第一篇：《一份愛心》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

一、教材分析

1．背景知識

第四冊教材中曾學(xué)過《一位盲人的感謝信》一課，寫的是一位少先隊員天天接送一位言人，把愛心奉獻(xiàn)給殘疾人?！兑环輴坌摹肥菍憽拔摇卑哑綍r節(jié)省的零花錢，如數(shù)捐給災(zāi)區(qū)，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心。教學(xué)時，可結(jié)合1998年夏，我國南北發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害，人民群眾和解放軍戰(zhàn)士與洪魔作斗爭的情景以及全國上下為災(zāi)區(qū)踴躍捐款捐物的感人場面。還可以結(jié)合《雷鋒日記》運行教學(xué)。

這是篇選學(xué)課文，結(jié)合本單元的訓(xùn)練項目，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)。

2．教材特點

《一份愛心》記敘了“我”從電視里得知江南大地遭受洪對襲擊，心里很不平靜，把平時節(jié)省的零花錢捐給災(zāi)區(qū)的感人故事，表達(dá)少先隊員對災(zāi)區(qū)人民的一片愛心和社會責(zé)任感。

文章按事情發(fā)展的順序記敘，共分為三個自然段。

第1自然段寫洪水襲擊江南大地，造成重大損失，“我”心里很不平靜，決定向災(zāi)區(qū)捐款，并得到了媽媽的支持。這一段敘述了“我”心里很不平靜的原因：洪水給國家和人民的生命財產(chǎn)造成了重大損失，人民群眾和解放軍戰(zhàn)士奮不顧身的抗洪精神深深打動了“我”，激起了“我”對災(zāi)區(qū)人民的同情心和社會的責(zé)任感。這也是事情的起因。

第2自然段寫“我”抱著儲蓄罐，來到募捐站捐款，受到了叔叔的稱贊。文章與第1自然段一樣開頭點明時間。這段文章寫得很具體。準(zhǔn)確，是本文的重點，在教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過句子比較，體會怎樣把句子寫具體，寫準(zhǔn)確。

第3自然段寫“我”為這“愛的奉獻(xiàn)”而高興?！盎丶衣飞稀秉c出了“捐款以后”這個隱含的時間。回家的路上，“我”腳步特別輕快，哼起了最喜歡的歌。文章的結(jié)尾，寫得很含蓄，以作的描寫反映人物愉快的心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1． 能正確讀出注拼音的生字，能理解“襲擊”、“捐助”、小心翼翼”、“奮不顧身”、“贊許”、“奉獻(xiàn)”等詞語，讀懂相關(guān)的句子。

2．通過比較，體會把句子寫具體的方法；通過朗讀，欣賞寫得好的句子。

3．培養(yǎng)學(xué)生以實際行動向災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的思想感情。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：結(jié)合上下文通過理解詞語意思來讀懂句子。

教學(xué)難點：生字組成的新詞在文中意思的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

《愛的奉獻(xiàn)》錄音帶。有條件的學(xué)校可放1998年夏洪水席卷中國大地，軍民奮力抗洪的片斷。

五、教學(xué)時間：2課時

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能讀準(zhǔn)生字。

2．能聯(lián)系上下文理解“襲擊”、“捐助”、“小心翼翼”等詞的意思，讀懂相關(guān)句子。

3．比較有感情地朗讀課文，感受“我”對災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的思想感情。

（二）教學(xué)過程

1．揭示課題、啟發(fā)談話。

（1）揭題，讀題。

（2）討論：什么叫“愛心”？課文是寫誰對誰獻(xiàn)上了一份愛心？為什么要獻(xiàn)上這份愛心？

（3）教師播放或介紹1998年夏洪水襲擊祖國大地，軍民奮力抗洪的錄像片斷。

2．自學(xué)課文。

（1）教師提出自學(xué)要求：

①本文是選學(xué)課，主要靠同學(xué)自學(xué)為主，大家要用這個單元我們學(xué)到的“通過理解重點詞讀懂句子”的方法，在自學(xué)中加以運用。

