第一篇：第七組課文教學(xué)設(shè)計(jì)

第七組課文（動(dòng)物的情感世界）

精讀引領(lǐng)課

波羅和碩小學(xué)：滕云虎

一、聽寫詞語

要求：

1、每口氣讀三個(gè)詞語，只讀一遍。?

2、書寫要 正確、規(guī)范、美觀。

出示聽寫詞語：日寇

埋葬、凝重、?

抑揚(yáng)頓挫、震耳欲聾、浴血搏殺

二、導(dǎo)語;①同學(xué)們上節(jié)課我們進(jìn)行了第七組課文的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們進(jìn)行下一環(huán)節(jié);精讀引領(lǐng)課，板書課題;《 老人與海鷗》

②哪位同學(xué)能把這篇課文的主要內(nèi)容概括一下；……是啊，這篇課文向我們展示了動(dòng)物動(dòng)物情感世界和人與動(dòng)物的和諧相處。這篇課文非常感人，同學(xué)們下面有感情的朗讀課文吧1

三、1、練習(xí)有感情朗讀課文

①先自讀重點(diǎn)段或喜歡的段，②后同桌互相展示讀。）

四、默讀思考：安放老人的地方發(fā)生了什么“ 意想不到的事情 ”？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

1、默讀批注

2、小組討論

五、全班交流

1、學(xué)生匯報(bào) : 安放老人 遺像的地方發(fā)生了什么事？ ①學(xué)生自由匯報(bào)②教師小結(jié)

重點(diǎn)品讀：

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像

撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫身出來。

2、研討：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？ ①學(xué)生自由匯報(bào) ②教師小結(jié)

重點(diǎn)品讀（1、指名感情朗讀

2、齊讀

3、這段兩次用到“撲”，為什么不用飛呢？④這段寫的為什么這樣好？）

老人把餅干小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群毆呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜

六、總結(jié)寫法：（這篇課文為什么寫的這么感人？）

抓住語言、動(dòng)作、神情以及細(xì)節(jié)描寫，把人物與動(dòng)物之間的感情寫的真實(shí)寫的 具體。

七

1、總結(jié)學(xué)法：（我們學(xué)習(xí)了這篇課文，用了哪些學(xué)法？）

1、默讀課文，質(zhì)疑思考。

2、有感情朗讀，感受人與動(dòng)物的親情。

3、品讀語句，體會(huì)句子表達(dá)的含義。

八、拓展閱讀 ：

1、依法閱讀22課 《跑進(jìn)家來的松鼠》思考：說說松鼠在“ 我”家做了哪些事，你從中體會(huì)到了什么？

2、依法閱讀：24課《金色的腳印》，匯報(bào)你的讀書收獲？

第二篇：六年級(jí)第七組課文

人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

（一）齊說課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片（），飛成一篇（）。

我體會(huì)到

（）

☆老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（）。

我體會(huì)到

（）

22、跑進(jìn)家來的松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)3 個(gè)生字，會(huì)寫3 個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

讓學(xué)生了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主識(shí)字識(shí)詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

教學(xué)媒體：有關(guān)課文的課件

教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物?！保ㄕl來說一下）

對(duì)啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來的松鼠》

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真）

3、通過讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰來說一下？

23、最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)目標(biāo)

．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字, 會(huì)寫11 個(gè)生字.．能力目標(biāo)

揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.．情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.教學(xué)重難點(diǎn)

．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.教學(xué)媒體 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí).教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

動(dòng)物園中的大象我們都見過.可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.二.初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.三.抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.1 ．找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀.．說一說, 這些句子為什么使你感動(dòng)？

第二課時(shí)

一.回顧前文, 拓展延伸.二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知

．課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）．嘎羧為什么要尋找象鞍？

．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

．請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景.三.深入分析課文.（集體討論）

．課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？

．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？．你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？

四.作業(yè)

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、劃去錯(cuò)誤的讀音。傭（ｙōｎｇｙòｎｇ）人踱（ｄùｄｕó）來踱去 柞（ｚｈｕòｚｕò）樹嗥（ｇāｏｈáｏ）叫 炸（ｚｈáｚｈà）豆腐 拽（ｚｈｕàｉｙè）住

