第一篇：用水測(cè)量時(shí)間教案

3．3 用水測(cè)量時(shí)間

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。

過(guò)程與方法

1．記錄三次滴漏100毫升水需要時(shí)間情況。2．自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水流的速度變化情況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。2．小組合作分工的重要性。3．激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的興趣?！攫B(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

滴漏實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在合作的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷記錄100毫升水慢慢地流完需要多少時(shí)間的活動(dòng)過(guò)程；并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水流的速度隨著水量的減少而變慢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)100毫升量筒、裝200毫升水的燒杯、裝水的一次性杯子，電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。

測(cè)量滴漏100毫升水需要的時(shí)間匯總表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1．教師出示水鐘裝置。

前幾節(jié)課我們知道太陽(yáng)、光和影都可以記時(shí)，老師的這個(gè)裝置叫水鐘，因?yàn)槟苡美锩娴乃畞?lái)測(cè)量時(shí)間。相信嗎？

師演示，叫學(xué)生按照教師的要求操作，發(fā)號(hào)喊“放”、堵放漏瓶、教師記時(shí)，學(xué)生查看。師看刻度分別報(bào)出10、20、30秒的時(shí)間。

說(shuō)出你們想說(shuō)的，知道為什么用水可以測(cè)量時(shí)間？誰(shuí)能幫助解答這些問(wèn)題？那你們想不想知道這些問(wèn)題？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《用水測(cè)量時(shí)間》。板書：用水測(cè)量時(shí)間

二、滴漏實(shí)驗(yàn)

（一）測(cè)量滴漏100毫升水需要的時(shí)間：

1．師：為什么太陽(yáng)、光和影可以用來(lái)計(jì)時(shí)？ 生：太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)從東邊升起西邊落下

生：他們的運(yùn)動(dòng)具有穩(wěn)定性、持續(xù)性。

師：水流的運(yùn)動(dòng)是不是也有這樣的特點(diǎn)呢？我們來(lái)研究。

師：把燒杯里的200毫升水倒入漏瓶，測(cè)量流入100毫升到量筒里需要多少時(shí)間？重復(fù)測(cè)量三次。師：小組里思考做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么操作，注意哪些問(wèn)題。

生小組討論。

師：怎么配合？等會(huì)你們小組按照你的說(shuō)法試試看，行不行。

師：按照你們的想法，試著測(cè)量滴漏10毫升水的時(shí)間。

生安裝并試測(cè)。

師：說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中有什么問(wèn)題？怎么解決？有什么經(jīng)驗(yàn)

生：漏瓶拿進(jìn)拿出很麻煩，水要漏出來(lái)的。

師：你們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？

生：不需要拿出來(lái)的，第二次測(cè)量是把量筒里的水倒進(jìn)去就可以了。

師：演示，對(duì)剛才學(xué)生的回答表示肯定。

生：我們測(cè)量時(shí)，計(jì)時(shí)的同學(xué)喊“放”，結(jié)果控制水的同學(xué)水沒(méi)有放下來(lái)。

師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

生：兩個(gè)人一定要配合好。

生：水放下來(lái)的時(shí)候，水容易滴到外面來(lái)的。

師：剛才我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)了，知道對(duì)準(zhǔn)的位置沒(méi)有？

師：還有問(wèn)題嗎？

師：那我們就開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先看清老師寫在實(shí)驗(yàn)單上的實(shí)驗(yàn)提示。

學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)提示。然后進(jìn)行測(cè)量滴漏100毫升水需要的時(shí)間實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)提示：

1．每次測(cè)量前都要從200毫升水開始。如果有水漏出，要從塑料杯里補(bǔ)足到燒杯。2．測(cè)量過(guò)程中如果有失誤，要重新測(cè)量。注意觀察水流的情況，看誰(shuí)能有更多的發(fā)現(xiàn)。3．測(cè)量結(jié)束馬上到講臺(tái)匯總數(shù)據(jù)，小組同學(xué)一起分析本組和各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)一： 測(cè)量滴漏100毫升水需要的時(shí)間（總水量200毫升）第 小組

水量 第一次 第二次 第三次

100毫升（）秒（）秒（）秒 我們的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，陸續(xù)到講臺(tái)匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后完成的小組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分析從數(shù)據(jù)中分析的發(fā)現(xiàn)。這說(shuō)明了什么呢？

