第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 朱守文

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì) 7A Making friends

沈陽紅菱九年一貫制學(xué)校

朱守文

一、學(xué)生分析

授課對(duì)象為初一的學(xué)生。英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語不太感興趣。大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

二．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.讓學(xué)生對(duì)特殊疑問句的進(jìn)一步鞏固與了解。掌握按字母順序的方法去查單詞。

過程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

情感價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感。

四、教學(xué)策略和方法

本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。通過演示法把制作的課件、顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協(xié)作法分析問題、解決問題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

五、教學(xué)過程 Step1 Lead-in導(dǎo)入

在上課前幾分鐘，我鼓勵(lì)學(xué)生說英語口號(hào)，來鼓舞士氣。課堂氣氛很好，也達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引入這節(jié)課的課題的目的。教學(xué)意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本課教學(xué)內(nèi)容。

Step2 Review and Presentation 對(duì)課文復(fù)習(xí)，我進(jìn)行填空方式，和自由背誦的方式去進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行提問，從而對(duì)特殊疑問句的鞏固和復(fù)習(xí)。為了鞏固這一環(huán)節(jié)，我又找出幾個(gè)同學(xué)們的照片，對(duì)他們進(jìn)行提問。對(duì)熟悉的人很了解，所以對(duì)于問題也很了解。

Step4 Play a game 聽一首英文歌曲，ABC字母歌。既提高學(xué)生興趣，又對(duì)知識(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。進(jìn)行打字母游戲從而使學(xué)生更加鞏固教學(xué)，有大大提高課堂氣氛。因此，對(duì)按字母順序的知識(shí)進(jìn)行了解。

Step5 Composition 對(duì)字母順序進(jìn)行了練習(xí)之后，學(xué)習(xí)查字典。通過微視頻播放查字典，來教授查字典。并且進(jìn)行單詞打查找，看看誰能最快的找到單詞。

教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)并將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用。單詞的學(xué)習(xí)又是新的單詞，為預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Step6 Summary 讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，鞏固知識(shí)。

六、課后反思

利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開課堂教學(xué)。并且引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)的知識(shí)的語用功能。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)并取得了良好的效果。

第二篇：朱守云期中總結(jié)

期中小結(jié)及下一步工作計(jì)劃

一、期中小結(jié)

第一學(xué)期已經(jīng)過去了一半之多，回顧這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，讓我感觸良多，從這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)來看，這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)是失敗的，是有很多漏洞的，下面我從這次考試失利的原因來小結(jié)我這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作。

期中考試雖然已經(jīng)結(jié)束，但是這些天來我一直在反思自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以說這次成績(jī)是在是太慘，把學(xué)生打擊了一大片，同時(shí)也深深擊了我們六年級(jí)數(shù)學(xué)老師一錘，失利的客觀原因是這次的卷子有20多分超過了考試范圍，導(dǎo)致了低分的產(chǎn)生，本來一個(gè)班不及格的人數(shù)就多，這次期中考試不但沒有減少，反而增加了很多，連一些中等成績(jī)的同學(xué)也步入了不及格的行列?；剡^頭來反思自己的教學(xué)，存在以下幾個(gè)問題：

1、進(jìn)入六年級(jí)的狀態(tài)較慢，教學(xué)設(shè)計(jì)上未能增設(shè)知識(shí)拓展內(nèi)容；

2、不了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，過高的估計(jì)一些優(yōu)秀學(xué)生的做題水平；

3、作為班主任精力不足，沒有抓好班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差的工作，課余的時(shí)間沒有及時(shí)去輔導(dǎo)一些中下等學(xué)生；

4、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不狠，認(rèn)為只要講過就可以了，隨堂的作業(yè)訂正后沒有時(shí)間去落實(shí)；

5、很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣和信心，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)特差的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太薄弱。面對(duì)這樣的成績(jī)，想在期末考試中能有所提升，將是一段很艱苦的歷程。

二、工作計(jì)劃

本次期中考試數(shù)學(xué)試題難度增加，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了，導(dǎo)致成績(jī)

