第一篇：平均分教案

平均分

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期（試驗(yàn)本）第31、32頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2、在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、交往能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):初步理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn): 初步建立“平均分”的概念。

教師準(zhǔn)備：紐扣盒，小圓片，磁性圓片12個(gè)，練習(xí)紙，課件.、獎(jiǎng)卡 教學(xué)過(guò)程:

一、引入：

出示孫悟空八戒沙僧的圖片，師：他們是誰(shuí)？一天在取經(jīng)的路上，他們餓得慌，實(shí)在走不動(dòng)了。這時(shí)，唐僧從包裹里拿出了這些桃子，幾個(gè)？（9個(gè)），師傅說(shuō)：我不餓，你們?nèi)齻€(gè)分著吃了吧。說(shuō)完就走了。八戒一見師傅走了，馬上說(shuō)我來(lái)分我來(lái)分。你猜八戒會(huì)怎么分呢？為什么？

(意圖：在“不平均分”與“平均分”的大背景下，認(rèn)識(shí)平均分。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)不同分法在不同情境下的合理性。)

二、平均分概念的理解

1、理解平均分概念。①認(rèn)識(shí)。

師：這些分發(fā)中，你覺得哪種分發(fā)最公平？（3、3、3）為什么？（每人同樣多，每份同樣多）師：什么是每份??？老師聽不懂呵，師：這里有幾份呢？（3份）這份是3個(gè)，這份是3個(gè)，這份也是---每份是3個(gè)，每份同樣多。這種分發(fā)在數(shù)學(xué)上我們就叫它平均分。板書課題，大家一起打個(gè)招呼。（齊說(shuō)）

師：這節(jié)課就來(lái)研究平均分。剛才我們是怎樣把9個(gè)桃子進(jìn)行平均分的呢？（把9個(gè)桃子平均分成3份，每份3個(gè)）誰(shuí)也能說(shuō)說(shuō)？同桌互相說(shuō)。

其他的分發(fā)就不是平均分了。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不平均分的每份不一樣多。------）對(duì)，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書?！懊糠萃瑯佣唷薄?/p>

評(píng)：在平均分和不平均分的對(duì)比中因出平均分，有利于學(xué)生建立正確的關(guān)于這一概念的外延。把平均分的過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生而言是難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，要經(jīng)歷一個(gè)模仿嘗試的過(guò)程。

②理解。認(rèn)識(shí)了什么是平均分，讓我們?cè)趫D上來(lái)找到它吧。手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)。判斷：出示圖1。為什么？是怎樣平均分的呢？圈一圈。（8個(gè)橘子平均分成2份，每份4個(gè)）同時(shí)出現(xiàn)表述句。圖2，又是怎樣分的呢？同時(shí)出現(xiàn)表述句。圖3。那又是怎么回事呢？圖4。哦不是平均分的，你可有辦法把它變成平均分的嗎？

師：太棒了，居然能移多補(bǔ)少將每份變得同樣多！這樣，我們就把----，大家一起說(shuō)：（出現(xiàn)表述句）

(意圖：再現(xiàn)生活中平均分的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)比與調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)一步清晰平均分的要求，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。同時(shí)也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立平均分方法上的滲透。)

2、平均分的過(guò)程。①擺一擺。

師：在我們生活中平均分隨處可見，看，這是？（衣服），幾件？（3件）還有一些紐扣，我們來(lái)數(shù)一數(shù)？（12顆）。12顆紐扣要平均釘在3件衣服上，每件衣服釘幾顆呢？獨(dú)立思考。(如果有個(gè)別學(xué)生舉手可以遲緩發(fā)言，如果學(xué)生較多，則請(qǐng)。是嗎？）

讓我們?nèi)〕?2個(gè)小圓片，用小圓片代替紐扣，在練習(xí)紙的衣服上分一分。分之前先思考：你打算怎么分？活動(dòng)。

②說(shuō)一說(shuō)。分好圓片同桌交流說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？

全班反饋：師：好，請(qǐng)讓你的小圓片安靜地停下來(lái)，擺擺小手做端正！你的動(dòng)作真快?。òl(fā)1號(hào)卡片）

師：誰(shuí)能告訴大家你是怎么分的？（如果能說(shuō)清楚，就讓聽的孩子上來(lái)擺，如果說(shuō)不清楚，就讓他自己上來(lái)擺。）你的習(xí)慣真好，不光仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言而且還能去思考理解同學(xué)的想法）。

