第一篇：校本課程--《有趣的數(shù)學(xué)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的數(shù)學(xué)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)故事本身對一年級的孩子就有很強(qiáng)的吸引力，閱讀數(shù)學(xué)故事便是學(xué)生、教師、故事之間的對話過程，在讀數(shù)學(xué)故事的過程中，引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進(jìn)入到美妙的數(shù)學(xué)樂園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己心中數(shù)學(xué)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想象空間與思維空間中自由的馳騁，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在故事中獲取數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.經(jīng)歷自創(chuàng)故事的過程，發(fā)展學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力。3.通過展示交流自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事，初步學(xué)會評價(jià)與自我評價(jià)，學(xué)會欣賞他人作品。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

創(chuàng)作繪本，寓數(shù)學(xué)知識于有趣的故事中。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》、彩筆、空白畫本。

六、學(xué)習(xí)流程

（一）故事引入，激發(fā)熱情

1．聽故事，教師利用多媒體講數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》。故事內(nèi)容見附頁。

【設(shè)計(jì)說明：引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進(jìn)入到美妙的數(shù)學(xué)樂園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心?！?/p>

2．議故事，獲取故事中的數(shù)學(xué)信息，解決故事中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題供學(xué)生討論：

（1）在這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（2）打開珍珠寶盒的秘密是什么？（3）你認(rèn)為故事中誰最聰明？為什么？

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生在故事中獲取數(shù)學(xué)信息，并解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題更是滿足了學(xué)生的好奇心，求知欲。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事的熱情，水到渠成?！?/p>

（二）自己動(dòng)手，編畫數(shù)學(xué)繪本故事

大家都喜歡聽數(shù)學(xué)故事，又非常愛動(dòng)腦筋思考故事里的數(shù)學(xué)問題，那我們能不能自己編數(shù)學(xué)故事呢？那就拿起你手中的彩筆，發(fā)揮你的想象，來編一個(gè)彩色的數(shù)學(xué)故事吧！

在編數(shù)學(xué)故事之前，老師有個(gè)難題想請教大家： 1．?dāng)?shù)學(xué)故事與其它的童話故事有什么地方不一樣呢？

2．編數(shù)學(xué)故事應(yīng)注意什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)故事中要有數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生自由編畫數(shù)學(xué)故事?！驹O(shè)計(jì)說明：在學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間中自由的馳騁，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深刻而豐富的課堂，發(fā)展學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力?！?/p>

（三）展示精品數(shù)學(xué)故事

展示自編的數(shù)學(xué)故事。

1．小組內(nèi)交流，每組選出最優(yōu)秀的作品。

2．全班交流優(yōu)秀作品，每組選一名學(xué)生上臺講數(shù)學(xué)故事，故事講完后，引導(dǎo)學(xué)生共同解決故事中的數(shù)學(xué)問題。

3．你認(rèn)為誰編的數(shù)學(xué)故事最好？好在哪里？

4．你覺得自己的數(shù)學(xué)故事編得怎么樣？如果有不滿意的地方，那就修改一下吧！

【設(shè)計(jì)說明：組織學(xué)生交流展示，在自編自講活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，建立評價(jià)與自我評價(jià)意識。同時(shí)，情感的激發(fā)，觀察、思辨、思維的靈活性得到培養(yǎng)?！?/p>

附數(shù)學(xué)故事：

珍珠寶盒

小鱸魚飛快的游動(dòng)，他一邊游一邊大聲叫喊：“大家快去看哪，海底發(fā)現(xiàn)珍珠寶盒了！”“快去看看！”海豚、鯊魚、烏賊都跟著小鱸魚往前游去。

在海底，真的有一只方形的盒子，還有一條有黑色和白色的珍珠組成的項(xiàng)鏈，它中間部分在盒內(nèi)，兩頭露在外面。盒蓋上寫著：“誰能說出盒內(nèi)部分珍珠的排列順序，項(xiàng)鏈就歸誰?！?/p>