二、填字成詞語。目不（）（）（）（）經(jīng)心

()來（）去 無（）無（）

興（）采（）抑揚(yáng)（）（）

三、在書寫全部正確的詞語組后打“√”。1.可憐 緣故 臉俠 懸崖（）2.哆嗦 光茫 耀眼 牧場(chǎng)（）3.迅速 警惕 黯淡 胸脯（）4.拼命 惦記 熟悉 慢滕滕（）

四、請(qǐng)從課文中找出“ABB”式的詞語寫下來?？凑l找到的詞語多。

五、在下面的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。1.（）正太郎對(duì)狐貍非常友善，（）狐貍才會(huì)在他受傷時(shí)救他。2.正太郎（）想到這些，淚水（）不由得涌出眼眶。3.江姐（）犧牲自己，（）不泄露黨的機(jī)密。4.（）月亮本身不發(fā)光，（）能夠反射太陽的光芒。

班內(nèi)交流。

四、召開動(dòng)物故事會(huì)

1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）

2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對(duì)照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3．展開想象，補(bǔ)充情節(jié)

教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

1通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

2．積累古詩(shī)。

3．通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。

（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。

（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：

課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)

（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

5．班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。

（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時(shí)日積月累

一、日積月累

引入：

以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

（1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。

（2）指名讀全詩(shī)，正音。

（3）你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩(shī)中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。

（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。

（8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學(xué)生背誦展示。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段

2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。

5．拓展閱讀：《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流閱讀體會(huì)。

7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。

（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

（3）美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

3．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。

第三篇：十冊(cè)第七組教學(xué)設(shè)計(jì)

《第七組》教學(xué)設(shè)計(jì)

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了３篇課文，其中一篇講讀課文由３個(gè)片段組成。這３篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這３篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。

學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組

教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來描寫人物的。

教學(xué)本組教材可用１４～１５課時(shí)，其中精讀課文４～５課時(shí)，略讀課文４課時(shí)，口語交際１課時(shí)，習(xí)作３課時(shí)，“回顧·拓展”２課時(shí)。

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

３、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。【課前準(zhǔn)備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概?！菊n時(shí)安排】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

１、出示課題： 人物描寫一組

說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

２、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

１、默讀課文：

尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

２、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

⑴ 可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：

小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇??

⑵ 可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：

嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇??

⑶ 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：

“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物

１、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。

⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

２、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

１、交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況：

⑴ 小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

??

⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

２、交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：

⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”

“??越發(fā)指得緊了?！?/p>

“??那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“??點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！?/p>

──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

??

⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

３、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況：

⑴ “鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

??

⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

１、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

２、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

⑴ 人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：

小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。

⑵ 人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：

嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

⑶ 人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：

“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

１、小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

２、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

３、講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

３、認(rèn)識(shí)課文中的６個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子?！菊n時(shí)安排】

１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、扣題導(dǎo)入

１、出示課題： 刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導(dǎo)。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：

蘸（zhàn）和（ha）著琴音 必得（dě）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fang）。

３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

２、學(xué)生交流列舉。

（四處）

３、教師小結(jié)：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必??白刷不要錢。

５、從這句話你體會(huì)到了什么？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

８、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

１１、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？

１２、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷墻的描寫（第五小節(jié)）

１、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

２、學(xué)生自讀。

３、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

４、小組派代表小組討論的結(jié)果：

⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

５、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

６、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

１、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

２、學(xué)生交流。

３、教師小結(jié)：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

１、出示最后一小節(jié)。

２、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來。

《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

２、通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

３、認(rèn)識(shí)課文中的４個(gè)生字，積累有關(guān)語言。【課前準(zhǔn)備】

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。【課時(shí)安排】

１課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、初讀課文，了解故事

１、出示課題：

金錢的魔力

２、自由讀課文，思考：

從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

３、課堂交流：

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重??

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

１、默讀課文，思考：

⑴ 讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

⑵ 你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。

２、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。

３、課堂交流，談?wù)劯惺埽?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

⑴ 托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

⑵ 老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場(chǎng)段話中。

４、討論：

我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語言

１、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：

在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫得更加傳神？

２、交流各自的觀點(diǎn)，展開討論：

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。

３、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業(yè)

１、課外閱讀《百萬英鎊》。

２、背誦第６自然段。

《口語交際·習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

２、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

３、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗

口語交際?！颊n前準(zhǔn)備〗

組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)。〖教學(xué)流程〗

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一到二名同學(xué)在全班交流。

四、評(píng)選故事大王

評(píng)評(píng)：

誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)

