第一篇：平均分教案

青島版六年制二年級(jí)上冊(cè)《平均分》教學(xué)實(shí)錄

棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué) 曹英

教學(xué)內(nèi)容

青島版 二年級(jí)上冊(cè)第48——50頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情景中經(jīng)歷分一分、比較、分類(lèi)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分。

2.通過(guò)動(dòng)手操作充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，知道“平均分”的含義。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及觀察、分析、概括的能力和自主探究、合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解“平均分”的含義，初步建立除法的結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解“平均分”的含義，初步建立除法的結(jié)構(gòu)模型。教具學(xué)具

多媒體課件、正方體方塊、練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？

師：都喜歡哪些小動(dòng)物？

生：小兔子，猴子，獅子?? 師出示情境圖

師：都來(lái)了哪些小動(dòng)物？

生：小兔子、熊貓、松鼠和猴子，師：還真有同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物呢！仔細(xì)觀察，你還能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：桌子上有松果、竹筍、桃子和蘿卜。

師：誰(shuí)能告訴老師，這些食物分別是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？

生：松果是為松鼠準(zhǔn)備的，竹筍是為熊貓準(zhǔn)備的，桃子是為猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是為兔子準(zhǔn)備的。

師：你知道的真多啊！

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好情感和認(rèn)知上的準(zhǔn)備。)

二、探索新知

1.分竹筍（感受同樣多，認(rèn)識(shí)平均分）（1）引出問(wèn)題

師：快看大熊貓，它正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢！它在想什么呢？ 生：吃竹筍。

師：是呀！可是他們遇到一個(gè)問(wèn)題，這么多的竹筍該怎么分呢？能幫幫它們嗎？（2）匯報(bào)結(jié)果

師：你想怎么分呢？ 生：5，5

師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 生：這樣分很公平。

師：原來(lái)你是這樣想的，還有不同的分法嗎？ 生：4，6 7，3 9，1

師：為什么呢？

師：還有不同的分法嗎？ 師：為什么這樣分呢？（3）對(duì)比分析

師：同學(xué)們，幫兩只熊貓分竹筍，有好多種分法。一起看，這一種主張給大熊貓多一些，認(rèn)為大熊貓的飯量大；而這種是覺(jué)得應(yīng)該給小熊貓多一點(diǎn)的關(guān)照；只有一種分法是比較特殊的，它們是怎樣分的竹筍呢？（4）感受“同樣多”

一起看！一共有幾個(gè)竹筍？ 課件出示：

師：分給了幾只熊貓？

師：它們每只分得幾個(gè)竹筍？ 師：你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嘛？（5）揭示課題

師：同學(xué)們，每只熊貓分得5個(gè)竹筍，它們分得的結(jié)果怎么樣呢？

師：公平，就是每份分得同樣多。像這樣，每份分的同樣多就叫做平均分（板書(shū)）在日常生活中為了分的公平，經(jīng)常會(huì)使用平均分，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究平均分。（板書(shū)課題：平均分）

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)幫熊貓解決分竹筍的問(wèn)題，學(xué)生能找到很多不同的分法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“平均分”和“不平均分”進(jìn)行對(duì)比，從而引出平均分，使學(xué)生建立正確的有關(guān)平均分這一概念的外延。)2.分桃子（感受第一種分法）

（1）師：小猴子看見(jiàn)我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。請(qǐng)看，有一只小猴子饞的都流口水了，它們想吃什么啊？你還能發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？（課件出示）

師：你能把這20個(gè)桃子平均分給5只小猴嗎？

師：那就請(qǐng)你用20個(gè)小方塊給代替20個(gè)桃子，幫這5只小猴平均分一分吧?。ㄉ鷦?dòng)手操作，師巡視）

師：都分好了嗎？誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？

師：把這20個(gè)桃子平均分給5只小猴，每只小猴分得了幾個(gè)桃子？ 師：它們分得的結(jié)果怎么樣呢？ 師：還有不同的分法嗎？

師：每只小猴分到了幾個(gè)桃子？ 師：還有不一樣的分法嗎？ 師：還有其他的分法嗎？

師：原來(lái)同學(xué)們有這么多的分法呀！我們一起來(lái)看！課件展示（3）小結(jié)