鯊魚說：“這還不容易！把盒蓋打開，一看就知道了?！闭f完，他就用嘴狠命的去頂盒蓋，可不管他怎么用力，盒蓋就是打不開。鯊魚氣喘吁吁地說：“不行。打不開?！?/p>

老海龜慢悠悠的爬了過來，說：“這是一個(gè)珍珠寶盒，我在這兒守候一千多年了，如果說不出盒內(nèi)珍珠的排列順序，就別想打開盒子?！焙ｋ鄧渲閷毢修D(zhuǎn)了好幾圈兒。小鱸魚好奇地問：“你干什么呢？”海豚說：“我在觀察這條項(xiàng)鏈中的黑珍珠和白珍珠有什么排列規(guī)律?！毙△|魚認(rèn)真地看了看，說；“黑珍珠沒有兩顆連在一起?！?/p>

海豚點(diǎn)點(diǎn)頭：“對！白珍珠的排列也是有規(guī)律的。它從右邊開始，是按照1顆黑的、1顆白的、1顆黑的、2顆白的、1顆黑的、3顆白的、1顆黑的……排列的，按照這個(gè)規(guī)律，盒子里的珍珠應(yīng)該是4顆白的，1顆黑的，5顆白的，1顆黑的，6顆白的。1顆黑的，7顆白的顆黑的。

老海龜高興的說：“對了！我終于等到了最聰明的海洋動(dòng)物。這串珍珠項(xiàng)鏈就歸你了！”老海龜打開盒子，拿出珍珠項(xiàng)鏈掛在了海豚的脖子上。

趣味陳景潤

陳景潤不愛走公園，也不愛逛馬路，就愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)起來，常常忘記了吃飯睡覺。

有一天，陳景潤吃中飯的時(shí)候，摸摸腦袋，哎呀，頭發(fā)太長了，應(yīng)該快去理一理，要不，人家看見了，還當(dāng)他是個(gè)姑娘呢。于是，他放下飯碗，就跑到理發(fā)店去了。

理發(fā)店里人很多，大家挨著次序理發(fā)。陳景潤拿的牌子是三十八號的小牌子。他想：輪到我還早著哩。時(shí)間是多么寶貴啊，我可不能白白浪費(fèi)掉。他趕忙走出理發(fā)店，找了個(gè)安靜的地方坐下來，然后從口袋里掏出個(gè)小本子，背起外文生字來。他背了一會，忽然想起上午讀外文的時(shí)候，有個(gè)地方?jīng)]看懂。不懂的東西，一定要把它弄懂，這是陳景潤的脾氣。他看了看手表，才十二點(diǎn)半。他想：先到圖書館去查一查，再回來理發(fā)還來得及，站起來就走了。誰知道，他走了不多久，就輪到他理發(fā)了。理發(fā)員叔叔大聲地叫：“三十八號！誰是三十八號？快來理發(fā)！”你想想，陳景潤正在圖書館里看書，他能聽見理發(fā)員叔叔喊三十八號嗎？

過了好些時(shí)間，陳景潤在圖書館里，把不懂的東西弄懂了，這才高高興興地往理發(fā)店走去?？墒撬愤^外文閱覽室，有各式各樣的新書，可好看啦。又跑進(jìn)去看起書來了，一直看到太陽下山了，他才想起理發(fā)的事兒來。他一摸口袋，那張三十八號的小牌子還好好地躺著哩。但是他來到理發(fā)店還有啥用呢，這個(gè)號碼早已過時(shí)了。

陳景潤進(jìn)了圖書館，真好比掉進(jìn)了蜜糖罐，怎么也舍不得離開。可不，又有一天，陳景潤吃了早飯，帶上兩個(gè)饅頭，一塊咸菜，到圖書館去了。陳景潤在圖書館里，找到了一個(gè)最安靜的地方，認(rèn)認(rèn)真真地看起書來。他一直看到中午，覺得肚子有點(diǎn)餓了，就從口袋里掏出一只饅頭來，一面啃著，一面還在看書。

