第一篇：微課程教學(xué)應(yīng)用

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認(rèn)識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長補短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分

因特網(wǎng)上蘊含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點，例如可實現(xiàn)對現(xiàn)代科技發(fā)展的實時跟蹤?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨有的特點，迅速、準(zhǔn)確地進行新知識的教學(xué)活動。

正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。

三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障

面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計算機網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應(yīng)用水平，并且學(xué)校定期對中老年教師進行計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，使之達到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣，學(xué)校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué)，同時學(xué)生也對這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

網(wǎng)絡(luò)信息時代教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應(yīng)有意識地強調(diào)培養(yǎng)和增強學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當(dāng)前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。”學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當(dāng)今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革，也是遠程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，是遠程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國課程改革的一項重大舉措。

為此教師可根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常地適時組織學(xué)生到電子閱覽室進行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長的意識。培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進而為實現(xiàn)教育改革的新的課標(biāo)要求打下良好基礎(chǔ)。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

1微課程要在十幾分鐘時間內(nèi)講清楚內(nèi)容，并力求生動，對教師的備課提出了高要求。

2隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認(rèn)識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。3

在教學(xué)中可以把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，這樣就可以解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。我相信微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

4微課堂視頻要生動精彩吸引同學(xué)們，我覺得制作微視頻要與其他輔助軟件一起，效果更好，比如Prezi軟件，是一種主要通過縮放動作和快捷動作使想法更加生動有趣的演示文稿軟件，它打破了傳統(tǒng)Powerpoint的單線條時序，采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式來進行演示，以路線的呈現(xiàn)方式，從一個物件忽然拉到另一個物件，配合旋轉(zhuǎn)等動作則更有視覺沖擊力。

5微課程是一種新型的“課程”組成單元。微課程的主要載體是短小精悍的微視頻，也可以是其他媒體形式的微內(nèi)容.如文本、音頻、動畫、軟件等。我們從微課程的發(fā)展歷程來看，它與20世紀(jì)90年代傳人我國的“學(xué)習(xí)對象”概念相類似，但它所不同的是，目前出現(xiàn)的微課程概念大多是由一個視頻文件組成，以講授一個“知識點”(包括概念、知識、問題等)為主體，它與學(xué)習(xí)對象相比較更加強調(diào)“視頻”這一媒體的應(yīng)用，這與慕課的核心內(nèi)容——基于“視頻教學(xué)”不謀而合。在我國最初的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嶒炛校⒄n程只是一種微視頻課件，著重在于解決傳統(tǒng)教材由靜態(tài)文本向動態(tài)資源轉(zhuǎn)變，以及解決傳統(tǒng)教學(xué)視頻“顆粒度”過大問題。但在慕課的影響下.微課程的含義開始延伸.它不再僅限于對“知識點”的講授、問答、演示、練習(xí)、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，并且將覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它包含著教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)、內(nèi)容、資源、活動和評價等必要的課程要素，并以整合課堂教學(xué)或在線教育應(yīng)用為基礎(chǔ)。因此，微課程不僅僅是作為一種新的教學(xué)媒體、工具和資源而存在，而是作為一種新型的“課程”組成單元而存在。

6微課程在教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，但還在不斷探索之中。黎加厚教授認(rèn)為，微課程不僅僅作為配合教師上課的教學(xué)資源而存在，而應(yīng)該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，從根本上改變教師組織課堂教學(xué)的方式。目前，微課程教學(xué)取得顯著成果的，可算是美國的可汗學(xué)院，他們的課程主要是以講授知識點為主的“小”課程.每段課程影片長度約10分鐘，由易到難的“進階方式”將相應(yīng)的微課程銜接起來進行視頻教學(xué)?？珊箤W(xué)院已突破了傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，甚至被認(rèn)為正在翻轉(zhuǎn)課堂。2010年，美國中小學(xué)開始了利用可汗學(xué)院課程進行翻轉(zhuǎn)課堂的實驗。在國內(nèi)，利用微課程進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗最初是從基礎(chǔ)教育開始的。其先進的技術(shù)創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)思想逐漸被推廣到高等教育教學(xué)應(yīng)用，并迅速“火爆”起來。如上海交通大學(xué)于2012年推進了在線教育平臺——“南洋學(xué)堂”的實施，在校內(nèi)試驗與推廣了微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應(yīng)用，并制定了一系列的教學(xué)改革措施來推進在線教育的發(fā)展。然而，微課程如果缺乏與教學(xué)方法相整合的應(yīng)用，那么.微課程的教學(xué)應(yīng)用就失去了教學(xué)行動的方式和手段。為了學(xué)校當(dāng)前能夠有效地實施翻 轉(zhuǎn)課堂，我們著重對微課程整合課前、課中和課后教學(xué)應(yīng)用的核心要素——教學(xué)方法進行探討。

