第一篇：教案——細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（推薦）

通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中各種各樣的細(xì)胞器，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和功能上是有聯(lián)系的，是有配合的。那么之所以他們能配合的如此的精巧有序，共同的推進(jìn)細(xì)胞的穩(wěn)定和發(fā)展，那是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)的核心，調(diào)控的核心。這就是我今天要為大家介紹的細(xì)胞核。

真核細(xì)胞呢，它里面都有細(xì)胞核，因?yàn)檫@是真核與原核的一個(gè)區(qū)別。因此在真核細(xì)胞中找到?jīng)]有核的細(xì)胞，這種情況是格外引人注目的。比如說(shuō)我們哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。這是一種高度特化的細(xì)胞，它就喪失了細(xì)胞核。因?yàn)樗瓿傻氖姑鸵粋€(gè)就是要結(jié)合攜帶氧氣。而能夠結(jié)合氧氣的物質(zhì)就是血紅蛋白。于是為了給血紅蛋白騰地，它連核也省掉了?！日f(shuō)一段現(xiàn)象

整個(gè)紅細(xì)胞中充滿了血紅蛋白，這是一種高度特化高度專業(yè)化的一個(gè)結(jié)構(gòu)?！蠼o出評(píng)價(jià)

植物體內(nèi)也有類似的現(xiàn)象?！詈笠鐾惖氖挛铩?/p>

比如說(shuō)，植物成熟的篩管分子。這個(gè)結(jié)構(gòu)是負(fù)責(zé)運(yùn)輸有機(jī)物的。居然也發(fā)生了高度的特化，也把核省掉了。

當(dāng)然多數(shù)的真核細(xì)胞都是有核的，那么細(xì)胞核何德何能能夠擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的重任呢？——先把例外的說(shuō)外，接著進(jìn)入主題。

這節(jié)課就為大家介紹細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能？

首先給大家一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，讓大家感受一下。細(xì)胞核呢。通常位于細(xì)胞的中央。當(dāng)然成熟的植物細(xì)胞中，間含有中央大液泡細(xì)胞就另當(dāng)別論了。因?yàn)樗鼤?huì)被推倒一邊去?！f(shuō)結(jié)構(gòu)一定先要說(shuō)整體的位置。

我們看到這個(gè)核大概有這幾部分所組成。最外邊呢？是有這個(gè)膜組成的，我們把它叫做核膜。然后內(nèi)部充滿液體，我們可以把它叫做核基質(zhì)。此外，在內(nèi)部懸浮著一種絲狀結(jié)構(gòu)。我們把它叫做染色質(zhì)。最后，還有一個(gè)物質(zhì)密度非常高的部位我們把它叫做核仁。這是一個(gè)大概得印象。為了詳細(xì)給大家說(shuō)明。我們將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)加以拆分。——先整體概說(shuō)，后挨個(gè)細(xì)說(shuō)。

請(qǐng)看，看從外往里來(lái)說(shuō)。最外側(cè)核膜成了我們能夠看出細(xì)胞核存在的一個(gè)邊界。我們經(jīng)常說(shuō)原核細(xì)胞真核細(xì)胞的區(qū)別是什么?。磕阋呛?jiǎn)單地回答一個(gè)有核一個(gè)沒核，這個(gè)沒有意思。為什么有核，為什么你能看出有核，是因?yàn)樗饷嬗泻四さ陌弧?duì)不對(duì)？——從核膜聯(lián)想到了在、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

仔細(xì)看這個(gè)核膜不是一層膜而是兩層膜。這一點(diǎn)和線粒體、葉綠體很像。對(duì)不對(duì)？——有兩層膜聯(lián)想到了，具有兩層膜的細(xì)胞器。

那么這兩層膜呢，分別叫做內(nèi)膜和外膜，它們不是都那么平坦。在某些位置外膜和內(nèi)膜發(fā)生了融合。形成了一個(gè)一個(gè)的孔?！泻四ふf(shuō)到核孔，合情合理。

所以我們?cè)诤四け砻婵梢钥吹胶芏嗫障?。我們就把這些孔叫做核孔。那么核孔它的意義是什么呢？——有現(xiàn)象或者說(shuō)是結(jié)構(gòu)談到了意義。一半談意義的時(shí)候，用疑問(wèn)句。我們說(shuō)細(xì)胞選擇性的吸收某些物質(zhì)，一些小分子物質(zhì)是可以透過(guò)膜的。但是大分子是絕對(duì)不能過(guò)膜的。如果大分子物質(zhì)需要進(jìn)出細(xì)胞需要進(jìn)行內(nèi)吞和外排，但問(wèn)題是這個(gè)大分子要進(jìn)出核該怎么辦呢？你總不能也內(nèi)吞外排吧?！\(yùn)用類比的思想，把核膜與細(xì)胞膜進(jìn)行類比。

因此，核孔的意義就是給這些大分子進(jìn)出核提供了一個(gè)通道。主要的就是大分子?！詈罂偨Y(jié)核孔的意義。但是給人的感覺感覺不夠直觀，因此，后面就進(jìn)行了舉例說(shuō)明。