要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？ 第二、三課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗

習(xí)作七?！剂?xí)作前準(zhǔn)備〗

利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。〖教學(xué)流程〗

一、明確習(xí)作要求

１、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求。）

２、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

二、學(xué)生交流

我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面討論如何寫這個(gè)問題。

回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）

教師板書這些詞語：

外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)

你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫？

（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法。）

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學(xué)生練習(xí)說，評(píng)議。

四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改

五、定稿

《回顧·拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。

２、積累一批描寫人物肖像、語言、動(dòng)作的成語。

３、了解成語“入木三分”的來源和含義?！菊n時(shí)安排】

２課時(shí)。【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 交流平臺(tái)

一、交流話題一

１、本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

２、學(xué)生回答，教師板書。

３、這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

４、學(xué)生自由說。

５、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

６、學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

７、教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

８、組成小組。

９、明確小組討論的要求：

⑴ 各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

⑵ 小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

⑶ 小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

１０、小組討論

１１、全班交流。

１２、話題小結(jié)。

二、交流話題二

１、本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對(duì)王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

２、你在描寫人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。

３、按人物的語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。

４、這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

５、小組交流，要求：

組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。

６、全班交流，要求：

全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

７、請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。第二課時(shí)

日積月累和成語故事

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

二、情境積累

１、出示成語，正確朗讀。

２、積累第一組成語：

⑴ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？

（外貌）

⑵ 教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語連連看：

黑旋風(fēng)李逵

文質(zhì)彬彬

拳王泰森

儀表堂堂

班級(jí)自選人名

虎背熊腰

班級(jí)自選人名

身強(qiáng)力壯

⑶ 預(yù)計(jì)中的課堂生成：

學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

⑷ 由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？

⑸ 你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

３、積累第二組成語：

⑴ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？

（神態(tài)）

⑵ 小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。

⑶ 小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。

⑷ 你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

４、積累第三組成語：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語，要求：

分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

⑵ 你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？

５、積累第四組成語：

⑴ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？

（語言）

⑵ 大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次：

① ＸＸ（班級(jí)人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。

② 王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠(chéng)服。

③ 這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

⑶ 你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結(jié)過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語故事

１、自讀課文，要求：

讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

２、交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。

３、課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？

（第二段）

４、再讀第二段，用自己的語言，通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

５、學(xué)生小組形式練習(xí)。

６、推薦代表在全班講故事。

７、王羲之寫字為什么能入木三分？

（勤學(xué)苦練）

８、他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？

（第一節(jié)）

９、讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？

１０、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

第四篇：第七單元第二組課文預(yù)習(xí)要求

第七單元第二組課文預(yù)習(xí)要求

精讀文《狼牙山五壯士》拓展文《難忘的一課》《我代表我的祖國(guó)》 在語文書中批注的要求：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文；圈出生字；畫出生詞、四字詞；標(biāo)出自然段。

二、聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞和四字詞的意義。

三、圈畫、找答案、標(biāo)注文字：

1、這段告訴我哪些內(nèi)容。

2、在精彩處、感興趣處、感動(dòng)處，注上想法，批上自己的心得體會(huì)。

3、體會(huì)句子的作用。

寫在預(yù)習(xí)本上的備課要求：

一、語言知識(shí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞）

二、“探究目標(biāo)”展示設(shè)計(jì)。

（一）、《狼牙山五壯士》可分為五部分，你能概括寫出每一部分的小標(biāo)題嗎？其中哪兩部分詳寫？為什么？

（二）、《難忘的一課》中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的思想感情？徐悲鴻用自己的行動(dòng)為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，你也一定會(huì)感慨萬分吧！把你的感情寫下來吧！

三、閱讀練筆（選擇一個(gè)寫：讀后感；句、段仿寫；詞、句、段擴(kuò)寫；續(xù)寫；補(bǔ)白??）

四、閱讀、搜集與課文內(nèi)容和作者相關(guān)的文章、圖片、名句、詩(shī)句等。

學(xué)習(xí)方法：重點(diǎn)詞句感悟法閱讀推薦：描寫英雄與外國(guó)列強(qiáng)抗?fàn)幍奈恼禄驎?/p>

我代表我的祖國(guó)

