第一篇：根據(jù)信息化教學設計比賽評分指標進行答辯材料準備

根據(jù)信息化教學設計比賽評分指標進行答辯材料準備，以下列舉以下可能的問題供參考?？傮w設計——

（1）教學目標明確、選題有價值、內(nèi)容安排合理，符合新時期技術技能人才培養(yǎng)要求；

問：選題的根據(jù)是什么?（教學大綱、學情、企業(yè)需求）

（2）教學策略得當，確定教學的重點和難點。符合職業(yè)院校學生認知規(guī)律和教學實際；

問：選擇該教學策略的依據(jù)是什么?（學情分析，教學策略特點）

（3）合理選用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學設施，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程;問：如何通過信息技術、數(shù)字資源和信息化教學設施系統(tǒng)優(yōu)化教學過程?（舉例說明，與傳統(tǒng)教學比較）（4）教案完整、規(guī)范，內(nèi)容科學。教學過程——

（1）教學組織與方法得當，突出學生主體地位，體現(xiàn)“做中學、做中教”； 問：信息化教學中如何體現(xiàn)學生的“做中學”?老師的“做中教”?（舉例說明，信息化資源呈現(xiàn)）

（2）教學互動流暢、合理，針對學習反饋及時調(diào)整教學策略；

問：在信息化教學中如何及時獲取學生的反饋，選擇合適的教學策略?（舉例說明，學習數(shù)據(jù)）

（3）信息技術與數(shù)字資源運用充分、有效，教學內(nèi)容呈現(xiàn)怡當，滿足學生學習需求；

問：信息化教學中使用到了哪些信息技術與數(shù)字資源?如何使用這些資源實現(xiàn)有效教學?（舉例說明，解說視頻，上課錄像）（4）教學考核與評價科學有效。

問：本次課的教學效果如何?你如何進行評價?（舉例說明，學習數(shù)據(jù)）教學效果——

（1）有效達成教學目標，運用信息技術解決教學重難點問題或完成教學任務的作用突出，效果明顯； 問：信息化教學中如何利用信息技術與數(shù)字資源解決教學重點難點問題?（解說視頻，信息化資源呈現(xiàn)）

（2）切實提高學生學習興趣和學習能力。

問：如何提升班級學生的學積極性（解說視頻，信息化資源呈現(xiàn)）特色創(chuàng)新——

（1）理念先進，立意新穎，構思獨特，技術領先；

問：你認為本課信息化教學設計的創(chuàng)點或亮點有項?（解說視頻，信息化資源呈現(xiàn)）

（2）廣泛適用于實際教學，有較大推廣價值。

問：你認為有哪些信息化教學資源或教學路在實際教學中具有推廣價值?（舉例說明，解說視頻，教學設計，信息化資源呈現(xiàn)）

第二篇：如何進行信息化教學設計

如何進行信息化教學設計

首先教學形式階段理論，可以分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法等四個階段。

第一階段，“清楚”。在這個階段，學生的觀念活動處于靜態(tài)的鉆研狀態(tài)，對學習的內(nèi)容逐個地進行深入的學習；把所學的內(nèi)容加以分解，逐個地提出，使學生能清楚地、明確地看到各個事物。我們可以明確的把主要學習只是進行系統(tǒng)整理發(fā)布，清晰簡明的講解和直觀示范等的敘述教學法，通過逐步引導，把教與學上升到互動階段從而達成新課標的互動學習，同時又可以促進學生探究性學習的積極性和必要性，從而提高教學治療。

我們就可以明確的把主要學習只是進行系統(tǒng)整理發(fā)布，直觀的指出學生需要學習內(nèi)容，通過逐步引導，把教與學上升到互動階段從而達成新課標的互動學習，同時又可以促進學生探究性學習的積極性和必要性，從而提高教學治療。

