第一篇：好伙伴 第五冊第三課 教案

好伙伴 第五冊第三課

(2008-11-03 19:19:00)轉載 標簽： 教育 分類：常規(guī)教案

總第課時

本輪第課時

第周 星期

上

課題：

3、好伙伴（第1課時）

課型：綜合課 教學目標

知識與技能：唱好弱起樂句和附點節(jié)奏

過程與方法：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現(xiàn)能力

情感、態(tài)度、價值觀：《同伴進行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。教學重點：流暢地唱好《噢！蘇珊娜》，編創(chuàng)歌詞和舞蹈 教學難點：在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教學方法：綜合法

聽唱法

教學用具：鋼琴、錄音機 教學過程：

教

師

活

動

一、組織教學

二、新課教學

1、聆聽《同伴進行曲》

學

生

活

動

（1）導：秋天，秋高氣爽，秋色怡人，真是郊游的好時光，我們結指名說 伴去郊游好嗎？在郊游前，先聽音樂，進行列隊表演，但得聽出這段

音樂是齊步走還是跑著走？（2）初聽，聽后交流（3）介紹創(chuàng)作背景

仔細聆聽

（4）復聽A、B段，邊聽邊看圖形譜，聽后說說兩段情緒是否相同？

分組討論：用不同手段進行描述 提示：可以表演、畫圖、語言 分組展示 評價

（5）初聽C段音樂

導：這段音樂與前面兩段音樂中的哪一段相似？（6）復聽C段音樂，畫圖形譜

（7）導：隊列開始，請小朋友們進行隊列變化表演。

2、表演《噢！蘇珊娜》

（1）導：隊形表演很精彩，全體出發(fā)。放《郊游》，學生邊唱邊表演。出示牛仔圖。

導：小朋友們，這是什么打扮？你知道是哪里的嗎？（2）放音樂，教師邊唱邊表演。導：我們和他們一起同行好嗎？ 放音樂，學生做動作。（3）學唱歌曲（4）朗讀歌詞

（5）放錄音，學生輕唱

仔細聆聽

分組討論

分組展示 集體交流 仔細聆聽 指名說 仔細聆聽

指名說

齊演

導：你最喜歡哪一句？你能唱一唱嗎？你還有哪一句不會唱？一起唱齊念 一唱。

重點：弱拍的附點節(jié)奏

方法：采用教師范唱對比法，讓學生聽辨練唱、跟唱、連唱

齊唱 指名說

導：歌中說他們?nèi)ヌ酵笥褌?，說明他們跟朋友的友誼非常深厚，該 用什么心情來唱？（6）再唱歌曲

（7）用打擊樂器為歌曲伴奏

三、組織下課

A段

快、有力 板書B段

慢、柔和 設計

C段

快、更有力 教后

反思

齊唱

指名說

齊唱 集體表演

總第課時

本輪第課時

第周 星期

上

課題：

3、好伙伴（第2課時）

課型：綜合課 教學目標

知識與技能：唱好弱起樂句和附點節(jié)奏

過程與方法：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現(xiàn)能力

情感、態(tài)度、價值觀：《同伴進行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。教學重點：流暢地唱好《噢！蘇珊娜》，編創(chuàng)歌詞和舞蹈 教學難點：在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教學方法：綜合法

