第一篇：一語《該怎么辦？》教學(xué)設(shè)計(jì)南村

口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)

南村示范小學(xué) 王小艷

課題內(nèi)容: 小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)口語交際《該怎么辦》 設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”?？谡Z交際是以交際為核心，它并不局限于師生之間的問答，更主要的是在特定的情境中，與不同的人進(jìn)行交流對(duì)話，達(dá)到預(yù)定的交際目的，這樣學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。教材分析：

書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。學(xué)情分析：

這次的口語交際內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，是小學(xué)生在日常生活中可能會(huì)碰到的，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和代表性。學(xué)生已經(jīng)具備把一句話說完整的能力，但是要讓學(xué)生把自己的想法清清楚楚地用幾句話表達(dá)出來，還是有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內(nèi)容。2．幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。教學(xué)重難點(diǎn)：

把想到的辦法說清楚。教法學(xué)法：

師：引導(dǎo)教學(xué)法 生：看圖、說話 教具使用：

教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、（出示小明圖）說：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩行∶?，他可愛幫助人了。大家都很喜歡他。你們?cè)敢夂退慌笥选＃R說）真的嗎？那我們大家一起向他問好。（齊問好：小明，你好！——指名問好）

2、小明聽了你們這么有禮貌的問好，他也說什么？（小朋友們好！……）

對(duì)了，小明是個(gè)愛幫助別人、講文明禮貌的好孩子，我相信我們班小朋友也一樣幫助別人、講文明禮貌?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們看看，小明現(xiàn)在怎么了？（指名說）。

3、你從什么地方看出來呀？（指名說：手抓額頭，眉頭皺著……）

4、那他到底為什么說“我該怎么辦呢？”？（板書課題：該怎么辦和大問號(hào)）

5、現(xiàn)在小明有了困難，我們是他的好朋友該怎么辦？（幫他想辦法……）

是啊，小明還叫我?guī)砹硕Y物，讓我獎(jiǎng)給替他想出好辦法，勤動(dòng)腦、愛發(fā)言的好孩子呢！

【意圖】：口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用學(xué)生好幫助的心理，通過圖片欣賞、語言渲染，激發(fā)對(duì)小明的情感，創(chuàng)設(shè)了問題情境，以疑促思，激起思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。在導(dǎo)入問好中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說話文明，講禮貌。

二、看圖故事

1、（出示三幅圖）請(qǐng)仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思。（教師引導(dǎo)學(xué)生看提示語）

2、看哪位小朋友觀察的最仔細(xì)，能把三幅圖連起來說一個(gè)故事？（自己說——小組練習(xí)說——指名說，要求：把話說清楚，其他同學(xué)注意聽，如果你覺得同學(xué)說得不清楚、不完整，可進(jìn)行補(bǔ)充。）

3、通過這幾位小朋友的講述，現(xiàn)在我們了解了難辦之處就是小明樂于助人不要報(bào)酬，老爺爺過意不去，一定要酬謝。那小明到底該怎么辦呢？

（板書：收下和不收）

4、我們都是助人為樂的好孩子，我們來幫小明想想辦法，好嗎？看誰的辦法最巧妙？

【意圖】：教師引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再引導(dǎo)有序觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，并加以合理的想象，引出了口語交際的話題，使教學(xué)富有生活情境，明白小明的困難就是不知道該收不該收下錢。通過言語的激勵(lì)，更好地觸發(fā)學(xué)生交際的欲望。

三、討論妙計(jì)

如果你是小明，你會(huì)怎么辦？分小組討論。教師巡回指導(dǎo)。【意圖】：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！痹谟懻摻涣鬟^程中，讓學(xué)生多聽聽和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)方法。這對(duì)自己也是一種促進(jìn)——不斷提高應(yīng)對(duì)能力，對(duì)他人更是一種激勵(lì)。學(xué)生逐漸地會(huì)養(yǎng)成好觀察、善于傾聽合作、好思考的習(xí)慣。

四、交流成果

（在交流過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想的辦法說出來，不輕易的肯定或否定，只要求學(xué)生把話說清楚。）

1、小組派代表說?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種情況：（1）不收錢，暗中幫助；

（2）不收錢，想辦法說服爺爺收回決定；（3）收下錢，再設(shè)法處理爺爺?shù)腻X……

2、評(píng)一評(píng)，誰說得辦法好，為什么？評(píng)出“智慧之星”（1）同桌商議：你贊成哪種辦法，為什么？

（2）集體評(píng)議：哪種辦法好？誰講得最清楚、最明白？（3）小結(jié)：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。【意圖】：在具體交際情境中，圍繞“收還是不收？收后怎么做？不收又怎么做？”結(jié)合自身實(shí)際，在和諧的氛圍中展開互動(dòng)對(duì)話，通過思想的碰撞、交流，尋找各種解決問題的方法，學(xué)生在想、聽、問中，提出自己的見解，并擴(kuò)展補(bǔ)充自己見解。同時(shí)，把更多的評(píng)價(jià)時(shí)間和發(fā)言的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、學(xué)編故事