師：剛才我們用不同的方法幫小猴分桃子，但是不管用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子。它們分得的桃子數(shù)是——（4個(gè)）師：既然它們分得的同樣多，這就是——（平均分）（4）規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，敘述平均分的過(guò)程 師：誰(shuí)能把幫小猴平均分桃子的過(guò)程再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

（師板書(shū)：把20個(gè)桃子平均分給5只小猴，每只小猴分得4個(gè)桃子。）

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生小組合作，充分參與，不僅探究出了平均分的多種方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。要求學(xué)生把平均分的過(guò)程用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)模仿、嘗試的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

3.分蘿卜（感受第二種分法）

（1）師：熊貓吃上了鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，接下來(lái)我們聽(tīng)一聽(tīng)可愛(ài)的小兔師怎么想的呢？（課件出示錄音：有12個(gè)蘿卜，每只小兔想吃4個(gè)，可以分給幾只小兔？）

師：誰(shuí)能把小兔的想法再說(shuō)一遍呢？多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔子的想法，有助于理解題意分析問(wèn)題。

師：你聽(tīng)的真仔細(xì)。我們還是用12個(gè)小方塊來(lái)代替12個(gè)蘿卜，動(dòng)手分一分吧！學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。（2）匯報(bào)展示

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？ 生展示自己的分法

師：為什么一次拿4個(gè)呢？

師：有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？（3）規(guī)范語(yǔ)言

師：你能試著說(shuō)一說(shuō)剛才分的過(guò)程嗎？

（板書(shū)：有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給3只小兔。）（4）小結(jié)

師：同學(xué)們，每只小兔分得的結(jié)果怎么樣呢？ 師：既然分的的同樣多，那這樣分也是——(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，感受每只小兔分4個(gè)蘿卜也是平均分，從感性上認(rèn)識(shí)12里面有3個(gè)4的含義，體會(huì)平均分的另一種含義，加深對(duì)“平均分”這一概念的理解。)

4.分松果（第二種分法的應(yīng)用）

（1）師：還有誰(shuí)需要我們的幫之呢？

師：小松鼠對(duì)我說(shuō)了悄悄話(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)：15個(gè)松果，我們每人想吃5個(gè)，可以??

師：誰(shuí)聽(tīng)到松鼠的悄悄話(huà)了？

師：你可真厲害，既會(huì)思考，也會(huì)表達(dá)。如果我們不用小方塊，你能像辦法表示出這些松果分給了幾只小松鼠嗎？（師出示答題紙以作提示）師：開(kāi)始吧！

師：誰(shuí)愿意展示一下你的作品呢？ 生展示作品

師：說(shuō)說(shuō)你的想法 師：你說(shuō)的真完整。師：你的方法也不錯(cuò)。（4）小結(jié)

師：同學(xué)們，這樣的分法也叫——（平均分）小動(dòng)物分果實(shí)高興嗎？ 師：那你知道小動(dòng)物分果實(shí)的故事發(fā)生在什么地方嗎？

師：原來(lái)這是森林里故事?。◣煱鍟?shū)課題：森林里的故事）沒(méi)想到森林中還蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！

(設(shè)計(jì)意圖：放手給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)充分思考和想象的空間，由學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作進(jìn)一步鞏固平均分的含義，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。)

三、鞏固應(yīng)用

師：同學(xué)們，咱們?cè)儆闷骄值姆址▉?lái)分一分平時(shí)咱們愛(ài)吃的蘋(píng)果好嗎？ 課件出示：

12個(gè)蘋(píng)果平均分到6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)（）個(gè)？ 生：2個(gè)

師：好是這12個(gè)蘋(píng)果，平均分到4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)（）個(gè)？ 生：3個(gè)

師：同學(xué)們可真厲害，解決這么多問(wèn)題問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了鞏固平均分的含義，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)平均分在日常生活中的實(shí)際意義。)

四、課堂小結(jié)

師：好了，同學(xué)們，快樂(lè)的森林之旅馬上就要結(jié)束了，你有哪些收獲呢！師：同學(xué)們的收獲可真不少，不僅知道了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了平均分的方法，有關(guān)平均分的知識(shí)在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)繼續(xù)研究。

第二篇：《平均分》教案

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解平均分的含義，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的平均分。

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、分組合作、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知“平均分”

師：老師想問(wèn)下小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎? 師：說(shuō)說(shuō)看，喜歡什么小動(dòng)物。（學(xué)生自由回答）