7微課那么好，國家應(yīng)盡早組織專家學(xué)者，制作相關(guān)學(xué)科的微課，在全國范圍強制使用，盡快提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，作為新生事物，微課程正在成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來更多的變化，給課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段。實際上，它給我們帶來的并不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更向我們啟示了一種新的研究理念、學(xué)習(xí)理念。那如何運用微課程，提高教學(xué)有效性呢？

一、教師課前深入鉆研，精心選取微課知識點。

我們一線教師平時備課要設(shè)計的是一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)，微課程開發(fā)設(shè)計只是短短的8——10分鐘，它雖不完全等同于一節(jié)課的教學(xué)行動，但它離不開以一節(jié)課為框架的教學(xué)設(shè)計。因此教師一定是要在課前費盡心思、深入鉆研，慎重考慮選擇知識點，讓聚焦的學(xué)習(xí)體驗深深地刻在學(xué)生的腦海里，使教學(xué)更具其有效性。

二、精心設(shè)計微課提問，激發(fā)學(xué)生探究愿望。

微課教學(xué)時間有限，一節(jié)微課正常在8——10分鐘之間，在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

三、繽紛教育視聽感受, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學(xué)或進行活動實踐的教學(xué)效果更佳。同時也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

四、反思貫穿微課始終，調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。平時教學(xué)過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼，變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我們的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。

微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

微課有哪些作用呢？

一、在新授課上微課的作用

1.課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2.新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3.知識理解

教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4.練習(xí)鞏固

教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5.小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有以下幾點：

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

3.適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

翻轉(zhuǎn)課堂就是要學(xué)生課前看視頻，課上提問題(教師適當(dāng)引導(dǎo))，當(dāng)堂留20分鐘做作業(yè)。充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和討論，這里既有組內(nèi)的合作，又有組間的競爭。

教師要能充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項功能，教師只有在日常教學(xué)過程中反復(fù)使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。

第二篇：43 微課程及教學(xué)應(yīng)用

微課程及教學(xué)應(yīng)用

一、微課程的形成

2004年，住在波士頓的薩爾曼.可汗為了幫助新奧爾良額表妹學(xué)習(xí)，制作了小視頻講解。2007年，可汗成立了可汗學(xué)院網(wǎng)站

二、微課程的歷史

1960年的微型課程：它將一門教學(xué)科目根據(jù)內(nèi)容分解成一系列相對獨完整的單元群，每個單元突出一個中心內(nèi)容或?qū)ｉT主題。一門微型課程的學(xué)習(xí)時間：一般不過

一、兩個月）“微型課程”主要針對當(dāng)時學(xué)校教育中課程教學(xué)時間長、規(guī)模大的弊端而提出，屬于正式學(xué)習(xí)的范疇。）——非正式學(xué)習(xí)越來越受到重視

1993年，美國北愛荷華大學(xué)Leroy.McGrew教授提出：60秒課程（這是微課程的雛形）（但是由概念引入，概念解讀，生活實例的60秒課程，只是一種知識快照，無法包含任何學(xué)習(xí)活動）

2008年，新墨西哥州圣胡安學(xué)院有提出了（Micro-Lecture的概念）

三、究竟什么是微課程呢？

1.2001年，李玉平老師從關(guān)注小現(xiàn)象、積累小故事、開發(fā)小策略的研究開始，引發(fā)了對微課程的著作，他認(rèn)為微課程創(chuàng)造了一種5分鐘的學(xué)習(xí)模式。