②能正確認(rèn)讀生字，不認(rèn)識的字查字典。

③讀通句子。

④結(jié)合揭題談話的問題，想一想，課文主要寫一件什么事？

3．檢查自學(xué)情況。

（1）詞語認(rèn)讀。

（2）指名分段朗讀課文，評議正音。

（3）回答思考題。

4．再讀課文，結(jié)合上下文理解重點詞語。

（1）教師板書重點詞（略）。

（2）學(xué)生輕聲讀課文，理解重點詞，并劃出不理解的其他詞語。

（3）師生共同討論重點詞的意思。

（4）學(xué)生提出不理解的詞，師生共同討論。

5．讀懂句子。

（1）用“??”劃出有下列重點詞的句子。

（襲擊捐助小心翼翼贊許奮不顧身奉獻(xiàn)）

（2）四人一組（前后兩桌）討論這些句子，要求：

①讀句子。

②理解這些詞在句中的意思。

③說說整句話的意思。

（3）全班交流分組學(xué)習(xí)情況。

（4）教師對匯報情況進(jìn)行評價和點撥。

6．朗讀課文，思考：文中哪些地方最讓人感動？（讀后討論）

7．課堂練習(xí)。

（1）據(jù)義定詞：

①奮勇向前，不考慮自己的生命安全。（）

②不計回報，恭敬地交付。（）

③做事非常謹(jǐn)慎，不敢疏忽。（）

④認(rèn)為好而加以稱贊。（）

（2）朗讀課文。

第2課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能比較句子意思的不同，體會把句子寫具體的方法。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的愛心。

3．懂得我們也應(yīng)該向“我”學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)自己的愛心。

（二）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)鞏固，認(rèn)讀詞語，說說帶點字的意思。

襲擊沖垮搏斗救災(zāi)捐助

呼喚奉獻(xiàn)贊許奮不顧身小心翼翼

2．朗讀課文，思考：

（1）課后第（3）題。

（2）“我”是怎樣去參加捐款的？（找出相關(guān)句子）

①讀一讀這些句子。

②師生共同討論。

3．比較句子，體會把句子寫具體的方法。

（1）結(jié)合第（2）題的第（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生讀句子進(jìn)行比較：

我抱著小豬儲蓄罐，來到募捐站。

我抱著心愛的小豬儲蓄罐，急匆匆地來到募捐站。

①說說這兩句話有哪些相同和不同點。

②第（2）句中帶點詞分別用來說明什么，③用上這些詞，有什么作用？（或說明了什么？）

（2）用上述方法比較下列句子。（分小組進(jìn)行）

隊伍向前移動，輪到我了！

長長的隊伍向前移動，終于輪到我了！

“??全捐嗎？”叔叔問。我點點頭。

“??全捐嗎？”叔叔問。我使勁地點點頭。

①分組討論。

②檢查討論情況，教師作必要的點撥。指導(dǎo)。

4．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)愛心。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，思考課后練習(xí)第4題。

（2）討論：哪些句子寫得好？（不必強(qiáng)求統(tǒng)一）

（3）讀一讀這些句子。

（4）指名朗讀自己覺得讀得最好的句子。

（5）師生共同評議。

5．朗讀全文，匯報學(xué)習(xí)課文的收獲。

（1）師生串讀全文。

（2）談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。

①學(xué)了課文有什么感想？

②除了向災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心外，還有什么時候，或什么地方可以獻(xiàn)愛心？

（當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)當(dāng)努力去幫助他，獻(xiàn)出自己的愛心。特別是學(xué)校有些同學(xué)家境比較困難，交不起書費，通過大家的努力，讓他們安心讀書。）

6．播放《愛的奉獻(xiàn)》。

《一份愛心》教學(xué)設(shè)計

第二篇：《愛心》教學(xué)設(shè)計

語文版三年級上冊第五單元口語交際

讓愛流淌在學(xué)生心中

——《愛心》教學(xué)設(shè)計

江西省定南縣第二小學(xué) 胡桂花

設(shè)計理論：

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達(dá)愛心，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以“愛心”貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生品味愛心，感悟美好的生活。

教材簡析：

這是語文版三年級上冊第五單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語交際。

學(xué)情分析：

本班級學(xué)生共 50名，其中口語交際能力較好的同學(xué)占 30 ％，口語交際能力中等同學(xué)占 40 ％，其余 30 ％為口語交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個學(xué)習(xí)小組，每小組 5名同學(xué)，優(yōu)劣搭配，按角色進(jìn)行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí)，課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的表達(dá)欲望。會使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的說出與愛心有關(guān)的一件事。

2、激發(fā)學(xué)生的交際欲望，努力用語言打動他人。

3、感悟生活中的愛心，激發(fā)熱愛美好生活的感情。教法學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo)、互動交流、評議結(jié)合 媒體選擇：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受愛心（未成曲調(diào)先有情）

1、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境

課件內(nèi)容：（配上教師深情的語言。）在家里，媽媽為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐；在學(xué)校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀??