還有不同的方法嗎？（可能也是四個(gè)四個(gè)擺，但形狀不同的。）

機(jī)動(dòng)：小朋友的不同方法，讓我們的課堂充滿了智慧！雖然他們擺的形狀不同，但他們都是四個(gè)四個(gè)擺的！得到田字形的有一字形兩種擺法。

小朋友們你們還有不同的方法嗎？如果有請(qǐng)，如果沒有則：A好，讓我們的學(xué)具快速地跑回原來(lái)的小袋子里，誰(shuí)整理得最快老師給他第一名！分2號(hào)卡片。B課件演示。老師這里也有一種分發(fā)，小朋友仔細(xì)看，和剛才分的有什么不同？課件演示。其實(shí)我們生活中分撲克牌也是這么一個(gè)一個(gè)分的。

③概括與語(yǔ)言提升：剛才我們的12顆紐扣是平均分的嗎？怎么分的？語(yǔ)言表述。學(xué)生在擺之前已經(jīng)能用口訣去解決了，在擺的過(guò)程中應(yīng)用口訣馬上擺好，其中擺的過(guò)程思考的成分很少。那么這里的擺有價(jià)值嗎？學(xué)具操作的目的性是什么？

(意圖：在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步體驗(yàn)什么叫平均分。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的共享，體會(huì)到平均分可以有不同的分的過(guò)程，其背后也是因?yàn)橛胁煌乃伎挤椒ǎ⒃凇安煌敝畜w會(huì)“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與人交流的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。)

3、抽象平均分的概念。

①圈一圈：讓我們一起把剛才分的結(jié)果在紀(jì)錄下來(lái)。師生一起。

師：剛才我們擺了小圓片將12顆紐扣平均分成了3份，每份4個(gè)，好把小圓片放回小袋子。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份有是幾個(gè)嗎？（指名幾個(gè)）

在練習(xí)紙上畫一畫。學(xué)生畫下自己的分發(fā)比看著點(diǎn)子圈省時(shí)，反饋生成性的東西多。②反饋：師：你們是怎樣平均分的呢？指名說(shuō)，還有補(bǔ)充嗎？ 你們這么多的發(fā)現(xiàn)真讓我為你們感到自豪！將練習(xí)紙放一邊?？茨男┬∨笥炎羁?？（發(fā)3號(hào)卡）

為什么分的過(guò)程不同，形狀不同，卻都是平均分？（每份一樣多）

四、小結(jié)。小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣分才是平均分？在分的過(guò)程中，我們有哪些不同的分發(fā)？

三、練習(xí)。

1、給10個(gè)面包平均分成5份。反饋說(shuō)說(shuō)把（）平均分成了（），每份（）。

2、你還認(rèn)識(shí)這些硬幣嗎？你也能將這些硬幣平均分嗎？你是怎么平均分的？ 把（）平均分成了（），每份（）。對(duì)他們的分發(fā)你有什么想說(shuō)的嗎？為什么他們這兩種分都是正確的？看來(lái)我們看待一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考。

在這節(jié)課上，還有三個(gè)小朋友良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣給老師留下了很深刻的印象。請(qǐng)得到獎(jiǎng)卡的小朋友上來(lái)。一共有6支鉛筆。發(fā)獎(jiǎng)。說(shuō)：把6支鉛筆平均分給3人，每人2支。老師分1、2、3名，還這樣發(fā)嗎？看來(lái)還要根據(jù)是否合理來(lái)決定是否需要平均分。

板書：平均分 孫悟空 八戒 沙僧

3 3 每份同樣多，叫做平均分。4 3 2 把（）平均分成了（）份，每份（）。教學(xué)說(shuō)明：

平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)“除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分“的含義 “認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了唐僧分東西這一具體情境引入，通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。