第二階段，“聯(lián)想”。這個階段，學生的觀念處于動態(tài)鉆研的狀況；“從一個專心活動進展到另一個專心活動，這就把各種表象聯(lián)想起來了，此時我們教學的主要任務是開始給學生灌輸其相關知識，從而把之前第一階段的各個學點串聯(lián)起來，由點變線。通過無拘無束、風趣多變的交談，運用分析法，加速學生觀念的接通，組合成高水平的未知的新觀念。貫通其學習內(nèi)容，使其可以更為系統(tǒng)的學習相關知識，從而加速學生的學習能力和分析能力學生。

第三階段，“系統(tǒng)”。這個階段，我們可以擴到到更多的相關層面，把各個學習線之前聯(lián)合起來變?yōu)橐粋€系統(tǒng)面，從而上升到“普遍領域”，引導學生在新舊觀念結(jié)合的基礎上，獲得結(jié)論、規(guī)則、定義和規(guī)律性的知識。這時學生的心理活動是“探究”，而我們則應重點采取綜合法，指導學生找到所學知識內(nèi)部的系統(tǒng)聯(lián)系和確切的定義，從而更好的把握系統(tǒng)性、次序性和關系性。

第四階段，“方法”。在方法階段，我就應讓學生通過習題、獨立作業(yè)和按照教師的指示改正作業(yè)的錯誤等練習，運用所學的知識。學生應該融會貫通所學的知識，能在各種條件下通過實際的練習，使已獲得的系統(tǒng)知識得到運用，根據(jù)實際的需要而重新組合知識、解決實際問題，從而使學習體系得以不斷形成、不斷充實、不斷完善。

第三篇：如何進行信息化教學設計

如何進行信息化教學設計

（一）在進行網(wǎng)絡信息化教學設計前，首先要對教學設計的概念有所了解。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學中的問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。在進行教學設計前，應該知道想得到一個怎樣的效果？所以，在進行教學設計時，就需要我們好好的對教材進行分析,其中包括：

學習需要分析；學習目標的闡明；學習任務分析；學習者分析。從而制定教學策略，教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動的程序、教學媒體、教學組織形式等因素的總體考慮。應綜合考慮學習目標、內(nèi)容、學習者特點、實際條件等因素。在進行教學設計時，就要達到最佳的教學效果，這也是我們很多老師在講優(yōu)質(zhì)課時，需要進行縝密的教學環(huán)節(jié)，并多次修改，才可以達到預期效果！

教育信息化就是依據(jù)學校教育教學的需要，應用IT技術，將傳統(tǒng)的教學模式加以數(shù)字化和改進，其目的是為了提高學習效率和共享教育資源。

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。

信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

總之，在教學上充分利用各種信息技術和信息資源，尤其是網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡資源來支持和促進學生的學習。強調(diào)發(fā)揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。強調(diào)“協(xié)作”在學習中的作用把學習內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習活動的主要形式。強調(diào)發(fā)展性評價，主張評價的過程性和多元化，會使你的課堂變得精彩無比的！

在進行網(wǎng)絡信息化教學設計前，首先要對教學設計的概念有所了解。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學中的問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。在進行教學設計前，應該知道：為什么教？教什么？怎樣教？想得到一個怎樣的效果？所以，在進行教學設計時，就需要我們好好的對教材進行分析,其中包括：學習需要分析；學習目標的闡明；學習任務分析；學習者分析。從而制定教學策略，教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動的程序、教學媒體、教學組織形式等因素的總體考慮。應綜合考慮學習目標、內(nèi)容、學習者特點、實際條件等因素。在進行教學設計時，就要達到最佳的教學效果，這也是我們很多老師在講優(yōu)質(zhì)課時，需要進行縝密的教學環(huán)節(jié)，并多次修改，才可以達到預期效果！

如何進行信息化教學設計

（二）信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。

信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

總之，在教學上充分利用各種信息技術和信息資源，尤其是網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡資源來支持和促進學生的學習。強調(diào)發(fā)揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。強調(diào)“協(xié)作”在學習中的作用把學習內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習活動的主要形式。強調(diào)發(fā)展性評價，主張評價的過程性和多元化，會使你的課堂變得精彩無比的！