非常的差，這主要是我在平時(shí)的教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把書本中的知識(shí)學(xué)會(huì)就行了，在教學(xué)過程中未能夠給學(xué)生增加課外訓(xùn)練，沒有及時(shí)給學(xué)生提供一些具有思維難度的題目，以至于學(xué)生在遇到新題型或者有些思維跨度的題時(shí)，不知道從何入手，解題思路比較混亂。因此，我從此次失敗中吸取教訓(xùn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，做好以下工作： 利用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對(duì)各種情況的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，因材施教，對(duì)癥下藥。

1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)生解決難題；

2.安排好差生同座，相互幫扶；

3.以后練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

總之，想盡一切辦法，爭(zhēng)取在期末考試中能考出滿意的成績(jī)。

朱守云

2011-11-30

第三篇：朱春風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞膜－－系統(tǒng)的邊界》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

陽谷第二中學(xué)

學(xué)科：生物 姓名：朱春風(fēng)

證書編號(hào)：080609電話：*** 【課程分析】

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是生物必修一第三章的第一節(jié)。此外還包括：第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》、第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》。課本的內(nèi)容是按細(xì)胞的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。且課本的內(nèi)容都是以細(xì)胞為基礎(chǔ)展開的，因此本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》介紹的是細(xì)胞膜的成分和功能。課本介紹了細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，此外還有少量的糖類。沒有介紹有關(guān)這些組成成份的更詳細(xì)的生化知識(shí)，有利于學(xué)生的理解。細(xì)胞膜作為細(xì)胞系統(tǒng)的邊界，其功能是多種多樣的。課本用了學(xué)生能夠理解的語言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了“將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開”、“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等幾種主要功能。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握細(xì)胞膜的成分和功能。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法?！緦W(xué)情分析】

高一的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，學(xué)生上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表現(xiàn)自己，并且具有合作精神。經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力和自學(xué)方法，具有了一定的分析材料和辨別重點(diǎn)難點(diǎn)的能力。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已知道了組成細(xì)胞的物質(zhì)種類；且在初中學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，也對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有了初步了解。這些均為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)已經(jīng)擁有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是細(xì)胞是看不見摸不著的，關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容學(xué)生常常感覺距離自己的生活很遙遠(yuǎn)。因而興趣不濃?！驹O(shè)計(jì)理念】

基于誘思探究教學(xué)活動(dòng)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作化的學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂教式的單方向的教師傳授知識(shí)的傾向和問答式的簡(jiǎn)單的對(duì)話式的模式，努力實(shí)現(xiàn)由教師的教向?qū)W生的學(xué)地轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課如果不精心設(shè)計(jì)探究問題，很有可能變成“滿堂教”的課堂。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求不高，但要使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有個(gè)直觀形象的了解卻有一定的難度，所以課堂上安排學(xué)生利用制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課分三個(gè)認(rèn)知層次進(jìn)行：

（一）實(shí)驗(yàn)探索

親 身感知：在這個(gè)認(rèn)知層次中教師先讓學(xué)生觀察顯微鏡下的動(dòng)物細(xì)胞，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了初步認(rèn)識(shí)；接著進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手獲取細(xì)胞膜，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有了直觀形象的認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生的全身心投入，使其在體驗(yàn)中發(fā)展思維，提升能力。

（二）理性探究

把握實(shí)質(zhì)：在這個(gè)認(rèn)知層次中教師給出同學(xué)們相關(guān)的資料及探究問題，讓同學(xué)們根據(jù)資料解決問題。教師提出解決問題的思路，由同學(xué)們獨(dú)立思考后分組討論并選派代表發(fā)言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用：這個(gè)認(rèn)知層次的作用是考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況并進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)認(rèn)知層次中選取了和生活聯(lián)系比較密切的問題，既可以激起學(xué)生的探究欲望又將理論聯(lián)系到實(shí)際中。

課前準(zhǔn)備好豬的新鮮紅細(xì)胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水）。蒸餾水，滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）能簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。