我們可以舉一些例子。比如說(shuō)核內(nèi)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)錄過(guò)程，以DNA的一條鏈轉(zhuǎn)綠形成mRNA,那么mRNA核酸就是一種大分子。它在細(xì)胞核中產(chǎn)生但是需要到核外的核糖體上工作。去指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)，所以它是需要出核的走的就是核孔。此外，像在細(xì)胞核內(nèi)合成的核糖體的亞單位，也得通過(guò)核孔出去。這些都是大分子。

那說(shuō)有沒有進(jìn)細(xì)胞核呢？也有啊，你想想細(xì)胞核里面DNA的復(fù)制，需要酶吧。RNA的轉(zhuǎn)錄需要酶吧。這些酶都是要同外面合成送入核內(nèi)?！獜倪M(jìn)出兩方面分別列舉了例子。

那么這就有一個(gè)問(wèn)題了，這些物質(zhì)是通過(guò)核孔的時(shí)候是自由通過(guò)核孔的呢？還是有一定的選擇性呢？——利用問(wèn)題串，來(lái)引導(dǎo)所要學(xué)的內(nèi)容。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們有高分辨率的電子顯微鏡觀察時(shí)便得到了答案。仔細(xì)看，電子顯微鏡觀察核孔時(shí)，它絕對(duì)不是一個(gè)窟窿，事實(shí)上在核孔上鑲嵌有很多的蛋白質(zhì)分子。有這些蛋白質(zhì)貼在核孔上邊組成了一個(gè)核孔復(fù)合體，因此，核孔的全稱其實(shí)就是核孔復(fù)合體。它的意義啊，就是要對(duì)進(jìn)出核的物質(zhì)啊，進(jìn)行審查。因此，這些大分子進(jìn)出核孔不是隨意的，而是選擇性的運(yùn)輸。

因?yàn)榧?xì)胞核畢竟是一個(gè)細(xì)胞核的核心啊，相當(dāng)于紫荊城啊，哪能隨意的進(jìn)出啊，必須得審查。

核膜也是我們生物膜的一個(gè)重要組成部分?！獜暮四ひ环矫嬷v了核孔的形成，另一方面也講了核膜的屬性，或者說(shuō)形成過(guò)程。

因?yàn)楹四さ耐饽そ?jīng)常與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜相延續(xù)。這直接導(dǎo)致核膜內(nèi)膜和外膜之間的核周腔，與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的內(nèi)腔是通著的。甚至在某些時(shí)候在核的外膜上我們還能看到一些疙疙瘩瘩的核糖體。這體現(xiàn)了它們二者的聯(lián)系，事實(shí)上從歷史上來(lái)，不管是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)還是核膜都是由細(xì)胞的質(zhì)膜下陷下來(lái)形成的。并逐漸地構(gòu)成了我們真核細(xì)胞發(fā)達(dá)的生物膜系統(tǒng)。

在核膜之內(nèi)充滿了大量的液體，這個(gè)液體當(dāng)中溶解了大量的物質(zhì)。它就是核基質(zhì)?！珊四ぷ匀贿^(guò)渡到核基質(zhì)，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上過(guò)渡的。

核基質(zhì)就跟我們的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是一樣的，它也是細(xì)胞核中發(fā)生各種代謝的場(chǎng)所?！\(yùn)用類比，引出核基質(zhì)的作用。

當(dāng)我們用光學(xué)顯微鏡觀察的時(shí)候，似乎沒有發(fā)現(xiàn)什么新奇的東西。好像一片汪洋大海什么都沒有?！@就像是在講故事。如果說(shuō)：用顯微鏡觀察不到核基質(zhì)內(nèi)的物質(zhì)。而用電子顯微鏡則可以觀察到。這是在敘述事實(shí)。

但是當(dāng)我們用高分辨率電子顯微鏡觀察細(xì)胞核內(nèi)部的時(shí)候。就發(fā)現(xiàn)在核基質(zhì)中懸浮著一種絲狀物質(zhì)。由于它能被堿性染料染色，因此我們稱之為染色質(zhì)。也即是說(shuō)在細(xì)胞核內(nèi)部懸浮著這些絲狀結(jié)構(gòu)啊，他們非常的纖細(xì)交織成為一個(gè)網(wǎng)。只有用高分辨率的電子顯微鏡才能看到。

當(dāng)細(xì)胞分裂，也就是細(xì)胞進(jìn)入分裂期的時(shí)候，我們驚異地發(fā)現(xiàn)在同樣的位置出現(xiàn)了巨大的棒狀結(jié)構(gòu)。

這個(gè)巨大的棒狀結(jié)構(gòu)，真的非常巨大，用光學(xué)顯微鏡便可清晰看到?！霉鈱W(xué)顯微鏡突出它的巨大。

所以給它取名叫做染色體。那么染色質(zhì)和染色體到底是什么關(guān)系呢？——又是一個(gè)問(wèn)題串

我們用一幅圖來(lái)說(shuō)明，染色質(zhì)和染色體其實(shí)是一個(gè)東西。它只是同一種物質(zhì)不同時(shí)期的表現(xiàn)形式而已?！雀爬ㄕf(shuō)明，后總結(jié)分析。