師問：同學(xué)們，你感受到了蘊(yùn)藏在其中的愛心了嗎？

2、自由發(fā)言，暢談感受

（生：媽媽辛勤勞動了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對我那無私而偉大的愛??）

二、聯(lián)系生活，暢談愛心（一石激起千層浪）

（一）三言兩語說愛心

1、師：你印象最深的與愛心有關(guān)的是那件事？（生說）

2、師說自己受到的有關(guān)愛心的感人故事（故事內(nèi)容略）

（二）同桌交流談愛心

師：愛心常常令我們感動，使我們特別想說點兒什么。那么，請你把自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的一件事，講給同桌聽好嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際說話者的要求。（如聲音響亮、態(tài)度大方、說清楚、說完整、有自信??）

2、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認(rèn)真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者??）

過度：圍繞什么來說呢？

3、師出示“溫馨提示”

（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經(jīng)歷過的。（2）這件事應(yīng)與愛心有關(guān)。

（3）聽的同學(xué)要認(rèn)真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對大家感興趣的地方進(jìn)行討論，還可以對同桌的表現(xiàn)進(jìn)行點評。

4、師：怎樣說？才能使你的語言更美？（生答）

師再總結(jié)：（1）說愛心的事時抓住人物的語言、動作、神態(tài)。（2）用上好詞佳句。

（3）努力用語言感染聽眾，打動聽眾。

5、同桌交流。

（三）評議結(jié)合悟愛心

1、明白評價標(biāo)準(zhǔn)： ※ 發(fā)音正確，聲音響亮 ※ 句子通順，說的流利 ※ 表達(dá)清楚，表達(dá)具體 ※ 故事真實，能打動人 ※ ??（生自己規(guī)定）

2、學(xué)生上臺講與愛心有關(guān)的一件事。

3、生評價，自主選擇評議方法（評議方法可以自評、他評、師評）

三、多元互動，贊美愛心（萬水千山總是情）

導(dǎo)語：生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù)，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個月，一年，五年，十年??都沒有人說出來，你愿意用自己喜歡的方式把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？

1、師出示各種表達(dá)愛的方式：

◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽?！?演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。

◎ 誦 用詩歌的形式歌頌愛心故事。

◎ 寫 對感動過自己的人寫幾句感謝的話語。

◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。

2、小組自主選，先在臺下準(zhǔn)備，再上臺匯報。

3、自主匯報，并選喜歡的評價方式評。

4、評出優(yōu)秀小組，及先進(jìn)個人，并頒獎。

四、課外延伸，奉獻(xiàn)愛心（風(fēng)雨過后有彩虹）

今后你用什么行動做一個有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）

五、總結(jié)

師：一個個愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動的愛心。是的，只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間將永遠(yuǎn)是溫暖的春天，生活會更加美好。板書設(shè)計：

.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)了以下幾點：

1、話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了生動逼真的生活交際環(huán)境，使學(xué)生很快進(jìn)入交際的狀態(tài)。

2、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。（1）、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中我蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。

（2）、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)輪流介紹，選擇喜歡的方式表達(dá)愛心等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家認(rèn)為說得最好的同學(xué)代表小組在班上匯報；還有在交流完后的評議。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計基本上照顧了全體學(xué)生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進(jìn)生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。

第三篇：《獻(xiàn)出一份愛心》教學(xué)設(shè)計

《獻(xiàn)出一份愛心》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《獻(xiàn)出一份愛心》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察插圖，想想圖意。

2、聽清錄音中的玲玲做了一件什么事。

3、能按一定的順序說說自己曾經(jīng)做過的獻(xiàn)愛心的事，說清楚自己怎么想，怎么做的。

4、通過聽說活動學(xué)習(xí)做一個有愛心的孩子，體會幫助別人的快樂。

二、教學(xué)重難點：

1、聽清錄音中所敘述的事。

2、能按一定的順序說說自己做過的獻(xiàn)愛心的事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、范例錄音、投影片