（2）能掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的操作。

（3）能體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整視野與選擇觀察范圍?！窘虒W(xué)流程】

一、實(shí)驗(yàn)探索

親身感知

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意

課件投影： 請(qǐng)認(rèn)真觀察所展示的 “光學(xué)顯微鏡下觀察到的未經(jīng)染色的動(dòng)物細(xì)胞”圖片。回答下列問題：

1.你怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細(xì)胞？光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎？

2.科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了。請(qǐng)你思考一下，我們?cè)鯓哟_定細(xì)胞膜的存在？ 要求：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論交流，然后選出代表發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了初中關(guān)于細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，看到圖片能夠一下子想到初中學(xué)過的知識(shí)，快速融入課堂）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：同學(xué)們看到圖片及兩個(gè)問題時(shí)，課堂氣氛陡然活躍，學(xué)生露出胸有成竹的表情，紛紛搶答，很快劉玉杰答出第一個(gè)問題，氣泡是光亮的，細(xì)胞是一個(gè)具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，趙騰飛補(bǔ)充說在顯微境下可觀察到細(xì)胞不同層次；在顯微鏡下看不到細(xì)胞膜。第二 個(gè)問題卻陷入沉默。根據(jù)學(xué)生們答的答案及時(shí)給予肯定及修正并引導(dǎo)學(xué)生積極思考：如何確定細(xì)胞膜的存在。給大家提示雞蛋的蛋黃就可以看作是一個(gè)細(xì)胞；如何確定蛋黃的膜呢？學(xué)生陷入思考并就自己的想法互相討論。王曉提出蛋黃外面有一層非常薄的膜，林勝說沒看到過，這時(shí)孟珊提出碰觸蛋黃表面蛋黃有彈性，如果用針扎破它蛋黃就會(huì)流出來，可以證明蛋黃外面有一層膜，而它就是細(xì)胞膜。至此，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜便有了形象的認(rèn)識(shí)。）

（二）、動(dòng)手操作，獲得感性認(rèn)識(shí)

下面我們通過一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)來獲得細(xì)胞膜。

1、課件投影：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法

材料用具：豬的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液、雞的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液、植物細(xì)胞的稀釋液、蒸餾水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

（1）請(qǐng)選擇獲得細(xì)胞膜的最佳實(shí)驗(yàn)材料是什么？說明原因。

（2）你認(rèn)為獲取細(xì)胞膜所用的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作探究，得出結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)臵問題情境，找到探究的方向，避免學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)盲目實(shí)驗(yàn)，失去探究意義。通過對(duì)問題的思考激起學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生主動(dòng)探究做鋪墊）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過大家的思考與討論輕松解決了問題，同學(xué)們都很有成就感，探究情緒一下調(diào)動(dòng)起來了）。

課件投影：最佳實(shí)驗(yàn)材料為豬的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液理由是紅細(xì)胞只有細(xì)胞膜這一膜結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)原理：“細(xì)胞吸水漲破，流出內(nèi)容物可獲得細(xì)胞膜”。

2、課件投影：請(qǐng)根據(jù)材料用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟

提示：請(qǐng)大家回憶初中所學(xué)習(xí)的臨時(shí)裝片的操作過程，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。要求：小組內(nèi)討論交流，并將詳細(xì)步驟寫到課堂筆記上，由小組代表發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是在前面問題的基礎(chǔ)上提出的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。大家在初中時(shí)做過類似的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問題應(yīng)該能輕松解決。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：同學(xué)們經(jīng)過短暫思考后，在小組內(nèi)展開討論，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)步驟。）

3、課件投影：請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟獲取細(xì)胞膜，并描述現(xiàn)象

（1）、用滴管吸取少量紅細(xì)胞稀釋液，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。（2）、在高倍鏡下觀察，待觀察清晰時(shí)，在蓋玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，同時(shí)在另一側(cè)用吸水紙小心吸引，注意不要把細(xì)胞吸跑。