1、贊成同一種意見的合作編故事。師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際。

2、各組選代表編故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他的內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確、具體、語言是否生動(dòng)，突出要點(diǎn)。

3、評(píng)出“故事大王” 或“口才之星”。要求：看他能否積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見

【意圖】：利用編故事可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際。在交際之后，評(píng)出“故事大王” 或“口才之星”，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這過程中，臺(tái)下所有的同學(xué)都作為評(píng)委，對(duì)各組的代表進(jìn)行評(píng)分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法和尺度，把思考發(fā)現(xiàn)和評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，判斷正誤；學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議。

六、角色表演

導(dǎo)：這小明真了不起，我們也來當(dāng)當(dāng)小明和爺爺來演一演好嗎？

1、同桌互演小明和爺爺。

2、自我推薦演給大家看?！疽鈭D】：讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，模擬生活場(chǎng)景，進(jìn)行表演訓(xùn)練。這角色表演的設(shè)計(jì)真正給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內(nèi)化的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生思維應(yīng)變能力，使學(xué)生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展，讓表演為交際服務(wù)。

七、總結(jié)延伸

1、你們真不愧是小明的好朋友，幫他想出了這么多的辦法，解決了他的疑難，小明讓我告訴你們：“謝謝你們！”你們呢？該怎么說？（學(xué)生齊說：“不用謝！”）

2、小明是我們的好朋友，他這么樂于助人，我們也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)做個(gè)樂于助人的好孩子。那我們可以做哪些事呢？（指名說）

3、請(qǐng)小朋友們課后：（1）把這個(gè)故事講給別人聽；

（2）勸說爸爸媽媽同意讓我們做些自己

力所能及的事。

【意圖】：讓學(xué)生把故事講給家人聽，并向小明學(xué)習(xí)，做一些力所能及的事，把教學(xué)內(nèi)容貫穿到日常生活中，使教學(xué)更趨開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課內(nèi)外融合。

第二篇：一語《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。

（四）教具準(zhǔn)備

課件、教學(xué)用圖、生字卡片

（五）教時(shí)安排

二教時(shí)

（六）教學(xué)過程

第一教時(shí)（略）

第二教時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們都有家，誰來介紹一下自己的家？家在哪?家中有誰？自己最喜歡在家里干什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：小朋友們?cè)诩依锒嗍娣剑∧銈兊募叶鄿嘏?，多幸福！所以，今天我們就回家。（師板書：家?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

（一）圖畫導(dǎo)入

教師導(dǎo)語：可是，這兒有四個(gè)小家伙找不到家了，誰來幫幫他們呀？

1、出示教學(xué)大圖和白云、小鳥、魚兒、種子的插圖，請(qǐng)小朋友完成貼畫游戲。

2、課件出示第一句，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、老師這兒有這幾個(gè)小家伙的名片，誰來對(duì)號(hào)入座？

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況出示詞語卡片：白云、小鳥、魚兒、種子、泥土。

2、指導(dǎo)“白”、“云”學(xué)法。

老師：紅色的字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的字寶寶。記字形，你怎么記“白”字？

找位置，老師：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，那字寶寶的家在哪兒呢？（田字格）仔細(xì)觀察“白”住在田字格的什么位置？教師板書，學(xué)生書空?！霸啤弊纸谭ㄏ嗨啤?/p>

3、這兒還有誰的名片？繼續(xù)學(xué)習(xí)“兒、子、土”

4、學(xué)生在《習(xí)字》上練習(xí)。實(shí)物投影，集體評(píng)價(jià)。

（三）語境中理解字義。

1、你會(huì)給字寶寶組詞并說句話嗎？

2、現(xiàn)在我們要送詞語寶寶回句子?jì)寢尩膽驯Ю锪恕?/p>

3、課件出示要填空的第一句話。學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

（四）啟發(fā)想象，當(dāng)個(gè)小詩(shī)人。

藍(lán)天說了，他不僅是白云的家，還是（太陽）的家。沙灘是（）的家，公園是（）的家。

你說說哪兒還是誰的家呢？

（三）理解詩(shī)歌

1、師語過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都回了家，多么開心呀。小朋友們你們想回家嗎？我們的家是小家，所有中國(guó)人的家合起來就是一個(gè)大家，叫國(guó)家。（補(bǔ)充板書：國(guó)家）我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的國(guó)家就叫“祖國(guó)”。

