第一篇：都春曉《平均分》教案

平均分

教學目標：

1． 使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。2． 通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。能力發(fā)展目標：

1． 通過實際操作，培養(yǎng)學生動手實踐能力和語言表達能力。教學重點、難點：使學生理解平均分的意義。教具：課件、磁板、磁釘 學具：20個圓片 教學過程

一、激情導入

師：同學們，你喜歡小動物嗎？ 生：喜歡！

師：告訴大家一個好消息，今天，可愛的小動物在森林里舉行宴會，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

【課件1：森林宴會主題圖】

二、自主探究

（一）動手操作，理解“平均分”的意義

1、分竹筍

師：看，都來了哪些小動物？（學生觀察匯報。）

生：來了2只熊貓，2只兔子，5只猴子，2只松鼠。師：（指著屏幕）同學們還真是喜歡動物。桌子上準備了很多好吃的食物。你知道這些食物分別為誰準備的？ 生：（觀察一會回答）熊貓吃竹子，小兔吃蘿卜，猴子吃桃子，松鼠吃松果。師：看來你的課外知識真不少！再仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息/ 生：桌子上有10個竹筍，20個桃子，12個蘿卜，15個松果。

師：看到這么多好吃的食物，小動物們饞壞了?？葱茇埜绺绾偷艿苷坎晦D(zhuǎn)睛的盯著竹筍，猜一猜，他們現(xiàn)在最想干什么？（生齊答：吃竹筍）可是他們遇到了一個問題?！菊n件2：怎樣分竹筍？】

【課件3：10個竹筍，2只熊貓,】

師：10個竹筍，分給2只熊貓，該怎么分呢?同學們，咱們用學具幫他倆分一分好不好？ 生：好！

師：下面我們用10個圓片代替竹筍，按自己的想法分給兩只熊貓。（生分一分，師巡視）

三、合作交流

精講點撥

師：剛才大家分的真認真。誰來說一說你是怎樣分的？并說說這樣分的理由。（生舉手，師根據(jù)巡視情況選5個不同分法的學生。學生在原位回答，師板書）生：我把10個竹筍分成了5個和5個，給打大熊貓5個，給小熊貓5個。生：我把10個竹筍分成了6個和4個，給打大熊貓6個，給小熊貓4個。生：我把10個竹筍分成了7個和3個，給打大熊貓7個，給小熊貓3個。生：我把10個竹筍分成了8個和2個，給打大熊貓8個，給小熊貓2個。生：我把10個竹筍分成了9個和1個，給打大熊貓9個，給小熊貓1個。（師根據(jù)實際情況，調(diào)查相同分法的學生，板書各種分法）

板書：

熊貓哥哥

熊貓弟弟師：大家真不簡單，想出了這么多分竹筍的方法。仔細觀察，在這些分法中，有一種分法的結(jié)果有點特別。

生：5和5比較特別，師：為什么這種結(jié)果有點特別？ 師：因為每只熊貓分得一樣多。師：喔，同樣多!其他4種分法呢？ 生：不一樣多。

師;猜一猜，熊貓哥哥和弟弟會選擇哪一種分法呢？ 生：把10個竹筍分成5個和5個。師;為什么要這樣分？

生：每只熊貓得5個，公平。

師：公平。只有每份分的同樣多才公平。大家都同意這種分法嗎？ 生：同意。

師：其他的結(jié)果有一份多，有一份少。只有這種結(jié)果每份分的同樣多，像這樣每份分的同樣多叫做平均分。

板書：每份分的同樣多叫做平均分(生讀2遍)師：誰來說一說，什么是平均分？生說。

師：我們再動動手，把10個竹筍平均分給2只熊貓。（生分一分，注意紀律）

師：誰來說一說每只熊貓分的幾個竹筍？是不是平均分。生：每只熊貓分的5個竹筍。是平均分。【課件4：每只熊貓分5個】

（二）體驗“平均分”過程

2、分桃子

【課件5：森林宴會主題圖】

師：熊貓哥哥和弟弟分到的竹筍同樣多，可高興了。小猴子著急了，你看，他們都急得流口水了。它們想吃什么？(生：桃子)多少個桃子？（20個桃子）這次小猴子要把20個桃子平均分給5只猴子。

