第一篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)

特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì) 1

2006-11-13

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特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)，必須考慮各類殘疾兒童的特殊需要，在滿足使用功能 的基礎(chǔ)上創(chuàng)造安全，舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

10．1 特殊教育學(xué)校各種教學(xué)用房的分類

根據(jù)九年義務(wù)教育“六 三”學(xué)制（全日制盲校小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程安排表）中共設(shè)置了17門課程；根據(jù)《調(diào)正后的九年義務(wù)教育全日制聾校課程安排表》、中安排了10門課程。根據(jù)調(diào)整后的九年義務(wù)教育全日制弱智學(xué)校（班）課程安排表中安排了7門課程。按課程性質(zhì)上可分為：德、智、體、美、勞五個(gè)方面，按各類學(xué)校內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)置有磁教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

10．1．1 盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見表10－1。10．1．2 聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見表10－2。10．1．3 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見表10－3。10．2 特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)要點(diǎn) 10．2．1 盲校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)盲生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，即由多種感官的綜合運(yùn)用以獲得事物的完整概念，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)提供能用聽、觸、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的環(huán)境。（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

盲校在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造條件利用直觀教具教學(xué)：實(shí)物、立體模型、標(biāo)本、凸起的圖形、儀器、工具等，故應(yīng)在各種專用教室中設(shè)置一定數(shù)量的教具等存入及展示空間，如格架、櫥柜、展示臺(tái)等。

設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)班級(jí)額定人數(shù)取規(guī)定的上限值。

普通教室的課桌規(guī)格為500MM×800MM，盲生用課桌為一側(cè)有小書柜的“一頭沉”課桌，單行排列。

專用教室的實(shí)驗(yàn)桌、手工教室用桌等，其規(guī)格為600MM×800MM。盲生使用的各種教學(xué)用房，室內(nèi)均應(yīng)設(shè)洗手池，以保證手的衛(wèi)生。墻壁應(yīng)采用耐臟易清洗的材料裝修。

盲校中視覺障礙分兩類：盲生及低視力生，低視力生與盲生之比有上升趨勢(shì)。因此盲校在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學(xué)習(xí)與生活上的需求。

室仙各種家具布置，除課桌椅及講桌外，其它櫥柜等家具應(yīng)盡量沿墻擺放，尤其是低于500MM的家具或教具，必須注意其擺放位置。室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)獨(dú)立柱，也不宜設(shè)置壁柱，室內(nèi)墻角、壁柱的邊角均應(yīng)做成圓角。

各室的門慶盡量選用推拉門，以上懸式推拉六為佳，各種門不應(yīng)設(shè)置門檻，如房間與陽臺(tái)之間有高差時(shí)，應(yīng)設(shè)置斜坡。

教室等房間的外墻窗應(yīng)外開，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗時(shí)，一窗部分應(yīng)設(shè)護(hù)欄。

（3）室內(nèi)物理環(huán)境

夏季應(yīng)有良好的用房的采光，應(yīng)自學(xué)生座位左側(cè)來光，課桌面的采光系數(shù)不應(yīng)低于2％，玻地比不應(yīng)小于1：5。

教室的照膽。各教學(xué)用房工作在上的平均照度建議為300LX－500LX，黑板面上的照度建議為不低于500LX，照度的均勻度不應(yīng)低于0．7。照明設(shè)計(jì)計(jì)算照度時(shí)，照度的補(bǔ)償系數(shù)按1．3計(jì)算。

盲校對(duì)采光及照明應(yīng)有較高的標(biāo)準(zhǔn)。盲生中毫無光的盲童所占比例極少，有光感的盲童及低視力生的視覺對(duì)光的感受極為敏感，故各種用房、門廳、走廊、樓梯間以及廁所等均應(yīng)有高于普通中小學(xué)校同類用房及門廳等空間的照明標(biāo)準(zhǔn)（可考慮高出一個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)）。

（4）易于辨識(shí)的環(huán)境

盲校各種用房名稱的標(biāo)牌，全校應(yīng)一律設(shè)于房門的左側(cè)和右側(cè)，其高度使盲生可用手方便地觸摸到，其標(biāo)牌既有一般文字標(biāo)明的名稱，也有以點(diǎn)字可供盲生觸摸的盲文。

在走廊中應(yīng)在各室的門前300MM處的地面上有標(biāo)志性的用腳感知的導(dǎo)盲塊材，建筑物部觸感塊材的布置位置及形式，見圖10－1。10．2．2 聾校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

聾生由于聽力障礙，諸多由耳獲取的信息只得以眼代耳，以其它各種感官感受和障礙帶來的缺陷，如以不同燈泡顏色的亮、滅、有規(guī)律的閃爍，利用電視通過文字、圖像傳達(dá)信息，相互的交流以及手語及口形變化為媒介，通過振動(dòng)感受節(jié)拍的韻律等。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

聾生學(xué)習(xí)用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)桌等各種學(xué)習(xí)用家具等尺寸，均應(yīng)與普通中小學(xué)校相同。

聾生進(jìn)校后，經(jīng)聽力檢查后配制助聽器，并通過看說話人的口形活動(dòng)以了解對(duì)方的講話內(nèi)容。在條件許可時(shí)還要校中的公共教學(xué)用房及體育場(chǎng)等處設(shè)置集體助聽設(shè)施，以改善聽覺環(huán)境，這些傳輸天線可布置在使用空間的頂部，或敷設(shè)在地板面上外部置以地毯等。

教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達(dá)各種信息：如，上課、下課、集合、緊急疏散??

以眼代耳在學(xué)習(xí)上帶來巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機(jī)能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

（2）物理環(huán)境

各種用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聾生在學(xué)習(xí)及相互交往過程中能互相看到手勢(shì)及口形。

各種用房應(yīng)有安靜的環(huán)境，便于有輕度障礙的學(xué)生可借助助聽器聽到聲音。如處于嘈雜的環(huán)境中，其它噪聲同樣傳到助器中，聲音受到干擾將難以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和相互交流。（3）安全環(huán)境

凡聾校內(nèi)聾生可及的場(chǎng)所，均應(yīng)設(shè)置不同的安全指示系統(tǒng)，以便于及時(shí)傳達(dá)信息，尤其當(dāng)發(fā)生突發(fā)事故時(shí)更為重要。在建筑物的門廳、過廳、走廊等處，均應(yīng)設(shè)有明顯的疏散路線標(biāo)志。

10．2．3 弱智學(xué)校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)人數(shù)應(yīng)按單純性障礙的高值確定各種教學(xué)用房的使用面積。各種課桌、實(shí)驗(yàn)桌等的規(guī)格尺寸不應(yīng)低于普通中小學(xué)校用桌的尺寸；弱智學(xué)校的教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式一般均較靈活，故在座位布置形式上應(yīng)有多種布置的可能，其使用面積應(yīng)較寬容。

弱智兒童、少年具有重復(fù)障礙的人，尤其肢殘兒童數(shù)偏多，故弱智學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮無障礙設(shè)計(jì)。

（2）安全環(huán)境

房間不宜采用低窗，最好采用下腰窗，玻璃面積不宜過大；二層以上如設(shè)置陽臺(tái)或外廊，其防護(hù)欄桿（或欄板）的高度不應(yīng)低于1100MM。其欄桿不得采用可攀登的花飾。

室內(nèi)與陽臺(tái)地平、房間與走廊的地平在高差時(shí)，應(yīng)利用斜坡相接。室內(nèi)建筑構(gòu)件及家具的邊緣，如壁柱、窗臺(tái)板、墻角、水池邊緣、家具的邊角等，應(yīng)盡量做成圓角）。

（3）物理環(huán)境 弱智兒童對(duì)冷熱的感知度極為敏感，但對(duì)冷熱的耐受性較差，故室內(nèi)冬季計(jì)算濕度不得低于18攝氏度，室內(nèi)尚應(yīng)有良好的通風(fēng)條件，夏季嚴(yán)勢(shì)地區(qū)，可設(shè)置電風(fēng)扇等。

各種教室應(yīng)有良好的采光及日照環(huán)境，陽光不得直接照射到室內(nèi)，故應(yīng)有窗簾等設(shè)施。

10．3普通教室 10．3．1 盲校普通教室（1）作為教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所

教室內(nèi)應(yīng)按班級(jí)人數(shù)配置足夠數(shù)量的課桌椅（單人課桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM×800MM）。課桌一側(cè)以小書柜或抽斗，以存放盲文課本及書寫工具，教室的規(guī)格應(yīng)能按不同學(xué)習(xí)形態(tài)（對(duì)全班授課、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等）進(jìn)行不同形式的座位布置，當(dāng)全班聽課時(shí)，其座位布置應(yīng)為單桌單行排列，見圖10－2。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放書籍的書架（或書柜），供存放班級(jí)圖書及個(gè)人圖書；教室內(nèi)還應(yīng)設(shè)講桌、教具柜等。教室的前方應(yīng)辟一教師角，作為教師指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備空間。

教室仍應(yīng)設(shè)置黑板（有時(shí)可作為低視兒童的教室）及電教用的視聽器材等。（2）作為生活的場(chǎng)所

應(yīng)設(shè)有存放學(xué)生上學(xué)時(shí)的攜帶品，如書籍、文具、運(yùn)動(dòng)服裝、雨具、冬季御寒服裝等的存放場(chǎng)所。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆；因盲生以手代眼，以觸摸感知事物，故慶經(jīng)常洗手以保證盲童的身體健康。盲校小學(xué)低年級(jí)的普通教室既是學(xué)習(xí)場(chǎng)所（幾乎所有課程均在普通教室內(nèi)進(jìn)行），也是游戲活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在游戲中改善和克服障礙，提高補(bǔ)償實(shí)效，故小學(xué)低年級(jí)的教室的利用率極高，故在面積上應(yīng)充實(shí)些，以改善其活動(dòng)環(huán)境。

（3）作為低視力生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

在低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的教室及專用教室中，極為重要是應(yīng)具有適宜低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，它直接影響到低視力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、情緒與用眼衛(wèi)生。

良好的光環(huán)境，主要是應(yīng)有充足的自然采光和人工照明，因我國(guó)目前尚無此標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)時(shí)可參見10．2．1之（3）。

一般低視力學(xué)生的教室，宜設(shè)于二層以上，以防止相鄰建筑物及外樹木的遮擋，以保證有良好的采光環(huán)境。

教室需設(shè)置人工照膽，以補(bǔ)充自然采光的不足。人工照明的光線要柔和、不刺眼。教室內(nèi)除設(shè)照明燈具外，尚應(yīng)為每個(gè)學(xué)生配備局部照明（如臺(tái)燈）。

臺(tái)燈最好采用折疊搖臂式，它可固定在桌的邊緣而不占據(jù)桌面面積，它可以自由移動(dòng)，并根據(jù)要求可調(diào)節(jié)亮度以適應(yīng)低視生對(duì)光線不同的需求。

室內(nèi)的照明燈具，不宜采用裸燈，以防產(chǎn)生直接眩光；

室內(nèi)應(yīng)避免有陽光直射，可設(shè)置白色窗簾而形成散射柔和的光線。教室前方應(yīng)設(shè)黑板，結(jié)合低視力學(xué)生的特點(diǎn)，黑板可設(shè)置能左右推拉的雙層黑板。黑板的顏色以深色黑板（用淺色粉筆）或與此相反的設(shè)白板（用深色筆書寫增大對(duì)比度）。

低視生教室，必須設(shè)置黑板燈，以加強(qiáng)黑板的垂直照度，其標(biāo)準(zhǔn)宜采用300－500LX。低視生所用的課桌，其桌面應(yīng)能翻起，而便于低視力學(xué)生近距離的閱讀或書寫。一般可參照繪圖桌的做法，翻起后可根據(jù)不同角度固定，采用此種課桌更宜用卡桌邊緣的可折疊搖臂式燈具。

低視力學(xué)生教室桌面上的局部照明燈的走線應(yīng)以地板下走線為主，不得設(shè)于地板面上，可參考語言教室，計(jì)算機(jī)教室的走線做法。

低視力學(xué)生教室，應(yīng)設(shè)有較完備的電教設(shè)施：如幻燈機(jī)、投影器、錄放像機(jī)、電視機(jī)等器材，以便在教學(xué)中結(jié)合不同內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。采用這些器材過程中，室內(nèi)常要求暗環(huán)境，以便顯示屏幕、或銀幕上呈現(xiàn)清晰的文字或圖像，故應(yīng)設(shè)置暗色窗簾，以遮擋外部陽光。

在低視力學(xué)生教室中應(yīng)按學(xué)生的視力情況配置助視器（看書本、看黑板）室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)置放大閱讀器，如教材、提示裝置（相當(dāng)于閉路電視體系）、電腦閱讀裝置等，故低視力學(xué)生的教室面積可充裕些，以便設(shè)置可供閱讀的閱讀器材。

10．3．2 聾校普通教室

聾生基本上均伴有語言障礙，在相互交流時(shí)多用手語并配以對(duì)方的口形，故聾校小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)教室的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后長(zhǎng)度各為550MM、600MM，寬度為400MM，座位布置形式，見圖10－3。

圖10－4為弗蘭克般茨聾校小學(xué)部教室。為防止外部噪聲的干擾，外墻采用重混凝土構(gòu)造，盡量少開窗，室內(nèi)做吸聲處理。為使師生能互相看到口形，室內(nèi)設(shè)置足夠的人工照明。教室定員為8人，面積123 m2。

10．3．3 弱智學(xué)校普通教室 由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學(xué)低年級(jí)直接接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，故小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室的設(shè)計(jì)，室內(nèi)既要有學(xué)習(xí)用的課桌椅（按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行布置），也要設(shè)置有游戲活動(dòng)的空間（用以擺放玩具和可供活動(dòng)的場(chǎng)所）。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材（如幻燈、投影器及電視機(jī)等）及存放有關(guān)教材及教具等空間。

教室內(nèi)所使用的課桌椅規(guī)格，應(yīng)采用可調(diào)整高低課桌，以適應(yīng)學(xué)生的需要，其尺寸可選用一般中小學(xué)校用的課桌椅（600MM×400MM）。布置形式上以單桌排列為佳，見圖10－5。

為使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及培養(yǎng)他們的生活自理能力，應(yīng)在與普通教室相鄰處設(shè)置衛(wèi)生間。衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)施可設(shè)置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設(shè)施（供失禁后兒童身體的清洗等）。大小便器兩側(cè)應(yīng)有一定寬度作為護(hù)理人員活動(dòng)的空間。弱智學(xué)校低年級(jí)普通教室的設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)習(xí)的要求，還要滿足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手池及鏡，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣及儀表整潔。弱智學(xué)校普通教室實(shí)例

日本熊本養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室，見圖10－6。此校為開放型教室，需要時(shí)以靈活隔可劃分三個(gè)區(qū)域，定員16人，面積108 m2。