聽唱法

教學用具：鋼琴、錄音機 教學過程： 教

師

活

動

一、組織教學

二、新課教學

1、復習《噢！表演蘇珊娜》（1）完整地唱一邊。（2）編邀請舞

A、教師跳基本舞步——跑跳步。B、分組設計創(chuàng)作 C、分組展示 D、師生評價

2、新歌教學

集體舞蹈 分組表演

學

生

活

動

（1）導入：上次我們碰到了美國人，并學了一首美國歌曲，知道他

們很珍惜友誼，看到他們很珍惜友誼，有一個小朋友不禁唱了一首歌

曲，我們來聽聽他唱了什么？（2）聽錄音 學生交流

（3）師：這個學派有肯承認自己的錯，說明他怎樣？ 學生自由回答

師：你能聽出剛才這個學派有唱的歌是幾拍子的嗎？ 放錄音學生試拍。放錄音學生打三拍子 提示：第一拍不打 用“LU”哼唱。

仔細聆聽

自由回答

指名說

（4）學唱歌詞 放錄音輕唱 再放錄音，輕唱 找一找難唱處 重點：

前三句強拍上的八分音符。歌中是誰向朋友傾訴“一點錯” 所以“我”應唱得重一點，稍長一點。

練唱

練唱

齊唱

指名說

處理：歌中講講我向朋友傾訴自己的“一點錯”，如果是你有了一點

錯，你怎么做？

學生討論

怎樣唱？（帶著內(nèi)疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點錯”，表達對同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”使伙伴的友誼更進一層。

連起來流暢地唱一邊。（5）學唱歌譜 出示歌譜

齊唱

師：第一、二鋸的曲調(diào)有哪幾個音是相同的？有哪幾個音是不同的？

比一比誰的耳朵最靈？ 比一比誰的記憶和模仿最快？

教師范唱

學生跟唱

學生跟琴唱

連唱

指名說

齊唱

3、編創(chuàng)與活動

（1）剛才小朋友進行了比賽，下面我們來放松一下做一個游戲，找

自己的好伙伴編段新歌，看哪些學派有編得新穎、有趣。（2）展示（3）師生評價。

三、組織下課

板書

設計 教后

反思

分組創(chuàng)編

總第課時

本輪第課時

第周 星期

上

課題：

3、好伙伴（第3課時）

課型：綜合課 教學目標

知識與技能：進一步做即興創(chuàng)作訓練活動，鞏固上節(jié)課所獲得的音樂基礎能力 過程與方法：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現(xiàn)能力

情感、態(tài)度、價值觀：《原諒我》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。

教學重點：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現(xiàn)能力 教學難點：鞏固上節(jié)課所獲得的音樂基礎能力 教學方法：綜合法

聽唱法

教學用具：鋼琴、錄音機 教學過程：

教

師

活

動

一、組織教學

二、新課教學

1、復習歌曲《原諒我》（1）完整地唱一邊。（2）用打擊樂器為歌曲伴奏

齊唱

學

生

活

動

分組自由選擇打擊樂器試敲，討論每樣樂器用了什么節(jié)奏進行伴奏 分組表演 出示節(jié)奏譜，逐條邊唱邊徒手拍

加上樂器敲一敲，三條合起來（方法同上）

（3）交換敲擊，一部分學生唱，一部分學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

2、編創(chuàng)與活動

（1）師：玩得愉快嗎？下面老師考考學派有，看哪些學派有聰明。

出示節(jié)奏

2/4 Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ―∣Ⅹ ―‖

師：你會用“3 5 6”三個音按節(jié)奏編自己的歌唱一唱嗎？ 聽聽老師的歌怎樣？ 教師示范 學生同座試編 學生展示 師生評價

指名說

仔細聆聽

3、聆聽《船歌》

（1）導入：聽，遠處傳來了歌聲，你能聽出他們在唱什么嗎？ 放錄音，學生聆聽

自由唱 集體交流

（2）施舍功能交流討論歌曲所表達的情景（伙伴們真誠的友誼之情

和歡快的氣氛）

（3）幻燈出示歌詞，復聽全曲。

師：當很多人歌唱時，他們唱的是同一個曲調(diào)嗎？ 學生交流（4）再復聽全曲

出示合唱譜，要求學生畫出合唱的二聲部圖形譜 指導學生看書上是怎樣畫圖形譜的，然后聽音樂試畫

指名說

仔細聆聽

仔細聆聽 指名說

5、師：請學派有用好艘隨音樂劃動，表達伙伴們輕松活潑地在船上

劃行的情景。

6、復聽音樂，學生隨音樂劃動。

三、組織下課

仔細聆聽

仔細聆聽

板書

設計 教后

反思

第二篇：三年級第三課《伙伴》教案

第三課 友 誼

第一課時《噢！蘇珊娜》

教學內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《同伴進行曲》

2、學唱歌曲《噢！蘇珊娜》

3、表演歌曲《噢！蘇珊娜》

4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲 教學目標：

一、引導學生聆聽《同伴進行曲》，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品管樂器(包括銅管樂器、木管樂器及玎擊樂器)演奏的進行曲。，引導學生動手主動參加音樂實踐活動

