第一篇：去括號 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

去括號》教學(xué)設(shè)計與反思

發(fā)布時間： 12/8/2011 PM 4:21:10

《去括號》

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.在問題情境中體會去括號的必要性。

2.探索去括號的法則，概括并應(yīng)用法則解決相關(guān)問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的感知、探索、發(fā)現(xiàn)、概括、應(yīng)用、合作的能力。4.在去括號法則的探索中培養(yǎng)學(xué)生的良好的合作精神。

教學(xué)重點：去括號的法則的探索及理解，會去括號。

教學(xué)難點：括號前面是負號及括號前帶數(shù)的去括號的處理。教學(xué)方法： 1.利用認知沖突激發(fā)學(xué)生探索興趣。

2.利用循序漸進引導(dǎo)、分組交流、比賽探究的方法進行教學(xué)。教學(xué)流程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.復(fù)習(xí)：① a(b+c)=

② 3+4X+5X-1= 2.情境導(dǎo)入，感知去括號的必要性。

如圖所示，擺一個正方形需4根火柴棍，照這樣形式，擺X個這樣的正方形需要多少根火柴棍？

引導(dǎo)學(xué)生探索：

結(jié)果1：4+3（X-1）

結(jié)果2：4X-（X-1）

提問：4+3（X-1）與4X-（X-1）是否相同？如何進行判斷？

導(dǎo)入：這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的去括號的內(nèi)容。

二.新知探究：去括號的法則及應(yīng)用

1.去括號的法則：

①.找出下列各式答案 +（-7）=-（-7）= 3+（7-2）= 3+7-2= 8-（5-1）= 8-5+1=

你發(fā)現(xiàn)了什

么？

②.試著將每組題中的括號去掉與不帶括號的試題比較結(jié)果，看是否相等？（學(xué)生隨意去括號，會發(fā)現(xiàn)有人結(jié)果相等，有人不相等。）A.X+（3X-1）與X+3X-1 B.2Y-（4-Y）與3Y-4+Y

C.a+(2a-b)與a+2a-b

D.m-(n-2m)與m-n+2m

提問：怎樣去括號才會出現(xiàn)結(jié)果相等？

③.用你們發(fā)現(xiàn)的方法算下列各題：（比誰算得準）

A.2X+(3X-5)B.2Y-(Z-Y)+z ④.用運算規(guī)律算下列各題： A.X+2(x-1)B.4+3(X-1)C.4X-(X-1)比較B.C的結(jié)果。去括號法則： 1.括號前面是+號，把括號和它前面的+號去掉后，原括號里各項符號都不變，反之，則原括號的各項符號都要改變。

己歸納并口述）

2.若括號前帶數(shù)，則連同符號一起與括號內(nèi)各項相乘。三.鞏固練習(xí)：（比賽學(xué)習(xí)）

看誰算得又快又準，做完的同學(xué)請舉手示意。

1.去括號：不合并同類項 a+(b-c)a-(b-c)a+(-b+c)a-(-b-c)X-2(1-X)2(X-3)-3(-X+1)(基礎(chǔ)差的不做)2.去括號，合并同類項

4a-(a-3b)a+(5a-3b)-(a-2b)

3(2XY-Y)-2XY 3Y(x-1)-2X(Y+1)

(教師活動：了解學(xué)生情況，評價學(xué)生結(jié)果，糾錯。)四.小結(jié)： 1.去括號時必須注意括號前的符號，去括號時應(yīng)連同符號同時去掉，再決定是否改變括號內(nèi)的符號。

2.若遇括號前有數(shù)時，必須連用數(shù)和符號同時去乘括號內(nèi)的各項。

五.作業(yè)布置：

1.習(xí)題

2.去括號合并同類項：-（-X2+2XY-Y2）+4XY

1/2a2b-5ab2-(3ab2-1/2a2b)-3(X-2Y)+3(Y-2X)

六.板書設(shè)計：（略）

七.教學(xué)反思： 1.學(xué)生參與程度不夠理想。2.法則探索過程略微偏長。

第二篇：去括號教學(xué)反思

篇一：去括號教學(xué)反思

去括號法則是本小節(jié)的主要內(nèi)容，也是本章的難點。這部分知識對于后面的整式加減，解方程，以及后來的因式分解，分式運算等內(nèi)容及整個初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都起著重要的基礎(chǔ)作用。本節(jié)課的重點是去括號法則及其應(yīng)用；難點是括號前面是“–”號，去括號時括號內(nèi)各項要變號的理解及應(yīng)用。

