第一篇：《走近冰心》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

走近冰心

邯鄲市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈曉艷

指導(dǎo)目的：

1、拉近學(xué)生與冰心、冰心作品的距離，使名家、名作走入孩子的視野，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，為冀教版語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

3、在活動(dòng)中，潛意默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)冰心文品、人品，激發(fā)閱讀冰心作品的欲望。指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀—感悟—積累”的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、《冰心文集》，冰心的詩(shī)《別踩了這朵花》《紙船—寄母親》，《寄小讀者》。

2、課件。

指導(dǎo)課時(shí)：1課時(shí) 指導(dǎo)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：英國(guó)有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)足以怡情,足以博采,足以長(zhǎng)才.我知道課余時(shí)間同學(xué)們都讀了不少書(shū),“獲得是一種滿(mǎn)足，分享是一種幸?！?。那今天誰(shuí)愿意和大家分享你的讀書(shū)成果？（學(xué)生匯報(bào)交流）

從剛才的談話(huà)中，我知道咱們同學(xué)在書(shū)本中獲取了知識(shí)，感悟了生活。那么，我們應(yīng)該讀哪些書(shū)才更有利于我們的成長(zhǎng)呢？（學(xué)生回答，科普類(lèi)的，小說(shuō)，詩(shī)歌，散文等）同學(xué)們說(shuō)的非常好，讀文章就要讀名家的文章，讀名家，不能不讀冰心，今天就讓我們一起——走近冰心。（板書(shū)：走近冰心）

二、感性認(rèn)識(shí)冰心

1、教師出示課件，簡(jiǎn)介冰心：

冰心簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999），現(xiàn)代文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建省福州市人，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1919年9月，她第一次用“冰心”這個(gè)筆名發(fā)表作品。在70多年的時(shí)間里，她為孩子們創(chuàng)作了大量精美作品，有詩(shī)集《繁星》、《春水》，短篇小說(shuō)集《超人》，散文集《寄小讀者》《歸來(lái)之后》《櫻花贊》《小橘燈》等。冰心文學(xué)創(chuàng)作的三大主題是“母愛(ài)、兒童、自然”。

2、教師出示課件——冰心肖像

師：這是冰心奶奶老年時(shí)期的肖像，照片下面配有冰心奶奶的一句話(huà)“有了愛(ài)，就有了一切”，這既是冰心奶奶一生的追求，也是她人格、精神概括性的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，就讓我們通過(guò)她的詩(shī)來(lái)走近她吧。

三、深入閱讀，了解冰心

1、請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間瀏覽一遍這首詩(shī)，然后回答“冰心奶奶在這首詩(shī)中告訴了我們什么”。

2、在這么短的時(shí)間里，同學(xué)們能這么快的找到答案，真的很棒，這就是讀書(shū)的一種方法叫瀏覽性泛讀。（板書(shū)）對(duì)于那些淺顯易懂的文章或問(wèn)題，我們就可采

取這種瀏覽性的泛讀。

讀完一遍這首詩(shī)后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（為什么要保護(hù)這朵小花？這到底是一朵怎樣的小花呢？）

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀這首兒童詩(shī)，找出答案。（學(xué)生讀詩(shī)找答案，暢談感受）

同學(xué)們，像剛才一樣，有時(shí)我們需要仔細(xì)讀書(shū)尋找問(wèn)題的答案，這也是一種讀書(shū)方法，我們叫它探究性細(xì)讀。（板書(shū)）

找到答案以后，你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛(ài)護(hù)蒲公英這朵小花嗎？請(qǐng)大家再次品讀詩(shī)歌，體會(huì)理解。

冰心奶奶的心思是讓我們愛(ài)護(hù)自然界里的一切生命。

同學(xué)們，像剛才這樣我們通過(guò)品詞賞句來(lái)感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，感悟文章的靈魂，這種讀書(shū)方法我們叫它感悟性精讀。（板書(shū)）

這便是我們今天所要認(rèn)識(shí)的“階梯三讀法”。這三種讀書(shū)方法可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用，這要根據(jù)我們的閱讀材料及實(shí)際情況而定。