【課件6：20個桃子平均分給5只猴子】 師：根據(jù)這個條件，你能提一個什么問題？ 生：每只小猴分到幾個桃子？ 【課件7：每只小猴分幾個？】

師：你真會提問題。這正是小猴要請我們解決的問題。我們幫幫小猴子好嗎？ 生：好！

師：每人拿出20個圓片，平均分給5只小猴。分完后，把你的分法在小組內(nèi)交流一下。（生動手操作，分一分，小組交流，師巡視）

師：誰來演示一下自己的方法？ 生：（演示）我是1個1個的分，4次分完。平均每只小猴分4個。師：你是每只小猴先分到一個桃子，分完一次后，為什么還要分？ 生：還沒有完。要分20個桃子。

師：這樣分了4次，20個桃子分完了。小猴子滿意嗎？為什么？ 生：滿意。因為每只小猴分到了4個桃子每份分的同樣多。

師：這個同學是一個一個的分的。像他一樣分的舉手？誰還有不同的方法？ 生：（講臺演示）4個4個的分，一次分完

師：像他這樣分的舉手？這是平均分嗎？（是）小猴子滿意嗎？（滿意）你怎么想到4個4個得分呢？

生：想乘法口訣四五二十，而是里面有5個4，我就想4個4個的分。師：你真聰明！誰還有不同的分法？

生：2個2個的分，分完一次，再2個2個的分。分完后每只小猴分的4個。師：像他這樣分的舉手？看來，不管是一個一個的分，還是2個2個的分，還是個4個的分，但分能完后小猴都很滿意，這是為什么呀？

生：因為每只小猴分到的桃子同樣多，都分到了4個桃子。【課件8：20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴分4個】 師演示4種分法

【課件8-11：演示4種分桃子的方法】

3、分蘿卜

【課件12：森林宴會主題圖】

師：熊貓和猴子都分到了他們愛吃的食物。兔子大聲說：“我們每只小兔分4個.” 【課件13：

12個蘿卜

每只小兔分4個】

師：12個蘿卜，每只小兔分4個。根據(jù)這個信息，你能提出什么問題？ 生：分給2只小兔，還剩幾個蘿卜？ 生：這些蘿卜分完，可以分給幾只小兔？

【課件13：12個蘿卜

每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？】 師：可以分給幾個小兔？我們來解決這個問題吧！師：同桌合作，請拿出12個圓片，兩個人一起分。（學生操作，教師巡視）

師:誰來演示，你是怎樣分的？ 生：（演示，先分蘿卜，再講）請大家聽我講，一只小兔分4個蘿卜，我先拿4個給一只小兔，剩下的再拿4個給另一只小兔，剩下4個正好給一只小兔。3次分完，可以分給3只小兔。聽明白的舉手，（生舉手）像我這樣的舉手（生舉手）不這樣分的舉手?！菊n件14：演示12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔的分法過程】

師：這次分蘿卜，我們一次就拿4個，最后分給了3只小兔。這種分法是不是平均分？ 生：是平均分。因為每只小兔分到的蘿卜同樣多。

師：像這樣，每只小兔分4個，能分給幾只小兔的問題，也是平均分的問題。

4、分松果

【課件15：森林宴會主題圖】

師：小松鼠在商議什么？快來看看。

【課件14：

15個松果

每只松鼠分5個松果】

師 ：15個松果，每只松鼠吃5個松果，誰能提一個數(shù)學問題？（可以分給幾只松鼠？）【課件16：可以分給幾只松鼠？】

師：找出15個圓片，幫松鼠分一分吧！分完后同桌說一說。（生操作學具，分一分，說一說）師：誰來匯報一下？ 生：能分給3只松鼠。

【課件17：演示松果平均分過程】

四、鞏固練習

師：同學們，你們真能干，幫動物們分好食物，他們在宴會上可高興了。我們是用什么方法幫他們分的？生：平均分。我們當一當裁判，看哪種方法是平均分？ 1.【課件18：哪種分法是平均分

