第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)校本主題研究活動(dòng)案例

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)校本主題研究活動(dòng)案例

科學(xué)教研組

我組的校本研究以促進(jìn)學(xué)生探究為發(fā)展宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以市級(jí)課題新課程背景下《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力》為載體，以教師為研究主體，研究在新課程中如何促進(jìn)師生發(fā)展主題，開展了一系列教學(xué)研究活動(dòng)，教師能以研究的眼光審視教學(xué)過(guò)程，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，同事培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話精神。教研組教研活動(dòng)就是研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容（課標(biāo)教材）、研究教法，會(huì)聚到教學(xué)執(zhí)行與教學(xué)實(shí)效。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校各教研組的建設(shè)與學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量之間存在著密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系。學(xué)校課程執(zhí)行力的建設(shè)提升與教研組建設(shè)直接相關(guān)。下面是我們科學(xué)學(xué)科的一次校本教研活動(dòng)案例。

一、教研活動(dòng)概況

1、教研主題：創(chuàng)設(shè)情境，注重有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

2、活動(dòng)時(shí)間：2011年9月——10月

3、組織負(fù)責(zé)：教研組長(zhǎng)

4、內(nèi)容：蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

5、課例執(zhí)教：李衛(wèi)霞 等

6、活動(dòng)成員：全體科學(xué)組教師

7、活動(dòng)目標(biāo)：

（1）知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（2）了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題、想問(wèn)題。

（3）保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

（4）親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

二、教研具體流程與評(píng)析

步驟一：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、確立教研主題 時(shí)間：2011年9月17日 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室 對(duì)象：全體科學(xué)組教師

“課堂研究?jī)H僅應(yīng)該看作是在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上增加一小層，而不應(yīng)該被看作是去尋找醫(yī)治疑難病癥的妙方或是被看作是追求點(diǎn)石成金的奇跡。”校本教研的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，應(yīng)從以下方面來(lái)考慮：

1、如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)?！敖痰煤镁褪菃?wèn)得好”，因此課堂提問(wèn)是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的靈魂，抓住了課堂提問(wèn)也就牽住了課堂教學(xué)的“牛鼻子”。

2、如何進(jìn)行課堂管理。從另一個(gè)角度來(lái)看：課堂教學(xué)的效果如何，“七分管理，三分教學(xué)”，三七開也許有點(diǎn)夸張，但課堂管理的重要地位是不容置疑的。

3、如何提高課堂講解技能。不管是怎樣的課堂，講解一定是非常重要的使用頻率最高的教學(xué)方式之一，沒有必要贅言。

1、課標(biāo)要求

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。

2、課題研究需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

3、產(chǎn)生問(wèn)題的因素（1）教材因素

教學(xué)的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，而良好的學(xué)習(xí)興趣能提高教學(xué)的有效性。對(duì)單調(diào)、乏味的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段或教學(xué)形式，重新激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、興趣，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。

（2）教案預(yù)設(shè)因素

A、開放教學(xué)目標(biāo)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

B、開放教學(xué)的研究形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成。（3）學(xué)生因素 通過(guò)課堂中小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識(shí)；開放教學(xué)的空間形式，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散化。

（4）教師因素

現(xiàn)在的教師擁有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，解放思想，讓學(xué)生在自主合作探究中參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得成功的喜悅；共同備課、相互聽課、評(píng)課，共同提高教師的綜合素質(zhì)。

步驟二：尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué) 時(shí)間：2011年9月30日 地點(diǎn)：科學(xué)辦公室 對(duì)象：全體科學(xué)組教師

1、尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)

為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課稱為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水?？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然地知識(shí)。

（理論學(xué)習(xí)資料）《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課》等。

（討論要點(diǎn)）（1）、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。（3）教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和攝像安全措施。（4）注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

2、分析教材，提出教學(xué)設(shè)想

在獲得理論知識(shí)支持后，我們教研組對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的《登月之旅》一課進(jìn)行了討論，李衛(wèi)霞老師備課。詳見附1教學(xué)設(shè)計(jì)。

步驟三：課堂觀察記錄 時(shí)間：2011年10月10日 地點(diǎn)：六年級(jí)八班教室 成員：全體科學(xué)組教師 步驟四：集體評(píng)議、反思教學(xué) 反思教學(xué)是教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教的反思、同伴的反思，通過(guò)教研活動(dòng)不同層次人員的反思、討論，形成集體智慧。

1、執(zhí)教者的反思：

在《登月之旅》這一課，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流、自主探究。

第一，利用圖片展現(xiàn)月球環(huán)形山與地球隕石坑的情景，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，為在地球環(huán)境下模擬月球環(huán)形山奠定基礎(chǔ)。

第二，在把沙子倒入盤子后，應(yīng)輕輕搖晃，使沙子成水平狀，以便在實(shí)驗(yàn)中成坑明顯。

第三，引導(dǎo)學(xué)生確定模擬對(duì)象，即沙面模擬月面；石子模擬流星或隕石；手電筒光模擬陽(yáng)光；丟石子的動(dòng)作模擬流星或隕石撞擊月球表面的行動(dòng)；以保證模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，觀察有效。

第四，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好先做不同大小的石子從同一高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，分別測(cè)量沙坑的深度。

第五，在遮光條件下用手電筒照射石子坑，看到的現(xiàn)象會(huì)更加明顯，也更像在地球上看到的月球環(huán)形山，這樣引導(dǎo)觀察更有效。

2、同伴評(píng)議：

張秀茹老師：這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，蔡教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

張寶蓮老師：李老師按照《課標(biāo)》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個(gè)科學(xué)過(guò)程和方法：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流這幾步驟來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認(rèn)識(shí)探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀才會(huì)深入自己的內(nèi)心，這堂課的目的是讓學(xué)生了解一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，即磁鐵有磁性，而這一常識(shí)，蔡老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)并得以明白的，這體現(xiàn)了科學(xué)課實(shí)驗(yàn)為主驗(yàn)證科學(xué)原理的原則。

王彩鳳老師：注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，科學(xué)課要以探究為中心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。蔡老師的課從一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入入手，實(shí)用而不花哨，一上課就直奔主題，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，在這里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，通過(guò)兩個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生得到了人類在探索月球之謎的研究之路上經(jīng)過(guò)了很多年的努力，這需要幾代人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)尚的智慧來(lái)完成。

牛燕梅老師：體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生的集體活動(dòng)時(shí)間和空間比較好的得到了保證。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重讓學(xué)生與他人進(jìn)行合作和交流。教師設(shè)計(jì)的2個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好了材料，引導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，如何填寫實(shí)驗(yàn)記錄表并成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到相關(guān)科學(xué)概念。

3、專業(yè)引領(lǐng)