四、教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

1、小朋友，我們每天都能背著書包高高興興到學(xué)校來，學(xué)習(xí)很多文化知識，可是你知道嗎，在一些貧困地區(qū)，有很多小朋友根本上不起學(xué)，需要大家關(guān)心幫助他們。

2、出示課題：聽說活動 獻(xiàn)出一份愛心

3、齊讀課題。

說明：通過師生談話，讓學(xué)生了解在一些貧困地區(qū)，有很多同齡朋友需要我們的幫助，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該有愛心，由此引出本課的聽說活動內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生參與聽說活動的興趣與積極性。

（二）、聽一聽，學(xué)一學(xué)，說一說。

1、出示圖：仔細(xì)觀察圖畫，想想圖中的女孩在做什么？

2、看圖聽錄音：聽清玲玲做了一件什么事？交流并板書：捐書 捐款

3、看圖再聽錄音：聽清玲玲是怎么想，怎么做，怎么說的。

交流反饋，師生評價。

4、三聽錄音：聽清錄音的內(nèi)容怎樣將玲玲做的事說清楚的，先說什么，再說什么，接著說什么。集體交流。

說明：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)從看圖和聽錄音入手，而且每次聽錄音都有明確的要求，有層次的推進(jìn)，為學(xué)生接下來的說話奠定了基礎(chǔ)。

（三）、聯(lián)系實際，練習(xí)說話。

1、回憶我們學(xué)校里曾經(jīng)組織的'獻(xiàn)愛心活動的事或者自己曾經(jīng)做過的獻(xiàn)愛心的事。說給同桌聽。

2、集體交流，指導(dǎo)說話：圍繞獻(xiàn)愛心的事說說自己是怎么想到要獻(xiàn)愛心的，是向誰獻(xiàn)愛心，具體怎么做的，結(jié)果如何。

（1）個別準(zhǔn)備。

（2）指名說，指導(dǎo)學(xué)生評議。

說明：要組織好學(xué)生的評議，針對說話時學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效地糾正，如：學(xué)生無法說完整或說不連貫，教師在旁邊要及時適當(dāng)修正。

（3）同桌互相交流

說明：這是大面積操練、讓全員參與的一個環(huán)節(jié)，要組織好教學(xué)，落實質(zhì)量。同時各種形式練習(xí)說話，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的聽說機(jī)會，而且加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力會有所提高。

（四）、課堂總結(jié)

評出最有愛心的小朋友，獎勵小紅花

說明：課堂結(jié)束，通過評選獎勵，讓學(xué)生明白我們?nèi)巳硕紤?yīng)該做個有愛心的孩子，從中體會幫助別人的快樂.

第四篇：《愛心樹》教學(xué)設(shè)計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節(jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學(xué)目標(biāo)置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強(qiáng)化言語表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。

繪本《愛心樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入繪本。

1.同學(xué)們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？

2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關(guān)系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過程中，相機(jī)點擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。

設(shè)疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問題。5.第五處“大樹很快樂”。設(shè)疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】

2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】

3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】優(yōu)秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導(dǎo)想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達(dá)此時男孩子的內(nèi)心世界。此時的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學(xué)生思考的時間與空間?！?/p>

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級交流。

小結(jié)。同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。

2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們在課外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。

它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義?！T旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面?？墒?，難道不應(yīng)該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？……親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會感恩?！戏裁?我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里。——梅子涵

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1、通過教師大聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認(rèn)識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)媒體 課前學(xué)生準(zhǔn)備 教學(xué)流程 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認(rèn)識，可是這個愛字你一定要認(rèn)識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高??！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？

小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。

第五篇：愛心項鏈教學(xué)設(shè)計

《愛心項鏈》教學(xué)設(shè)計

海倫市逸夫小學(xué) 李文翠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人

2.通過閱讀，體會文章所表達(dá)的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內(nèi)在品質(zhì)，并從中受到感染和熏陶。3.培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法，并運用于實踐。

二、教學(xué)重點、難點：

1.理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

2.運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能把好詞佳句積累下來。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天在我們的課題上多了兩位叔叔，他們會把你們精彩的表現(xiàn)都記錄下來，同學(xué)們你們高興么，那好，下面就讓我們帶著這種快樂的心情共同走進(jìn)快樂讀書屋三，共同來學(xué)習(xí)這篇文章。（師板書課題）