“好書(shū)不厭百回讀”，通過(guò)我們一遍又一遍的閱讀《別踩了這朵花》讓我們感受到了冰心對(duì)自然，對(duì)兒童的愛(ài)以及對(duì)所有生命的愛(ài)?，F(xiàn)在，大家手中還有冰心奶奶的其他文章，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用階梯三讀法來(lái)讀一讀。

四、了解冰心其人

師：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們每個(gè)人眼里的冰心也許不盡相同，請(qǐng)通過(guò)文章談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的冰心。學(xué)生談對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)。（展示形式多樣，談感受，展示手抄報(bào)，讀書(shū)卡，背誦，簡(jiǎn)介作品內(nèi)容，唱歌等，圍繞自然、兒童、母親）（板書(shū)）

小結(jié)：冰心奶奶是大愛(ài)無(wú)邊的人，她以“愛(ài)的哲學(xué)”為主題，在作品中歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌童真，歌頌大自然，借以喚醒人們的愛(ài)心，給我們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)光明的美好世界。

五、推薦作品

師：冰心奶奶的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、雜文等都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。出示課件：推薦作品：

《我喜歡下雪天》 《一只小鳥(niǎo)》 《陶奇的暑期日記》 《憶讀書(shū)》 《咪咪和客人之間》 《繁星》 《我和玫瑰花》 《春水》 《寄小讀者》 《笑》

六、結(jié)束 師：走近冰心，閱讀冰心，我們會(huì)深深地感到一個(gè)良好的社會(huì)需要這樣的作家，一個(gè)健康的靈魂需要這樣的作品的滋潤(rùn)。正如冰心奶奶所說(shuō)，有了愛(ài)，就有了一切。希望我們每一個(gè)人都能像冰心奶奶一樣，讓愛(ài)常駐心中，把愛(ài)灑滿(mǎn)人間。

第二篇：走近名人(課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì))

走近名 人

——課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)（張鐵軍）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、讀報(bào)等多種方式學(xué)習(xí)如何查找圖書(shū)、怎樣運(yùn)用借書(shū)證和代書(shū)卡、如何使用書(shū)簽等方法。

2、掌握瀏覽、精讀、略讀、速度、等閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀有關(guān)中外名人的書(shū)籍，讓學(xué)生了解名人的成長(zhǎng)、成功的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、進(jìn)取精神、拼搏精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生如何學(xué)會(huì)查找圖書(shū)、掌握閱讀方法、提高閱讀能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)的《三克鐳》這篇文章使我們認(rèn)識(shí)了居里夫人，她以自己對(duì)科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大人格深深地震撼著我們。其實(shí)像這樣的人，古今中外還有很多，你能介紹一下本學(xué)期我們從課本里還認(rèn)識(shí)了哪些這樣的人嗎？

2、這些名人以他們與眾不同的魅力，崇高而偉大的人格，獨(dú)特而平凡的經(jīng)歷，燦爛而輝煌的業(yè)績(jī)，給世人留下寶貴的財(cái)富。

二、走近名人

你們想認(rèn)識(shí)更多的名人嗎？今天就讓我們認(rèn)識(shí)名人，了解名人，走進(jìn)名人的世界。

（一）介紹已知的名人

1、請(qǐng)同學(xué)思考，除了我們從課本中認(rèn)識(shí)的名人外，還曾通過(guò)哪些途徑認(rèn)識(shí)、了解了哪些名人？（可以通過(guò)家里藏書(shū)，也可以買(mǎi)的、借的書(shū)，看過(guò)的影片、雜志，以及到圖書(shū)館閱讀等途徑，然后請(qǐng)學(xué)生談一下自己的感受）

2、教師針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)、感受進(jìn)行總結(jié)，并給予一定的評(píng)價(jià)。

（二）提出想要了解的名人

看來(lái)，同學(xué)們?cè)ㄟ^(guò)多種途徑了解過(guò)名人。那么，今天，你還想了解哪些名人？想了解他們的哪些方面？

（學(xué)生回答，指出自己想要了解的名人）

教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：在咱們圖書(shū)館，打算怎樣找到自己所需要書(shū)？

（三）查閱圖書(shū)，走進(jìn)名人

學(xué)生查找自己所需要的圖書(shū)，開(kāi)始閱讀。

（培養(yǎng)學(xué)生拿到圖書(shū)后先翻看目錄再閱讀的習(xí)慣。）

（四）交流閱讀收獲

（學(xué)生交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中好的閱讀方法，如：運(yùn)用書(shū)簽、資料卡、字典等，采用跳讀、速讀、邊讀邊想等方法）