第四篇：如何根據(jù)學生的需要進行教學設計

教師的教和學生的學之間如何密切地配合好，與老師對學生情況是否了解有著非常重要的關系。所以在寫教學設計的時候，只關注的是學生的學習情況似乎不夠全面，更要關注學生的需求，談談學生學習之前的各種情況，也就是說學生在學習知識的時候，在上課時候，其實他有各個方面的很多需求。對于這方面，如果我們老師對學生需求了解的多一些，了解的全面一些，了解的深入一些，那么對課堂教學和老師之間達成默契，提高課堂教學的效率，那是非常有好處的，下面我結(jié)合《長方形和正方形的周長》這節(jié)課來談一談如何根據(jù)學生的需求來設計教學。

一、關注興趣需求，激發(fā)學習熱情

有人說，興趣是最好的老師。一個老師為了激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，往往會創(chuàng)造一個很有趣味的情境。您創(chuàng)造的那個情境，無論它怎樣引起同學的興趣，一定 要和您這節(jié)課，這個單元所講的知識要緊密相配合、緊密聯(lián)系。創(chuàng)設了一個好的情境，就會激發(fā)學生的學習熱情。例如我在教學《長方形和正方形的周長》時我才用了學生喜歡的龜兔賽跑的故事來引入同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？最后誰獲勝了？比賽之后，兔子認識到了自己的不足，自己不應該驕傲自滿，應該向堅持不懈的烏龜學習。后來他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來。原來，他兩個都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說：我每天走的路多。兔子說：不對，是我每天走的多。同學們，你們猜一猜，到底誰每天走的路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學的方法進行驗證。才能使他們心服口服。我們先來觀察一下他們每天走的路線(課件演示)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來學習計算長方形和正方形的周長。一石激起千層浪同學們紛紛表意見，并投入到了學習中

二、關注知識需求，滿足求知欲望

關注知識需求，滿足求知愿望。就是我們在進行知識教學當中，從知識的角度看，學生可能會有些什么樣的需求，老師要有一定的預見，并且把這種預見納入到我們的備課過程當中去，然后在課堂教育當中給予體現(xiàn)，我覺得也是對同學的一種尊重，也是對他的知識需求的一種滿足。我在這節(jié)課中就尊重了學生的知識需求。1．師：假如這個長方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個圖形的周長。怎樣就能知道這個長方形的周長？（先量再算）

2、師：烏龜采用了大家的建議，他們量出了（板書)長方形的長是6米，寬是4米。如何計算這個圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。

3、匯報交流：

師：誰來說說你們小組的算法（想法）。教師隨著學生的回答板書算式。演示課件。

生一：6+4+6+4=20（米）我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長。）那就是

長+寬+長+寬=長方形的周長 生二：6×2+4×2=20(米)，先算了兩個長，再算兩個寬，也就是一組對邊一組對邊的求，然后加起來就是長方形的周長。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對邊相等)也就是長×2+寬×2=長方形的周長 生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘2。師板書：長+寬×2 這樣寫行嗎？

這樣學生根據(jù)自己的需要，在小組合作交流中解決了問題，學到了知識。同時他們也體驗到了成功的喜悅。

以上是我一些粗淺的看法，但我想如果我們每節(jié)教學都能遵循這兩點去進行設計，那我們的課堂一定會很精彩。

第五篇：信息化教學設計比賽方案

信息化教學設計比賽方案

一、比賽時間及地點

時間：2014年5月13日（周二下午）； 地點：多媒體教室

二、組織機構 組

長：曲東陽 副組長：曲蕾艷、鹿偉麗

成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長

評委會

考核委員會成員及教研組長

三、參賽說明

此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現(xiàn)場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。

1、教學設計應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內(nèi)容進行設計。

2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網(wǎng)絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內(nèi)容，但須保證其教學的完整性。

3、教學設計含教案以及現(xiàn)場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。

4、信息化教學設計必須是參賽教師原創(chuàng)。

5、賽前完成教學設計，比賽采用現(xiàn)場演示的形式，時間為10分鐘。

四、具體安排

1、參賽人員的產(chǎn)生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。

2、分數(shù)匯總：現(xiàn)場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。

3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。

教導處

2014年5月

附件：比賽評分標準