這次組內(nèi)的主題校本教研活動(dòng)收獲很大，不僅是因?yàn)槔罾蠋煹木手v解，更是因?yàn)榻萄薪M深刻的課后反思和分析。這次活動(dòng)充分說(shuō)明，理論指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是搞好教學(xué)研究的保證，豐富課堂實(shí)踐和深刻的教學(xué)研討扎實(shí)、有效。

（1）、以“做科學(xué)”為突破口，提升教師素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程不僅僅需要掌握科學(xué)的“知識(shí)和技能”，更重要的是要積極參與獲得直接感受和豐富體驗(yàn)的“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，即實(shí)踐、探究、體驗(yàn)的活動(dòng)。

（2）、注重科學(xué)課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓返奶骄窟^(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

（3）、課堂教學(xué)中多給學(xué)生實(shí)踐與探究的空間。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。

三、活動(dòng)反思

1、樹立了校本研究的全新理念。

在進(jìn)行校本教研之前，很多老師對(duì)此概念都有些模糊，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，我們認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，有目的、有主題的進(jìn)行研究。學(xué)校要發(fā)展，要辦出自已的特色，凸顯自已的個(gè)性，就必須動(dòng)員教師這塊最大資源，要整合各方力量，集思廣益，制定和完善適合于我校實(shí)際的校本教研運(yùn)行機(jī)制。

2、民主平等，文化支撐

通過(guò)全組教師的集中研討、備課、說(shuō)課、聽課、課例研究，教學(xué)展示等多種研討活動(dòng)。教師們?cè)谘芯恐忻鞔_了認(rèn)識(shí)，在研究中得到成長(zhǎng)，在研究的狀態(tài)下教學(xué)，使自己的專業(yè)得到了進(jìn)一步提高。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮了合作交流意識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)觀察指導(dǎo)、自我反思調(diào)控，不斷提高了理論水平和實(shí)施新課程的實(shí)踐能力；教師在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)方法，使整體教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何才能更有效，需要研究的問(wèn)題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效的路子。相信通過(guò)我們的共同努力，我組的校本教研活動(dòng)會(huì)更有特色、有時(shí)效性，并且越來(lái)越精彩。

附件1：

六年級(jí)科學(xué)《登月之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí) 科學(xué) 李衛(wèi)霞

教材分析：

本課是《探索宇宙》單元的第一課，月球是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體，也是人類目前惟一親自登臨過(guò)的星球。干百年來(lái)，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達(dá)了人們飛向月球的美好愿望。斗轉(zhuǎn)星移，歲月如梭，人類經(jīng)過(guò)不斷開拓進(jìn)取和不懈努力，科技發(fā)展日新月異。1959年，蘇聯(lián)發(fā)射的“月球1號(hào)”飛船飛到月球附近，進(jìn)行繞月飛行，開始了人類對(duì)月球的考察。到了1972年，人類先后登月6次，對(duì)月球進(jìn)行了一系列的科學(xué)考察，使人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)更加全面、深入。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)月亮和有關(guān)月亮的神話很了解，但不了解月球的基本情況。這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環(huán)形山的形成。了解月球的基本知識(shí)。教學(xué)策略：

遵循人類認(rèn)識(shí)月球的歷程，引導(dǎo)學(xué)生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點(diǎn)，利用多種途徑讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，并通過(guò)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)探究環(huán)形的形成。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探月的歷史和所取得的成果。

2、體會(huì)人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類了解宇宙的幫助。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究月球環(huán)形山的形成原因。難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、盤子、細(xì)沙、大小不一的石子、手電筒等。學(xué)生：收集有關(guān)月球及人類探月資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、談話：首先老師想讓同學(xué)們欣賞一段錄像。

2、播放一段月色溶溶的錄像。

3、看完以后你有什么想說(shuō)的？（指名學(xué)生交流）

4、這么美的月亮上有什么呢？這個(gè)問(wèn)題我國(guó)古代勞動(dòng)人們就想弄清楚，但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，所以人們就只好編造了許許多多關(guān)于月球的神話故事，你們能說(shuō)出一兩個(gè)來(lái)嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

（二）初識(shí)月球，了解環(huán)形山。

1、仔細(xì)觀察一下，從這幅月面圖上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。（大大小小的坑）

2、(出示環(huán)形山文字)描述得真詳細(xì),早在1609年，意大利天文學(xué)家伽利略利用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察月球時(shí)，就看到了月球表面眾多的坑、高地和平原,伽利略把這些坑叫做環(huán)形山。

3、知道什么是環(huán)形山了，有誰(shuí)知道環(huán)形山是怎么形成的嗎？ 真不錯(cuò)，我們的同學(xué)都已經(jīng)知道了。大約50年前，科學(xué)家們得出了新的結(jié)論（出示：這些環(huán)形山是由于來(lái)自宇宙的流星和隕石撞擊而形成的。）（配合環(huán)形山圖片）

（三）質(zhì)疑探究，討論實(shí)驗(yàn)。

1、看著這些環(huán)形山,同學(xué)們的腦海里一定會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)你想到了什么問(wèn)題? 預(yù)設(shè)：怎樣撞擊？隕石為什么會(huì)撞擊月球?撞擊的隕石哪去了?為什么這些環(huán)形山會(huì)有大有小,有深有淺？（板書）

2、同學(xué)們探究的欲望真濃，這些問(wèn)題,也是正是科學(xué)家們一直在研究的問(wèn)題,今天我就著重來(lái)研究環(huán)形山為什么會(huì)有大有小、有深有淺這個(gè)問(wèn)題，其他的同學(xué)們以后再研究好不好？

3、同學(xué)們，你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能會(huì)跟什么因素有關(guān)？

（與隕石的大小有關(guān)、與隕石的下落的高度有關(guān)、與撞擊的速度有關(guān)、與方向有關(guān)??）（板書）

4、我們的猜想是否正確呢？現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。

5、大家想一想，我們可用什么來(lái)模擬隕石？用什么來(lái)模擬月球的表面的土壤，也就是月壤？

你怎么會(huì)想到要用沙子的呢？（覆蓋整個(gè)月球表面的月壤,由巖石碎屑、礦物顆粒、玻璃、隕石碎片、粘合集塊巖等組成的松散堆積物。）

6、好，現(xiàn)在模擬的材料我們都有了，如果我們假設(shè)這大小與隕石的大小有關(guān)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該如何來(lái)做？

預(yù)設(shè)：將大小不同的石子從同一高度落下，觀察在沙盤上形成的坑的情況。師：能告訴老師，為什么一定要從同一高度丟下呢？怎么樣才會(huì)使石子是在同一高度落下呢？

生：雙手平舉、用直尺來(lái)固定高度、兩個(gè)人舉到同一高度??