日本東京江東養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室見圖10－7。

此小學(xué)部教室為兩個(gè)班協(xié)同學(xué)習(xí)的教室。前室也可安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的活動(dòng)空間；兩個(gè)班定員為16名學(xué)生，其面積為160 m2。

10．4語言教室 盲校的外語課和普通中小學(xué)一致，除在普通教室進(jìn)行學(xué)習(xí)外，尚慶在專用的語言教室授課。盲生所使用的語言學(xué)習(xí)用桌及布置形式與普通中小學(xué)校相同，故在設(shè)計(jì)時(shí)可參照第5章8節(jié)語言教室的設(shè)計(jì)。

盲校使用的語言學(xué)習(xí)桌，雙人用桌長(zhǎng)度宜選用1500MM的規(guī)格；在座位布置時(shí)，每生應(yīng)能自由就座，不允許跨座入坐；

縱向及橫向通道的尺寸，均應(yīng)較普通中小學(xué)校所規(guī)定的尺寸為大，而便于盲生使用。

座位布置可參見圖10－8。10．5 地理教室（1）地理教室設(shè)計(jì)

地理教室是地理課的專用教室。在地理教室內(nèi)除設(shè)置學(xué)生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學(xué)習(xí)用的觸覺地圖。根據(jù)教學(xué)需要，每個(gè)課桌亦應(yīng)擺放供觸摸的地球儀等。

教室課桌椅的設(shè)置，宜采用面對(duì)面的小組學(xué)習(xí)的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過10MM；其座位布置形式，見圖10－9 沿墻展示的觸覺地圖（一般為帶有邊框的硬質(zhì)的觸覺地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺地圖）為便于學(xué)生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。如設(shè)在支架上時(shí)應(yīng)注意支架下部的構(gòu)造，不使支架妨礙盲生通行。

沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。教具室內(nèi)可存放各種教材、教具、圖表等的櫥柜，對(duì)各種觸摸類地圖、教具等必須注意防塵。

教具室內(nèi)應(yīng)設(shè)大型工作臺(tái)，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放各種修復(fù)或制作模型的材料、工具、設(shè)備等空間。

地理教室及教具室，應(yīng)設(shè)有洗手池及電源插座等。10．6 計(jì)算機(jī)教室

為提高殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)在各類特殊教育學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，故應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)專用教室。特教學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)應(yīng)參照普通中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)，詳見第5章9節(jié)。

（1）計(jì)算機(jī)教室內(nèi)設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)每人一臺(tái)，室內(nèi)可設(shè)1－2臺(tái)打印機(jī)。（2）在面置計(jì)算機(jī)教室的工作臺(tái)時(shí)，各通道可稍寬些，便于盲生及弱智生使用。

（3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關(guān)資料的櫥柜及必要的設(shè)施設(shè)備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機(jī)等）。

（4）室內(nèi)座位布置，參見圖10－

10、表10－4。10．7 直觀教室

直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓(xùn)練盲童以多種感官綜合運(yùn)用實(shí)行直觀教學(xué)的場(chǎng)所。

直觀教室是存放和展示各種直觀教學(xué)所用的直觀教具如實(shí)物、標(biāo)本、模型等場(chǎng)所；此室亦可利用直觀教具上課（如有些課程的講授需用大量的直觀教具或不易搬移的大型模型時(shí)）。直觀教室的位置，應(yīng)設(shè)于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級(jí)及各學(xué)科利用。

為充分發(fā)揮直觀教室的作用、必須有較大的面積作為直觀教具的存放室，實(shí)際上直觀教室也是盲童在此進(jìn)行獲取形象知識(shí)、概念的圖書館。因此應(yīng)不斷充實(shí)、完善直觀教室的直觀教具，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。

直觀教室應(yīng)有良好的采光及自然通風(fēng)環(huán)境。室內(nèi)應(yīng)有防塵措施，以保護(hù)直觀教材。地觀教室宜采用北側(cè)采光以避免直射陽光對(duì)展示中的直觀教具的損傷。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)較大的工作臺(tái)，以便于整理、維修及制作教具，還應(yīng)設(shè)置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應(yīng)設(shè)置電源的插頭及水池等。

直觀教室的布置，參見圖10－9。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間作為展示場(chǎng)所。

10．8 音樂教室 10．8．1 盲校音樂教室

音樂譚是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的內(nèi)容。它豐富學(xué)生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。

在音樂課中，使盲童掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧，并要求盲生掌握1－2種樂器的演奏技能，通過如樂理、識(shí)譜、聽音知識(shí)、音樂欣賞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其對(duì)音樂的愛好和音樂欣賞能力，從而豐富其想象力，領(lǐng)略大自然和生活的美。

音樂譚的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，可分別設(shè)置聲樂音樂教室及器樂音樂教室。音樂教室的設(shè)計(jì)，可參照普通中小學(xué)校的音樂教室，見第5章4節(jié)。（1）聲樂音樂教室的設(shè)計(jì) 音樂教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂教室在連續(xù)走廊或教學(xué)用房處的，應(yīng)做成隔聲門、與走廊鄰接的墻面不設(shè)窗。

音樂教室應(yīng)滿足不同內(nèi)容的教學(xué)要求，并合理地確定其面積及平面的體形。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后部可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂音樂教室的設(shè)計(jì)

此室面積慶大于聲樂教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。10．8．2 弱智學(xué)校音樂與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂課，包括音樂教學(xué)、音樂游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂及唱游教室的設(shè)計(jì)： 音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂教室慶滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后都可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂音樂教室的設(shè)計(jì)

此室面積應(yīng)大于聲樂教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出活動(dòng)練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。10．8．2 弱智學(xué)樣音樂與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂課，包括音樂教學(xué)、音樂游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂及唱游教室的設(shè)計(jì)： 音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂教室應(yīng)滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

一般弱智兒學(xué)校設(shè)置一間音樂教室即可滿足需要。當(dāng)學(xué)校有條件購(gòu)置樂器時(shí)，可設(shè)置一間面積較大的音樂及唱游教室，供聲樂及器樂及唱游等活動(dòng)之間，了可分設(shè)聲樂及樂器兩間教室。

音樂教室為提供學(xué)生的多種活動(dòng)，如進(jìn)行演唱、演奏等需要，可在教室前部設(shè)一小型講臺(tái)。

音樂教室應(yīng)設(shè)有音響、影像等電教設(shè)施，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其配套設(shè)施及設(shè)置位置。

樂器室與準(zhǔn)備室可兼用；教師在本室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、制作教材教案等工作，并設(shè)櫥柜存放教材、資料、存放樂器、樂譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。

10．9 實(shí)驗(yàn)室 10．9．1 盲校實(shí)驗(yàn)室

盲校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌布置形式，根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出如圖10－

11、圖10－12的布置形式，其它諸種布置形式，見圖10－

13、表10－5。

10．9．2 弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建議的弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平面布置圖，見圖10－14； 弱智學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在使用上是綜合性的，可進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)桌的座位布置以單桌布置形式為宜，但室內(nèi)應(yīng)設(shè)置集中水池。10．10 手工教室

手工課桌既是美育學(xué)科也是勞動(dòng)教育學(xué)科。手工課的作業(yè)內(nèi)容有：紙工、泥工、竹木工、縫紉工、編結(jié)工、金工等手工作業(yè)內(nèi)容。

手工教室的設(shè)計(jì)：

手工教室根據(jù)學(xué)校規(guī)?？稍O(shè)置2－3間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺(tái)規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設(shè)施、設(shè)備也不相同）。

手工課如進(jìn)行紙工、泥工、縫工、編結(jié)工等工作業(yè)的教室，一般均采用單桌布置，其規(guī)格為600－800MM，為便于盲童使用，桌的兩個(gè)側(cè)緣及前緣且設(shè)置擋板，以防止小工具等墜落。座位布置形式，為便于教師指導(dǎo)，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對(duì)面小組型的布置形式，參見圖10－15。

手工教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板、揭示板及展示板等；

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的櫥柜或工作臺(tái)等。

如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時(shí)，亦可采用大型工作臺(tái)，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。

不何種手工作業(yè)，都必須設(shè)置洗手舅，根據(jù)需要尚尖設(shè)置水池（如泥工作業(yè)時(shí)）。

如室內(nèi)設(shè)置電動(dòng)工具對(duì)原材料加工成半成品時(shí)，必須注意電動(dòng)工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險(xiǎn)亦可設(shè)置圍欄作安全防護(hù)。手工教室與準(zhǔn)備室應(yīng)連續(xù)布置，以便于工具和材料的供應(yīng)工作。準(zhǔn)備室應(yīng)設(shè)置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應(yīng)設(shè)水池、工作等。

泥工準(zhǔn)備室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)有泥庫(kù)、攪拌合泥機(jī)、壓制機(jī)等。此室尚需設(shè)動(dòng)力電源、水池等設(shè)施。

10．11語訓(xùn)教室

語訓(xùn)教室是培養(yǎng)和提高殘疾學(xué)生的語言能力的語言訓(xùn)練場(chǎng)所。在語訓(xùn)教室中進(jìn)行個(gè)別語言訓(xùn)練的，可以設(shè)立單人用語訓(xùn)練室，師生面對(duì)面進(jìn)行語言訓(xùn)練。也可以設(shè)置集體的語言訓(xùn)練教室。在條件允許時(shí)，可在集體語言教室中設(shè)置面對(duì)面進(jìn)行語訓(xùn)的區(qū)域。

10．11．1 聾校語訓(xùn)教室

集體語言訓(xùn)練教室的布置，可將學(xué)生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語訓(xùn)器形成主控臺(tái)，以導(dǎo)線與各課桌學(xué)生用耳機(jī)相連，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強(qiáng)度進(jìn)行語言訓(xùn)練。

室內(nèi)設(shè)有黑板、電教設(shè)施（根據(jù)語訓(xùn)要求播映出教學(xué)所需的內(nèi)容而進(jìn)行語言訓(xùn)練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。

室內(nèi)應(yīng)有安靜的環(huán)境及良好的采光與照明。

語言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過游戲進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。

日本盛岡聾學(xué)校語言訓(xùn)練室，此語言訓(xùn)練室可進(jìn)行小組訓(xùn)練所需的各種器材，室內(nèi)進(jìn)行了音響設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備可作為助聽器的修理及進(jìn)行咨詢活動(dòng)，見圖10－16。日本兵庫(kù)縣立聾校語訓(xùn)個(gè)別指導(dǎo)室。本語訓(xùn)室是以肢殘兒童為的語訓(xùn)室，適于乘坐輪椅者，這一組房間具有緊密的聯(lián)系關(guān)系，見圖10－17。

10．11．2 弱智學(xué)校語訓(xùn)教室

弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在語言缺陷和障礙。以中度及重芳的弱智兒童、少年的語言缺陷和障礙更多，也更嚴(yán)重。故應(yīng)強(qiáng)化對(duì)弱智兒童語言功能的培訓(xùn)及語言缺陷的矯正；弱智校語訓(xùn)教室的設(shè)計(jì)，參見10．11．1聾校語訓(xùn)教室。

10．12 律動(dòng)教室 10．12．1 聾校律動(dòng)教室

律動(dòng)課是通過聾童的視覺、觸覺、振動(dòng)覺等感官（包括重聽兒童的殘余聽力）進(jìn)行音樂、舞蹈、體操、游戲、語言技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展其感知能力與動(dòng)作機(jī)能。

聾童通過觸覺及振動(dòng)覺的感受來接受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過舞蹈訓(xùn)練、體操活動(dòng)等培養(yǎng)其感音能力、平衡能力進(jìn)行美的啟迪教育；通過游戲及走、跑、跳的活動(dòng)，對(duì)聾生進(jìn)行聽力、語言、節(jié)奏、反應(yīng)、判斷能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、友愛，遵守紀(jì)律的品質(zhì)，促進(jìn)聾童身心健康的發(fā)展。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室應(yīng)有足夠的使用面積，并應(yīng)有良好的平面形狀； 室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱。室內(nèi)至少應(yīng)有一面墻通長(zhǎng)照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于2500MM，距地面應(yīng)有300MM的距離；四周應(yīng)設(shè)沿墻把桿，高把桿距地面不少于1000MM，低把桿600－700MM；把桿與鏡面的距離應(yīng)為400MM。

室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4500MM。

地板應(yīng)設(shè)彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。本室應(yīng)設(shè)置兩個(gè)出入口。

如設(shè)低窗采光時(shí)，窗臺(tái)高度宜為900－1200MM之間；采光窗應(yīng)設(shè)窗簾盒。室內(nèi)應(yīng)設(shè)吸頂燈，以免訓(xùn)練時(shí)道具碰壞燈具發(fā)生安全事故。采暖地區(qū)應(yīng)暗裝暖氣卡，以避免訓(xùn)練時(shí)碰傷。律動(dòng)教室應(yīng)設(shè)有更衣、洗手盆等，并應(yīng)設(shè)置換鞋處。10．12．2 弱智學(xué)校律動(dòng)教室

律動(dòng)訓(xùn)練是為培養(yǎng)弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受能力，矯正動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的訓(xùn)練課。訓(xùn)練弱智兒童各感官與身體各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作機(jī)能，促進(jìn)身心的健康。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及有較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及簡(jiǎn)較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

弱智校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)，可參照聾校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)。10．13 美術(shù)教室

美術(shù)教室是為聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的專用教室。美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，應(yīng)參照普通中小學(xué)校美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，見第5章5節(jié)美術(shù)教室。

聾校美術(shù)教室須配備一個(gè)班級(jí)學(xué)生使用的畫板、畫架、凳及模型寫生臺(tái)。墻壁應(yīng)考慮懸掛學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所、如墻面貼三合板類材料，室內(nèi)后墻面可設(shè)玻璃柜等存入和展了美術(shù)作品、模型等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)水池及數(shù)組電源插座。朝向宜選北側(cè)為主要采光面。10．14 美工教室

美工教室是弱智學(xué)校的專用教室之一。美工課是由美術(shù)課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動(dòng)教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡(jiǎn)單的美工作業(yè)。

美工教室的設(shè)計(jì)

美工課的學(xué)生用桌規(guī)格可為600×800MM，其布置形式可分為：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板圍合狀布置及四人一組或三人一組的相對(duì)的布置形式。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板及展示板等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材：如投影器、電視等。

室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺(tái)等。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有動(dòng)力電源，供電動(dòng)加工機(jī)械所需用電。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有作業(yè)用的水池（需設(shè)3－4個(gè)龍頭）。

美工準(zhǔn)備室應(yīng)美工室相鄰布置，準(zhǔn)備內(nèi)應(yīng)充有水池，存放櫥柜及大工作臺(tái)等。

當(dāng)美工室設(shè)于底層時(shí)，可與室外平臺(tái)或小院連接，作為室外制作活動(dòng)的場(chǎng)所。

10．15 視聽教室

視聽教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聾生進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。室內(nèi)應(yīng)配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽環(huán)境，通過多媒體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學(xué)習(xí)空間。

