第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)1 語(yǔ)文版

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感受理解課文主要內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

2.概括事例，理清記敘的順序。

3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義 4.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“讀書好”的四個(gè)方面。

難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。教學(xué)方法

教讀法，“自主—合作—探究”法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第 一 課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō)：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、介紹作者

1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

⑴蔡文姬：我國(guó)第一位女詩(shī)人，東漢末年人，代表作是《悲憤詩(shī)》。⑵李清照：我國(guó)第一位女詞人，宋代人，代表作有《如夢(mèng)令》等詞。

⑶丁玲：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照在桑干河上》（該作1951年獲“斯大林文學(xué)獎(jiǎng)”）。

⑷蕭紅：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是深受魯迅贊揚(yáng)的中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》。⑹張愛(ài)玲：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是《傾城之戀》。

⑺楊沫：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春之歌》。⑻舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，代表詩(shī)歌《致橡樹》、《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》。⑼瓊瑤：我國(guó)當(dāng)代臺(tái)灣著名言情小說(shuō)家，代表作是《窗外》、《還珠格格》等。⑽三毛：我國(guó)當(dāng)代臺(tái)灣作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。

2.請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合課本的注解簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況，教師作以下的補(bǔ)充。

“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》；小說(shuō)集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

三、導(dǎo)讀課文、整體感知

1.聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。2.借助文中注釋和工具書弄清（字詞積累）字音和詞義。

3、學(xué)生朗讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題

A、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？ 可用文中哪句話概括？（讀書好、多讀書、讀好書。）這句話是本文的中心 這九個(gè)字，言簡(jiǎn)意豐，三句話，三個(gè)內(nèi)容，層層的遞進(jìn)。

讀書好：倡導(dǎo)大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無(wú)窮。

B、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，在課文中作者回憶了自己讀過(guò)哪些書？在文中圈畫出作者讀過(guò)的書。

（明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。）

C、這些書是作者在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫的？（幼時(shí)、少年時(shí)。時(shí)間順序。）請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)。

表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’（少年時(shí)）。

D、冰心介紹自己所讀的書分別給作者怎樣的切身感受呢？在文中畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。明確：

1《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味、好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)” 2讀《聊齋志異》對(duì)我的作文有很大的幫助。3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸” 4回憶讀《滿江紅》、《聲聲慢》，酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。

5《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味” 6《茶花女遺事》讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣” 7現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

教師：同學(xué)們，作者這些或喜或悲或憤怒的情感變化是隨著書中故事情節(jié)和人物形象的變化而變化的，這就是讀書的益處，因此“讀書好”好在哪? ① 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。板書：獲得美感（愉悅身心，陶冶情感）

教師：除了這一方面的好處外，還有沒(méi)有其他方面的益處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽摇＂?讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。板書：增長(zhǎng)知識(shí)（增加閱歷、錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。）

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③ 讀書對(duì)寫作有很大的幫助。板書：有助寫作（陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。）讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。板書：提高修養(yǎng)

第11段“作者說(shuō)：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的?！?/p>

四、小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

第二課時(shí)

同學(xué)們：上節(jié)課了解了作者的讀書經(jīng)歷，明白了“多讀書”的好處。這節(jié)課，我們來(lái)了解作者是如何“多讀書”以及作者心目中的好書是怎么樣的。

一、分析“多讀書”、“讀好書”有關(guān)內(nèi)容

1.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)找找文中哪些話是寫“多讀書”的？

作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全。

明確：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來(lái)寫 2.作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書的？ 學(xué)生活動(dòng)與要求：請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段進(jìn)行回答

明確：作者說(shuō)，她“會(huì)挑選，比較”。她是怎樣比較的呢？

她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不愛(ài)看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。

教師歸納：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

二、（1）歸納文章結(jié)構(gòu)

根據(jù)分析，課文可分為多少個(gè)部分？（4）誰(shuí)能來(lái)分分？并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分各寫了哪些內(nèi)容？（見(jiàn)教案優(yōu)化設(shè)計(jì)）（2）朗讀第一部分進(jìn)行分析（3）朗讀14——15段分析

小結(jié)：最后一段，分析歸納了本文的要點(diǎn)，深入理解了這句話的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)同學(xué)們的讀書生活有指導(dǎo)意義。

三、解決思考與練習(xí)

四、布置作業(yè)

五、優(yōu)化設(shè)計(jì)P5、P7頁(yè)

附：《蕩寇志》是我國(guó)古代小說(shuō)史最自覺(jué)的反動(dòng)小說(shuō)之一，是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現(xiàn)的，它指寫了梁山英雄被消滅的過(guò)程。書中不少場(chǎng)面寫得生動(dòng)精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語(yǔ)言也達(dá)到了個(gè)性化的程度。從中國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)語(yǔ)文版(新)

