第一篇：不同物質(zhì)在水中的溶解能力 教學(xué)設(shè)計(jì)

不同物質(zhì)在水中的溶解能力

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同；一些氣體也能溶解于水。

2、過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力；進(jìn)行氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)。

3、認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性；意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

2、難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。

教學(xué)準(zhǔn)備

每小組裝50ml水的燒杯2個(gè)、玻璃板2根、小勺2個(gè)、注射器1支、食鹽、蘇打各20克、汽水。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們請看大屏幕，兩張圖片相同嗎？哪里不同？認(rèn)識嗎？顆粒狀的是食鹽，粉末狀的是小蘇打。把食鹽放入水中，會(huì)怎么樣？溶解。你怎么知道？小蘇打呢？你又是怎么知道的？好，我們來試一試？小蘇打怎么樣了？也溶解了。

2、其實(shí)啊，食鹽和小蘇打是廚房中常見的兩種物質(zhì)，而且都能溶解在水中。那這節(jié)課我們就來比較它們倆在水中的溶解能力。

二、比較食鹽和小蘇打在水中的溶解能力

1、溶解能力是什么意思？生發(fā)言。是指溶解的速度，還是在水中溶解的數(shù)量。溶解能力是指物質(zhì)在水中溶解的數(shù)量。

2、那食鹽和小蘇打，究竟誰溶解得更多，溶解能力更強(qiáng)呢？誰來猜一猜？如何驗(yàn)證你的猜測呀。做實(shí)驗(yàn)。好，在實(shí)驗(yàn)前，老師還是想先請同學(xué)們討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做才比較公平。好，現(xiàn)在開始討論。

（之前的想法是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)單，但2次試教效果都不理想，學(xué)生在畫畫和寫字上浪費(fèi)很長時(shí)間，可能是因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生語言組織能力不是很強(qiáng)，所以我決定讓它們簡單地討論怎樣做實(shí)驗(yàn)更公平）

3、小組討論實(shí)驗(yàn)方法

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：他們的方法合理嗎？有沒有不同的設(shè)計(jì)方案？水的什么一樣？為了方便比較，我們今天統(tǒng)一將水量定為50毫升。毛老師這里有幾個(gè)小問題，小蘇打和食鹽要怎么加？怎么保證每一次加的量要相同？一勺加進(jìn)去后，觀察到什么現(xiàn)象才能加第二勺？是的，實(shí)驗(yàn)過程中，要耐心地等杯里的物質(zhì)溶解完后才可以加第二勺。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最后要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是什么？加入水中溶解的份數(shù)。

5、好，根據(jù)剛才同學(xué)們的討論，老師整理出一份實(shí)驗(yàn)方法，一起來看一下，有沒有問題？好，現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。

6、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

7、匯報(bào)：好，現(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，每位小組按順序來匯報(bào)一下你們記錄的結(jié)果。

8、這些記錄的數(shù)據(jù)說明了什么？誰溶解得更多？說明了什么？

9、拓展：如果換成糖呢、味精呢，還是給50毫升的水，你們覺得溶解能力會(huì)怎樣嗎？這說明一個(gè)什么問題？不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

三、氣體在水中的溶解能力

接下來，我們再來看一個(gè)有趣的現(xiàn)象？振蕩雪碧，你看到了什么？有很多氣泡。老師手沒搖晃前，說明氣體也能溶解在水中。這種氣體是二氧化碳。

預(yù)設(shè)1：時(shí)間充足。老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的實(shí)驗(yàn)，想不想玩？先來看怎么玩？閱讀要求。組長上來領(lǐng)注射器，邊觀察邊記錄。

預(yù)設(shè)2：除了二氧化碳，其他氣體也會(huì)溶解在水中嗎？讀一讀課件上的兩段文字，你又了解了哪些知識？

第二篇：2.4不同物質(zhì)在水中的溶解能力教案

4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。【教學(xué)難點(diǎn)】研究食鹽和小蘇打在水中的溶解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)：天平