2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣

4、突出“每份數(shù)份數(shù)”的理解。新教材在乘法的初步認(rèn)識(shí)中取消了對(duì)每份數(shù)份數(shù)的強(qiáng)化，替代的是求幾個(gè)幾相加是多少，在后續(xù)的用乘法解決問(wèn)題中也不再抽象每份數(shù)份數(shù)總數(shù)，這樣雖然降低了抽象的難度，但學(xué)生在理解除法意義時(shí)，在分的過(guò)程中對(duì)每份數(shù)份數(shù)不再象以前那樣清晰。失去了前面強(qiáng)有力的鋪墊，學(xué)生對(duì)每份數(shù)份數(shù)感到陌生，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)平均分的過(guò)程感到困難。所以在平均分的這節(jié)課上，我們需要花一定的時(shí)間讓學(xué)生在具體形象中去感知，在操作中理解，在不斷的強(qiáng)化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“把（）平均分成（）份，每份是（）。”這也可能是新教材獨(dú)立設(shè)置一課時(shí)的目的所在吧。

第二篇：平均分教案

分一分(一)【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第66頁(yè)例

1、例2,第67頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題,第68頁(yè)練習(xí)十五第1,2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)平均分的現(xiàn)實(shí)意義和數(shù)學(xué)意義,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品進(jìn)行平均分。

3.感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程,掌握平均分的方法,理解平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:18個(gè)五角星,12支鉛筆,3個(gè)盒子。學(xué)生準(zhǔn)備:20根小棒,每組1袋豆子、4個(gè)盤子?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1.出示第65頁(yè)主題圖

學(xué)生觀察這幅圖中的小朋友課間活動(dòng)時(shí)在干什么? 盡可能從圖中發(fā)現(xiàn)以下信息:(1)操場(chǎng)上一共有30人。(2)平均分成5組,每組幾人?(3)6人1組,可以分幾組? 教師:這些小朋友在參加課外活動(dòng)時(shí),為了方便開展活動(dòng),采用了分組的方式進(jìn)行。你們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí),也有過(guò)這樣分組進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)嗎? 教師:在我們的生活中,還有許多這樣需要分一分來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天我們就一起來(lái)動(dòng)手分一分。

板書課題:分一分。

[點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)從主題圖中學(xué)生非常熟悉的課間活動(dòng)的場(chǎng)景入手,通過(guò)圖中的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生關(guān)注生活中平均分的現(xiàn)象,喚起學(xué)生平均分的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。]

二、活動(dòng)操作,探索新知 1.教學(xué)例1,理解平均分的意義(1)出示例1,提出分的要求。出示6個(gè)★。

教師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)★? 教師:要把6個(gè)★分成兩堆,可以怎么分?(2)學(xué)生獨(dú)立分一分。

教師:請(qǐng)你數(shù)出6根小棒代替★,動(dòng)手分一分,看誰(shuí)的方法多。(3)總結(jié)平均分的概念。

抽學(xué)生上臺(tái),在展示臺(tái)上展示把6個(gè)★分成兩堆的不同分法。★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★ 教師:這3種方法中哪一種方法比較特殊? 為什么? 學(xué)生:第3種,因?yàn)榉值玫拿恳欢训膫€(gè)數(shù)一樣多。

教師:像這樣每份分得同樣多的分法,我們把它叫做“平均分”。把第3種分法貼在黑板上,板書:每份分得同樣多,叫平均分。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō),什__________么是平均分?(4)課堂活動(dòng)第1題。

學(xué)生獨(dú)立分一分,并呈現(xiàn)學(xué)生的不同分法。提問(wèn):哪一種分法是平均分? 為什么? [點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)分一分感受不同的分法,再通過(guò)觀察比較,找出其中每份同樣多的分法,形成平均分的概念。通過(guò)操作建立豐富的表象支撐,讓學(xué)生充分經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程。] 2.教學(xué)例2,掌握平均分的方法

教師:剛才通過(guò)分五星和小棒,我們知道了每份分得同樣多就是平均分。這里有12支鉛筆(出示12支鉛筆),要平均分成3份(出示3個(gè)盒子),可以怎么分?(1)獨(dú)立操作。

學(xué)生用12根小棒代替12支鉛筆,動(dòng)手分一分,預(yù)設(shè)學(xué)生可能的分法: ①每次每份分1支,4次分完。②每次每份分2支,2次分完。

③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。④每次每份分4支,1次分完。⑤先把12支鉛筆分成3份,再把多的移給少的,逐漸變成每份4支。教師巡視,注意觀察學(xué)生分的過(guò)程,關(guān)注不同的分法,各種典型分法分別請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)全班交流。