師：好的，我們把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

板書：在相同條件下，流出相同的水量所需時(shí)間相同。

師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)很會(huì)觀察分析，他們知道把三次的結(jié)果進(jìn)行比較，這是橫向分析，我們也可以縱向分析，把各個(gè)小組的數(shù)據(jù)比較，看能發(fā)現(xiàn)什么？你們認(rèn)為說(shuō)明了什么？為什么這樣判斷？

師：在實(shí)驗(yàn)中你們還有什么發(fā)現(xiàn)？怎么知道的？有和他們小組一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有和他們不一樣的意見(jiàn)嗎？

師：到底水的流速是怎么樣的？你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？

生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

師組織學(xué)生評(píng)價(jià)方案。

師：他們是10毫升，你們?yōu)槭裁词?0毫升？ 師：好的，這節(jié)課我們想出了很多的辦法，還有哪些辦法，我們課后也可以再考慮，下節(jié)課我們來(lái)按照設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

3.3 用水測(cè)量時(shí)間 受水型水鐘

古代的水鐘

泄水型水鐘

影響因素：孔的大小? 盛水量? 刻度? 容器的形狀?．．．．．．

第二篇：用水測(cè)量時(shí)間

《用水測(cè)量時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)

教材：教科版小學(xué)科學(xué)五(下)第二單元第4課

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：

⑴知道古代幾種常見(jiàn)的水鐘，以及每種水鐘的制作原理。

⑵初步理解流水為什么能夠用作計(jì)時(shí)工具，思考流水的快慢與時(shí)間快慢的關(guān)系。

2．探究目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷記錄50毫升緩慢地流完需要多少時(shí)間的活動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)和驗(yàn)證。

3．情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)古人制作水鐘的聰明才智的由衷贊嘆，以及參與科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解利用流水的等時(shí)性可以制成計(jì)時(shí)工具，了解各種水鐘的制作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能記錄好流完50毫升水所需的時(shí)間，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)和驗(yàn)證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．演示材料：時(shí)鐘一個(gè)、滴漏實(shí)驗(yàn)裝置一套、燒杯、滴管、水筆

2．分組實(shí)驗(yàn)：滴漏實(shí)驗(yàn)裝置一套、500和250毫升燒杯各一只、滴管一個(gè)、毛巾、適量的紅墨水、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

3．課件：用水測(cè)量時(shí)間

執(zhí)教教師：馬春華

教時(shí)：一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．出示時(shí)鐘：同學(xué)們看！老師給你們帶來(lái)了什么？（師把時(shí)鐘掛在黑板上）你們知道我們用時(shí)鐘來(lái)

干什么？

2．提問(wèn)：你們知道古時(shí)候的人是用什么計(jì)時(shí)工具來(lái)計(jì)時(shí)的？

3．課件出示圭表和日晷以及沙漏。

4．課件出示水鐘：這是古人用來(lái)計(jì)時(shí)的水鐘，那么古人是怎么會(huì)想到用流水來(lái)計(jì)時(shí)的，你們知道嗎？

5．揭題：今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究用水測(cè)量時(shí)間。（板書課題：用水測(cè)量時(shí)間）

二、學(xué)習(xí)新課

1．測(cè)量流完50毫升（300毫升到250毫升）的水所需的時(shí)間

⑴教師介紹并演示漏水實(shí)驗(yàn)裝置。

⑵談話：下面老師要請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量從300毫升水中流完50毫升的水需要多少時(shí)間，（說(shuō)明：飲料瓶

里的水要加到300毫升的刻度，如果多加了或少加了，我們可以用滴管來(lái)調(diào)整。）

⑶提問(wèn)：那么，我們?cè)趺粗懒魍甑氖?0毫升的水呢？

⑷談話：你們會(huì)用這個(gè)裝置嗎？（指時(shí)鐘）這個(gè)時(shí)鐘就給同學(xué)們計(jì)時(shí)用。

⑸學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

⑹匯報(bào)交流：請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下你們組流完50毫升的水用去了多少時(shí)間（全部組）。

⑺談話：對(duì)于剛才你們做的實(shí)驗(yàn)，你們滿意嗎？有沒(méi)有要改進(jìn)的地方？

⑻談話：想再試一下嗎？首先請(qǐng)每組小聲商量一下自己組內(nèi)的分工。為了讓我們的測(cè)量數(shù)據(jù)更精確，我們每組要測(cè)量2次，并取2次的平均值作為我們最后的數(shù)值，并把所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在老師提供的實(shí)