2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己知道的“祖國(guó)”。讀第二句，注意感情。

3、欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片，唱童謠《國(guó)家》。

師小結(jié)：小朋友們愛小家，更愛我們的國(guó)家！（完成板書：國(guó)家）

4、朗誦兒歌《家》。

三、課外訓(xùn)練

1、背誦課文。

2、完成《習(xí)字》第五課。板書設(shè)計(jì)：

國(guó) 家

第三篇：蒲公英不說一語教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒲公英不說一語》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象美妙的畫面，感受人與自然和生命之美。教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)方法：朗讀感悟 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?（播放課件、配樂）誰能介紹一下？多么神奇的蒲公英??！今天我們就一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌《蒲公英不說一語》。（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、理解詩(shī)歌

（一）初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、自己讀，用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字，并想一想你讀懂了什么。

2、同學(xué)之間互讀。試著學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3、指名讀，師生交流，感知詩(shī)的大概內(nèi)容。

（二）精讀詩(shī)歌，品味畫面。

看你們都讀得那么認(rèn)真，一定有很多收獲。

1.我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這首小詩(shī)，想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

2.把你所感受到的和周圍同學(xué)交流交流。3.匯報(bào)。

學(xué)生讀自己喜歡的小結(jié)。描繪想象的畫面。（師幻燈片出示）教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（三）多么神奇的蒲公英！我們?cè)谔镆吧贤嫠r(shí)，除了詩(shī)人描繪的畫面，還有什么樣的場(chǎng)面呢？學(xué)生說一說。

（四）有感情地朗讀，組織交流。

1.這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩(shī)美美地讀讀吧?。ɑ脽羝氐酵暾脑?shī)篇）（學(xué)生練讀）

2.指名讀文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)學(xué)生用歡快的、輕松的語調(diào)朗讀詩(shī)歌）

3.讓我們把這首充滿童趣的兒童詩(shī)記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)留在心中。（練背，指名背）

三、拓展延伸。

春姑娘已經(jīng)來了，她帶來了很多神秘的禮物。讓我們走進(jìn)大自然，去探索、發(fā)現(xiàn)吧！記得要把自己的收獲用文字記錄下來呦！設(shè)計(jì)理念： 《蒲公英不說一語》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，作者采用擬人的寫法，通過視覺、觸覺和豐富的想象，從不同角度，生動(dòng)描繪了孩子們與蒲公英親密接觸的場(chǎng)景。農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英不陌生，春天和伙伴們到田野上玩耍時(shí)，會(huì)把采來的蒲公英舉在手中，相互吹，看誰吹得遠(yuǎn)......所以，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、合理運(yùn)用身邊資源，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們介紹蒲公英。

2、給足孩子讀書時(shí)間，邊讀邊想象畫面。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的力量，互讀互評(píng)，讓學(xué)生做課堂的主人。

第四篇：一語《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

大小多少

一、教材分析

《大小多少》是一首兒歌，共四個(gè)小節(jié)。每小節(jié)有兩行，第一 行從“大小”或“多少”的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，第二行通過具體事物，感受“大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有四幅對(duì)比圖，形象地呈現(xiàn)了事物之間“大小”、“多少”的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過歸類識(shí)字、圖文對(duì)照等方法會(huì)認(rèn)“多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋、果、杏、桃”12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁：反犬旁和鳥字旁。正確書寫“牛、鳥、小、少、果”5個(gè)生字和“豎折折鉤”新筆畫。

2、正確、流利地朗誦兒歌，了解大小、多少的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3、初步了解“頭、只、群、個(gè)、顆、堆”量詞的使用，學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過多種形式幫助學(xué)生認(rèn)記本課12個(gè)生字。

難點(diǎn)：初步了解“頭、只、群、個(gè)、顆、堆”量詞的使用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、自制教具。

五、課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，學(xué)習(xí)生字

1、小朋友們，快看誰來了？喜羊羊想邀請(qǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的農(nóng)家小院做客，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、聽到你們熱情的回答，喜羊羊特別開心，快讓我們隨著喜羊羊一起乘坐快樂號(hào)汽車向農(nóng)家小院出發(fā)。

3、農(nóng)家小院到了，這里多么美麗??！小朋友們快來看看，這里都有些什么？你們?nèi)绻f對(duì)了，老師就把他們請(qǐng)到教師里來。（學(xué)生說，老師板貼）