小貓分魚

小豬分西瓜】 師：請你說一說兩種分法是不是平均分，并說明理由。

生：小貓分魚是平均分，因為每只小貓分3條魚，每份分的同樣多。生：（齊答）同意。

生：小豬分西瓜不是平均分，左邊的小豬分到一個西瓜，右邊小兔分到兩個西瓜。生：同意。

2.【課件19：分石榴】

師：請看課本50頁，2題，按你喜歡的方法在書上分一分。匯報

生：每個盤里放5個石榴?！菊n件19：演示石榴的分法】

師：我們既可以一個一個的分，也可以根據(jù)口訣二五一十五個五個的分。3.【課件20：10個石榴，每兩個放一盤，可以放幾盤？】 生：放5盤。

【課件20：演示石榴分法】

【課件22：有15 個梨，3個放一盤，可以放幾盤？】 生：放5盤

4.【課件21：有15個梨，3個放一盤，能放幾盤？】

五、反思拓展

師：森林里的宴會結(jié)束了。我們幫助動物解決了問題，自己有什么收獲？ 生：

師：這節(jié)課，我們知道了什么是平均分，也一起分享了幫助別人的樂趣。謝謝！

第二篇：《平均分》教案

《除法的初步認識》教學紀實與評析

教學內(nèi)容

教學目標：

1、讓學生理解平均分的含義，并能進行簡單的平均分。

2、讓學生通過動手操作、分組合作、主動探索等活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神。教學過程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知“平均分”

師：老師想問下小朋友們,你們喜歡小動物嗎? 師：說說看，喜歡什么小動物。（學生自由回答）

師：好了同學們，老師告訴你們一個好消息，今天，小動物們要在森林里面舉行一次有趣的聚會。咱們一起瞧瞧去吧?。ǔ鍪菊n件）師：都來了哪些小動物呢？

師：還真有咱們小朋友們喜歡的小動物呢！桌子上呢擺了好多好吃的食物，這些食物分別都是為哪些小動物準備的呀？（桃子給猴子準備的，竹筍給小熊貓準備的，松果給松鼠準備的，蘿卜是給兔子準備的）師：哎呀，你對小動物的了解還真不少！

師：這么多豐盛的食物啊，小動物們都饞壞了！

師：你們注意看，熊貓哥哥和熊貓弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢。它們心里面現(xiàn)在最想干什么呢？(吃)師：可是它們現(xiàn)在碰到一個問題，我們一起來看一下。（課件出示熊貓說：怎樣分竹筍呢？）師：誰來讀？

師：10個竹筍要分給2只熊貓，（貼熊貓）這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟。怎么分呢？咱們小朋友就利用手中這10個小方塊，幫幫哥哥和弟弟。按你的想法來分一分好嗎？（學生操作）

2、匯報交流：

師：誰來說一下，你給這兩只熊貓是怎么分的竹筍呢？分得時候又是怎么想的呢？

（生1：哥哥分5個，弟弟也分5個。10可以分成5和5。在熊貓下板書：5 5）師：這樣分很公平，還有別的分法嗎？

（生2：哥哥分6個，弟弟分4個。因為大熊貓吃得多，小熊貓吃得少。我想10可以分成6和4。板書）

（生3：哥哥分1個，弟弟分9個。因為哥哥得讓著弟弟。我想10可以分成9和1）??

3、歸納整理：

師：同學真了不起，想出了這么多分法，有一種分法的結(jié)果有點特別，看出來了嗎？

師：這種方法為什么特別呀？ 生：因為只有第一種分法哥哥和弟弟分的竹筍的個數(shù)同樣多，其它幾種分法分得不一樣多。

師：小朋友們你們同意嗎？ 師：你們來看，不是這份多，就是另一份多。只有這種分法的結(jié)果，每份同樣多。師：像這樣把10個竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都分5個，也就是兩只熊貓都分得同樣多，（板書：每份分得同樣多），這種分法我們數(shù)學上就叫叫平均分。（板書：平均分）小朋友們讀一下。師：平均分就是每份分得都同樣多，你明白了嗎？現(xiàn)在你知道什么是平均分了吧？師：下面，我們把剛才10個竹筍都改成平均分成2只熊貓好嗎？ 師：分好了嗎？現(xiàn)在誰來說說每只熊貓都分到了幾個？還有誰想說？