1、量筒

1、裝50毫升水的杯子

2、玻璃棒

2、小勺

1、食鹽20克、小蘇打20克

【教學(xué)過程】

一、新課引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)在水中的溶解，知道有些固體可以溶解在水中，也知道有些固體不能溶解在水中，你能說一說嗎？

生：食鹽、糖、味精等可以溶解在水中；沙子、面粉等不能溶解在水中。師：那么同學(xué)們你們喝過鹽水嗎？如果你覺的味道淡了，我們可以怎么辦?。浚ㄟ@個(gè)問題設(shè)計(jì)得欠考慮，其實(shí)生活中我們很少去喝鹽水，而且這個(gè)鹽水也不宜多放鹽。）這里或者這樣提問比較妥：剛才同學(xué)們說鹽能溶解在水中，那么下面老師要考考大家了，如果我們在一杯水里不斷地放鹽，那么那些鹽會(huì)最終全部溶于水嗎？

生：可以往水里面放鹽。

師：很好。那么同學(xué)們有沒有試過如果我們一直向水中放鹽，那些鹽會(huì)不會(huì)最終都溶解在水里呢？到底水里面又能溶解多少鹽呢？（這段可以不要了）

生：會(huì)全部溶解；不會(huì)全部溶解。

師：這些都是你們的猜測，那么實(shí)際情況到底是怎樣的呢？我們待會(huì)兒就通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論。

師：出示小蘇打。師：同學(xué)們，大家來看老師現(xiàn)在出示的物質(zhì)，你們看看它和我們生活中的食鹽有什么相似的地方？

學(xué)生回答

師：其實(shí)這種物質(zhì)叫小蘇打，它和食鹽完全是兩種不同的物質(zhì)。但是它們的顏色、狀態(tài)都一樣，如果我把它們分別放入同樣多的兩杯水里，它們?nèi)芙獾牧繒?huì)不會(huì)一樣多呢？

生：一樣；不一樣。

師：好的，帶著前面的猜測，我們進(jìn)入今天的實(shí)驗(yàn)，來看一看到底水中能溶解多少鹽，再看看不同的固體在水中能溶解的是否一樣多。

師：這里有兩包固體，一包是大家熟悉的食鹽，另一包叫做小蘇打。（這段不要了。）

二、探究過程

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

師：下面我們要開始做實(shí)驗(yàn)了。大家還記得我們做實(shí)驗(yàn)的目的嗎？ 生：看水中能溶解多少食鹽?？床煌奈矬w在水里能溶解的是否一樣多。（這里課件出示一下此次實(shí)驗(yàn)的目的）

師：那么怎么比較兩個(gè)不同的物體在水里溶解的多少呢（我們今天比較一下食鹽和小蘇打兩種不同的固體在水中的溶解能力）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要準(zhǔn)備哪些器材？

生：杯子

師：我們需要幾個(gè)杯子？ 師：杯子里的水的多少要如何？ 生：兩個(gè)杯子一樣多

師：往杯子里放入食鹽和小蘇打的時(shí)候是不是一下子就把一大包全部倒入？ 生：不是，分幾次放入，每次少放點(diǎn)。師：每次放入的量是相同的還是不同的？

師：很好。那么我們就按我們剛才說的開始一起來做實(shí)驗(yàn)。首先在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來認(rèn)識一下桌上的新工具——天平。

師：（出示PPT相應(yīng)頁）大家一起看大屏幕，簡單的學(xué)習(xí)一下如何使用天平。天平是一種用來稱量物體重量的工具。由托盤、稱量標(biāo)尺、游碼、指針、分度標(biāo)尺、砝碼、平衡螺母等組成。下面我們實(shí)驗(yàn)的要求是稱取食鹽2.5克。先看老師給你們做一遍，然后大家自己動(dòng)手稱取一次。

師：第一步、首先大家用鑷子把游碼移到最左邊，我們稱為游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡，這個(gè)老師已經(jīng)幫大家做好了。