“丁零零……”下班的鈴聲響了，管理員大聲地喊：“下班了，請大家離開圖書館！”人家都走了，可是陳景潤根本沒聽見，還是一個(gè)勁地在看書吶。管理員以為大家都離開圖書館了，就把圖書館的大門鎖上，回家去了。時(shí)間悄悄地過去，天漸漸地黑下來。陳景潤朝窗外一看，心里說：今天的天氣真怪！一會兒陽光燦爛，一會兒天又陰啦。他拉了一下電燈的開關(guān)線，又坐下來看書。看著看著，忽然，他站了起來。原來，他看了一天書，開竅了?，F(xiàn)在，他要趕回宿舍去，把昨天沒做完的那道題目，繼續(xù)做下去。

陳景潤把書收拾好，就往外走去。圖書館里靜悄悄的，沒有一點(diǎn)兒聲音。哎，管理員上哪兒去了呢？來看書的人怎么一個(gè)也沒了呢？陳景潤看了一下手表，啊，已經(jīng)是晚上八點(diǎn)多鐘了。他推推大門，大門鎖著；他朝門外大聲喊叫：“請開門！請開門！”可是沒有人回答。

要是在平時(shí)，陳景潤就會走回座位，繼續(xù)看書，一直看到第二天早上?？墒?，今天不行啊！他要趕回宿舍，做那道沒有做完的題目呢！

他走到電話機(jī)旁邊，給辦公室打電話?？墒菦]人來接，只有嘟嘟的聲音。他又撥了幾次號碼，還是沒有人來接。怎么辦呢？這時(shí)候，他想起了黨委書記，馬上給黨委書記撥了電話。

“陳景潤？”黨委書記接到電話，感到很奇怪。他問清楚是怎么一回事，高興得不得了，笑著說：“陳景潤！陳景潤！你辛苦了，你真是個(gè)好同志?！秉h委書記馬上派了幾個(gè)同志，去找圖書館的管理員。圖書館的大門打開了，陳景潤向管理員說：“對不起！對不起！謝謝，謝謝！”他一邊說一邊跑下樓梯，回到了自己的宿舍。

他打開燈，馬上做起那道題目起來。

數(shù)學(xué)、奧數(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥的，怎樣才能激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，愛上數(shù)學(xué)呢？不如從小學(xué)數(shù)學(xué)趣味故事開始啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維。

【摘桃子】

有一天，唐僧等師徒四人一起去花果山摘桃子吃，沒有過了多久，孫悟空、豬八戒、沙僧三個(gè)人就非常開心得回來了。摘桃子的趣味小故事 這個(gè)時(shí)候，唐僧問：“你們都每個(gè)人各自摘了幾個(gè)桃子呀”？

這個(gè)時(shí)候豬八戒非常憨厚地笑了笑說：“師傅，我今天就來考一考你吧，其實(shí)，我們今天摘的桃子是一樣多的，我筐子里的沒有100個(gè)，假如每三個(gè)每三個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，到最后會只剩下一個(gè)桃子，那你算一算，我們各自摘了幾個(gè)呀”？

這個(gè)時(shí)候沙僧非常神秘地說：“師傅，我今天也開考一考你，我自己的筐子里的桃子假若4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，最后也還是會剩下一個(gè)，你說，我們每個(gè)人摘了幾個(gè)桃子呀”！

最后，悟空笑嘻嘻地說：“師傅，既然兩位師弟都考你了，那么，我也考一考你，倘若我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，最后剩下一個(gè)，那么我們每個(gè)人都摘了幾個(gè)桃子呀”？

這個(gè)時(shí)候，唐僧非常準(zhǔn)確且快速地就算出了答案，那小朋友們說，到底他們各自摘了幾個(gè)桃子呀？

貪吃的八戒

豬八戒去猴哥的花果山，猴哥沒有在，這個(gè)時(shí)候，猴子們非常熱情地招待了豬八戒，將山里最大的桃子100個(gè)給了豬八戒。豬八戒非常開心，跟大家說一起分享。但是，怎么樣分享呢？八戒數(shù)了數(shù)一共有30個(gè)小猴子，豬八戒于是就做起了算術(shù)，用100去除以30，得到了3的結(jié)果。

