第一篇:《動物在生物圈中的作用》教學設(shè)計
第一節(jié)《動物在生物圈中的作用》第一課時
教學設(shè)計
柳泉鎮(zhèn)中學:于英華
一、學習目標
(一)知識目標
1、理解動物是生物圈中的消費者。
2、認識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。
(二)能力目標
1、培養(yǎng)學生合作探究學習的能力
2、培養(yǎng)學生的語言表達能力,總結(jié)展示能力
(三)情感態(tài)度與價值觀
認同動物是生物圈中重要成員的觀點,培養(yǎng)學生愛護動物,保護動物的情感
重點與難點:
1、動物是生物圈中的消費者
2、動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
二、學習策略
回顧——知識串聯(lián)——檢測——小結(jié)
三、課前準備
1、制作課件
2、分發(fā)課堂導學案
鼓勵學生自主學習、合作探究,激發(fā)學生學習的求知欲。
四、學習過程
(一)導入新課
回顧植物在生物圈中的作用,導入新課,把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中。借助有效的情景設(shè)計,充分激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望,利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意,積極主動的接受課題的探究。
(二)出示學習目標
學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)
(三)自主學習
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,學生自主完成基礎(chǔ)知識的學習和探究過程,提倡自主思考,最大限度的自主解決問題。
(了解學生對本部分知識的預習情況),組內(nèi)糾錯
(四)合作交流
通過這部分內(nèi)容的學習,談?wù)勀愕氖斋@。通過學生間的互助學習,突出學生主體地位,面向全體學生,提高學生的參與意識。
1、以小組為單位進行交流。
2、小組代表匯報交流結(jié)果
(五)展示思維、點撥提升
1、在自主學習、互助交流的基礎(chǔ)上,讓小組代表發(fā)言,展示在學習中遇到的問題以及解決問題的思路,說出本小組有沒有仍然沒解決的問題,也可讓學生自由發(fā)言,說出自己在學習中遇到的問題。
2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析,幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問題。
3、有些問題雖然學生沒有提出疑義,但學生有可能出現(xiàn)錯誤認識而自己沒有發(fā)現(xiàn),教師對這樣的問題也應做出必要的點撥和講解。
(六)當堂鞏固
1、組織學生做游戲:相互依賴,相互制約(組成食物鏈),引導學生通過游戲理解與鞏固知識
2、鞏固練習食物網(wǎng)(找出食物鏈,通過反復練習掌握知識)
五、拓展提升
結(jié)合學生的實際生活,讓學生分組討論、交流、總結(jié)歸納得出結(jié)論,培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力
六、課堂檢測(檢查學生學習質(zhì)量)
學生獨立完成達標檢測。以小組為單位抽簽展示,相互評價,反饋更正。
七、課堂小結(jié)
教師引領(lǐng)學生進行課堂總結(jié),讓學生進一步明確本課時學習的主要內(nèi)容。
八、布置作業(yè)
第二篇:動物在生物圈中的作用教學設(shè)計
動物在生物圈中的作用教學設(shè)計
旬陽縣呂河初中
肖鵬
一 教學目標
1、知識目標:
① 概括動物在生物圈中的作用。
② 通過食物鏈和食物網(wǎng)的學習,認識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。
2、能力目標:
① 培養(yǎng)學生的探究學習的能力。② 培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、情感目標:
認識動物在生物圈中的重要作用,理解動物與環(huán)境的關(guān)系,提高保護動物的意識,關(guān)注與動物有關(guān)的社會問題。二 教學重點
① 動物是生物圈中的消費者。② 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。三 教學難點
① 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。四 教學課時
1課時 五 教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
播放一段動物取食的視頻,導入本課的學習主題。板書課題:動物在生物圈中的作用
(二)新課學習
(1)動物是生物圈中的消費者
通過課前回顧,植物是食物鏈中的生產(chǎn)者,導入學生認識動物是生物圈中的消費者。根據(jù)食性不同,讓學生能區(qū)分植食動物、肉食動物、雜食動物并能舉例。師生總結(jié),動物是生物圈中的消費者。
(2)動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
通過腦筋急轉(zhuǎn)彎引出草、羊、狼三者之間的關(guān)系,得出食物鏈的概念。根據(jù)例子講解
1、食物鏈的書寫要求。
2、食物鏈中的生物成分。
3、食物鏈中數(shù)量的比較以及判定食物鏈的長短。角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動物消失會帶來什么影響。分析總結(jié)得出動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