我們看，在間期的時(shí)候，染色質(zhì)呈細(xì)絲狀散布于細(xì)胞核內(nèi)。所以你用光學(xué)顯微鏡是看不到的。到一旦細(xì)胞進(jìn)入分裂期，這個(gè)染色質(zhì)細(xì)絲將會(huì)不斷地聚集，高度的螺旋化，縮短變粗最后形成了一個(gè)巨大的染色體。因此，我們可以這么講染色體是由染色質(zhì)細(xì)絲濃集而成。也就是濃縮聚集而成?！治鐾赀^(guò)程之后，有分析了物質(zhì)組成

它完全是同一種物質(zhì)，內(nèi)部的化學(xué)成分。是完全一樣的。——先概括后分說(shuō)

只有兩種成分，一種是蛋白質(zhì)、一種是DNA。當(dāng)然染色體或者說(shuō)是染色質(zhì)當(dāng)中的蛋白主要是組蛋白。組成的組，沒有別的作用就是用來(lái)組成染色體的。而DNA分子是另外一種成分，它便纏繞在組蛋白上，最后不斷地聚集濃縮形成了染色體結(jié)構(gòu)。

所以我們要深刻理解染色質(zhì)和染色體根本就是一個(gè)東西?！俅握f(shuō)明

而我們發(fā)現(xiàn)在染色體當(dāng)中有細(xì)胞重要的遺傳物質(zhì)——DNA。因此，染色體就是DNA的載體，當(dāng)然也是基因的載體?！詈笳f(shuō)出染色體的意義。

好了，同樣用電子顯微鏡觀察細(xì)胞核的內(nèi)部，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)染色，有著色較深的一個(gè)球形區(qū)域。如果你用的是電子顯微鏡，這里就是一個(gè)電子密度相對(duì)比較高的區(qū)域。我們把這個(gè)區(qū)域叫做核仁。

大家一定要注意核仁只是一個(gè)物質(zhì)密度高的區(qū)域而已，它絕對(duì)沒有膜結(jié)構(gòu)。那我們發(fā)現(xiàn)凡是蛋白質(zhì)合成比較旺盛的細(xì)胞啊，核仁比較大。甚至可以占到細(xì)胞核體積的25%?！日f(shuō)明現(xiàn)象

這說(shuō)明核仁這個(gè)結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)的合成有關(guān)，——經(jīng)過(guò)現(xiàn)象推測(cè)分析

可那會(huì)有什么關(guān)系呢？我們知道蛋白質(zhì)是在核糖體上合成的，關(guān)核仁什么事呢？——引發(fā)認(rèn)知沖突

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在核仁這個(gè)區(qū)域內(nèi)，正集中進(jìn)行著rRNA的轉(zhuǎn)錄，以及核糖體亞單位的裝配?！^續(xù)說(shuō)明研究進(jìn)展。

在這里需要說(shuō)明一下的是，一個(gè)完整的核糖體啊，它通常是由兩個(gè)亞單位所組成的。比如一個(gè)60s大亞基、一個(gè)40s小亞基就形成了80s的核糖體。S呢是沉降系數(shù)，也就是說(shuō)一個(gè)大亞基，一個(gè)小亞基。它們平常是分散的。沒活嘛！等有活了，mRNA出來(lái)了，當(dāng)需要翻譯的時(shí)候，啪嚓，它們就把mRNA夾中間了，于是開始啟動(dòng)翻譯，沿著mRNA跑。

那么這個(gè)大亞基小亞基又是在哪個(gè)地方合成的呢？又是在哪組裝的呢？唉，就是在核仁。在核仁這個(gè)區(qū)域，DNA負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)錄rRNA的片段，都聚集在這，馬上相應(yīng)的蛋白質(zhì)都在了，于是就和相應(yīng)的蛋白質(zhì)組裝成核糖體的亞基，組裝好了亞單位便可以通過(guò)核孔出去，等待接活，mRNA一出來(lái)，就夾上，就可以翻譯了。

所以蛋白質(zhì)合成的地方需要的核糖體比較多，核仁就必須抓緊時(shí)間組成核糖體的亞單位。原來(lái)就是這樣的一個(gè)關(guān)系。——解釋第一個(gè)現(xiàn)象，前后照應(yīng)。

沒想到在細(xì)胞核里面核仁的區(qū)域居然和外面蛋白質(zhì)的合成有如此緊密的聯(lián)系。細(xì)胞真的不愧是一個(gè)整體。

好了到這我們已經(jīng)介紹完了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。那么結(jié)構(gòu)一定與功能相適應(yīng)。那么細(xì)胞核到底有什么功能呢？

說(shuō)完了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)一定與功能相適應(yīng)。那么細(xì)胞核有什么功能呢，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹。