師：好了同學(xué)們，老師告訴你們一個(gè)好消息，今天，小動(dòng)物們要在森林里面舉行一次有趣的聚會(huì)。咱們一起瞧瞧去吧?。ǔ鍪菊n件）師：都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？

師：還真有咱們小朋友們喜歡的小動(dòng)物呢！桌子上呢?cái)[了好多好吃的食物，這些食物分別都是為哪些小動(dòng)物準(zhǔn)備的呀？（桃子給猴子準(zhǔn)備的，竹筍給小熊貓準(zhǔn)備的，松果給松鼠準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的）師：哎呀，你對(duì)小動(dòng)物的了解還真不少！

師：這么多豐盛的食物啊，小動(dòng)物們都饞壞了！

師：你們注意看，熊貓哥哥和熊貓弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢。它們心里面現(xiàn)在最想干什么呢？(吃)師：可是它們現(xiàn)在碰到一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。（課件出示熊貓說(shuō)：怎樣分竹筍呢？）師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：10個(gè)竹筍要分給2只熊貓，（貼熊貓）這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟。怎么分呢？咱們小朋友就利用手中這10個(gè)小方塊，幫幫哥哥和弟弟。按你的想法來(lái)分一分好嗎？（學(xué)生操作）

2、匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你給這兩只熊貓是怎么分的竹筍呢？分得時(shí)候又是怎么想的呢？

（生1：哥哥分5個(gè)，弟弟也分5個(gè)。10可以分成5和5。在熊貓下板書(shū)：5 5）師：這樣分很公平，還有別的分法嗎？

（生2：哥哥分6個(gè)，弟弟分4個(gè)。因?yàn)榇笮茇埑缘枚啵⌒茇埑缘蒙佟Ｎ蚁?0可以分成6和4。板書(shū)）

（生3：哥哥分1個(gè)，弟弟分9個(gè)。因?yàn)楦绺绲米屩艿堋Ｎ蚁?0可以分成9和1）??

3、歸納整理：

師：同學(xué)真了不起，想出了這么多分法，有一種分法的結(jié)果有點(diǎn)特別，看出來(lái)了嗎？

師：這種方法為什么特別呀？ 生：因?yàn)橹挥械谝环N分法哥哥和弟弟分的竹筍的個(gè)數(shù)同樣多，其它幾種分法分得不一樣多。

師：小朋友們你們同意嗎？ 師：你們來(lái)看，不是這份多，就是另一份多。只有這種分法的結(jié)果，每份同樣多。師：像這樣把10個(gè)竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都分5個(gè)，也就是兩只熊貓都分得同樣多，（板書(shū)：每份分得同樣多），這種分法我們數(shù)學(xué)上就叫叫平均分。（板書(shū)：平均分）小朋友們讀一下。師：平均分就是每份分得都同樣多，你明白了嗎？現(xiàn)在你知道什么是平均分了吧？師：下面，我們把剛才10個(gè)竹筍都改成平均分成2只熊貓好嗎？ 師：分好了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每只熊貓都分到了幾個(gè)？還有誰(shuí)想說(shuō)？

師：哦，每只熊貓分到了5個(gè)，也就是每只熊貓分得同樣多，這種方法就叫怎么分？誰(shuí)能用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分嗎？

二、動(dòng)手操作，理解平均分的含義。

1、動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解平均分的含義：

師：好了同學(xué)們，熊貓哥哥和熊貓弟弟分到了同樣多的竹筍啊，它們高興極了。旁邊的小猴子著急了。你看，有一只小猴子饞的都怎樣啦？它們想吃什么呀？這里有多少個(gè)桃子？（20個(gè)）這20個(gè)桃子要分給幾只猴子呢？（5只）這一次小猴子有要求了，咱們一塊來(lái)看，小猴子要求要把20個(gè)桃子平均分給5只小猴，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（每只小猴分幾個(gè)）

師：哦，他提的問(wèn)題就是小猴要解決的問(wèn)題（板書(shū)），咱們一起來(lái)幫幫小猴子好不好？

師：小猴子要分20個(gè)桃子，可是我們手里面只有10個(gè)小方塊，怎么辦？ 師：這個(gè)方法好不好啊？同桌兩個(gè)合起來(lái)正好是20個(gè)。好，同桌的小朋友把小方塊合起來(lái)，先商量商量怎么分，好，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生動(dòng)手分）