要求：小組內(nèi)分工合作，完成實(shí)驗(yàn)，并由代表描述現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手，練習(xí)制備細(xì)胞膜，使其在操作過程中五官并用，全身心投入，探究到新知識(shí)）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：有了前面的理論基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中小組內(nèi)同學(xué)配合默契，過程井然有序，實(shí)驗(yàn)效果良好）。

課件投影：紅細(xì)胞凹陷消失，細(xì)胞體積變大，很快細(xì)胞破裂，內(nèi)容物流出

二、理性探究

把握實(shí)質(zhì)

課件投影：

（一）請(qǐng)根據(jù)下述資料，分析細(xì)胞膜的成分。

資料一：1985年Overton在研究各種未受精卵細(xì)胞的通透性時(shí)，發(fā)現(xiàn)脂溶性物質(zhì)易透過細(xì)胞膜，不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)透過細(xì)胞膜十分困難。

資料二：科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜除了會(huì)被溶解脂質(zhì)的溶劑溶解，也會(huì)被蛋白酶分解。（說明：蛋白酶是專門水解蛋白質(zhì)的酶）

要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，得出結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)資料的分析，讓學(xué)生得出細(xì)胞膜的成分，使學(xué)生既掌握了細(xì)胞膜的成分又鍛煉了學(xué)生分析材料的能力）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生看到資料分析之后，陷入了獨(dú)立思考狀態(tài)。不一會(huì)兒，一位學(xué)生根據(jù)資料分析1得出細(xì)胞膜中有脂質(zhì)，學(xué)生在分析第二個(gè)問題時(shí)，利用老師提示的內(nèi)容經(jīng)過思考得出了細(xì)胞膜中有蛋白質(zhì)）。

課件投影：細(xì)胞膜的成分：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，還有少量的糖類。課件投影：

（二）請(qǐng)根據(jù)下述資料，分析細(xì)胞膜的功能

⑴草履蟲是單細(xì)胞動(dòng)物，細(xì)胞膜將草履蟲與外界環(huán)境分隔開；這體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么功能？ ⑵清水洗紅莧菜清水呈什么顏色？紅莧菜在鍋中炒熟后湯成什么顏色？想想為什么？這又體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么功能？

⑶精子和卵子結(jié)合形成受精卵，它們是靠什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)別和結(jié)合的？

要求：小組內(nèi)將問題分開，兩位同學(xué)解決一個(gè)問題，并將問題的答案在小組內(nèi)交流后，選派代表發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)問題的分析得出細(xì)胞膜的功能）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生看到第一則材料，紛紛搶答，很快得出細(xì)胞膜的第一個(gè)功能：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開；第二則材料提出的問題學(xué)生生活中再熟悉不過，但從未深究，議論紛紛，興趣盎然，通過討論，不難得出：清水洗紅莧菜時(shí)，細(xì)胞膜完整，細(xì)胞膜不允許色素分子透過，水呈無色；炒熟后，細(xì)胞膜被破壞，色素分子透過膜進(jìn)入湯，故湯成紅色。則得出細(xì)胞膜的第二個(gè)功能：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；第三則材料學(xué)生依靠初中對(duì)這兩種細(xì)胞的認(rèn)識(shí)可得出兩種細(xì)胞首先接觸的是細(xì) 胞膜，可得出它們靠細(xì)胞膜進(jìn)行識(shí)別和結(jié)合，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：進(jìn)行識(shí)別和結(jié)合即細(xì)胞膜的第三個(gè)功能：進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。）