師：同學(xué)們，第三單元是以“仁愛之心”為主題的單元。在《那只松鼠》這篇課文中，我們被父女倆對小松鼠的憐愛及他們的善良所感動。在《真情的回報中》讓我們知道了付出就會有回報，那么，什么是愛心項鏈呢？作者想要表達(dá)怎樣的愿望呢？讓我們到文中去看一看吧！

二、初讀課文，感知體會。師：請同學(xué)們用你最喜歡的方式讀課文。要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號。

師：看到你們讀得那么認(rèn)真，那么專注，老師知道你們都是愛閱讀的孩子。老師相信大屏幕上的字詞也不會難倒你們，哪組同學(xué)愿意開火車讀詞語？（師指同學(xué)）。如果讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。

師：同學(xué)們，讀得可真好，聲音還那么洪亮。我想我們把字詞讀得熟練了，課文讀起來一定更加順暢了，同學(xué)們，這么感人的文章，那么你們愿意把你的朗讀水平展示給老師和同學(xué)們聽嗎？（生：愿意）師：好，下面老師就請幾位同學(xué)按自然段輪讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考課文寫了一件什么事。

師：感謝幾位同學(xué)深情的朗讀，那么哪位同學(xué)愿意說一說課文寫了什么事。

（生自由回答）

師：同學(xué)們說的很好，通過讀課文我們知道文中的一個重要的人物是克雷斯。（板書克雷斯）

三、精讀課文，感悟文本。

師：看來通過讀課文同學(xué)們已經(jīng)收獲到了不少知識，下面老師還想考考你們對文本理解的怎么樣？

（問題；1.克雷斯遇到了什么困難？得到了怎樣的幫助？2.幫助他的人需要什么樣的回報。）

師：下面請同學(xué)們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊思考，并用筆畫出相關(guān)的語句。

師：同學(xué)們你們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，通過讀課文我們知道克雷斯一共得到了兩次幫助，都是誰幫助了克雷斯（中年人和青年人）下面我們一起來說一說中年人是在什么樣的情況下幫助克雷斯的？當(dāng)時克雷斯遇到了什么困難。

師：克雷斯還面臨著什么情況？ 師，是啊，請同學(xué)們看大屏幕。

出示（在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，狂風(fēng)翻卷著雪花肆虐的狂舞著，克雷斯的車子壞了，天漸漸的黑了，這條路白天都很少有人走，此時更是四處無人，最糟糕的是修車的工具還落在了家里。此時此刻，面對這么糟糕的事情，克雷斯是什么心情？ 生：

師：他多么希望有人來救他呀！就在這時，克雷斯聽到了充滿希望的 馬蹄聲，中年人騎著馬走過來了，此刻，克雷斯一句哀求的話脫口而出。是那句話，誰來讀一讀。師；誰來試著讀一讀這句話。師；同學(xué)們你們知道克斯斯在說這句話的時候是用什么樣的語氣嗎？ 生：哀求的語氣。

師；那克雷斯為什么要用哀求的語氣說出這句話呢，同學(xué)們想如果中年人走了，還會不會有人來了呢？（可能就不會有人來了）

師：所以我們一定要讀出克雷斯焦急語氣來。------------課件出示（先生...）（指導(dǎo)朗讀）

師：同學(xué)們老師覺得哀求在這里還有另外一層意思。中年人生是騎著馬過來的，也就是說唯一能幫助克雷斯的就是這匹馬。同學(xué)們請看圖，在中年人和克雷斯的后面我們可以看見一輛綠色的吉普車，老師查閱了一下，說一輛大的吉普車要有4000斤那么重，所以說這么重的車一匹馬拉是很費勁的，再加上沙路崎嶇，風(fēng)雪交加，所以這匹馬拉著就更費勁了，克雷斯怕中年人舍不得他的愛馬。所以克里斯哀求中年人。

師；面對克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，讓我們到課文中去找一找。生讀。出示：（中年人二話沒說）師：從這幾組動詞我們可以看出中年人沒有絲毫猶豫，動作特別迅速。師；（）