視聽教室的設(shè)計(jì)可參照普通中小學(xué)校視聽兼合班教室的設(shè)計(jì)，見第6章3節(jié)視聽及合班教室。

聾校視聽教室的規(guī)模，一般不宜超過50座，可供低年級(jí)、中年級(jí)及高年級(jí)合班使用。

視聽教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。

平面布局應(yīng)與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個(gè)完整的視聽教室，如能與多功能活動(dòng)室組合成一組公用活動(dòng)空間時(shí)，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

10．16 多功能活動(dòng)室

多功能活動(dòng)室是盲校、聾校、弱智校均設(shè)置的活動(dòng)室。多功能活動(dòng)室是（特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）中規(guī)定面積最大教學(xué)用房，它承擔(dān)全校性集會(huì)或進(jìn)行學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)、雨天或平時(shí)的體育活動(dòng)、某些康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)等。一般可安排高年級(jí)、中年級(jí)及低年級(jí)的各種規(guī)模的活動(dòng)；還可安排課內(nèi)及課外活動(dòng)等。此室還可作為學(xué)生們自發(fā)的獨(dú)立地進(jìn)行其感舉的體育、游戲、交往等活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)基本要求：

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)的基本格局，可分為平地面大空間型多功能活動(dòng)室及合班教室型多功能活動(dòng)室兩種。

為配合室內(nèi)開展多咱活動(dòng)所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。

在適宜的位置設(shè)置存放種種上設(shè)施設(shè)備、家具、教具、玩具等的存放場(chǎng)所或存放設(shè)施。

本室如不單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間時(shí)，應(yīng)在校舍總體布置時(shí)，在多功能活動(dòng)室附近設(shè)置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。

室內(nèi)慶有足夠的采光與照明以及適宜的濕度環(huán)境等，以利于多種功能活動(dòng)開展的需要。

本室宜于底層，以便于疏散，并至少設(shè)置兩個(gè)出入口，在疏散的通路上不宜設(shè)置踏步。

本室空間較大，能進(jìn)行多種活動(dòng)，必須對(duì)體型、大廳音質(zhì)予以充分研究，以創(chuàng)造良好的視聽環(huán)境。

10．16．1平地面大空間型多功能活動(dòng)室 當(dāng)本室用作全校性集會(huì)或演出活動(dòng)時(shí)，可臨時(shí)組成簡(jiǎn)易講臺(tái)。組成的方式：裝配式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（臺(tái)面及活動(dòng)支架平時(shí)均存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)）；或采用附壁式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（不用時(shí)將臺(tái)面及收縮后的支架附嵌于墻壁上，構(gòu)成墻面的一個(gè)組成部分）；或?qū)⒌孛婢植可鹱鳛榕R時(shí)講臺(tái)。

集會(huì)時(shí)學(xué)生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應(yīng)存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)。

平時(shí)多功能活動(dòng)室內(nèi)可放置大型玩具以及用于鍛煉身體、補(bǔ)償障礙等活動(dòng)的器材，作為學(xué)生自由、獨(dú)立參與活動(dòng)或相互交往活動(dòng)場(chǎng)所。

10．16．2 合班教室型多功能活動(dòng)室

此活動(dòng)定驪般有進(jìn)深較大的講臺(tái)、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。但在盲校進(jìn)行全校性活動(dòng)及聚會(huì)的機(jī)會(huì)極少，利用率低，一般極少設(shè)置此種類型的活動(dòng)室。

采用合班型多功能活動(dòng)室，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺(tái)的進(jìn)深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴(kuò)大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設(shè)固定座位，這部分便可作為學(xué)生進(jìn)行各種文化娛樂活動(dòng)、游戲、康復(fù)訓(xùn)練、甚至進(jìn)行體育活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室后部固定坐椅部分的地面，宜采用斜坡式地面不應(yīng)選用階梯狀地面，斜坡地面應(yīng)有防滑措施。

10．17 生活與勞動(dòng)教室

特殊教育黨校的教學(xué)計(jì)劃中都安排了生活勞動(dòng)課，通過勞動(dòng)譚培養(yǎng)我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)及操作技能。低年級(jí)設(shè)生活指導(dǎo)譚，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)黨校生活環(huán)境及培養(yǎng)生活自理的能力，因而在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中安排了兩間教室，一間作為家庭生活訓(xùn)練教室，其它可設(shè)烹飪教室或縫紉教室，培養(yǎng)訓(xùn)練其生活自理和自立能力。（1）盲校的生活與勞動(dòng)教室是培養(yǎng)與訓(xùn)練盲生的生活處理與自立能力場(chǎng)所。從日常生活及學(xué)習(xí)需要開始對(duì)學(xué)校新環(huán)境的認(rèn)知與適應(yīng)，從就餐、大小便開始到生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，如各類用房的位置，房間內(nèi)部學(xué)習(xí)與生活用品的擺放、步測(cè)距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。

（2）弱智學(xué)校的生活與勞動(dòng)教室是對(duì)弱智兒進(jìn)行生活自理等行為訓(xùn)練的場(chǎng)所。通過訓(xùn)練可以達(dá)到以下目的：

促進(jìn)兒童智力潛能的開發(fā)。

促進(jìn)弱智兒童感知機(jī)能的發(fā)展適應(yīng)生活能力 為職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。10．17．1 家庭式生活教室

該種教室一般可按住宅的設(shè)置方式，設(shè)有1－2個(gè)臥室、客廳、餐廳等。廚房面積較一般住宅應(yīng)寬裕些，以便于指導(dǎo)及操作。衛(wèi)生間應(yīng)分設(shè)男、女二間，面積也應(yīng)較寬裕些。衛(wèi)生潔具應(yīng)齊備。

除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當(dāng)分隔，或以家具分隔不同空間的方式。

家庭式生活教室內(nèi)部的設(shè)施、設(shè)備、家具等均應(yīng)齊全，并布置合理、位置得當(dāng)，有充分的操作空間。

家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。家庭式生活教室各個(gè)方間的布置應(yīng)注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學(xué)生能感知更多的信息。家庭式生活教室實(shí)例：

日本某特殊教育學(xué)校生活教室設(shè)計(jì)，見圖10－

18、圖10－19。10．17．2 烹調(diào)教室

烹調(diào)教室是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行生活自理、自我服務(wù)教育的基本訓(xùn)練場(chǎng)所。其規(guī)模一般以容納一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練來考慮。

（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：

教師講解、操作示范區(qū)。在黑板前方講位置設(shè)操作臺(tái)（在不進(jìn)行聽任時(shí)蓋上蓋板進(jìn)桌）。操作臺(tái)上應(yīng)設(shè)有煤氣灶、水源、電源的等設(shè)施。在講桌周邊應(yīng)有一寬裕面積，作為學(xué)生停留區(qū)域。

學(xué)生操作區(qū)。此區(qū)設(shè)置爐灶及操作臺(tái)，學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)應(yīng)有較寬裕的操作空間及教師指導(dǎo)時(shí)的停留空間，每個(gè)操作臺(tái)上考慮放置餐具、調(diào)料、湯、水等所需空間。

準(zhǔn)備工作區(qū)。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場(chǎng)所，本有洗池、工作臺(tái)等

學(xué)生品嘗區(qū)。該區(qū)應(yīng)擺放餐盯及坐椅。它既作為學(xué)生品嘗也用于學(xué)生聽課。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。

餐具存放區(qū)。將餐具存放在沿墻設(shè)置的櫥柜內(nèi)，分類擺放整齊（應(yīng)采用玻璃柜）

飲具存放區(qū)。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內(nèi)或?qū)⒊瓷椎葤煊谌∮梅奖愕膲γ嫔?。?）烹調(diào)教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。室內(nèi)慶有良好的通風(fēng)及排風(fēng)措施，尤其在操作時(shí)灶具處所產(chǎn)生的油煙、蒸氣的排出設(shè)施應(yīng)做到有效與安全。

室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應(yīng)采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應(yīng)不積水有防滑措施。

作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應(yīng)選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。

10．17．3 縫紉教室

作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓(xùn)練，也可作為高年級(jí)職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的場(chǎng)所，房間的規(guī)模，以容綱一個(gè)班的勞技活動(dòng)為宜。

（1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)：

教師講解區(qū)設(shè)黑板、電教設(shè)備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺(tái)）、縫紉機(jī)等

縫紉操作區(qū) 主要設(shè)置可供全班學(xué)生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機(jī)排列，縫紉機(jī)周邊應(yīng)有足夠的距離，以便教師及時(shí)指導(dǎo)。如采用電動(dòng)縫紉機(jī)時(shí)，應(yīng)合理地安排電線走線方式。

剪裁工作區(qū)應(yīng)設(shè)置大的工作臺(tái)，供劃線及剪裁工作使用。

存貯空間應(yīng)沿墻設(shè)置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。此外，還應(yīng)設(shè)置成品展示空間。

（2）室內(nèi)應(yīng)有足夠的采光、照明。（3）室內(nèi)應(yīng)設(shè)置以下設(shè)施： 后期加工的熨燙工作臺(tái)（架）、縫紉機(jī)、熨斗等電源線及水池等。室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)有成衣模型、鏡、男更衣小間。

家庭教室發(fā)以職業(yè)技術(shù)教育為主時(shí)，尚應(yīng)設(shè)置多種類型縫紉時(shí)，以滿足實(shí)際生產(chǎn)加工服裝的需要。

準(zhǔn)備室除應(yīng)設(shè)有工作臺(tái)外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。

10．18 勞技教室

勞技教室是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)及進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。勞技課是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀瞇、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣并掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)，并掌握一定的操作技能，為參加社會(huì)打下基礎(chǔ)。

特殊教育學(xué)校由于學(xué)生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對(duì)勞技教室的要求也各不相同。

10．18．1 盲校勞技教室

盲校的勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練可分為綜合勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓(xùn)教室、理療實(shí)習(xí)教室等。前者作為職業(yè)技術(shù)教育用，后者結(jié)合理療實(shí)習(xí)面向社會(huì)服務(wù)。二者可分設(shè)，亦可相鄰布置，必要時(shí)可綜合使用以提高利用率。

（1）理療培訓(xùn)教室

作為培訓(xùn)用教室，應(yīng)設(shè)置講授、學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)課桌椅、設(shè)人體生理、經(jīng)絡(luò)穴位的人體模型以及電教器材等。室內(nèi)需有良好的采光及通風(fēng)條件，冬季亦應(yīng)有采暖設(shè)施。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學(xué)需要模型常應(yīng)設(shè)置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置水池，供實(shí)習(xí)前后洗手用。（2）理療實(shí)習(xí)教室

理療實(shí)習(xí)教室因可對(duì)外服務(wù)，故其位置應(yīng)考慮就醫(yī)者進(jìn)入校門后經(jīng)獨(dú)立出入口（不需經(jīng)過校吉門廳），便可直接到達(dá)實(shí)習(xí)室，以免造成人流交叉，而影響盲生正?；顒?dòng)；

理療寮習(xí)教室人口處慶設(shè)置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場(chǎng)所。

實(shí)習(xí)室內(nèi)除設(shè)若干床位作為按摩使用尚應(yīng)設(shè)置診斷桌。室內(nèi)還慶設(shè)置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。

（1）圖10－20為按摩室實(shí)例。10．18．2 弱智學(xué)校勞技教室

弱智學(xué)校學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，矯正他們的身心缺陷，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，為參加社會(huì)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（1）勞動(dòng)技能課的具體內(nèi)容

低年級(jí)（1－3年級(jí)）以學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)為主。學(xué)習(xí)和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)。中年級(jí)（4－6年級(jí)）以學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，參加力所能及的公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。

高年級(jí)（7－9年級(jí)）以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)管理自己的生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)技能，并積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)I(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練和一定的就業(yè)常識(shí)教育。

（2）勞技教室的分類

弱智學(xué)校的低年級(jí)，一般設(shè)置綜合型的勞技教室，以進(jìn)行多種勞動(dòng)技能的操作，如糖果、點(diǎn)心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。

弱智學(xué)校高年級(jí)則依條件可設(shè)置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質(zhì)；另一類既有職業(yè)教育的性質(zhì)，又具有培養(yǎng)、訓(xùn)練及自我服務(wù)的生活技能的訓(xùn)練，如縫紉剪裁教室，烹調(diào)教室等。

（3）勞技教室的規(guī)模

勞動(dòng)教室的安排某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以是一個(gè)班，一個(gè)年級(jí)，也可以是不同年級(jí)的兩個(gè)班共同進(jìn)行勞技活動(dòng)，故勞技教室應(yīng)能同時(shí)容納兩個(gè)班的勞技課。

（4）木工、金工勞技教室

此教室多用于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)教育場(chǎng)所。房間的組成：勞持教室、準(zhǔn)備、庫(kù)房、材料存房場(chǎng)地等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設(shè)噴涂室。勞技教室的面積應(yīng)較為寬裕，以便于開展多種內(nèi)容的功技活動(dòng)，也有利于同時(shí)進(jìn)行多種勞技活動(dòng)的開展。

1）勞技教室內(nèi)一般分為授譚區(qū)、勞作區(qū)、機(jī)械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準(zhǔn)備室等。授課區(qū)應(yīng)設(shè)有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時(shí)也可設(shè)置聽課用椅。

學(xué)生操作區(qū)應(yīng)設(shè)有適合勞作用的工作臺(tái)。工作臺(tái)的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時(shí)所需的采光或照明。

機(jī)械加工區(qū)應(yīng)布置各種加工機(jī)械，同時(shí)應(yīng)注意其操作間距以及人行和材料、成品運(yùn)輸?shù)牡缆穼挾取?/p>

材料、工具存放應(yīng)在教室的角隅，設(shè)置格架、柜等。其布置的位置應(yīng)便于使用及管理。同時(shí)也應(yīng)考慮與室外材料存放場(chǎng)地靠近，便于材料的搬運(yùn)。

在大型的勞技教室中應(yīng)劃出一個(gè)準(zhǔn)備區(qū)，或設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的準(zhǔn)備室，前者可靠近入口處，便于指導(dǎo)教師進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。

2）各種機(jī)械設(shè)備的電源應(yīng)進(jìn)行集中管理，各各機(jī)械的啟動(dòng)開關(guān)等應(yīng)有安全措施。

加工機(jī)械在工作過程中如發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)在機(jī)械周邊設(shè)安全護(hù)欄以防發(fā)生安全事故。

對(duì)加工成品需進(jìn)行噴涂處理時(shí)，宜在室外進(jìn)行。

木材加工時(shí)產(chǎn)生的木屑、刨花、鋸末等應(yīng)通過真空吸附處理，既可維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災(zāi)的隱患，室內(nèi)并應(yīng)設(shè)置消防設(shè)施。