課件投影：細(xì)胞膜的功能：（1）將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開；

（2）控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；

（3）進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1.有人在解釋細(xì)胞膜時(shí)，把它與窗紗進(jìn)行類比：窗紗能把昆蟲擋在外面，同時(shí)窗紗上的小洞又能讓空氣進(jìn)出。你認(rèn)為這樣類比有什么合理之處，有沒有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)集思廣益，將答案歸納整合后，選派代表發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：這道題是開放性習(xí)題，同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)，不但從細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能與窗紗進(jìn)行了分析，還從是否有生命，對(duì)于控制物質(zhì)的進(jìn)出有何不同等方面進(jìn)行了分析，分析的全面細(xì)致）。課件投影：把細(xì)胞膜與窗紗進(jìn)行類比，合理之處是說明細(xì)胞膜與窗紗一樣具有允許一些物質(zhì)出入，阻擋其他物質(zhì)出入的作用。這樣的類比也有不妥當(dāng)?shù)牡胤健＠?，窗紗是一種簡(jiǎn)單的剛性結(jié)構(gòu)，功能較單純；細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能要復(fù)雜的多。

2.科研上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞，常用“染色排除法”。例如，用臺(tái)盼藍(lán)染色，死的動(dòng)物細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活的動(dòng)物細(xì)胞不著色，從而判斷細(xì)胞是否死亡。你能解釋“染色排除法”的原理嗎？提示：從細(xì)胞膜的功能上來分析問題

要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，得出答案，在小組內(nèi)展示。（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜功能的掌握情況）。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生經(jīng)過自己思考，順利將問題解決，學(xué)生感覺掌握的比較好）。

課件投影：“染色排除法”利用了活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的原理。臺(tái)盼藍(lán)染色劑是細(xì)胞不需要的物質(zhì)，不能通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，所以活細(xì)胞不被染色。而死的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜不具有控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞的功能，所以臺(tái)盼藍(lán)染色劑能夠進(jìn)入死細(xì)胞內(nèi)，使其被染色。課后反思：

在研究這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課本上是將知識(shí)直白的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果依據(jù)課本來學(xué)習(xí)這節(jié)課，很容易成為“滿堂教”的課堂，不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，遵循“觀察—思維—遷移”的認(rèn)知規(guī)律，以誘思探究學(xué)科教學(xué)論提出的：“師者，所以引路，開竅，促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新也”為理論指導(dǎo)。大膽設(shè)計(jì)探究問題，讓這節(jié)內(nèi)容在形式上徹底改頭換面，整節(jié)課沒有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是由教師說出來的，全部是學(xué)生經(jīng)過探究活動(dòng)自己得出來的，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“滿堂學(xué)”。在整節(jié)課中學(xué)生五官并用，以研究者、探索者的身份投入學(xué)習(xí)，學(xué)貴善思，學(xué)貴善悟。只有在這樣的課堂中，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為具有“志遠(yuǎn)、德高、才智、健康”素質(zhì)的人。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我還是有些擔(dān)心的，學(xué)生能否通過自己的探究學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，特別是制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以前做的實(shí)驗(yàn)不多，而我又將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的內(nèi)容：材料選擇、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、過程實(shí)施，現(xiàn)象描述都交由學(xué)生完成。學(xué)生如果完成不了怎么辦？因此我還準(zhǔn)備了另一套實(shí)驗(yàn)方案：那就是如果學(xué)生做不成功，我就用課件將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果投影給大家，讓大家看一下，感受一下?？墒菍W(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的能力讓我驚嘆，不但相應(yīng)的探究活動(dòng)順利完成；更讓我驚喜的是：學(xué)生在制備細(xì)胞膜時(shí)，從材料選擇、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟都完成的很好，在過程實(shí)施中小組內(nèi)同學(xué)配合默契，操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果明顯，現(xiàn)象描述準(zhǔn)確。我從來沒想過把課堂還給學(xué)生會(huì)取得這么好的效果。我深深體會(huì)到誘思探究學(xué)科教學(xué)論的精髓所在：教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道。這更堅(jiān)定了我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)方式的決心。

不足之處：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生答出了一些不得要領(lǐng)甚至是錯(cuò)誤的答案。面對(duì)這種情況，我沒能及時(shí)給予鼓勵(lì)，可能會(huì)使這部分同學(xué)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)在提出問題，甚至可能也不會(huì)回答問題了。這一點(diǎn)需要特別注意。因?yàn)?。同學(xué)們不論是在提出問題、回答問題、制定方案、還是表達(dá)和交流各個(gè)階段的學(xué)生行為表現(xiàn)都是學(xué)生積極思考的結(jié)果，作為教師要想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生，激活學(xué)生思維的火花。只有學(xué)生的思維被激活了，課堂才能真正被激活。