徐悲鴻是我國(guó)杰出的畫家。

1919年到1927年，他在歐洲一些國(guó)家留學(xué)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，軍閥混戰(zhàn)，貧窮落后，在世界上沒有地位，在外國(guó)的中國(guó)留學(xué)生也常受到一些人的歧視。有一次，許多留學(xué)生在一起聚會(huì)，一個(gè)滿身散發(fā)著酒氣的外國(guó)學(xué)生站起來，惡毒地說：“中國(guó)人又蠢又笨，只配當(dāng)亡國(guó)奴，就是把他們送到天堂里去深造，也成不了才！”坐在一旁的徐悲鴻被激怒了，他走到這個(gè)洋學(xué)生面前，大聲說：“先生，你不是說中國(guó)人不行嗎？那么，我代表我的祖國(guó)，你代表你的國(guó)家，我們比一比，等學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)，看看到底誰是人才，誰是蠢材！”

有志者，事竟成。徐悲鴻進(jìn)入巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)校后在幾次競(jìng)賽和考試中獲得了第一名。1924年，他的油畫在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了巴黎美術(shù)界，那個(gè)向他挑釁的外國(guó)學(xué)生不得不承認(rèn)自己是個(gè)失敗者。

第五篇：小學(xué)語文六年級(jí)第七組教學(xué)設(shè)計(jì)

第七組 人與動(dòng)物

單元教材分析：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

單元教學(xué)目標(biāo)：

一、是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；

二、是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

過程與方法：

1、速讀課文，整體感知，復(fù)述大意。

2、細(xì)讀課文，品味愛心，交流感悟。

3、合理現(xiàn)象，拓展延伸，深化主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

教學(xué)方法：

以速讀、品讀、情讀為主線，以揣摩、探究、交流為主題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

（親密、和諧）

老人 喂海鷗 呼喚名字 親切的說話 無私的愛 與

↑ ↓

海鷗 翻飛 盤旋 肅立 鳴叫 動(dòng)人的情（悲壯、不舍）

教學(xué)反思：

22* 跑進(jìn)家來的松鼠 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。3.有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、速讀課文，整體感知，體會(huì)感情。

2、細(xì)讀課文，揣摩美點(diǎn)，探究寫法。

3、合理想象，補(bǔ)充故事，聯(lián)系生活。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

2、激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。教學(xué)方法：

整體感知，美點(diǎn)揣摩，激發(fā)想象，聯(lián)系生活。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報(bào)過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。）

三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。2．分組交流學(xué)習(xí)情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？ 學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1．快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。

2．交流作者表達(dá)方法。

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）板書設(shè)計(jì)：

22*跑進(jìn)家來的松鼠 教學(xué)反思：

最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

過程與方法

1、交流資料，揭示課題，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，整體感知，走進(jìn)戰(zhàn)象，自由質(zhì)疑。

3、深入研讀，感受情懷，用情朗讀，加深感悟。

4、欣賞畫面，升華情感，總結(jié)收束，課外延伸。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解嘎羧的高尚情操，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象與戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

第二課時(shí)：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。” 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？ “嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保?）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

四、推薦作品 像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用自己的話講講這個(gè)故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)反思：*金色的腳印 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。過程與方法

1、學(xué)生自讀課文，合作探究，感知文意。

2、學(xué)生交流感悟，揣摩課題，加深理解。

3、學(xué)生暢談?wù)J識(shí)，齊誦詩(shī)歌，收束全課。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓主要內(nèi)容，析關(guān)鍵詞句，品深層意味。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2．匯報(bào)初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… 補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書設(shè)計(jì)： 24* 金色的腳印 小狐貍（被捉）

老狐貍 喂奶、咬木樁 送食、要、放回 正太郎（聰明、善良）

搭救（善良）教學(xué)反思：

口語交際

習(xí)作七 教學(xué)目標(biāo)：

1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

1．談話引出課：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮碚務(wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語交際：話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

四、召開動(dòng)物故事會(huì)

1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對(duì)照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3．展開想象，補(bǔ)充情節(jié)

教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1．自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

六、學(xué)生自由習(xí)作

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動(dòng)了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，在展開合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語

教學(xué)反思：

回顧

拓展七

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。2．積累古詩(shī)。

3．通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？ 5．班內(nèi)交流匯報(bào) 6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時(shí) 日積月累

一、日積月累

引入：以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段 2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。5．拓展閱讀：《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6．交流閱讀體會(huì)。

7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。

8．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。

教學(xué)反思：