二、學習用聽視唱結合學習歌曲《《噢！蘇珊娜》，引導學生認真仔細地聆聽音樂作品，音樂作品曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息，初步感受音樂作品中表現(xiàn)對朋友的真誠的情意，也是對生活中美好事物追求的一種向往。

三、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《噢！蘇珊娜》，并進行表演。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《噢！蘇珊娜》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內(nèi)容：表演及唱

3：豎笛小練習。(結合復習前課內(nèi)容吹奏學生自己作品進行練習)二：新課學習：

（一）聆聽《同伴進行曲》

1、導入：（復習歌曲“郊游”，）

2、談話：秋天，秋高氣爽，秋色怡人，真是交游的好時光，我們結伴去郊游好嗎？在郊游前，先聽音樂，進行列隊表演，但得聽出這段音樂是齊步走還是跑著走？ 1）初聽，聽后交流，介紹創(chuàng)作背景

2）復聽A、B段，邊聽邊看圖形譜，聽后說說兩段情緒是否相同？ 3）分組討論：用不同手段進行描述（提示：可以表演、畫圖、語言）分組展示、學生評價

3、聽C段音樂，（設問：這段音樂與前面兩段音樂中的哪一段相同）

4、復聽C段音樂，畫圖形譜。

5、師：隊列開始，請小朋友們進行隊列變化表演。

（二）學習新歌《噢！蘇珊娜》

1、圖片出示“牛仔”（學生交流、思考）聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

2、學習歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《噢！蘇珊娜》(也可選看光盤影片內(nèi)容)； 2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。

3)結合豎笛進行視奏練習

4)歌中說他們?nèi)ヌ酵笥褌?，說明他們怎樣？應用什么情緒來唱？用歡快的情緒完整地唱一邊。5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

一部分學生演唱，一部分學生用豎笛與打擊樂器伴奏。小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。教后記：

板書設計：

《噢！蘇珊娜》 欣賞樂曲《同伴進行曲》

表演歌曲《噢！蘇珊娜》

第二課時《原諒我》 教學內(nèi)容：

1、表演歌曲《原諒我》

2、學唱歌曲《原諒我》

3、編創(chuàng)與活動

4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲 教學目標：

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《原諒我》，引導學生認真仔細地聆

聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《原諒我》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中編創(chuàng)新歌詞，并唱一唱。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《原諒我》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。2：復習前課內(nèi)容：表演及唱

3：豎笛小練習。(結合復習前課內(nèi)容吹奏學生自己作品進行練習)二：新課學習：

（一）復習表演《噢！蘇珊娜》

1、完整地唱一遍歌曲《噢！蘇珊娜》

2、編邀請舞

教師跳基本舞步——跑跳步?！纸M設計創(chuàng)作——分組展示——師生評價

（二）新歌教學《原諒我》

1、導入：談話入課、聽錄音、學生交流。師：肯承認自己的錯，說明他怎樣？（學生自由回答）師：你能聽出剛才這首歌是幾拍子的嗎？（放錄音學生試拍）

放錄音學生打三拍子（提示：第一拍不打、用“LU”哼唱）1）聽歌曲錄音《原諒我》(也可選看光盤影片內(nèi)容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。3)結合豎笛進行視奏練習

4)歌中說他們?nèi)ヌ酵笥褌?，說明他們怎樣？應用什么情緒來唱？（帶著內(nèi)疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點錯”，表達對同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”）5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

一部分學生演唱，一部分學生用豎笛與打擊樂器伴奏。

（三）編創(chuàng)與活動

放松一下做一個游戲，找自己的好伙伴編段新歌，看哪些編得新穎、有趣。

練習——展示——師生評價。

課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。教學反思： 板書設計：

《原諒我》 表演歌曲《原諒我》

第三課時《船歌》

教學內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《船歌》

2、復習歌曲《原諒我》

3、創(chuàng)編與活動

4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《船歌》，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品良好習慣，感受作品中輕松、歡快的氣氛。引導學生動手主動參加音樂實踐活動