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程,積累平均分的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生進(jìn)一步理解平均分提供表象支持。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)不同的典型分法,并以此為教學(xué)資源展開后續(xù)教學(xué),體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。](2)全班交流。

①教師:剛才同學(xué)們用了不同的分法,下面請(qǐng)這幾位同學(xué)來(lái)介紹一下他們的分法。請(qǐng)下面的同學(xué)仔細(xì)觀察,他們的分法是平均分嗎?這些不同的分法有什么相同的地方? 教師先請(qǐng)分法比較復(fù)雜的學(xué)生介紹,再請(qǐng)分法比較簡(jiǎn)單的學(xué)生介紹,讓學(xué)生初步感受方法優(yōu)化的過(guò)程。

②每一位學(xué)生分完后,學(xué)生作出判斷:平均分成3份了嗎? 為什么? ③幾種分法匯報(bào)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾位同學(xué)分的過(guò)程不一樣,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3支的等,這些分法有沒有相同的地方? 學(xué)生:每次每份分的都同樣多。

教師追問(wèn):為什么每次每份分的必須要同樣多。

學(xué)生結(jié)合分的實(shí)例理解,只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數(shù)同樣多,也就是平均分。④剛才的分法中,誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。請(qǐng)他來(lái)介紹一下他的思考過(guò)程。

學(xué)生:我是想要把12支鉛筆平均分成3份,那么3個(gè)幾支是12支呢? 因?yàn)槿氖?所以把12支鉛筆平均分成3份,每份4支。

教師:看來(lái)這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋,能借助我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法進(jìn)行思考。他的這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎? 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這種分法的思考過(guò)程。

教師:剛才在分的過(guò)程中,有的同學(xué)是把12支鉛筆先分成3份,再把多的移給少的進(jìn)行調(diào)整,直到每份一樣多。其實(shí),我們借助乘法的知識(shí)來(lái)思考,就可以直接想出每份是多少,而不會(huì)盲目地動(dòng)手了。

[點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的各種分法為研究素材,讓學(xué)生在對(duì)各種分法的分析比較中發(fā)現(xiàn):只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數(shù)同樣多。在這一分析過(guò)程中學(xué)生抓住了平均分的本質(zhì),使平均分的方法具體化。而借助乘法的知識(shí)來(lái)思考每份應(yīng)該分到多少個(gè)的問(wèn)題,把學(xué)生的思考推向更深入層次。]

三、練習(xí)鞏固,深化理解

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了平均分的方法,下面我們來(lái)試一試。1.練習(xí)十五第1題

教師:數(shù)出一共有多少個(gè)松果? 教師:要把15個(gè)松果分給3只松鼠,應(yīng)該怎么分才公平? 學(xué)生:平均分。

教師:不操作,請(qǐng)你猜一猜每只松鼠平均分得幾顆松果。學(xué)生介紹思考過(guò)程?？赡苡械暮⒆幽芙柚朔ㄋ伎?有的孩子憑數(shù)感來(lái)猜測(cè),都予以肯定。

教師:請(qǐng)你在書上圈一圈,驗(yàn)證你的猜想。2.練習(xí)十五第2題

學(xué)生獨(dú)立完成,再抽學(xué)生介紹思考過(guò)程。3.課堂活動(dòng)第2題游戲

(1)教師結(jié)合操作示范,介紹游戲規(guī)則。

教師:接下來(lái)我們利用平均分的知識(shí)進(jìn)行比賽。教師抓出一小把豆子,介紹:如果這些豆子能平均分成2份,就得2分。能平均分成3份,再得3分。分?jǐn)?shù)可以累加,最后誰(shuí)得分多,就獲勝。

我們一起來(lái)分一分,看這次老師可以得到多少分。

先把這些豆子平均放在兩個(gè)盤子里,看能不能正好分完。怎樣分能保證最后分得的結(jié)果是平均分呢?(每次都在兩個(gè)盤子里放同樣多的豆子。)要想把這些豆子比較方便又比較快地平均分成兩份,你有什么好辦法? 學(xué)生發(fā)表意見,可以先每次每個(gè)盤子都多放一點(diǎn),這樣剩下的就少一點(diǎn),分的次數(shù)就少一點(diǎn)。

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)平均分豆子,其余同學(xué)觀察。判斷能否平均分成2份,如果能平均分成2份,就記2分。

