第一篇：古詩草教案

草 課標(biāo)要求：

1、借助漢語拼音認(rèn)讀生字，學(xué)會獨(dú)立識字。

2、能按筆順規(guī)則書寫生字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助課下拼音，會正確認(rèn)讀“枯、榮”2個(gè)生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

2、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，3、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩中描繪的畫面。

3、通過自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。任務(wù)評價(jià)：

1、通過指名讀、開火車讀認(rèn)讀生字詞；學(xué)生觀察、老師范寫、生生評價(jià)來學(xué)習(xí)生字。（檢測目標(biāo)一）

2、學(xué)生自由讀文，用指名讀、師生合作讀、小組讀來學(xué)習(xí)課文。（檢測目標(biāo)二）

3、學(xué)生自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。（檢測目標(biāo)三）教學(xué)過程

一、經(jīng)典誦讀《春草》

春 草（唐）唐彥謙 天北地南繞路邊，托根無處不延綿。萋萋總是無情物，吹綠東風(fēng)又一年。

1、學(xué)生自由讀、指名讀、師范讀。

2、齊讀、背誦。

二、談話導(dǎo)入，理解詩題

1、師：請你們來描述一下你們眼里的小草？

2、今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀課題

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、借助課下拼音，會正確認(rèn)讀“枯、榮”2個(gè)生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

（2）、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，（3）、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩中描繪的畫面。

（4）、通過自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。

三、批注學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，明詩意

1、學(xué)生自由讀，把自己不懂的地方劃出來。

2、小組學(xué)習(xí)，把不懂的地方共同解決，都解決不了的問題標(biāo)記出來（可以查字典、借助注釋、相互討論）

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果，理解“離離、枯、歲、榮、生”等字詞的意思。

4、指導(dǎo)寫字

（1）出示生字“枯、榮、燒”（2）觀察字形，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

4、在理解詞的基礎(chǔ)上逐句解詩意。

5、連句成篇，理解整首詩的意思。

三、以讀代講，悟詩情

1、出示自學(xué)提示

2、原文與詩意對比讀。師：原野上那茂盛的野草。生：離離原上草。

師：秋天枯萎，第二年春天又會長得十分繁茂。生：一歲一枯榮。

師：不管野火怎樣無情地焚燒，也不能把小草燒盡。生：野火燒不盡。

師：只要春風(fēng)一吹，他又會蓬勃生長。生：春風(fēng)吹又生。

3、集體讀

4、自由背誦

5、啟發(fā)感悟：小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣。

四、歸納學(xué)詩的方法

1、師:這首詩我們是怎么學(xué)會的？

2、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：解詩題----明詩意----悟詩情。

3：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，查字典，借助注釋，相互討論。

五、主題閱讀《早春呈水部張十八員外》

1、自由誦讀《早春呈水部張十八員外》

2、依據(jù)課下注釋學(xué)習(xí)古詩

3、檢查學(xué)習(xí)效果:（1）用自己的話說一說詩意

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者的什么感情？

4、開展誦讀比賽。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、補(bǔ)白古詩

草

離離原上草，（）。野火燒不盡，（）。

板書設(shè)計(jì)

草

枯――――榮

燒――――生

頑強(qiáng)的生命力

第二篇：古詩草

古詩誦讀

古詩 草

班級

姓名

學(xué)號

得分

一、拼讀音節(jié)，找找相應(yīng)的詞語，在括號里填上序號。

⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di

1、找出物品名稱的詞（）（）（）（）（）

2、找出表示動作的詞（）（）

3、找出人物稱呼的詞（）（）（）

二、讀一讀，讀對了在括號里打上“√”。

1、讀詞語

八歲()歲月（）大風(fēng)（）風(fēng)雨（）又一次（）

2、讀句子

⑴ 《草》這首詩的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》這首詩寫了小草有頑強(qiáng)的生命力。（）

三、古詩連線。

野火燒不盡，● ●近聽水無聲

遠(yuǎn)看山有色，● ● 春風(fēng)吹又生。離離原上草，● ●人來鳥不驚。春去花還在，● ●一歲一枯榮。

四、填空。

⑴ “上”一共有 筆，第一筆是，和“上”相反的詞是。⑵ “火”一共有 筆，第二筆是，給“火”組個(gè)詞語。⑶ “又”一共有 筆。

第三篇：古詩草

古詩《草》教案設(shè)計(jì)(一)

[ 錄入者:花貝兒 | 時(shí)間:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 來源: | 瀏覽:10694次 ]古詩兩首：《草》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達(dá)古詩的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。

教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發(fā)音

好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要

聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

（學(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

（請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）

看來同學(xué)們都讀得不錯，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。——?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒有注意翹舌音，看來同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個(gè)字的讀法錯誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍）不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

（學(xué)生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音）

（請同學(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，如果沒有同學(xué)答對，那就只有再聽一遍錄音。）

對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

（請五到六位學(xué)生朗讀課文）

2、品讀詩句，理解詩意

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。

（請四到五為學(xué)生起來朗讀古詩）

不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時(shí)指出）

剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學(xué)回答。

（播放PPT，并請請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）

（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

春天一到，野草又重^新學(xué)生長出來了，這是一件多么令人高興的事情?。⌒∨笥?，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

（學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時(shí)想到的。

（請學(xué)生回答、交流思想）

3、練習(xí)背誦，完成練習(xí)

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好！）

4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！

（請部分學(xué)生背誦古詩）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了我們都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學(xué)到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

第四篇：托班教案古詩草

《草》是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。下面為大家整理了古詩草的托班教案，歡迎參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識并會寫“枯、榮”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、插圖

一、課前準(zhǔn)備

齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學(xué)生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到他的這些優(yōu)秀詩文。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得我們在昨天的課文中學(xué)到的小草是什么樣子嗎？

在你的眼里草又是怎樣的呢？

今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

三、詩歌加插圖，學(xué)習(xí)詩歌

1.出示詩歌；

看來這首詩對同學(xué)們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產(chǎn)生問題的人才是會思考的人！

（預(yù)測學(xué)生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點(diǎn)困難的！沒關(guān)系，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞語？預(yù)測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機(jī)解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個(gè)？

――草原！

師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原?！霸喜荨?，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。

預(yù)測生：草原上的草長得很高，很密

生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生：草原上的草長得很茂盛。

生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

生：“離離”就是茂盛的意思。

生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。

師：誰能看著圖，說得再具體一點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)把話說完整，說具體。）

3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

預(yù)測生：我今年8歲了。

大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

師：1歲就是一年，那么，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？

生：一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生：春天來了，小草發(fā)芽了。

生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

生：夏天到了，小草長得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：冬天呢（貼冬季圖。）

生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說?，F(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）

（把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。）

師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個(gè)詞嗎。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

4.師：再看“野火燒不盡”這一句?！盁槐M”就是燒不——

生：（齊聲）就是燒不完！

師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時(shí)間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

相機(jī)引導(dǎo)：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導(dǎo)畫出草根和風(fēng)吹小草芽斜的圖來）

5.師：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

生：小草不怕燒，很勇敢。

生：小草很堅(jiān)強(qiáng)。

師：（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？

生：是頑強(qiáng)！

師：對！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！

6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

7.正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎？

四、寫字“枯榮”

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

六、板書設(shè)計(jì)：

草 ―――――――― 頑強(qiáng)

白居易 草的圖

離離原上草，春 夏 秋 冬

一歲一枯榮。榮 枯

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

反思：

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。

本詩讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。因?yàn)閷W(xué)生基本會背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。

雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來，做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。

所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再

通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強(qiáng)的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由?、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行

第五篇：古詩草和村居

2、古詩兩首（第一課時(shí)）

施教日期：

教時(shí)數(shù)：2 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“枯、榮”2個(gè)生字，會正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦《草》。

3、初步理解詩意，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩《草》，理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)：理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感受小草頑強(qiáng)的生命力。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師： 小朋友，春天正在悄悄地向我們走來，你們還記得我們學(xué)過的兩首描寫春天的古詩嗎？誰來背一背？（背誦《春曉》《村居》）今天我們還要來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩呢！先來看唐代大詩人白居易寫的《草》。（出示課題草）

二、初讀感知

師：詩人白居易寫的是哪里的草？他寫了小草的什么呢？讓我們一起來欣賞古詩《草》吧?。ㄕn件出示古詩）

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

2、互讀古詩，交流：讀著這首古詩眼前仿佛看到了什么？

3、抽讀古詩。（隨機(jī)認(rèn)識“枯”和“榮”）

三、再讀理解

師：你讀了古詩仿佛看到了怎么樣的畫面？你覺得詩人寫的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：離離原上草）

1、理解詩句：離離原上草

1）出示圖片師：你們看這就是詩人白居易筆下的草，你覺得草原上的草長得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞。）詩句中哪個(gè)詞寫出了茂盛呢？（離離）對，“離離”就是寫出了草長得很茂盛。2）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）理解“原”就是指草原。

2、理解詩句：一歲一枯榮

1）理解“歲” A、用“歲”說話（如：我今年9歲了）

B、歲就是指“年”

2）師：那么在一年中草有哪些變化呢？（課件出示：春、夏、秋、冬的草原圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖后說一說，一年四季中草的長勢?！禾煨〔莅l(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。）

3）師：野草長得最茂盛的時(shí)候我們把它叫做“榮”，是哪個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草又會枯萎？（理

解“枯”和“榮”。）

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來理解“歲、枯榮”，理清小草在四季的生長變化。）4）連起來把詩句的意思說一說。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）

3、理解詩句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

1）播放課件：草原在燃燒，引導(dǎo)學(xué)生觀察熊熊的野火燃燒起來了，燒完了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：野火燒不盡）

理解“盡”：通過查字典的方式得知“盡”就是“完”的意思。

冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時(shí)間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？（因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。）說說這句詩的意思：野火是不能把野草完全燒掉的。2）為什么野火是不能把野草完全燒掉呢？（出示句子：春風(fēng)吹又生）理解“生”就是生長的意思。

說說這句詩的意思：春風(fēng)一吹，野草又會重新生長。

3）連起來說說這兩句詩的意思：野火是不能把野草完全燒掉的，春風(fēng)一吹，野草又會重新生長。

4、師：你們喜歡小草嗎？（指導(dǎo)感情朗讀，完整說說詩句的意思。）

5、師：從這首古詩中我們看到了熊熊的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。從這里你覺得小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

四、寫字指導(dǎo)

1、觀察“枯、榮”的字形結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字中都有木，但有不同 “枯”左窄右寬，木字旁捺改成點(diǎn)

“榮”草字頭和突寶蓋要緊湊，“木”位于下半格。

2、燒：提醒右上部分不要多點(diǎn)。

五、作業(yè)

1、書寫生字。

2、背誦古詩《草》。

板書設(shè)計(jì)

《草》

離離：草長得很茂盛。

燒不盡——吹又生

歲：年

盡：完

（生命力頑強(qiáng)）

教學(xué)反思

2、古詩兩首（第二課時(shí)）施教日期：

教時(shí)數(shù)：2 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“宿、徐”等5個(gè)生字，會正確書寫“未、追、店、徐、菜、宿”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦《宿新市徐公店》。

3、初步理解詩意，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說說詩人看到了怎樣的景色。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩，故事引題

1、背誦古詩《草》，說說這首古詩的作者是誰？（板書“白居易”）

2、師：板書楊萬里，你聽說過這個(gè)詩人嗎？你讀過他寫的哪些詩？誰來背一背。（《小池》）有一年的春天，楊萬里來到新市，住在徐公店。一天，他吃過午飯 漫步來到了徐公店外，欣賞了周圍美麗的景色，就寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩（板書：宿新市徐公店）齊讀課題。（識記“宿、徐”）

（設(shè)計(jì)意圖：通過故事式的講解導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解這首詩的任務(wù)、背景，從而更好地學(xué)習(xí)理解。）

二、初讀古詩 認(rèn)識生字

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、同桌互讀，讀正確，讀流利，交流自己哪些地方還不明白？

3、抽讀古詩，隨機(jī)學(xué)習(xí)古詩中的幾個(gè)生字。

三、再讀古詩，理解詩意

1、聽老師范讀，邊聽邊思考：詩人在徐公店外看到了哪些景物？在插圖中找找，并在詩句中作上記號。

2、反饋交流并板書：籬落、小徑、樹、兒童、黃蝶、菜花

3、師：那這些景物有什么特點(diǎn)呢？我們來看詩句吧： 1）籬落疏疏一徑深

A、讀讀句子，說說這句中寫到了什么？你是怎么理解的？

籬落疏疏：籬笆稀疏 徑：小路 深：深遠(yuǎn)

B、理解整句詩句的意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

C、師：這句寫的是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，他又看到了什么呢？ 2）樹頭花落未成陰

A、齊讀第二句，想想這里又抓住了什么景物？ 枝頭：樹枝頭 未：沒有 陰：樹蔭

B、追問：為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。

理解整句詩句的意思：枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。師：你從這里感覺到這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）3）連起來說說這兩句詩意（自由說、指名說）

4、師：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，在這美景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那讓我們一起去看看吧！兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。1）讀讀詩句，想想這里寫到了什么景物？（兒童 黃蝶 菜花）理解：走：跑 急走：快跑

2）詩句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。3）師：追到了嗎？你怎么知道的？（讀“飛入菜花無處尋”）理解 處：地方 尋：尋找 追問：為什么無處尋？

詩句意思：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。4）兩句詩意連起來，指名說詩意

師：這兩句寫兒童捕蝶的情景，兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

5、看著那么美的景色，詩人的心里一定非常高興，你能帶著這樣的感受讀一讀這首詩嗎？（自由讀、抽讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：在理解詩句意思的過程中，教師適時(shí)的引導(dǎo)語、小結(jié)語，能讓學(xué)生更深入地感受詩句說表達(dá)的意蘊(yùn)，感受春天的美好。）

四、圖文對照，編編故事

這首詩雖然只有短短的28個(gè)字，但在詩人的眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，就能發(fā)現(xiàn)孩子臉上的表情，黃蝶飛飛停停，小孩追來追去，肯定是另一番有趣的景象。此時(shí)，小男孩心里定有許多的想法，有許多開心的經(jīng)歷，你能連起來展開編個(gè)故事給大家聽嗎？

五、寫字指導(dǎo)

1、認(rèn)讀田字格中的生字。

2、提醒難寫的字。

重點(diǎn)半包圍結(jié)構(gòu)的字“追”和“店” 師范寫，生書空“追”。

3、學(xué)生自己寫剩下的字，師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業(yè)本剩下的習(xí)題。

3、背誦古詩《宿新市徐公店》。

板書設(shè)計(jì)

宿新市徐公店 宋 楊萬里

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未成陰。兒童急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

教學(xué)反思