2、引導學生在游戲中創(chuàng)編。

3、通過樂器演奏歌曲《船歌》為表演伴奏，增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力 教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。2：復習前課內(nèi)容：表演及唱

3：豎笛小練習。(結合復習前課內(nèi)容吹奏學生自己作品進行練習)

二、復習歌曲《原諒我》

1、完整地唱一邊。

2、用打擊樂器為歌曲伴奏（分組自由選擇打擊樂器試敲，討論每樣樂器用了什么節(jié)奏進行伴奏）

3、幻燈出示節(jié)奏譜，逐條邊唱邊徒手拍（加上樂器敲一敲，三條合

起來（方法同上））

4、一部分學生唱，一部分學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

三、編創(chuàng)與活動

1、節(jié)奏 ：2/4 Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ―∣Ⅹ ―‖ 用“3 5 6”三個音按節(jié)奏編自己的歌唱一唱嗎？ 1）聽聽老師的歌怎樣？（教師示范）2）學生同座試編 3）學生展示 4）師生評價

四、聆聽《船歌》

1、導入：（你能聽出他們在唱什么嗎？）放錄音，學生聆聽

2、交流討論歌曲所表達的情景（伙伴們真誠的友誼之情和歡快的氣氛）

3、幻燈出示歌詞，復聽全曲。

4、全曲（出示合唱譜，要求學生畫出合唱的二聲部圖形譜）

5、指導學生看書上是怎樣畫圖形譜的，然后聽音樂試畫

6、師：請學生隨音樂劃動，表達伙伴們輕松活潑地在船上劃行的情景。

3、復聽音樂，學生隨音樂劃動。

五、小結：糾正指導

六、教后記：

七、板書設計：

第三篇：好伙伴教案

好伙伴教案

設計理念

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。教學目標

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。重點難點

1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。教具準備

生字卡片、掛圖、課件等。教學課時：二課時 教學要求：

1、知識與技能： A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態(tài)度與價值觀 A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。 B：激發(fā)學生對動物的喜愛 重·難點

抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情，并將其運用到實際生活中去 教與學的活動過程

第一課時

教學要求

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學設計

一、談話導入，引發(fā)閱讀期待

1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？什么是好伙伴呢？（學生自由說）

2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3、過渡：是啊，課文里的好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

【設計意圖：】由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待。

二、初讀課文，識字學詞

1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

預設：

讓學生懂得什么是護林人，并讓學生理解，護林人和狗之間的感情?！把策墶币辉~可以結合生活經(jīng)驗來理解。

“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。

注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音

4、檢查讀文。（根據(jù)學生的讀文情況進行評價）

5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）

【設計意圖：】自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。

課后評價作業(yè)設計：

一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）

（巡邏）

（汪汪）叫

（撥）開

（拔）草

（焦）急不安

（激）動

二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）

________

________

三、按課文內(nèi)容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

第二課時

教學要求：

1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。教學設計

一、回顧文本，談話導入

師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉

師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學生談初讀課文后留下的感受)

師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

【設計意圖】整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發(fā)學生學習愿望。

二、細讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么?（學生談自己讀文后的感受）

師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）

【設計意圖：】“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內(nèi)交流感動）

師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）

重點理解：

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉?哇哇?地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段

（4）第五段：“?獵狗你究竟在哪里呀？?馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

【設計意圖：】“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學生結合具體語境理解詞語的能力。

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。

板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

【設計意圖：】抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。

三、回憶全文，質疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

【設計意圖：】帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質疑。

四、升華理解，擴展創(chuàng)造

1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發(fā)言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

五、歌曲升華

師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。

板書設計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關愛

烏鴉

互相幫助

課后作業(yè)設計：

作業(yè)超市

一、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

好伙伴說課稿

我今天說課的語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材《好伙伴》,下面我從說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面對本課進行講解。