八戒對著上面的3說，你們一個(gè)人吃三個(gè)桃子吧，我就把剩下的那一個(gè)吃掉好了。小猴子非常感謝豬八戒，都謝謝豬哥哥如此大方。等到猴哥孫悟空回到山里之后，大家都跟猴哥說豬八戒多么地友好和大方，但是悟空了解了詳情之后，非常憤怒地說，好一個(gè)呆子，多吃了那么多山桃，還來給我嘴硬?！疚伵５舻搅司铩?/p>

一只蝸牛走著走著不小心掉到了水井里，于是就在井底哭了起來，這個(gè)時(shí)候，青蛙跑過來說：“別再哭了，這里太高了，看來是沒有辦法了，我已經(jīng)在這邊好多年了，別做夢咯”。小蝸牛看到蒼老的青蛙，就想著絕對不能像它一樣就認(rèn)命。蝸牛掉到了井里

蝸牛對青蛙說：“青蛙叔叔，我想要離開這里，求你告訴我這口水井有多深吧”，青蛙覺得非常好笑，就說，你這么小，而且背著那么重的殼，怎么爬上這十米多深的水井呢？盡管如此，蝸牛還是說，“我不會放棄的”。到了第二天，小蝸牛就故意吃了很多的東西，沿著水井的壁網(wǎng)上攀爬，不停地爬，到了快晚上的時(shí)候怕了大概5米，小蝸牛非常開心，心想著如果這樣怕的話，明天晚上我就能夠爬出去了。沒有過了多久，蝸牛就睡著了。結(jié)果醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己離井底很近，只有一米遠(yuǎn)。

即便如此，小蝸牛還是沒有放棄，繼續(xù)往上爬，到了差不多太陽落山的時(shí)候，蝸牛又怕了5米，但是晚上又滑下來四米，但是，就這樣，蝸牛一直爬著，最后終于成功得爬上了水井。

那么，究竟蝸牛花了多久的時(shí)間才爬上去。

【農(nóng)民伯伯和他的土豆】

從前，有三個(gè)農(nóng)民伯伯一起住進(jìn)了一家旅館，希望旅店的主人能夠煮一些土豆來吃，說完之后就去睡覺休息了。當(dāng)旅館的主人煮熟了土豆，并沒有講他們叫醒，而是將土豆端在子上走了。農(nóng)民伯伯和他的土豆

一個(gè)農(nóng)民伯伯醒來之后，就發(fā)現(xiàn)了桌子上的土豆，他數(shù)了個(gè)數(shù)之后，就拿走了三分之一，吃完就去睡覺了。不一會兒，另外的一個(gè)農(nóng)民伯伯也醒過來了，但是，他并不曉得剛才已經(jīng)有一個(gè)農(nóng)民伯伯吃掉一些了。

于是，他也數(shù)了數(shù)，吃了三分之一去休息了。后來，第三個(gè)農(nóng)民伯伯也醒過來了，他也以為自己是第一個(gè)醒過來的，于是也跟上面的幾個(gè)農(nóng)民伯伯一樣，吃了當(dāng)中的三分之一。

后來，他的同伴都醒過來了，看到桌子上還剩下8個(gè)土豆，于是就將剛才所發(fā)生的敘述了一遍，農(nóng)民伯伯都笑了。那么，到底主人煮了幾個(gè)土豆呢？

第三個(gè)農(nóng)民伯伯在吃過自己的土豆之后，最后還余下8個(gè)，所以，他醒來的時(shí)候，顯然是有12個(gè)土豆，而這12個(gè)土豆是剛才第二個(gè)伯伯留下來的，其實(shí)，這樣一推算就看出店主總共煮了多少個(gè)土豆咯。伸手指說數(shù)】

游戲規(guī)則是這樣的：兩人各伸出一只手，一只手只有5個(gè)指頭，任意出幾個(gè)指頭。一邊出手，一邊說數(shù)，如果誰說的數(shù)正好等于兩個(gè)人伸出的指頭數(shù)的和，誰就算贏。有人認(rèn)為，這完全沒有規(guī)律，贏都是靠運(yùn)氣，雙方贏的機(jī)會相同。其實(shí)，仔細(xì)分析，其中還和學(xué)過的數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)呢。