驗(yàn)報(bào)告單中。

課件出示：

實(shí)驗(yàn)一：

測(cè)量流完50毫升水用去的時(shí)間實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

（水位：300毫升到250毫升）

⑵課件出示

實(shí)驗(yàn)二：

測(cè)量流完10毫升水用去的時(shí)間實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

1．課件出示：動(dòng)手試試：設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘正好滴60滴水的滴漏。

2．提問(wèn)：要做成這個(gè)裝置，你認(rèn)為我們需要控制好那些條件？

五、板書設(shè)計(jì)

用 水 測(cè) 量 時(shí) 間

測(cè)量流完50毫升水用去的時(shí)間匯總表

第三篇：3.3《用水測(cè)量時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用水測(cè)量時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《用水測(cè)量時(shí)間》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間”單元第四課。教材一開始呈現(xiàn)了三只兩種類型的古代水鐘圖，讓學(xué)生初步感知流水可以記量時(shí)間，幫助學(xué)生理解古人是怎樣利用流水來(lái)計(jì)時(shí)。實(shí)踐中水是怎樣記量時(shí)間的呢？教材又呈現(xiàn)了“滴漏實(shí)驗(yàn)”這一部分內(nèi)容，使學(xué)生親身經(jīng)歷流水記量時(shí)間這一活動(dòng)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)積聚10，50毫升水各需多少時(shí)間進(jìn)行推測(cè)，隨后進(jìn)行驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)流水的速度是不均勻的，會(huì)隨著水位的高低而發(fā)生變化。如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的時(shí)間將會(huì)怎樣變化？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到流水的速度還和滴孔的大小有關(guān)。教材以“我們來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的滴漏”結(jié)束。設(shè)計(jì)思路

古代的水鐘能計(jì)時(shí)嗎？我一開始讓呈現(xiàn)自制水鐘，讓學(xué)生觀察水中的流水，使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時(shí)性，再讓學(xué)生經(jīng)歷水鐘流100毫升水需要多少時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，知道流水確實(shí)可以測(cè)量時(shí)間！

流水可以測(cè)量時(shí)間嗎？我在學(xué)生對(duì)前面測(cè)量100毫升水所需時(shí)間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展開思維，對(duì)積聚30、60、90毫升水各需多少時(shí)間進(jìn)行推測(cè)，突出推測(cè)要根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，而不是隨意的猜想，隨后進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向分析，認(rèn)識(shí)到流水的速度會(huì)隨水位高低不同而發(fā)生變化，從而使學(xué)生意識(shí)到：流水速度不是均勻的，這個(gè)水鐘時(shí)不能精確計(jì)時(shí)的！

要讓流水速度均勻，那應(yīng)該怎么辦？我讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“加水計(jì)時(shí)”的探究活動(dòng)，對(duì)比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)水鐘流三個(gè)30毫升水的時(shí)間在接近，從而意識(shí)到：只要在流水過(guò)程中，想方設(shè)法使水位保持不變，流水速度會(huì)均勻的。再展示古人制作的水鐘，了解其原理和精確計(jì)時(shí)的精妙之處，為水鐘能精確計(jì)時(shí)打下一個(gè)“！”號(hào)。

尋找生活中的水鐘，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在我們的日常生活中就有流水速度均勻的事物，那就是輸液器，讓學(xué)生去探究，讓科學(xué)走進(jìn)我們孩子的生活。

“水的流動(dòng)在一定條件下，具有等時(shí)性的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推測(cè)與驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)怎樣使流水速度均勻的探究過(guò)程”是本堂課設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：在一定的條件下，水的運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，流水的速度與水位等條件有關(guān)。古人利用流水來(lái)計(jì)時(shí)。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷記量 100 毫升流水完需要多少時(shí)間的活動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)上面的積累對(duì)積聚30、60、90毫升水所需時(shí)間進(jìn)行推測(cè)和驗(yàn)證，然后經(jīng)歷怎樣使流水速度均勻的探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)可以提高效率，細(xì)致的態(tài)度可以減少工作誤差；感受古人的聰明才智和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)水鐘流水從“看似均勻——實(shí)際上不均勻——怎樣均勻”的探究歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生充分展開其思維，根據(jù)學(xué)生所積累的默會(huì)知識(shí)進(jìn)行合理的推測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