《憶讀書》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者有關(guān)常識(shí)。

2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會(huì)，培養(yǎng)“多讀書、讀好書”的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析、歸納“讀書好”的四個(gè)方面。

2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō)：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)??我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、關(guān)于作者冰心及其創(chuàng)作

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官，海浪艦甲軍營(yíng)中她度過(guò)了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發(fā)起的“文學(xué)研究會(huì)”，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，27年留學(xué)美國(guó)，一生創(chuàng)作出了許多舉世矚目聲譽(yù)不衰的小說(shuō)詩(shī)文。她19歲成名，直至老年，度過(guò)60多個(gè)創(chuàng)作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開(kāi)時(shí)雨，仍伴梧桐落后風(fēng)?！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_(kāi)季節(jié)長(zhǎng)的詩(shī)句來(lái)比喻她的一生很相宜，她的創(chuàng)作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長(zhǎng)年開(kāi)放出清露凝香的花朵，她的散文思路開(kāi)闊意境深遠(yuǎn)，她的小說(shuō)構(gòu)思靈巧寓意深邃，她的小詩(shī)語(yǔ)言清新，格調(diào)自然。她之所以成功，是因?yàn)?歲始認(rèn)字，7歲始讀《三國(guó)志》，11歲就讀過(guò)“說(shuō)部叢書”，《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢(mèng)》等古典名著，并且自己嘗試著寫作。讀書創(chuàng)作的經(jīng)歷得出的結(jié)論是“讀書好，多讀書，讀好書。”于是凝成《憶讀書》一文。

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請(qǐng)學(xué)生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

2、請(qǐng)學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念 笸籮 天罡地煞 無(wú)聊 消遣 朦朦朧朧

無(wú)病呻吟 不能自已

四、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)誦讀。誦讀要求：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，盡量做到生動(dòng)。

2、自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題： 冰心介紹自己讀了哪些書?

什么時(shí)候讀的?

什么樣的書是好書?

3、引導(dǎo)思考，解決以上問(wèn)題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。（簡(jiǎn)單介紹這些作品，可組織討論。）這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概括？ 明確：“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關(guān)鍵。）（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。

五、課內(nèi)小結(jié)

吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們聽(tīng)冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀?jīng)了解到了冰心老人是怎樣“多讀書”的，下面我們?cè)趤?lái)看看“讀書有什么好處”以及我們應(yīng)該“讀什么好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中關(guān)于“讀書好”的內(nèi)容進(jìn)行概括。在字里行間體現(xiàn)作者“讀書好”體會(huì)的詞語(yǔ)：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”； 《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”； 現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”； 《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

（二）重點(diǎn)思考：

1請(qǐng)學(xué)生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結(jié)，概括歸納“讀書好”的體會(huì)。①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達(dá)能力)。②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。③錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。2作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么? 學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。(三)提高升華，總結(jié)歸納 1小結(jié)全文。學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序。2作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。）教師輔助策略：

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。3教師總結(jié)歸納：

常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書是分不開(kāi)的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。(四)遷移拓展，培養(yǎng)興趣 學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。附：板書設(shè)計(jì)

憶讀書 冰心

能感染人、陶冶人

讀書好 能擴(kuò)大知識(shí)面

有助于寫作

讀書體會(huì)

有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開(kāi)始讀書至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”

讀好書：會(huì)挑選、比較

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《憶讀書》教案 語(yǔ)文版

第1課《憶讀書》

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書經(jīng)歷；把握課文記敘的主要內(nèi)容，理清記敘的順序。

2.感受作者讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書心得。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小詩(shī)：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。這首詩(shī)選自冰心詩(shī)集《繁星 春水》，通過(guò)比喻告訴我們成功來(lái)自艱辛的奮斗。冰心在文壇上的成功地位正是跟她一直以來(lái)勤奮的讀書分不開(kāi)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》，來(lái)看看她是怎么讀書的。(出示課題《憶讀書》)

二、講授

（一）通讀全文，了解大意。（寫了什么）

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）

2.檢查字詞掌握情況：

正音：懸念 笸籮 氣憤填胸 煩瑣 堆砌 不能自已 天罡 地煞 釋義：津津有味 一知半解 酷愛(ài)

3.請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。同桌為一組，交流意見(jiàn)。明確：本文的中心是作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”。

（二）交流活動(dòng)

1.課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書。明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

2.作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。

表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“'在我十二三歲時(shí)”。3.圍繞中心，作者回憶了哪些具體事例？ 明確：（2-5）回憶自己由一知半解到越來(lái)越能讀懂越來(lái)越愛(ài)看《三國(guó)演義》這件事，將《三國(guó)演義》與國(guó)文教科書在引人入勝方面做了比較