師：哦，每只熊貓分到了5個，也就是每只熊貓分得同樣多，這種方法就叫怎么分？誰能用完整的語言說一說什么叫平均分嗎？

二、動手操作，理解平均分的含義。

1、動手操作，進一步理解平均分的含義：

師：好了同學們，熊貓哥哥和熊貓弟弟分到了同樣多的竹筍啊，它們高興極了。旁邊的小猴子著急了。你看，有一只小猴子饞的都怎樣啦？它們想吃什么呀？這里有多少個桃子？（20個）這20個桃子要分給幾只猴子呢？（5只）這一次小猴子有要求了，咱們一塊來看，小猴子要求要把20個桃子平均分給5只小猴，誰能根據(jù)這個數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題呢？（每只小猴分幾個）

師：哦，他提的問題就是小猴要解決的問題（板書），咱們一起來幫幫小猴子好不好？

師：小猴子要分20個桃子，可是我們手里面只有10個小方塊，怎么辦？ 師：這個方法好不好??？同桌兩個合起來正好是20個。好，同桌的小朋友把小方塊合起來，先商量商量怎么分，好，開始吧?。▽W生動手分）

2、匯報交流：

師：都分好了嗎？哪個小組能上臺來展示一下，你們小組是怎么分的呀？

師：小朋友們仔細看，她們是怎么分的??？（一個一個分）你們看她們倆合作的多么默契呀！

師：同學們，你們看清楚了嗎？剛才這兩個小同學是一個一個的分，也就是第一只小猴子給了一個，后面的小猴子也跟著給了一個。誰來說說為什么要這樣分？（因為要同樣多）分完了一輪為什么還接著分呢？（因為有20個）對，有20個，還沒有分完呢，所以接著分。分完以后，小猴子滿意嗎？為什么滿意呀？ 師：那誰的分法和他們不一樣？說說看！師：小猴子滿意嗎？為什么滿意？他們一下子想出了4個4個一分，這可是很有難度的，真不錯！

（學生說其他的分法，老師擺）

師：剛才，同學們的分法看起來不太一樣，但是最后的結(jié)果呢？每只小猴都得到了幾個桃？所以我們小朋友用的都是什么方法呢？小猴子滿意極了。

3、歸納整理：

師：剛才，同學們幫幫小動物們都分到了它們最愛吃的食物，雖然分得方法不一樣，有的是一個一個的分了，有的是兩個兩個地分了，還有的是幾個幾個地分了，但我們用的都是平均分。

三、鞏固練習： 師：剛才同學們用平均分的方法幫小動物們都分到了愛吃的食物，現(xiàn)在我們也用平均分來分一分。（課件出示練習題）

四、課堂小結(jié) 師：你有什么收獲？我們不但學習了平均分，還在幫助別人的同時感受到了快樂。

第三篇：平均分教案

第二課時

用“平均分”解決實際問題

教學內(nèi)容:課本P13頁，例3及練習三中相應(yīng)的習題。教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設(shè)計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學以致用

1、課本第15頁的“做一做”。問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習三第4、5題。

（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。（3）、第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個； 把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。教學反思：

第三課時

除法的初步認識

教學內(nèi)容：課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教學重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。教學準備：情景圖等。教學過程：

一、設(shè)置問題，引導參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。（2）、學生回答教師板書。

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）、學生練習書寫除號。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設(shè)計意圖】：在引導學生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第18頁的“做一做”（1）、明確要求

（2）、學生動手操作，教師巡視。（3）、交流匯報。（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）、第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。（3）、第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣 教學反思：

第四課時

除法的初步認識

教學內(nèi)容： 課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。教學目標：

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教學準備：情景圖或課件等。教學過程：

一、設(shè)置問題，引導參與

3、談話，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

4、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

5、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？

學生思考、比較、討論。

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。（1）、明確要求

（2）、學生動手操作，教師巡視。（3）、交流匯報。（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱?！驹O(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。教學反思：

第四篇：平均分教案

分一分

設(shè)計者：康莉

教學內(nèi)容：

66頁例

1、例2。教學目標：

1.在動手操作的活動中學習什么是平均分。

2.學會把一些物體進行平均分的方法。

3.體會平均分的意義，了解平均分在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。教學重點：

理解平均分的意義。教學難點：

學會把一些物體進行平均分的方法。教學過程：

一、情景鋪墊，導入新課。1．談話導入。

2．板書課題。

二、動手操作，探索新知。

（一）探索什么是平均分（例1）

1.例1：有6個五角星，分成兩堆，有幾種分法？

2.請同學們拿出6根小棒代替6個五角星，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。

3.學生動手操作，教師巡視。

4.學生交流展示分法：（1個和5個 2個和4個 3個和3個）5.引導學生觀察這3種分法，有一種分法很特別，和其它兩種不同。6.引出分成3個和3個的這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。

7.孩子們，數(shù)學書第66頁，小明他們在分五角星的時候，也發(fā)現(xiàn)了平均分，并用一句話告訴了我們什么叫平均分，找一找這句話，并讀一讀。

（每份分得同樣多，這種分法叫平均分。）

8.孩子們，帶著這個知識，來當一當小法官。

出示（課件）：請學生說是不是平均分，并說說理由。

9.小法官當?shù)牟诲e，下面我們來完成這個課堂活動。

課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？（1）學生自由分。

（2）請學生展示，找出哪一種分法是平均分。

（二）學習習近平均分的方法（例2）

1.小明和小芳在平均分鉛筆時，需要我們的幫助，我們?nèi)タ纯窗伞３鍪纠?主題圖：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎么分？每份有（）支鉛筆。

2.拿出12根棒來代替鉛筆，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。

3.學生動手操作。

分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結(jié)果每份分了（）根小棒，4.學生匯報分的方法和分的結(jié)果。

生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。……

5．得出：把12支鉛筆平均分成3份，平均每份有（4）支鉛筆。6.小結(jié)平均分的方法。

三、運用知識，鞏固練習。

學生完成68頁1題、2題，交流匯報。

四、全課總結(jié)，暢談收獲。說一說：這節(jié)課我學習了什么？

第五篇：《平均分》教案

“平均分”教學設(shè)計

山東省泰安市實驗學校 張 艷

教學內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(五年制)二年級上冊第48、49頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.在具體情境中經(jīng)歷分一分、比較、分類的過程，認識平均分。2.通過動手操作充分經(jīng)歷“平均分”的過程，知道“平均分”的含義。

3.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，以及觀察、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。教學重點：理解“平均分”的含義。教學難點：掌握“平均分”的方法。教具學具：多媒體課件、棋子、練習紙。課前談話：

師：現(xiàn)在張老師想知道，你聰明嗎？（學生高高的舉手，個別學生想舉不敢舉。）

師：為什么有的同學沒有舉手呢，不太自信是嗎？大家看（課件點聰明的“聰”），認識嗎？ 師：怎么讀？

“聰”的邊是什么？（耳）用耳朵認真聽，能做到嗎？ 右邊呢？（總）

用眼睛仔細觀察，能做到嗎？ 用口大膽發(fā)言，能做到嗎？ 你會用心思考嗎？

現(xiàn)在，告訴大家，誰是聰明的孩子？

我就知道咱們班同學全都是聰明的孩子！就讓我們帶著這份自信，上課吧！教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美麗的大森林里看一看?。?生：想！

師：那我們就一起去看看吧！出示課件：

師：哎，這里在干什么啊？哦！原來小動物們正在舉行豐收慶祝會呢。請你仔細觀察，你在20個桃子10個竹筍12個蘿卜15個松果 1

這里發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生1：20個桃子，12個蘿卜。

師：哦，你一下子說了兩個信息！你的眼睛真明亮！生2：15個松果，10個竹筍。生3：有2只大熊貓，5只小猴??

師：大家觀察的可真仔細??！現(xiàn)在我們想一想，每種小動物最愛吃的是什么呢？ 生：小猴愛吃桃子，松鼠愛吃松果，小兔愛吃蘿卜，熊貓愛吃竹筍。師：你知道的真多啊！

二、動手操作，探索新知

1.分竹筍（感受“同樣多”，認識“平均分”）（1）引出問題。

師：快看大熊貓，它正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢，它在想什么呢？ 生1：新鮮的竹筍，一定很好吃。生2：有這么多竹筍，該怎樣分呢？ 師：它果然就是這么想的。出示課件：

師：是啊，這么多的竹筍，該怎么分哪？能幫幫它嗎？

生：能！

師：那現(xiàn)在就請同學們用10個棋子代替10個竹筍，幫兩只熊貓把竹筍分一分吧。

（學生操作，教師巡視）（2）匯報結(jié)果。

師：分好了嗎？誰來說一說你是怎么分的呀？

學生說明自己的想法：

①生1：我分給大熊貓6個，小熊貓4個。師：說說你的想法。

生：大熊貓吃的多，所以多給它幾個；小熊貓吃的少，就給它少一點。師：哦，原來你是這樣想的呀。②生2：分給大熊貓3個，小熊貓7個。師：為什么這么分呢？

生：大熊貓應(yīng)該讓著小熊貓，小的應(yīng)該多吃，它需要營養(yǎng)。師：哦，也行。

20個桃子10個竹筍12個蘿卜15個松果怎樣分竹筍呢？

③師：還有其他分法嗎？ 生：我認為每只熊貓分5個。師：為什么呢？

生3：因為我覺得每只同樣多，比較公平。④生：我覺得給大熊貓7個，給小的熊貓3個。??

（3）對比分析。

師：同學們，幫兩只熊貓分竹筍，有好多種分法。一起看，在剛才這幾位同學所說的分法中，這一種（指上面一類）主張給大熊貓多一些，認為大熊貓的飯量大；而這一種（指下面一類）呢，覺得應(yīng)給小熊貓多一些關(guān)照；仔細觀察，在這些分法中，有一種分法比較特殊，是怎么分的呢？

生：分得一樣多。

師：每只熊貓都分到了幾個竹筍呢？ 生：5個。

（4）感受“同樣多”。師：一起看！一共有幾個竹筍？ 出示課件：

生：10個。

師：分給了幾只大熊貓？ 生：2只。

師：它們分得了幾個竹筍？ 出示課件：

生：每只分得5個竹筍。師：你能連起來說一說嗎？

生：一共有10個竹筍，分給了2只大熊貓，每只熊貓分得5個竹筍。（5）揭示課題。

師：同學們，每只熊貓分得5個竹筍，它們分得的結(jié)果怎么樣?。?生1：一樣多。生2：很公平。

師：公平，就是每份分得同樣多。像這樣，每份分得同樣多（板書：每份 同樣多）就叫做平均分（板書：平均分）。我們在日常生活中，為了分的公平，經(jīng)常使用平均分。

2.分桃子。（感受第一種分法）

（1）師：小猴子看見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。請看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢？出示課件：

生：有20個桃子，平均分給5只小猴。師：你能把這20個桃子，平均分給5只小猴嗎？ 生：能！

師：那就請你用棋子代替桃子，幫這5只小猴來平均分一分吧。自己分完之后，還要和同位互相說一說自己是怎么分的。

（生動手操作，師巡視。）

師：都分好了嗎？誰來展示一下你的分法？（生1展示分法。）師：你是怎么分的？

生：我是先三個三個地分，再一個一個一個地分。師：分完了嗎？ 生：分完了。

師：把20個桃子平均分給5只小猴，每只小猴分到了幾個桃子??？ 生：4個。

師：它們分得的結(jié)果怎么樣？ 生：同樣多。

師：還有不同分法嗎？ 生2：我是兩個兩個分地。師：每只小猴分到幾個桃子？ 生：4個。

師：還有其他分法嗎？

生3：我是4個4個分地。每只小猴都分得4個桃子。師：還有不同的分發(fā)。生4：我是一個一個分地。師：每只小猴分幾個？ 生：4個。

師：原來大家有這么多方法?。。?）課件演示不同的分法。

（3）小結(jié)。

師：剛才我們用了不同的方法給小猴分桃子，但是不管哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子。它們得到的桃子數(shù)是——

生：一樣多的。

師：既然它們得到的同樣多，這都是—— 生：平均分。

（4）規(guī)范語言表達，敘述平均分的過程。師：誰能把平均分的過程再來說一說呢？ 生1：把20個桃子，平均分給5只小猴。師：每只小猴分到幾個桃子？ 生1：每只小猴分到4個桃子。

生2：把20個桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到4個桃子。（師板書：把20個桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分得4個桃子。）3.分蘿卜。（感受第二種分法）

（1）師：熊貓吃上了鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，接下來我們聽一聽可愛的小兔是怎么想的呢？出示課件：

（錄音：有12個蘿卜，每只小兔想吃4個，可以分給幾只小兔呢？）師：誰再來說一說小兔的想法？

生：12個蘿卜，每只小兔想吃4個，可以分給幾只小兔呢？ 師：我們再用棋子來擺一擺吧！學生動手操作，教師巡視指導。（2）匯報展示。

師：誰來說說你是怎么分的？ 生1展示自己的分法。師：為什么一次拿4個呢？ 生1：因為每只小兔分4個蘿卜。

師：有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給幾只小兔？ 生1：3只。（3）規(guī)范語言。

師：你能試著說一說剛才分的過程嗎？

生1：有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔。（板書：有12個蘿卜，每只小兔分4個，可以分給3只小兔。）（4）小結(jié)。

師：同學們，每只小兔分得的結(jié)果怎么樣??？ 生：一樣多。

師：對，每只小兔分得同樣多，這樣分也是平均分。4.分松果。（第二種分法的應(yīng)用）

（1）師：在慶祝會上誰還沒有吃到好吃的呀？

生：松鼠。

師：小松鼠悄悄地對我說了，它說了什么呢？告訴你們吧，15個松果，我們每人想吃5個，可以??出示課件：

師：誰聽到小松鼠的悄悄話了？ 生：可以分給幾只小松鼠啊？

師：你真會思考、表達！如果我們不用棋子了，你能想辦法表示出這些松果分給了幾只松鼠嗎？

生：能！師：那就開始吧！

師：咱們來欣賞這位同學的作品，說一說，你怎么想的？

生1：15個松果，每只松鼠想吃5個，我就圈起來5個，圈了3次，可以分給3只松鼠。師：說的真清晰！他這樣圈一圈，就幫小松鼠們解決了問題。生2：畫分界線。

師：再來看這位同學的。他這樣畫一畫，也幫小松鼠們解決了問題。

（2）小結(jié)

師：同學們，這樣的分法也叫 師生（一齊）：平均分。

三、鞏固提升，學以致用

師：剛才同學們幫宴會上的小動物解決了問題，它們可高興了。幫助別人，自己也是快樂的。你快樂嗎？讓我們懷著快樂的心情到森林的其它地方看看吧。

1.哪種分法是平均分？

師：前面又有幾只小動物，它們怎么了？愿意繼續(xù)幫助它們嗎？（錄音：哪種分法是平均分呢？）

出示課件：

生：小貓分魚是平均分,小豬分西瓜不是平均分。師：為什么？你有辦法把小豬分西瓜變成平均分呢？

哪種分法是平均分？

生1：把第三個西瓜切開，一人一半。生2：再拿一個西瓜給第一只小豬。生3：把右邊的一個西瓜拿走。

師：大家想出了這么多好主意，小豬兄弟倆分到了同樣多的西瓜一定會感謝你的！2.幫助熊媽媽分糖果。

師：繼續(xù)前進。哦，熊媽媽遇到什么難題了？出示課件：

師：（同桌兩人交流一下你的想法。）

生1：把18塊糖果平均分給3只熊寶寶，每只分到6塊。

生2：18塊糖果每只熊寶寶分2塊，可以分給9只。

四、全課小結(jié)，滲透延伸

師：同學們，快樂的森林之旅就要結(jié)束了，生活中還有許多關(guān)于平均分的問題，在以后的學習中我們還會繼續(xù)研究。相信你在收獲知識體驗樂趣時，會對自己說：“數(shù)學讓我變得更——聰明！”

這節(jié)課我們就上到這里，下課！