第一篇：角的分類教案

教學準備

教學目標

1、知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據一定標準將角分類。

2、過程與方法：先創(chuàng)設情境，通過學生玩一玩、量一量，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作的能力，在自主與合作學習活動中，培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流的能力，體會學習數學的樂趣，提高學習的數學興趣，建立學好數學的信心；通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重難點

1.從實際出發(fā)，通過互動學習，讓學生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據一定標準將角分類。

2.培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作的能力，在自主與合作學習活動中，培養(yǎng)學生探究學習與合作學習的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。

教學工具

ppt課件

教學過程

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，大家猜猜，看它是什么？ 打開半個圓，合起一條線。手中慢搖擺，清風徐徐來。(打一生活用品)師：你真聰明！老師也給你們帶來了兩把扇子（展開程度不一樣），你們瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 師：折扇的扇柄相當于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們就來探究角的分類。（板書課題：角的分類）

二、合作探究，自主學習。

（一）認識直角的度數。

師：請同學們拿出桌子上的圓形紙片，對折一次，再對折一次。請同學們認真觀察，你折出的角是什么角？用量角器量一量這個角有多少度？（適當指導學生使用量角器。）得出：直角=90°

教師同時介紹直角符號。

提出問題：是不是在我們的身邊只有直角這一種角呢？顯然不是，在我們的屏幕上就出現(xiàn)了和直角不一樣的兩個角。

（二）直角、銳角、鈍角的分類

師：老師給你們請來了一些老朋友，你們還認識他們嗎？（大屏幕上出現(xiàn)9個角。）（學生在二年級學習過直角，銳角和鈍角。）你們能夠根據以前學習過的知識將這些老朋友分分類嗎？想一想你們是按什么標準將他們分類的？這些角有什么特點呢？同桌討論。

認識平角和周角

1、引入

師：同學剛剛見了老朋友，現(xiàn)在想認識一些新朋友嗎？老師就給你們變出來一個新朋友來。（先用用活動角拼出一個銳角，復習頂點、邊。緩緩移動角的一邊，使活動角逐漸由銳角變成直角，再由直角變成鈍角，最后在兩邊落在同一條直線上時）問：這是什么角？

引出定義：角的兩邊成一條直線時，這樣的角叫做平角。

問：你知道平角是多少度嗎？（可能有的同學回答出180°，因為平角由兩個直角組成。）

師：請你們拿出量角器，找找看，能找到這樣的角嗎？ 得出：平角=180°。（板書）這是我們今天認識的第一個新朋友。問：平角和鈍角比，哪個大？

問：在我們的身邊，哪里有180°的角？（液化氣的開關，風扇的開關，擰水龍等。）

師：同學們觀察的真認真，可以看出我們班的同學都是熱愛生活的人。老師要繼續(xù)變魔術了，同學們看好了。（用活動角出示剛才變出來的平角，順著剛剛移動的方向慢慢的移動，直到兩條邊重合。）提出問題：

1、這是角嗎？

2、如果這是角，我們知道角都有一個頂點，兩條邊，這里老師只看見一條邊。（因為兩條邊重合了。）

引出定義：一條射線繞著它的端點旋轉一周，所成的角叫做周角。問：那周角是多少度呢？（360°，因為它由兩個平角組成。）板書：周角=360°。這是我們認識的第二個新朋友。

師：在我們的生活中，哪里見到周角呢？（扇子、酒店的轉門。）

（一）探索銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關系。

師：同學們，我們已經認識了銳角、直角、鈍角、平角和周角，他們各自有什么特點呢？

得出（板書）：

（1）銳角<直角<鈍角<平角<周角（2）1周角=2平角=4直角

三、練習鞏固，綜合運用。第一關，火眼金睛（課件展示）第二關 是是非非

1、鈍角都大于銳角（正確）

2、大于90°的角叫鈍角（錯誤）

3、平角是一條直線（錯誤）第三關 挑戰(zhàn)題

填空（學生獨立完成，指名回答，集體訂正）（1）80°的角與（）°的角能拼成一個直角。（2）一個平角與一個鈍角的差，一定是（）角。（3）一個直角與銳角的和，一定是（）角。

四、課堂小結。

師：通過今天的學習，你們又知道哪些有關角的知識呢？

總結：大千世界有無數個角，我們借助分類的方法，就可以整理得清清楚楚，用你的雙眼看看周圍，角無處不在，說明角的知識很有用，有的學問大著呢！

第二篇：角的分類教案!!!