三張黑卡紙（三個(gè)探究?jī)?nèi)容）、一張匯總表、（每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、3個(gè)裝150毫升水的燒杯、滴管、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。）教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

1、老師姓名，每組推薦一位同學(xué)使用電子表——訓(xùn)練計(jì)時(shí)、停表、回零；

2、介紹量筒，你會(huì)看水的刻度嗎？在上課之前，章老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，在量筒里倒入30毫水，可以嗎？下面請(qǐng)大家在量筒在倒出30毫升的水，60毫升的水，90毫升的水。（實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量筒一定要平放在桌子上，手一定要扶住量筒，再倒水）

（做一個(gè)實(shí)驗(yàn)），倒一些水，測(cè)量需用多少時(shí)間，怎么分工？（討論并實(shí)驗(yàn)），（用中指堵住小孔），做完后把水倒回?zé)瓋?nèi)。

實(shí)驗(yàn)：連續(xù)測(cè)量流10、20、30毫升水的時(shí)間。

3、時(shí)間換算：1分30秒，1分15秒，2分02秒，經(jīng)過(guò)的時(shí)間22-47。

4、學(xué)生看書：第22-27頁(yè)，有哪些計(jì)時(shí)的方法？

5、檢查器材：鐵架臺(tái)，漏杯，量筒，燒杯3個(gè)150毫升水的燒杯，電子表，毛巾，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。紅、白粉筆。

一、展示自制水鐘，初步感知流水能計(jì)時(shí)

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了用心跳、太陽(yáng)、光陰、蠟燭可以計(jì)時(shí)，你還知道用什么方法可以計(jì)時(shí)？

2、翻開課本至28頁(yè)，我們來(lái)看看古代的水鐘是怎樣的。它是靠什么來(lái)計(jì)時(shí)的？

3、老師今天也做了一只水鐘，想不想看看？（拿出水鐘）教師演示，觀察流水，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、想不想研究水鐘計(jì)時(shí)？

今天我們就來(lái)研究用水測(cè)量時(shí)間！——板書課題：用水測(cè)量時(shí)間

二、探究水鐘計(jì)時(shí)，經(jīng)歷流水測(cè)量時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)（我們先來(lái)研究水鐘流100毫升水需要多少時(shí)間？）探究一：水鐘流100毫升水需要多少時(shí)間？

1、老師先來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)器材。

這是一個(gè)水鐘，上面是一個(gè)底部有小孔的漏杯，下面是一個(gè)量筒，另外有1個(gè)裝有150毫升的量杯。

我們?cè)鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（教師邊講解邊演示：先用手指抵住漏杯的小孔，再把150毫升的水全部倒入漏杯中，然后松開手指讓流水入量筒中，同時(shí)計(jì)時(shí)，當(dāng)水積聚到100毫升水時(shí)停止計(jì)時(shí)，把時(shí)間記錄在“實(shí)驗(yàn)記錄單”中。）

2、小組討論：怎樣分工才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

——討論交流：對(duì)，需要分工，一個(gè)人按住孔，一個(gè)人倒水，一個(gè)人按表，一個(gè)人記錄。

需要特別注意的是：松手與計(jì)時(shí)同時(shí)開始！當(dāng)水量積聚到100毫升時(shí)，記下時(shí)間，而不是水全部流完才記錄時(shí)間。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視

4、師生交流

請(qǐng)三個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、教師小結(jié)，從我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，積聚100毫升水大約需要100秒的時(shí)間，看來(lái)，流水真的可以來(lái)計(jì)時(shí)。（板書?。?/p>

探究二：水鐘流30、60、90毫升水各需要多少時(shí)間？

同學(xué)們，假設(shè)這只水鐘流完100毫升的水需要100秒的時(shí)間，先請(qǐng)你來(lái)推測(cè)一下，那水鐘流30毫升水需要多少時(shí)間呢？ 60毫升呢？90毫升呢？

你是怎么想的？到底是不是這樣，怎么辦？

2、小組討論：用什么方法可以又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量？

3、交流

——對(duì)學(xué)生的幾種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較。你們說(shuō)哪一種方法好？ 教師小結(jié)：一次實(shí)驗(yàn)，不停表連續(xù)計(jì)時(shí)。