學(xué)生對去括號是比較陌生的，在學(xué)習(xí)必然存在一定的難度。特別對于括號前是負因數(shù)的情況加以練習(xí)和強調(diào)。

由于去括號是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問乘法分配律，先是數(shù)的運算，再上升到字母，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學(xué)中，就會降低難度，學(xué)生學(xué)起來就會容易些。

去括號這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實際上是學(xué)生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數(shù)運算中，學(xué)生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師決不能疏忽大意。

上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學(xué)生最簡潔明了的指令?？偸怯X得自己的話語很啰嗦，學(xué)生還是不太明白。一年多了，雖然和學(xué)生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導(dǎo)學(xué)生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導(dǎo)，小組討論的結(jié)果就很不理想。以前去找同學(xué)玩的時候提到過學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，如果沒有好的學(xué)案引導(dǎo)，沒有學(xué)生很自覺的思考，預(yù)習(xí)往往會對學(xué)生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學(xué)生的思維。當(dāng)然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學(xué)生的思維，怎樣才能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學(xué)問的。

今天的課堂還是自己說的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒有明確的指出來。數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)也沒有體現(xiàn)，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個我和學(xué)生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實現(xiàn)了。

哎，每次公開課后總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身后還有那么多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力。

篇二：去括號教學(xué)反思

本節(jié)課我從生活中的問題引入，列出意義相同的兩個式子，一個帶有括號一個沒有，自然就引出如何去括號。教學(xué)中我利用數(shù)式同性，引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)的運算作比較，利用數(shù)的乘法分配律，接著我將數(shù)變成字母，就變成了式子中去括號的問題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數(shù)，數(shù)的運算中去括號的方法在式子的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號時符號的變化規(guī)律。但就在這一過程中，出現(xiàn)了很多的遺憾，老師們在評課時都指出了問題所在以及問題存在的原因，我也愿意吸納老師的建議，在以后的教學(xué)中我會做以下的改進：

1、進行備課前，作為教師必須了解學(xué)生的認知規(guī)律。

2、多關(guān)注細節(jié)。尤其在解題過程中的解題格式。

3、總結(jié)出規(guī)律后，教師應(yīng)該再設(shè)計一組習(xí)題來鞏固規(guī)律，利用規(guī)律解題時讓學(xué)生邊解題邊一起復(fù)述規(guī)律，這樣幾遍后才可以加強對規(guī)律的記憶。

4、注意利用合適的語言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結(jié)規(guī)律。

篇三：去括號教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是去括號，我是從生活中的問題引入，列出意義相同的兩個式子，一個帶有括號一個沒有，自然就引出如何去括號。然后再多舉幾個例子，這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號時符號的變化規(guī)律，去的是什么，改變的又是什么。然后讓學(xué)生總結(jié)注意點，教師進行點撥。()最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。由于本節(jié)注重用大量練習(xí)鞏固新知識，練一練中的第4題含有中括號的例子由于時間關(guān)系沒有能講，確實是一個遺憾。同時我自己也進行了深刻的反思，現(xiàn)將自己的一些思考記錄如下：

一、比較成功的地方。

1、備課比較充分，引入新課前先復(fù)習(xí)合并同類項及乘法分配律，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。從實際問題引入新知，問題貼近生活，簡單又扣緊課題內(nèi)容，自然生動。

2、在探索新知的過程中，學(xué)生體會從特殊到一般，從具體到抽象的認識過程。在學(xué)習(xí)去括號法則時，讓學(xué)生類比數(shù)的運算律，學(xué)習(xí)整式加減中去括號法則，將新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識，從而構(gòu)建新的知識體系，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的語言敘述這個性質(zhì)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。

3、抓住七年級學(xué)生的特點，多用鼓勵法教學(xué)，學(xué)生踴躍舉手回答問題，課堂氣氛熱烈，達到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)注意的地方。

1、進行備課前，了解學(xué)生的認知規(guī)律。比如計算——6×（x——5），學(xué)生大多把前面的——號看作減號，進行這樣的運算——6×（t——5）＝（——6）×t——（——6）×5＝——6t+30，而很少這樣算——6×（t——5）＝（——6）×t+（——6）×（——5）。

2、多關(guān)注細節(jié)。做題過程中，強調(diào)解題格式，要有“解”及等號要對齊；及時強調(diào)易錯問題，如——3（x+8）去括號時符號的變化和要把——3乘進括號里每一項。