2、匯報(bào)交流：

師：都分好了嗎？哪個(gè)小組能上臺(tái)來(lái)展示一下，你們小組是怎么分的呀？

師：小朋友們仔細(xì)看，她們是怎么分的?。浚ㄒ粋€(gè)一個(gè)分）你們看她們倆合作的多么默契呀！

師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？剛才這兩個(gè)小同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的分，也就是第一只小猴子給了一個(gè)，后面的小猴子也跟著給了一個(gè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分？（因?yàn)橐瑯佣啵┓滞炅艘惠啚槭裁催€接著分呢？（因?yàn)橛?0個(gè)）對(duì)，有20個(gè)，還沒(méi)有分完呢，所以接著分。分完以后，小猴子滿(mǎn)意嗎？為什么滿(mǎn)意呀？ 師：那誰(shuí)的分法和他們不一樣？說(shuō)說(shuō)看！師：小猴子滿(mǎn)意嗎？為什么滿(mǎn)意？他們一下子想出了4個(gè)4個(gè)一分，這可是很有難度的，真不錯(cuò)！

（學(xué)生說(shuō)其他的分法，老師擺）

師：剛才，同學(xué)們的分法看起來(lái)不太一樣，但是最后的結(jié)果呢？每只小猴都得到了幾個(gè)桃？所以我們小朋友用的都是什么方法呢？小猴子滿(mǎn)意極了。

3、歸納整理：

師：剛才，同學(xué)們幫幫小動(dòng)物們都分到了它們最?lèi)?ài)吃的食物，雖然分得方法不一樣，有的是一個(gè)一個(gè)的分了，有的是兩個(gè)兩個(gè)地分了，還有的是幾個(gè)幾個(gè)地分了，但我們用的都是平均分。

三、鞏固練習(xí)： 師：剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小動(dòng)物們都分到了愛(ài)吃的食物，現(xiàn)在我們也用平均分來(lái)分一分。（課件出示練習(xí)題）

四、課堂小結(jié) 師：你有什么收獲？我們不但學(xué)習(xí)了平均分，還在幫助別人的同時(shí)感受到了快樂(lè)。

第三篇：平均分教案

第二課時(shí)

用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:課本P13頁(yè)，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問(wèn)題的情景圖。（不顯示解決問(wèn)題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？

3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息。

【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？ 學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船?！驹O(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、課本第15頁(yè)的“做一做”。問(wèn)：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問(wèn)題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？（2）、學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過(guò)程和結(jié)果。（3）、第5題。

師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個(gè)； 把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；

（4）、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、開(kāi)放題。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊。（2）、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。利用開(kāi)放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。教學(xué)反思：

第三課時(shí)

除法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本P18頁(yè)，例4，練習(xí)四第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與

1、談話(huà)，出示情景圖。

2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。

3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

（1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。（2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法

問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。

（1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（2）、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第18頁(yè)的“做一做”（1）、明確要求

（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（3）、交流匯報(bào)。（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。

學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣 教學(xué)反思：

第四課時(shí)

除法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 課本P19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與

3、談話(huà)，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？

（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。

（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。

4、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

5、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？

學(xué)生思考、比較、討論。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第19頁(yè)的“做一做”。（1）、明確要求

（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（3）、交流匯報(bào)。（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。教學(xué)反思：

第四篇：平均分教案

分一分

設(shè)計(jì)者：康莉

教學(xué)內(nèi)容：

66頁(yè)例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.在動(dòng)手操作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)什么是平均分。

2.學(xué)會(huì)把一些物體進(jìn)行平均分的方法。

3.體會(huì)平均分的意義，了解平均分在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)把一些物體進(jìn)行平均分的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、情景鋪墊，導(dǎo)入新課。1．談話(huà)導(dǎo)入。

2．板書(shū)課題。

二、動(dòng)手操作，探索新知。

（一）探索什么是平均分（例1）

1.例1：有6個(gè)五角星，分成兩堆，有幾種分法？

2.請(qǐng)同學(xué)們拿出6根小棒代替6個(gè)五角星，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來(lái)看。

3.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

4.學(xué)生交流展示分法：（1個(gè)和5個(gè) 2個(gè)和4個(gè) 3個(gè)和3個(gè)）5.引導(dǎo)學(xué)生觀察這3種分法，有一種分法很特別，和其它兩種不同。6.引出分成3個(gè)和3個(gè)的這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。