《角的分類》教案

教材分析：

《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的教學內容。本節(jié)課要求學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同角的空間觀念。教學目標：

1、能根據角的度數區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角；能區(qū)分平角和直線、周角和射線的概念。

2、掌握直角、平角和周角間的相互聯(lián)系。

3、通過結合與學生生活實際相關的活動，在鞏固舊知中發(fā)現(xiàn)新知，同時培養(yǎng)學生動手操作能力及學習數學的興趣。教學重難點

重點：根據角的度數區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角。難點：區(qū)分平角和直線、周角和射線的概念。教具準備：

活動角、量角器、三角板 學具準備：

量角器、三角板 教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課題

同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶?！贝颉钣闷?。(生:??)對了，就是一把扇子。

請看大屏幕。

師：從這把扇子中你發(fā)現(xiàn)了學過的什么數學知識？ 生1：射線 生2：角

師：角與射線之間有什么關系？（意圖：說出角的定義）師：回憶一下，你們還了解角的什么知識？

師：同學們上節(jié)課的知識掌握的真牢固。這節(jié)課我們繼續(xù)研究角的問題。（板書：角）

二、動手操作、探究新知：

1、平角知識新授（1）認識平角

師：一把扇子竟幫我們回憶起了這么多角的知識，可見生活中數學真是無處不在。其實扇子還蘊含著很多有關角的奧秘，大家想知道嗎？接下來我們用活動角代替一把扇子，我們一起來轉一轉，看看是不是有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（師課件演示，生轉動活動角：先銳角、直角和鈍角，然后轉至180度）

師：這還是一個角嗎？（生1：是。生2：不是。）師：說“是”的同學誰來說說你的看法？

師：它符合角的定義所以也是一個角。誰來給這個特殊的角起一

個名字？

師：在數學上我們把它叫做平角。你知道我們?yōu)槭裁匆兴浇菃幔?/p>

[角的兩條邊在同一水平線上] 師：讓我們仔細的觀察平角，你有沒有覺得它象我們以前學過的直線？難道平角就是一條直線嗎？ 生：兩者在外部形態(tài)上相似，但卻是兩個不同的概念，分別是角和線。

師：為了在視覺上加以區(qū)別，我們在平角上畫上一個角的符號，以表示角的兩條邊叉開的程度。（2）測量平角度數

師：通過上節(jié)課的學習我們知道了根據角開口的大小可以測出角的度數。那你能找出平角的度數嗎？請同學們開動腦筋看看誰想到的方法 又多又好！

????.（板書：一個平角=兩個直角=180度）師：同學們真厲害！想到了這么多老師都沒想到的方法。（3）畫平角

師：通過剛才的學習同學認識和了解了平角，那你能畫一個平角嗎？請你試著在白紙上畫畫。我請一

位同學到黑板上來畫。（教師巡視，指導學生畫角）師：請你說說你是怎么畫這個平角的？

（先畫一個點，再從這個點出發(fā)畫兩條在同一水平面上的射線）

2、周角認識新授（1）認識周角

師：通過剛才旋轉活動角，我們認識了平角。接下來我們繼續(xù)旋轉活動角，看看還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？

（師生繼續(xù)轉）

師：剛好轉動了一周，這還是一個角嗎？（生1：是。生2：不是。）

師：說“是”的同學誰來說說你的看法？

師：角的兩邊重合了它也符合角的定義所以是一個角。誰來給這個特殊的角起一個名字？

師：在數學上我們把它叫做周角。你知道我們?yōu)槭裁匆兴芙菃幔?/p>

師：讓我們仔細觀察周角，是否象我們學過的一種線（射線）？它們有什么區(qū)別嗎？

生：兩者在外部形態(tài)上相似，但卻是兩個不同的概念，分別是角

和線.師：為了在視覺上加以區(qū)別，我們在周角上畫上一個角的符號，以表示角的兩條邊叉開的程度。

（2）測量周角度數

師：周角有度數嗎？（生：有）那你能找出周角的度數嗎？請同學們開動腦筋試試看！???

