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      初中作文教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)---作文語(yǔ)言出彩技法
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 01:17:38下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：初中作文教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)---作文語(yǔ)言出彩技法
      

      作文語(yǔ)言出彩技巧
      林甸四中 張振華
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握幾種常用的語(yǔ)言出彩技巧。
      2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味、修改、模仿等活動(dòng)逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用寫(xiě)作技巧的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握語(yǔ)言精彩的幾種實(shí)用方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用各種寫(xiě)作手法讓語(yǔ)言“靚”起來(lái)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，感悟提升與講練結(jié)合。教學(xué)手段：多媒體、展臺(tái)
      教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、精導(dǎo)引標(biāo)——認(rèn)識(shí)語(yǔ)言精彩的重要性，明確探究目標(biāo)。
      1、（師）導(dǎo)語(yǔ)：大家聽(tīng)說(shuō)拜倫嗎？（生略）
      他是英國(guó)著名的詩(shī)人。有一天他看見(jiàn)一位盲人在路邊乞討，身邊掛著一個(gè)牌子寫(xiě)道：“自幼失明，沿街乞討”（投影）。可是他手上的那個(gè)破盒子卻空空的。于是，拜倫在他的牌子上寫(xiě)上了一句話(huà)：“
      ”。路人見(jiàn)后紛紛解囊。誰(shuí)知道拜倫寫(xiě)的什么？“春天來(lái)了，可是我卻看不見(jiàn)”（投影）一句話(huà)激起了路人的同情心。這就是語(yǔ)言表達(dá)的魅力。如果我們的作文也能以出彩的語(yǔ)言去表達(dá)精巧的構(gòu)思，深刻的立意，那么讀者定會(huì)對(duì)你的文章一見(jiàn)鐘情。
      現(xiàn)在我們就一起來(lái)探討一下，怎樣使自己平淡、甚至是空洞、俗套的語(yǔ)言變得精彩。（板書(shū)課題：作文語(yǔ)言出彩技巧）
      2、（師）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生一起誦讀目標(biāo)：投影）
      (1)掌握幾種實(shí)用的語(yǔ)言出彩方法。
      (2)運(yùn)用寫(xiě)作技法使語(yǔ)言出彩。
      二、技法探究——探究語(yǔ)言出彩的常用方法（指點(diǎn)迷津）
      師：我們來(lái)看一組句子？（生讀句子）
      A小花在雨后的陽(yáng)光下開(kāi)放。
      B淡紫色的花瓣吃力地張著，猶如一只只展翅欲飛的蝴蝶，金黃的花蕊在陽(yáng)光下微微顫抖，雖經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，但每一朵花兒都綻放著最美麗的微笑，望著藍(lán)天。
      引導(dǎo)：大家喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)理由？（生回答略）師：兩個(gè)句子的最大差異就是A句平淡的敘述，而B(niǎo)句運(yùn)用了修辭手法，使描述變得生動(dòng)形象。如果我們的文章能偶用一下修辭手法，必會(huì)文采斐然。（板書(shū)：運(yùn)用修辭，文采斐然）
      1、語(yǔ)言出彩在運(yùn)用修辭，文采斐然。
      還記得《春》那篇文章嗎？一起回憶下：開(kāi)篇第一句怎么寫(xiě)的了？生回憶背誦。啟發(fā)：運(yùn)用了什么修辭？（反復(fù)、擬人）‘表達(dá)了對(duì)春的急切盼望和春來(lái)的喜悅之情。結(jié)尾有運(yùn)用修辭嗎？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
      春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
      排比、比喻、擬人的修辭，盛贊春的新、美、力，點(diǎn)明中心。文中還對(duì)春花、春風(fēng)、春 1
      雨進(jìn)行了描繪、記得是如何描寫(xiě)春風(fēng)了嗎？引用志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”引出對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)，又結(jié)合比喻、擬人手法將春風(fēng)描繪的溫柔可感。篇尾又引用“一年之計(jì)在于春”激勵(lì)我們珍惜春光。所以寫(xiě)作靈活運(yùn)用修辭，巧妙引用經(jīng)典詩(shī)句、歌曲、名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，不但有文采，而且凝練生動(dòng)，意蘊(yùn)深厚。
      師：有人稱(chēng)修飾為“魔杖”，說(shuō)它點(diǎn)到哪里，哪里的語(yǔ)言就亮堂起來(lái)。現(xiàn)在我把它賜予你，可要想著用哦！
      精彩修辭能讓文章生輝，打動(dòng)我們，那請(qǐng)大家快速閱讀習(xí)作片段，想想，這段文字是什么打動(dòng)了你？
      習(xí)作片段：望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個(gè)勁地在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。以前，我是多么幼稚??！我從來(lái)都沒(méi)有體會(huì)到父母掙錢(qián)的艱辛，沒(méi)有想到手里花去的錢(qián)是父母用血汗這樣換來(lái)的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒(méi)日沒(méi)夜地拼命地干活賺錢(qián)養(yǎng)家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。額頭過(guò)早地爬滿(mǎn)了皺紋，鬢角過(guò)早地出現(xiàn)了白發(fā)??我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼??”