動物在生物圈中的作用突出,我們應該懂得保護和珍惜每一種動物。課堂小結(jié)習題演練 A、植食動物 六 板書設(shè)計
1、是生物圈中的消費者 B、肉食動物
C、雜食動物 動物在生物圈中的作用
A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu):
2、是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
食物鏈和食物網(wǎng)
B、動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 {
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第三篇:動物在生物圈中的作用教學設(shè)計
第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》 教學設(shè)計 學校彰武二中 姓名海艷慧
2013年 11月
第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》教學設(shè)計 學校彰武二中姓名海艷慧 【
一、教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第五單元《生物圈中的其他生物》中的第三章《動物在生物圈中的作用》的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學與前兩冊教材突出“人與生物圈”的思路一脈相承,站在生物圈的高度對動物的作用進行概括;動物在自然界中的作用,間接影響著人類的生活,并非與人類的生活無關(guān);也為第六單元中認識保護生物多樣性的意義打下基礎(chǔ)。所以,教材內(nèi)容由三部分組成,即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子。本章內(nèi)容對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識有重要意義?!?/p>
二、學情分析】
根據(jù)八年級學生年齡和心理的發(fā)育還不成熟,思維模式是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經(jīng)驗,對資料的分析尚不夠深入,不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料。但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識,從學生的學習動機和態(tài)度上著手,給學生留有獨立思考,自主學習和創(chuàng)造的時間和空間,突出學生學習方式的轉(zhuǎn)變。因此,在課堂教學中要多引用資料、圖片,結(jié)合運用多媒體,多聯(lián)系貼近學生生活的事例,盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力?!?/p>
三、教學目標】
一、知識目標:
舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
二、能力目標:
通過資料分析,培養(yǎng)學生分析、歸納總結(jié)的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標:
1、辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系。
2.逐步樹立生態(tài)學觀點,樹立環(huán)保意識,培養(yǎng)學生愛護動物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
【
四、教學重點與難點】
一、教學重點:
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認同動物是生物圈中作用成員的觀點。
二、教學難點:
1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、學會辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系?!?/p>
五、教學準備】 多媒體課件
【
六、教學策略與手段】 創(chuàng)設(shè)情景---資料分析----分組討論---表述交流-----歸納總結(jié)----得出結(jié)論 【
七、教法與學法】
一、教學方法:
本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動,逐漸認識到動物在自然界中的作用。
二、學習方法:
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,體驗知識獲得的過程,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題能力、語言表達能力。游戲的進行,使學生在玩中學,提高學習的興致?!?/p>
八、教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激活思維
教師:課件展示幾張有關(guān)動物和植物的圖片,看了這些圖片你有什么想法? 生:發(fā)表自己的看法
教師:可是大家看到的這些景色可能不復存在了,人類可能面臨一個沒有動物的寂靜世界,這絕不是危言聳聽,美國一個科普作家雷切卡.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后,在”寂靜的春天”一書中描繪人類可能面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界,讓我們設(shè)想一下沒有動物的世界會是怎樣的? 生:發(fā)表自己的見解。