師：這么難測量的周角都被你們發(fā)現(xiàn)了度數，真厲害！（3）畫周角

師：那這個

360度的周角我們應該如何來畫呢？請你試著在紙上畫畫。我請一位同學到黑板上來畫。（從一點出發(fā)，畫兩條重疊在一起的射線）（4）平角、周角概念區(qū)分練習

師：通過剛才的學習我們認識了那些新的角？（生：平角和周角）接下來我來考考大家，看你們是不是已經和平角、周角成了朋友。（出示課件“我當小法官”的判斷題）????

師：我們通過一把扇子發(fā)現(xiàn)了這么多角的奧秘。在生活中那些地方或事物也蘊含著類似的角的知識？

（扇子、旋轉門）

3、角的分類間關系

師：老師發(fā)現(xiàn)鐘表上時針與分針也有類似的角的奧秘咱們去瞧瞧吧！

（課件出示：各整點時針與分針所組成的角）師：到目前為止我們學過的角可以分類幾類？

（生：分為五類，分別是直角、銳角、鈍角、平角和周角。）（課件出示分類表格令學生完成。）

師：你們有什么方法能快速記住這些角之間的聯(lián)系嗎？ 老師這里有一個口訣能幫大家快速記憶。三：運用新知，鞏固練習

（1）師：同學們已經找到了各種角之間的關系，那如果下圖中只量一個角的度數，你能說出其他三個角各是多少度嗎?想一想（等學生想好）

師：同桌兩人把你的想法互相說一說。匯報：

生：測量出∠1的度數為130°，∠1和∠2形成一個平角，所以∠2=180°--∠1=180°--130°=50°

同樣的, ∠1和∠4形成一個平角，∠4=180°--∠1=180°--130°=50°

∠2和∠3形成一個平角,∠3=180°--∠2=180°--50°=130°

師:你太棒了,算出了這四個角的度數,從它們的度數我們能知道什么? ∠1=∠3

∠2=∠4

（2）師：接下來我看誰像孫悟空一樣火眼金睛，能一個不少的找出下圖中的銳角、鈍角與直角。

四、課堂小結

師：同學們真是長著一雙慧眼。接下來請大家看黑板誰來談談你的收獲。

談談本節(jié)課你的收獲（板書：角的分類）

師：處處留心皆學問。希望同學們以后能留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多的數學奧秘。好，同學們下課！

五、板書設計：

角的分類

平角 等于180°，1個平角＝2個直角

周角 等于360°，1個周角＝2個平角 ＝4個直角 鈍角 大于90°，小于180° 直角 等于90° 銳角 小于90°

第三篇：角的分類和畫角教案

《角的分類和畫角》教學設計

北京市東城區(qū)府學胡同小學 胡益萌

一、教學目標

（一）知識與技能

認識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關系，并能根據角的度數進行分類。會用量角器、三角尺畫不同度數的角。

（二）過程與方法

經歷角的的動態(tài)形成過程，畫角的技能訓練，構建不同角的概念表象，提高學生的動手操作能力和歸納提煉能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

積累學生的基本活動經驗，發(fā)展學生的空間觀念。

二、教學重難點 教學重點：

（1）認識平角和周角，能根據角的度數區(qū)分不同角。（2）用量角器畫角。教學難點：

（1）理解平角和周角的動態(tài)形成過程。（2）用量角器畫角。

三、教學準備

多媒體課件、量角器、三角尺

四、教學過程

（一）活動引入

1．談話：上節(jié)課我們學習了用量角器量角，那么三角尺上的角分別是什么角，究竟是多少度，你會量嗎？

2．學生獨立量角后，交流方法，匯報度數。

3．歸納：1直角=90°，三角板上其余的兩個角都比直角小，是銳角。4．用活動角擺角

（1）你能用手中的活動角，擺出30°、45°、60°、90°的角嗎？（2）說說你是怎么擺的？（3）理解角的動態(tài)形成。

教師小結：通過用活動角擺角，我們發(fā)現(xiàn)：角還可以看作由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉到另一個位置形成的圖形。旋轉到30度，形成30度的角；旋轉到60度，形成60度的角；旋轉到90度，形成90度的角。如果繼續(xù)旋轉，又會形成哪些不同的角呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角。

【設計意圖】通過用活動角擺出不同度數的角，使學生感受隨著角的一條邊的旋轉，角的大小在不斷變化，有助于學生理解角的動態(tài)定義。

（二）探究新知 1．認識平角和周角（1）認識平角

①旋轉活動角至半周位置

提問：觀察活動角，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？ 學生自由發(fā)言

②結合演示，介紹平角的動態(tài)定義

教師：一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。③提問：你知道平角多少度嗎？說說你是怎么想的？

預設：用量角器量出180度；2個直角合起來就是一個平角，所以是180度。板書：1平角=180°（2）認識周角

①談話：剛才我們利用折扇活動角認識了 “平角”，如果繼續(xù)旋轉活動角，還能組成什么新的角呢？你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？

②結合演示，介紹周角的動態(tài)定義。

教師：像這樣一條射線繞它的端點旋轉一周，形成的角叫做周角。③提問：周角多少度？說說你是怎么想的？

預設：半周是180度，一周就是2個180度，是360度。板書：1周角=360°

【設計意圖】借助活動角的動態(tài)變化，認識平角和周角，有助于學生區(qū)分平角和直線、周角和射線，同時動態(tài)呈現(xiàn)的過程，既有效地激發(fā)了學生的興趣，同時也有助于學生對1度角的理解。

2．角的分類（1）回顧梳理

談話:到現(xiàn)在為止，我們認識了哪些角？它們的度數分別是多少？

預設：直角90度；銳角小于90度；鈍角大于90度；平角180度；周角360度。

教師指導：明確銳角和鈍角的度數范圍。

（2）引發(fā)思考：銳角、直角、鈍角、平角和周角的關系 ①提問：你能用“＞”或“＜”表示它們的關系嗎？ 預設：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角 周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

②提問：周角、平角和直角之間有什么關系？ 預設1: 1周角=2平角；1平角=2直角 預設2：1周角=2平角=4直角（3）小結

（4）反饋練習： 下面的角各是哪一種角？寫出角的名稱。

【設計意圖】比較不同角的關系，有助于學生對不同角的表象的建立，有助于學生知識的結構化。同時，在周角、平角、直角的關系的觀察與討論中，也進一步鞏固了學生對平角和周角的認識。

3．學習畫角

（1）出示例3：畫一個60°的角（2）學生嘗試畫角，小組交流畫角方法（3）學生展示畫角的過程。（4）嘗試歸納畫角的一般步驟。

①畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。②在量角器60°刻度線的地方點一個點。

③以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。（5）反饋練習

①分別畫出75°、105°的角。

學生完成后交流，畫角時有什么需要注意的地方？（找準頂點和0°刻度線。）②畫出下面的角。

20°、30°、75°、85°、90°、120°、135°。

學生獨立完成后交流：畫角的方法是什么？畫角時需要注意什么？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重畫角步驟的歸納與提煉，注重培養(yǎng)學生在實踐、辨析中學習新知，從而培養(yǎng)和提高學生的數學表達能力。

（三）總結延伸

（1）談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？畫角時需要注意什么？（2）拓展延伸：

你能用三角尺畫出下面的角嗎？ 15°、150°、165°、75° 【設計意圖】熟悉三角尺上各個角的度數，在拼一拼的活動中，鞏固量角、畫角的基本方法，感受數學學習的趣味性。

第四篇：《角的分類和畫角》教案

角的分類

【教學準備】教師準備活動角；為每個學生準備量角器、活動角和學習單?！窘虒W過程】

一、激活認識，引入新課

1.激活已有認識。

出示銳角、直角和鈍角的三個圖形。

提問：這三個角各是什么角？你能用什么辦法知道這個角（指直角）是不是直角？（教師演示用三角尺比一比，確認直角，并標注直角符號）

你知道區(qū)分銳角和鈍角的標準是什么嗎？（和直角比較）2.引入新課。

談話：我們在二年級已經認識過銳角、直角和鈍角，以直角的大小為標準，（指角）這個角是直角，這個小于直角的是銳角，這個大于直角的是鈍角。那么到底有哪幾種角呢？這就要學習角的分類。（板書：角的分類）除此之外，我們這節(jié)課還要利用量角的經驗，學習畫已知度數的角，學會畫法。（板書：畫法）