下面先分析甲出0時(shí)的情況，乙可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙出的手指數(shù)； 甲出1時(shí)，乙可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個(gè)，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙每次出的手指數(shù)加1。甲乙兩人手指的組合形式，還有以下24種：

甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7； 甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8； 甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9； 甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10 孩子們好好看看上面的分析，是不是對答案也有所期待呢？下面，就讓我們一起看看如何才能夠取勝吧。

從上面我們可以看出，在這些組合中，指頭和為0、10的情況各一種；和為1、9的各兩種；和為2、8的各3種；和為3、7的各4種；和為4、6的各5種，和為5的共6種?？梢?，和為5的組合最多，也就是說，說5贏的機(jī)會相對較多。因?yàn)椴还軐Ψ匠鰩讉€(gè)指頭，你都可以和它湊成和為5。除此之外說別的數(shù)則不然，比如說2，對方要出2個(gè)以上指頭，你怎么出也不行；再如說8，對方要出8個(gè)以下指頭，你怎么也無濟(jì)于事。

動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”

蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅(jiān)固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。丹頂鶴總是成群結(jié)隊(duì)遷飛，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精確地計(jì)算還表明“人”字形夾角的一半——即每邊與鶴群前進(jìn)方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結(jié)晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的“默契”？蜘蛛結(jié)的“八卦”形網(wǎng)，是既復(fù)雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺的圓規(guī)也很難畫出像蜘蛛網(wǎng)那樣勻稱的圖案。冬天，貓睡覺時(shí)總是把身體抱成一個(gè)球形，這其間也有數(shù)學(xué)，因?yàn)榍蛐问股眢w的表面積最小，從而散發(fā)的熱量也最少。真正的數(shù)學(xué)“天才”是珊瑚蟲。珊瑚蟲在自己的身上記下“日歷”，它們每年在自己的體壁上“刻畫”出365條斑紋，顯然是一天“畫”一條。奇怪的是，古生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)3億5千萬年前的珊瑚蟲每年“畫” 400天。

第二篇：校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學(xué)設(shè)計(jì)

唐縣北羅中學(xué)崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學(xué)生 課 時(shí)：1課時(shí)

一、設(shè)計(jì)意圖：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。通過本課的學(xué)習(xí)可以為班級創(chuàng)造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范及激勵(lì)作用。另外在制作小組文化的過程中，同學(xué)們會學(xué)到不少知識，使學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。并通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)及在班內(nèi)長期展示親手制作而成的小組文化，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學(xué)情分析：

北羅中學(xué)乘著課改的東風(fēng)，積極學(xué)習(xí)不斷調(diào)整，堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小組教學(xué)。但由于本校的課改尚處于形成時(shí)期，實(shí)行小組教學(xué)時(shí)還是有很多問題，首先部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低不愿意每個(gè)學(xué)生動(dòng)能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內(nèi)則要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產(chǎn)生認(rèn)同感。本課則是針對這一現(xiàn)象而設(shè)置。

在已經(jīng)進(jìn)行了《班級文化展》并布置了構(gòu)思小組文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動(dòng)的展開和擴(kuò)展，個(gè)體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗(yàn)和感受，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設(shè)計(jì)制作出代表自己小組思想的物質(zhì)文化。

3、通過交流感受，提升學(xué)生的思考能力及語言表達(dá)能力。

4、提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感自信心。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動(dòng)方式：

教學(xué)方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實(shí)物演示法、集體討論法、教學(xué)演示法。

教學(xué)手段：通過欣賞圖片激發(fā)學(xué)生興趣；促進(jìn)學(xué)生對班級文化小組文化的了解與認(rèn)識，開闊學(xué)生的思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動(dòng)過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經(jīng)了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細(xì)觀察這些作品，讓學(xué)生了解說出自己小組的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，自己的小組文化要體現(xiàn)什么樣的思想?！苍O(shè)計(jì)意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。引起學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。〕