上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為為課程是時間在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、能集中說明一個問題的小課程。

2.2012年12月至2013年8月，我國舉辦首屆全國高校微科教學(xué)比賽，胡慶生老師認(rèn)為微課程是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

3.微課程的課程要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源，教學(xué)活動，教學(xué)評價（可汗學(xué)院提供：在線練習(xí)，在我評估，進度跟蹤）。

4.微課程不是獨立存在的，它與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密不可分。

5.微課程是適合移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，圍繞某個教學(xué)主題精細化設(shè)計的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

特點（1）：容量?。阂粋€課程僅圍繞一個特定的知識點。特點（2）：時間短：教學(xué)視頻一般不長于10分鐘。特點（3）：自足性：一個微課程包含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動，教學(xué)評價。特點（4）：基元化：不能再劃分成更小的單元。特點（5）：易傳播：適合移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。

四、微課程的教學(xué)應(yīng)用

1.美國加利福尼亞州Los Altos學(xué)區(qū)的兩個學(xué)校已在五年級和七年級試用“可汗學(xué)院”的微課程（與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對比，形成一種翻轉(zhuǎn)課堂）。

2.在國內(nèi)，也有一所學(xué)校在利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的實驗中率先突出重圍，它就是位于重慶江津區(qū)的聚奎中學(xué)（中國式可汗學(xué)院）。他們是這樣做的：教師們集體備課設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；制作教學(xué)視頻；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)解決問題。

微課程，它化整為零，讓我們見微知著，精細思考，讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。

第三篇：作業(yè)二微課程及教學(xué)應(yīng)用

作業(yè)二：微課程及教學(xué)應(yīng)用

1、微課的含義：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2、“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短： “微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”是碎片化的“課例片段”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少： “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可流暢地在線觀看；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

（4）資源構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。人人都可以成為課程的研發(fā)者。

（7）成果簡化、多樣傳播。傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

（8）反饋及時、針對性強。由于具有即時性。

3、微課設(shè)計要點

（1）切入課題要迅速。微課要求時間短少，所以必須要求切入課題要迅速。（2）講授線索要明亮醒目。要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干。

（3）收尾要快捷。要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。

（4）講授人表現(xiàn)要干練

4、微課錄制要點

（1）努力使視頻在內(nèi)容上具有準(zhǔn)確性、邏輯性、知識性。語言通俗易懂；

（2）口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。（3）PPT（視頻畫質(zhì)）有視覺美感。多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

（4）生成視頻。視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,and Vorbis(.ogg and.oga)因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

第四篇：Pxj55 微課程及教學(xué)應(yīng)用

1.微課程(micro-course)和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于： *

? A 時代背景不同，微課程是受終身學(xué)習(xí)需求和“微時代”發(fā)展所催化的產(chǎn)物，人們希望借助移動技術(shù)和設(shè)備，在任何時間、地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容；微型課程是針對當(dāng)時學(xué)校教育中課程教學(xué)時間長、規(guī)模大的弊端而提出的。

? B 適用領(lǐng)域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微型課程主要應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)、校本研修、微格教學(xué)或者小粒度的網(wǎng)絡(luò)課程。

? C 容量不同，微課程不能再進一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學(xué)習(xí)單元組成。

? D 適用學(xué)習(xí)類型不同，微課程可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，適合學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；微型課程是針對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)。

正確！

2.課程原意為“跑道”，最常見的定義是指“學(xué)習(xí)的過程”（course of study），微課程作為一種新型課程形態(tài)，也應(yīng)該包含的課程基本要素有： *

? A 課程目標(biāo)

? B 課程內(nèi)容

? C 課程實施（包括教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動設(shè)計）

? D 課程評價

? E 課程模式

正確！

3.以下屬于微課程主要特點的是： * ? A 適合于移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)