（6）回憶幼時(shí)讀文言文《聊齋志異》及對(duì)自己作文有幫助的事

（7）回憶幼時(shí)讀《水滸傳》的過(guò)程，將《水滸傳》和《蕩寇志》做了比較

（8）回憶少時(shí)能背《滿江紅》酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事，提及《精忠說(shuō)岳》沒(méi)能給我留下太深印象

（9）回憶自己11歲時(shí)接觸到的《茶花女遺事》，對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生興趣的事（10）回憶十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看此書的不同感受

欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”仍能“讀萬(wàn)卷書”的情況，并分別從古典文學(xué)、現(xiàn) 代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書籍的經(jīng)驗(yàn)

過(guò)渡：這些讀書經(jīng)歷給了冰心怎樣的影響呢？

4.請(qǐng)同學(xué)劃出 在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ) 例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”； 《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”； 《紅樓夢(mèng)》讓作者'嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

5、請(qǐng)同學(xué)概括歸納“讀書好”的體會(huì)。

① 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。② 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③ 讀書對(duì)寫作有很大的幫助。④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

6、作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么？ 學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（三）提高升華

1、小結(jié)全文。學(xué)生活動(dòng)要求

概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，劃分文章段落層次。指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。教師輔助策略

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。教師輔助策略

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。

（四）布置作業(yè)

1.“讀書好,多讀書，讀好書”這幾個(gè)字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字，作者回憶了哪些具體事例？ 2.作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《散步》

教材分析

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

散步是很平常的事情，然而在作家莫懷戚的筆下寫出了濃濃的親情。今天，我們就一起走進(jìn)《散步》這篇文章去感受春日里暖暖的親情。

二、整體感知 1.檢查字詞。

2.教師范讀課文，學(xué)生思考。

抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情概括這篇文章的主要內(nèi)容。提示：我。我和母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。提示：在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？分歧 如何解決的？

好，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述這篇課文的主要內(nèi)容？ “我”帶著妻子和兒子在一、]初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇大路照顧母親，母親卻改變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感受到了我和妻子背起的是整個(gè)世界。

三、分析人物形象

1.學(xué)生有感情的朗讀課文，感受人物形象。

思考：你最喜歡文章中的哪一個(gè)人？結(jié)合課文語(yǔ)句談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人的理解。我為什么順從母親走大路？

母親要走大路，兒子要走小路，如果我依從兒子，那會(huì)怎樣？ 為什么說(shuō)我責(zé)任重大？

文中的我依從母親走小路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主義走小路，你感受到了什么？

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。

文章中的人物在散步的過(guò)程中其性格都展示出來(lái)了，那么他們各自是怎樣的性格呢？ 我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親、有責(zé)任感、使命感 我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意、愛(ài)護(hù)小輩 我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐 那么這是一個(gè)什么樣的家庭？ 溫馨和諧，互敬互愛(ài) 誰(shuí)是重要的人物？ 誰(shuí)是最關(guān)鍵的人物？父親 從文中的哪句話看出來(lái)的？

重點(diǎn)研讀：我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的他同背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（安排集體朗讀）

提示：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走得是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是禁不起摔跤的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上擔(dān)負(fù)著承前啟后的責(zé)任。既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家有何嘗不是這樣？ 讀了這篇文章，你有什么感悟？ 學(xué)生暢所欲言，言之成理。

四、賞析語(yǔ)言

朗讀課文，找出你認(rèn)為最好的句子，說(shuō)說(shuō)為什么？（從描寫方法，表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面引導(dǎo)）

學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。

五、拓展延伸

同學(xué)們，請(qǐng)舉一個(gè)自己身邊發(fā)生的例子，說(shuō)說(shuō)關(guān)于親情（父子情、母子情）的動(dòng)人故事。

抒寫親情，發(fā)短信給親人。（散步在緩緩進(jìn)行，作者的筆尖撰滿了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹絼e人一家溫馨和諧，你一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)親人說(shuō)，以親情為主題，寫一段50字的溫馨短語(yǔ)，發(fā)給你的親人。

教師總結(jié)：親情是人類的一種最高尚的情感。親情是最真摯的、最無(wú)私的，是天地間無(wú)以倫比的情感。我們沐浴在親情的陽(yáng)光下是幸福的，我們感謝親情，回報(bào)親情，這是我們的責(zé)任。讓我們把最真摯的愛(ài)獻(xiàn)給天地間尊貴的父親、母親。

六、小結(jié)

莫懷戚先生猶如技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡的一個(gè)

