第一篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

篇一：狼第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

本文選自《聊齋志異》，原文共三則，這里選的是第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，去最終雙雙斃命與屠戶的刀下。1．學(xué)習(xí)文言字詞；

2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫形象的寫法；

重點(diǎn)：

1.積累文言詞匯、理解課文內(nèi)容；

教法學(xué)法 朗讀法、品讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基礎(chǔ)檢查（課前完成）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

2．理清故事情節(jié)（課件呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)）開(kāi)端：遇狼

敘事發(fā)展：懼狼、御狼

狼

高潮和結(jié)局：殺狼

議論議狼 三、五邊互動(dòng)，研討課文（28分鐘）

（１）除了咱們之前講到的“黠”，本文中的狼還具有怎樣的特點(diǎn)？ 歸納:貪婪、兇狠、狡詐等

（2）文中的那些語(yǔ)句可以體現(xiàn)狼的這些特點(diǎn)？

歸納：

「遇狼」“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，狼“綴行”，（伺機(jī)而動(dòng)、兇狠）「懼狼」“一狼得骨止，一狼仍從”，（分工協(xié)作、貪婪）

“而兩狼之并驅(qū)如故”，（欲置之死地、兇狠）

「御狼」“狼不敢前，眈眈相向”，（變換策略、狡猾）

「殺狼」兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐(前后夾擊屠夫)前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前

前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

前狼假寐的目的：誘敵

后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

從這段可以看出，這兩只狼在麻痹敵人、攻其不備、狡猾

（1）自由讀課文，大體探究：

（2）具體分析、歸納：

「遇狼」

讀文：男生讀第一自然段

質(zhì)疑：

①遇到兩只狼，屠戶的應(yīng)該是怎樣的心理？ 緊張

②作者是怎樣描述此時(shí)狼的動(dòng)作的？綴行甚遠(yuǎn)

「懼狼」

讀文：女生讀第二自然段

質(zhì)疑：

①屠戶有何行動(dòng)？投以骨、復(fù)投之

②從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？（遷就退讓、恐懼）

「御狼」

讀文：自由讀第三自然段,并思考問(wèn)題：

①請(qǐng)指出描寫屠戶心理的句子（屠大窘,恐前后受其敵）

②他采取了怎樣的行動(dòng)？（奔倚其下，弛擔(dān)持刀；急中生智、爭(zhēng)取主動(dòng)）③此時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?（眈眈相向）

「殺狼」

讀文：齊讀第四自然段

質(zhì)疑：(請(qǐng)用原文回答)① 此時(shí)的屠戶是怎樣應(yīng)對(duì)的？可看出這個(gè)屠戶是個(gè)怎樣的人？

殺前狼：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之（機(jī)智、勇敢、果斷）

殺后狼：轉(zhuǎn)視積薪后，自后斷其股（冷靜沉著、奮起反抗）

「議狼」

讀文：齊讀第五自然段

質(zhì)疑:

②你從狼自取滅亡得到怎樣的啟示？

a人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力；b除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患；

再次齊讀第五自然段 3.歸納、并板書(shū)

四、拓展鞏固（12分鐘）

2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

五、布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

狼 蒲松齡

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰h狼

狼：貪婪、兇狠、狡詐 屠戶：機(jī)智、勇敢

七、教學(xué)反思

篇二：第30課《狼》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第30課《狼》

兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)任務(wù)分析 教學(xué)流程安排 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1 2 篇三：狼 第二課時(shí)教案

七年級(jí)下冊(cè)第30課

課題：《狼》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 時(shí)間：2013年5月29日 30、狼

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

2、簡(jiǎn)介蒲松齡及其《聊齋志異》

3、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握

能力目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①?gòu)耐缿舻慕嵌葦⑹龉适?/p>

②從狼的角度敘述故事

二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)

1、指名朗讀課文

（前四小節(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）

3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)

兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，其一犬坐于前

前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前

前狼假寐的神態(tài)：目似暝，意暇甚

前狼假寐的目的：蓋以誘敵

后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也

討論后明確，板書(shū)黑板上

狼：狡猾、貪婪

屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷

5、如果你遇到像狼一樣的惡勢(shì)力（壞人）你會(huì)怎么辦呢？

6、作者是如何刻畫屠夫形象的？（出示課件）

（心理描寫、動(dòng)作描寫）

①心理描寫：

懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從

恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼

②動(dòng)作描寫：

“投以骨”、“復(fù)投之”；“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”；

三、體悟文章的思想主題

1、指名朗讀第五小節(jié)