3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內(nèi)外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運(yùn)等；它有利于勞技教室內(nèi)的噪聲、振動(dòng)等使之不干擾教學(xué)區(qū)。同時(shí)對(duì)勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對(duì)規(guī)模擴(kuò)大或繼續(xù)擴(kuò)建勞技教室均甚有利。（5）綜合型勞技教室

綜合型軍技教室是作為低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一般性、無特殊專業(yè)勞技課。其設(shè)計(jì)要求同勞技教室。

10．18．3 聾校勞技教室

根據(jù)聾校的特點(diǎn)設(shè)置適合聽力殘疾學(xué)生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。

聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設(shè)計(jì)及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

聾校的金工、木工等勞技教室的設(shè)計(jì)、參見弱智學(xué)校勞技教室設(shè)計(jì)要求。10．19 康復(fù)訓(xùn)練用房

特殊教育學(xué)校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學(xué)校均調(diào)協(xié)體育康復(fù)訓(xùn)練定,但康復(fù)訓(xùn)練的作用不同，內(nèi)部設(shè)施也不盡相同。

10．19．1 體育康復(fù)訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)

體育康復(fù)的訓(xùn)練室要設(shè)置適合不同殘疾學(xué)生訓(xùn)練的羅大型的運(yùn)動(dòng)器械和健身器具及.設(shè)備，使學(xué)生通過康復(fù)訓(xùn)練，補(bǔ)償某些生理缺陷，提高健康水平。

為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復(fù)訓(xùn)練室的布置可與多功能活動(dòng)室，體育器材室靠近。

10．19．2 盲聾學(xué)校訓(xùn)練用房

（1）盲校除設(shè)置體育康復(fù)訓(xùn)練室外，尚應(yīng)設(shè)置視知覺訓(xùn)練室等。如盲校的盲文指導(dǎo)室，見圖10－21。視知覺訓(xùn)練室，見圖10－22。盲校感覺訓(xùn)練室及視知覺訓(xùn)練室，見圖10－23。（1）聾生進(jìn)行聽覺、語言治療及訓(xùn)練，除設(shè)置有關(guān)體育訓(xùn)練及語言治療與訓(xùn)練用房外，尚需一系列的聽力檢測(cè)用房。

聽力檢測(cè)室。聽力檢測(cè)室必須有安靜的環(huán)境，特別是設(shè)置隔音室、消音室時(shí)，還慶采用浮筑結(jié)構(gòu)，消音通風(fēng)管道及隔音門等措施。

聽力檢測(cè)室的噪聲允許標(biāo)準(zhǔn)及隔聲標(biāo)準(zhǔn)，見表10－6。

為使檢測(cè)室內(nèi)檢測(cè)的混響時(shí)間不致過長(zhǎng)，而影響語言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應(yīng)吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。

由于進(jìn)行語言測(cè)聽需按不同距離測(cè)試，故本室應(yīng)有一邊為長(zhǎng)達(dá)6M的房間為室。

（1）圖10－24為美國(guó)某聽覺、語言治療室設(shè)計(jì)。

（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。

（2）日本盛岡聾校的自幼兒園部至高中部的檢查室。以幼兒為對(duì)象的是用游戲聽力檢查，小學(xué)生以上則得用隔音室為聽力檢查（10－26）。

語言訓(xùn)練室

為進(jìn)行小組聽力訓(xùn)練，一般用集體助聽器，靠近訓(xùn)練室可觀察室，兩室之間設(shè)單向可視玻璃觀察窗，觀察語言訓(xùn)練室中的活動(dòng)（圖10－27）。

實(shí)例：

（1）日本兵庫(kù)縣聾校的個(gè)別指導(dǎo)室，是由一間觀察室觀察兩間指導(dǎo)室（圖10－28）（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽能訓(xùn)練室，木室適于幼兒的特點(diǎn)，通過游戲達(dá)到訓(xùn)練的目的，室內(nèi)可設(shè)置各種教具及訓(xùn)練器材（圖10－29）。

（3）日本國(guó)立身體障礙者康復(fù)中心的聽力檢查室和聽能訓(xùn)練室，是供成人治療和訓(xùn)練的。檢查室及訓(xùn)練室的前室為觀察室。聽能訓(xùn)練為雙層窗，而聽力檢查室無窗，因而提高了隔音性能。

10．19．3 弱智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練用房

弱智兒童常伴有語言障礙，應(yīng)依條件設(shè)置檢測(cè)室，以供檢測(cè)和訓(xùn)練等活動(dòng)使用。

日本佐野養(yǎng)護(hù)學(xué)校的智能、性格檢查室，日的是搜集和檢測(cè)兒童智力及性格的資料，而設(shè)置的檢測(cè)室（圖10－31）。

第二篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)

特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì) 1

特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)，必須考慮各類殘疾兒童的特殊需要，在滿足使用功能 的基礎(chǔ)上創(chuàng)造安全，舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

10．1 特殊教育學(xué)校各種教學(xué)用房的分類

根據(jù)九年義務(wù)教育“六 三”學(xué)制（全日制盲校小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程安排表）中共設(shè)置了17門課程；根據(jù)《調(diào)正后的九年義務(wù)教育全日制聾校課程安排表》、中安排了10門課程。根據(jù)調(diào)整后的九年義務(wù)教育全日制弱智學(xué)校（班）課程安排表中安排了7門課程。按課程性質(zhì)上可分為：德、智、體、美、勞五個(gè)方面，按各類學(xué)校內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)置有磁教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

10．1．1 盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

盲學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見表10－1。

10．1．2 聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見表10－2。

10．1．3 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所

弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的安排，見表10－3。

10．2 特殊教育學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

10．2．1 盲校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)盲生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，即由多種感官的綜合運(yùn)用以獲得事物的完整概念，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)提供能用聽、觸、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的環(huán)境。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

盲校在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造條件利用直觀教具教學(xué)：實(shí)物、立體模型、標(biāo)本、凸起的圖形、儀器、工具等，故應(yīng)在各種專用教室中設(shè)置一定數(shù)量的教具等存入及展示空間，如格架、櫥柜、展示臺(tái)等。

設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)班級(jí)額定人數(shù)取規(guī)定的上限值。

普通教室的課桌規(guī)格為500MM×800MM，盲生用課桌為一側(cè)有小書柜的“一頭沉”課桌，單行排列。

專用教室的實(shí)驗(yàn)桌、手工教室用桌等，其規(guī)格為600MM×800MM。

盲生使用的各種教學(xué)用房，室內(nèi)均應(yīng)設(shè)洗手池，以保證手的衛(wèi)生。

墻壁應(yīng)采用耐臟易清洗的材料裝修。

盲校中視覺障礙分兩類：盲生及低視力生，低視力生與盲生之比有上升趨勢(shì)。因此盲校在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學(xué)習(xí)與生活上的需求。

室仙各種家具布置，除課桌椅及講桌外，其它櫥柜等家具應(yīng)盡量沿墻擺放，尤其是低于500MM的家具或教具，必須注意其擺放位置。

室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)獨(dú)立柱，也不宜設(shè)置壁柱，室內(nèi)墻角、壁柱的邊角均應(yīng)做成圓角。

各室的門慶盡量選用推拉門，以上懸式推拉六為佳，各種門不應(yīng)設(shè)置門檻，如房間與陽臺(tái)之間有高差時(shí)，應(yīng)設(shè)置斜坡。

教室等房間的外墻窗應(yīng)外開，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗時(shí)，一窗部分應(yīng)設(shè)護(hù)欄。

（3）室內(nèi)物理環(huán)境

夏季應(yīng)有良好的用房的采光，應(yīng)自學(xué)生座位左側(cè)來光，課桌面的采光系數(shù)不應(yīng)低于2％，玻地比不應(yīng)小于1：5。

教室的照膽。各教學(xué)用房工作在上的平均照度建議為300LX－500LX，黑板面上的照度建議為不低于500LX，照度的均勻度不應(yīng)低于0．7。照明設(shè)計(jì)計(jì)算照度時(shí)，照度的補(bǔ)償系數(shù)按1．3計(jì)算。

盲校對(duì)采光及照明應(yīng)有較高的標(biāo)準(zhǔn)。盲生中毫無光的盲童所占比例極少，有光感的盲童及低視力生的視覺對(duì)光的感受極為敏感，故各種用房、門廳、走廊、樓梯間以及廁所等均應(yīng)有高于普通中小學(xué)校同類用房及門廳等空間的照明標(biāo)準(zhǔn)（可考慮高出一個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)）。

（4）易于辨識(shí)的環(huán)境

盲校各種用房名稱的標(biāo)牌，全校應(yīng)一律設(shè)于房門的左側(cè)和右側(cè)，其高度使盲生可用手方便地觸摸到，其標(biāo)牌既有一般文字標(biāo)明的名稱，也有以點(diǎn)字可供盲生觸摸的盲文。

在走廊中應(yīng)在各室的門前300MM處的地面上有標(biāo)志性的用腳感知的導(dǎo)盲塊材，建筑物部觸感塊材的布置位置及形式，見圖10－1。

10．2．2 聾校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

聾生由于聽力障礙，諸多由耳獲取的信息只得以眼代耳，以其它各種感官感受和障礙帶來的缺陷，如以不同燈泡顏色的亮、滅、有規(guī)律的閃爍，利用電視通過文字、圖像傳達(dá)信息，相互的交流以及手語及口形變化為媒介，通過振動(dòng)感受節(jié)拍的韻律等。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

聾生學(xué)習(xí)用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)桌等各種學(xué)習(xí)用家具等尺寸，均應(yīng)與普通中小學(xué)校相同。

聾生進(jìn)校后，經(jīng)聽力檢查后配制助聽器，并通過看說話人的口形活動(dòng)以了解對(duì)方的講話內(nèi)容。在條件許可時(shí)還要校中的公共教學(xué)用房及體育場(chǎng)等處設(shè)置集體助聽設(shè)施，以改善聽覺環(huán)境，這些傳輸天線可布置在使用空間的頂部，或敷設(shè)在地板面上外部置以地毯等。

教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達(dá)各種信息：如，上課、下課、集合、緊急疏散……

以眼代耳在學(xué)習(xí)上帶來巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機(jī)能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

（2）物理環(huán)境

各種用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聾生在學(xué)習(xí)及相互交往過程中能互相看到手勢(shì)及口形。

各種用房應(yīng)有安靜的環(huán)境，便于有輕度障礙的學(xué)生可借助助聽器聽到聲音。如處于嘈雜的環(huán)境中，其它噪聲同樣傳到助器中，聲音受到干擾將難以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和相互交流。

（3）安全環(huán)境

凡聾校內(nèi)聾生可及的場(chǎng)所，均應(yīng)設(shè)置不同的安全指示系統(tǒng)，以便于及時(shí)傳達(dá)信息，尤其當(dāng)發(fā)生突發(fā)事故時(shí)更為重要。在建筑物的門廳、過廳、走廊等處，均應(yīng)設(shè)有明顯的疏散路線標(biāo)志。

10．2．3 弱智學(xué)校教學(xué)用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)人數(shù)應(yīng)按單純性障礙的高值確定各種教學(xué)用房的使用面積。

各種課桌、實(shí)驗(yàn)桌等的規(guī)格尺寸不應(yīng)低于普通中小學(xué)校用桌的尺寸；弱智學(xué)校的教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式一般均較靈活，故在座位布置形式上應(yīng)有多種布置的可能，其使用面積應(yīng)較寬容。

弱智兒童、少年具有重復(fù)障礙的人，尤其肢殘兒童數(shù)偏多，故弱智學(xué)校教學(xué)用房的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮無障礙設(shè)計(jì)。

（2）安全環(huán)境

房間不宜采用低窗，最好采用下腰窗，玻璃面積不宜過大；二層以上如設(shè)置陽臺(tái)或外廊，其防護(hù)欄桿（或欄板）的高度不應(yīng)低于1100MM。其欄桿不得采用可攀登的花飾。

室內(nèi)與陽臺(tái)地平、房間與走廊的地平在高差時(shí)，應(yīng)利用斜坡相接。

室內(nèi)建筑構(gòu)件及家具的邊緣，如壁柱、窗臺(tái)板、墻角、水池邊緣、家具的邊角等，應(yīng)盡量做成圓角）。

（3）物理環(huán)境

弱智兒童對(duì)冷熱的感知度極為敏感，但對(duì)冷熱的耐受性較差，故室內(nèi)冬季計(jì)算濕度不得低于18攝氏度，室內(nèi)尚應(yīng)有良好的通風(fēng)條件，夏季嚴(yán)勢(shì)地區(qū)，可設(shè)置電風(fēng)扇等。

各種教室應(yīng)有良好的采光及日照環(huán)境，陽光不得直接照射到室內(nèi)，故應(yīng)有窗簾等設(shè)施。

10．3普通教室

10．3．1 盲校普通教室

（1）作為教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所

教室內(nèi)應(yīng)按班級(jí)人數(shù)配置足夠數(shù)量的課桌椅（單人課桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM×800MM）。課桌一側(cè)以小書柜或抽斗，以存放盲文課本及書寫工具，教室的規(guī)格應(yīng)能按不同學(xué)習(xí)形態(tài)（對(duì)全班授課、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等）進(jìn)行不同形式的座位布置，當(dāng)全班聽課時(shí)，其座位布置應(yīng)為單桌單行排列，見圖10－2。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放書籍的書架（或書柜），供存放班級(jí)圖書及個(gè)人圖書；教室內(nèi)還應(yīng)設(shè)講桌、教具柜等。教室的前方應(yīng)辟一教師角，作為教師指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備空間。

教室仍應(yīng)設(shè)置黑板（有時(shí)可作為低視兒童的教室）及電教用的視聽器材等。

（2）作為生活的場(chǎng)所

應(yīng)設(shè)有存放學(xué)生上學(xué)時(shí)的攜帶品，如書籍、文具、運(yùn)動(dòng)服裝、雨具、冬季御寒服裝等的存放場(chǎng)所。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆；因盲生以手代眼，以觸摸感知事物，故慶經(jīng)常洗手以保證盲童的身體健康。

盲校小學(xué)低年級(jí)的普通教室既是學(xué)習(xí)場(chǎng)所（幾乎所有課程均在普通教室內(nèi)進(jìn)行），也是游戲活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在游戲中改善和克服障礙，提高補(bǔ)償實(shí)效，故小學(xué)低年級(jí)的教室的利用率極高，故在面積上應(yīng)充實(shí)些，以改善其活動(dòng)環(huán)境。

（3）作為低視力生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所 在低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的教室及專用教室中，極為重要是應(yīng)具有適宜低視力學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，它直接影響到低視力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、情緒與用眼衛(wèi)生。