先介紹一下實(shí)驗(yàn)材料，這是一種單細(xì)胞的綠藻，名叫傘澡?！v實(shí)驗(yàn)先介紹實(shí)驗(yàn)材料。為什么叫這個(gè)名字呢，因?yàn)樵谒捻敹藫碛幸粋€(gè)傘狀的結(jié)構(gòu)?！诮榻B材料名稱的由來(lái)。但是大家要注意傘澡渾身上下只有一個(gè)細(xì)胞。但是一個(gè)細(xì)胞還成為三個(gè)不同的部分。下邊是假根，中間叫傘柄，上面就是傘冒啦。這種現(xiàn)象叫做細(xì)胞內(nèi)分化，很神奇詭異?！f(shuō)明這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的特性。

我們來(lái)看一下，傘澡有兩個(gè)品種。一個(gè)品種的傘冒是傘型的，一個(gè)品種的帽是菊花型的?！茸寣W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)認(rèn)識(shí)，在說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料的不同點(diǎn)。

那么現(xiàn)在我們就進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們拿來(lái)一個(gè)傘形帽的傘澡的下方部分給它嫁接上菊花型傘澡的傘柄，然后不久就會(huì)在上面長(zhǎng)上帽，你猜在上面會(huì)長(zhǎng)成什么帽呢？結(jié)果長(zhǎng)成的是傘型的帽，而不是菊花型的?！纸M介紹實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

那么看下一組實(shí)驗(yàn)，下面試菊花型的，上面嫁接上傘型帽傘澡的傘柄，結(jié)果上面張出的帽呢，就是菊花型的帽。

好，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？——通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上面長(zhǎng)出什么型的帽，取決于哪個(gè)部分？是假根部分，因?yàn)榧俑糠钟泻?。而和傘柄無(wú)關(guān)，3 因?yàn)閭惚鸁o(wú)核?！迷O(shè)問(wèn)句而不是陳述句，給人的感覺不像是在灌輸。

而長(zhǎng)什么型的帽，這應(yīng)該算是生物的一種形狀。以核為轉(zhuǎn)移說(shuō)明，這個(gè)形狀是由核來(lái)決定的。——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

這件事情我們一定都不意外，因?yàn)楹酥杏腥旧|(zhì)，染色質(zhì)上有DNA。而DNA又是遺傳物質(zhì)。——運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示了細(xì)胞核的第一個(gè)功能。它是遺傳的調(diào)控中心?？刂浦锏倪z傳形狀。那么細(xì)胞核是不是一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所必須的呢？——利用總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去承上取下，引出下一個(gè)問(wèn)題。

我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，變形蟲切割實(shí)驗(yàn)。——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)名稱。

我們用的材料是一種單細(xì)胞的原生動(dòng)物，名叫大變形蟲。——說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料名稱，性質(zhì)。將這個(gè)大變形蟲身體的某一個(gè)部分溢斷，一部分有核，一部分無(wú)核。等上一段時(shí)間無(wú)核的部分死掉了，有核的部分還可以繼續(xù)存活?！瓤傉f(shuō)，后分說(shuō)。

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿來(lái)大變形蟲，提出它的細(xì)胞核，當(dāng)然這個(gè)細(xì)胞核是活不了啦，因?yàn)樗约簺]法活。

但是這個(gè)是剩下的無(wú)核部分。它肯定會(huì)重蹈覆轍啊，會(huì)死掉，對(duì)不對(duì)？——引起學(xué)生共鳴，比直接說(shuō)：剩下的無(wú)核部分也會(huì)死掉。就會(huì)顯得沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，是“滿堂灌”的教學(xué)方式。

然而我們將另外一個(gè)變形蟲抽出核，植入這個(gè)無(wú)核的部分，這相當(dāng)于核移植?！皶r(shí)告知學(xué)生應(yīng)該知道的新名詞。

獲得了新核的大變形蟲繼續(xù)正常生活?；謴?fù)了生命活動(dòng)。

請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，細(xì)胞核是不是一個(gè)細(xì)胞生命活動(dòng)條件呢？——

失去核就將死掉。而有核就將繼續(xù)生存。由此可見，核控制的不僅僅是形狀那么簡(jiǎn)單。它還控制了整個(gè)細(xì)胞的代謝活動(dòng)?！獜默F(xiàn)象得出結(jié)論。也就是說(shuō)失去了這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心的話，整個(gè)細(xì)胞的代謝將會(huì)陷入混亂。由于代謝紊亂導(dǎo)致細(xì)胞的生命活動(dòng)發(fā)生異常，將無(wú)法存活下去?！獜默F(xiàn)象逐步分析得出結(jié)論。

由此可見，細(xì)胞核的另外一個(gè)功能就是代謝的調(diào)控中心。一個(gè)細(xì)胞不可能沒有核，沒有核的細(xì)胞等待它的只有是死亡。像我們前面介紹的紅細(xì)胞。由于它高度特化失去了核，所以，它的壽命便只剩120天。這就導(dǎo)致我們體內(nèi)每秒鐘都有多達(dá)200萬(wàn)的紅細(xì)胞在死去。怎么辦呢？還要制造新的來(lái)補(bǔ)充。——有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象列舉出我們以前學(xué)習(xí)的實(shí)例，來(lái)印證這個(gè)結(jié)論的正確性。