第二步、大家用鑷子把游碼的左邊緣移到2.5克標(biāo)度處。（向?qū)W生解釋一下為什么不用砝碼而用游碼）

第三步、左邊托盤放入適量的食鹽，觀察指針是否在正中央，如果指針偏左，那就說明左邊重，要拿掉一些食鹽；如果指針偏向右邊，那就說明右邊重，要再放入一些食鹽，經(jīng)過調(diào)整，直到指針指向正中央紅色刻度線。

師：這樣我們就稱量出了2.5克的食鹽。

師：下面請同學(xué)們自己動(dòng)手稱量一份2.5克食鹽。生：（分組活動(dòng)）師：(巡視指導(dǎo))（等待所有小組稱量完畢）

師：好的，接下來我們要在兩個(gè)杯子中放入同樣多的水，這里需要用到量筒。我們一起來用量筒量取50毫升的水。向量筒中加水，讀出所取液體的體積數(shù)時(shí)，應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。（出示PPT）

為了節(jié)約時(shí)間，學(xué)生的水，教師事前幫他們?nèi)繙?zhǔn)備好。

師：下面我們向兩個(gè)杯子中分別放入2.5克的食鹽和2.5克的小蘇打。剛才大家已經(jīng)稱取過一份2.5克的食鹽了，另外，小蘇打請每組的組長來老師這里領(lǐng)取。（分發(fā)給每組事先準(zhǔn)備好的小蘇打）

師：將食鹽和小蘇打放入杯子中，同時(shí)進(jìn)行攪拌。

師：觀察一下我們放入的2.5克食鹽和2.5克小蘇打是不是都溶解了？ 生：(跟隨實(shí)驗(yàn))是的

師：下面請大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格（出示PPT），因?yàn)槎寄苋咳芙庠谒?，我們在相?yīng)的位置打上勾。

師：接下來我們繼續(xù)向兩個(gè)杯子分別放入第二份2.5克食鹽和小蘇打，請小組長上來領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。

生：（實(shí)驗(yàn)）能全部溶解

師：下面請大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格（出示PPT）。

師：接下來我們繼續(xù)向兩個(gè)杯子分別放入第三份2.5克食鹽和小蘇打，還是請小組長上來領(lǐng)取，回到座位后繼續(xù)放入杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。

生：（實(shí)驗(yàn)）食鹽能溶解，小蘇打不能溶解了。

師：下面請大家做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，填好表格（出示PPT），在食鹽的位置打上勾，小蘇打的位置打上叉。

師：接下來我們繼續(xù)向杯中放入第四份物品。由于小蘇打放了3份已經(jīng)不能溶解，所以我們還需不需要放第四份？

生：不需要。

師：好的，那請小組長上來領(lǐng)取第四份食鹽，回到座位后繼續(xù)放入食鹽杯中，進(jìn)行攪拌，看看能不能全部溶解在水里呢？請大家一起做一下。（一直到八份）

生：跟隨老師一份一份的加食鹽，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少食鹽?。?生：7份到8份食鹽，大概18克左右

師：通過實(shí)驗(yàn)我們還可以看到在50ml的水中，能溶解大概多少小蘇打??？ 生：2份到3份小蘇打，大概5克左右

師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到在50ml的水中，食鹽和小蘇打溶解的一樣多嗎？ 生：不一樣。

師：這就說明不同的物體在水中的溶解能力是不是一樣?。?生：不一樣。

師：那么食鹽和小蘇打誰的溶解能力強(qiáng)?。?生：食鹽

師：最后回到我們上課開始前的討論，如果我們一直向水中放鹽，那些鹽會(huì)不會(huì)都溶解在水里呢？

生：不會(huì) 師：如果兩杯一樣多的水，能溶解的鹽、糖、味精等固體是不是一樣多呢？ 生：不一樣多

師：通過今天是實(shí)驗(yàn)，我們可以知道什么？

生：食鹽在水中的溶解是有限制的，食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。師：很好。我們要知道，不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。如果教學(xué)時(shí)間多出來，那么你可以讓學(xué)生通過另一種方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：讓學(xué)生用天平比較兩杯水的輕重：實(shí)驗(yàn)前，水是同樣多的，但是實(shí)驗(yàn)后食鹽水比蘇打水要重，說明食鹽的溶解能力比小蘇打要強(qiáng)。