? B 是一段簡短的視頻陳述

? C 具備完整的教學(xué)設(shè)計

? D 聚焦于某個單一的、重要的主題

正確！

4.請選擇你認(rèn)為屬于“微課程”范疇的選項： *

? A TED演講---[TED（指technology，entertainment，design的英文縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計）是美國的一家私有非盈利機構(gòu)，該機構(gòu)以它組織的TED大會著稱，這個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。每年3月，TED大會在美國召集眾多科學(xué)、設(shè)計、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人的思考和探索。TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。每一個TED演講的時間通常都是18分鐘以內(nèi)，但是，由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考與進一步探索。至2012年11月，TED網(wǎng)站視頻被訪問超過十億次。至2013年結(jié)束，TED視頻總數(shù)已超過1500個。] ? B 網(wǎng)易公開課---[網(wǎng)易公開課是網(wǎng)易正式推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府的公開課課程，內(nèi)容涵蓋人文、社會、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，力求為愛學(xué)習(xí)的網(wǎng)友創(chuàng)造一個公開的免費課程平臺。2011年網(wǎng)易公開課項目正式推出中國大學(xué)視頻公開課，部分課程可供觀看者參與“課程學(xué)習(xí)計劃”，提供了“筆記”與“問答”功能。同時網(wǎng)易公開課還引進了可汗學(xué)院的課程，將推出更多面向14-18歲年齡層用戶的基礎(chǔ)課程。] ? C 電視公開課“開講啦”---[“開講啦”是由中央電視臺推出的中國首檔青年電視公開課，被譽為被贊“給青年人的夢想強心劑”。節(jié)目邀請“中國青年心中的榜樣”作為演講嘉賓，分享他們對于生活和生命的感悟，討論青年們的人生問題，同時也在討論青春中國的社會問題。每期演講嘉賓選擇的主題，均為當(dāng)下年輕人心中的問號，講述青年最關(guān)心、最困惑的話題，演講時間在20分鐘以內(nèi)，每期節(jié)目有八至十位青年代表，向演講嘉賓提問互動，300位大學(xué)生作為觀眾現(xiàn)場分享這場有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞，問答環(huán)節(jié)約20分鐘。] ? D TED-ED---[TED-ED是TED專門針對教育者的頻道，讓每個人都打造一個自己的Khan Academy，太激動人心了有木有？在這個頻道中，老師能夠創(chuàng)建3到10分鐘不等的視頻，專門針對某個問題進行教學(xué)，如下圖所示，在看完視頻以后，TED-Ed會馬上顯示老師事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人在回憶視頻的內(nèi)容時，不知不覺加深了對知識的印象，在這里即時練習(xí)（Quick Quiz）提供了與教育動畫相關(guān)的五個選擇題，思考題（Think）提供了與教育動畫相關(guān)的若干主觀問答題，深入挖掘（Dig Deeper）提供了與教育動畫相關(guān)的拓展材料。]

正確！

5.微課程相對于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢在于： *

? A 微課程的形式鼓勵教師用更加簡明和生動的方式來傳授內(nèi)容

? B 微課程的內(nèi)容比較淺顯，不需要深入思考

? C 微課程允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程來觀看

? D 微課程更適合移動學(xué)習(xí)，可使人們利用碎片化的時間開展學(xué)習(xí)

? E 微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時間，而花更多時間在學(xué)生的問題解決和應(yīng)用上

正確！

6.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？李玉平的微課程(網(wǎng)址：http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）*

? A 給學(xué)生看，用于學(xué)生學(xué)習(xí)

? B 給專家看，用于評獎

? C 給老師看，用于教師教研

正確！

7.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？可汗的微課程（網(wǎng)址：004km.cn）*

? A 給學(xué)生看，用于學(xué)生學(xué)習(xí)

? B 給專家看，用于評獎

? C 給老師看，用于教師教研

正確！

第五篇：華東師范大學(xué)微課程及教學(xué)應(yīng)用測試題

華東師范 大學(xué)微課程及教學(xué)應(yīng)用測試題

1.（20.0分）請選擇你認(rèn)為屬于“微課程”范疇的選項：

?

A、TED

（指technology，entertainment，design的英文縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計）是美國的一家私有非盈利機構(gòu)，該機構(gòu)以它組織的TED大會著稱，這個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。每年3月，TED大會在美國召集眾多科學(xué)、設(shè)計、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人的思考和探索。TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。每一個TED演講的時間通常都是18分鐘以內(nèi)，但是，由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考與進一步探索。至2012年11月，TED網(wǎng)站視頻被訪問超過十億次。至2013年結(jié)束，TED視頻總數(shù)已超過1500個。

?

B、網(wǎng)易公開課

是網(wǎng)易正式推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界知名學(xué)府的公開課課程，內(nèi)容涵蓋人文、社會、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，力求為愛學(xué)習(xí)的網(wǎng)友創(chuàng)造一個公開的免費課程平臺。2011年網(wǎng)易公開課項目正式推出中國大學(xué)視頻公開課，部分課程可供觀看者參與“課程學(xué)習(xí)計劃”，提供了“筆記”與“問答”功能。同時網(wǎng)易公開課還引進了可汗學(xué)院的課程，將推出更多面向14-18歲年齡層用戶的基礎(chǔ)課程。

?

C、“開講啦”

是由中央電視臺推出的中國首檔青年電視公開課，被譽為被贊“給青年人的夢想強心劑”。節(jié)目邀請“中國青年心中的榜樣”作為演講嘉賓，分享他們對于生活和生命的感悟，討論青年們的人生問題，同時也在討論青春中國的社會問題。每期演講嘉賓選擇的主題，均為當(dāng)下年輕人心中的問號，講述青年最關(guān)心、最困惑的話題，演講時間在20分鐘以內(nèi)，每期節(jié)目有八至十位青年代表，向演講嘉賓提問互動，300位大學(xué)生作為觀眾現(xiàn)場分享這場有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞，問答環(huán)節(jié)約20分鐘。

?

D、TED-ED

是TED專門針對教育者的頻道，讓每個人都打造一個自己的KhanAcademy，太激動人心了有木有？在這個頻道中，老師能夠創(chuàng)建3到10分鐘不等的視頻，專門針對某個問題進行教學(xué)，如下圖所示，在看完視頻以后，TED-Ed會馬上顯示老師事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人在回憶視頻的內(nèi)容時，不知不覺加深了對知識的印象，在這里即時練習(xí)（Quick Quiz）提供了與教育動畫相關(guān)的五個選擇題，思考題（Think）提供了與教育動畫相關(guān)的若干主觀問答題，深入挖掘（Dig Deeper）提供了與教育動畫相關(guān)的拓展材料。

正確答案：D 多選題(共4道題)2.（20.0分）微課程(micro-course)和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于

? A、時代背景不同，微課程是受終身學(xué)習(xí)需求和“微時代”發(fā)展所催化的產(chǎn)物，人們希望借助移動技術(shù)和設(shè)備，在任何時間、地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容；微型課程是針對當(dāng)時學(xué)校教育中課程教學(xué)時間長、規(guī)模大的弊端而提出的。

?

B、適用領(lǐng)域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微型課程主要應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)、校本研修、微格教學(xué)或者小粒度的網(wǎng)絡(luò)課程。

?

C、容量不同，微課程不能再進一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學(xué)習(xí)單元組成。

?

D、適用學(xué)習(xí)類型不同，微課程可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，適合學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；微型課程是針對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)。

正確答案：ABCD

3.（20.0分）

微課程相對于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢在于：

? ? ? ? ? A、微課程的形式鼓勵教師用更加簡明和生動的方式來傳授內(nèi)容

B、微課程的內(nèi)容比較淺顯，不需要深入思考

C、微課程允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程來觀看

D、微課程更適合移動學(xué)習(xí)，可使人們利用碎片化的時間開展學(xué)習(xí)

E、微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時間，而花更多時間在學(xué)生的問題解決和應(yīng)用上

正確答案：ACDE

4.（20.0分）課程原意為“跑道”，最常見的定義是指“學(xué)習(xí)的過程”（course of study），微課程作為一種新型課程形態(tài)，也應(yīng)該包含的課程基本要素有： ? ? ? ? ? A、課程目標(biāo)

B、課程內(nèi)容

C、課程實施（包括教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動設(shè)計）

D、課程評價

E、課程模式

正確答案：ABCD

5.（20.0分）以下屬于微課程主要特點的是：

? ? ? ? A、適合于移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)

B、是一段簡短的視頻陳述

C、具備完整的教學(xué)設(shè)計

D、聚焦于某個單一的、重要的主題

正確答案：ACD