第四篇：朱博文讀后感

《老人與?！纷x后感

作者 朱博文

失敗，在許多人的眼中是非?？膳碌?，它一旦猖狂起來，就能擊潰人的斗志，讓人徹底崩潰，失去生活的希望。如果失敗戰(zhàn)勝不了你，而是被你踩在腳下，那么，成功必定屬于你。

著名作家海明威在《老人與海》中塑造的那位老人就是一個(gè)敢與失敗作斗爭(zhēng)的例子。

《老人與?！分饕v了一位名叫桑地亞哥的老漁翁一次特別的打魚經(jīng)歷。在連續(xù)八十四天沒有打到一條魚后，他終于發(fā)現(xiàn)了一條巨大的大馬林魚。老人費(fèi)盡心力，把大馬林魚扎死。然而，等待老人的是更大的考驗(yàn)。一群嗅著血腥味而來的大鯊魚撲了過來。最后鯊魚們吃光了大馬林魚，老人憑著頑強(qiáng)的意志勝利返航，盡管拖回的只是一副光禿禿的骨架……

人生的道路是曲折坎坷的，遇到失敗是再平常不過的事，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)、不屈服的心來面對(duì)失敗，成功就一定會(huì)向我們走來。

第五篇：《朱家故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《朱家故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．通過閱讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。2．通過看圖和猜測(cè)閱讀，想象故事情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。3．通過故事感受媽媽的辛苦。滲透性別平等意識(shí)，懂得要和家人一起分擔(dān)家務(wù)事，家人之間才會(huì)更加相親相愛。

教學(xué)重難點(diǎn): 懂得要和家人一起分擔(dān)家務(wù)事，家人之間才會(huì)更加相親相愛。教學(xué)準(zhǔn)備: 在此之前，孩子已經(jīng)充分閱讀“媽媽”系列繪本，如：《逃家小兔》、《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《換個(gè)媽媽會(huì)怎樣》、《媽媽，你愛我嗎》《我們的媽媽在哪里》，感受到了媽媽對(duì)孩子深深的愛。

活動(dòng)過程：

一、閱讀封面，探究朱家故事興趣

1．回顧拍全家福的經(jīng)驗(yàn)。

師：你們拍過全家福嗎?心情怎么樣，表情是怎樣的?

2．發(fā)現(xiàn)朱家全家福的與眾不同。

師：照片上分別是朱先生、朱太太和兩個(gè)孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、動(dòng)作的不同尋常。)

小結(jié)：朱家所有重量都?jí)涸谥焯蝗松砩希焯?/p>

情一點(diǎn)也不好。一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。

3.（出示書封面）（1），齊讀書名“朱家故事”，這是一家人，爸爸、媽媽、西蒙、帕克，仔細(xì)看圖，說一說，你看到了什么？媽媽的表情和其他三個(gè)人有什么不同？（父子三個(gè)在媽媽背上，笑得多開心呀！）媽媽那么瘦小，為什么背著三個(gè)人？想看這本書嗎？現(xiàn)在還不行。老師要提醒大家，在看每一本書前，除了看封面上的圖畫，還應(yīng)該注意其他信息。（出版社、翻譯、作者等）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀一本書是從封面開始的。而我們的閱讀習(xí)慣往往是迅速翻過封面，但這樣就忽略掉了其中的重要訊息，如作者、出版社、封面主角等等。《朱家故事》這本書最初吸引我的就是封面上的媽媽，為什么媽媽背著三個(gè)人？同樣，閱讀封面時(shí)我也把這個(gè)問題拋給了孩子。對(duì)答案的猜測(cè)讓我們立即興致盎然地投入到這本書里，想要一看究竟。

二、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑。

好的，故事開始啦！師講述故事內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊看圖。（部分章節(jié)采用猜測(cè)閱讀、角色模仿，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練。）

（2）-（3），爸爸在催、西蒙在催、帕克在催，連報(bào)紙上的畫像似乎也在大聲地催……“早餐弄快一點(diǎn)兒！早餐弄快一點(diǎn)！”

（4），這個(gè)家誰最早起床（媽媽）？又是誰最晚離開家（媽

媽）？

（5）-（7），誰來學(xué)一學(xué)爸爸是怎么喊的？于是，他們吃上了香噴噴的紅腸，柔嫩細(xì)滑的牛排，清香可口的青豆，松軟酥脆的炸土豆條。

（8），媽媽在做這些的時(shí)候，他們?cè)诟墒裁茨兀坎乱徊?。?）指明學(xué)生回答。朱先生舒舒服服的躺在沙發(fā)上，真享受?。⌒值軅z正聚精會(huì)神地看著動(dòng)畫片呢！連小狗小貓也是一幅吃飽喝足滿意的樣子。

（回顧，貼士。）而媽媽此時(shí)正在做著些無窮無盡的家務(wù)事，請(qǐng)孩子們回憶一下，從早到晚，媽媽做了哪些家務(wù)事？做早餐、洗碗、整理床鋪、吸地板、做晚餐、洗碗、洗衣服、燙衣服、準(zhǔn)備食物……看到這幅圖，你想說什么？媽媽好累好累??！如果你是媽媽，你想說什么？（有人來幫幫她，多休息一下，多想去看會(huì)電視，放松一下……）但故事里的媽媽，卻一句話也沒說，從早到晚忙忙碌碌地照料著一家人甚至是小貓小狗的生活。

【設(shè)計(jì)意圖】黑板上原先貼著一個(gè)故事中媽媽的形象，她是那么純凈、可人。隨著孩子們回答“媽媽從早到晚做了那些家務(wù)事”這個(gè)問題，老師不斷貼上床鋪、鍋碗、蔬菜、熨斗、洗衣機(jī)、吸塵器等等等等卡片?？此菩⌒〉囊粡埧ㄆ瑓s在不斷地疊加中覆蓋了媽媽的整個(gè)身體。當(dāng)黑板上出現(xiàn)這一幕時(shí)，孩子們都吃驚地張大了嘴巴，甚至有的孩子早已是淚水奪眶而出了……我想，這一刻，不需要老師的任何言語，孩子們也會(huì)深切地體會(huì)到媽媽的

辛苦。

有一天，朱家發(fā)生了一件怪事，是什么怪事呢？

（10）-（13），只有短短的四個(gè)字。猜一猜。（揭秘）。齊讀。短短的四個(gè)字“你們是豬!”媽媽為什么要寫這四個(gè)字？想象一下，媽媽在寫這四個(gè)字時(shí)是什么心情？生氣、無奈、失望還是疲憊的感覺呢? 同學(xué)們看一看，爸爸的手變成什么了？還有什么變化？（壁紙，變成了豬的圖案。）其實(shí)，細(xì)心的孩子一定早就發(fā)現(xiàn)，豬的圖案在我們前面的畫頁中已經(jīng)一點(diǎn)一點(diǎn)的出現(xiàn)了。（6），（11），（12）。安東尼叔叔為什么要畫這么多豬的圖案呢？在這里“豬”代表了什么?（父子三人就像豬一樣好吃懶做。）所以呀，小朋友們?cè)谛蕾p繪本的時(shí)候，一定要仔細(xì)，還可以前后對(duì)照著看，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)書中藏著很多的小秘密哦？

【設(shè)計(jì)意圖】在一本圖畫書里，常常隱藏著許多作者在經(jīng)意或是不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)。他們有的與作品的主題無關(guān)，只不過是增加一點(diǎn)小噱頭或是出自作者個(gè)人的嗜好。但也有與主題息息相關(guān)的，甚至可以這樣說，缺少了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，整個(gè)作品就缺少了一種發(fā)人深省的力量。《朱家故事》中主角以及環(huán)境中豬形象的慢慢呈現(xiàn)實(shí)際上就是暗示著一個(gè)主題：爸爸和孩子們懶惰如豬！