良好的光環(huán)境，主要是應(yīng)有充足的自然采光和人工照明，因我國(guó)目前尚無此標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)時(shí)可參見10．2．1之（3）。

一般低視力學(xué)生的教室，宜設(shè)于二層以上，以防止相鄰建筑物及外樹木的遮擋，以保證有良好的采光環(huán)境。

教室需設(shè)置人工照膽，以補(bǔ)充自然采光的不足。人工照明的光線要柔和、不刺眼。教室內(nèi)除設(shè)照明燈具外，尚應(yīng)為每個(gè)學(xué)生配備局部照明（如臺(tái)燈）。

臺(tái)燈最好采用折疊搖臂式，它可固定在桌的邊緣而不占據(jù)桌面面積，它可以自由移動(dòng)，并根據(jù)要求可調(diào)節(jié)亮度以適應(yīng)低視生對(duì)光線不同的需求。

室內(nèi)的照明燈具，不宜采用裸燈，以防產(chǎn)生直接眩光；

室內(nèi)應(yīng)避免有陽光直射，可設(shè)置白色窗簾而形成散射柔和的光線。

教室前方應(yīng)設(shè)黑板，結(jié)合低視力學(xué)生的特點(diǎn)，黑板可設(shè)置能左右推拉的雙層黑板。黑板的顏色以深色黑板（用淺色粉筆）或與此相反的設(shè)白板（用深色筆書寫增大對(duì)比度）。

低視生教室，必須設(shè)置黑板燈，以加強(qiáng)黑板的垂直照度，其標(biāo)準(zhǔn)宜采用300－500LX。

低視生所用的課桌，其桌面應(yīng)能翻起，而便于低視力學(xué)生近距離的閱讀或書寫。一般可參照繪圖桌的做法，翻起后可根據(jù)不同角度固定，采用此種課桌更宜用卡桌邊緣的可折疊搖臂式燈具。

低視力學(xué)生教室桌面上的局部照明燈的走線應(yīng)以地板下走線為主，不得設(shè)于地板面上，可參考語言教室，計(jì)算機(jī)教室的走線做法。

低視力學(xué)生教室，應(yīng)設(shè)有較完備的電教設(shè)施：如幻燈機(jī)、投影器、錄放像機(jī)、電視機(jī)等器材，以便在教學(xué)中結(jié)合不同內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。采用這些器材過程中，室內(nèi)常要求暗環(huán)境，以便顯示屏幕、或銀幕上呈現(xiàn)清晰的文字或圖像，故應(yīng)設(shè)置暗色窗簾，以遮擋外部陽光。

在低視力學(xué)生教室中應(yīng)按學(xué)生的視力情況配置助視器（看書本、看黑板）

室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)置放大閱讀器，如教材、提示裝置（相當(dāng)于閉路電視體系）、電腦閱讀裝置等，故低視力學(xué)生的教室面積可充裕些，以便設(shè)置可供閱讀的閱讀器材。

10．3．2 聾校普通教室

聾生基本上均伴有語言障礙，在相互交流時(shí)多用手語并配以對(duì)方的口形，故聾校小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)教室的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后長(zhǎng)度各為550MM、600MM，寬度為400MM，座位布置形式，見圖10－3。

圖10－4為弗蘭克般茨聾校小學(xué)部教室。為防止外部噪聲的干擾，外墻采用重混凝土構(gòu)造，盡量少開窗，室內(nèi)做吸聲處理。為使師生能互相看到口形，室內(nèi)設(shè)置足夠的人工照明。教室定員為8人，面積123 m2。

10．3．3 弱智學(xué)校普通教室

由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學(xué)低年級(jí)直接接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，故小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室的設(shè)計(jì)，室內(nèi)既要有學(xué)習(xí)用的課桌椅（按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行布置），也要設(shè)置有游戲活動(dòng)的空間（用以擺放玩具和可供活動(dòng)的場(chǎng)所）。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材（如幻燈、投影器及電視機(jī)等）及存放有關(guān)教材及教具等空間。

教室內(nèi)所使用的課桌椅規(guī)格，應(yīng)采用可調(diào)整高低課桌，以適應(yīng)學(xué)生的需要，其尺寸可選用一般中小學(xué)校用的課桌椅（600MM×400MM）。布置形式上以單桌排列為佳，見圖10－5。

為使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及培養(yǎng)他們的生活自理能力，應(yīng)在與普通教室相鄰處設(shè)置衛(wèi)生間。衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)施可設(shè)置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設(shè)施（供失禁后兒童身體的清洗等）。大小便器兩側(cè)應(yīng)有一定寬度作為護(hù)理人員活動(dòng)的空間。弱智學(xué)校低年級(jí)普通教室的設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)習(xí)的要求，還要滿足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手池及鏡，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣及儀表整潔。

弱智學(xué)校普通教室實(shí)例

日本熊本養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室，見圖10－6。此校為開放型教室，需要時(shí)以靈活隔可劃分三個(gè)區(qū)域，定員16人，面積108 m2。

日本東京江東養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室見圖10－7。

此小學(xué)部教室為兩個(gè)班協(xié)同學(xué)習(xí)的教室。前室也可安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的活動(dòng)空間；兩個(gè)班定員為16名學(xué)生，其面積為160 m2。

特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 2

10．4語言教室

盲校的外語課和普通中小學(xué)一致，除在普通教室進(jìn)行學(xué)習(xí)外，尚慶在專用的語言教室授課。盲生所使用的語言學(xué)習(xí)用桌及布置形式與普通中小學(xué)校相同，故在設(shè)計(jì)時(shí)可參照第5章8節(jié)語言教室的設(shè)計(jì)。

盲校使用的語言學(xué)習(xí)桌，雙人用桌長(zhǎng)度宜選用1500MM的規(guī)格；在座位布置時(shí)，每生應(yīng)能自由就座，不允許跨座入坐；

縱向及橫向通道的尺寸，均應(yīng)較普通中小學(xué)校所規(guī)定的尺寸為大，而便于盲生使用。

座位布置可參見圖10－8。

10．5 地理教室

（1）地理教室設(shè)計(jì)

地理教室是地理課的專用教室。在地理教室內(nèi)除設(shè)置學(xué)生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學(xué)習(xí)用的觸覺地圖。根據(jù)教學(xué)需要，每個(gè)課桌亦應(yīng)擺放供觸摸的地球儀等。

教室課桌椅的設(shè)置，宜采用面對(duì)面的小組學(xué)習(xí)的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過10MM；其座位布置形式，見圖10－9

沿墻展示的觸覺地圖（一般為帶有邊框的硬質(zhì)的觸覺地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺地圖）為便于學(xué)生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。如設(shè)在支架上時(shí)應(yīng)注意支架下部的構(gòu)造，不使支架妨礙盲生通行。

沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。

教具室內(nèi)可存放各種教材、教具、圖表等的櫥柜，對(duì)各種觸摸類地圖、教具等必須注意防塵。

教具室內(nèi)應(yīng)設(shè)大型工作臺(tái)，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放各種修復(fù)或制作模型的材料、工具、設(shè)備等空間。

地理教室及教具室，應(yīng)設(shè)有洗手池及電源插座等。

10．6 計(jì)算機(jī)教室

為提高殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)在各類特殊教育學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，故應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)專用教室。特教學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)應(yīng)參照普通中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)，詳見第5章9節(jié)。

（1）計(jì)算機(jī)教室內(nèi)設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)每人一臺(tái)，室內(nèi)可設(shè)1－2臺(tái)打印機(jī)。（2）在面置計(jì)算機(jī)教室的工作臺(tái)時(shí)，各通道可稍寬些，便于盲生及弱智生使用。

（3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關(guān)資料的櫥柜及必要的設(shè)施設(shè)備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機(jī)等）。

（4）室內(nèi)座位布置，參見圖10－

10、表10－4。

10．7 直觀教室

直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓(xùn)練盲童以多種感官綜合運(yùn)用實(shí)行直觀教學(xué)的場(chǎng)所。

直觀教室是存放和展示各種直觀教學(xué)所用的直觀教具如實(shí)物、標(biāo)本、模型等場(chǎng)所；此室亦可利用直觀教具上課（如有些課程的講授需用大量的直觀教具或不易搬移的大型模型時(shí)）。

直觀教室的位置，應(yīng)設(shè)于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級(jí)及各學(xué)科利用。

為充分發(fā)揮直觀教室的作用、必須有較大的面積作為直觀教具的存放室，實(shí)際上直觀教室也是盲童在此進(jìn)行獲取形象知識(shí)、概念的圖書館。因此應(yīng)不斷充實(shí)、完善直觀教室的直觀教具，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。

直觀教室應(yīng)有良好的采光及自然通風(fēng)環(huán)境。室內(nèi)應(yīng)有防塵措施，以保護(hù)直觀教材。地觀教室宜采用北側(cè)采光以避免直射陽光對(duì)展示中的直觀教具的損傷。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)較大的工作臺(tái)，以便于整理、維修及制作教具，還應(yīng)設(shè)置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應(yīng)設(shè)置電源的插頭及水池等。

直觀教室的布置，參見圖10－9。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間作為展示場(chǎng)所。

10．8 音樂教室

10．8．1 盲校音樂教室

音樂譚是向?qū)W生進(jìn)行美育教育的內(nèi)容。它豐富學(xué)生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。

在音樂課中，使盲童掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技巧，并要求盲生掌握1－2種樂器的演奏技能，通過如樂理、識(shí)譜、聽音知識(shí)、音樂欣賞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其對(duì)音樂的愛好和音樂欣賞能力，從而豐富其想象力，領(lǐng)略大自然和生活的美。

音樂譚的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，可分別設(shè)置聲樂音樂教室及器樂音樂教室。音樂教室的設(shè)計(jì)，可參照普通中小學(xué)校的音樂教室，見第5章4節(jié)。

（1）聲樂音樂教室的設(shè)計(jì)

音樂教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂教室在連續(xù)走廊或教學(xué)用房處的，應(yīng)做成隔聲門、與走廊鄰接的墻面不設(shè)窗。

音樂教室應(yīng)滿足不同內(nèi)容的教學(xué)要求，并合理地確定其面積及平面的體形。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后部可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。

教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。

（2）器樂音樂教室的設(shè)計(jì)

此室面積慶大于聲樂教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。

10．8．2 弱智學(xué)校音樂與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂課，包括音樂教學(xué)、音樂游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂及唱游教室的設(shè)計(jì)：

音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂教室慶滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后都可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有音響等電教設(shè)施，適量的電源插座。

為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。

（2）器樂音樂教室的設(shè)計(jì)

此室面積應(yīng)大于聲樂教室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應(yīng)設(shè)小演奏臺(tái)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出活動(dòng)練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)五線譜黑板、電教設(shè)施及水池等設(shè)施。

10．8．2 弱智學(xué)樣音樂與唱游教室

弱智學(xué)校的音樂課，包括音樂教學(xué)、音樂游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

低年級(jí)的音樂課應(yīng)以唱游為主，其它中高年級(jí)也應(yīng)和舞蹈、游戲活動(dòng)等結(jié)合。

音樂及唱游教室的設(shè)計(jì)：

音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。

音樂教室應(yīng)滿足各個(gè)年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)形式的需要，并能開展唱游等活動(dòng)，故應(yīng)綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。

一般弱智兒學(xué)校設(shè)置一間音樂教室即可滿足需要。當(dāng)學(xué)校有條件購(gòu)置樂器時(shí)，可設(shè)置一間面積較大的音樂及唱游教室，供聲樂及器樂及唱游等活動(dòng)之間，了可分設(shè)聲樂及樂器兩間教室。

音樂教室為提供學(xué)生的多種活動(dòng)，如進(jìn)行演唱、演奏等需要，可在教室前部設(shè)一小型講臺(tái)。

音樂教室應(yīng)設(shè)有音響、影像等電教設(shè)施，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其配套設(shè)施及設(shè)置位置。

樂器室與準(zhǔn)備室可兼用；教師在本室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、制作教材教案等工作，并設(shè)櫥柜存放教材、資料、存放樂器、樂譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。

10．9 實(shí)驗(yàn)室

10．9．1 盲校實(shí)驗(yàn)室

盲校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌布置形式，根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出如圖10－

11、圖10－12的布置形式，其它諸種布置形式，見圖10－

13、表10－5。

10．9．2 弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建議的弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平面布置圖，見圖10－14；

弱智學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在使用上是綜合性的，可進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)桌的座位布置以單桌布置形式為宜，但室內(nèi)應(yīng)設(shè)置集中水池。

10．10 手工教室

手工課桌既是美育學(xué)科也是勞動(dòng)教育學(xué)科。手工課的作業(yè)內(nèi)容有：紙工、泥工、竹木工、縫紉工、編結(jié)工、金工等手工作業(yè)內(nèi)容。

手工教室的設(shè)計(jì)：

手工教室根據(jù)學(xué)校規(guī)?？稍O(shè)置2－3間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺(tái)規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設(shè)施、設(shè)備也不相同）。

手工課如進(jìn)行紙工、泥工、縫工、編結(jié)工等工作業(yè)的教室，一般均采用單桌布置，其規(guī)格為600－800MM，為便于盲童使用，桌的兩個(gè)側(cè)緣及前緣且設(shè)置擋板，以防止小工具等墜落。座位布置形式，為便于教師指導(dǎo)，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對(duì)面小組型的布置形式，參見圖10－15。

手工教室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板、揭示板及展示板等；

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的櫥柜或工作臺(tái)等。

如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時(shí)，亦可采用大型工作臺(tái)，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。

不何種手工作業(yè)，都必須設(shè)置洗手舅，根據(jù)需要尚尖設(shè)置水池（如泥工作業(yè)時(shí)）。

如室內(nèi)設(shè)置電動(dòng)工具對(duì)原材料加工成半成品時(shí)，必須注意電動(dòng)工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險(xiǎn)亦可設(shè)置圍欄作安全防護(hù)。

手工教室與準(zhǔn)備室應(yīng)連續(xù)布置，以便于工具和材料的供應(yīng)工作。準(zhǔn)備室應(yīng)設(shè)置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應(yīng)設(shè)水池、工作等。

泥工準(zhǔn)備室，室內(nèi)應(yīng)設(shè)有泥庫(kù)、攪拌合泥機(jī)、壓制機(jī)等。此室尚需設(shè)動(dòng)力電源、水池等設(shè)施。

10．11語訓(xùn)教室

語訓(xùn)教室是培養(yǎng)和提高殘疾學(xué)生的語言能力的語言訓(xùn)練場(chǎng)所。在語訓(xùn)教室中進(jìn)行個(gè)別語言訓(xùn)練的，可以設(shè)立單人用語訓(xùn)練室，師生面對(duì)面進(jìn)行語言訓(xùn)練。也可以設(shè)置集體的語言訓(xùn)練教室。在條件允許時(shí)，可在集體語言教室中設(shè)置面對(duì)面進(jìn)行語訓(xùn)的區(qū)域。