可見核是一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)，所必須的生命結(jié)構(gòu)。由此可見細(xì)胞核的功能總結(jié)一句話，首先他是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存的場(chǎng)所，它是細(xì)胞進(jìn)行遺傳和代謝的調(diào)控中心，對(duì)于一個(gè)細(xì)胞的生命活動(dòng)至關(guān)重要?！獙?duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的總結(jié)?？傊畬W(xué)到這里大家應(yīng)該能夠明白一件事情，細(xì)胞能夠進(jìn)行生命活動(dòng)有賴于它的完整性，無(wú)論是它的核還是其他的各種各樣的細(xì)胞器，都應(yīng)該是全面存在的。這樣一個(gè)細(xì)胞才能正常生活，希望大家能夠深刻理解。——站在整個(gè)細(xì)胞的角度去理解：細(xì)胞能夠進(jìn)行生命活動(dòng)有賴于它的完整性。

這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

第二篇：細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心(教學(xué)設(shè)計(jì))

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)（第１課時(shí)）

李文明（山東省日照第一中學(xué)，272826）

探究類型：模型構(gòu)建型 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。（3）學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。

（2）分小組嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，展開組間評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，又使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)合作的愉悅。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅?！窘虒W(xué)設(shè)想】

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》是必修一第三章的第３節(jié)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，要求是“闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于理解水平，為必修二《遺傳和變異》做鋪墊。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)先從“資料分析”開始，給學(xué)生提供一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)分析得出細(xì)胞核的功能；接著安排學(xué)生“嘗試制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型”，這樣的安排為學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性流出了充分的空間。在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)里，最重要的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。其中教材又重點(diǎn)闡述了DNA、染色質(zhì)、染色體的關(guān)系。正是因?yàn)镈NA上儲(chǔ)存著遺傳信息，所以細(xì)胞核才能成 1 為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，并強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的功能是與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。

在本章學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)組成細(xì)胞的分子有了比較全面的了解，但是光有分子還不能表現(xiàn)出生命活動(dòng)。只有把這些分子有機(jī)地結(jié)合在一起，形成細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，細(xì)胞才能成為基本的生命系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，探討組成細(xì)胞的各個(gè)成分是怎樣既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系的?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

突破方法：小組合作每組分析討論一則資料，選擇小組代表展示小組討論成果。而教師輔以課件、動(dòng)畫。由結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)導(dǎo)入細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，通過(guò)小組活動(dòng)構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型來(lái)認(rèn)知細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。突破方法：在探討細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師設(shè)問(wèn)：我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞工廠能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？

一個(gè)工廠要正常運(yùn)行，必須要有廠長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說(shuō)廠長(zhǎng)是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？

學(xué)生回答：細(xì)胞核。

教師活動(dòng)：播放視頻：納米粒子攜帶藥物進(jìn)入細(xì)胞核之后能夠有效的殺傷癌細(xì)胞。學(xué)生思考回答問(wèn)題，相互評(píng)價(jià)。

教師活動(dòng)：根據(jù)視頻情境，進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么多數(shù)抗癌藥物作用于細(xì)胞核，才能夠起到較好的殺傷效果？細(xì)胞核有什么樣的功能和結(jié)構(gòu)呢？帶著這些問(wèn)題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)本章的第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，建立知識(shí)的前后聯(lián)系，播放視頻，迅速引起學(xué)生注意，通過(guò)視頻情 境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探究興趣。）環(huán)節(jié)二：小組合作，分析資料，概括細(xì)胞核的功能

教師活動(dòng)：多媒體屏幕顯示資料一：傘藻嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)，介紹傘藻：海生大型單細(xì)胞藻類，有帽呈傘型的和菊花型的。（１）傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)屏幕顯示把原有的兩種傘藻（A組、B組）和互換以后的傘藻（C組、D組）

教師設(shè)問(wèn)：1.傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與柄還是假根有關(guān)？你是如何得出結(jié)論的？ 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，展示分享，相互評(píng)價(jià) 對(duì)照分析１： 對(duì)照：C和A，D和B 實(shí)驗(yàn)變量：柄的不同

現(xiàn)象：柄不同，但再生出帽的形狀

分析實(shí)驗(yàn)變量結(jié)合結(jié)果得出的結(jié)論：柄與帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成無(wú)關(guān) 對(duì)照分析２： 對(duì)照：D和A，C和B 實(shí)驗(yàn)變量：假根的不同

現(xiàn)象：假根不同，再生的假根也不同（為菊花型）結(jié)論：假根與帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成有關(guān)

教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與細(xì)胞和有關(guān)？

學(xué)生思考回答：不能，因?yàn)榧俑课徊⒉皇侵挥屑?xì)胞核，還有部分的細(xì)胞質(zhì)，應(yīng)該進(jìn)一步實(shí) 3 驗(yàn)。