3、總結(jié)出規(guī)律后，利用規(guī)律解題時應(yīng)讓學(xué)生邊解題邊一起復(fù)述規(guī)律，這樣幾遍后加強了對規(guī)律的記憶。

4、注意利用合適的語言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結(jié)規(guī)律。

第三篇：去括號教學(xué)反思

去括號教學(xué)反思

本節(jié)是本章的重點內(nèi)容。也是以后學(xué)習(xí)整式乘除、分式運算、一次方程和函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，同時也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。故在學(xué)習(xí)過程中重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生發(fā)展過程的體驗和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、比較成功的地方。

本節(jié)教學(xué)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，運用多媒體手段輔助教學(xué)，以吸引和組織學(xué)生積極參與，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、組織小組討論。學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)置問題，學(xué)生通過分析、歸納、小組交流討論的合作學(xué)習(xí)共同探究并自主解決問題。形式多樣的教法和學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)注意的地方。

1．進行備課前，了解學(xué)生的認知規(guī)律。

2、去括號時要將括號前的符號和括號一起去掉。

3、如果括號前是 “ － ”號，則去掉括號后原括號內(nèi)每項都要變號。

4、當(dāng)括號前帶有數(shù)字因數(shù)時，這個數(shù)字因數(shù)要乘以括號內(nèi)的每一項，切勿漏乘某些項。

5、括號內(nèi)原有幾項，去掉括號后仍有幾項，不能丟項。

6．多關(guān)注細節(jié)。做題過程中，強調(diào)解題格式，要有“解”及等號要對齊；及時強調(diào)易錯問題.7．總結(jié)出規(guī)律后，利用規(guī)律解題時應(yīng)讓學(xué)生邊解題邊一起復(fù)述規(guī)律，這樣幾遍后加強了對規(guī)律的記憶。

8．注意利用合適的語言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結(jié)規(guī)律。

第四篇：去括號教學(xué)反思

《去括號》教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是理解去括號法則，難點是應(yīng)用去括號法則進行運算。

教材通過回顧小學(xué)學(xué)過的去括號方法，運用類比方法，得到了整式的去括號法則，這樣的設(shè)計起點低，學(xué)生學(xué)起來更自然，對新知識更容易接受。

在總結(jié)出去括號發(fā)以后，又給出了一個順口溜，這是考慮到學(xué)生年齡小，這樣記起來容易。

本節(jié)課在設(shè)計中，安排了例1到例4的一個組題，進行自淺入深，循序漸進的訓(xùn)練，以使學(xué)生更好地全方位的掌握去括號法則。另外，還安排了某些變式訓(xùn)練，更能讓學(xué)生進一步熟悉去括號法則，又訓(xùn)練了他們的逆向思維。

但根據(jù)學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對括號前是“—”號時，去括號時易出錯，如

(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1-2-5x+7

或(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1+2+5x-7，為此，在后面的練習(xí)中，需要反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生先說出括號里的各項分別是什么，去括號后，應(yīng)怎樣變。再讓學(xué)生寫出過程，尤其對于易錯的學(xué)生，應(yīng)手把手指導(dǎo)，讓學(xué)生來理解并應(yīng)用法則，已達到能準確熟練地進行去括號的運算。

晉公廟中學(xué)

張超

第五篇：《去括號》教學(xué)設(shè)計

《去括號》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)前設(shè)計：

教學(xué)分析：

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握去括號法則，能利用去括號法則進行有關(guān)的運算。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在具體題目的運算中，能利用有理數(shù)乘法分配律去括號，探索出去括號法則

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對去括號法則的探索，使學(xué)生在具體情境中體會去括號的必要性，獲得發(fā)現(xiàn)成功的愉樂體驗，領(lǐng)略數(shù)學(xué)法則的美妙。

二、習(xí)任務(wù)分析：

1、本節(jié)教材所處的位置及前后聯(lián)系：

去括號是初中數(shù)學(xué)七年紀上冊第三章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了代數(shù)式的概念、求值及合并同類項的基礎(chǔ)上進行的，是有理數(shù)乘法分配律在代數(shù)式中的延續(xù)和應(yīng)用。同時，去括號又是合并同類項及求代數(shù)式值不可缺少的一步。它是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式運算不可缺少的工具，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

2、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

本節(jié)教材首先通過具體問題情景的引入，使學(xué)生明白去括號的必要性，然后利用有理數(shù)乘法分配律進行具體推導(dǎo)，探索出去括號法則，最后通過做一做活動，使學(xué)生掌握去括號法則的應(yīng)用，能熟練地利用去括號法則解決有關(guān)的問題。