10．11．1 聾校語訓(xùn)教室

集體語言訓(xùn)練教室的布置，可將學(xué)生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語訓(xùn)器形成主控臺(tái)，以導(dǎo)線與各課桌學(xué)生用耳機(jī)相連，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強(qiáng)度進(jìn)行語言訓(xùn)練。

室內(nèi)設(shè)有黑板、電教設(shè)施（根據(jù)語訓(xùn)要求播映出教學(xué)所需的內(nèi)容而進(jìn)行語言訓(xùn)練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。

室內(nèi)應(yīng)有安靜的環(huán)境及良好的采光與照明。

語言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過游戲進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。

日本盛岡聾學(xué)校語言訓(xùn)練室，此語言訓(xùn)練室可進(jìn)行小組訓(xùn)練所需的各種器材，室內(nèi)進(jìn)行了音響設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備可作為助聽器的修理及進(jìn)行咨詢活動(dòng)，見圖10－16。

日本兵庫(kù)縣立聾校語訓(xùn)個(gè)別指導(dǎo)室。本語訓(xùn)室是以肢殘兒童為的語訓(xùn)室，適于乘坐輪椅者，這一組房間具有緊密的聯(lián)系關(guān)系，見圖10－17。

10．11．2 弱智學(xué)校語訓(xùn)教室

弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在語言缺陷和障礙。以中度及重芳的弱智兒童、少年的語言缺陷和障礙更多，也更嚴(yán)重。故應(yīng)強(qiáng)化對(duì)弱智兒童語言功能的培訓(xùn)及語言缺陷的矯正；弱智校語訓(xùn)教室的設(shè)計(jì)，參見10．11．1聾校語訓(xùn)教室。

特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 3

10．12 律動(dòng)教室

10．12．1 聾校律動(dòng)教室

律動(dòng)課是通過聾童的視覺、觸覺、振動(dòng)覺等感官（包括重聽兒童的殘余聽力）進(jìn)行音樂、舞蹈、體操、游戲、語言技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展其感知能力與動(dòng)作機(jī)能。

聾童通過觸覺及振動(dòng)覺的感受來接受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過舞蹈訓(xùn)練、體操活動(dòng)等培養(yǎng)其感音能力、平衡能力進(jìn)行美的啟迪教育；通過游戲及走、跑、跳的活動(dòng)，對(duì)聾生進(jìn)行聽力、語言、節(jié)奏、反應(yīng)、判斷能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、友愛，遵守紀(jì)律的品質(zhì)，促進(jìn)聾童身心健康的發(fā)展。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室應(yīng)有足夠的使用面積，并應(yīng)有良好的平面形狀；

室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱。

室內(nèi)至少應(yīng)有一面墻通長(zhǎng)照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于2500MM，距地面應(yīng)有300MM的距離；四周應(yīng)設(shè)沿墻把桿，高把桿距地面不少于1000MM，低把桿600－700MM；把桿與鏡面的距離應(yīng)為400MM。

室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4500MM。

地板應(yīng)設(shè)彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。

本室應(yīng)設(shè)置兩個(gè)出入口。

如設(shè)低窗采光時(shí)，窗臺(tái)高度宜為900－1200MM之間；采光窗應(yīng)設(shè)窗簾盒。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)吸頂燈，以免訓(xùn)練時(shí)道具碰壞燈具發(fā)生安全事故。

采暖地區(qū)應(yīng)暗裝暖氣卡，以避免訓(xùn)練時(shí)碰傷。

律動(dòng)教室應(yīng)設(shè)有更衣、洗手盆等，并應(yīng)設(shè)置換鞋處。

10．12．2 弱智學(xué)校律動(dòng)教室

律動(dòng)訓(xùn)練是為培養(yǎng)弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受能力，矯正動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的訓(xùn)練課。訓(xùn)練弱智兒童各感官與身體各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作機(jī)能，促進(jìn)身心的健康。

律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及有較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。故應(yīng)保證足夠的面積及簡(jiǎn)較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。

弱智校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)，可參照聾校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)。

10．13 美術(shù)教室

美術(shù)教室是為聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的專用教室。美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，應(yīng)參照普通中小學(xué)校美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，見第5章5節(jié)美術(shù)教室。

聾校美術(shù)教室須配備一個(gè)班級(jí)學(xué)生使用的畫板、畫架、凳及模型寫生臺(tái)。

墻壁應(yīng)考慮懸掛學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所、如墻面貼三合板類材料，室內(nèi)后墻面可設(shè)玻璃柜等存入和展了美術(shù)作品、模型等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)水池及數(shù)組電源插座。

朝向宜選北側(cè)為主要采光面。

10．14 美工教室

美工教室是弱智學(xué)校的專用教室之一。美工課是由美術(shù)課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動(dòng)教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡(jiǎn)單的美工作業(yè)。

美工教室的設(shè)計(jì)

美工課的學(xué)生用桌規(guī)格可為600×800MM，其布置形式可分為：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板圍合狀布置及四人一組或三人一組的相對(duì)的布置形式。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有黑板及展示板等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材：如投影器、電視等。

室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機(jī)械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺(tái)等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有動(dòng)力電源，供電動(dòng)加工機(jī)械所需用電。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有作業(yè)用的水池（需設(shè)3－4個(gè)龍頭）。

美工準(zhǔn)備室應(yīng)美工室相鄰布置，準(zhǔn)備內(nèi)應(yīng)充有水池，存放櫥柜及大工作臺(tái)等。

當(dāng)美工室設(shè)于底層時(shí)，可與室外平臺(tái)或小院連接，作為室外制作活動(dòng)的場(chǎng)所。

10．15 視聽教室

視聽教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聾生進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。室內(nèi)應(yīng)配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽環(huán)境，通過多媒體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學(xué)習(xí)空間。

視聽教室的設(shè)計(jì)可參照普通中小學(xué)校視聽兼合班教室的設(shè)計(jì)，見第6章3節(jié)視聽及合班教室。

聾校視聽教室的規(guī)模，一般不宜超過50座，可供低年級(jí)、中年級(jí)及高年級(jí)合班使用。

視聽教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。

平面布局應(yīng)與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個(gè)完整的視聽教室，如能與多功能活動(dòng)室組合成一組公用活動(dòng)空間時(shí)，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

10．16 多功能活動(dòng)室

多功能活動(dòng)室是盲校、聾校、弱智校均設(shè)置的活動(dòng)室。

多功能活動(dòng)室是（特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）中規(guī)定面積最大教學(xué)用房，它承擔(dān)全校性集會(huì)或進(jìn)行學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)、雨天或平時(shí)的體育活動(dòng)、某些康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)等。一般可安排高年級(jí)、中年級(jí)及低年級(jí)的各種規(guī)模的活動(dòng)；還可安排課內(nèi)及課外活動(dòng)等。此室還可作為學(xué)生們自發(fā)的獨(dú)立地進(jìn)行其感舉的體育、游戲、交往等活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)基本要求：

多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)的基本格局，可分為平地面大空間型多功能活動(dòng)室及合班教室型多功能活動(dòng)室兩種。

為配合室內(nèi)開展多咱活動(dòng)所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。

在適宜的位置設(shè)置存放種種上設(shè)施設(shè)備、家具、教具、玩具等的存放場(chǎng)所或存放設(shè)施。

本室如不單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間時(shí)，應(yīng)在校舍總體布置時(shí)，在多功能活動(dòng)室附近設(shè)置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。室內(nèi)慶有足夠的采光與照明以及適宜的濕度環(huán)境等，以利于多種功能活動(dòng)開展的需要。

本室宜于底層，以便于疏散，并至少設(shè)置兩個(gè)出入口，在疏散的通路上不宜設(shè)置踏步。

本室空間較大，能進(jìn)行多種活動(dòng)，必須對(duì)體型、大廳音質(zhì)予以充分研究，以創(chuàng)造良好的視聽環(huán)境。

10．16．1平地面大空間型多功能活動(dòng)室

當(dāng)本室用作全校性集會(huì)或演出活動(dòng)時(shí)，可臨時(shí)組成簡(jiǎn)易講臺(tái)。組成的方式：裝配式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（臺(tái)面及活動(dòng)支架平時(shí)均存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)）；或采用附壁式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（不用時(shí)將臺(tái)面及收縮后的支架附嵌于墻壁上，構(gòu)成墻面的一個(gè)組成部分）；或?qū)⒌孛婢植可鹱鳛榕R時(shí)講臺(tái)。

集會(huì)時(shí)學(xué)生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應(yīng)存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)。

平時(shí)多功能活動(dòng)室內(nèi)可放置大型玩具以及用于鍛煉身體、補(bǔ)償障礙等活動(dòng)的器材，作為學(xué)生自由、獨(dú)立參與活動(dòng)或相互交往活動(dòng)場(chǎng)所。

10．16．2 合班教室型多功能活動(dòng)室

此活動(dòng)定驪般有進(jìn)深較大的講臺(tái)、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。但在盲校進(jìn)行全校性活動(dòng)及聚會(huì)的機(jī)會(huì)極少，利用率低，一般極少設(shè)置此種類型的活動(dòng)室。

采用合班型多功能活動(dòng)室，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺(tái)的進(jìn)深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴(kuò)大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設(shè)固定座位，這部分便可作為學(xué)生進(jìn)行各種文化娛樂活動(dòng)、游戲、康復(fù)訓(xùn)練、甚至進(jìn)行體育活動(dòng)場(chǎng)所。

多功能活動(dòng)室后部固定坐椅部分的地面，宜采用斜坡式地面不應(yīng)選用階梯狀地面，斜坡地面應(yīng)有防滑措施。

10．17 生活與勞動(dòng)教室

特殊教育黨校的教學(xué)計(jì)劃中都安排了生活勞動(dòng)課，通過勞動(dòng)譚培養(yǎng)我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)及操作技能。低年級(jí)設(shè)生活指導(dǎo)譚，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)黨校生活環(huán)境及培養(yǎng)生活自理的能力，因而在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中安排了兩間教室，一間作為家庭生活訓(xùn)練教室，其它可設(shè)烹飪教室或縫紉教室，培養(yǎng)訓(xùn)練其生活自理和自立能力。

（1）盲校的生活與勞動(dòng)教室是培養(yǎng)與訓(xùn)練盲生的生活處理與自立能力場(chǎng)所。從日常生活及學(xué)習(xí)需要開始對(duì)學(xué)校新環(huán)境的認(rèn)知與適應(yīng)，從就餐、大小便開始到生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，如各類用房的位置，房間內(nèi)部學(xué)習(xí)與生活用品的擺放、步測(cè)距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。

（2）弱智學(xué)校的生活與勞動(dòng)教室是對(duì)弱智兒進(jìn)行生活自理等行為訓(xùn)練的場(chǎng)所。通過訓(xùn)練可以達(dá)到以下目的：

促進(jìn)兒童智力潛能的開發(fā)。

促進(jìn)弱智兒童感知機(jī)能的發(fā)展適應(yīng)生活能力

為職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。

10．17．1 家庭式生活教室

該種教室一般可按住宅的設(shè)置方式，設(shè)有1－2個(gè)臥室、客廳、餐廳等。廚房面積較一般住宅應(yīng)寬裕些，以便于指導(dǎo)及操作。衛(wèi)生間應(yīng)分設(shè)男、女二間，面積也應(yīng)較寬裕些。衛(wèi)生潔具應(yīng)齊備。

除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當(dāng)分隔，或以家具分隔不同空間的方式。

家庭式生活教室內(nèi)部的設(shè)施、設(shè)備、家具等均應(yīng)齊全，并布置合理、位置得當(dāng)，有充分的操作空間。

家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。

家庭式生活教室各個(gè)方間的布置應(yīng)注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學(xué)生能感知更多的信息。

家庭式生活教室實(shí)例：

日本某特殊教育學(xué)校生活教室設(shè)計(jì)，見圖10－

18、圖10－19。

10．17．2 烹調(diào)教室

烹調(diào)教室是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行生活自理、自我服務(wù)教育的基本訓(xùn)練場(chǎng)所。其規(guī)模一般以容納一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練來考慮。

（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：

教師講解、操作示范區(qū)。在黑板前方講位置設(shè)操作臺(tái)（在不進(jìn)行聽任時(shí)蓋上蓋板進(jìn)桌）。操作臺(tái)上應(yīng)設(shè)有煤氣灶、水源、電源的等設(shè)施。在講桌周邊應(yīng)有一寬裕面積，作為學(xué)生停留區(qū)域。

學(xué)生操作區(qū)。此區(qū)設(shè)置爐灶及操作臺(tái)，學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)應(yīng)有較寬裕的操作空間及教師指導(dǎo)時(shí)的停留空間，每個(gè)操作臺(tái)上考慮放置餐具、調(diào)料、湯、水等所需空間。

準(zhǔn)備工作區(qū)。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場(chǎng)所，本有洗池、工作臺(tái)等

學(xué)生品嘗區(qū)。該區(qū)應(yīng)擺放餐盯及坐椅。它既作為學(xué)生品嘗也用于學(xué)生聽課。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。

餐具存放區(qū)。將餐具存放在沿墻設(shè)置的櫥柜內(nèi)，分類擺放整齊（應(yīng)采用玻璃柜）

飲具存放區(qū)。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內(nèi)或?qū)⒊瓷椎葤煊谌∮梅奖愕膲γ嫔稀?/p>

（2）烹調(diào)教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。室內(nèi)慶有良好的通風(fēng)及排風(fēng)措施，尤其在操作時(shí)灶具處所產(chǎn)生的油煙、蒸氣的排出設(shè)施應(yīng)做到有效與安全。

室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應(yīng)采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應(yīng)不積水有防滑措施。

作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應(yīng)選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。

10．17．3 縫紉教室

作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓(xùn)練，也可作為高年級(jí)職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的場(chǎng)所，房間的規(guī)模，以容綱一個(gè)班的勞技活動(dòng)為宜。

（1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)：

教師講解區(qū)設(shè)黑板、電教設(shè)備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺(tái)）、縫紉機(jī)等

縫紉操作區(qū) 主要設(shè)置可供全班學(xué)生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機(jī)排列，縫紉機(jī)周邊應(yīng)有足夠的距離，以便教師及時(shí)指導(dǎo)。如采用電動(dòng)縫紉機(jī)時(shí)，應(yīng)合理地安排電線走線方式。

剪裁工作區(qū)應(yīng)設(shè)置大的工作臺(tái)，供劃線及剪裁工作使用。

存貯空間應(yīng)沿墻設(shè)置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。此外，還應(yīng)設(shè)置成品展示空間。