教師活動(dòng)：順其自然過(guò)渡到對(duì)傘藻核移植實(shí)驗(yàn)的分析。（２）傘藻核移植實(shí)驗(yàn)

教師設(shè)問(wèn)：把核移植以前的傘藻和核移植后得到的傘藻進(jìn)行比較，會(huì)得出什么樣的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生繼續(xù)分析 實(shí)驗(yàn)變量：細(xì)胞核不同

結(jié)果：帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同

結(jié)論：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)。師生共同小結(jié)：

1生物體性狀的遺傳主要由細(xì)胞核控制。

2對(duì)照實(shí)驗(yàn)分析的方法和步驟：（１）找出實(shí)驗(yàn)變量（２）確定對(duì)照（３）分析結(jié)果（現(xiàn)象）（４）得出結(jié)論

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體講述傘藻的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流能力，讓學(xué)生初步掌握分析實(shí)驗(yàn)的方法。）請(qǐng)同學(xué)們利用剛才總結(jié)的實(shí)驗(yàn)分析方法分析課本P52的三則資料分析，完成學(xué)案，分小組討論，并推舉一人展示分享。資料二：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題1：移植后長(zhǎng)大的美西螈體色與處理的哪個(gè)細(xì)胞有關(guān)？與該細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 問(wèn)題2：此實(shí)驗(yàn)完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充？ 資料三：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題1：蠑螈受精卵原來(lái)無(wú)核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問(wèn)題？

資料四：（變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題1：從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

問(wèn)題2：人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，然后展示分享，小組間互相評(píng)價(jià)：（1）美西螈的膚色是由細(xì)胞核控制，而不是細(xì)胞質(zhì)。（2）細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂分化。（3）細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)三則資料的分析，設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流能力。）教師設(shè)問(wèn)：通過(guò)對(duì)這４個(gè)資料的分析，我們可以總結(jié)出，細(xì)胞核有什么功能呢？ 學(xué)生回答：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。

過(guò)渡：教師講解：正因?yàn)榇?，我們把?xì)胞核比喻成細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的控制中心，那么，細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的控制中心呢？生物學(xué)有一個(gè)基本觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，細(xì)胞核的功能自然與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，那么細(xì)胞核有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步了解一些最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，并過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）環(huán)節(jié)三：構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型 明確細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)：通過(guò)知識(shí)遷移式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞核的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。教師設(shè)問(wèn)（1）細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？

學(xué)生回答：DNA。

教師設(shè)問(wèn)（2）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生回答：生物膜。

教師設(shè)問(wèn)（3）細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？ 學(xué)生回答，討論，評(píng)價(jià)。

教師設(shè)問(wèn)（4）學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？ 學(xué)生回答：（核仁：合成某種RNA）

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。）活動(dòng)：請(qǐng)結(jié)合對(duì)以上問(wèn)題的思考，以小組為單位嘗試構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型?；顒?dòng)：構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型

步驟1.利用所給的材料構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。

步驟2.展示小組所構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型并對(duì)各部分的功能說(shuō)明。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，明確細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)和功能。）

環(huán)節(jié)四:合作學(xué)習(xí)，理解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系

教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)閱讀課本54頁(yè)的內(nèi)容然后討論回答下面的問(wèn)題：

1.你認(rèn)為在細(xì)胞核各個(gè)結(jié)構(gòu)中，與其功能最相關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？

2.為什么說(shuō)細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫(kù)？

學(xué)生活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)，小組討論,回答問(wèn)題，相互評(píng)價(jià)。

教師精講點(diǎn)撥：利用自制教具以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同細(xì)胞時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。進(jìn)而說(shuō)明細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳信息庫(kù)。

小結(jié)：細(xì)胞核功能的全面闡述：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。）環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，鞏固提高，布置作業(yè)。師生共同小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)作業(yè)，鞏固知識(shí)）

板書設(shè)計(jì)：

第３節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核控制這細(xì)胞的代謝和遺傳

二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

1.核膜 2.核孔 3.核仁

4.染色體-----染色質(zhì)（DNA+蛋白質(zhì)）

【專家點(diǎn)評(píng)】

學(xué)習(xí)是一種有意義的活動(dòng)、是一種合作活動(dòng)也是一種體驗(yàn)。因此，教師教學(xué)方法選擇如何？是否有利于創(chuàng)設(shè)一種有趣、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氣氛，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是主動(dòng)還是被動(dòng)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，合作學(xué)習(xí)法、賞識(shí)性評(píng)價(jià)，尤其是模型構(gòu)建等教學(xué)方法，形成較好師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

本節(jié)由兩部分構(gòu)成，一是細(xì)胞核的功能，二是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，常規(guī)是一課時(shí)完成。細(xì)胞核的功能是通過(guò)對(duì)一系列科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出的。對(duì)“資料分析”通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，在學(xué)生與將要傳授的知識(shí)之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是通過(guò)組織學(xué)生制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型來(lái)突破的，這樣的安排為學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性流出了充分的空間。同時(shí)，教師通過(guò)借助自制教具增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。