師:那么這節(jié)課我們就來學習動物在生物圈中的作用(板書:第一節(jié)動物在自然界的作用)
教師:課件展示教學目標,找學生大聲朗讀,并指出重難點。
(二)自主體驗合作探究 自主探究一
教師:請同學們用5分鐘閱讀課本61-62頁資料分析,并回答討論題。(小字部分速讀,黑體字部分著重理解)
1.通過對資料一的分析,你認為人類能不能隨意滅殺某種動物?為什么? 生:不能,因為一種動物滅亡了,生物圈中的其他生物也會受到影響。教師:出示食物鏈,農(nóng)作物害蟲麻雀。請同學們看圖再說一下假如麻雀滅絕了會有什么現(xiàn)象。學生:麻雀不只是吃農(nóng)作物,它還是許多害蟲的天敵,雖然麻雀平時多食谷類,對人類有害,但在生殖季節(jié)大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲,間接地保護了莊稼,如果把麻雀都消滅了,那么農(nóng)業(yè)害蟲就會大量增加。
教師:不能。因為在生態(tài)系統(tǒng)中,動物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系,當某種動物滅殺后,會直接或間接地影響其他生物的生存,以致影響該生物所生存的整個生態(tài)系統(tǒng)。2.通過對資料二的分析,各種動物的數(shù)量是否會無限增長?為什么? 學生:是不能無限增長的(隨意回答)教師:出示食物鏈:野兔狼 牧草 牛羊
教師:在這個食物鏈中假如野兔的數(shù)量會無限制的增長,會有什么現(xiàn)象? 學生:1).野兔多時,吃野兔的狼數(shù)量也隨著增多。2).狼的數(shù)量增多了又使野兔的數(shù)量減少。
3).野兔和狼都以牧草為食,他們共同爭奪食物和生存空間,所以野兔的數(shù)量不可能無限制的增長。教師:從以上分析中我們可以看出,食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
(板書:1.生態(tài)平衡——在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的種類、數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài))
教師:生態(tài)平衡是一個動態(tài)平衡,相對穩(wěn)定,如果食物鏈或食物網(wǎng)中某個環(huán)節(jié)出了問題,就會影響到整個生態(tài)系統(tǒng),而動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用。教師:給同學們2分鐘的時間理解并記憶生態(tài)平衡的概念。
教師:通過對資料3的分析,你認為螞蟻“侵食”金合歡,對金合歡的生長有害嗎? 學生:沒有,從存活率和生長的高度來看,沒有害。
教師:螞蟻是我們不喜歡的動物,但它對金合歡的生長有益,老鼠是貓頭鷹的食物,科學家還可以用小白鼠做實驗。我們應該怎樣看待這些我們看似有害的動物呢?
學生:這些動物有對我們有益的一面,也有有害的一面,但我們應該辯證的看待他們,每種動物都有他存在的意義和價值,我們應該保護這些動物。教師:從上述資料中,你得到哪些啟示? 學生:不應該隨意滅殺某種動物;每種動物的數(shù)量種類和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。我們應該辯證的看待動物的存在意義。
教師:生物圈中各種生物之間以及生物與環(huán)境之間有著相互依存、相互影響的關(guān)系。我們應用辯證的觀點來看待動物對人類有力的一面和有害的一面,合理地保護和利用生物資源。自主探究二
教師:用5分鐘的時間閱讀62-63頁內(nèi)容,試著闡述動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起到什么作用。
學生:闡述。
教師:出示食物鏈: 學生:說出自己的理解 教師:植物通過光合作用利用空氣中的水二氧化碳制造有機物和氧氣,動物以植物的有機物為食,在動物體內(nèi)將有機物分解成二氧化碳和水并釋放能量,釋放的能量供自身利用,而產(chǎn)生的二氧化碳和水重返自然界又被植物利用,同時動物的糞便、動植物的遺體又被分解者分解,形成的水和二氧化碳等又重返自然界再被植物利用。教師:動物起到了什么作用? 學生:促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
教師:如果沒有動物,這個循環(huán)過程可能不能正常進行或進行的比較緩慢。(板書:促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán))自主探究三
教師:3分鐘看63-64頁內(nèi)容總結(jié)動物在植物的生殖和分布方面的作用。舉例說出如果某些動物過多會對植物造成什么危害。學生:傳粉和傳播種子。(板書:傳粉和傳播種子)
教師:以上我們所學都是動物對我們?nèi)祟愑幸娴囊幻?,有沒有有害的一面? 學生:蝗災和蚜蟲災
教師:課件展示蝗蟲受災前中后圖片和蚜蟲災圖片。
三:課后延伸:動物與仿生(蝴蝶與飛機、螢火蟲和熒光燈等)
四、達標檢測
讓學生做能力培養(yǎng)39頁習題
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課我們學到了什么? 生:學生總結(jié)
師:本節(jié)通過對生物界中動物作用的分析,不難看出,生物圈是一個統(tǒng)一的不可分割的互相影響和制約的整體,人類為美食或為財,大量捕捉動物,使生態(tài)平衡遭到破壞,人類就會自食其果。生態(tài)環(huán)境保護不是免費的午餐。人人都是生態(tài)保護的受益者,也應該是生態(tài)保護的買單人,為了生物圈,讓我們一起來愛護動物,保護動物吧!