小結(jié)：我們要驗(yàn)證環(huán)形山的大小是否與隕石的大小有關(guān)，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要注意讓大小不同的石子從同一高度落下。（出示）

7、那如果我們的假設(shè)是環(huán)形山的大小是與隕石的高度有關(guān)，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)又該怎么做呢？ 預(yù)設(shè)：將大小相同的石子從不同的高度丟下，觀察在沙盤中形成的坑的大小。師（追問(wèn)）：石子為什么要大小相同？

生：因?yàn)槲覀円袛嗍欠衽c高度有關(guān)，石子的大小必須是相同的，否則就無(wú)法判斷。

師：這大小相同的石子我們應(yīng)怎樣來(lái)選擇？如果用同一個(gè)石子，我們實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（取石子時(shí)一定要小心，不要把形成的沙坑破壞了。）

（結(jié)合學(xué)生回答出示：從不同高度丟下相同大小的石子。）

8、同學(xué)們考慮得真細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還有什么要注意的地方嗎？

（丟石子時(shí)力度要均勻；重復(fù)做時(shí)，要把沙盤重新抹平；最后形成的沙坑要放在那兒，不要抹掉；實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄??）

（四）模擬實(shí)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)。

1、同學(xué)們需要的材料，老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了，請(qǐng)大家根據(jù)各組的假設(shè)在小組長(zhǎng)的組織下做一做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，提醒一下，剛才我們所討論的注意點(diǎn)一定不能忘記喲，我們比一比，哪一組做得既快又好。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

3、交流：哪一小組先來(lái)向大家匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)？

（五）日照實(shí)驗(yàn)，了解觀察時(shí)間。

過(guò)渡：同學(xué)們剛才通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)知道了環(huán)形山的大小與隕石的大小和隕石下落的高度有關(guān)，還有些其他的因素，同學(xué)們可以課后繼續(xù)研究?，F(xiàn)在我們來(lái)看看在沙盤中形成的這些沙坑，怎樣才會(huì)看得更加清晰呢？

1、如果我們能借助一些東西的話，你認(rèn)為可借助什么來(lái)幫助我們更清楚地看出這些石子坑？

2、實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用手電筒的光分別從不同的角度來(lái)照一照沙盤上的坑，觀察影子的變化，看什么角度看到的沙坑最明顯，記錄員要及時(shí)將看到的記錄下來(lái)。

3、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

師：好，同學(xué)們都做得很認(rèn)真，下面我們來(lái)交流一下各組的發(fā)現(xiàn)。

生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒直射時(shí)沙坑和它周圍的沙子都很亮，坑看上去不太明顯，而斜射時(shí)，沙坑就會(huì)形成影子，明暗非常明顯，沙坑也就看得很清楚。

4、我們都知道月球本身是不發(fā)光的，我們所見到的月光是太陽(yáng)光照射到月球后反射到我們地球的。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為什么時(shí)候觀察月球的環(huán)形山效果最好？

（由于每月農(nóng)歷十五的時(shí)候陽(yáng)光直射月球，月球上看不出影子；農(nóng)歷初

七、初八和22、23左右，陽(yáng)光斜射，在明暗分界限處的環(huán)形山立體感強(qiáng)，所以這些天效果好）

（六）飛天登月，再識(shí)月球。

1、從古時(shí)候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認(rèn)識(shí)月球，甚至幻想著能飛上月球。人類的登月夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？下面就讓我們跟隨美國(guó)的“阿波羅號(hào)”飛船來(lái)一次登月之旅吧?。ò鍟n題：登月之旅）（課件播放“阿波羅號(hào)”登月視頻）

2、親歷了月球之旅，相信大家對(duì)月球又有了更多的了解，人們登上月球后還有哪些發(fā)現(xiàn)？

（七）拓展延伸，升華情感。

1、今天我們是隨著美國(guó)的“阿波羅號(hào)”登上了月球，我們有沒有希望搭乘中國(guó)自己的宇宙飛船登上月球呢？

2、有！雖然美國(guó)早在1969年就實(shí)現(xiàn)了載人登月，但近年來(lái)，我國(guó)的航天事業(yè)也取得了令世人矚目的成就。（課件播放“嫦娥一號(hào)升空視頻）

播放《嫦娥一號(hào)》登月實(shí)況。

3、請(qǐng)同學(xué)們展開想象一下，二十年后，在你們的努力下，我們終于可以乘自己的飛船進(jìn)行月球旅行了，在出發(fā)前，我們需要做些什么準(zhǔn)備工作呢？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例

葛蘭鎮(zhèn)中心校：鄭小華本次的校本教研以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以市級(jí)課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，校本教研給我們帶來(lái)了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識(shí)。我校開展的專題式校本教研活動(dòng),要求教師以研究的眼光審視教學(xué)過(guò)程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題的思維習(xí)慣。二是培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話交流精神。校本教研的三個(gè)要素是個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。自我反思，是教師與自我的對(duì)話，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成；同伴互助，是教師與同行的對(duì)話，激活了教師群體的教育智慧；專業(yè)引領(lǐng)，是教師把實(shí)踐與理論進(jìn)行對(duì)話，與優(yōu)秀教師對(duì)話，與專家對(duì)話，促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。下面記敘我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一次主題式校本教研活動(dòng)案例，與大家一起探討。

一、教研活動(dòng)概況。

◆教研主題：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性（計(jì)算題）課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

◆活動(dòng)成員：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員

◆活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的多樣性、靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)開放性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教研組成員的互助能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教研具體流程與評(píng)析。

步驟一：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、確立教研主題。

·對(duì)象：全體參與主題教研的老師

研究始于問(wèn)題。校本教研的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來(lái)自對(duì)新課標(biāo)的理解，來(lái)自教學(xué)中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的。

1、新課標(biāo)要求

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生

充分發(fā)展的空間。于是一種新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式——開放性教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。目前，開放性教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，2、教學(xué)困惑

召集全體教研組成員討論數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的下面教學(xué)問(wèn)題：曾多次開展了計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)，很多老師在計(jì)算教學(xué)有效性方面做了各種嘗試，但總是有多數(shù)學(xué)生計(jì)算正確率不高，計(jì)算方法單一和死板，不會(huì)用不同的方法驗(yàn)算。這個(gè)問(wèn)題一直讓我們教研組成員頗感困惑。

3、課題研究需要

開放式教學(xué)有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能；有利于滿足學(xué)生的心理需要；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；有利于克服傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)的不足，適應(yīng)開放的社會(huì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)要重視開放教育思想，實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化；重視開放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)化；重視開放師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)氣氛的民主化；重視開放教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化；重視開放教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活化；重視開放思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散化。因此，我們以市級(jí)課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》為載體，進(jìn)行校本教研，以期促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，同時(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)此次的討論，我們教研組成員對(duì)解決的方案提出了以下的初步設(shè)想：

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例探討

小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例探討

教研活動(dòng)，一個(gè)傳統(tǒng)的話題，隨著學(xué)校教育前行的步伐走過(guò)滄桑；厚實(shí)的積淀，閃爍著智慧，然而，有時(shí)也會(huì)成為沉重的翅膀，退守為泛黃的形式．回顧以往的校本教研活動(dòng)，離不開課堂教學(xué)課例的研討．然而隨著活動(dòng)的開展，許多問(wèn)題也開始暴露出來(lái)：一是形式單一，往往會(huì)在活動(dòng)前約請(qǐng)一些教師作準(zhǔn)備性的發(fā)言，這種過(guò)度準(zhǔn)備使得現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言過(guò)于工整，而沒有靈動(dòng)，其他教師處于從屬地位，被動(dòng)聽講，壁上旁觀，沒有明確的任務(wù)要求．這種少數(shù)同志熱情，多數(shù)同志冷觀的研討活動(dòng)的效果顯然是不佳的．二是教研后 “行為跟進(jìn)”不到位．“教研”，“研”是過(guò)程，“教”是歸宿．“教研”的目的在于“研”，“研”是一個(gè)過(guò)程，“研”是為了更好地“教”．因此，校本教研，必須立足于自身的班級(jí)和課堂，以實(shí)踐“真問(wèn)題”出發(fā)，營(yíng)造“研究文化”，喚醒教師的參與意識(shí)，吸納他們參與教研過(guò)程和研究介入教學(xué)全過(guò)程，這不僅是一種有效的教研之路，更是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑．我校數(shù)學(xué)科開展了一次“以課例為載體，促進(jìn)老師教材研讀能力提高”為主題的教研活動(dòng)，針對(duì)如何更好地把握教材，熟悉教材的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討與思考．

教研活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》．

【步驟一】發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、確立教研主題

研究始于問(wèn)題．校本教研的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來(lái)自對(duì)新課標(biāo)的理解，來(lái)自教學(xué)中的困惑，以及教育科研的需要．我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的．

1． 新課標(biāo)要求

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間．學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)吸收知識(shí)、通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生用已有的知識(shí)處理新的任務(wù)，并建構(gòu)自己的意義的過(guò)程．怎樣使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程？怎樣使這個(gè)過(guò)程更動(dòng)態(tài)、更有效呢？這成為我們?cè)俅嗡伎嫉膯?wèn)題．

2． 教學(xué)困惑

每個(gè)學(xué)期初我們科組都會(huì)進(jìn)行上學(xué)期末的考試質(zhì)量分析，我們迫切需要解決的問(wèn)題是怎樣縮小班際之間的成績(jī)差距？除了考慮學(xué)生客觀存在的能力差距，還有就是我們教師的本身教的主觀條件，怎樣使我們的教學(xué)水平能夠不斷地提升呢？回歸課堂，回歸課本知識(shí)，我們真正理解了多少．

3． 課題研究需要

結(jié)合我區(qū)發(fā)展教育中心“以課例為載體，促進(jìn)教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用”的研究，我校數(shù)學(xué)科被選定為研究基地．基于以上考慮，以課例為載體開展研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑．

通過(guò)此次的討論，我們數(shù)學(xué)科組教師對(duì)如何進(jìn)行教材研讀提出了以下的初步設(shè)想：以年級(jí)為單位，對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義》出現(xiàn)的兩冊(cè)教材進(jìn)行研讀．圍繞以下幾個(gè)內(nèi)容：教材地位以及作用、課本的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)、對(duì)教材的理解、分析和思考、如何設(shè)計(jì)練習(xí)，入手開展研讀．

【步驟二】尋找理論依據(jù)，相互交流想法

１． 尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)

教材是部分教學(xué)專家在一定的環(huán)境下，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索．為了讓教師們了解本次校本主題研究的同時(shí)，讓教師們有意識(shí)地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的思想火花．我們組織數(shù)學(xué)教師帶著問(wèn)題，圍繞主題，查找了如下的資料進(jìn)

行學(xué)習(xí)，并結(jié)合我們學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行討論．結(jié)果整理如下：

理論依據(jù)：

(1）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上??學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”．

（2）奧蘇伯爾（美國(guó)教育心理學(xué)家）的“有意義學(xué)習(xí)理論”：“不僅要以學(xué)科知識(shí)作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)”，“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”．

（3）弗賴登塔爾（荷蘭數(shù)學(xué)教育家）的“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教育思想：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到‘源于現(xiàn)實(shí)’、‘寓于現(xiàn)實(shí)’、‘用于現(xiàn)實(shí)’??數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)”，“所謂數(shù)學(xué)化的過(guò)程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過(guò)程”，“數(shù)學(xué)是通過(guò)自己的‘思想實(shí)驗(yàn)’創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的．學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實(shí)踐是不會(huì)獲得真知的”，等等．

理論學(xué)習(xí)材料：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》．２． 分析教材、提出教學(xué)思考

在獲得理論知識(shí)支持之后，我們教研組對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》以及五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論．

現(xiàn)象1：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》圍繞“整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)——學(xué)情分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)——練習(xí)設(shè)計(jì)意圖”展開闡述．

評(píng)析：在研讀三年級(jí)的教材中發(fā)現(xiàn)說(shuō)課的味道比較重，對(duì)教材的理解不夠深入，有點(diǎn)泛泛而談的感覺．在闡述練習(xí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，完全脫離教材，重組練習(xí)．

現(xiàn)象2：《分?jǐn)?shù)的意義》通過(guò)課例展示教學(xué)目標(biāo)以及課堂中著力展現(xiàn)怎樣解決教學(xué)難點(diǎn)．評(píng)析：課例的分析并沒有與教材直接聯(lián)系，只是直接進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課．

現(xiàn)象3：兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別．

評(píng)析：闡述內(nèi)容空泛，重復(fù)之前的教材分析，缺乏側(cè)重點(diǎn)．

自始自終，教師們都不知道如何“研”起？大家都答不到邊上，如何是好呢？帶著問(wèn)題，我們展開了新一輪的教材研讀．

【步驟三】回歸課堂教學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)再次研讀解決

簡(jiǎn)要說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課中練習(xí)加強(qiáng)了對(duì)單位“1”的理解，并結(jié)合原有的教材內(nèi)容進(jìn)行重組教學(xué)，課堂效率有了明顯的提升．

【步驟四】集體研讀、反思教學(xué)

教材研讀不能面面俱到，要找準(zhǔn)一個(gè)切入口，才能以點(diǎn)帶面，開闊視野，真正促進(jìn)教師研讀教材的能力．

如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問(wèn)題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)的成功之路．

第四篇：小學(xué)科學(xué)活動(dòng)案例

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)案例：班級(jí)認(rèn)領(lǐng)校園植物

活動(dòng)指導(dǎo)：向陽(yáng)小學(xué)德育處、校外辦靳衛(wèi)華

策劃和組織：燕山向陽(yáng)小學(xué) 許彩鳳

一、活動(dòng)背景：

在3-6年級(jí)小學(xué)科學(xué)課程中，有許多關(guān)于植物的教學(xué)內(nèi)容，比如三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》、四年級(jí)下冊(cè)第二單元 《新的生命》、五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》等,而三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》中的“校園的樹木”，更是特意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注校園的花草樹木。遺憾的是，學(xué)生對(duì)校園植物缺乏了解，很少知道這些植物的名字。去問(wèn)老師吧，校園里花草樹木的品種太多了，老師也常被問(wèn)得措手不及。學(xué)校的花草樹木的維護(hù)澆水等，怎么辦呢？我在網(wǎng)上看到一篇報(bào)道《認(rèn)領(lǐng)小樹》，于是學(xué)校德育主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員建議可以開展一些調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。受到啟發(fā)后，決定舉行校園植物認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)校園的花草樹木入手，了解它們的形狀、分布、習(xí)性、用途，讓學(xué)生用自己的雙手與大腦，經(jīng)過(guò)倡議、講座、調(diào)查、收集、制牌、展示認(rèn)領(lǐng)等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的校園環(huán)保意識(shí)，逐漸形成校園綠色文化。

二、活動(dòng)過(guò)程：

時(shí)間 工作內(nèi)容主要參與人員

9月 制訂校園植物名片大賽活動(dòng)方案德育處和科學(xué)組

10月 調(diào)查校園內(nèi)植物的分布情況科學(xué)組、總務(wù)處

12月 了解植物特點(diǎn)設(shè)計(jì)名片全體教師

12月 校園植物認(rèn)領(lǐng)啟動(dòng)儀式班主任、學(xué)生

1月懸掛植物名片進(jìn)行展示科學(xué)組、德育處

2月評(píng)選愛護(hù)植物獎(jiǎng)科學(xué)、班級(jí)學(xué)生

2月活動(dòng)總結(jié)和宣傳報(bào)道科學(xué)教研組

第一階段：查閱資料，制定方案（2011年9月）

德育處和科學(xué)教師，首先要制訂好活動(dòng)方案，根據(jù)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃的安排，我們?cè)?月下旬商議如何舉辦校園植物認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，大家暢所欲言，特別是對(duì)參與對(duì)象、參與方式以及如何開展等事項(xiàng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的討論，形成以下幾點(diǎn)共識(shí)：

1、活動(dòng)對(duì)象：1-5年級(jí)學(xué)生?？蓚€(gè)人獨(dú)立完成，也可以研究小組的形式來(lái)參與，每個(gè)研究小組成員不能超過(guò)3人。

2、參與方式：以班級(jí)為基本組織單位，任選校園內(nèi)的樹木或有一定種植面積的花草進(jìn)行調(diào)查、研究，了解花草的名稱、特性、用途、如何培育。

3、認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)：本次活動(dòng)分設(shè)計(jì)名片和班級(jí)認(rèn)領(lǐng)兩個(gè)大環(huán)節(jié)。

在此基礎(chǔ)上，我們制訂了《校園植物調(diào)查活動(dòng)方案》，方案中還強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中一定要注意保護(hù)校園的花草樹木，嚴(yán)禁攀折或踐踏。

第二階段：初步調(diào)查，講座倡議（2011年10月）

學(xué)校到底有哪些植物呢？作為活動(dòng)組織者，首先要進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。那幾天，我一有空余時(shí)間就在校園里到處轉(zhuǎn)悠，拿著相機(jī)對(duì)著各種植物進(jìn)行全景和局部拍攝，還邀請(qǐng)燕山公園熟悉苗木、花卉專家到實(shí)地指導(dǎo)辨別，終于把校園的大部分花草樹木的名稱給確定下來(lái)了。

向陽(yáng)小學(xué)校園植物匯總表（2011年12月）

序號(hào) 名稱 歸屬 種植地序號(hào) 名稱 歸屬 種植地 1 紫玉蘭木蘭科輪滑場(chǎng)西邊20 含笑 木蘭科 中學(xué)荷花玉蘭 木蘭科 操場(chǎng) 21 紅葉李 薔薇科 中學(xué)紫薇 千屈菜科 花壇、22 水杉 杉科 小學(xué)紫荊花 蘇木科 花壇、中學(xué) 23 桂花 木犀科 花壇、中學(xué)櫻花 薔薇科 花壇 24 海桐 海桐科 花壇、小學(xué)、中學(xué)櫻桃 薔薇科 花壇 25 大葉黃楊 衛(wèi)矛科 花壇、小學(xué)、中學(xué)臘梅 臘梅科 花壇 26 金邊黃楊 衛(wèi)矛科 中學(xué)楊梅 楊梅科 中學(xué) 27 雀舌黃楊 黃楊科 花壇桃樹 薔薇科 花壇 28 杜鵑花 杜鵑花科 花壇夾竹桃 夾竹桃科 花壇、中學(xué) 29 紅花繼木 金縷梅科 花壇、小學(xué)龍爪槐 豆科 花壇、中學(xué) 30 龜甲冬青 冬青科 花壇、小學(xué)雪松 松科 中學(xué) 31 水臘 木犀科 花壇、操場(chǎng)羅漢松 羅漢松科 中學(xué) 32 鐵樹 蘇鐵科 花壇、小學(xué)竹柏 羅漢松科 中學(xué) 33 海芋 天南星科 花壇龍柏 柏科 中學(xué) 34 芭蕉 芭蕉科 中學(xué)扁柏 柏科 中學(xué) 35 棕櫚 棕櫚科 中學(xué)山茶 山茶科 花壇 36 沿階草 百合科 中學(xué)苦楝 楝科 中學(xué) 37 馬尼拉草 禾本科 花壇樟樹 樟科 中學(xué)、操場(chǎng) 38 迎春花 木犀科 小學(xué)

全體教師會(huì)議上發(fā)起倡議，并專門作了題為《“校園植物名片大賽”攻略》的講座。在講座中，我們利用幻燈片向廣大老師介紹了校園的各類植物和主要分布情況，并詳細(xì)說(shuō)明了本次活動(dòng)的要求和意義，特別是為什么強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親手做名片，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦才是最有價(jià)值的，而且學(xué)生的作品往往富有童趣更吸引人，同時(shí)這樣的活動(dòng)可以成為學(xué)生校園生活的美好記憶！另外，我們還例舉了一些植物名片范例，并對(duì)植物名片的制作提出十分具體的要求：（1）外形自由設(shè)計(jì)，大小合適，樣子美觀；（2）內(nèi)容自由選擇，簡(jiǎn)潔和兒童化很重要；（3）文字最好用電腦打印，有照片就更好；（4）外面必須塑封，以便能經(jīng)受風(fēng)吹雨打；

（5）懸掛展示由作者完成，考慮植物特點(diǎn)；（6）上交一式兩份，一份懸掛，一份存檔。

第三階段：收集資料，設(shè)計(jì)評(píng)比（2008年12月—2009年1月）

接下來(lái)是本次活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)——收集資料，設(shè)計(jì)評(píng)比。因?yàn)榍捌诘男麄鞴ぷ魅娴轿?，各班主任紛紛利用班?duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員和指導(dǎo)，給學(xué)生布置了調(diào)查校園植物搜集相關(guān)資料的任務(wù)。

學(xué)生接受任務(wù)后，連續(xù)幾天穿梭于校園的每個(gè)地方，挑選自己喜歡的植物進(jìn)行調(diào)查和資料收集。有的奔進(jìn)了圖書室，有的敲擊鍵盤，到網(wǎng)絡(luò)世界尋找答案，有的當(dāng)起了小記者，采訪了學(xué)校植物知識(shí)豐富的老師，還有的學(xué)生利用雙休日到花木市場(chǎng)進(jìn)行咨詢。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，學(xué)生基本完成了任務(wù)，然后我們科學(xué)老師拿出課堂教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行研究結(jié)果匯報(bào)。課堂上，孩子興高采烈地介紹自己的搜集與觀察的結(jié)果，有的拿來(lái)了文字資料，有的拿來(lái)了自己家中的百科全書，有的拿來(lái)各種植物的圖片，還有的同學(xué)用自己的畫筆畫出柏樹、桃樹，還配上了文字介紹??大家暢所欲言，好不熱鬧，都想把自己搜集到的資料展示給大家看。然后，老師和同學(xué)一起進(jìn)行嚴(yán)格審查，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的知識(shí)介紹就要重新查實(shí)，確保植物資料準(zhǔn)確無(wú)誤。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們這次植物名片的設(shè)計(jì)活動(dòng)除了一些必要說(shuō)明外，名片的樣式、選取的內(nèi)容以及文字的組織都由學(xué)生自己來(lái)決定。學(xué)生根據(jù)自己的所見、所聞、所感，盡了自己全部的力量把名片設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，耐人尋味。以下就是部分學(xué)生設(shè)計(jì)的植物名片：

之后，我們?cè)诎嗉?jí)推薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全校植物名片評(píng)比。我們先按照類別把植物名片進(jìn)行分類，再根據(jù)參賽作品的數(shù)量和植物的分布情況評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)若干名，還結(jié)合各班

級(jí)參賽作品的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選了班級(jí)組織獎(jiǎng)。

第四階段：懸掛展示，總結(jié)評(píng)議（2009年2月）

考慮到本學(xué)期工作馬上結(jié)束，我們決定把懸掛展示階段放在2009年2月份，也就是下個(gè)學(xué)期初，等開學(xué)報(bào)到之后，我們把所有獲一等獎(jiǎng)的植物名片在對(duì)應(yīng)植物上進(jìn)行懸掛展示，相信煥然一新的綠色校園一定會(huì)在全校師生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響。而能依靠自己的力量認(rèn)識(shí)了全校的花草樹木，學(xué)生更是興奮、激動(dòng)和富有成就感。

屆時(shí)我們還將邀請(qǐng)新聞媒體一起來(lái)宣傳本次活動(dòng)，我們還把活動(dòng)過(guò)程中的各種資料進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取發(fā)布在科普雜志上并在我區(qū)其他學(xué)校進(jìn)行推廣。

三、活動(dòng)反思：

課外實(shí)踐活動(dòng)既是課堂教學(xué)的繼續(xù)，又是課堂教學(xué)的延伸和拓展，如何利用現(xiàn)有課程資源，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生走出了封閉的書齋，在實(shí)踐中不斷探究大自然的奧秘，獲得活動(dòng)的激情、創(chuàng)新的喜悅，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新一代人才，是我們課程改革的重要理念之一。

“我給校園植物做名片”就是符合這一理念的校園實(shí)踐活動(dòng)。為校園植物設(shè)計(jì)名片的活動(dòng)，不僅僅是一次對(duì)學(xué)校植物的大檢閱。參與的班級(jí)、學(xué)生為了設(shè)計(jì)一張滿意的名片，在植物分類知識(shí)、植物形態(tài)特點(diǎn)、名片構(gòu)圖技巧、反復(fù)推敲的“動(dòng)人物語(yǔ)”都下了許多功夫。學(xué)生通過(guò)這次調(diào)查，不但認(rèn)識(shí)了全校的樹木和花卉，而且了解了很多關(guān)于花草樹木的知識(shí)。一張張?jiān)陲L(fēng)中飄曳的校園植物名片，外表不一定精致卻意味深長(zhǎng)，這些童趣的作品已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了廣告公司制作的專業(yè)標(biāo)牌。歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在名片制作過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了資料的整理與匯總，還能親自設(shè)計(jì)制作，使自己的知識(shí)和智慧得到了充分的展示。但學(xué)生的收獲不只是這些。在研究過(guò)程中，學(xué)生遇到了不少困難，也正是這些困難，促使他們努力去尋求答案，使他們的社會(huì)活動(dòng)能力、合作探究能力和實(shí)踐能力都得到了充分鍛煉。他們?cè)凇坝龅絾?wèn)題”和“解決問(wèn)題”之中不斷成熟，這種經(jīng)歷應(yīng)該是他們的一筆寶貴的財(cái)富。

2、深化了教師的認(rèn)識(shí)體會(huì)

這次活動(dòng)，融教育、教學(xué)、科研、科普為一體，精心策劃、嚴(yán)密組織、輔導(dǎo)實(shí)施、開拓創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)建科技實(shí)踐活動(dòng)特色，形成綠色實(shí)踐活動(dòng)亮點(diǎn)，使我們看到指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)和組織能力在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)發(fā)展又達(dá)到了一個(gè)新的高度。作為教師，只要做了有心人，利用生活中一切可以利用的資源，就會(huì)收到意想不到的效果！

3、留有進(jìn)一步挖掘的空間

“我給校園植物做名片”這一活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，其亮點(diǎn)和新意自不必多說(shuō)。如果我們繼續(xù)深化拓展，進(jìn)行綠色主題的系列研究，使活動(dòng)趨向規(guī)范性、完整性、持續(xù)性，讓保護(hù)地球、綠色家園、改善環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，深深地扎根在人們的思想中，讓更多的人從內(nèi)心深處來(lái)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，其收效不可估量。

小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

作者： 李蓓璇(小學(xué)科學(xué)榮昌縣、壁山縣、潼南縣、大足縣、雙橋區(qū)小學(xué)科學(xué)聯(lián)合班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 88發(fā)表日期： 2011-12-18 16:34:07

誰(shuí)“拿走”了小蝌蚪的尾巴

活動(dòng)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)飼養(yǎng)小蝌蚪，讓學(xué)生親眼發(fā)現(xiàn)小蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育變成青蛙的過(guò)程。2.了解青蛙卵生、兩棲的特點(diǎn)。3.了解小蝌蚪飼養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（二）情感態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛科學(xué)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和持久研究的能力。

（三）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。3.能持之以恒地堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，并做好記錄。

三、實(shí)施方案

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備1.組織學(xué)生討論，開展這次活動(dòng)的目的與意義；梳理學(xué)生心中疑惑，讓學(xué)生了解自己對(duì)小蝌蚪變成青蛙過(guò)程的已知和未知的知識(shí)。2.確定活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)重點(diǎn)。3.準(zhǔn)備《致家長(zhǎng)一封信》，介紹本活動(dòng)的內(nèi)容、方法、注意的事項(xiàng)以及家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助事宜。4.通過(guò)家校聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)自家的具體情況和與同學(xué)家之間的遠(yuǎn)近，自由組成飼養(yǎng)觀察小組，討論具體分工，確定組名、組長(zhǎng)、組員等。

（二）活動(dòng)方案：1.活動(dòng)方式：（1）以小

組為單位或個(gè)人為單位，采取集中采卵或個(gè)人采卵相結(jié)合的方式，進(jìn)行養(yǎng)殖觀察活動(dòng)。

（2）開展訪問(wèn)、實(shí)地考察、飼養(yǎng)、觀察、記錄、分析、發(fā)倡議書、社區(qū)宣傳、放生等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2.活動(dòng)過(guò)程：收集資料→記者訪問(wèn)→實(shí)地考察→飼養(yǎng)觀察→交流總結(jié)→社會(huì)調(diào)查→成果展示→放生。3..活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)步驟與內(nèi)容活動(dòng)方式第一階段（三個(gè)周）1.網(wǎng)絡(luò)教室2.圖書館3.訪問(wèn)本村農(nóng)民1.成立小組，制定活動(dòng)計(jì)劃。2.提出要研究問(wèn)題。

3.小組合作，搜集資料，歸納出所要研究的問(wèn)題的順序。4.設(shè)計(jì)觀察記錄表。5.準(zhǔn)備養(yǎng)蝌蚪的器材。6.有條件的同學(xué)建造生態(tài)小池塘。1.訪問(wèn)和實(shí)地考察相結(jié)合的方式。2.上網(wǎng)、查閱書籍等方法搜集資料。3.采取小組討論、交流的方法解決相關(guān)問(wèn)題。4.和父母溝通，爭(zhēng)取父母的支持。第二階段（兩個(gè)周）1.小河邊、小溪邊、池塘邊的水流比較緩的地方。2.在家里、班級(jí)或?qū)嶒?yàn)室等地方分青蛙卵。1.準(zhǔn)備好小蝌蚪吃的東西。2.到小河邊、小溪邊、池塘邊的水流比較緩的地方撈青蛙卵。3.分給沒有撈到青蛙卵的同學(xué)一些青蛙卵。4.分享捕撈樂趣，查找成功或失敗的原因。1.采取小組合作或個(gè)人行動(dòng)的方式實(shí)地采卵。2.小組交流采卵的經(jīng)歷、照片或趣事。3.小組交流查找成功或失敗的原因。第三階段（六個(gè)周）1.在教室、家里飼養(yǎng)。2.在小河邊、小溪邊、池塘邊實(shí)地觀察飼養(yǎng)。3.網(wǎng)絡(luò)教室。1.觀察、記錄蝌蚪卵的變化。2.觀察水質(zhì)的變化，每三到五天換一次水。3.用照相機(jī)或攝像機(jī)記錄卵和蝌蚪的變化4.實(shí)地觀察和家庭觀察相結(jié)合發(fā)現(xiàn)不同。5.相互鼓勵(lì)，堅(jiān)持觀察并寫出觀察日記。6.對(duì)飼養(yǎng)過(guò)程中突發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行原因分析。1.定點(diǎn)定時(shí)觀察。2.親手喂養(yǎng)觀察。3.小組交流發(fā)

現(xiàn)和感受。4..師生交流解答疑惑。5.家校交流溝通支持。第四階段（兩個(gè)周）1.在班級(jí)、教室或網(wǎng)絡(luò)教室交流。2.通過(guò)QQ群進(jìn)行家校溝通。1.交流資料。2.整理資料。3.完善資料。4.擬定成果展示方式。5.階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。培養(yǎng)整理資料的能力，反思能力。第五階段（兩個(gè)周）1.在班級(jí)或?qū)W校交流。2.走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。3.走向大自然。1.成果展示。3 評(píng)價(jià)與反思。3發(fā)出倡議（保護(hù)青蛙）。4.放生（保護(hù)生態(tài)環(huán)境）。1.手抄報(bào)。2.記錄表或觀察日記。3.照片或錄像片。4.突發(fā)事件研究資料。5.關(guān)于小蝌蚪與青蛙的歌曲或童話故事。4.注意事項(xiàng)：（1）分組時(shí)應(yīng)注意，做好協(xié)調(diào)工作。在活動(dòng)分組時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)，有的學(xué)生成為搶手貨而無(wú)所適從，有的學(xué)生無(wú)人問(wèn)津而面帶沮喪,這 時(shí) 老師要發(fā)揮好自己的權(quán)威作用，做好協(xié)調(diào)工作，并抓住時(shí)機(jī)，對(duì)一些平時(shí)不大受歡迎的同學(xué)要進(jìn)行原因分析，引導(dǎo)其反思。其次，根據(jù)一定的家庭條件和自然環(huán)境條件，在取得家長(zhǎng)支持的前提下自由組合成研究小組，并說(shuō)明小組組成的優(yōu)勢(shì)在哪里。教師根據(jù)學(xué)生組成小組的理由，提出指導(dǎo)意見反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)參考。

（2）指導(dǎo)組內(nèi)分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃，選擇研究方法。（表格式）（3）準(zhǔn)備《致家長(zhǎng)一封信》。在《致家長(zhǎng)一封信》中，告知本活動(dòng)的內(nèi)容、方法、注意的事項(xiàng)以及家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助事宜，引起家長(zhǎng)的關(guān)注，取得家長(zhǎng)的支持。尤其帶孩子到河邊或溪邊活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行安全

教育。（4）進(jìn)行捕撈青蛙卵、飼養(yǎng)、換水、觀察、記錄和攝影技術(shù)等方面的指導(dǎo)培訓(xùn)。

（5）與家長(zhǎng)建立飼養(yǎng)協(xié)助聯(lián)系卡。通過(guò)建立家校聯(lián)系的方式，了解學(xué)生的觀察、飼養(yǎng)的進(jìn)

程，及時(shí)幫助解決遇到的問(wèn)題和困惑，并鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難不退縮，相互合作想辦法解決。

（6）引導(dǎo)學(xué)生做好資料收集工作。檢查學(xué)生搜集的資料和所作的記錄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料進(jìn)行有效的整理，并開展活動(dòng)總結(jié)，推廣好的經(jīng)驗(yàn)。（7）重視評(píng)價(jià)的有效性。注意有