1、計(jì)時(shí)開始后，當(dāng)水積聚到30毫升時(shí)，觀察員要及時(shí)喊“到”，計(jì)時(shí)員及時(shí)把時(shí)間告訴記錄員，記下時(shí)間；

2、當(dāng)水積聚到60毫升時(shí)，用同樣的方法記下時(shí)間；

3、當(dāng)水積聚到90毫升時(shí)，再用同樣的方法記下時(shí)間。把時(shí)間記錄在“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”中。

4、會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)大家取出另一杯150毫升的水。

6、準(zhǔn)備好了就可以開始。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不同時(shí)開始，時(shí)間由學(xué)生自己掌控）。

7、師生交流：

①請(qǐng)一組匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)學(xué)生換算數(shù)據(jù)，填入?yún)R總表； 30—60毫升，增加了多少？我們稱它為第二個(gè)30毫升，60—90毫升，又增加了多少？我們稱它為第三個(gè)30毫升，算一算每個(gè)30毫升分別用了多少時(shí)間？ 怎么算？教師指導(dǎo)減一減。

請(qǐng)每一組算出數(shù)據(jù)，匯報(bào)，填入?yún)R總表。

②觀察某個(gè)組水鐘流完第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)30毫升水所用的時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③為什么流完同樣的30毫升水，用的時(shí)間不一樣？ ——是呀，（水位不一樣，流水的速度也不一樣）④流水速度是不均勻的，這個(gè)水鐘能精確測(cè)量時(shí)間嗎？——看來(lái)不能（板書？）！探究三：怎樣使水鐘的流水速度均勻？

同學(xué)們，怎樣使這個(gè)水鐘的流水速度均勻呢？

1、大家討論一下，學(xué)生討論，教師巡視

2、師生交流

3、教師小結(jié)：上面不停的加水，盡量使水位保持一樣，那按照你們說(shuō)的方法再來(lái)測(cè)試一次。把時(shí)間記錄在“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)”一欄中。取出另一杯150毫升水的燒杯。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5、選擇幾組匯報(bào)時(shí)間，教師填入?yún)R總表；

觀察某個(gè)組水鐘流完第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)30毫升水所用的時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？與剛才的實(shí)驗(yàn)時(shí)間相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是呀，如果讓水位保持一樣，流水速度會(huì)均勻。

從實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)看，這一組做得非常成功，介紹一下你們的經(jīng)驗(yàn)。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到過(guò)什么困難嗎？

三、展示古代水鐘，了解古人制作水鐘的智慧所在

1、我們?cè)賮?lái)看看28頁(yè)的這個(gè)水鐘，它是怎樣讓流水速度均勻的呢？

2、這里為什么要滴水呢？

水位一樣，流水速度均勻，水鐘就能精確記時(shí)。（板書?。?/p>

——我們的古人真聰明，他們不斷的實(shí)踐，不斷的創(chuàng)新，從而制造出了可以準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的水鐘。

3、看來(lái)，我們的這個(gè)水鐘做得真的不怎么樣！古人可聰明多了，做出了這么好的一個(gè)水鐘！

你們能幫老師改進(jìn)一下嗎？

4、(出示輸液器水鐘)這是什么？我們就叫它輸液器水鐘，這個(gè)水鐘的滴水速度基本上是均勻的。

這又是為什么？想知道嗎？ 看看這個(gè)裝置！（揭開包住的紙）中間還有一個(gè)滴水的過(guò)程！

有什么用？它能讓流水速度均勻嗎？

5、同學(xué)們，老師出一道難題，有信心挑戰(zhàn)嗎？怎樣設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的水鐘！怎么做？

（每秒鐘滴一滴！）我們一起來(lái)試試！

這個(gè)輸液水鐘我就放在教室里，課后大家去研究，去制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的水鐘！——下課。附：板書設(shè)計(jì)

用水測(cè)量時(shí)間 100秒?。?！水位不一樣，流水速度不均勻

第四篇：用水測(cè)量時(shí)間教學(xué)反思

用水測(cè)量時(shí)間教學(xué)反思

科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，每一節(jié)課基本上都是以一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)構(gòu)成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。所以為了更好的完成課堂教學(xué)及發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我們應(yīng)該在科學(xué)課堂上盡可能的組織學(xué)生以探究合作小組的形式做實(shí)驗(yàn)。