教師繼續(xù)介紹游戲規(guī)則:還是這些豆子(重新合起來(lái)倒入手中), 如果能平均分成3份,就再得3分。(出示3個(gè)盤子。)如果能平均分成4份,就再得4分。把3次成績(jī)相加就是最后的得分。

(2)分組進(jìn)行游戲。

要求,每位同學(xué)輪流抓一次豆子,再平均分成2份、3份、4份。組長(zhǎng)記錄每位同學(xué)的得分,并評(píng)出第1名。

[點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次,第1個(gè)層次是針對(duì)較小數(shù)據(jù)的平均分,引導(dǎo)學(xué)生借助乘法的知識(shí),快速得出平均分的結(jié)果,再通過(guò)圈一圈進(jìn)行驗(yàn)證,目的是強(qiáng)化平均分與乘法的聯(lián)系,為以后利用乘法知識(shí)推動(dòng)除法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。第2個(gè)層次針對(duì)稍大數(shù)據(jù)的平均分,通過(guò)游戲讓學(xué)生在操作中熟練掌握平均分的技巧,積累平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),深入理解平均分的概念。]

四、反思總結(jié),內(nèi)化提升

教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的概念和平均分的方法,以及學(xué)習(xí)方法上的收獲。

(重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)校 顧仙宇)

第三篇：《平均分》教案

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解平均分的含義，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的平均分。

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、分組合作、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知“平均分”

師：老師想問(wèn)下小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎? 師：說(shuō)說(shuō)看，喜歡什么小動(dòng)物。（學(xué)生自由回答）

師：好了同學(xué)們，老師告訴你們一個(gè)好消息，今天，小動(dòng)物們要在森林里面舉行一次有趣的聚會(huì)。咱們一起瞧瞧去吧?。ǔ鍪菊n件）師：都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？

師：還真有咱們小朋友們喜歡的小動(dòng)物呢！桌子上呢?cái)[了好多好吃的食物，這些食物分別都是為哪些小動(dòng)物準(zhǔn)備的呀？（桃子給猴子準(zhǔn)備的，竹筍給小熊貓準(zhǔn)備的，松果給松鼠準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的）師：哎呀，你對(duì)小動(dòng)物的了解還真不少！

師：這么多豐盛的食物啊，小動(dòng)物們都饞壞了！

師：你們注意看，熊貓哥哥和熊貓弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢。它們心里面現(xiàn)在最想干什么呢？(吃)師：可是它們現(xiàn)在碰到一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。（課件出示熊貓說(shuō)：怎樣分竹筍呢？）師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：10個(gè)竹筍要分給2只熊貓，（貼熊貓）這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟。怎么分呢？咱們小朋友就利用手中這10個(gè)小方塊，幫幫哥哥和弟弟。按你的想法來(lái)分一分好嗎？（學(xué)生操作）

2、匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你給這兩只熊貓是怎么分的竹筍呢？分得時(shí)候又是怎么想的呢？

（生1：哥哥分5個(gè)，弟弟也分5個(gè)。10可以分成5和5。在熊貓下板書：5 5）師：這樣分很公平，還有別的分法嗎？

（生2：哥哥分6個(gè)，弟弟分4個(gè)。因?yàn)榇笮茇埑缘枚?，小熊貓吃得少。我?0可以分成6和4。板書）

（生3：哥哥分1個(gè)，弟弟分9個(gè)。因?yàn)楦绺绲米屩艿堋Ｎ蚁?0可以分成9和1）??

3、歸納整理：

師：同學(xué)真了不起，想出了這么多分法，有一種分法的結(jié)果有點(diǎn)特別，看出來(lái)了嗎？

師：這種方法為什么特別呀？ 生：因?yàn)橹挥械谝环N分法哥哥和弟弟分的竹筍的個(gè)數(shù)同樣多，其它幾種分法分得不一樣多。

師：小朋友們你們同意嗎？ 師：你們來(lái)看，不是這份多，就是另一份多。只有這種分法的結(jié)果，每份同樣多。師：像這樣把10個(gè)竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都分5個(gè)，也就是兩只熊貓都分得同樣多，（板書：每份分得同樣多），這種分法我們數(shù)學(xué)上就叫叫平均分。（板書：平均分）小朋友們讀一下。師：平均分就是每份分得都同樣多，你明白了嗎？現(xiàn)在你知道什么是平均分了吧？師：下面，我們把剛才10個(gè)竹筍都改成平均分成2只熊貓好嗎？ 師：分好了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每只熊貓都分到了幾個(gè)？還有誰(shuí)想說(shuō)？