五、布置作業(yè)會口述動物是怎樣促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
六、板書設(shè)計
第三章 動物在生物圈中的作用
一、在生態(tài)平衡中的重要作用
1.生態(tài)平衡:生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。2.動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用。
二、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
三、幫助植物傳粉,傳播種子 1.傳粉 2.傳種
四、某種動物數(shù)量過大時,也會對植物造成危害 【
九、教學流程圖】
創(chuàng)設(shè)情境自主體驗引領(lǐng)拓展 激活思維合作探究知情統(tǒng)一 布置作業(yè)反饋練習總結(jié)提升 投身實踐目標強化畫龍點睛
【
十、教學反思】本節(jié)內(nèi)容是讓學生通過分析圖文資料,來認識動物在自然界中的作用,教師應從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,引導學生開展討論,我想在教學中有以下幾個優(yōu)點:
1、情境導入,創(chuàng)設(shè)良好的學習開端。
2、教學思路清晰,學生能基本掌握本節(jié)內(nèi)容、3、課外延伸部分設(shè)計的還可以。
4、適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育,讓學生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
在教學中還存在很多不足,總結(jié)如下: 課件的設(shè)計頁碼過多,應該再精煉。課件應該起到的是點睛輔助的作用。學生為主題發(fā)揮的不是很充分,教師放手稍顯不夠。
對于教材分析不夠,某些概念講解不夠細致,應該在解決教材的基礎(chǔ)上再學習其他內(nèi)容。4.另外在語言的組織上不夠嚴密。應該再改進。
第四篇:動物在生物圈中的作用教案
動物在生物圈中的作用教案
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教學目標:
.知識目標
①說出動物在促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。(重、難點)
②舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。(重點)
③概述動物在自然界中的作用。(重點)
2.能力目標
通過討論活動,培養(yǎng)學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息,分析、解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
①初步確立生態(tài)學觀點,認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā),形成自覺保護動物的意識。
課前準備:
多媒體,視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》,音頻資源《一個真實的故事》,學生搜集動物與人類的關(guān)系。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
播放視頻《美麗的大森林》。
請大家談?wù)勥@個大森林“美”在哪里?
學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。
師:同學們,我們所看到的這些美景可能將不復存在,人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。
生:會嗎?(很驚奇的樣子)
師:這決不是危言聳聽,這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后,在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象:(展示)一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起,原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲,而現(xiàn)在一切聲音,都沒有了,只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去,鳥兒也在死去。
師:正是這本不同尋常的書,引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注,喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢?
【設(shè)計意圖】利用視頻資源,讓學生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲,觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象,激發(fā)學生的探究興趣。教師隨后提出,我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物,學生會產(chǎn)生強烈的好奇心,進一步激發(fā)學生更強的探究欲望,從而順利的導入本節(jié)課的學習主題。
二、引導探究、層層推進、自主學習:動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。
閱讀教材100頁,思考:
(1)動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量?動物獲取的食物直接或間接
是來自哪種生物?動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎?
(2)動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量?動物和植物為生命活動提供能
量的方式一樣嗎?
(3)動物的呼吸作用分解有機物,產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐
生物分解,釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了?
(4)以二氧化碳為例,談?wù)劧趸贾饕ㄟ^哪些途徑被釋放到大氣中,再次被植物
利用的?假如有一天,動物消失了,對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎?
(5)通過以上分析,你認為動物在生物圈中有什么作用?
2、觀察下圖小組討論,師生交流解決問題:
(1)動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物
為食。植物通過光合作用,制造有機物,儲存能量。
(2)動物和植物都可以在細胞內(nèi)呼吸作用,將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機
物,釋放出能量。
(3)二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。
(4)二氧化碳被釋放的途徑有:植物的呼吸作用釋放,動物的呼吸作用釋放,腐生
生物分解植物的遺體釋放,腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。
假如動物消失了,生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅,只有
等到植物死亡才能被腐生生物分解,有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物,物質(zhì)循環(huán)緩慢;而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料,特別是二氧化碳,植物光合作用會減弱,進而影響物質(zhì)的循環(huán);甚至有些植物因為沒有動物的幫助,無法繁衍而滅絕。
教師為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán),展示生物圈Ⅱ號。
“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng),因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號,1993年6月26日走出,停留共計21個月,最終宣告失敗??茖W家分析失敗的原因:第一,二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進的主要是植物,而動物、細菌和真菌的種類和數(shù)量都較少,導致物質(zhì)循環(huán)不能正常進行。
師:生物圈Ⅱ號實驗的失敗,進一步的證實了動物在生物圈中的作用。
(5)學生嘗試進行總結(jié)歸納:植物通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物,動物直接或間接以植物為食,獲得有機物,通過呼吸作用和遺體及糞便的分解,又將有機物轉(zhuǎn)化為無機物,從而加快和促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
教師板書:動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
師過渡:沒有植物,動物無法生存;那沒有動物,植物是不是可以很好的生活呢?