但由于學(xué)生的情況不同，再加上在之前的生物學(xué)習(xí)中，并沒有讓學(xué)生了解分析實(shí)驗(yàn)的一般方法。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往并不能完全自主從實(shí)驗(yàn)的分析中得出正確結(jié)論，甚至不知如何分析。很多時(shí)候答出的答案僅僅是感覺而已，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)在這一點(diǎn)上應(yīng)該有更多的考慮，應(yīng)該讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論?？傮w上講，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)反思

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)反思

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）通過(guò)資料分析歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。（2）通過(guò)對(duì)細(xì)胞和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)特別是對(duì)染色質(zhì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解細(xì)胞核的功能。（3）深入分析細(xì)胞核為什么能成為系統(tǒng)的控制中心，控制著細(xì)胞的遺傳和代謝。在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，小組合作討論相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生積極參與并形成自己的結(jié)論，第二環(huán)節(jié)中，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)各部分的名稱和作用是教材中已給出的，學(xué)生回答的比較流暢，教師做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但關(guān)于染色質(zhì)的成分、形態(tài)和特性及其與染色體的關(guān)系，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，學(xué)生能夠逐步理解染色質(zhì)的概念及其與染色體的關(guān)系。

在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我把教材中的資料進(jìn)行了拆分、重新組合，是細(xì)胞核的功能更加明顯的體現(xiàn)，有助于學(xué)生的理解和記憶，在教學(xué)中采用討論學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識(shí)的講解時(shí)，我充分利用多媒體課件展示結(jié)構(gòu)圖，變抽象為具體，突破了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂的效率。

第四篇：3.3(細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心)學(xué)案

探究：細(xì)胞工程中動(dòng)物的核移植是當(dāng)今生物學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心，融合細(xì)胞的細(xì)胞核取自甲，則由之分裂、分化發(fā)育而成的性狀大多數(shù)像甲，羊丙只是起借腹生崽的作用，它的性狀與小羊的性狀無(wú)遺傳上的關(guān)系，但是它的營(yíng)養(yǎng)狀況對(duì)小羊的性狀有影響，這種影響是不遺傳的。典題精講

例1下列物質(zhì)中，必須通過(guò)核孔進(jìn)入核內(nèi)的是（）A.氨基酸 B.RNA C.RNA聚合酶 D.葡萄糖 思路解析：先根據(jù)題干中的“核內(nèi)”，排除B選項(xiàng)，另外要審清題干中的“通過(guò)核孔”，能通過(guò)核孔的只有大分子物質(zhì)：像蛋白質(zhì)、RNA等。RNA聚合酶是在合成RNA時(shí)需要的一種酶，它是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成的，通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核的。而一些小分子物質(zhì)，如葡萄糖、氨基酸等，則是直接穿過(guò)核膜進(jìn)出細(xì)胞核的。答案：C 例2代謝旺盛的細(xì)胞中下列不會(huì)上升的是（）

A.線粒體數(shù)量 B.核DNA數(shù)量 C.自由水比例 D.核糖體數(shù)量

思路解析：當(dāng)細(xì)胞代謝活動(dòng)增強(qiáng)時(shí)，細(xì)胞耗能增加，線粒體數(shù)量會(huì)有所增加；蛋白質(zhì)合成速度加快，核糖體數(shù)量增加；同時(shí)自由水與結(jié)合水的比例增加。但核DNA的數(shù)量不會(huì)改變。答案：B 知識(shí)導(dǎo)學(xué)

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，是細(xì)胞的遺傳信息庫(kù)。為說(shuō)明這一點(diǎn)，加深你對(duì)細(xì)胞核功能的理解，教材為你提供了科學(xué)家四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也就是兩種美西螈細(xì)胞核的移植實(shí)驗(yàn)、蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)、變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)以及傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)。

要驗(yàn)證某種結(jié)構(gòu)的作用，最好的辦法就是實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗庇^、形象、可靠。研究細(xì)胞核的功能，我們可以觀察去掉細(xì)胞核的細(xì)胞能不能生存以及去掉細(xì)胞核后細(xì)胞是怎樣的生活狀態(tài)。這種思路在研究很多細(xì)胞器甚至某些器官的功能時(shí)被借鑒。

細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，只是為了研究的方便，教材才把細(xì)胞知識(shí)分成了許多部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要運(yùn)用局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)分析和解決生物學(xué)問(wèn)題。

一個(gè)染色體含有兩個(gè)染色單體，染色體在細(xì)胞中散亂分布的是前期：一個(gè)染色體含有兩個(gè)染色單體，染色體的著絲點(diǎn)有規(guī)律排列在細(xì)胞中央赤道板上的是中期；染色體著絲點(diǎn)分裂，染色單體分開成為染色體，并向兩極移動(dòng)是后期；染色體成為染色質(zhì)形態(tài)，重新出現(xiàn)細(xì)胞核是末期。疑難導(dǎo)析