板書設(shè)計(jì)：ppt代替（板書不能由ppt代替的，一定要有的）教學(xué)后記：

第三篇：《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》教案3

不同物質(zhì)在水中的溶解能力

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)

研究氣體在水中的溶解。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

教學(xué)過程

第一部分：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力

食鹽和小蘇打是家庭廚房中常見的物品，而且比較相似。在兩個(gè)裝同樣多的玻璃杯中，把食鹽和小蘇打一份一份的分別加入并攪拌。

第二部分：研究氣體在水中的溶解能力

為了便與觀察氣體在水中的溶解現(xiàn)象，教科書選擇了對汽水中的氣體進(jìn)行觀察。打開汽水瓶時(shí)，汽水中有氣泡冒出，對這一點(diǎn)，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的。

四教學(xué)建議

1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力

這是一個(gè)比較簡單的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中關(guān)鍵是要強(qiáng)調(diào)如何使對比過程公平。

2、研究氣體在水中的溶解能力 應(yīng)選用含氣體量多的汽水。在開啟之前，搖晃汽水瓶，觀察里面的氣泡。讓學(xué)生仔細(xì)觀察注射器里氣泡的變化，認(rèn)同氣體確實(shí)可以溶解于水，并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的關(guān)系。

第四篇：《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》優(yōu)秀教案

《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)

研究氣體在水中的溶解。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

教學(xué)過程

研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。5.匯報(bào)交流：

觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。2.教師解釋：我們在搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

填空題

1、氣體也能溶解在水中，一般水里有（），碳酸飲料中有（）。汽水中的氣體是通過（）或（）溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

2、水除了能溶解固體和液體外，還能少量地溶解（），水聽動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的（）進(jìn)行呼吸的。

答案 少量的氧氣 較多的二氧化碳 加壓 化學(xué)方法 2氧氣、二氧化碳等氣體 氧氣 判斷題 了能溶解固體和液體外，還能少量的溶解氧氣和二氧化碳等氣體。（）的動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。（）3 的物質(zhì)在水中的溶解能力相同。（）簡答題

1我們在搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

2怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 3怎樣觀察溶解在水中的空氣？

課外補(bǔ)充：

氨水

性 狀: 氨水是氣氨溶于水形成的水溶液。產(chǎn)品為無色的液體，呈弱堿性，易揮發(fā)，具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，同氣氨一樣能對人體起腐蝕和窒息作用。氨水是不燃燒、無爆炸危險(xiǎn)的液體。在正常條件下，從氨水中分離的氨體具有強(qiáng)烈的氣味、有毒、有燃燒和爆炸危險(xiǎn)。氨具有強(qiáng)烈的明顯刺激作用。相對密度小于1，濃度越高其相對密度越小。能與酸性物質(zhì)及銅、鋅等金屬反應(yīng)。用 途：

1、肥料（最常用的功能）

2、氨化飼料

3、制造烏洛托品醫(yī)藥

4、合成硝酸銨炸藥

5、合成各種重氮鹽染料

6、液態(tài)氨燃料電池

7、液態(tài)氨制冷藏庫（例如洛陽肉聯(lián)廠、春都等等就是這樣制冷的）

8、作為弱堿配置緩沖溶液

9、發(fā)黑的銀飾或者黃金飾品可以采用濃氨水共煮，就象新的一樣

包裝與儲存：

氨水儲存時(shí)，應(yīng)放在陰涼、避風(fēng)、隔絕火源的場所，以減少氨水的揮發(fā)和避免發(fā)生爆炸事故。采用10升塑料桶包裝，也可根據(jù)用戶要求，代辦槽車運(yùn)輸。