二、操作比較，認識新知

1.學習角的分類。（1）認識直角。

引導（指直角）剛才我們驗證了這個角是直角。你知道直角是多少度嗎？請你用量角器量一量練習紙上的那個直角，看看等于多少度。

交流：直角是多少度？（根據回答演示量直角，觀察直角是90°，并板書:直角是90°，讓學生讀一讀）

（2）認識平角。

讓學生用活動角做成直角（教師同時用活動角演示出直角）。

引導：請大家把這個直角像老師這樣，（師生同時操作）轉動其中一條邊把角一點一點變大，旋轉到兩條邊在一條直線上為止。這樣也組成一個角，這是角的頂點，這是角的兩條邊，（指頂點和邊）。這兩條邊在同一條直線上。

請同學們互相指一指這個角的頂點和兩條邊。（學生互相指、互相說）畫圖：這個角可以這樣畫出來：先畫一個點，再沿直尺向一邊畫一條射線，向另一邊畫另一條射線，這就是一個角（標注弧線），同學們，我們剛剛是沿逆時針方向旋轉角的一條邊的，所以這個角的標記可以這樣標（在弧線上加一個箭頭）

追問：那這個角有什么特點呢？（兩邊在一條直線上）

說明：這樣的角叫作平角。（板書：平角）請在練習紙上找到平角，互相指一指它的頂點和兩條邊。

引導：同學們，平角相當于幾個直角那么大，應該是多少度呢？請你量一量練習紙上的平角，并和同桌說一說。

交流：平角是多少度？（板書“平角等于180°”讓學生讀一讀）你知道直角和平角的大小有什么關系嗎？（板書：1平角=2直角）

（3）認識銳角和鈍角。

引導：你覺得把銳角、鈍角和直角、平角比較又有什么關系呢？我們還是來看活動角。

師生同時操作，旋轉一條邊從小到大做幾個銳角；（旋轉到直角的位置時提問：現(xiàn)在還是銳角嗎？為什么？）繼續(xù)旋轉，做幾個鈍角。（旋轉到平角位置時提問：現(xiàn)在還是鈍角嗎？為什么？）

追問：那比直角大的都是鈍角嗎？（平角不是鈍角）

提問：根據活動角的操作，知道銳角和鈍角的大小與直角、平角有怎樣的關系了嗎？說說你的認識。

指出：大家通過活動角的變化，知道了銳角比直角小，就是小于90°的角；鈍角比直角大、比平角小，就是大于90°、小于180°的角。

現(xiàn)在再用量角器量一量練習紙上第1題的銳角，和我們的結論一樣嗎？ 交流：這些銳角各是多少度？銳角度數的大小應該是多少？ 指出：銳角是小于90°的角。（板書：銳角小于90°）

引導：量一量練習紙第2題鈍角的度數，再和同桌互說說你的結論是什么。交流：鈍角的大小怎樣？

指出：鈍角是大于90°、小于180°的角。（板書：鈍角比90°大，比180°?。?/p>

讓學生讀一讀銳角、鈍角的板書，教師進一步強調銳角就是比直角小的角，鈍角是比直角大、比平角小的角。

（4）認識周角。

引導：剛才活動角已經轉動成平角，我們繼續(xù)轉動這條邊把角變大，讓兩條邊重合為止。（師生同時操作活動角）現(xiàn)在這個角的兩條邊重合在一起，我們請一位同學來指一指、說一說這個角頂點和邊。（指名學生邊指邊說明）

畫圖：這個角可以這樣畫出來：先畫一個點，再畫兩條重合的邊。（畫出角）這樣兩邊重合的也是角。（同樣我們根據這條邊旋轉的方向這樣標注弧線符號）

提問：這樣的角是怎樣形成的，有什么特點？

說明：把一邊旋轉一周，兩邊重合所得的角，叫作周角。（板書：周角）提問：那周角包含了幾個平角，大小是多少度？（板書：周角等于360°）直角、平角和周角的大小有什么關系？請同學們和同桌的小朋友說一說（板書：1周角=2平角=4直角）