沒有了媽媽的朱家會(huì)變成什么樣呢？朱家三父子會(huì)怎么辦呢？注意父子的語言，哼哼聲。

（14）-（15），瞧這一桌子的盤子、瓶子、杯子、刀子、叉子……簡(jiǎn)直是一團(tuán)糟！

（16）-（17），他們不會(huì)做飯、不會(huì)洗碗，身上的衣服臟兮兮，家里弄的一團(tuán)亂。

（前后對(duì)比）（2）（17）他們?cè)鹊膸洑馀c傲氣，通通不見了……

媽媽還會(huì)回來嗎？為什么？（18）-（19），媽媽會(huì)留下來嗎？如果你是朱爸爸你會(huì)怎么求，你是西蒙和帕克會(huì)怎么求呢？師動(dòng)作扮朱太太。這樣的話，我是不會(huì)留下來的，留下來還是做飯、洗碗、洗衣服……做不完的家務(wù)事，想一想，要怎么求？

【設(shè)計(jì)意圖】老師扮朱太太，學(xué)生扮演跪在地上的爸爸和兒子們，來懇求媽媽留下來的情節(jié)是很有現(xiàn)場(chǎng)氣氛的。一年級(jí)孩子憨憨的神態(tài)、稚嫩的語言，以及故意做出的可憐至極的樣子會(huì)讓老師和其他孩子忍俊不禁。

（20）-（23），瞧！他們好像很滿意自己的廚藝！20-23撕貼士。

現(xiàn)在，媽媽是什么感覺？終于可以松口氣了，終于有時(shí)間做自己喜歡的事了。（2）你瞧！媽媽笑得多開心啊!除了媽媽，還有誰也很高興？原來一起做家務(wù)事是這么快樂的一件事。只有所有的家人都快樂，這樣家不才是一個(gè)幸福的家！

（25）大家看，媽媽多能干，還把車子修好了?？磥恚鲲埐灰欢ㄖ皇桥俗龅氖拢捃囈膊灰欢ㄊ悄腥俗龅氖?。

【設(shè)計(jì)意圖】伴隨著孩子們回答“爸爸和孩子分擔(dān)了哪些家務(wù)事”，老師又從媽媽身上一張張地取下象征著家務(wù)事的卡片。以前媽媽身上的沉重在孩子們的努力下變得輕松了，此時(shí)孩子們也會(huì)不由自主的長(zhǎng)舒一口氣。

三、聯(lián)系自己家的實(shí)際情況，體會(huì)媽媽的辛苦，升華情感。1．我們的故事就到這兒結(jié)束了，我們每個(gè)人都有一個(gè)家，每家都有很多的家務(wù)事要做。現(xiàn)在回想一下，說說你覺得家里誰干活最多，最辛苦？

2、如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對(duì)媽媽說的是什么？（先老師扮媽媽，之后請(qǐng)兩位孩子的媽媽上臺(tái)來——不事先告訴孩子。）

3、師小結(jié)：家里的事一起做，一家人才會(huì)更加相親相愛。只要是你們力所能及的事，能做得到得都要一起幫忙做哦，這樣家里每個(gè)人都會(huì)開心。所以，老師給大家一個(gè)任務(wù)，和家人重新商量一下重新分配一下你家的家務(wù)事，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】“如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對(duì)媽媽說的是什么？”當(dāng)媽媽突然出現(xiàn)在上課的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，孩子們驚訝了。原先課堂上的所有心得與感悟此刻便有了一個(gè)具體的表達(dá)的對(duì)象——媽媽。此時(shí)，豐富的情感會(huì)如開閘的水奔涌而出，“媽媽，我愛你！”“媽媽，你辛苦了！”相信在場(chǎng)的所有人都會(huì)熱淚盈眶的……