師：哦，每只熊貓分到了5個(gè)，也就是每只熊貓分得同樣多，這種方法就叫怎么分？誰(shuí)能用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分嗎？

二、動(dòng)手操作，理解平均分的含義。

1、動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解平均分的含義：

師：好了同學(xué)們，熊貓哥哥和熊貓弟弟分到了同樣多的竹筍啊，它們高興極了。旁邊的小猴子著急了。你看，有一只小猴子饞的都怎樣啦？它們想吃什么呀？這里有多少個(gè)桃子？（20個(gè)）這20個(gè)桃子要分給幾只猴子呢？（5只）這一次小猴子有要求了，咱們一塊來(lái)看，小猴子要求要把20個(gè)桃子平均分給5只小猴，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（每只小猴分幾個(gè)）

師：哦，他提的問(wèn)題就是小猴要解決的問(wèn)題（板書），咱們一起來(lái)幫幫小猴子好不好？

師：小猴子要分20個(gè)桃子，可是我們手里面只有10個(gè)小方塊，怎么辦？ 師：這個(gè)方法好不好?。客纼蓚€(gè)合起來(lái)正好是20個(gè)。好，同桌的小朋友把小方塊合起來(lái)，先商量商量怎么分，好，開始吧！（學(xué)生動(dòng)手分）

2、匯報(bào)交流：

師：都分好了嗎？哪個(gè)小組能上臺(tái)來(lái)展示一下，你們小組是怎么分的呀？

師：小朋友們仔細(xì)看，她們是怎么分的?。浚ㄒ粋€(gè)一個(gè)分）你們看她們倆合作的多么默契呀！

師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？剛才這兩個(gè)小同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的分，也就是第一只小猴子給了一個(gè)，后面的小猴子也跟著給了一個(gè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分？（因?yàn)橐瑯佣啵┓滞炅艘惠啚槭裁催€接著分呢？（因?yàn)橛?0個(gè)）對(duì)，有20個(gè)，還沒有分完呢，所以接著分。分完以后，小猴子滿意嗎？為什么滿意呀？ 師：那誰(shuí)的分法和他們不一樣？說(shuō)說(shuō)看！師：小猴子滿意嗎？為什么滿意？他們一下子想出了4個(gè)4個(gè)一分，這可是很有難度的，真不錯(cuò)！

（學(xué)生說(shuō)其他的分法，老師擺）

師：剛才，同學(xué)們的分法看起來(lái)不太一樣，但是最后的結(jié)果呢？每只小猴都得到了幾個(gè)桃？所以我們小朋友用的都是什么方法呢？小猴子滿意極了。

3、歸納整理：

師：剛才，同學(xué)們幫幫小動(dòng)物們都分到了它們最愛吃的食物，雖然分得方法不一樣，有的是一個(gè)一個(gè)的分了，有的是兩個(gè)兩個(gè)地分了，還有的是幾個(gè)幾個(gè)地分了，但我們用的都是平均分。

三、鞏固練習(xí)： 師：剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小動(dòng)物們都分到了愛吃的食物，現(xiàn)在我們也用平均分來(lái)分一分。（課件出示練習(xí)題）

四、課堂小結(jié) 師：你有什么收獲？我們不但學(xué)習(xí)了平均分，還在幫助別人的同時(shí)感受到了快樂。

第四篇：平均分 教案

平均分

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。

2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

教學(xué)難點(diǎn)：了解平均分的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)情境談話引出本課課題。出示課件

師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲(chǔ)存食物，為過(guò)冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答。

二、探究新知

1、討論

師：請(qǐng)大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見，最后形成共識(shí)：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>

2、動(dòng)手操作。

出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）

3、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。

4、出示課件。師：誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

三、深化新知，應(yīng)用提高

1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？

2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。

師：到底怎樣才能做到平均呢？請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。

3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。

4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。

5、按要求填空?？偨Y(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。

6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識(shí)。

四、總結(jié)

秋天是收獲的季節(jié)，小動(dòng)物們通過(guò)勞動(dòng)獲得了豐富的食物，你通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲呢？