師：后來又是怎么做的呢？（誰來讀一讀。）這里面有兩個詞，走了很長時間，終于。我們可以看出這一路上特別不容易，這匹馬克服了很多的困難，但依然堅持把車?yán)鰳淞郑⒁恢卑芽死姿顾突丶?。師；多好的這個中年人啊，師：同學(xué)們，假如中年人不救克雷斯，克雷斯會怎么樣？（生試說）

師:同學(xué)們說的對，天這樣寒冷，克雷斯會被凍壞的甚至?xí)粌鏊?，所以中年人對克雷斯可以說是有救命之恩呀，因此，不管付出任何代價，克雷斯認(rèn)為都是值得的，可是，當(dāng)克雷斯提出回報時，中年人是怎么說的？ 生：

（屏幕出示：不用了----------------------）（此處字）師：指名讀這句話。

師：中年人給了克雷斯這樣大的幫助，卻不要求一絲回報，只要了一個承諾，讓我們永遠(yuǎn)記住這位善良的中年人，再次齊讀這句話，再次感受中年人的真誠和善良。

師：這樣的話，六年后，克雷斯又一次聽到了。這一次，克雷斯面對的是怎樣的困難呢？ 生：讀課文

師：可以看出這一次情況更加危急，克雷斯幾乎絕望了，如果沒人救他，克雷斯必死無疑，此時，青年人救了克雷斯，當(dāng)克雷斯提出感謝時，青年人說：出示：

師：??號，省略了什么？ 生：

出示完整的一段話

師：克雷斯又一次聽到了這句話，是什么心情？ 生：暖流。

師：為什么克雷斯的心理頓時涌起一股暖流？ 生：得到了幫助 生：

師：我想，不僅僅是因為得到了幫助，更是因為克雷斯沒有想到中年人的話，得到了這樣廣泛的流傳，這是克雷斯感到激動，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。

師：同學(xué)們，六年后，克雷斯為什么聽到了同樣的話呢？是巧合嗎？不是的。

出示：第四段，指名讀這一段。

師：以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，生：

師：自從六年前，中年人幫助了克雷斯，克雷斯便發(fā)誓一定要遵守自己的承諾。六年里克雷斯兌現(xiàn)著自己的承諾做了一件 又一件的善事，幫助了許許多多的人，每當(dāng)幫助了別人，克雷斯總是要把中年人的品德傳播出去，就這樣曾經(jīng)接受克雷斯幫助的許許多多的人也都兌現(xiàn)了自己的諾言幫助了更多更多的人，同時也克雷斯的品德傳播給了更多更多的人，所以六年后這句話又再次傳播到克雷斯這里，這根本就不是什么巧合，而是愛心傳遞的結(jié)果。同學(xué)們讓我們帶著對這些愛心 人士的崇敬之情齊讀課文的最后一個自然段。師：這是一個比喻句，把愛心比作什么？（金線）

善事比做什么？（珍珠）

（指著板書說，邊說邊完成板書）也就是說：中年人幫助克雷斯是一顆珍珠，克雷斯幫助了許許多多的人就是許許多多的珍珠。許許多多的人又會幫助了更多的人就會有更多的珍珠，六年后青年人再次幫助了克雷斯又是一顆閃亮珍珠，把這些珍珠用愛心這條金線穿起來，就是一條珍貴的愛心項鏈。

師：這個比喻句形象的證明了愛心項鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻?，這條愛心項鏈僅僅有愛心行嗎？（生：不行。）僅僅只做善事行嗎？那我們怎么做才能讓這條愛心項鏈越來越長呢？。生：互相傳遞

生：你傳遞給我，我傳遞給你。

師：對，這就是作者想要表達(dá)的愿望，只有傳遞下去這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落，同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后你打算以后怎么做呢，師：同學(xué)們說得真好，其實，我們每天都生活在愛的海洋里，每天都在感受著愛，享受著愛，那么我們是不是也應(yīng)該付出一份愛，你可能覺得你還小，力量微不足道，但是同學(xué)們你們可以從身邊的小事做起，從回報親人做起，長大了再回報社會、回報祖國。請同學(xué)們做好；

同學(xué)們，萬事始于心動而成于行動，讓我們既做善的行動者，又做愛的傳播者，用璀璨的愛心，最樸素的善舉，共同穿起世間最真最美的愛心項鏈！