（二）我們的設(shè)計(jì)

1、在欣賞作品的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上根據(jù)自己小組成員的特點(diǎn)，及自己小組的特征、思想，充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)并制作自己的文化（提醒學(xué)生使用工具時(shí)注意安全）。

2、老師巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生制作過程中可能出現(xiàn)的情況，在設(shè)計(jì)和制作方法上給予適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、提醒學(xué)生分工合作，節(jié)約時(shí)間。

4、學(xué)生展示自己小組的文化作品，并為在班內(nèi)為學(xué)生提供展示的平臺，體驗(yàn)成功的樂趣。

〔設(shè)計(jì)意圖：制作自己小組文化的在實(shí)際操作過程中，讓學(xué)生自我體

驗(yàn)，通過制作讓學(xué)生學(xué)會交流學(xué)會合作，直接感受到實(shí)物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)教師提醒學(xué)生注意作品布局的合理性，體驗(yàn)成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現(xiàn)本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。

2、讓學(xué)生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀(jì)律的建設(shè)等）

3、給班級文化起一個(gè)好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。

〔設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)用美術(shù)手段美化生活的樂趣，體驗(yàn)集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環(huán)節(jié)將在課下進(jìn)行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎(jiǎng)并頒獎(jiǎng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)用美術(shù)手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生 4 的綜合素質(zhì)?！?/p>

（六）布置下節(jié)課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。

2、收集各種標(biāo)志：衣服商標(biāo)、交通標(biāo)志等。

八、板書設(shè)計(jì)

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設(shè)計(jì)

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個(gè)班級是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)學(xué)生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。而由學(xué)生親自動(dòng)手制作代表自己思想的班級文化，提升了學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的班級、小組主人翁態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生參與小組、班級活動(dòng)的愉悅感，將有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

第三篇：校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一元一次方程之追及問題的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學(xué)生更深刻的體會到方程的用途，其實(shí)這也是將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的過程，這個(gè)過程中常常需要文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、分析相向而行的同時(shí)與不同時(shí)出發(fā)的相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解決簡單的應(yīng)用問題。

2、了解疑元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

利用路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，根據(jù)相遇問題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

尋找相遇問題中的等量關(guān)系

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？

2、大家都知道最重要的階梯步驟就是列出方程，而這其中最重要的又是找出題目中的等量關(guān)系，這就要用到平時(shí)學(xué)到的一系列的公式了，回想一下學(xué)過的公式有哪些

3、那么下面的這道題會用到哪個(gè)公式來解決呢？

小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時(shí)間？（2）追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn) 問題：（１）、你能用線段圖表示小明行走的路程與小明爸爸行走的路程的關(guān)系嗎？

（２）、你能從上述問題中尋求路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系嗎？

（３）、題設(shè)中所包含的等量關(guān)系是怎樣的？

學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論

（二）、講授新課：

1、引入：

列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找出題目中的等量關(guān)系首先得分析題目中的等量關(guān)系，利用到的公式是：路程=時(shí)間X 速度

而如何利用這個(gè)公式來列出相應(yīng)的方程呢？題目中告訴我們小明的爸爸是在途中追上了他。也就是說小明和爸爸所行路程是相等的。這就是該題目的等量關(guān)系。2． 例題講解：

當(dāng)小名的爸爸追上小明時(shí)，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時(shí)在進(jìn)行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時(shí)行進(jìn)時(shí)的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果設(shè)小明爸爸經(jīng)過Ｘ分（題目中出現(xiàn)的時(shí)間單位都是分）追上小明，在這Ｘ分鐘小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的時(shí)間為（Ｘ＋５）分，相應(yīng)走的路程為８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二問相比之下就簡單了180×4=720（米）1000-720=280（米）具體的解題步驟為： 解：（1）設(shè)爸爸追上小明用了X分鐘 根據(jù)題意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分鐘。