【設(shè)計意圖】在這一個內(nèi)容的處理上,教師首先設(shè)計一些層次性問題,指導學生自主學習,逐步剖析,層層深入;然后,教師進一步展示物質(zhì)循環(huán)圖,讓學生有所抓手,能夠更好地進行分析總結(jié),更深入的理解。
3、分析資料,合作探究:動物維持生物的生存和穩(wěn)定。
【資料一】
觀察下圖,并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》,思考:動物與植物有什么關(guān)系?
學生小組交流,激烈討論后回答:
生1:有些動物能幫助植物傳粉。
生2:有些動物能幫助植物傳播種子。
生3:動物的運動,使動物的活動范圍廣,能將種子傳播到很遠的地方,擴大植物的分
布范圍。
生4:以上都能說明:動物可以促進植物的繁衍生息。
【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹
渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類,體重可達23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺,渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后,人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀80年代,這種樹只剩下13株了。
渡渡鳥滅絕300年后的1981年,生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn),它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天,他找到了一只渡渡鳥的骨骸,伴有幾顆櫨欖樹的果實。
他想,也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關(guān)?,F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了,但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是,他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后,從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。
不久,居然綻出了綠油油的嫩芽。這,不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了,這種寶貴的樹木終于絕處逢生。
請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事,你有哪些啟示?
生1:渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命,相互依賴,構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。
生2:鳥以果實為生,鳥又為樹催生。它們一榮俱榮,一損俱損。殺滅了渡渡鳥,實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。
生3:有些動物可以促進植物的繁衍生息。
師:通過以上兩個資料分析,你可以得出什么結(jié)論?
生1:動物促進植物繁衍。
生2:動物與植物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系。
師過渡:動物與動物之間又存在著什么關(guān)系呢?出示資料三。
【資料三】
麻雀為雜食性鳥類,主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀50年代,它一度被人們列為“四害”之一,遭受到嚴重捕殺。具有關(guān)資料記載,上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只,獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計,1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只,可憐的麻雀所剩無幾。
959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災,有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月,毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示,為麻雀平反。
后來隨著捕殺行為的終止,麻雀的數(shù)量得以恢復,蟲災得到了有效控制?,F(xiàn)在,麻雀已被列為我國二級保護動物。
、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災?
2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關(guān)系?
3、你怎么看待麻雀,它是益鳥還是害鳥?
4、你認為能不能隨意殺滅某種動物?為什么?舉出其他實例來說明。
5、從捕殺麻雀到保護麻雀,從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關(guān)系,可以說明了什么問題?
學生討論交流后回答:
生1:害蟲失去麻雀這個天敵,大量繁殖,危害樹木。
生2:麻雀捕食害蟲,害蟲危害樹木。麻雀減少,害蟲就會增多,樹木就會被危害,樹
木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系,麻雀對維
持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。
生3:麻雀雖然有時危害農(nóng)作物,但也是許多害蟲的天敵,能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲,功還
是大于過的。我們應辨證的看待動物,而且不要過多的干預他們,要合理地保護、開發(fā)、利用。
教師可以引導學生舉出實例,同時教師準備一個實例:①人們?yōu)榱吮Wo北美馴鹿,大規(guī)模的捕殺草原上的狼,但過了一段時間后,草原被馴鹿破壞得很嚴重,于是,人們不得不把狼“請”了回來。
生4:通過以上這些事例,我們可以看出,不能隨意捕殺某種動物,如果隨意殺滅某種
動物,就會直接或間接地影響其他生物的生存,甚至造成自然災害。
生5:說明了動物能維持生態(tài)平衡,動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。
【教師小結(jié)】通過以上三個資料可以看出:在自然界中,動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系,它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員,在生物圈中占有重要的地位。
教師板書:動物維持生物的生存與穩(wěn)定。
【設(shè)計意圖】將教材上的資料一,轉(zhuǎn)換成圖片和視頻,知識變的更直觀更形象,更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進行進一步補充,讓這個資料更加充實,能更好的幫助學生理解,同時教師設(shè)計相關(guān)的問題,層層深入,逐步剖析,讓學會更有深刻的理解。
三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員,無時無刻不與動物有著聯(lián)系,動物與人類的生活息息相關(guān)。你能舉例說明動物與人類的關(guān)系嗎?學生展示課前搜集的資料。
生1:動物為人類提供了食品,如:奶、蛋、肉.......生2:保護著我們生存的環(huán)境,如:蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......生3:科技方面的應用:仿生學、基因工程、生物制藥、生物反應器.......2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少,棲息的環(huán)境逐漸惡化,甚至威脅到人類自身的生存。
出示資料:近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍,比形成速度快100萬倍,物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。
目前,世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。
3、針對動物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀,我們要怎么去做?