7.孩子們，數(shù)學(xué)書(shū)第66頁(yè)，小明他們?cè)诜治褰切堑臅r(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了平均分，并用一句話(huà)告訴了我們什么叫平均分，找一找這句話(huà)，并讀一讀。

（每份分得同樣多，這種分法叫平均分。）

8.孩子們，帶著這個(gè)知識(shí)，來(lái)當(dāng)一當(dāng)小法官。

出示（課件）：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)是不是平均分，并說(shuō)說(shuō)理由。

9.小法官當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，下面我們來(lái)完成這個(gè)課堂活動(dòng)。

課堂活動(dòng)：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？（1）學(xué)生自由分。

（2）請(qǐng)學(xué)生展示，找出哪一種分法是平均分。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法（例2）

1.小明和小芳在平均分鉛筆時(shí)，需要我們的幫助，我們?nèi)タ纯窗?。出示?主題圖：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎么分？每份有（）支鉛筆。

2.拿出12根棒來(lái)代替鉛筆，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。

3.學(xué)生動(dòng)手操作。

分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結(jié)果每份分了（）根小棒，4.學(xué)生匯報(bào)分的方法和分的結(jié)果。

生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒?！?/p>

5．得出：把12支鉛筆平均分成3份，平均每份有（4）支鉛筆。6.小結(jié)平均分的方法。

三、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成68頁(yè)1題、2題，交流匯報(bào)。

四、全課總結(jié)，暢談收獲。說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了什么？

第五篇：《平均分》教案

“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 艷

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)(五年制)二年級(jí)上冊(cè)第48、49頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中經(jīng)歷分一分、比較、分類(lèi)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分。2.通過(guò)動(dòng)手操作充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，知道“平均分”的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及觀察、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“平均分”的方法。教具學(xué)具：多媒體課件、棋子、練習(xí)紙。課前談話(huà)：

師：現(xiàn)在張老師想知道，你聰明嗎？（學(xué)生高高的舉手，個(gè)別學(xué)生想舉不敢舉。）

師：為什么有的同學(xué)沒(méi)有舉手呢，不太自信是嗎？大家看（課件點(diǎn)聰明的“聰”），認(rèn)識(shí)嗎？ 師：怎么讀？

“聰”的邊是什么？（耳）用耳朵認(rèn)真聽(tīng)，能做到嗎？ 右邊呢？（總）

用眼睛仔細(xì)觀察，能做到嗎？ 用口大膽發(fā)言，能做到嗎？ 你會(huì)用心思考嗎？

現(xiàn)在，告訴大家，誰(shuí)是聰明的孩子？

我就知道咱們班同學(xué)全都是聰明的孩子！就讓我們帶著這份自信，上課吧！教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美麗的大森林里看一看啊？ 生：想！

師：那我們就一起去看看吧！出示課件：

師：哎，這里在干什么?。颗?！原來(lái)小動(dòng)物們正在舉行豐收慶祝會(huì)呢。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你在20個(gè)桃子10個(gè)竹筍12個(gè)蘿卜15個(gè)松果 1

這里發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：20個(gè)桃子，12個(gè)蘿卜。

師：哦，你一下子說(shuō)了兩個(gè)信息！你的眼睛真明亮！生2：15個(gè)松果，10個(gè)竹筍。生3：有2只大熊貓，5只小猴??

師：大家觀察的可真仔細(xì)??！現(xiàn)在我們想一想，每種小動(dòng)物最?lèi)?ài)吃的是什么呢？ 生：小猴愛(ài)吃桃子，松鼠愛(ài)吃松果，小兔愛(ài)吃蘿卜，熊貓愛(ài)吃竹筍。師：你知道的真多啊！

二、動(dòng)手操作，探索新知

1.分竹筍（感受“同樣多”，認(rèn)識(shí)“平均分”）（1）引出問(wèn)題。

師：快看大熊貓，它正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢，它在想什么呢？ 生1：新鮮的竹筍，一定很好吃。生2：有這么多竹筍，該怎樣分呢？ 師：它果然就是這么想的。出示課件：

師：是啊，這么多的竹筍，該怎么分哪？能幫幫它嗎？

生：能！

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用10個(gè)棋子代替10個(gè)竹筍，幫兩只熊貓把竹筍分一分吧。