3、教學(xué)重難點及關(guān)鍵：

教學(xué)重點：使學(xué)生正確地理解去括號法則，會準確地利用去括號法則進行去括號運算。

教學(xué)難點：括號前是“-”號的式子的去括號方法。

教學(xué)關(guān)鍵：完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是有理數(shù)乘法分配律的正確運用。

二、學(xué)習(xí)者分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)和掌握了有理數(shù)乘法分配律及整式的概念、同類項的概念，合并同類項的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生對乘法分配律及整式的加減法已有一定的了解，并且在具體計算中碰到了括號問題。由于學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，故他們明白去括號是我們進行整式加減法運算的必不可缺少的步驟，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們在具體的問題情景中利用有理數(shù)乘法分配律探索出去括號法則，能應(yīng)用去括號法則進行整式的加減法運算。

教學(xué)策略：

教學(xué)模式設(shè)計：為了圓滿地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)—探究性教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在具體的問題情景中發(fā)現(xiàn)括號問題，然后利用有理數(shù)乘法分配律探究出去括號法則，并能熟練地利用去括號法則進行整式的加減法運算。

教學(xué)方法設(shè)計：為了突出本節(jié)的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果。本節(jié)教學(xué)主要采用引導(dǎo)、觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的教學(xué)方法，通過學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)括號問題，然后利用乘法分配律探究出去括號法則，理解并掌握之，并能應(yīng)用它進行整式的運算。

學(xué)習(xí)方法設(shè)計：通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進一步體會到觀察、探究的重要性，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方法，能利用乘法分配律探究出去括號法則，理解掌握去括號法則，會應(yīng)用去括號法則進行有關(guān)計算，并能舉一反

三、觸類旁通。

教學(xué)媒體設(shè)計：本節(jié)教學(xué)主要借助于教學(xué)課件展示問題情景，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的解決方法。

教學(xué)中設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題。

1、利用多媒體演示教學(xué)課件，展現(xiàn)用火柴棍擺正方形的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。

2、通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題：算式中有括號存在。使學(xué)生體會到去括號的必要性。

二、探究問題，探索去括號法則。

1、教師提問：上面展示的問題中有括號存在，影響我們的運算，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生提出去括號問題。

2、學(xué)生活動：利用乘法分配律探究去括號法則。

首先教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有理數(shù)乘法分配律，然后指導(dǎo)學(xué)生利用乘法分配律探究，學(xué)生通過對原式和結(jié)果的觀察比較，探究出去括號法則。最后教師加以明示，以便于學(xué)生理解掌握。

三、做一做，熟悉法則。

1、學(xué)生探究出去括號法則后，教師講解例題。通過例題的講解，使學(xué)生掌握去括號的方法步驟。

2學(xué)生做一做：計算下列各式（略）。通過學(xué)生的活動，使學(xué)生了解去括號在整式運算中的地位和作用，能熟練地利用去括號法則解決有關(guān)問題。

四、隨堂練習(xí)，鞏固新知。

1、學(xué)生完成課本P110隨堂練習(xí)題目。進一步熟悉去括號的方法步驟。及時鞏固所學(xué)知識。

2、教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運算中的問題，幫助學(xué)生找出發(fā)生問題的原因，及時加以指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)：

師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題。

1、2、括號前面的符號，它是去括號后括號內(nèi)各項是否變號的依據(jù)。

3、去括號時應(yīng)該將括號前面的符號和括號一同去掉。

4、括號前是“-”時，去括號后，括號里面的各項都要改變符號，不能只改變第一項或前幾項的符號，而忘了改變其余項的符號。

六、布置作業(yè)：

1、課本P110習(xí)題3.6 1—3題。

2課外作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，熟記去括號法則。教學(xué)后設(shè)計：

通過本節(jié)的教學(xué)活動，使我認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的作用是不可忽視的。只要教師積極引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，學(xué)生就會通過自己的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在具體問題情景中發(fā)現(xiàn)問題，探究出問題的規(guī)律及解決問題的方法，從而獲取新的知識，理解掌握知識，能應(yīng)用新知識熟練地解決有關(guān)的問題。

寧夏長慶初級中學(xué) 高鹽生

二零零五年六月二十八日

《去括號》教學(xué)設(shè)計

寧夏長慶初級中學(xué)

高鹽生

二零零五年六月二十八日