鏡頭——散步，寫出了一家三代人真摯深沉的愛(ài)。極具以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。

七、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (新版)新人教版

《散步》

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感責(zé)任 教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙 教學(xué)時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

家,一個(gè)多么溫馨的字眼。她是愛(ài)的港灣，她是幸福的搖籃，她給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，也給我們展示了一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和親情的空間?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,分享他們家濃濃的親情。

二、配樂(lè)朗讀，整體感知

1、朗讀比賽。以排為單位，大家推選一名代表比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

（1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓；（3）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

2、通過(guò)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：

（1）本文敘述了一件什么事？試用一句話概括出來(lái)。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？試用一個(gè)詞概括 學(xué)生自由回答

（設(shè)計(jì)理念：提高學(xué)生的審美朗讀水平，讓學(xué)生在審美朗讀過(guò)程中，整體感知文章內(nèi)容，并且鍛煉學(xué)生的概括能力。）

三、合作品讀，感悟親情。

1、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。并多讀幾遍。寫出感受。

2、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

3、全班交流、親情共賞。

（順序是根據(jù)學(xué)生交流的順序進(jìn)行，每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生在審美朗讀中感受親情美。）如：

（1）母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣??

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？

分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

（2）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言后

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

??

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中，會(huì)像本文作者那樣善于觀察、用心感悟、勤于動(dòng)筆！

讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份感人的親情。

（設(shè)計(jì)理念：這部分是重點(diǎn)，采用各種方式的朗讀，讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德）

四、聯(lián)系生活，師生談?wù)撚H情

親情無(wú)處不在，不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回想自己家中，生活中的點(diǎn)滴親情，與同學(xué)們共享。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

（設(shè)計(jì)理念：走出文本，聯(lián)系生活，盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，敢于負(fù)責(zé)！）

老師也有故事要講。??

五、動(dòng)情落筆，抒寫親情

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

（設(shè)計(jì)理念：情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，給學(xué)生一書寫親情的平臺(tái)）

六、作業(yè)：真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。

親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落實(shí)到的行動(dòng)。親情不能只是父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。

回家以后，請(qǐng)同學(xué)們：

1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”揉揉肩等）

2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇400字左右的短文。

語(yǔ)文課如何體現(xiàn)“語(yǔ)文味” ——《散步》教學(xué)反思

“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文課要突出語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，在把握語(yǔ)文這一最為重要交際工具的同時(shí)，不斷豐富自己的人文精神。它是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，也是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。以《散步》一課談?wù)務(wù)Z文課如何體現(xiàn)語(yǔ)文味的做法，體會(huì)。

1、語(yǔ)文課要有瑯瑯讀書聲。在讀書聲中感悟真情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；注重熏陶感染，潛移默化?！币龅竭@些，必須注重讀書。讀是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的 3 學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，感受親情。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)、批注、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

以后要改變以前教學(xué)中，對(duì)朗讀重視不夠的現(xiàn)象，以往往往在通讀全文之后，讀得就很少，以后要力求在學(xué)生通瀆課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。（教師提出朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等方面）

2、在品讀中，感悟親情積累優(yōu)美的語(yǔ)句

語(yǔ)文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會(huì)顯得浮華、淺?。粚W(xué)生才能更好地讀出味道來(lái)，才會(huì)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。才能真正的理解主題?！渡⒉健芬晃牡挠H情美，尊老愛(ài)幼的主題是要通過(guò)文字的賞析表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在上課時(shí)，我把賞析品讀感悟親情的環(huán)節(jié)作為主要環(huán)節(jié)。不過(guò)，作為初一的學(xué)生，有時(shí)對(duì)有些語(yǔ)文知道其好，但要其說(shuō)明白為什么好，就不是能那么全面的。這要老師加于啟發(fā)引導(dǎo)。

3、語(yǔ)文課要有說(shuō)寫的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行說(shuō)寫的訓(xùn)練，是在積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是在用語(yǔ)言贊美美好的親情，在說(shuō)的方面侯老師設(shè)計(jì)的“心靈的傾訴”環(huán)節(jié)對(duì)我的啟發(fā)很大，學(xué)生把學(xué)了本文想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么表述出來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。我在教這篇文章的時(shí)候，設(shè)計(jì)了談?wù)勀闵钪畜w現(xiàn)親情的生活的細(xì)節(jié)及最后作業(yè)的布置，也是對(duì)說(shuō)寫的訓(xùn)練。

但是由于時(shí)間倉(cāng)促，我平日的引導(dǎo)不夠，再加上學(xué)生平日對(duì)生活的觀察不夠，所以上課時(shí)，說(shuō)的不是太多。這有待于以后對(duì)學(xué)生觀察生活的指導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。