（學(xué)生操作，教師巡視）（2）匯報(bào)結(jié)果。

師：分好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的呀？

學(xué)生說(shuō)明自己的想法：

①生1：我分給大熊貓6個(gè)，小熊貓4個(gè)。師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：大熊貓吃的多，所以多給它幾個(gè)；小熊貓吃的少，就給它少一點(diǎn)。師：哦，原來(lái)你是這樣想的呀。②生2：分給大熊貓3個(gè)，小熊貓7個(gè)。師：為什么這么分呢？

生：大熊貓應(yīng)該讓著小熊貓，小的應(yīng)該多吃，它需要營(yíng)養(yǎng)。師：哦，也行。

20個(gè)桃子10個(gè)竹筍12個(gè)蘿卜15個(gè)松果怎樣分竹筍呢？

③師：還有其他分法嗎？ 生：我認(rèn)為每只熊貓分5個(gè)。師：為什么呢？

生3：因?yàn)槲矣X(jué)得每只同樣多，比較公平。④生：我覺(jué)得給大熊貓7個(gè)，給小的熊貓3個(gè)。??

（3）對(duì)比分析。

師：同學(xué)們，幫兩只熊貓分竹筍，有好多種分法。一起看，在剛才這幾位同學(xué)所說(shuō)的分法中，這一種（指上面一類(lèi)）主張給大熊貓多一些，認(rèn)為大熊貓的飯量大；而這一種（指下面一類(lèi)）呢，覺(jué)得應(yīng)給小熊貓多一些關(guān)照；仔細(xì)觀察，在這些分法中，有一種分法比較特殊，是怎么分的呢？

生：分得一樣多。

師：每只熊貓都分到了幾個(gè)竹筍呢？ 生：5個(gè)。

（4）感受“同樣多”。師：一起看！一共有幾個(gè)竹筍？ 出示課件：

生：10個(gè)。

師：分給了幾只大熊貓？ 生：2只。

師：它們分得了幾個(gè)竹筍？ 出示課件：

生：每只分得5個(gè)竹筍。師：你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：一共有10個(gè)竹筍，分給了2只大熊貓，每只熊貓分得5個(gè)竹筍。（5）揭示課題。

師：同學(xué)們，每只熊貓分得5個(gè)竹筍，它們分得的結(jié)果怎么樣啊？ 生1：一樣多。生2：很公平。

師：公平，就是每份分得同樣多。像這樣，每份分得同樣多（板書(shū)：每份 同樣多）就叫做平均分（板書(shū)：平均分）。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，為了分的公平，?jīng)常使用平均分。

2.分桃子。（感受第一種分法）

（1）師：小猴子看見(jiàn)我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。請(qǐng)看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？出示課件：

生：有20個(gè)桃子，平均分給5只小猴。師：你能把這20個(gè)桃子，平均分給5只小猴嗎？ 生：能！

師：那就請(qǐng)你用棋子代替桃子，幫這5只小猴來(lái)平均分一分吧。自己分完之后，還要和同位互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的。

（生動(dòng)手操作，師巡視。）

師：都分好了嗎？誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？（生1展示分法。）師：你是怎么分的？

生：我是先三個(gè)三個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)一個(gè)地分。師：分完了嗎？ 生：分完了。

師：把20個(gè)桃子平均分給5只小猴，每只小猴分到了幾個(gè)桃子??？ 生：4個(gè)。

師：它們分得的結(jié)果怎么樣？ 生：同樣多。

師：還有不同分法嗎？ 生2：我是兩個(gè)兩個(gè)分地。師：每只小猴分到幾個(gè)桃子？ 生：4個(gè)。

師：還有其他分法嗎？

生3：我是4個(gè)4個(gè)分地。每只小猴都分得4個(gè)桃子。師：還有不同的分發(fā)。生4：我是一個(gè)一個(gè)分地。師：每只小猴分幾個(gè)？ 生：4個(gè)。

師：原來(lái)大家有這么多方法?。。?）課件演示不同的分法。

（3）小結(jié)。

師：剛才我們用了不同的方法給小猴分桃子，但是不管哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子。它們得到的桃子數(shù)是——

生：一樣多的。

師：既然它們得到的同樣多，這都是—— 生：平均分。

（4）規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，敘述平均分的過(guò)程。師：誰(shuí)能把平均分的過(guò)程再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？ 生1：把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴。師：每只小猴分到幾個(gè)桃子？ 生1：每只小猴分到4個(gè)桃子。

生2：把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到4個(gè)桃子。（師板書(shū)：把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分得4個(gè)桃子。）3.分蘿卜。（感受第二種分法）