安全與防護(hù)：

損傷皮膚時(shí)，應(yīng)用水洗滌，然后用3-5%乙酸或檸檬酸沖洗。當(dāng)發(fā)生氨中毒時(shí)應(yīng)立即呼吸新鮮空氣。

第五篇：教科版不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學(xué)反思

今天，上了四年級的《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》一課。課一開始，我提出問題：鹽和蘇打都能溶解在水里，可是老師不知道它們兩個(gè)誰在水里的溶解能力強(qiáng)？誰能幫老師解決這個(gè)問題呀？同學(xué)們聽到老師碰到難題，一個(gè)個(gè)都猴急得要幫老師想方法。（必竟是四年級，還天真）我知道他們想說“做實(shí)驗(yàn)”。我就接著說，怎么樣做實(shí)驗(yàn)就能解決這個(gè)問題呢？同學(xué)們都稍頓了一下，不過一會(huì)兒，就活躍起來。我說，不急，你們四個(gè)人一小組先討論討論，把自身的想法在小組里先交流一下，看看他人能不能同意你的想法。同學(xué)們熱鬧起來。我也下去聽聽他們到底能想出些什么方法。

下面是一些小組的想法：

1、我們小組是先用兩個(gè)燒杯裝相同多的水，然后分別在燒杯里先放相同多的鹽和蘇打，攪拌，看看誰先溶解。我問：先溶解就能看出誰的溶解能力強(qiáng)了嗎？無語。

2、我們小組是先用兩個(gè)燒杯裝相同多的水，然后分別在燒杯里先放現(xiàn)樣多的鹽和蘇打，攪拌，看看是不是溶解，假如溶解了，再放同樣多的鹽和蘇打，再重復(fù)，直到不能溶解為止，比較誰放得多，就能看出溶解能力的大小了。

……

基本上全班的意見就這兩種，于是我叫同學(xué)起來交流，當(dāng)說出第一種想法時(shí)，同學(xué)初一聽，覺得還是挺有道理的，在他們的觀念里，先溶解的就是溶解能力強(qiáng)；但當(dāng)他們聽到第二種想法時(shí)，就覺得比第一種想法更科學(xué)，更完善；紛紛贊同第二種想法，因?yàn)樵谙嗤嗟乃?，誰溶解的更多，就更能說明誰的溶解能力強(qiáng)。于是我再讓同學(xué)說，既然是比誰在相同多的水里溶解得多，那么怎么比更公平呢？同學(xué)說了：首先水要一樣多，我就告訴同學(xué)，你們的桌上有燒杯，上面有刻度，我們都取50ML。然后是每一次放鹽和蘇打要一樣多，我問：怎樣才干做到一樣多呢？桌上有小勺，同學(xué)馬上想到每次都取一平勺。最后，在放第二勺前，一定要等到前一勺的鹽和蘇打完全溶解后再放。在公平的前題下，誰放得多，就是溶解能力強(qiáng)。我褒揚(yáng)了他們，說：你們真行，幫老師想出了方法。那你們想不想知道到底他們誰溶解能力強(qiáng)呢？做做看。于是同學(xué)們很快就投入了實(shí)驗(yàn)中。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯，鹽比蘇打溶解能力強(qiáng)多了。

交流結(jié)果，同學(xué)都能說這樣的結(jié)果，我追問了，你怎么看出來的呢？找到了什么證據(jù)呢？同學(xué)說：鹽放到8平勺開始溶解不了了，而蘇打放到3平勺就溶解不了了。所以我說鹽的溶解能力強(qiáng)。其余同學(xué)的回答也差不多。

這節(jié)課的總體思路是提出問題——假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——找出證據(jù)得出結(jié)論。課的結(jié)構(gòu)思路還是很清晰的。

當(dāng)然，這節(jié)課中也存在不少問題：溶解能力這樣一個(gè)概念我在一說出來之后，還是有同學(xué)是不理解的，所以在討論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)先溶解就是溶解能力強(qiáng)的觀點(diǎn)。是不是有個(gè)變通的說法，讓同學(xué)好理解。第二個(gè)地方是，同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的過程中，鹽和蘇打放時(shí)，在蘇打沒有完全溶解前也在加，他們認(rèn)為同樣多就是同時(shí)加，看到鹽完全溶解加鹽了，也就開始加蘇打了。以至于他們的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊。