第一篇：《動物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)《動物在生物圈中的作用》第一課時

教學(xué)設(shè)計

柳泉鎮(zhèn)中學(xué)：于英華

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、理解動物是生物圈中的消費者。

2、認(rèn)識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，總結(jié)展示能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的情感

重點與難點：

1、動物是生物圈中的消費者

2、動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

二、學(xué)習(xí)策略

回顧——知識串聯(lián)——檢測——小結(jié)

三、課前準(zhǔn)備

1、制作課件

2、分發(fā)課堂導(dǎo)學(xué)案

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當(dāng)中。借助有效的情景設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）自主學(xué)習(xí)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。

（了解學(xué)生對本部分知識的預(yù)習(xí)情況），組內(nèi)糾錯

（四）合作交流

通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識。

1、以小組為單位進(jìn)行交流。

2、小組代表匯報交流結(jié)果

（五）展示思維、點撥提升

1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2、教師對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。

3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點撥和講解。

（六）當(dāng)堂鞏固

1、組織學(xué)生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導(dǎo)學(xué)生通過游戲理解與鞏固知識

2、鞏固練習(xí)食物網(wǎng)（找出食物鏈，通過反復(fù)練習(xí)掌握知識）

五、拓展提升

結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力

六、課堂檢測（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量）

學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測。以小組為單位抽簽展示，相互評價，反饋更正。

七、課堂小結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

八、布置作業(yè)

第二篇：動物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計

動物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計

旬陽縣呂河初中

肖鵬

一 教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

① 概括動物在生物圈中的作用。

② 通過食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

2、能力目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。② 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：

認(rèn)識動物在生物圈中的重要作用，理解動物與環(huán)境的關(guān)系，提高保護(hù)動物的意識，關(guān)注與動物有關(guān)的社會問題。二 教學(xué)重點

① 動物是生物圈中的消費者。② 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。三 教學(xué)難點

① 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。四 教學(xué)課時

1課時 五 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一段動物取食的視頻，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)主題。板書課題：動物在生物圈中的作用

（二）新課學(xué)習(xí)

（1）動物是生物圈中的消費者

通過課前回顧，植物是食物鏈中的生產(chǎn)者，導(dǎo)入學(xué)生認(rèn)識動物是生物圈中的消費者。根據(jù)食性不同，讓學(xué)生能區(qū)分植食動物、肉食動物、雜食動物并能舉例。師生總結(jié)，動物是生物圈中的消費者。

（2）動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎引出草、羊、狼三者之間的關(guān)系，得出食物鏈的概念。根據(jù)例子講解

1、食物鏈的書寫要求。

2、食物鏈中的生物成分。

3、食物鏈中數(shù)量的比較以及判定食物鏈的長短。角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動物消失會帶來什么影響。分析總結(jié)得出動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。

動物在生物圈中的作用突出，我們應(yīng)該懂得保護(hù)和珍惜每一種動物。課堂小結(jié)習(xí)題演練 A、植食動物 六 板書設(shè)計

1、是生物圈中的消費者 B、肉食動物

C、雜食動物 動物在生物圈中的作用

A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

2、是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

食物鏈和食物網(wǎng)

B、動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 {

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第三篇：動物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計

第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》 教學(xué)設(shè)計 學(xué)校彰武二中 姓名海艷慧

2013年 11月

第五單元第三章《動物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計 學(xué)校彰武二中姓名海艷慧 【

一、教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（人教版）第五單元《生物圈中的其他生物》中的第三章《動物在生物圈中的作用》的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)與前兩冊教材突出“人與生物圈”的思路一脈相承，站在生物圈的高度對動物的作用進(jìn)行概括；動物在自然界中的作用，間接影響著人類的生活，并非與人類的生活無關(guān)；也為第六單元中認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的意義打下基礎(chǔ)。所以，教材內(nèi)容由三部分組成，即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子。本章內(nèi)容對于加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識有重要意義?！?/p>

二、學(xué)情分析】

根據(jù)八年級學(xué)生年齡和心理的發(fā)育還不成熟，思維模式是缺乏由感性認(rèn)識到理性思維過渡的經(jīng)驗，對資料的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料。但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運用多媒體，多聯(lián)系貼近學(xué)生生活的事例，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力?！?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：

舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

二、能力目標(biāo)：

通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。

2.逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

【

四、教學(xué)重點與難點】

一、教學(xué)重點：

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認(rèn)同動物是生物圈中作用成員的觀點。

二、教學(xué)難點：

1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、學(xué)會辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系?！?/p>

五、教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【

六、教學(xué)策略與手段】 創(chuàng)設(shè)情景---資料分析----分組討論---表述交流-----歸納總結(jié)----得出結(jié)論 【

七、教法與學(xué)法】

一、教學(xué)方法：

本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)識到動物在自然界中的作用。

二、學(xué)習(xí)方法：

通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。游戲的進(jìn)行，使學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興致。【

八、教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境激活思維

教師：課件展示幾張有關(guān)動物和植物的圖片，看了這些圖片你有什么想法？ 生：發(fā)表自己的看法

教師：可是大家看到的這些景色可能不復(fù)存在了，人類可能面臨一個沒有動物的寂靜世界，這絕不是危言聳聽，美國一個科普作家雷切卡.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后,在”寂靜的春天”一書中描繪人類可能面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，讓我們設(shè)想一下沒有動物的世界會是怎樣的？ 生：發(fā)表自己的見解。

師：那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動物在生物圈中的作用（板書：第一節(jié)動物在自然界的作用）

教師：課件展示教學(xué)目標(biāo)，找學(xué)生大聲朗讀，并指出重難點。

（二）自主體驗合作探究 自主探究一

教師：請同學(xué)們用5分鐘閱讀課本61-62頁資料分析，并回答討論題。（小字部分速讀，黑體字部分著重理解）

1.通過對資料一的分析，你認(rèn)為人類能不能隨意滅殺某種動物？為什么？ 生：不能，因為一種動物滅亡了，生物圈中的其他生物也會受到影響。教師：出示食物鏈，農(nóng)作物害蟲麻雀。請同學(xué)們看圖再說一下假如麻雀滅絕了會有什么現(xiàn)象。學(xué)生：麻雀不只是吃農(nóng)作物，它還是許多害蟲的天敵，雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害，但在生殖季節(jié)大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接地保護(hù)了莊稼，如果把麻雀都消滅了，那么農(nóng)業(yè)害蟲就會大量增加。

教師：不能。因為在生態(tài)系統(tǒng)中，動物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系，當(dāng)某種動物滅殺后，會直接或間接地影響其他生物的生存，以致影響該生物所生存的整個生態(tài)系統(tǒng)。2.通過對資料二的分析，各種動物的數(shù)量是否會無限增長？為什么？ 學(xué)生：是不能無限增長的（隨意回答）教師：出示食物鏈：野兔狼 牧草 牛羊

教師：在這個食物鏈中假如野兔的數(shù)量會無限制的增長，會有什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：1）.野兔多時，吃野兔的狼數(shù)量也隨著增多。2）.狼的數(shù)量增多了又使野兔的數(shù)量減少。

3）.野兔和狼都以牧草為食，他們共同爭奪食物和生存空間，所以野兔的數(shù)量不可能無限制的增長。教師：從以上分析中我們可以看出，食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。

（板書：1.生態(tài)平衡——在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的種類、數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)）

教師：生態(tài)平衡是一個動態(tài)平衡，相對穩(wěn)定，如果食物鏈或食物網(wǎng)中某個環(huán)節(jié)出了問題，就會影響到整個生態(tài)系統(tǒng)，而動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用。教師：給同學(xué)們2分鐘的時間理解并記憶生態(tài)平衡的概念。

教師：通過對資料3的分析，你認(rèn)為螞蟻“侵食”金合歡，對金合歡的生長有害嗎？ 學(xué)生：沒有，從存活率和生長的高度來看，沒有害。

教師:螞蟻是我們不喜歡的動物，但它對金合歡的生長有益，老鼠是貓頭鷹的食物，科學(xué)家還可以用小白鼠做實驗。我們應(yīng)該怎樣看待這些我們看似有害的動物呢？

學(xué)生：這些動物有對我們有益的一面，也有有害的一面，但我們應(yīng)該辯證的看待他們，每種動物都有他存在的意義和價值，我們應(yīng)該保護(hù)這些動物。教師：從上述資料中，你得到哪些啟示？ 學(xué)生：不應(yīng)該隨意滅殺某種動物；每種動物的數(shù)量種類和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。我們應(yīng)該辯證的看待動物的存在意義。

教師：生物圈中各種生物之間以及生物與環(huán)境之間有著相互依存、相互影響的關(guān)系。我們應(yīng)用辯證的觀點來看待動物對人類有力的一面和有害的一面，合理地保護(hù)和利用生物資源。自主探究二

教師：用5分鐘的時間閱讀62-63頁內(nèi)容，試著闡述動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起到什么作用。

學(xué)生：闡述。

教師：出示食物鏈： 學(xué)生：說出自己的理解 教師：植物通過光合作用利用空氣中的水二氧化碳制造有機(jī)物和氧氣，動物以植物的有機(jī)物為食，在動物體內(nèi)將有機(jī)物分解成二氧化碳和水并釋放能量，釋放的能量供自身利用，而產(chǎn)生的二氧化碳和水重返自然界又被植物利用，同時動物的糞便、動植物的遺體又被分解者分解，形成的水和二氧化碳等又重返自然界再被植物利用。教師：動物起到了什么作用？ 學(xué)生：促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

教師：如果沒有動物，這個循環(huán)過程可能不能正常進(jìn)行或進(jìn)行的比較緩慢。（板書：促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)）自主探究三

教師：3分鐘看63-64頁內(nèi)容總結(jié)動物在植物的生殖和分布方面的作用。舉例說出如果某些動物過多會對植物造成什么危害。學(xué)生：傳粉和傳播種子。（板書：傳粉和傳播種子）

教師：以上我們所學(xué)都是動物對我們?nèi)祟愑幸娴囊幻妫袥]有有害的一面？ 學(xué)生：蝗災(zāi)和蚜蟲災(zāi)

教師:課件展示蝗蟲受災(zāi)前中后圖片和蚜蟲災(zāi)圖片。

三：課后延伸：動物與仿生（蝴蝶與飛機(jī)、螢火蟲和熒光燈等）

四、達(dá)標(biāo)檢測

讓學(xué)生做能力培養(yǎng)39頁習(xí)題

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 生：學(xué)生總結(jié)

師：本節(jié)通過對生物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個統(tǒng)一的不可分割的互相影響和制約的整體，人類為美食或為財，大量捕捉動物，使生態(tài)平衡遭到破壞，人類就會自食其果。生態(tài)環(huán)境保護(hù)不是免費的午餐。人人都是生態(tài)保護(hù)的受益者，也應(yīng)該是生態(tài)保護(hù)的買單人，為了生物圈，讓我們一起來愛護(hù)動物，保護(hù)動物吧！

五、布置作業(yè)會口述動物是怎樣促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

六、板書設(shè)計

第三章 動物在生物圈中的作用

一、在生態(tài)平衡中的重要作用

1.生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。2.動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用。

二、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

三、幫助植物傳粉，傳播種子 1.傳粉 2.傳種

四、某種動物數(shù)量過大時，也會對植物造成危害 【

九、教學(xué)流程圖】

創(chuàng)設(shè)情境自主體驗引領(lǐng)拓展 激活思維合作探究知情統(tǒng)一 布置作業(yè)反饋練習(xí)總結(jié)提升 投身實踐目標(biāo)強(qiáng)化畫龍點睛

【

十、教學(xué)反思】本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識動物在自然界中的作用，教師應(yīng)從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，我想在教學(xué)中有以下幾個優(yōu)點：

1、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。

2、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能基本掌握本節(jié)內(nèi)容、3、課外延伸部分設(shè)計的還可以。

4、適時地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

在教學(xué)中還存在很多不足，總結(jié)如下: 課件的設(shè)計頁碼過多，應(yīng)該再精煉。課件應(yīng)該起到的是點睛輔助的作用。學(xué)生為主題發(fā)揮的不是很充分，教師放手稍顯不夠。

對于教材分析不夠，某些概念講解不夠細(xì)致，應(yīng)該在解決教材的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。4.另外在語言的組織上不夠嚴(yán)密。應(yīng)該再改進(jìn)。

第四篇：動物在生物圈中的作用教案

動物在生物圈中的作用教案

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教學(xué)目標(biāo)：

．知識目標(biāo)

①說出動物在促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點）

②舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點）

③概述動物在自然界中的作用。（重點）

2．能力目標(biāo)

通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①初步確立生態(tài)學(xué)觀點，認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點。

②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護(hù)動物的意識。

課前準(zhǔn)備：

多媒體，視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個真實的故事》，學(xué)生搜集動物與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

播放視頻《美麗的大森林》。

請大家談?wù)勥@個大森林“美”在哪里？

學(xué)生欣賞、體會動物與植物和諧之美。

師：同學(xué)們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象：（展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。

師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？

【設(shè)計意圖】利用視頻資源，讓學(xué)生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)、自主學(xué)習(xí)：動物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。

閱讀教材100頁，思考：

（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量？動物獲取的食物直接或間接

是來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？

（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能

量的方式一樣嗎？

（3）動物的呼吸作用分解有機(jī)物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐

生物分解，釋放出來二氧化碳、無機(jī)鹽等又被哪種生物利用了？

（4）以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物

利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？

（5）通過以上分析，你認(rèn)為動物在生物圈中有什么作用？

2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：

（1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機(jī)物和能量。動物直接或間接以植物

為食。植物通過光合作用，制造有機(jī)物，儲存能量。

（2）動物和植物都可以在細(xì)胞內(nèi)呼吸作用，將有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機(jī)

物，釋放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機(jī)物。無機(jī)鹽被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生

生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。

假如動物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進(jìn)行。植物將自生自滅，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機(jī)物才可以被分解產(chǎn)生無機(jī)物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進(jìn)而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。

教師為了更好的幫助學(xué)生理解動物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)，展示生物圈Ⅱ號。

“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出,停留共計21個月，最終宣告失敗。科學(xué)家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進(jìn)的主要是植物，而動物、細(xì)菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行。

師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進(jìn)一步的證實了動物在生物圈中的作用。

（5）學(xué)生嘗試進(jìn)行總結(jié)歸納：植物通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機(jī)物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物，從而加快和促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

教師板書：動物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？

【設(shè)計意圖】在這一個內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計一些層次性問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步剖析，層層深入；然后，教師進(jìn)一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學(xué)生有所抓手，能夠更好地進(jìn)行分析總結(jié)，更深入的理解。

3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。

【資料一】

觀察下圖，并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動物與植物有什么關(guān)系？

學(xué)生小組交流，激烈討論后回答：

生1：有些動物能幫助植物傳粉。

生2：有些動物能幫助植物傳播種子。

生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠(yuǎn)的地方，擴(kuò)大植物的分

布范圍。

生4：以上都能說明：動物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。

【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹

渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達(dá)23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀(jì)80年代，這種樹只剩下13株了。

渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。

他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關(guān)?，F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。

不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。

請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?

生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。

生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機(jī)。

生3：有些動物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。

師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結(jié)論？

生1：動物促進(jìn)植物繁衍。

生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。

師過渡：動物與動物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。

【資料三】

麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀(jì)50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。

959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。

后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲災(zāi)得到了有效控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護(hù)動物。

、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴(yán)重蟲災(zāi)？

2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關(guān)系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？

4、你認(rèn)為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。

5、從捕殺麻雀到保護(hù)麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關(guān)系，可以說明了什么問題？

學(xué)生討論交流后回答：

生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。

生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹

木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系，麻雀對維

持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。

生3：麻雀雖然有時危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還

是大于過的。我們應(yīng)辨證的看待動物，而且不要過多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開發(fā)、利用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，同時教師準(zhǔn)備一個實例：①人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴(yán)重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。

生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種

動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。

生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。

【教師小結(jié)】通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。

教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定。

【設(shè)計意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學(xué)生理解，同時教師設(shè)計相關(guān)的問題，層層深入，逐步剖析，讓學(xué)會更有深刻的理解。

三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯(lián)系，動物與人類的生活息息相關(guān)。你能舉例說明動物與人類的關(guān)系嗎？學(xué)生展示課前搜集的資料。

生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保護(hù)著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的應(yīng)用：仿生學(xué)、基因工程、生物制藥、生物反應(yīng)器.......2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。

出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。

目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。

3、針對動物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？

生1：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物，珍愛大自然!

生2：保護(hù)動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環(huán)境。

生3：不要隨意捕食它們，愛護(hù)身邊的每一只小動物！

生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結(jié)束及時放回大自然

生5：教育身邊的其他人，保護(hù)動物，保護(hù)生活環(huán)境。

師：愛護(hù)動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀(jì)20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀(jì)念活動。

教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個真實的故事》，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步聯(lián)系動物與人的關(guān)系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個真實的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)動物，人與動物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識。

四、課堂總結(jié)

動物直接或間接地以植物為食，能夠促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。

每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠(yuǎn)都不要出現(xiàn)！讓春天因為動物吵鬧起來吧！

五、課堂達(dá)標(biāo)檢測題、下列例子中，哪一項不能體現(xiàn)動物在生物圈中的作用（）

A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活

B．重慶某地遭遇罕見蝗災(zāi)，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂

D．蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上

2．麻雀曾被認(rèn)定為主要害鳥，２０世紀(jì)５０～６０年代，我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運動，現(xiàn)在又發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（）

A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。

B．現(xiàn)在認(rèn)識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時啄食害蟲。

c．現(xiàn)在人們認(rèn)識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。

生態(tài)平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。

3．有一種名為鬼切草的植物,當(dāng)人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”，人在這一過程中所起的作用是

A.毀壞了鬼切草

B幫助鬼切草傳播種子和果實

c.人對鬼切草不會產(chǎn)生作用

D.以上答案都不對

4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來，結(jié)果草

地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（）？

A、土壤肥力不夠

B、鳥通過某種方法吃到了草籽

c、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好

5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原

被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草生長。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。

蜣螂能把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒過多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。

（1）澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對草原產(chǎn)生了什么影響？

（2）澳大利亞政府為什么后來又引進(jìn)了蜣螂？

【板書設(shè)計】

第五節(jié)動物在生物圈中的作用

第五篇：微生物在生物圈中的作用 教學(xué)設(shè)計

微生物在生物圈中的作用 教學(xué)設(shè)計

微生物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思想

本節(jié)是微生物一章完結(jié)，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學(xué)生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細(xì)菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

概括細(xì)菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) B．引起動植物和人患病 ．與動植物共生

2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。

3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。

（二）能力目標(biāo)

通過對本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。

（三）情感目標(biāo)

通過對本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自然的情感。

3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。

教學(xué)重點

細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）

2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）

3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動物共生。

教學(xué)難點

．細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2．細(xì)菌和真菌可以與動物、植物共生。

教學(xué)用具

掛圖或者多媒體大屏幕

教學(xué)方法

比較分析、討論

多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。

2學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）探究實驗

（2）搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息（從日常生活中收集）。

時安排

時

教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)問答，導(dǎo)入新］

教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……（學(xué)生接述：細(xì)菌沒有細(xì)胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu)）。我們學(xué)習(xí)過的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……（學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學(xué)過的真菌有……（學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

細(xì)菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

微生物在生物圈中的作用

［從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用］

教師：首先請問同學(xué)們一個問題：在日常生活中，你見過細(xì)菌和真菌嗎？

學(xué)生：通過討論，下收集資料，日常生活經(jīng)驗等?？赡苡幸韵聨追N答案。

（A）腐敗的梨（或蘋果）里有

（B）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。

（）根瘤菌里有

（D）沒見過。

教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎？好，先請同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。

隨即播放多媒體（沒條的可觀察書上P123的圖片）

2設(shè)計實驗演示

一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態(tài)過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?！?/p>

“有些真菌和細(xì)菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人患病?！蓖瑫r畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象？

學(xué)生：（觀察收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：

（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。

（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動植物和人患病。

（3）地衣是真菌和細(xì)菌與動植物共生的結(jié)果。

教師：（鼓勵評價學(xué)生）看來，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。

請同學(xué)們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質(zhì)？試舉例。

學(xué)生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對腐敗的認(rèn)識，再展開聯(lián)想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……

教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。

教師講解

菌類使梨和蘋果腐敗。

2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

3細(xì)菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。

學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識，甚至可以展示自己的體癬。總之，認(rèn)識到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人患病。

4細(xì)菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請學(xué)生們經(jīng)回憶回答）

放映有關(guān)共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動力。

教師：其實，草食性的動物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內(nèi)，也存在著細(xì)菌，細(xì)菌可以幫助動物分解植物中的纖維素，而動物的胃腸也為這些細(xì)菌提供了食物和生存場所，同學(xué)們說，它們兩者是什么關(guān)系？

學(xué)生：共生。（可叫中等學(xué)生回答）

堂小結(jié)

這節(jié)，我們進(jìn)一步認(rèn)識了細(xì)菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學(xué)們認(rèn)識到細(xì)菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……（學(xué)生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。