4、農(nóng)家小院有可愛的動(dòng)物，新鮮的水果，你們快來比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（引出課題，師板貼課題）

5、生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字

1、小朋友，老師現(xiàn)在要檢查一下你們昨晚的預(yù)習(xí)情況，這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、齊讀、比賽讀）

2、去掉拼音你們會(huì)讀嗎？（開火車讀、打亂讀、男生帶女生、女生帶男生）

3、生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？我可要考考你們哦

闖關(guān)：

第一關(guān)：對(duì)號(hào)入座。小朋友只要你們能讀對(duì)下面的詞語寶寶，他們就會(huì)來到它相對(duì)應(yīng)的事物身邊。

第二關(guān)：奪紅旗。只要讀對(duì)山路上的詞語，你們將登上山頂奪得紅旗，有信心嗎？

第三關(guān)：摘蘋果。看看誰能把又大又紅的蘋果摘走？ 第四關(guān)：氣球飛上天。讀對(duì)氣球上的生字寶寶，它就會(huì)飛上天空。

過渡：氣球都飛上的天空，讓我們跟著這些氣球飛進(jìn)農(nóng)家小院，去看看我們的小伙伴們。

（二）、初讀課文，感悟大小多少。

1、比一比，看看我們的黃牛大哥和小貓弟弟有什么特點(diǎn)？

2、讓我們跟著生字寶寶進(jìn)入我們的小韻文。（齊讀、指名讀）

3、這里有一個(gè)生字寶寶讓我們來看一看。出示：貓 你們知道貓的部首是什么嗎？讓我們一起來拼一拼。生空書反犬旁。

4、老師又請(qǐng)來了一對(duì)小伙伴，出示蘋果、棗。多種形式朗讀相關(guān)韻文。

5、用大、小說話并仿寫第一、三小節(jié)。

6、出示圖片鴨子、鳥。比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、多種形式朗讀韻文

8、這里也有一個(gè)生字寶寶讓我們來看一看。出示：鴨 你們知道鳥的部首是什么嗎？讓我們一起來拼一拼。生空書鳥字旁。

9、學(xué)習(xí)“鳥”擴(kuò)詞、說話，并認(rèn)識(shí)豎折折鉤。

10、出示圖片桃子、杏子。多種形式讀韻文。

11、用多、少說話，并仿寫二、四小節(jié)。

（二）、認(rèn)識(shí)反義詞

1、像大、小、多、少這樣的詞是什么詞。（反義詞）

2、游戲：反義詞對(duì)對(duì)碰。（師生對(duì)、生生對(duì)）

三、精讀感悟，理解運(yùn)用

1、現(xiàn)在我們要把今天認(rèn)識(shí)的生字寶寶和小伙伴都請(qǐng)到課文里，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？

2、小朋友們，老師要變魔法嘍?？次覀兊纳謱殞毢托』锇橛只貋砹伺丁?/p>

3、打節(jié)奏再讀課文。

4、背誦我最棒。

5、練習(xí)---填一填，像這樣的詞你會(huì)說嗎？

四、寫字練習(xí)

1、學(xué)生描紅

2、教師巡視指導(dǎo)

五、歸納總結(jié)

今天我們和喜羊羊一起去美麗的農(nóng)家小院游玩了一番。不僅看到了許多景物，而且認(rèn)識(shí)了很多的生字、詞語，讀會(huì)了課文。和你們共度了快樂的一節(jié)課，喜羊羊特別開心，臨別時(shí)，他特意送來了一份特別的禮物——兒歌《大小多少》。讓我們一起來聽一聽。

六、布置作業(yè)

1、跟自己的親人、朋友玩反義詞對(duì)對(duì)碰的游戲。

2、背誦課文

第五篇：一語教學(xué)總結(jié)

一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼我和這些孩子已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期了，擔(dān)任班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，在這段時(shí)間的工作中，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得所必須的基本語文知識(shí)和技能的同時(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

回顧這一學(xué)期的工作，我覺得苦中有甜，笑中有淚，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過來，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、緊跟實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。（1）注重漢語拼音知識(shí)的掌握：

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

四、存在的問題與不足：

1.對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2.家長(zhǎng)配合不夠。學(xué)困生的“抓補(bǔ)”工作之所以成效不大，說明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。

總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將繼續(xù)更新觀念，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。我會(huì)在今后的工作中，使一年級(jí)的語文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

教 學(xué) 工 作 總 結(jié)

（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

單 位：五星街道中心學(xué)校 年 級(jí)：一 年 級(jí) 科 目：語 文 授課教師：李 紅 蕊 時(shí) 間：2013.12.31