（1）師：熊貓吃上了鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，接下來(lái)我們聽(tīng)一聽(tīng)可愛(ài)的小兔是怎么想的呢？出示課件：

（錄音：有12個(gè)蘿卜，每只小兔想吃4個(gè)，可以分給幾只小兔呢？）師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔的想法？

生：12個(gè)蘿卜，每只小兔想吃4個(gè)，可以分給幾只小兔呢？ 師：我們?cè)儆闷遄觼?lái)擺一擺吧！學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。（2）匯報(bào)展示。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？ 生1展示自己的分法。師：為什么一次拿4個(gè)呢？ 生1：因?yàn)槊恐恍⊥梅?個(gè)蘿卜。

師：有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？ 生1：3只。（3）規(guī)范語(yǔ)言。

師：你能試著說(shuō)一說(shuō)剛才分的過(guò)程嗎？

生1：有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給3只小兔。（板書(shū)：有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給3只小兔。）（4）小結(jié)。

師：同學(xué)們，每只小兔分得的結(jié)果怎么樣啊？ 生：一樣多。

師：對(duì)，每只小兔分得同樣多，這樣分也是平均分。4.分松果。（第二種分法的應(yīng)用）

（1）師：在慶祝會(huì)上誰(shuí)還沒(méi)有吃到好吃的呀？

生：松鼠。

師：小松鼠悄悄地對(duì)我說(shuō)了，它說(shuō)了什么呢？告訴你們吧，15個(gè)松果，我們每人想吃5個(gè)，可以??出示課件：

師：誰(shuí)聽(tīng)到小松鼠的悄悄話(huà)了？ 生：可以分給幾只小松鼠?。?/p>

師：你真會(huì)思考、表達(dá)！如果我們不用棋子了，你能想辦法表示出這些松果分給了幾只松鼠嗎？

生：能！師：那就開(kāi)始吧！

師：咱們來(lái)欣賞這位同學(xué)的作品，說(shuō)一說(shuō)，你怎么想的？

生1：15個(gè)松果，每只松鼠想吃5個(gè)，我就圈起來(lái)5個(gè)，圈了3次，可以分給3只松鼠。師：說(shuō)的真清晰！他這樣圈一圈，就幫小松鼠們解決了問(wèn)題。生2：畫(huà)分界線(xiàn)。

師：再來(lái)看這位同學(xué)的。他這樣畫(huà)一畫(huà)，也幫小松鼠們解決了問(wèn)題。

（2）小結(jié)

師：同學(xué)們，這樣的分法也叫 師生（一齊）：平均分。

三、鞏固提升，學(xué)以致用

師：剛才同學(xué)們幫宴會(huì)上的小動(dòng)物解決了問(wèn)題，它們可高興了。幫助別人，自己也是快樂(lè)的。你快樂(lè)嗎？讓我們懷著快樂(lè)的心情到森林的其它地方看看吧。

1.哪種分法是平均分？

師：前面又有幾只小動(dòng)物，它們?cè)趺戳?？愿意繼續(xù)幫助它們嗎？（錄音：哪種分法是平均分呢？）

出示課件：

生：小貓分魚(yú)是平均分,小豬分西瓜不是平均分。師：為什么？你有辦法把小豬分西瓜變成平均分呢？

哪種分法是平均分？

生1：把第三個(gè)西瓜切開(kāi)，一人一半。生2：再拿一個(gè)西瓜給第一只小豬。生3：把右邊的一個(gè)西瓜拿走。

師：大家想出了這么多好主意，小豬兄弟倆分到了同樣多的西瓜一定會(huì)感謝你的！2.幫助熊媽媽分糖果。

師：繼續(xù)前進(jìn)。哦，熊媽媽遇到什么難題了？出示課件：

師：（同桌兩人交流一下你的想法。）

生1：把18塊糖果平均分給3只熊寶寶，每只分到6塊。

生2：18塊糖果每只熊寶寶分2塊，可以分給9只。

四、全課小結(jié)，滲透延伸

師：同學(xué)們，快樂(lè)的森林之旅就要結(jié)束了，生活中還有許多關(guān)于平均分的問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)繼續(xù)研究。相信你在收獲知識(shí)體驗(yàn)樂(lè)趣時(shí)，會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“數(shù)學(xué)讓我變得更——聰明！”

這節(jié)課我們就上到這里，下課！