      生體悟表達(dá)，捕捉文章中蘊(yùn)含的真情。
      師：沒(méi)有優(yōu)美華麗的辭藻，卻飽含樸實(shí)動(dòng)人之情感，讓人感到真實(shí)可信。作者真正做到了“以我手寫(xiě)我心”。說(shuō)實(shí)話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情。唯有真情方能動(dòng)人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有靈魂，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。（板書(shū)方法二：真情洋溢，動(dòng)人心弦）
      2、語(yǔ)言出彩在真情洋溢，動(dòng)人心弦。
      但我們有部分同學(xué)想寫(xiě)的內(nèi)容和真正呈現(xiàn)在我們眼前的文章總是有一段差距?？?，身邊就有一名同學(xué)的習(xí)作出了這樣的問(wèn)題，你能幫他改改嗎？
      【失誤段】考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了90分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我的面前說(shuō)了許多諷刺的話(huà)。我下決心要把語(yǔ)文學(xué)好。
      學(xué)生首先小組內(nèi)七嘴八舌診病，然后交流病因并找到修改辦法。
      師預(yù)測(cè)引導(dǎo)：這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙?chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。
      師：這位同學(xué)很虛心，精心改了改，一起再看一看。
      【升格段】成績(jī)公布了。哈哈！90分，萬(wàn)歲!我真想叫出來(lái)、跳起來(lái)!有幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我正微笑著準(zhǔn)備迎接他們的祝賀，哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷：“瞧那模樣，麻雀變鳳凰了!”“哼，抄來(lái)的分?jǐn)?shù)也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”我頭皮一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下子變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭!不，我不能哭!我這只麻雀一定要變成金鳳凰!
      這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。所以在文章中加入適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，就能使人讀起來(lái)如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境。（板書(shū)：描寫(xiě)細(xì)膩，具體可感）3.語(yǔ)言出彩在描寫(xiě)細(xì)膩，具體可感
      師：除了精美的修辭、感人的真情、細(xì)膩的描寫(xiě)能打動(dòng)讀者的心，還有一種寫(xiě)法也能讓
      文章生彩。我們一起借鑒一下。
      習(xí)作片段：
      新班頭“海拔”不很高，3的開(kāi)方不足，2的開(kāi)方略有余，身材也符合中國(guó)國(guó)情——尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段。只是有點(diǎn)少年老成，許是腦瓜過(guò)分聰明的緣故，頭頂上“草木”稀疏，更顯其老氣橫秋。新班頭朋友無(wú)幾，但和牛頓、焦耳“交往”甚密，光學(xué)、力學(xué)常掛嘴邊。
      一次放學(xué)去取自行車(chē)，一看風(fēng)大，自行車(chē)倒了一片，這老兄邊扶邊說(shuō)：“誰(shuí)的奔馳壓了我的寶馬?！?/p>
      《我的班長(zhǎng)》
      “離中考還有10天?！蔽业男睦锟┼庖幌戮o了，也不知道這一天上了多久的課，只以為老師全部串通好了?！癆BC”剛走，“范仲淹”又來(lái)了，剛對(duì)“范仲淹”揮手送別，“弦切角”隨風(fēng)而至。
      《初三：痛并快樂(lè)著》
      你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章的特點(diǎn)了嗎？幽默。幽默的語(yǔ)言不僅輕松活潑、趣味橫生，而且能顯示出作者的睿智。所以恰當(dāng)運(yùn)用一些（如自我調(diào)侃、活用詞語(yǔ)、巧妙嫁接等）技巧使語(yǔ)言顯得幽默俏皮，就能增加語(yǔ)言的靈動(dòng)美。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣，靈動(dòng)智慧）
      4、語(yǔ)言出彩在幽默風(fēng)趣，靈動(dòng)智慧
      小結(jié)：“文似看山不喜平”，今天的技法探究就是想我們的文章力避平淡，炫出文采，但語(yǔ)言畢竟是為了表情達(dá)意，是為主題思想服務(wù)，運(yùn)用時(shí)要注意幾點(diǎn)。
      三、溫馨提示----“十要、十不要”：
      要真情不要矯情，要自然不要做作，要生動(dòng)不要平淡，要新穎不要陳腐，要文雅不要庸俗，要簡(jiǎn)潔不要羅嗦，要靈動(dòng)不要呆板，要個(gè)性化不要格式化，要富含情感不要冷面無(wú)情，要醇如美酒不要清淡如水甚至味同嚼蠟。果能如此，必能文采斐然，何愁不打動(dòng)人心！那么現(xiàn)在你有沒(méi)有信心用本節(jié)學(xué)到的一、兩種方法，讓自己的文字更精彩？
      四、實(shí)戰(zhàn)演練——嘗試使用精彩語(yǔ)言作文
      （100字以?xún)?nèi)）
      1、用幽默的語(yǔ)言介紹一下自己或一個(gè)場(chǎng)面。
      2、引用歌詞或古詩(shī)詞寫(xiě)學(xué)習(xí)生活中的感受。
      3、請(qǐng)以下列話(huà)題為中心，運(yùn)用修辭手法寫(xiě)一段文字.（話(huà)題不一定是開(kāi)頭字）
      “愛(ài)“告別“春天”“風(fēng)景”“感恩”
      寄語(yǔ)：多讀多積累、多思多品味、多用多創(chuàng)新，我們的文章必能披上靚麗的外衣，增添奪目的光彩！
      第二篇：教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
      26、月光曲
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：26、月光曲
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
      2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
      3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、引入新課。
      同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎？那么，我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》，然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。）
      二、自學(xué)本課生字新詞。
      1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。
      （1）讀準(zhǔn)字音qùn券這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
      （2）記住字形。生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。
      “券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
      “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。
      （3）理解字義。
      課文中有的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，我們可以通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶。
      例如：
      ①通過(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。
      萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。
      ②用比較法理解詞語(yǔ)。
      幽靜、恬靜、安靜
      這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
      恬靜：安靜、寧?kù)o。
      安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。
      ③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
      入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。
      ④抓住重點(diǎn)字理解。
      入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。
      ⑤有的詞可以采用拆合法理解。
      水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋?zhuān)褪撬吞爝B接起來(lái)。
      微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
      2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
      3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。
      三、初讀課文，理解內(nèi)容。
      1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？
      （學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。）
      2．引導(dǎo)學(xué)生分段。
      我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？畫(huà)下來(lái)。那么，這篇課文怎么分段呢？
      第一段：第1自然段。
      第二段：第2自然段至結(jié)尾。
      3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
      四、課堂小結(jié)
      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步理解了《月光曲》的創(chuàng)作人以及創(chuàng)作背景，在這樣的條件下，他用自己不懈的努力，完成了傳唱后世的樂(lè)曲，那是多么的了不起，從貝多芬的身上你是否得到了一些啟發(fā)呢？
      學(xué)生自主交流。
      五、作業(yè)布置：
      1．寫(xiě)生字詞。
      2．熟讀課文。
      3．思考課后思考·練習(xí)題。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      月光曲
      恬靜：安靜、寧?kù)o。
      入場(chǎng)券：
      微波粼粼：
      水天相接：
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：26、月光曲
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
      2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
      3．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。
      1．自由讀第1自然段，思考：
      從這一段中，你了解到了什么？
      ①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫(xiě)了許多著名的曲子。
      ②有一首曲子叫《月光曲》。
      ③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。
      ④這是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。
      2．練習(xí)朗讀。
      二、學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
      1．這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
      學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
      （1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。）
      請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
      （學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）
      ①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。
      ②貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
      A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　边@句話(huà)的意思是什么？貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
      盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。
      B．理解：在姑娘說(shuō)話(huà)以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
      哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。
      他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
      C．姑娘的話(huà)，是什么意思：
      “哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！币馑际牵?/p>
      a．哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（）
      b．哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（）
      c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。（）
      正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
      （2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)？
      請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話(huà)，體會(huì)。
      “彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
      ①這段話(huà)，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
      ②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
      ③姑娘說(shuō)“多純熟??！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
      正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。
      （3）為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？
      （可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）
      ①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
      這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。
      正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
      ②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
      這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
      這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話(huà)是一致的。
      ③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。
      貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
      （4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
      請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“”分別表示出來(lái)。
      “皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
      學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
      請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
      ①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
      ②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。
      ③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
      2．練習(xí)朗讀。
      三、老師小結(jié)：
      同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？
      下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。
      ——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
      第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
      在讀兄妹倆的對(duì)話(huà)時(shí)要注意，哥哥的話(huà)要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè)，而自己卻滿(mǎn)足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。
      妹妹的話(huà)，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男?，她為自己說(shuō)的一句話(huà)而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
      第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！边@句話(huà)，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話(huà)所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。
      第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬吧？”
      因?yàn)楣媚镎f(shuō)話(huà)時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
      這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。
      四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1．熟讀課文。
      2．練習(xí)字詞。
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：26、月光曲
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
      2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
      3．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
      （一）鞏固復(fù)習(xí)。
      1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。
      （1）通過(guò)學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？
      （2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？
      ①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
      ②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
      ③教師訂正。
      （貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。）
      2．有感情地朗讀課文。
      （二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。
      1．聽(tīng)寫(xiě)字詞。
      2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。
      要想用詞造句，就必須做到：
      （1）理解詞義。
      幽靜：幽深寂靜。
      （2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分?！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
      （3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。
      3．學(xué)生造句。
      （三）指導(dǎo)背誦。
      學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子?；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
      （四）布置作業(yè)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：26、月光曲
      貝多芬盲姑娘
      散步想聽(tīng)
      彈奏入神對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷
      再?gòu)椞兆?/p>
      記錄
      第三篇：初中作文技法
      初中作文技法
      一、開(kāi)頭技法
      1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直截入題
      第一，線(xiàn)索式。多用于記敘文的開(kāi)頭。作者為了展開(kāi)娓娓動(dòng)人的故事或抒發(fā)細(xì)膩豐富的情感，往往用親切的語(yǔ)氣，自然而又直接地牽出文章的線(xiàn)索。
      第二，要素式。亦多用于記敘類(lèi)文開(kāi)頭，起筆交代有關(guān)記敘內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，使讀者在文章的開(kāi)端即獲得對(duì)文章內(nèi)容的大致了解。
      第三，情節(jié)式。開(kāi)頭扣題而且在不做任何鋪墊、不進(jìn)行任何渲染的前提下直接展開(kāi)故事情節(jié)，從而使文章引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀趣味。
      第四，簡(jiǎn)介式。文章起筆就介紹與文章中心內(nèi)容有關(guān)的人、事、物、原因、緣由、目的、過(guò)程等。這樣的入題簡(jiǎn)捷明快，讓人一目了然。
      第五，首括式。在文章首段概括全文內(nèi)容，點(diǎn)明題旨，以利于讀者理解和把握文章意思。第六，談話(huà)式。以甲、乙或A、B對(duì)話(huà)的方式直接開(kāi)頭且開(kāi)頭直接入題。對(duì)話(huà)法主要用語(yǔ)構(gòu)思科學(xué)小品，通過(guò)設(shè)置對(duì)話(huà)的方式講清楚某個(gè)科學(xué)道理。由于形式的限制、此類(lèi)文章很少采取由遠(yuǎn)及近式的開(kāi)頭方式，開(kāi)篇就接觸主要內(nèi)容，所以有一定的吸引力。
      第七，論題式。這是論說(shuō)文常見(jiàn)的開(kāi)頭方式，它們開(kāi)宗明義，直接觸及正題，或者首句提出論點(diǎn)，或者首段亮出觀(guān)點(diǎn)，毫不拖泥帶水，顯出議論、評(píng)說(shuō)的鮮明態(tài)度和寫(xiě)作的力度。第八，樹(shù)靶式。文章一開(kāi)頭擺出敵論，樹(shù)立駁論的靶子。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭方式主要用于駁論，目的是為了單刀直入，有的放矢。例如：《美麗的生活》：
      開(kāi)頭：美麗的生活是什么？音樂(lè)家說(shuō)：美麗的生活是跳動(dòng)的莫扎特的華美旋律；科學(xué)家說(shuō)：美麗的生活是上九天攬?jiān)孪挛逖笞谨M的隨意自然；文學(xué)家說(shuō)：美麗的生活是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的浪漫瀟灑……聽(tīng)著他們的解釋?zhuān)液芾Щ?，也很茫然——美麗的生活離我實(shí)在太遠(yuǎn)、太遠(yuǎn)了。
      結(jié)尾：我苦苦追尋著美麗的生活……（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式）
      2、進(jìn)行倒敘（巧設(shè)懸念法）
      目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時(shí)增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。
      （1）先擺出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。
      （2）先截取一個(gè)精彩的事件片段。
      （3）先交代一個(gè)起線(xiàn)索作用的物件。
      （4）先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。
      （5）先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。
      （6）先顯示故事或人物的結(jié)局。
      3、引用材料
      簡(jiǎn)稱(chēng)引用開(kāi)頭法。它是廣泛運(yùn)用于記敘文、說(shuō)明文、議論文的一種取材豐富、形式多樣、表達(dá)自由、運(yùn)用靈活的開(kāi)頭方法，特別適用于考場(chǎng)記敘文和議論文的寫(xiě)作。一是事例性材料。如真實(shí)的事件、真實(shí)的人物事跡、真實(shí)的現(xiàn)象等等。
      二是史例性材料。如歷史上的有關(guān)盛衰興亡、言戰(zhàn)談和、交朋結(jié)友、修身治學(xué)、為人處世等各方面的材料。
      三是語(yǔ)例性材料。如箴言睿語(yǔ)、格言警句、佳詞名句以及俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及名人語(yǔ)錄。四是文例性材料。如小寓言、小故事、小詩(shī)、小散文詩(shī)、小哲理詩(shī)等。
      使用這種開(kāi)頭方法要注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)多積累，名言格言、詩(shī)詞警句要有充足的“庫(kù)存”，能做到隨用隨??；二是所引用的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)要與文章內(nèi)容密切相聯(lián)，切忌“引不對(duì)文”。
      4、抒發(fā)情感
      抒情開(kāi)頭法，主要用于寫(xiě)人記事的作文，充滿(mǎn)抒情色彩的開(kāi)頭，能夠構(gòu)成一種意境，具有生動(dòng)、美妙、形象的藝術(shù)感染力，使讀者沉浸在情感的熏陶之中。
      第一，直接抒情式。作者直接將自己的情感表達(dá)出來(lái)，或褒或貶，或揚(yáng)或抑，鮮明直率，真切動(dòng)人。
      第二，敘述之中抒情。在介紹人物、敘述事件、說(shuō)明過(guò)程中滲透感情，使筆下的敘述娓娓動(dòng)人。
      第三，描寫(xiě)之中抒情。在人、物、景的描繪，特別是景的描繪中融進(jìn)深厚濃烈的感情，使文章涂上濃重的感情色彩。
      第四，議論之中抒情。寓情于理，把議論和抒情兩種表達(dá)方式融合在一起，使議論成為“飽含感情”的話(huà)語(yǔ)。
      5、發(fā)表議論
      用議論法開(kāi)頭的文章，具有一定的力度，顯現(xiàn)出作者冷靜而嚴(yán)密的思考，能給讀者以振奮之感，也能啟發(fā)讀者認(rèn)真而嚴(yán)肅地思考問(wèn)題。
      第一，扣題式議論。緊扣文章的標(biāo)題進(jìn)行議論，或擺出論點(diǎn)，或提出論題。
      第二，人物議論式。文章以議論人物作為開(kāi)頭。從內(nèi)容上來(lái)講，它可以議論一類(lèi)人，可以議論人與人之間的某些現(xiàn)象，也可以議論個(gè)別人。
      第三，事物議論式。以議論事件、議論事物作為文章的開(kāi)端。它也可以用于各類(lèi)文章的開(kāi)頭，讓作者順議論事或物之勢(shì)，表明態(tài)度觀(guān)點(diǎn)，為下文展開(kāi)議論作好充分的準(zhǔn)備。
      第四，道理議論式。文章開(kāi)篇便結(jié)合全文主體內(nèi)容進(jìn)行一番理論的或道理的議論，它們或表現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)，或表現(xiàn)思想的深刻，或表現(xiàn)獨(dú)到的感受，或表現(xiàn)不同尋常的經(jīng)驗(yàn)，總之，它們是給文章以一個(gè)立意高遠(yuǎn)、境界開(kāi)朗、思想深刻的起始，給讀者以響亮深刻的印記。
      6、人物描寫(xiě)
      寫(xiě)人記事的記敘文，往往在開(kāi)頭就讓人物“出現(xiàn)”?；蛟攲?xiě)，或略寫(xiě)；或簡(jiǎn)筆勾勒，或工筆描畫(huà)；或動(dòng)態(tài)描述，或靜態(tài)刻畫(huà)；或逐一介紹，或集體展現(xiàn)；或單純描寫(xiě)，或背景烘托，展示出千姿百態(tài)、個(gè)性各異的人物狀貌，從而“先聲奪人”，給讀者留下鮮明的“第一印象”。人物描寫(xiě)開(kāi)頭法的筆法多種多樣，將這些筆法歸類(lèi)，可主要分為三類(lèi)。
      （1）描述式?；驈恼Z(yǔ)言，或從行動(dòng)，或從外貌，或從心理，或從特征，或從語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理的綜合角度，客觀(guān)地描述介紹人物。
      （2）介紹式。從人物性格的角度，人物經(jīng)歷的角度，人物特征的角度，作者與人物關(guān)系的角度，介紹作品中的人物。
      （3）烘托式。從環(huán)境與人物角度描寫(xiě)刻畫(huà)人物，人物在一定的環(huán)境中展現(xiàn)身手，環(huán)境為烘托人物服務(wù)，環(huán)境和人物共為一體，出現(xiàn)在作文開(kāi)頭。
      [練習(xí)]
      1、指出下面各是哪一種“開(kāi)頭”。
      （1）你是嚴(yán)冬里的炭火，你是酷暑里的濃蔭，你是湍流中的腳踏石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見(jiàn)的空氣，你是捉不到的陽(yáng)光，啊，友情，你在哪里？（）
      （2）國(guó)王的御廚里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（）
      （3）宋朝楊時(shí)，有一次去洛陽(yáng)見(jiàn)他的老師程頤，不巧程頤正在打盹，他便站在門(mén)外等著。那天下大雪，等程頤醒來(lái)，門(mén)外的雪已積得一尺厚了，而楊時(shí)仍在那里肅然而候。這就是廣為流傳的“程門(mén)立雪”的故事。（）
      （4）她是誰(shuí)呀？有三十多歲了，長(zhǎng)得可真稱(chēng)得上美麗。高高的身量，典型的鴨蛋臉，挺
      直而線(xiàn)條優(yōu)美的鼻子，沉穩(wěn)的大眼睛，細(xì)長(zhǎng)的眼梢，透出一股靈秀之氣。
      （5）在人生的道路上，煩惱和歡樂(lè)交織著。一個(gè)人能不沉湎于一己的煩惱，能從人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)中尋求歡樂(lè)，那么他的心胸就會(huì)寬廣，精神就會(huì)解放。他的心靈就能升華到一個(gè)單純、高尚的境界，從而全其神，專(zhuān)其一地去鉆研他的事業(yè)。（）
      （6）當(dāng)我們興致勃勃地觀(guān)看一場(chǎng)驚險(xiǎn)的雜技表演時(shí)，當(dāng)我們拜讀璀璨的文學(xué)名著時(shí)，當(dāng)我們從電視屏幕上看到體育健兒技藝高超的表演時(shí)，當(dāng)我們獲悉科學(xué)家的杰出成果時(shí)，怎能不為之高興呢？高興之余，人們不禁發(fā)問(wèn)：這些佼佼者是否天生的能人？他們成功的秘訣是什么？（）
      2、就“上學(xué)路上”這個(gè)題目，按下列要求，各寫(xiě)一個(gè)“景物描寫(xiě)”式開(kāi)頭。
      （1）晨光（2）晚霞（3）春風(fēng)（4）細(xì)雨
      （5）秋寒（6）冬雪（7）夏日（8）山路
      二、結(jié)尾技法
      人們稱(chēng)好的文章結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇幅的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰倒好處。如下面的結(jié)尾的技巧，都是中考作文中常用的。
      1、自然收束
      不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快，樸實(shí)無(wú)華，應(yīng)在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。
      一般來(lái)講，自然結(jié)尾法有如下幾種主要的表達(dá)形式：
      （1）敘述式。寫(xiě)人記事結(jié)束，文章也隨之結(jié)束。
      （2）描繪式。在寫(xiě)人記事作品中，以對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描述來(lái)收束全文。
      （3）說(shuō)明式。在說(shuō)明文中，事物被說(shuō)清楚了，文章也就結(jié)束。
      2、呼應(yīng)篇首
      即在結(jié)尾處照應(yīng)開(kāi)頭。這種方法使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。歸納起來(lái)看，主要有以下四種：
      第一，復(fù)現(xiàn)式呼應(yīng)。文章開(kāi)頭的抒情、議論、人物描寫(xiě)、場(chǎng)景設(shè)置、說(shuō)明要點(diǎn)等等，在結(jié)尾重復(fù)一次，首尾相比，語(yǔ)句略有不同。由于開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的主旨更加突出，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。
      第二，遞進(jìn)式呼應(yīng)。文章的結(jié)尾在文章開(kāi)頭的記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的基礎(chǔ)之上，在遙相呼應(yīng)的同時(shí)，表達(dá)出更深一層的含義，以此給人留下回味的余地，同時(shí)深化文章主題。第三，虛實(shí)式呼應(yīng)。文章開(kāi)頭寫(xiě)實(shí)，結(jié)尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進(jìn)行虛化描述。這種虛實(shí)式的結(jié)尾經(jīng)常用于記敘文，能給讀者以意境之美。
      第四，對(duì)舉式呼應(yīng)。主要用于那些以“引用”手法開(kāi)頭的文章，即開(kāi)頭引用一種材料，結(jié)尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務(wù)，并顯示出文章的結(jié)構(gòu)之美。
      3、卒章顯志
      就是在文章結(jié)束時(shí)，把主題思想明確地表現(xiàn)出來(lái)、或者是在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交代清楚，所以人們也常稱(chēng)這種結(jié)尾方法為“篇末點(diǎn)題”。在記敘文、議論文中用此法結(jié)尾，可以增加作品的深刻性、感染力和構(gòu)思美，給讀者以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的藝術(shù)享受。
      一為總結(jié)評(píng)述式。結(jié)尾收攏筆勢(shì)，對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行高度的概述和明確的點(diǎn)示，從而顯現(xiàn)作者寫(xiě)作此文的題旨，把作文內(nèi)容凝聚到鮮明的主題上來(lái)，給讀者以豁然開(kāi)朗之感。二而精粹點(diǎn)化式。在對(duì)所寫(xiě)人、事、物的深刻理解的基礎(chǔ)上，用極精練的語(yǔ)言，把它們的精髓揭示點(diǎn)化出來(lái)。這樣的點(diǎn)化，是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既起到點(diǎn)題作用，又和文中的寫(xiě)人敘事相互映襯，熠熠生輝，從而極好地展現(xiàn)了全文的“靈魂”。
      三為蓄勢(shì)引申式。這種結(jié)尾所顯之“志”，不是對(duì)全文內(nèi)容的評(píng)述、總結(jié)、概括或點(diǎn)示，而是將全文的內(nèi)容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。