（2）因?yàn)?80×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有280米。

總結(jié)：利用線路圖是解決這類問題的最簡單的方法

（１）行程追及問題的基本關(guān)系式：路程＝速度Ｘ時(shí)間（２）行程問題的類型及等量關(guān)系 ①追及問題：

直線追及問題：同地不同時(shí)：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程

同時(shí)不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程

曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長

②相遇問題：

直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長

另外：在行程問題中有順風(fēng)和逆風(fēng)，順?biāo)湍嫠@兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關(guān)系？

順風(fēng)速度＝無風(fēng)速度＋風(fēng)速

逆風(fēng)速度＝無風(fēng)速度－風(fēng)速

順?biāo)俣龋届o水速度＋水流速度

逆水速度＝靜水速度＋水流速度

3、隨堂練習(xí)：

小斌和小明每天早晨堅(jiān)持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處，小斌在他前面１０米處，兩人同時(shí)同向起跑，幾秒后小明追上小斌。解：（１）可設(shè)經(jīng)過Ｘ秒兩人相遇，則４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可設(shè)Ｘ秒后小明能追上小斌，則６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高題目：

育英學(xué)校六年級學(xué)生步行到郊外旅行。六（１）班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為４千米／時(shí)，六（２）班的同學(xué)組成后隊(duì)，速度為６千米／時(shí)，前隊(duì)出發(fā)一小時(shí)后，后隊(duì)才出發(fā)，同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車載兩隊(duì)之間不斷的來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為１２千米／時(shí)。（１）、后隊(duì)出發(fā)后，經(jīng)過多長時(shí)間可以追上前隊(duì)？（２）、聯(lián)絡(luò)員出發(fā)后追上前隊(duì)時(shí)，距離后隊(duì)有多遠(yuǎn)？ 該題由學(xué)生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯(lián)絡(luò)員行了多少路程來考慮，借助線路圖！

５、課堂總結(jié)：（１）、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你的體會是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？

6、課下作業(yè)：習(xí)題5.10、2 基礎(chǔ)訓(xùn)練第五課時(shí)

用教育理論來分析這節(jié)課：本節(jié)課與實(shí)際生活相結(jié)合，是讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的典型一例，當(dāng)然在運(yùn)用所學(xué)知識的同時(shí)又加上了很多生活經(jīng)驗(yàn)問題，這又會提醒學(xué)生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，生活中蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)知識，從而體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。另外，本節(jié)課要求學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)校本課程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格萊美），Pulitzer（普利策）Oscar(奧斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback

第五篇：校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

校本課程《走近吳宓》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

李云莉

一、課程資源分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928），國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。

二、課程類型：鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課

三、課程活動(dòng)內(nèi)容： 大事年表人物生平3 愛情故事 4 人物軼事 5 主要貢獻(xiàn)

四、課程活動(dòng)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。

（二）具體目標(biāo)

1、學(xué)會一點(diǎn)知識

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識的機(jī)會，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。

2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)

課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對學(xué)生的成長，對他們適應(yīng)未來社會的發(fā)展都是必不可少的。

3、得到愛國主義精神的熏陶

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、在具體活動(dòng)中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。

難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。

六、課程組織形式：

力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界 限，形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

七、課程實(shí)施

（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：

課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)

（二）活動(dòng)實(shí)施過程

1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對資料進(jìn)行整理分類，確定交流、表達(dá)形式。

2、課堂組織活動(dòng)

組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。

a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會和感受。d、教師進(jìn)行評價(jià)與小結(jié)。

3、活動(dòng)延伸

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。

八、課程實(shí)施保障措施：

1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。

2、學(xué)校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。

3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會通過各種渠道獲取、使用信息。

4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。

5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能 力，防止意外事故的發(fā)生。

八、課程評價(jià)

評價(jià)的目的在于通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)。

1、整體評價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。

2、多元化評價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、互評、家長評、教師評四結(jié)合的方式。

3、過程性地評價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。

4、多樣的評價(jià)方式：在活動(dòng)中最基本、常用的是觀察法，通過觀察記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程的表現(xiàn)，結(jié)合各種標(biāo)志性的圖案、圖章或語言來記載，以此作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。另外，還可以采用展示法（以作品形式展示自己