一、說教材

1．教材分析

《好伙伴》是語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材。這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。二.說教學目標

1、知識與技能： A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態(tài)度與價值觀

A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。 B：激發(fā)學生對動物的喜愛 4．教學重、難點

1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“實例教學”法

通過生活中的實例讓學生進一步了解馬哈多和獵狗及烏鴉的感情，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．談話導入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？什么是好伙伴呢？從而引入課題《好伙伴》。

2．提問題，引導學生主動學習

通過提問題“馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受” 讓學生帶著問題學習，并體會自主學習的樂趣。

3．教給學法，讓學生掌握學習方法

讓學生在學習過程中注意表示，手腦并用，而不是一味的讀死書，死讀書，學會動腦，讓學生帶著馬哈多為什么激動得流下眼淚，并在讀書的過程找到疑問和難點，有助于學生自主學習。4·舉實例，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力

在文章中學習馬哈多與動物之間的深厚感情，進而聯(lián)想到家中動物與自己的感情，教會學生要愛護動物，保護生命,作業(yè)中的寫生活中學生和動物之間的關系就是讓大家聯(lián)系實際，結合生活感悟進行學習。

板書設計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關愛

烏鴉

互相幫助

課后作業(yè)設計：

作業(yè)超市

一、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第四篇：好伙伴教案

《好伙伴》教學設計

教學目標:

1.認識“巡、邏”等5個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

教學重點難點:

1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

教具準備:

生字卡片、掛圖、課件等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入，引發(fā)閱讀期待

1.孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）

2.今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3.過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，完成練習，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。

3.馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

三、細讀文本，升華感動

（一）自由朗讀課文1至4自然段，引導學生思考：烏鴉是怎樣成了馬哈多和獵狗的小伙伴？

重點理解：

1、第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。” 學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

2、第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（二）過度：后來，發(fā)生了一件什么不幸的事情？

1、齊讀5至9自然段。思考：獵狗不見了，馬哈多心情怎么樣？他會想些什么？課件出示：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

2、討論：獵狗不見了，烏鴉是怎樣做的呢？

“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

3、小組討論：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

4、談感動：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

四、升華理解，擴展創(chuàng)造

1、學了這篇課文，文中最令你感動的是什么？

2、.讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發(fā)言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

3、拓展延伸：你們有自己的動物朋友嗎？能不能介紹一下你們和動物之間的感人的故事？

五、快樂閱讀

自由朗讀主題叢書1第43頁《拾貝的小女孩》，這個故事很感人，“她臉蛋上的那對甜甜的酒窩里盛滿甜蜜”這句話你是怎樣理解的？

六、作業(yè)超市

1.抄寫課文中讓你最受感動的語句。2.把你們與動物的感人故事寫下來。

板書設計

馬哈多 互相牽掛

好伙伴 獵 狗 互相關愛

烏 鴉 互相幫助

第五篇：好伙伴教案

語文S版第五冊《好伙伴》教案

一、內(nèi)容簡析

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。

二、設計理念

重視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。

三、教學目標

1．認識“巡、邏”等5個生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4．體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

四、重點難點

1．引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2．理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

五、教具準備

生字卡片、掛圖、課件等。

六、教學課時

1課時。

七、教學設計

（一）導入新課，啟發(fā)質疑

1．板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？

2．讀課題，質疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？

（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3．過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。

2．出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開 焦急

3．同桌互讀，糾正讀音。

4．課文主要講了什么？

（三）讀議結合，理解、感悟

1．朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？

2．課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。

3．烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關段落讀一讀。

4．指導學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

5．課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？

（預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）

看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。

6．學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。

7．學生匯報，老師隨機指導朗讀。

重點指導朗讀句子：

“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！弊x出擔心焦慮的語氣。

“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關切的語氣。

8．馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導學生組合作，各抒己見。

9．學生匯報，老師小結：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。

（四）匯讀全文，總結收獲

1．學生朗讀全文。

2．學了課文，你想到了什么？想說些什么？（預設：我們要愛護動物，我們要關心朋友、幫助朋友。）

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

1．把這個故事講給小伙伴或家長聽。

2．仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。