生1:我們應該保護環(huán)境,愛護動物,珍愛大自然!
生2:保護動物的棲息地,不要亂砍亂伐,給它們營造一個良好的生存環(huán)境。
生3:不要隨意捕食它們,愛護身邊的每一只小動物!
生4:做實驗時不要傷害動物,實驗結(jié)束及時放回大自然
生5:教育身邊的其他人,保護動物,保護生活環(huán)境。
師:愛護動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動物日,并自20世紀20年代開始,每年的這一天,在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。
教師展示徐秀娟的資料,播放歌曲《一個真實的故事》,對學生進行愛護動物的思想教育。
徐秀娟(1964—1987)女,1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭,一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴,潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士,譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。
【設(shè)計意圖】進一步聯(lián)系動物與人的關(guān)系,人類活動對動物的影響,出示動物的滅絕速度,由此讓學生認識到保護動物,愛護環(huán)境,已經(jīng)迫在眉睫,并付諸行動;最后展示徐秀娟事跡,播放歌曲《一個真實的故事》,做到情感的升華,從而培養(yǎng)學生形成愛護動物,人與動物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識。
四、課堂總結(jié)
動物直接或間接地以植物為食,能夠促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉,有些動物還能夠傳播種子等,直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。
每種生物都不僅僅是為人類而存在的,每種生命并無高低貴賤之分,都同樣完美,都是這個星球上獨具價值和天賊的,都具有平等的生存權(quán)利。失去了動物,人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力,讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現(xiàn)!讓春天因為動物吵鬧起來吧!
五、課堂達標檢測題、下列例子中,哪一項不能體現(xiàn)動物在生物圈中的作用()
A.螞蟻群體成員之間分工合作,共同維持群體的生活
B.重慶某地遭遇罕見蝗災,緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇
c.為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂
D.蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上
2.麻雀曾被認定為主要害鳥,20世紀50~60年代,我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運動,現(xiàn)在又發(fā)出了保護麻雀的呼聲,對此以下說法不正確的是()
A.現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了,變乖了,不啄食和糟蹋農(nóng)作物。
B.現(xiàn)在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物,平時啄食害蟲。
c.現(xiàn)在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴,相互制約的,麻雀在自然界的。
生態(tài)平衡中扮演了重要角色。
D.大量捕殺麻雀,破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定,影響了其它生物的生存。
3.有一種名為鬼切草的植物,當人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”,人在這一過程中所起的作用是
A.毀壞了鬼切草
B幫助鬼切草傳播種子和果實
c.人對鬼切草不會產(chǎn)生作用
D.以上答案都不對
4、在一優(yōu)良草種繁育基地,人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽,就用網(wǎng)把草地罩了起來,結(jié)果草
地還是受到了極大的破壞,發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是()?
A、土壤肥力不夠
B、鳥通過某種方法吃到了草籽
c、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好
5.澳大利亞草原廣闊,牧草豐茂。20世紀初,該國引進了大量的黃牛。幾年以后,草原
被大量的牛糞覆蓋,嚴重影響了牧草生長。政府在科學家的建議下,又引進了蜣螂。
蜣螂能把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久,草原又恢復了生機。
(1)澳大利亞政府引進大量的黃牛,對草原產(chǎn)生了什么影響?
(2)澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂?