針對(duì)性的對(duì)活動(dòng)的過(guò)程與方法，學(xué)生探究的態(tài)度與品質(zhì)等進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的有效性。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）、搜集資料，交流整理要研究的問(wèn)題。根據(jù)五年制青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《多樣的動(dòng)物》一課的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)資料搜集表格，采取小組分工合作的方式完成資料的搜集整理。要求搜集蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程？如何飼養(yǎng)蝌蚪？養(yǎng)蝌蚪時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？在哪找青蛙卵？蝌蚪吃什么？ 小青蛙喜歡在哪里生活等問(wèn)題，并最終歸納出研究的問(wèn)題順序。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例探討

小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例探討

教研活動(dòng)，一個(gè)傳統(tǒng)的話題，隨著學(xué)校教育前行的步伐走過(guò)滄桑；厚實(shí)的積淀，閃爍著智慧，然而，有時(shí)也會(huì)成為沉重的翅膀，退守為泛黃的形式．回顧以往的校本教研活動(dòng)，離不開課堂教學(xué)課例的研討．然而隨著活動(dòng)的開展，許多問(wèn)題也開始暴露出來(lái)：一是形式單一，往往會(huì)在活動(dòng)前約請(qǐng)一些教師作準(zhǔn)備性的發(fā)言，這種過(guò)度準(zhǔn)備使得現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言過(guò)于工整，而沒有靈動(dòng)，其他教師處于從屬地位，被動(dòng)聽講，壁上旁觀，沒有明確的任務(wù)要求．這種少數(shù)同志熱情，多數(shù)同志冷觀的研討活動(dòng)的效果顯然是不佳的．二是教研后 “行為跟進(jìn)”不到位．“教研”，“研”是過(guò)程，“教”是歸宿．“教研”的目的在于“研”，“研”是一個(gè)過(guò)程，“研”是為了更好地“教”．因此，校本教研，必須立足于自身的班級(jí)和課堂，以實(shí)踐“真問(wèn)題”出發(fā)，營(yíng)造“研究文化”，喚醒教師的參與意識(shí)，吸納他們參與教研過(guò)程和研究介入教學(xué)全過(guò)程，這不僅是一種有效的教研之路，更是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑．我校數(shù)學(xué)科開展了一次“以課例為載體，促進(jìn)老師教材研讀能力提高”為主題的教研活動(dòng)，針對(duì)如何更好地把握教材，熟悉教材的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討與思考．

教研活動(dòng)的內(nèi)容是青島版版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》．

【步驟一】發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、確立教研主題

研究始于問(wèn)題．校本教研的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來(lái)自對(duì)新課標(biāo)的理解，來(lái)自教學(xué)中的困惑，以及教育科研的需要．我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的．

1． 新課標(biāo)要求

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間．學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)吸收知識(shí)、通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生用已有的知識(shí)處理新的任務(wù)，并建構(gòu)自己的意義的過(guò)程．怎樣使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程？怎樣使這個(gè)過(guò)程更動(dòng)態(tài)、更有效呢？這成為我們?cè)俅嗡伎嫉膯?wèn)題．

2． 教學(xué)困惑

每個(gè)學(xué)期初我們科組都會(huì)進(jìn)行上學(xué)期末的考試質(zhì)量分析，我們迫切需要解決的問(wèn)題是怎樣縮小班際之間的成績(jī)差距？除了考慮學(xué)生客觀存在的能力差距，還有就是我們教師的本身教的主觀條件，怎樣使我們的教學(xué)水平能夠不斷地提升呢？回歸課堂，回歸課本知識(shí)，我們真正理解了多少．

通過(guò)此次的討論，我們數(shù)學(xué)科組教師對(duì)如何進(jìn)行教材研讀提出了以下的初步設(shè)想：以年級(jí)為單位，對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義》出現(xiàn)的兩冊(cè)教材進(jìn)行研讀．圍繞以下幾個(gè)內(nèi)容：教材地位以及作用、課本的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)、對(duì)教材的理解、分析和思考、如何設(shè)計(jì)練習(xí)，入手開展研讀．

【步驟二】尋找理論依據(jù)，相互交流想法

１． 尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)

教材是部分教學(xué)專家在一定的環(huán)境下，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索．為了讓教師們了解本次校本主題研究的同時(shí)，讓教師們有意識(shí)地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的思想火花．我們組織數(shù)學(xué)教師帶著問(wèn)題，圍繞主題，查找了如下的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合我們學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行討論．結(jié)果整理如下：

理論依據(jù)：

(1）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上??學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”．

（2）奧蘇伯爾（美國(guó)教育心理學(xué)家）的“有意義學(xué)習(xí)理論”：“不僅要以學(xué)科知識(shí)作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)”，“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”．

（3）弗賴登塔爾（荷蘭數(shù)學(xué)教育家）的“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教育思想：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到‘源于現(xiàn)實(shí)’、‘寓于現(xiàn)實(shí)’、‘用于現(xiàn)實(shí)’??數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)”，“所謂數(shù)學(xué)化的過(guò)程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過(guò)程”，“數(shù)學(xué)是通過(guò)自己的‘思想實(shí)驗(yàn)’創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的．學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實(shí)踐是不會(huì)獲得真知的”，等等．

理論學(xué)習(xí)材料：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》．２． 分析教材、提出教學(xué)思考

在獲得理論知識(shí)支持之后，我們教研組對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》以及五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論．

現(xiàn)象1：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》圍繞“整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)——學(xué)情分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)——練習(xí)設(shè)計(jì)意圖”展開闡述．

評(píng)析：在研讀三年級(jí)的教材中發(fā)現(xiàn)說(shuō)課的味道比較重，對(duì)教材的理解不夠深入，有點(diǎn)泛泛而談的感覺．在闡述練習(xí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，完全脫離教材，重組練習(xí)．

現(xiàn)象2：《分?jǐn)?shù)的意義》通過(guò)課例展示教學(xué)目標(biāo)以及課堂中著力展現(xiàn)怎樣解決教學(xué)難點(diǎn)．評(píng)析：課例的分析并沒有與教材直接聯(lián)系，只是直接進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課．

現(xiàn)象3：兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別．

評(píng)析：闡述內(nèi)容空泛，重復(fù)之前的教材分析，缺乏側(cè)重點(diǎn)．

自始自終，教師們都不知道如何“研”起？大家都答不到邊上，如何是好呢？帶著問(wèn)題，我們展開了新一輪的教材研讀．

【步驟三】回歸課堂教學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)再次研讀解決

簡(jiǎn)要說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課中練習(xí)加強(qiáng)了對(duì)單位“1”的理解，并結(jié)合原有的教材內(nèi)容進(jìn)行重組教學(xué)，課堂效率有了明顯的提升．

【步驟四】集體研讀、反思教學(xué)

教材研讀不能面面俱到，要找準(zhǔn)一個(gè)切入口，才能以點(diǎn)帶面，開闊視野，真正促進(jìn)教師研讀教材的能力．

如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問(wèn)題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會(huì)在實(shí)踐中走出一條扎實(shí)有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)的成功之路．