在上五年級(jí)《用水測(cè)量時(shí)間》一課時(shí)，我按照教材的編排結(jié)構(gòu)首先向?qū)W生介紹了古代的水鐘及古人如何用他們計(jì)時(shí)，然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)——滴漏實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要用到的實(shí)驗(yàn)材料也較容易獲得，所以我在課前讓每個(gè)小組自己準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶和一把剪刀，然后給各個(gè)小組提供鐵架臺(tái)即可。在實(shí)驗(yàn)前，我先給孩子們介紹了一下實(shí)驗(yàn)器材，然后讓他們討論怎樣做才能又快又好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。孩子們反應(yīng)熱烈，并在討論中強(qiáng)調(diào)著各自在小組中的職務(wù)以及各自的分工任務(wù)是什么。

實(shí)驗(yàn)要求在塑料瓶里裝100毫升水，然后讓學(xué)生測(cè)量流完100毫升水所需要的時(shí)間，再讓學(xué)生根據(jù)流完100毫升水的時(shí)間來(lái)推測(cè)流出10毫升、50毫升水所需的時(shí)間?？紤]到水的表面張力，塑料瓶中的水要全部流完是比較困難的，所以我讓學(xué)生往瓶中多加些水，具體的水流了多少根據(jù)下面接水的量筒來(lái)讀數(shù)。

我們知道，水流的速度會(huì)受到水位高低的影響，水位高，流速快，反之水位低，流速慢。也即是說(shuō)如果任其自流的話水流的速度不是勻速的。但是學(xué)生中普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)叫嚷著說(shuō)水一開始流的快一些后來(lái)慢下去了，但是在預(yù)測(cè)流出10ml水所需的時(shí)間時(shí)與100ml水的時(shí)間卻是十倍關(guān)系。為此我和學(xué)生一起共同探討了一下錯(cuò)誤的原因在哪里。原來(lái)小組實(shí)驗(yàn)用的塑料瓶上的孔普遍鉆的比較大，水流很快，10ml一下就超過(guò)了，根本來(lái)不及看時(shí)間。經(jīng)過(guò)討論，還發(fā)現(xiàn)原來(lái)同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)里認(rèn)為水流既然能夠計(jì)時(shí)，那么水量就應(yīng)該是與我們經(jīng)?？吹降臅r(shí)鐘一樣隨時(shí)間等量變化的，而正是由于這種潛意識(shí)的影響導(dǎo)致他們忽略了實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)我順?biāo)浦鄣叵蛩麄兘榻B古人如何用流水穩(wěn)定計(jì)時(shí)的，由于自身有求知的欲望，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在介紹完后再問(wèn)學(xué)生：你的實(shí)驗(yàn)中為什么水流速度不均勻而古人發(fā)明的水鐘可以呢？小組成員展開了熱烈的討論找出原因：可能是將塑料瓶上的孔鉆的太大，導(dǎo)致水流過(guò)快，水位變化比較大?！澳敲丛鯓硬趴梢钥刂扑魉俣染鶆蚰兀俊睂W(xué)生七嘴八舌的討論一番后說(shuō)把孔鉆的小一點(diǎn)使水流慢一些。還有幾個(gè)學(xué)生想出了一個(gè)新的方法，說(shuō)可以像古代水鐘一樣，向外漏水的同時(shí)用手拿著杯子向塑料瓶里慢慢加水保持瓶子里的水量不變。由此為下一節(jié)課《我的水鐘》也打下鋪墊。所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)失敗并不意味著一節(jié)課也失敗了，把握好失敗的實(shí)驗(yàn)一樣可以導(dǎo)出成功。

第五篇：《用水測(cè)量時(shí)間》的教學(xué)反思

在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計(jì)時(shí)方法，并制作了太陽(yáng)鐘，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)鐘的弊端。這課也是《做一個(gè)水鐘的》的前期準(zhǔn)備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎(chǔ)。本課教學(xué)重點(diǎn)是：理解怎樣用流水來(lái)制作成計(jì)時(shí)工具，了解各種水鐘的制作原理。難點(diǎn)是：理解水鐘的制作原理，也就是水流大小、水位高低對(duì)流速的影響。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察“泄水型”水鐘，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

其次，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及注意事項(xiàng)