2、朗讀指導(dǎo)（讀出對(duì)狼的嘲諷、不屑的語(yǔ)氣）

3、這段議論有什么作用？（出示課件）

4、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？這篇文章給你什么啟示？

第二篇：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)苑漫步》綜合實(shí)踐活動(dòng)

【活動(dòng)背景】

著名教育家王棟生老師說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你腳下的土地，認(rèn)識(shí)你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)而豐厚的精神底子。”《古詩(shī)苑漫步》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課，本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動(dòng)定位于了解南京和江南等地的文華詩(shī)韻，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情，打好精神的底子?！净顒?dòng)目標(biāo)】

１、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語(yǔ)交際能力。

３、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則，組合成四個(gè)小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時(shí)間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書(shū)目：曾冬《唐詩(shī)素描》、王開(kāi)林《穿越詩(shī)經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢(mèng).蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進(jìn)行篩選。

第二周，各小組選定匯報(bào)形式并進(jìn)行全班匯報(bào)展演。

【活動(dòng)流程】

１、分門別類輯古詩(shī)：以“古詩(shī)中的──”為題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩(shī)輯錄到一起，編成一本專題詩(shī)集。如：

古詩(shī)中的離情別緒 古詩(shī)中的春夏秋冬 古詩(shī)中的風(fēng)花雪月 古詩(shī)中的山水風(fēng)光 古詩(shī)中的名勝古跡 古詩(shī)中的豪情壯志 古詩(shī)中的懷舊 古詩(shī)中的故事 古詩(shī)中的哲理 古詩(shī)中的典故 古詩(shī)中的夢(mèng) …… 可以為自己編輯的詩(shī)做簡(jiǎn)介、加點(diǎn)評(píng)；也可以為詩(shī)集起名、寫序、做裝飾。全班可展評(píng)。

２、別出心裁品古詩(shī)：

⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩(shī)，寫一篇賞析文章，簡(jiǎn)介這首詩(shī)的作者、題材、風(fēng)格、意境、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。

⑵ 古人常給畫題詩(shī)，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩(shī)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩(shī)配上插畫。

⑶ 自選古詩(shī)為內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)法比賽，張貼、觀摩、評(píng)比。

３、聲情并茂誦古詩(shī)：

⑴ 選擇喜歡的古詩(shī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意境，揣摩語(yǔ)言，把握節(jié)奏，設(shè)計(jì)背景音樂(lè)，自己錄音，然后全班進(jìn)行詩(shī)歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，評(píng)委評(píng)比。

⑵ 收集古詩(shī)詞改編的歌，如《明月幾時(shí)有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學(xué)唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂(lè)等，為自選的古詩(shī)配曲演唱，可舉辦專題演唱會(huì)。

４、妙筆生花改寫詩(shī)：

⑴ 選一首喜歡的古詩(shī)，揣摩其意境，改寫成散文，體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)。⑵ 將詩(shī)人與其詩(shī)作結(jié)合起來(lái)，改寫成散文詩(shī)或小品文。如《李白衣冠?！?。

⑶ 將敘事詩(shī)改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩(shī)詞，設(shè)計(jì)畫面、音樂(lè)、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評(píng)優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對(duì)宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名，探究詞牌的來(lái)歷及典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，增進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的了解，可舉辦一場(chǎng)研究報(bào)告會(huì)。

附寫作參考例文： 《太白衣冠?！?你愛(ài)月。

唐朝的月亮是從你的詩(shī)中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩(shī)。后人讀你的詩(shī)，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈(zèng)予詩(shī)。

第三篇：《狼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

清城中學(xué) 潘帶娣

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固上節(jié)課所學(xué)的字詞和翻譯；

2、誦讀課文，揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用；

3、把握文章主旨，學(xué)習(xí)屠戶敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、復(fù)述故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)

2、通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。【教學(xué)方法】

誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文敘事簡(jiǎn)潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。

其中文章第三、四段描寫，精彩生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味?！窘虒W(xué)用具】

多媒體 【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二、溫故知新

1、解釋加點(diǎn)詞。

（1）屠自后斷其股（）（2）其一犬坐于前（）（3）一狼洞其中（）（4）顧野有麥場(chǎng)()（5）弛擔(dān)持刀()（6）狼亦黠矣()

2、翻譯句子。

（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。（3）禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

3、復(fù)述故事

提示：學(xué)生可展開(kāi)想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

三、復(fù)述故事

小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開(kāi)端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠 2 戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

四、細(xì)讀課文，分析形象。

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。（請(qǐng)用如下句式談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

從

句可以看出，這是一位 的屠夫。這是（）描寫。

從

句可以看出，這是兩只 的狼。這是（）描寫。

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。

重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。

五、探讀課文，理解主題。

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？

讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

六、拓展延伸，學(xué)以致用。

律菲賓和美國(guó)在南海軍事演習(xí)、日本漁船隊(duì)赴釣魚(yú)島，面對(duì)這些外來(lái)邪惡勢(shì)力的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎樣做呢？

七、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，智慧能戰(zhàn)勝一切。愿同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才智。在生活的困境中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用智慧戰(zhàn)勝它。

八、布置作業(yè)

1、完成本課練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

2、推薦閱讀：《聊齋志異》

第四篇：灰雀 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 兩課時(shí)

5、灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1．多媒體課件。

2．搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：讀通課文，感知課文大意，學(xué)會(huì)課文生字詞，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知 1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)，讀完課文想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、交流課文寫了一件什么事？

4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來(lái)。

（劃句，讀句）

3、這覺(jué)得這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？（漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。惹人喜愛(ài)）

4、理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”

5、這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎？你從什么地方能知道？

師抓住“每次”，“都”體會(huì)列寧的喜愛(ài)。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫時(shí)筆畫要舒展。

4．學(xué)生練寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2．指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

二、細(xì)讀感悟

1、體會(huì)心情

可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線畫一畫列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話，課件相機(jī)出示這幾段。（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽(tīng)。

2、感悟不同的愛(ài)

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛(ài)）

（2）可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們愛(ài)的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，孩子愛(ài)鳥(niǎo)卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

3、深入體會(huì)

（1）列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會(huì)。（出示課文3-10自然段）（師導(dǎo)讀，生接讀）

鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（注意體會(huì)著急地心情）生接讀

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著?！?/p>

真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的深情打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”（指導(dǎo)好朗讀）

（2）是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）

4、分角色朗讀

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

四、感情深華

四、真相大白，誠(chéng)愛(ài)相融。

1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”

1、聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的朋友。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀

2、聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？

3、是呀，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？討論討論

4、列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛(ài)，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）

5、列寧為什么笑？

6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興。拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！從他們的身上，我們感受到愛(ài)就是什么，寫在課題旁。

（愛(ài)就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容）

五、布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

2、完成課堂作業(yè)本。

第五篇：《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

狼

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。

同學(xué)們，你們讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)“狼”的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽(tīng)了以后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》?！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。

先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。

正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

2、譯一譯： ①圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。

實(shí)詞： 懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。

恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”

意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”

敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”

前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前” 詞類活用：

洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞?！耙焕嵌雌渲小?/p>

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道?！耙鈱⑺砣胍怨テ浜笠病?/p>

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣?！捌湟蝗谇啊?通假字： 止同“只”，只有?！爸褂惺９恰?/p>

②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。重要語(yǔ)句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场ㄍ缿簦┛峙虑昂蠖际艿嚼堑墓?。

苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。②文章是如何來(lái)刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）討論明確：a心理描寫：

懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，2 奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

B動(dòng)作描寫：

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書(shū)主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①?gòu)摹巴?、?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

②收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語(yǔ)和故事。④解釋下列“其”的含義：

a恐前后受其敵。（指狼）b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）

c屠乃奔倚其下。（指柴草堆）d一狼洞其中。（指代柴草堆）

e意將隧入以攻其后也。（指屠戶）f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請(qǐng)用原文回答：

兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)： 前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書(shū)：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡 懼狼 屠：投骨--------懼 狼：并驅(qū)如故----貪 御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智 殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠 屠：暴起、刀劈----------勇敢

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)? 2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？ 5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)? 6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子

7、他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

8、狼的表現(xiàn)呢? 9請(qǐng)用原文回答 ‘兩狼的計(jì)謀：

前狼假寐的姿勢(shì)：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？ 11請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？

分析小說(shuō)的情節(jié)?？捎谩霸u(píng)狼”二字概括

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)?！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。