（2）室內(nèi)應(yīng)有足夠的采光、照明。（3）室內(nèi)應(yīng)設(shè)置以下設(shè)施：

后期加工的熨燙工作臺(tái)（架）、縫紉機(jī)、熨斗等電源線及水池等。

室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)有成衣模型、鏡、男更衣小間。

家庭教室發(fā)以職業(yè)技術(shù)教育為主時(shí)，尚應(yīng)設(shè)置多種類型縫紉時(shí)，以滿足實(shí)際生產(chǎn)加工服裝的需要。

準(zhǔn)備室除應(yīng)設(shè)有工作臺(tái)外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。

10．18

勞技教室

勞技教室是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)及進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。勞技課是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀瞇、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣并掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)，并掌握一定的操作技能，為參加社會(huì)打下基礎(chǔ)。

特殊教育學(xué)校由于學(xué)生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對(duì)勞技教室的要求也各不相同。

10．18．

1盲校勞技教室

盲校的勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練可分為綜合勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓(xùn)教室、理療實(shí)習(xí)教室等。前者作為職業(yè)技術(shù)教育用，后者結(jié)合理療實(shí)習(xí)面向社會(huì)服務(wù)。二者可分設(shè)，亦可相鄰布置，必要時(shí)可綜合使用以提高利用率。

（1）理療培訓(xùn)教室

作為培訓(xùn)用教室，應(yīng)設(shè)置講授、學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)課桌椅、設(shè)人體生理、經(jīng)絡(luò)穴位的人體模型以及電教器材等。

室內(nèi)需有良好的采光及通風(fēng)條件，冬季亦應(yīng)有采暖設(shè)施。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學(xué)需要模型常應(yīng)設(shè)置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。

室內(nèi)應(yīng)設(shè)置水池，供實(shí)習(xí)前后洗手用。

（2）理療實(shí)習(xí)教室

理療實(shí)習(xí)教室因可對(duì)外服務(wù)，故其位置應(yīng)考慮就醫(yī)者進(jìn)入校門后經(jīng)獨(dú)立出入口（不需經(jīng)過校吉門廳），便可直接到達(dá)實(shí)習(xí)室，以免造成人流交叉，而影響盲生正?；顒?dòng)；

理療寮習(xí)教室人口處慶設(shè)置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場(chǎng)所。

實(shí)習(xí)室內(nèi)除設(shè)若干床位作為按摩使用尚應(yīng)設(shè)置診斷桌。室內(nèi)還慶設(shè)置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。

（1）圖10－20為按摩室實(shí)例。

10．18．

2弱智學(xué)校勞技教室

弱智學(xué)校學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，矯正他們的身心缺陷，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，為參加社會(huì)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（1）勞動(dòng)技能課的具體內(nèi)容

低年級(jí)（1－3年級(jí)）以學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)為主。學(xué)習(xí)和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)。

中年級(jí)（4－6年級(jí)）以學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，參加力所能及的公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。

高年級(jí)（7－9年級(jí)）以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)管理自己的生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)技能，并積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)I(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練和一定的就業(yè)常識(shí)教育。

（2）勞技教室的分類

弱智學(xué)校的低年級(jí)，一般設(shè)置綜合型的勞技教室，以進(jìn)行多種勞動(dòng)技能的操作，如糖果、點(diǎn)心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。

弱智學(xué)校高年級(jí)則依條件可設(shè)置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質(zhì)；另一類既有職業(yè)教育的性質(zhì)，又具有培養(yǎng)、訓(xùn)練及自我服務(wù)的生活技能的訓(xùn)練，如縫紉剪裁教室，烹調(diào)教室等。

（3）勞技教室的規(guī)模

勞動(dòng)教室的安排某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以是一個(gè)班，一個(gè)年級(jí)，也可以是不同年級(jí)的兩個(gè)班共同進(jìn)行勞技活動(dòng)，故勞技教室應(yīng)能同時(shí)容納兩個(gè)班的勞技課。

（4）木工、金工勞技教室

此教室多用于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)教育場(chǎng)所。房間的組成：勞持教室、準(zhǔn)備、庫(kù)房、材料存房場(chǎng)地等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設(shè)噴涂室。勞技教室的面積應(yīng)較為寬裕，以便于開展多種內(nèi)容的功技活動(dòng)，也有利于同時(shí)進(jìn)行多種勞技活動(dòng)的開展。

1）勞技教室內(nèi)一般分為授譚區(qū)、勞作區(qū)、機(jī)械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準(zhǔn)備室等。

授課區(qū)應(yīng)設(shè)有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時(shí)也可設(shè)置聽課用椅。

學(xué)生操作區(qū)應(yīng)設(shè)有適合勞作用的工作臺(tái)。工作臺(tái)的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時(shí)所需的采光或照明。

機(jī)械加工區(qū)應(yīng)布置各種加工機(jī)械，同時(shí)應(yīng)注意其操作間距以及人行和材料、成品運(yùn)輸?shù)牡缆穼挾取?/p>

材料、工具存放應(yīng)在教室的角隅，設(shè)置格架、柜等。其布置的位置應(yīng)便于使用及管理。同時(shí)也應(yīng)考慮與室外材料存放場(chǎng)地靠近，便于材料的搬運(yùn)。

在大型的勞技教室中應(yīng)劃出一個(gè)準(zhǔn)備區(qū)，或設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的準(zhǔn)備室，前者可靠近入口處，便于指導(dǎo)教師進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。

2）各種機(jī)械設(shè)備的電源應(yīng)進(jìn)行集中管理，各各機(jī)械的啟動(dòng)開關(guān)等應(yīng)有安全措施。

加工機(jī)械在工作過程中如發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)在機(jī)械周邊設(shè)安全護(hù)欄以防發(fā)生安全事故。

對(duì)加工成品需進(jìn)行噴涂處理時(shí)，宜在室外進(jìn)行。

木材加工時(shí)產(chǎn)生的木屑、刨花、鋸末等應(yīng)通過真空吸附處理，既可維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災(zāi)的隱患，室內(nèi)并應(yīng)設(shè)置消防設(shè)施。

3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內(nèi)外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運(yùn)等；它有利于勞技教室內(nèi)的噪聲、振動(dòng)等使之不干擾教學(xué)區(qū)。同時(shí)對(duì)勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對(duì)規(guī)模擴(kuò)大或繼續(xù)擴(kuò)建勞技教室均甚有利。

（5）綜合型勞技教室

綜合型軍技教室是作為低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一般性、無特殊專業(yè)勞技課。其設(shè)計(jì)要求同勞技教室。

10．18．

3聾校勞技教室

根據(jù)聾校的特點(diǎn)設(shè)置適合聽力殘疾學(xué)生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。

聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設(shè)計(jì)及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

聾校的金工、木工等勞技教室的設(shè)計(jì)、參見弱智學(xué)校勞技教室設(shè)計(jì)要求。

10．19

康復(fù)訓(xùn)練用房

特殊教育學(xué)校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學(xué)校均調(diào)協(xié)體育康復(fù)訓(xùn)練定,但康復(fù)訓(xùn)練的作用不同，內(nèi)部設(shè)施也不盡相同。

10．19．

1體育康復(fù)訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)

體育康復(fù)的訓(xùn)練室要設(shè)置適合不同殘疾學(xué)生訓(xùn)練的羅大型的運(yùn)動(dòng)器械和健身器具及.設(shè)備，使學(xué)生通過康復(fù)訓(xùn)練，補(bǔ)償某些生理缺陷，提高健康水平。

為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復(fù)訓(xùn)練室的布置可與多功能活動(dòng)室，體育器材室靠近。

10．19．

2盲聾學(xué)校訓(xùn)練用房

（1）盲校除設(shè)置體育康復(fù)訓(xùn)練室外，尚應(yīng)設(shè)置視知覺訓(xùn)練室等。如盲校的盲文指導(dǎo)室，見圖10－21。視知覺訓(xùn)練室，見圖10－22。盲校感覺訓(xùn)練室及視知覺訓(xùn)練室，見圖10－23。

（1）聾生進(jìn)行聽覺、語言治療及訓(xùn)練，除設(shè)置有關(guān)體育訓(xùn)練及語言治療與訓(xùn)練用房外，尚需一系列的聽力檢測(cè)用房。

聽力檢測(cè)室。聽力檢測(cè)室必須有安靜的環(huán)境，特別是設(shè)置隔音室、消音室時(shí)，還慶采用浮筑結(jié)構(gòu)，消音通風(fēng)管道及隔音門等措施。

聽力檢測(cè)室的噪聲允許標(biāo)準(zhǔn)及隔聲標(biāo)準(zhǔn)，見表10－6。

為使檢測(cè)室內(nèi)檢測(cè)的混響時(shí)間不致過長(zhǎng)，而影響語言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應(yīng)吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。

由于進(jìn)行語言測(cè)聽需按不同距離測(cè)試，故本室應(yīng)有一邊為長(zhǎng)達(dá)6M的房間為室。

（1）圖10－24為美國(guó)某聽覺、語言治療室設(shè)計(jì)。

（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。

（2）日本盛岡聾校的自幼兒園部至高中部的檢查室。以幼兒為對(duì)象的是用游戲聽力檢查，小學(xué)生以上則得用隔音室為聽力檢查（10－26）。

語言訓(xùn)練室

為進(jìn)行小組聽力訓(xùn)練，一般用集體助聽器，靠近訓(xùn)練室可觀察室，兩室之間設(shè)單向可視玻璃觀察窗，觀察語言訓(xùn)練室中的活動(dòng)（圖10－27）。

實(shí)例：

（1）日本兵庫(kù)縣聾校的個(gè)別指導(dǎo)室，是由一間觀察室觀察兩間指導(dǎo)室（圖10－28）

（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽能訓(xùn)練室，木室適于幼兒的特點(diǎn)，通過游戲達(dá)到訓(xùn)練的目的，室內(nèi)可設(shè)置各種教具及訓(xùn)練器材（圖10－29）。

（3）日本國(guó)立身體障礙者康復(fù)中心的聽力檢查室和聽能訓(xùn)練室，是供成人治療和訓(xùn)練的。檢查室及訓(xùn)練室的前室為觀察室。聽能訓(xùn)練為雙層窗，而聽力檢查室無窗，因而提高了隔音性能。

10．19．

3弱智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練用房

弱智兒童常伴有語言障礙，應(yīng)依條件設(shè)置檢測(cè)室，以供檢測(cè)和訓(xùn)練等活動(dòng)使用。

日本佐野養(yǎng)護(hù)學(xué)校的智能、性格檢查室，日的是搜集和檢測(cè)兒童智力及性格的資料，而設(shè)置的檢測(cè)室（圖10－31）。

第三篇：學(xué)校特殊教育教學(xué)反思

篇一：特殊教育教學(xué)反思

今天，馬紅英教授《特殊學(xué)校課堂教學(xué)》一課緊緊圍繞普通課堂教學(xué)與特殊學(xué)校課堂教學(xué)的聯(lián)系，針對(duì)特助學(xué)校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從怎樣的課是“好”課、課堂教學(xué)的三個(gè)境界、新課該帶來的新問題、課堂教學(xué)的基本理論等幾方面做了深刻的闡述，結(jié)合實(shí)際工作，針對(duì)性強(qiáng)，有利于我們解決現(xiàn)實(shí)工作中的困惑和問題，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流如下：

感受一：教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)。

孔夫子“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論一直給廣大教師以無窮的啟示。教師不是圣人，每個(gè)教師都有他成長(zhǎng)的歷程，教師的成長(zhǎng)進(jìn)步來源于實(shí)踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學(xué)情、班情、校情、甚至是國(guó)情，在這里我們好要強(qiáng)調(diào)“人情”。教學(xué)以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)離不開對(duì)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的把握和了解。好課的特點(diǎn)是這堂課是否是高效的課，是否是科學(xué)的課，是否是具有特色的課，是否是具有創(chuàng)新的課。好課應(yīng)該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課，教師應(yīng)在平凡的課堂教學(xué)中去揣摩、探索，不斷反思與積累。教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)，應(yīng)成為每位教師教學(xué)實(shí)踐不變的重點(diǎn)。

感受二：“親其師，信其道”教學(xué)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有著巨大的影響。

今天馬教授降到的教學(xué)的心理環(huán)境的問題，給我已深深的啟示，貼近學(xué)生實(shí)際，并由此產(chǎn)生了共鳴。影響學(xué)生課堂教學(xué)的重要因素除了有形的物質(zhì)環(huán)境以外，無形的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛在影響也不容忽視?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子屢見不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的學(xué)科，甚至到排斥此學(xué)科。一位老師由于自身的言談、舉止、學(xué)識(shí)、方法、思維方式等給學(xué)生留下了深刻的印象，而是學(xué)生原本不喜歡他的學(xué)科，到漸漸的由喜歡他這個(gè)人到喜歡他所教的學(xué)科。因此我們說課堂教學(xué)環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當(dāng)今的教師特別是特教的教師要善于了解學(xué)生的性格、情緒和學(xué)習(xí)能力，病尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生以合理的期待，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式。對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生做好情況形成的分析，從理解的角度，從學(xué)生的角度進(jìn)入思維的狀態(tài)，找到問題的癥結(jié)，有計(jì)劃的給學(xué)生以幫助，真正做好課堂教學(xué)心理環(huán)境的調(diào)劑師，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇二：特殊教育教學(xué)反思

新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤為重要的是強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這一點(diǎn)對(duì)聾啞兒童特別重要。需要教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個(gè)性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來。

一、在環(huán)境中感悟

一般的聾啞學(xué)生掌握的知識(shí)非常有限，加上受傳統(tǒng)的“教師教和學(xué)生學(xué)” 的接受式學(xué)習(xí)方法的影響，學(xué)生往往極少對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，或者雖有疑問也不敢提。一是怕教師責(zé)怪，二是怕同學(xué)恥笑，存在較大的心理障礙。那么，創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生敢于表達(dá)，并能在交流中有所收獲呢？

我認(rèn)為，努力營(yíng)造民-主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民-主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生提出的疑問，激勵(lì)孩子敢想敢表達(dá)。另外，要營(yíng)造民-主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠(chéng)交流，禮貌對(duì)待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時(shí)，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢？驢根本就不會(huì)說話??！”顯然，這個(gè)學(xué)生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時(shí)，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)笑話這個(gè)提問的學(xué)生。教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生提的問題，然后再進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會(huì)有答案了?！边@樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護(hù)了提問學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實(shí)的哲理。

二、在質(zhì)疑中感悟

學(xué)從疑中來，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點(diǎn)收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點(diǎn)等方面提出疑問，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。

1.從標(biāo)題入手，質(zhì)疑文章的中心問題

眾所周知，課文的標(biāo)題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么？”“為什么喜歡？”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解？”“樓蘭為什么死了？”等，這些疑問正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會(huì)由標(biāo)題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2.矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑

這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們?cè)谧x課文時(shí)，遇到突然中斷的描寫，就會(huì)去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會(huì)讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長(zhǎng)的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個(gè)蘋果》一文，講的是抗美援朝時(shí)期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛，舍不得吃掉一個(gè)蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我??忽然覺得防炮洞里格外沉靜??一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花??”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么？”“我為什么感到幸福，為什么驕傲？”“強(qiáng)烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么？”諸如此類的問題。這時(shí)，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學(xué)生問得深刻，聽的學(xué)生參與進(jìn)來，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細(xì)節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細(xì)微處生出一樣，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。

三、在興奮中感悟

一節(jié)成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引--把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實(shí)，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)是，學(xué)生們對(duì)文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。

就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個(gè)孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細(xì)膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，最后，丈夫主動(dòng)提出要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來，他們還會(huì)說什么？這個(gè)丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢？文章并沒有闡述，此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達(dá)出來。因此，我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，不再說下去，而是尊重學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常擅長(zhǎng)心理描寫，他能延續(xù)原文細(xì)膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情；有的學(xué)生從窮人這個(gè)題目的內(nèi)涵入手，點(diǎn)明主旨；還有的學(xué)生續(xù)寫了他們的對(duì)話和對(duì)未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學(xué)生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教學(xué)反思

有效教學(xué)是近幾年被普校提的比較多的一個(gè)新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關(guān)注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國(guó)培人員從理論的高度闡釋了在特殊學(xué)校打造有效教學(xué)的一些研究情況及教學(xué)程序、教學(xué)模式等等，深感榮幸。

這節(jié)課主要是從五個(gè)方面來談的。一是什么叫有效教學(xué)；二是有效教學(xué)的相關(guān)理論；三是有效教學(xué)的相關(guān)研究；四是有效課堂教學(xué)哪里來；五是關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

什么是有效教學(xué)這一塊，肖非教授選取了國(guó)內(nèi)幾個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)：

臺(tái)灣學(xué)者蔡慶文等認(rèn)為，教師為達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各種有利于提升教學(xué)功效的方法、行為、步驟后，而能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的績(jī)效程度；

張碧娟認(rèn)為，教學(xué)有效性是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的有效教學(xué)行為，這些行為能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；

蔡麗華認(rèn)為，教師在教學(xué)各方面表現(xiàn)績(jī)效，及達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的程度。

從有效教學(xué)的概念可以看出理解課堂教學(xué)有效性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

首先，課堂教學(xué)有效性的主體是課堂教學(xué)活動(dòng)，而非某個(gè)教師和學(xué)生等個(gè)人。

其次，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是一個(gè)漸臻佳境的過程。

再次，我們對(duì)于課堂教學(xué)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判，最初的感知點(diǎn)與最終的評(píng)判對(duì)象，不是課堂教學(xué)活動(dòng)的別的方面，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

最后，課堂教學(xué)有效性是在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的積極屬性以及實(shí)現(xiàn)能力，具有目標(biāo)性，那些與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的能力不是課堂教學(xué)有效性。

在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學(xué)的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學(xué)示范中心、直接教學(xué)、同伴指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)模式，這四種模式是經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)證明的四個(gè)增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法策略。

肖非教授還在授課時(shí)向每位學(xué)員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設(shè)計(jì)者。針對(duì)教授提出的要求，我有幾點(diǎn)反思：一是要想擔(dān)當(dāng)起教材的設(shè)計(jì)者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識(shí)作為積淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成；三是改變現(xiàn)有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。

第四篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)總結(jié)

寧城特校2017—2018學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，教導(dǎo)處的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，通過多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范、完善各項(xiàng)管理，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量，圓滿的完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)管理逐步完善

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)系列活動(dòng)。其目的是提升教師的文化素養(yǎng)，加深教師的業(yè)務(wù)功底，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想和健康向上、具有職業(yè)特色的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

興趣活動(dòng)有順開展。每天的間操課學(xué)校都安排豐富多彩的大課間活動(dòng)，各班每周都有不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有特奧運(yùn)動(dòng)、踢足球、打排球、打羽毛球、籃球、呼啦圈、跳繩、旱地冰壺等。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)校的這些學(xué)生們進(jìn)步很大。每項(xiàng)活動(dòng)安排好輔導(dǎo)老師，落實(shí)好活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地等，做到有計(jì)劃，有檢查、有成果、有展示、有總結(jié)。

做好期末考試準(zhǔn)備工作。本學(xué)期教導(dǎo)處要求教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，及這學(xué)期自己所教的內(nèi)容，出好期末試卷做好期末復(fù)習(xí)工作。由教導(dǎo)處制定考試細(xì)則及考試安排表，培智班的生活語文和生活數(shù)學(xué)、聽障班的語文、數(shù)學(xué)、理科、社會(huì)、政治等學(xué)科，全校統(tǒng)一考試，并做好期末考試成績(jī)登記工作。

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)發(fā)展。

1、為了加強(qiáng)、提升教師的專業(yè)發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，多次組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過各種學(xué)習(xí), 結(jié)合自己的教育行為尋找自身存在的問題，一學(xué)期來，教師在職業(yè)道德上有了很大的進(jìn)步。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們加大了教學(xué)研究的力度，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，教導(dǎo)處精心制定了教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃，組織教師制定了各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃以及培智學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃。組織教研活動(dòng)，教師外出學(xué)習(xí)聽課，回校后寫反思，并在校本培訓(xùn)會(huì)議上向大家介紹本次聽課、學(xué)習(xí)的過程，及自己的心得體會(huì)，做好二次培訓(xùn)。

3、精心制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期主要加強(qiáng)了師德培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)和基本功培訓(xùn)。培訓(xùn)形式以專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、派出學(xué)習(xí)和自我研修為主。教導(dǎo)處充分利用每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，通過上課－聽課－評(píng)課全過程的跟蹤參與，讓更多的教師加入到教學(xué)研討活動(dòng)中來，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平，營(yíng)造了終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。

三、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

1、加強(qiáng)教科研活動(dòng)。

教科研活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們提出了有效課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求。任課教師認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開展過程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。本學(xué)，兩位教師參加了縣級(jí)特殊教育教師基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)，多位教師撰寫了教學(xué)論文，市級(jí)課題《特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效研究》正在進(jìn)行中。

2、得到社會(huì)各界關(guān)愛。半年來，學(xué)校對(duì)內(nèi)加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)外樹立形象，不斷拓寬辦學(xué)渠道，社會(huì)效應(yīng)得以彰顯。知曉度不斷得以提高，引起社會(huì)各界愛心人士及新聞媒體的熱切關(guān)注。學(xué)校通過各種競(jìng)賽，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華。十月份學(xué)校承辦了東亞區(qū)特奧融合運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生才能展示受到縣領(lǐng)導(dǎo)和各界人士高度好評(píng)。十月份，指導(dǎo)中心教研員專程到校為我校教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。

3、抓規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校從全方位執(zhí)行課程方案入手，在嚴(yán)格“六認(rèn)真”工作的規(guī)范管理上下工夫，以開展隨堂聽課活動(dòng)為促進(jìn)力，認(rèn)真抓好學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。九月份教育教學(xué)中心全體教研員到我校調(diào)研，聽取了三位教師的公開課，給予了高度評(píng)價(jià)。三幼全體教師到校搞手拉手互動(dòng)活動(dòng)，我校教師為其開展了觀摩課活動(dòng)，取得較好效果。

4、抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。為了提高課堂教學(xué)效率，我校從抓教師“吃透教材、研究教法、重視反饋”入手，做好個(gè)別化課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)跟蹤調(diào)查，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一年來，我校學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，受到家長(zhǎng)們一致好評(píng)。、送教工作持續(xù)發(fā)展

本學(xué)期，我校通過各種方式加大教上門工作力度。九月份召開了送教上門學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。10月份至2018年1月份，多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行送教上門服務(wù)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

總之，在過去的一學(xué)期中，我校教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著種種不足，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，努力開創(chuàng)特殊教育的新局面。

第五篇：特殊教育學(xué)校2015年教學(xué)工作計(jì)劃

2015年教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，以課程改革的深入實(shí)施為契機(jī)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，以課程實(shí)施過程中教育教學(xué)所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，利用課堂教學(xué)主陣地，深入開展教研、科研活動(dòng)，堅(jiān)持和鞏固“校本教研”和“校本培訓(xùn)”，提升教師把握教材、駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路

抓好九年義務(wù)教育，重視前教育，發(fā)展職業(yè)教育。以提高教師素質(zhì)為主線，加大教科研力度。以校本研修為基礎(chǔ)，常規(guī)教研活動(dòng)為載體，提高教學(xué)研究實(shí)效性。在“研”字上做文章——認(rèn)認(rèn)真真研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究教法、研究學(xué)法，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性；在“實(shí)”字上下功夫——每位教師力求做到學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在、研究結(jié)合實(shí)際、教學(xué)講求實(shí)效，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、主要措施

（一）、抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查力度，規(guī)范課堂教學(xué)行為。對(duì)教師上課當(dāng)中遲到、早退、教學(xué)組織不到位、質(zhì)量不高等現(xiàn)象加大監(jiān)督、整改力度。教導(dǎo)處組織各部教師聽課，及時(shí)指導(dǎo)，做到早發(fā)現(xiàn)、早整改。

2、加強(qiáng)智障和語訓(xùn)學(xué)生的個(gè)別化教育，要求教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真制定適合學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，分步實(shí)施，加強(qiáng)過程管理，讓每個(gè)學(xué)生都要有所進(jìn)步。

3、深化體藝教育，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。堅(jiān)持“陽光鍛煉一小時(shí)”體育活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的小球訓(xùn)練與指導(dǎo)，力爭(zhēng)在市級(jí)及以上殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲獎(jiǎng)。強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)的視導(dǎo)和督查，完善并增加對(duì)體藝和職教興趣小組的經(jīng)費(fèi)投入，充分發(fā)揮教師的專業(yè)和專長(zhǎng)，在學(xué)生中廣泛開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和動(dòng)手操作能力，留存學(xué)生的優(yōu)秀作品。

（二）、以活動(dòng)促發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、開展豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。堅(jiān)持 “五個(gè)一，三個(gè)不動(dòng)”：每位教師每月摘抄一篇2000字讀書筆記，每學(xué)期讀一本教學(xué)書籍，每學(xué)期寫一篇讀書心得，每學(xué)期上一節(jié)公開課，每學(xué)期組織一次講座；隔周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，每學(xué)期手語考試?yán)状虿粍?dòng)，每學(xué)期理論考試?yán)状虿粍?dòng)。以日積月累的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、考評(píng)提升教師教學(xué)理念、水平。

2、結(jié)合我校實(shí)際，將采取以下措施，強(qiáng)力打造名師成長(zhǎng)共同體。

①采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”方式，繼續(xù)選派教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，邀請(qǐng)?zhí)亟虒＜襾硇Ｖ笇?dǎo)教師的課堂教學(xué)，通過面對(duì)面的交流，促使教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，全面提高教師的課堂教學(xué)水平，加快成長(zhǎng)步伐。

②繼續(xù)開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以老帶新，提高教師整體水平。

③開展“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，組織校內(nèi)公開課，積極開展教研、科研交流，讓課堂成為名師的舞臺(tái)。堅(jiān)持教學(xué)能手評(píng)比制度，打造一批學(xué)校乃至全區(qū)的骨干教師、學(xué)科帶頭人。

④開展教師知識(shí)競(jìng)賽，提高教師理論水平，增強(qiáng)教師不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到全面提高教師綜合素質(zhì)的目的。

3、繼續(xù)開展師生讀書活動(dòng)，積極營(yíng)造書香校園。要站在“為人生幸福奠基”的高度，扎實(shí)開展好讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍，每個(gè)班級(jí)設(shè)置圖書角，每個(gè)教研組設(shè)置圖書角，并在教師中開展一次讀書心得交流活動(dòng)，讓讀書成為我校師生的習(xí)慣，讓校園飄滿書香。

（三）以考促學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、手語、盲文等技能是特殊教育學(xué)校教師完成教學(xué)各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。考試是提高教師基本技能提高的有效途徑。學(xué)校在每學(xué)期初規(guī)定考試范圍，制定考試方案，要求教師采用自學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，每學(xué)期末進(jìn)行考評(píng)。

2、舉行教師理論知識(shí)考試，以賽代練，以考促培，提高教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）家校合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，開展好每學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班，針對(duì)家長(zhǎng)亟待解決的問題進(jìn)行講解。使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，達(dá)到最優(yōu)的效果。

健全組織，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入學(xué)校工作計(jì)劃當(dāng)中，明確家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)，進(jìn)行明確的分工，明確各人的職責(zé)與任務(wù)，齊抓共管。

每學(xué)年制訂好家長(zhǎng)學(xué)校授課計(jì)劃，并按計(jì)劃分步實(shí)施，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平。

開展知識(shí)講座、家教座談會(huì)、預(yù)約談話、家教經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的家教輔導(dǎo)，努力提高家長(zhǎng)教育水平。

在助殘日、校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)校大型活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校和孩子一起主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)相互間的情感。

5、家長(zhǎng)參與教育評(píng)價(jià)與管理，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理、教育教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、衛(wèi)生保健及伙食情況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，以不斷改進(jìn)我校的管理工作，提高教師的各方面素質(zhì)及教育質(zhì)量。

（五）發(fā)揮特殊教育資源中心作用，為培訓(xùn)隨班就讀教師做好準(zhǔn)備，做好校內(nèi)講師培訓(xùn)。重新制定授課計(jì)劃，安排好授課科目和授課教師。

四、具體安排： 一月份：制定校本教材

二月份：研究、制定各部新學(xué)期工作計(jì)劃 三月份：做好學(xué)生開學(xué)初的工作 四月份：

1、開始聽評(píng)課活動(dòng)

2、以部為單位進(jìn)行特教理論知識(shí)講座

4、春季運(yùn)動(dòng)會(huì) 五月份：

1、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)

2、開始上展示課

3、教師結(jié)對(duì)子工作匯報(bào)會(huì) 六月份：

1、召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班

2、期末考試

3、教師特教理論知識(shí)考試、手語考試 七、八月份：

1、教師自學(xué)特教理論知識(shí)

2、利用假期讀一本對(duì)教學(xué)工作有意義的好書

3、編寫印發(fā)校本教材 八月份

1、研究、制定各部新學(xué)期工作計(jì)劃

2、讀書心得交流會(huì) 九月份

1、做好新學(xué)期學(xué)生接待工作

2、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì) 十月份：

1、教師課件制作比賽

2、教師聽評(píng)課活動(dòng)

3、組織教師外出學(xué)習(xí)十一月份：

1、教師聽評(píng)課活動(dòng)

2、教師結(jié)對(duì)子工作匯報(bào)會(huì)

3、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng) 十二月份：

1、期末考試

2、召開期末家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班

3、教師專業(yè)課考試（手語、盲文）

4、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

5、讀書演講賽

6、教師特教理論知識(shí)考試、手語考試