（5）整合結果，形成認識。①做“練一練”第1題。

同學們，請你們看一下下面各是什么角？你能把它們從小到大排一排嗎？為什么這么排呢？（指出：我們認識了銳角、直角、鈍角和平角、周角，90°、180°和360°的角分別是直角、平角和周角；比直角小的是銳角，比直角大但比平角小的角是鈍角）

②做“練一練”第2題。

讓學生觀察折扇、團扇中的角，說說各是什么角？

提問：你還能找出生活里的這種角嗎？（學生舉例，如鐘面上的時針、分針組成的平角和周角，單杠回環(huán)動作形成的平角和周角，扳動扳手時可能形成的平角和周角等）

2.學習角的畫法。

讓學生拿出量角器，說說如果要在量角器上畫一個50°的角，可以怎樣畫，同桌互相用筆尖指一指、說一說。

畫角：想一想，你能不能在練習紙上畫一個50°的角？在練習紙上嘗試畫一畫。（學生畫角，教師巡視指導）

交流：你是怎樣畫出50°的角的？（結合交流，教師演示畫角，明確先畫一條射線，再確定50°角的另一條邊的位置并畫出來）

要求學生按照畫法再畫一個50°的角，同桌互相說說畫法。

交流：你能說說用量角器畫角的方法嗎？（課件展示一遍）

指出：按照要求的度數畫角，可以先畫一條射線，再把量角器中心和射線端點、0°刻度線和射線重合，然后從0°起找到要畫的度數畫點，畫出另一條邊。（板書：畫一條邊

擺量角器（兩個重合）找點畫另一條邊）

（1）做“練一練”。

讓學生畫出指定度數的三個角。

提問：你是怎樣畫的？（交流用量角器的畫法）還可以用什么畫這三個角？（交流用三角尺的畫法）

說明：畫指定度數的角，可以用量角器按步驟畫角；如果要畫的角是特殊的、三角尺上有的角，也可以直接用三角尺上的角畫。所以記住三角尺上每個角的度數，有時可以方便我們的學習。

（2）拓展提升。

同學們，三角尺除了可以畫出這些角，還可以畫出哪些角呢？請你們拿出一副三角尺來拼一拼。

三、全課總結，體驗收獲

提問：通過這節(jié)課的學習，能把你認識的內容與同學們分享嗎？ 回顧一下認識各類角和學習畫角的過程，還有哪些體會可以和大家交流？

板書：

角的分類和畫角

直角

90°

平角

180°

角的分類：銳角

小于90°

鈍角

大于90°，小于180°。

周角

360°

畫一條邊

畫角：

擺量角器（兩重合）

找點畫另一條邊

第五篇：角的分類教案

角

上海市嘉定區(qū)實驗小學 袁娟 教學內容:課本第51～52頁。教學目標：

1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與兩條邊的長短無關。

3、滲透集合與無限的思想

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。教學重點：

建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。教學難點：

知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與所畫出的邊的長短無關。教學過程：

一、復習引入：

1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數學知識“角”。

2、復習“角”的有關知識。

① 角的名稱：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）

② 復習直角：在這些角中，找一找有沒有自己已經認識的？它的名字叫什么？（直角）怎么驗證呢？

二、新授：

1、認識銳角和鈍角：

（1）請小組合作給角分類并反饋。（2）認識銳角與鈍角的特點。（3）鞏固認識的銳角和鈍角： a.完成書本練習P52并反饋。b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。

(2)學生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學生討論得出角的大小與邊的長短無關。（4）學生拿出學具角擺角。（5）教師擺角。

（6）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關。（7）討論三類角的大小關系。

3、小結

三、鞏固練習

1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:

45、10:00、9:30）

2、判斷。

① 角的兩條邊越長，角就越大。（）② 鈍角比直角和銳角都大。（）

③ 一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）

四、總結

五、動腦筋

兩個銳角拼成的是什么角呢？