細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的整體，細(xì)胞正常的生長(zhǎng)發(fā)育要依靠細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互作用。細(xì)胞核顯然有重要作用，但細(xì)胞質(zhì)相對(duì)于細(xì)胞核來(lái)說(shuō)并不是完全被動(dòng)的接收控制，它對(duì)細(xì)胞和正常功能的發(fā)揮具有不可缺少的作用，甚至對(duì)細(xì)胞核有著相當(dāng)大的影響，因?yàn)椋?/p>

（1）細(xì)胞核處在細(xì)胞質(zhì)的環(huán)繞之中，核物質(zhì)代謝所需要的原料都要依賴于細(xì)胞質(zhì)，核內(nèi)大分子合成所需要的能量也要由細(xì)胞質(zhì)提供。

（2）細(xì)胞核中的蛋白質(zhì)也是在細(xì)胞質(zhì)中合成的。問(wèn)題導(dǎo)思

很多高新技術(shù)利用的往往是很簡(jiǎn)單的原理，學(xué)習(xí)時(shí)要在已學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，善于展開想象，大膽提出自己的創(chuàng)意。此題在經(jīng)過(guò)重新組合的細(xì)胞中，細(xì)胞核提供了大多數(shù)的遺傳物質(zhì)，所以無(wú)論是性別還是大多數(shù)的性狀都跟提供細(xì)胞核的個(gè)體類似。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了什么？ 典題導(dǎo)考

黑色陷阱：解答題目時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題，如果不認(rèn)真分析題干，只意識(shí)到能進(jìn)入核內(nèi)的物質(zhì)，就會(huì)排除B答案（RNA在細(xì)胞核內(nèi)合成，運(yùn)到核外細(xì)胞質(zhì)中），選擇剩余的任意一個(gè)答案，導(dǎo)致錯(cuò)選。

典題變式：下列物質(zhì)中，必須通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的是（）

A.氨基酸 B.RNA C.RNA聚合酶 D.葡萄糖 答案：B

綠色通道：生物體是一個(gè)有機(jī)的整體，很多條件都會(huì)影響細(xì)胞中的代謝，但有很多量在細(xì)胞中是相對(duì)恒定的，比如細(xì)胞核中的染色體數(shù)目。

典題變式：胰腺分泌細(xì)胞中何種細(xì)胞成分不會(huì)比皮膚上皮細(xì)胞更多（）A.線粒體數(shù)量 B.C.核糖體數(shù)量 D.答案：B

核DNA數(shù)量 呼吸酶數(shù)量

第五篇：3_細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能, 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2.制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。2.理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí).自主整理

1、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的（），是細(xì)胞的（）。

2、細(xì)胞核是由（）（）（）（）和（）等結(jié)構(gòu)組成的。

3、核膜是（）層膜，作用是（）。

4、染色質(zhì)由（）和（）組成，是（）的載體。染色質(zhì)和染色體是

（）物質(zhì)在細(xì)胞（）的兩種存在狀態(tài)。

5、核仁的作用是（。）

6、核孔的作用是實(shí)現(xiàn)（）之間的頻繁的（）交換和（）交流。

7、細(xì)胞作為基本的（），其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧；各組分之間（）成為一個(gè)整體，使生命活動(dòng)能夠在變化的環(huán)境中（）、（）地進(jìn)行。細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的（），也是生物體（）和（）的基本單位。

二． 教學(xué)過(guò)程

（一）細(xì)胞核的功能

閱讀教材P52---53資料分析，完成下表：

總結(jié)：細(xì)胞核的功能 ____________________________________。

（二）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

1、觀察P53圖3-10，找出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成以及各部分的功能。

2、閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，完成下表： 染色體與染色質(zhì)的比較：

總結(jié)：染色質(zhì)和染色體是______________在細(xì)胞_____________的兩種存在狀態(tài)。

課后習(xí)題

1.下列哪一種構(gòu)造，有如細(xì)胞的生命中樞，若除去后細(xì)胞會(huì)逐漸停止代謝而死亡

A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞質(zhì)

C．細(xì)胞核

D．細(xì)胞壁

2．染色體的主要成分是

A．蛋白質(zhì)和酶

B．蛋白質(zhì)和磷脂

C．蛋白質(zhì)和DNA

D．蛋白質(zhì)和RNA

3、染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在形態(tài)，其中 A．間期為染色體，分裂中期為染色質(zhì) B．間期為染色體，分裂后期為染色質(zhì) C．間期為染色質(zhì)，分裂中期為染色體 D．分裂中期為染色體，后期為染色質(zhì)

4.、細(xì)胞能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提是-A.細(xì)胞核內(nèi)有遺傳物質(zhì)

B.細(xì)胞保持完整的結(jié)構(gòu)

C.細(xì)胞膜的流動(dòng)性

D.線粒體提供能量

5．右圖為為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物(羊)的生殖實(shí)驗(yàn)示意圖。若動(dòng)物個(gè)體II為“多莉”羊，則動(dòng)物個(gè)體II的遺傳物質(zhì)來(lái)源于哪些個(gè)體？

A.a

B.b

C.c

D.d

6、細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是

A.核膜

B.核仁

C.染色質(zhì)

D.核孔