【板書設(shè)計】
第五節(jié)動物在生物圈中的作用
第五篇:微生物在生物圈中的作用 教學設(shè)計
微生物在生物圈中的作用 教學設(shè)計
微生物在生物圈中的作用教學設(shè)計
教學設(shè)計思想
本節(jié)是微生物一章完結(jié),系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用,結(jié)合知識鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié),對資料分析環(huán)節(jié),提供了更多的資料,拓展學生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中,如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程,亦可以資料形式提供給學生,學生在此基礎(chǔ)之上,積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此,更要鼓勵學生打開思維,搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的,然后列舉實例,介紹了細菌和真菌對動植物及人的危害,接著又講述了細菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學目標
(一)知識目標
概括細菌和真菌在自然界中的三大作用:A.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) B.引起動植物和人患病 .與動植物共生
2探究細菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細菌和真菌在自然界中的第三個作用:與動植物共生。
(二)能力目標
通過對本章引言的學習,培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
2通過觀察,培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標
通過對本章的學習,培養(yǎng)學生辯證觀點,樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2激發(fā)學生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學創(chuàng)造情愫。
教學重點
細菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)
2細菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)
3細菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
教學難點
.細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌可以與動物、植物共生。
教學用具
掛圖或者多媒體大屏幕
教學方法
比較分析、討論
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
教具準備
教師準備:
有關(guān)細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2學生準備:
(1)探究實驗
(2)搜集與細菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。
時安排
時
教學過程
[復習問答,導入新]
教師:前一章,我們學習了細菌、真菌,那么從形態(tài)上講,細菌和真菌的最大區(qū)別是……(學生接述:細菌沒有細胞核,只有核區(qū);而真菌具有成形的細胞核,具有細胞完整結(jié)構(gòu))。我們學習過的細菌按形態(tài)分,可分為……(學生接述:球菌、桿菌和螺旋菌),學過的真菌有……(學生接述:酵母菌、青霉、曲霉,還有蘑菇等食用菌)很好。
細菌和真菌雖然個體小,不像動植物那樣惹人注目,但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié),讓我們來共同關(guān)注細菌和真菌在自然界中的作用。
微生物在生物圈中的作用
[從生活現(xiàn)象入手,通過做實驗和資料分析,探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用]
教師:首先請問同學們一個問題:在日常生活中,你見過細菌和真菌嗎?
學生:通過討論,下收集資料,日常生活經(jīng)驗等??赡苡幸韵聨追N答案。
(A)腐敗的梨(或蘋果)里有
(B)在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
()根瘤菌里有
(D)沒見過。
教師:日常生活中,我們到底和細菌、真菌接觸嗎?好,先請同學們觀看老師準備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上P123的圖片)
2設(shè)計實驗演示
一只完好的梨,用刀子給它劃一個小口。畫外音:“請過幾天再觀察?!崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了(是另外的一只梨,只是前幾天劃的口)。畫外音:“如果繼續(xù)放置,它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛?!崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音:“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?!?/p>
“有些真菌和細菌還可以營寄生生活,它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì),導致動植物和人患病?!蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音:“但有些細菌和真菌能與動植物共生,它們相互依賴,一旦分開,彼此不能獨立生活。如地衣?!碑嬅骘@示地衣特寫。
教師:請同學們仔細回憶,剛才多媒體里有哪些細菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學生:(觀察收集信息,整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容:
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細菌有關(guān)。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病,使水稻得水稻稻瘟病,可使人生癬——細菌和真菌可使動植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細菌與動植物共生的結(jié)果。
教師:(鼓勵評價學生)看來,同學們收集信息能力很強。
請同學們觀察手中腐敗的梨(或蘋果),將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下,除了梨和蘋果,日常生活中,你還見到些什么東西會腐敗變質(zhì)?試舉例。
學生:(先觀察腐敗的梨和完好的梨,加深對腐敗的認識,再展開聯(lián)想做答)答案可能有:變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……
教師:同學們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到,自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中,細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當了分解者的角色。
教師講解
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用:作為分解者,對于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3細菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關(guān)細菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學生:積極收集信息,聯(lián)想日常生活中感性認識,甚至可以展示自己的體癬??傊J識到,細菌和真菌中的一些種類營寄生生活,它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì),導致動植物和人患病。
4細菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象,如地衣、根瘤菌。(教師請學生們經(jīng)回憶回答)
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師:給予肯定,激勵評價,及時鼓勵,充分調(diào)動學生學習積極性,給大多數(shù)同學自信心和學習動力。
教師:其實,草食性的動物,如牛、羊、駱駝、兔子等,在其胃腸內(nèi),也存在著細菌,細菌可以幫助動物分解植物中的纖維素,而動物的胃腸也為這些細菌提供了食物和生存場所,同學們說,它們兩者是什么關(guān)系?
學生:共生。(可叫中等學生回答)
堂小結(jié)
這節(jié),我們進一步認識了細菌和真菌,以及它們在自然界中作用,同學們認識到細菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活,它們對自然界有三大作用,分別是……(學生接述),可見,它們在自然界中的作用不可低估。