五、板書

平均分

每份分得同樣多，就是平均分

第五篇：平均分教案

平均分

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種不同方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)：

經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分” PPT出示主題圖

師：二（1）班小朋友準(zhǔn)備去科技館，看，他們正在忙些什么呢？ [預(yù)設(shè)：分糖、分橘子等等]

1、學(xué)習(xí)習(xí)近平均分含義

師：大家觀察的真仔細(xì)，生活中我們會(huì)遇到很多分東西的情況，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一些糖果，看，你能幫老師將這些糖分成3份嗎?。≒PT出示6顆糖）用你們手中的6根小棒代表糖果試著分一分。

[學(xué)生討論并動(dòng)手操作，教師巡視，并要求學(xué)生代表演示] 師：（說(shuō)清三種分法）這3種分法里面你們覺得誰(shuí)分的最公平？為什么？ [預(yù)設(shè)：第三種，每份都是2顆] 師：我們把這6顆糖分成了3份，每份都是同樣多，像這樣的每份分得同樣多叫平均分（板書）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均分（板書）。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是平均分？跟同桌說(shuō)一說(shuō)什么是平均分。

2、鞏固平均分

師：你知道了什么是平均分了，那你會(huì)判斷嗎？打開書本完成做一做1。[學(xué)生匯報(bào)] 師：為什么它是平均分？

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)平均分的知識(shí)有了一定的理解，接下來(lái)我們一起來(lái)看一看大屏幕。出示PPT楓葉。

圖中一共有幾片楓葉？你是怎么看出來(lái)的？[每份有4片樹葉，有4份，也就是4個(gè)4，可以用乘法計(jì)算，四四十六。]

也就是說(shuō)每（4）片一份，每一份樹葉片數(shù)都同樣多，就是平均分，你能說(shuō)說(shuō)平均分成了幾份？

二、動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。

出示主題圖

師：我們幫他們分好了糖果，接下來(lái)我們幫他們分分桔子吧！

你能把18個(gè)桔子平均分成6份嗎，想一想該怎么分？利用你手中的18根小棒代表桔子，把它平均分成6份，看看能怎樣分？（學(xué)生動(dòng)手分小棒）學(xué)生上臺(tái)板演 師：還可以怎樣分？

[預(yù)設(shè)：（1）一個(gè)一個(gè)分（2）兩個(gè)兩個(gè)分（在實(shí)際生活中如果物品個(gè)數(shù)比較多你不能一下子知道幾個(gè)一盤可以先2個(gè)2個(gè)分然后在接著分剩下的）（3）三個(gè)三個(gè)分] 師：第三種方法分的真快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的嗎？

[預(yù)設(shè)：根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤子放3個(gè)。] 師：同學(xué)們真了不起，想出了那么多方法。但是，不論你們一個(gè)一個(gè)分還是幾個(gè)幾個(gè)分，最后的結(jié)果都是把18個(gè)桔子平均分成6份，每份3個(gè)

師：你能根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)18表示什么，6表示什么 3表示什么。跟同桌說(shuō)一說(shuō)18、6、3在圖中分別表示什么意思。也就是說(shuō)這個(gè)圖就可以表示把18個(gè)桔子平均分成6份，每份有3個(gè)。

師：像這樣子平均分你會(huì)分嗎

三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。

1、做一做

師：這里有10盒酸奶，請(qǐng)小朋友們平均分成2份，你想怎樣分？

[預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)分，兩個(gè)兩個(gè)分]

同學(xué)們的方法都可以，請(qǐng)同學(xué)們用連線的方法表示出來(lái)。學(xué)生練習(xí)展示

師：不管用哪一種方法將這10盒酸奶平均分成2分，每份都是（5）盒。10、2、5 分別表示什么

2、練習(xí)二（1）

師：老師這里有8根香腸，想要平均分給4個(gè)小朋友，哪一種分法是正確的？（學(xué)生判斷）

為什么第3個(gè)是錯(cuò)誤的？它每份都是4根，也是平均分啊（學(xué)生回答理由）

8根香腸還能平均分成幾份？

3、練習(xí)二（2）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫分一分，完成練習(xí)二（2）。

4、課后完成

把12個(gè)風(fēng)車平均分成（）份，每份（）個(gè)

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新收獲嗎？

板書設(shè)計(jì)：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。把18個(gè)桔子平均分成6份，每份3個(gè)