1、書(shū)簽

自己制作的書(shū)簽夾在了需要用到的頁(yè)數(shù)上，一下子就找到了自己要交流的內(nèi)容，既方便，又不用在書(shū)上折頁(yè)，影響書(shū)的美觀。

2、資料卡

養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，把自己需要的東西記在卡片上，方便以后需要的時(shí)候查找，如果是自己的讀物，還可以一邊讀一邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄。

3、跳讀方法的優(yōu)點(diǎn)是讀的很快，節(jié)省時(shí)間。

4、正確使用字典

遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以查閱字典，如果不影響對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，則可不必理會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)：

是書(shū)，引領(lǐng)我們走進(jìn)名人，聆聽(tīng)他們的心聲。

是書(shū)，引領(lǐng)我們走進(jìn)名人，目睹他們的偉大與崇高。我們也許都不能成為名人，但名人的成長(zhǎng)足跡卻給了我們很大的啟迪。老師期待，今天在“名人世界”里走來(lái)走去的你們，來(lái)日成為圓我們強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的建設(shè)者。

第三篇：走近李白課外閱讀指導(dǎo)課

《追尋李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線(xiàn)索來(lái)整體謀劃的。

本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線(xiàn)索清晰的整體。

本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。

【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫(xiě)作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“學(xué)情”。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱(chēng)為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱(chēng)為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

? 知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦兩首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。

? 能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。? 情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋“詩(shī)仙”李白的旅

程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走近李白。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品2．課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、投影出示李白的畫(huà)像。同學(xué)們，你們熟悉這幅畫(huà)像嗎？他是誰(shuí)？

2、對(duì)，這是唐代詩(shī)人李白！這段日子中，同學(xué)們通過(guò)課外閱讀對(duì)李白的人和詩(shī)都有了一定的了解。咱們先了解一下同學(xué)們課外閱讀的情況，現(xiàn)在要考考大家，是否真的了解李白。（1）從以下詩(shī)句中，你看到了一個(gè)怎樣的李白，選出爭(zhēng)取答案。（用pap逐一發(fā)起做題）

桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（）小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（）A注重友情的李白 B思念故土的李白 C寄情山水的李白 D天真爛漫的李白(2)下列成語(yǔ)故事和李白有關(guān)的是（）

A 鑿壁借光B 懸梁刺股C 韋編三絕D 鐵杵成針

大家對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，今天，我們就一起走近李白，更多地了解他，更好地親近他，去賞讀他的詩(shī)歌，品味他的遺韻，好嗎？（板書(shū)：走近李白）二．多維突破，品味風(fēng)格

“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫(xiě)下了不少有名的山水詩(shī)篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

（一）賞析《早發(fā)白帝城》

1.出示本詩(shī)配樂(lè)朗誦。指名讀古詩(shī)。

2、師：大家能做到熟讀成誦非常好。我們不僅要會(huì)吟誦，還要學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)。鑒賞古詩(shī)最重要的就是理解詩(shī)的情感。所謂“一切詩(shī)語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們要學(xué)會(huì)透過(guò)古詩(shī)本身，去體味詩(shī)人所要表達(dá)的感情。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)，你能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？ 3.學(xué)生自讀自悟，初步說(shuō)出“高興”的心情。師:誰(shuí)能把高興讀出來(lái)?指名讀2-3個(gè)

4.為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫(xiě)作背景，（出示古詩(shī)背景）（廣播給學(xué)生，學(xué)生勾畫(huà)李白高興的原因）在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子“永王”李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄?，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

5、師:現(xiàn)在你知道了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，再來(lái)讀讀，還能體會(huì)出怎樣的心情？

學(xué)生從而又讀出了急切的心情。

指名學(xué)生帶著既高興有急切的心情讀古詩(shī)。2-3個(gè) 師:從哪個(gè)字、哪個(gè)詞最能讓我們體會(huì)到詩(shī)人的這種急切與喜悅的心情呢？學(xué)生回答 千里、一日、輕、萬(wàn)重山并談自己的體會(huì)。

5.學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂(lè)：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。

6.欣賞古詩(shī)范讀（Flash動(dòng)畫(huà)），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

7.師重讀“彩云間”“千里”“萬(wàn)重山”，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書(shū)）。

8師:那詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的手法形成了這種豪放浪漫的氣勢(shì)? 學(xué)生回答（夸張、想象）追問(wèn)學(xué)生是怎樣的夸張？怎樣的想象？

板書(shū)：夸張、想象

師：李白成功地在詩(shī)歌中塑造自我，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己豪放不羈的性格，毫不掩飾的抒發(fā)心中的感情，在生活現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，加以大膽的夸張想象，因而他的詩(shī)歌形成了鮮明的豪放浪漫的特色。

總結(jié)鑒賞古詩(shī)的方法（出示鑒賞方法：

一、反復(fù)誦讀 結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)情

二、抓字詞句，體會(huì)修辭，感知豪放浪漫詩(shī)風(fēng)）

（二）賞析《獨(dú)坐敬亭山》

（出示古詩(shī)，教師范讀。指名讀，再齊讀。

那么這首詩(shī)又向我們傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？我們?nèi)绻胍哌M(jìn)詩(shī)人的話(huà)，還應(yīng)結(jié)合本首詩(shī)的寫(xiě)作背景。小組合作探究：

1、結(jié)合寫(xiě)作背景在反復(fù)誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境是怎樣的？從哪些字、詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)把相關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2、小組內(nèi)交流體會(huì)，由組長(zhǎng)匯總完善體會(huì)并拍照提交。

3、帶著體會(huì)有感情地朗誦這首詩(shī)。結(jié)合本詩(shī)寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)是詩(shī)人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫(xiě)下的。李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，增添了孤寂之感。

4、小組合作學(xué)習(xí)提交

5、全班交流匯報(bào)。

一組：我們組認(rèn)為此時(shí)的李白很孤獨(dú)，“眾鳥(niǎo)高飛盡”地“飛盡”，所有的鳥(niǎo)兒都離開(kāi)李白飛走了，可見(jiàn)他的孤獨(dú)。二組：我們組覺(jué)得這一句“孤云獨(dú)去閑”的“獨(dú)去”，也說(shuō)明李白很孤獨(dú)，天上的一朵云都不愿留下來(lái)陪著李白，……

師:無(wú)情的鳥(niǎo)兒棄他而去，高傲的古韻也棄他而去，現(xiàn)在眼前的只有—— 生：（敬亭山）

師：鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了，好一句“相看兩不厭，只有敬亭山”，通過(guò)這詩(shī)句，你們似乎看到了怎樣的畫(huà)面？

詩(shī)人和敬亭山是怎樣地看啊?（四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）

生：李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭，只有敬亭山。生：……

師：同學(xué)們，知道這是詩(shī)人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩(shī)人游歷了那么多的名山，為什么這對(duì)敬亭山這么情有獨(dú)鐘呢？為什么看了許久，一點(diǎn)也不覺(jué)得厭煩呢？

生：可能李白把敬亭山當(dāng)做好朋友了

師：（出示相關(guān)插圖）想當(dāng)初，14年前，皇帝唐玄宗賞識(shí)我的文章風(fēng)采，我天天陪在皇帝身邊，神采飛揚(yáng)。但好景不長(zhǎng)，僅僅三年，與朝廷的官員不和，還收牽累，被趕出宮門(mén)，流放外地，到處流浪。那飛走的鳥(niǎo)，高傲的云是不是也象征著那些不理解李白、嫌棄他的官員呢？還好，有敬亭山陪著我。李白深情地看著敬亭山，敬亭山默默地注視著李白。能不能想象他們之間還會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間相互聯(lián)系對(duì)話(huà)。

第一組：生：敬亭山，你知道我多么孤獨(dú)嗎，連云和鳥(niǎo)都嫌棄我。

生：李白，我不嫌棄你，我們是好朋友，我陪著你。第二組： 第三組： 第四組;師：人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。好一個(gè)相看兩不厭??！我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)。

讓我們穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫(xiě)的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。（生自由讀）

展示朗讀。（配樂(lè)）

6、鏈接拓展，升華“不獨(dú)”

李白對(duì)山情有獨(dú)鐘，他一生游遍了祖國(guó)的名山大川，他游了北邊的天山，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——

（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間?！蛾P(guān)山月》）他登上南邊的蓮花山，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——

（課件出示：西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星?！豆棚L(fēng)》其十九）

即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩(shī)人這樣贊嘆道——

（課件出示：天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。——《夢(mèng)游天姥吟留別》）

來(lái)到西邊的峨眉山，李白寫(xiě)下了《峨眉山月歌》——（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛罚?/p>

李白熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂(lè)的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣啊？（喜悅）是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書(shū)：相悅）

7、師小結(jié)：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒(méi)有一個(gè)人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書(shū)，學(xué)生說(shuō)）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自

然中汲取力量，排遣個(gè)人的愁緒，他才會(huì)寫(xiě)下這千古傳頌的——（師指詩(shī)題）《獨(dú)坐敬亭山》啊，讀——

8、誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂(lè)：寒江殘雪）

9、我們?cè)賮?lái)看兩首大家耳熟能詳?shù)睦畎椎脑?shī)，看哪些詩(shī)句能體現(xiàn)他的豪放浪漫 的詩(shī)風(fēng)呢？我們進(jìn)入“詩(shī)畫(huà)軒”。老師呈現(xiàn)畫(huà)面，看誰(shuí)最先想到合適的詩(shī)句，大家有信心嗎。呈現(xiàn)《望廬山瀑布》、《古朗月行》古詩(shī)畫(huà)面 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！?/p>

三、課內(nèi)得法，總結(jié)收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)鑒賞李白的古詩(shī)了嗎？誰(shuí)來(lái)談一談自己的收獲。

李白把自己的感情全部用山水之景表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書(shū)）。他的詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。不管在何時(shí)，在何地，李白的詩(shī)都體現(xiàn)這種豪放浪漫的色彩。

杜甫也稱(chēng)贊他：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”這句詩(shī)句選自杜甫的詩(shī)作，是人們對(duì)李白詩(shī)歌成就的最高評(píng)價(jià)，在今后的讀書(shū)生活里，老師希望你們能像今天這樣運(yùn)用學(xué)到的鑒賞古詩(shī)的方法，持之以恒地拜讀他的優(yōu)秀作品。使李白的形象在我們的形象更豐滿(mǎn)。

四、課外活用，品味詩(shī)風(fēng)（自主作業(yè)課前發(fā)給學(xué)生）

《渡荊門(mén)送別》 《將進(jìn)酒》 《北風(fēng)行》 《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

你從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中看出李白詩(shī)風(fēng)的浪漫主義色彩?自己體會(huì)著讀讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 走近李白

豪 放 浪 漫 夸張 喜悅 急切擬人 孤寂 相悅比喻 想象 寄

情 山 水

第四篇：閱讀指導(dǎo)課.doc走進(jìn)冰心

閱讀指導(dǎo)課《走進(jìn)冰心》教案

邯鄲縣第十六中學(xué)王小莎

指導(dǎo)目的：

1、拉近學(xué)生與冰心、冰心作品的距離，使名家、名作走入孩子的視野，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，為冀教版語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的教學(xué)做準(zhǔn)備。

1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)冰心文品、人品，激發(fā)閱讀冰心作品的欲望。指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀——感悟——積累”的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、《冰心文集》數(shù)本，并打印冰心的詩(shī)《別踩了這朵花》《紙船——寄母親》《繁星》節(jié)選《雨后》訂成閱讀小冊(cè)子。

2、課件。

指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：讀書(shū)要善于積累，你積累了哪些有關(guān)讀書(shū)的名言警句？

（學(xué)生交流）

師：讀文章要讀名家的文章，讀名家，不能不讀冰心，今天就讓我們——走近冰心。（師板書(shū)：走近冰心)

二、感性認(rèn)識(shí)冰心

1、學(xué)生介紹冰心。

2、教師出示課件，簡(jiǎn)介冰心：

冰心簡(jiǎn)介

冰心（1900——1999），現(xiàn)代文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建省福州市人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1919年9月，他第一次用“冰心”這個(gè)筆名發(fā)表作品。在70多年的時(shí)間里，她為孩子們創(chuàng)作了大量精美作品有詩(shī)集《繁星》、《春水》，短篇小說(shuō)集《超人》，散文集《寄小讀者》《歸來(lái)之后》《櫻花贊》《小橘燈》。

3、教師出示課件——冰心肖像

師：這是冰心奶奶老年時(shí)期的肖像，照片下面配有冰心奶奶手書(shū)的條幅“有了愛(ài)就有了一切”，這既是冰心一生的追求，也是她人格、精神概括性的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，就讓我們通過(guò)她的詩(shī)來(lái)走近她吧。

三、深入閱讀，了解冰心

1、提供冰心的詩(shī)《別踩了這朵花》《紙船——寄母親》《繁星》節(jié)選《雨后》訂成的閱讀小冊(cè)子。

2、課件出示閱讀提示：

（1）勾畫(huà)出你認(rèn)為精彩的詩(shī)句，有感情地讀一讀;

（2）體會(huì)詩(shī)的意境，暢談你讀后的感受。

3、學(xué)生讀閱讀提示，明確讀書(shū)方法

師提示：第一點(diǎn)要求我們用心閱讀，第二點(diǎn)要求我們聯(lián)系生活實(shí)際感悟。這就是讀詩(shī)的方法。

（師板書(shū)：閱讀 感悟）

教師放音樂(lè)，動(dòng)情導(dǎo)入：

“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”。不知有多少次，我邊讀冰心奶奶的詩(shī)變流下了感動(dòng)的淚水，請(qǐng)隨著音樂(lè)走進(jìn)冰心奶奶的詩(shī)中吧！

4、閱讀小組之間讀，暢談。（教師巡視指導(dǎo)）

5、全班交流。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)感受冰心奶奶的博愛(ài)之心。）

四、了解冰心其人

1、師：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們每個(gè)人眼里的冰心也許不盡相同，談?wù)勀阊劾锏谋摹?/p>

2、學(xué)生談對(duì)冰心其人的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)：愛(ài)）

自然

兒童

母親

祖國(guó)

人類(lèi)

——

3、師小結(jié)：冰心奶奶是大愛(ài)無(wú)邊的人，她以“愛(ài)的哲學(xué)”為主題，在作品中歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌童真，歌頌大自然，借以喚醒人們的愛(ài)心，給我們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)光明的美好前程。

四、推薦作品

1、師：冰心奶奶的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、雜文等都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。教師出示課件： 推薦作品：

《我喜歡下雪天》《一只小鳥(niǎo)》

《陶奇的暑期日記》《憶讀書(shū)》

《咪咪和客人之間》《繁星》

《我和玫瑰花》《春水》

《寄小讀者》《笑》

2、學(xué)生讀推薦作品題目，猜測(cè)作品可能寫(xiě)哪些內(nèi)容。（教師充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望）

五、結(jié)束

師：走近冰心，閱讀冰心，我們會(huì)深感到一個(gè)良好的社會(huì)需要這樣的作家，一個(gè)健康的靈魂需要她的作品的滋潤(rùn)。合上書(shū)，讓我們?cè)诒哪棠谈腥说奈恼轮薪Y(jié)束這節(jié)閱讀課吧?。ǚ疟淖髌返呐錁?lè)朗誦）

第五篇：《冰心兒童文學(xué)全集》閱讀指導(dǎo)課教案

《冰心兒童文學(xué)全集》閱讀指導(dǎo)課教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在閱讀中概括《冰心兒童文學(xué)全集》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流，學(xué)會(huì)閱讀。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

二、課前準(zhǔn)備：學(xué)生的“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《冰心兒童文學(xué)全集》。

三、活動(dòng)安排：

1、本學(xué)期共讀三本書(shū)，分別是：《冰心兒童文學(xué)全集》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《愛(ài)的教育》。

2、每本書(shū)分別用六課時(shí)完成閱讀指導(dǎo)，其中第一課時(shí)為介紹活動(dòng)安排、進(jìn)度等；第二課時(shí)為介紹閱讀書(shū)目基本信息，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第三課時(shí)為學(xué)生讀書(shū)，提取書(shū)中主要信息。第四課時(shí)為寫(xiě)一篇所讀書(shū)目的讀后感。第五課時(shí)為舉行有關(guān)讀書(shū)的交流會(huì)，如朗誦、小品展示等；第六課時(shí)學(xué)生再次回顧讀書(shū)收獲。