再次，我讓學(xué)生三次測(cè)量從二百毫升水流出一百毫升水需要多長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)收集整理數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)小組用相同的材料做同樣的實(shí)驗(yàn)，所測(cè)的結(jié)構(gòu)有差異！“這是怎么回事？“學(xué)生認(rèn)為：”可能是同學(xué)間的配合不夠默契；也可能是實(shí)驗(yàn)中有水珠濺落；或者是因?yàn)榱客脖谏嫌兴闅埩?。“通過(guò)這樣的思考，促使他們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)中更嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致?！边@里有了三個(gè)數(shù)值，取哪一個(gè)好呢？”學(xué)生商議后決定取平均值。這樣一來(lái)，三次重復(fù)實(shí)驗(yàn)就顯得很有意義，真正讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的數(shù)據(jù)是建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是可以反復(fù)驗(yàn)證的。

由于材料的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣從二百毫升水里流出一百毫升水，各小組所用時(shí)間差別很大！“這也是誤差？”學(xué)生認(rèn)為 這可能是各組瓶蓋上的孔眼大小不同造成的。

至此，我讓學(xué)生根據(jù)第一次實(shí)驗(yàn)猜測(cè)：“各組還用自己原來(lái)的瓶子，流出五十毫升、二百毫升水流完，大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？”有些孩子脫口而出，認(rèn)為所用時(shí)間是流一百毫升水用時(shí)的一半、兩倍。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：流完五十毫升水所用的時(shí)間少于流完一百毫升水用時(shí)的一半，流完二百毫升水所用的時(shí)間大大超過(guò)流完一百毫升水用時(shí)的兩倍?！盀槭裁催@樣？”同學(xué)們認(rèn)為：起初瓶中水多，水位高，流得快，后來(lái)隨著水量減少，水位下降，流速就慢了。體會(huì)水位高低對(duì)流速的影響。那你有什么辦法可讓水以固定的速度往下流嗎？學(xué)生討論解決辦法，想知道古人是怎樣解決問(wèn)題的嗎？課件展示“受水型”水鐘并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們?cè)谫潎@古人智慧的同時(shí)也獲得自我肯定，享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

現(xiàn)在，你也能設(shè)計(jì)制作一個(gè)水鐘嗎？如果我們的水鐘每分鐘剛好滴６０滴水，那該多帶勁！想一想，怎么才能做到這一點(diǎn)？“以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為“整體感知——難點(diǎn)突破——分析理解——拓展延伸”四步，學(xué)生的認(rèn)知是呈階梯狀上升、層層推進(jìn)的。

在教學(xué)中，我盡力面向全體學(xué)生：通過(guò)問(wèn)題銜接、材料的控制保持學(xué)生的新異刺激，使每個(gè)孩子主動(dòng)參與探究；通過(guò)小組合作，使每個(gè)孩子都有事做，提高了他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能；在提問(wèn)時(shí)不急于指名作答，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與思考，有機(jī)會(huì)經(jīng)歷分析、推想、解釋等過(guò)程，提高了他們的心智技能。活動(dòng)中孩子們能認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄，愿意表述也樂(lè)意傾聽(tīng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)合作的愉快，也感受到協(xié)作的重要、時(shí)間的珍貴。真正把科學(xué)探究的三維目標(biāo)落到了實(shí)處。

縱觀全課，還有些許遺憾：學(xué)生探究的自主性依然體現(xiàn)不夠，這是因?yàn)樗氖昼娡瓿蛇@么多活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生展開。我想：是否可以對(duì)教材的處理更大膽些，把制作水鐘的兩課時(shí)這樣劃分：第一課時(shí)專門探究影響流速的因素；第二課時(shí)再觀察制作水鐘。可以直接詢問(wèn)孩子們：“如果我在一個(gè)瓶子里裝３００毫升水，然后在瓶子上戳個(gè)孔，讓其中流出一百毫升水，會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間呢？”有些孩子或許會(huì)猜具體數(shù)值，有些孩子則會(huì)嚷起來(lái)：“那可不一定！得看您戳多大的孔！”“得看您的孔戳在哪？”“得看您的瓶子怎么放？”“得看您的瓶子有多粗”等等，“啊，蠻復(fù)雜的呢，說(shuō)說(shuō)看，你們認(rèn)為影響水流速度的因素有哪些？”就此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，然后討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)先觀察水鐘，回顧前一課所學(xué)內(nèi)容奠定理論基礎(chǔ)，然后設(shè)計(jì)制作，或許也會(huì)很輕松。