      四為寓意點(diǎn)破式。專(zhuān)用于寓言。在一篇短短的寓言之后，有時(shí)可用寓言中“人物”的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)題，有時(shí)則可用作者的旁白進(jìn)行點(diǎn)破。由于這種點(diǎn)破，寓言的主旨、意趣便赫然顯現(xiàn)。五為揭示論題式。有些議論文的寫(xiě)作，也是先“畫(huà)龍”而后“點(diǎn)睛”：先提出問(wèn)題，列舉事例，充分展開(kāi)，而又不亮觀(guān)點(diǎn)，直至文章收筆，才或者亮出論題，或者講明論點(diǎn)，或者道出意旨。例如：《彎曲的生命》結(jié)尾：生命有限，精神永恒。彎曲的生命，不也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？
      4、抒情結(jié)尾
      抒情結(jié)尾，能夠表達(dá)作者心中的情愫，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。主要用于寫(xiě)人記事的記敘文之中，也可用于說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作。其主要角度有：
      第一，直抒胸臆。在作文結(jié)尾時(shí)直接抒發(fā)情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄，也可以是對(duì)抒情對(duì)象的熱烈呼應(yīng)、贊美。
      第二，寫(xiě)人抒情。在描繪人物的基礎(chǔ)上，在記敘、描寫(xiě)之中抒發(fā)濃烈的感情。
      第三，即事抒情。此法多用于敘事類(lèi)作文，作者因事動(dòng)情，寓情于事，寓情于事件發(fā)生的場(chǎng)景，寓情于對(duì)事件的品評(píng)追憶，在敘述、描寫(xiě)或議論中蘊(yùn)含著濃厚的情感。
      第四，繪景抒情。這種寫(xiě)法主要用于寫(xiě)景的文章，常用于寫(xiě)人敘事作文。它移情于景，借景抒情，看似寫(xiě)景，實(shí)則抒情，使文章的結(jié)尾含蓄雋永，意境深刻。
      第五，詠物抒情。主要用于托物言志、借物抒情的散文，也可用于纖巧秀麗、細(xì)膩真切的寫(xiě)人敘事文章。它通過(guò)對(duì)具體物象的描寫(xiě)，寄托、傳達(dá)作者的某種感情，曲折委婉地將情感透露出來(lái)，使文章蘊(yùn)含深厚，情深意長(zhǎng)。
      第六，議論抒情。這種結(jié)尾方式寓情于理，是一種具有說(shuō)服力和感染力的抒情，也是一種富有感情色彩的議論，既能以理服人，又能以情感人。
      5、發(fā)表議論
      運(yùn)用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會(huì)生活及表達(dá)作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達(dá)效果。
      一為抒發(fā)情感式?；蛏畛粒虮挤?；或歡愉，或哀婉；或懷想，或追思，充分的寄托和表達(dá)自己的情感。
      二為總結(jié)全文式。這樣的議論在總分總結(jié)構(gòu)的文章中經(jīng)常使用。它一方面總結(jié)全文，一方面又以極精粹的語(yǔ)言，再次強(qiáng)調(diào)論題，深化全文主要內(nèi)容。
      三為點(diǎn)化題旨式。所謂點(diǎn)題，就是用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)提示文章的中心意思。這樣的議論或開(kāi)掘文意，或引申文意，或點(diǎn)示題意，或明確意義，給讀者一啟迪和思考。
      四為展望號(hào)召式。作者飽含激情，或展望未來(lái)，或發(fā)出號(hào)召，同時(shí)強(qiáng)烈而鮮明的表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)及感情，從而震撼讀者的心靈。
      五為警策哲理式。這種議論方式著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。多出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)表述出含義深刻的耐人回味的哲理或警策性?xún)?nèi)容。
      六為立身表態(tài)式。此類(lèi)議論經(jīng)常出現(xiàn)在習(xí)作、考場(chǎng)作文的結(jié)尾。作者聯(lián)系實(shí)際，直陳肺腑，傾吐真言，立身表態(tài)。使讀者透過(guò)那熱情洋溢的語(yǔ)言，看到作者熾熱的情感和跳動(dòng)的心。七為反詰激問(wèn)式。此類(lèi)議論既可用于立論，也可用于駁論。它用反詰的形式，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和感染力。雖然作者往往不去正面直接回答，但這反詰激問(wèn)沖擊著人們的思想波濤，啟發(fā)著讀者去深思。
      [練習(xí)]
      說(shuō)說(shuō)下面這篇文章的結(jié)尾方法并分析它的妙處。
      早點(diǎn)回家
      每到天冷了，胡同口就來(lái)了個(gè)賣(mài)烤紅薯的老頭。老人穿著件老式黑棉襖，臉上一道道挺深的皺紋刻著歲月的滄桑，下巴上的胡子長(zhǎng)得有點(diǎn)像用禿了的牙刷。老人烤的紅薯很香，打老遠(yuǎn)就能聞到，不時(shí)有放學(xué)的學(xué)生和買(mǎi)鹽打醋回來(lái)路過(guò)這兒的大娘稱(chēng)上一兩個(gè)。老人像個(gè)恪盡職守的士兵，差不多每天都是天黑了很久，才借著昏黃的路燈收拾家伙打道回府，即使下雪天也是如此。
      有一對(duì)年輕的戀人，是這兒的老主顧。每一次路過(guò)這里，那個(gè)長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的丹鳳眼的姑娘都會(huì)跑過(guò)來(lái)揀上兩個(gè)最大的紅薯叫老人稱(chēng)。
      “大爺，您烤的紅薯真香?！惫媚镆贿叴曛p手一邊說(shuō)。
      “只要喜歡吃就常來(lái)，姑娘?！崩先藰?lè)了。
      “大爺，每次路過(guò)您這兒我都來(lái)?！惫媚锏穆曇艉芮宕啵芎寐?tīng)，像柔和的手指彈著夜的琴弦。
      一次在路上，她的戀人對(duì)她說(shuō)：“真沒(méi)想到，你這么喜歡出紅薯。老這么吃也不膩？”“哪兒呀，我是想讓那位大爺早點(diǎn)回家?！惫媚镄α耍β暻么蛑箍?。
      （初一，以寫(xiě)人記事為主；初二，以狀物說(shuō)明為主；初三以上以敘述議論為主）
      第四篇：初中作文技法
      作文結(jié)構(gòu)例析
      一、例談?dòng)洈㈩?lèi)作文的分類(lèi)結(jié)構(gòu)法
      文章是內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合，有了充實(shí)感人的內(nèi)容，再配以完整巧妙的結(jié)構(gòu)，文章就顯得更加完美?！胺诸?lèi)結(jié)構(gòu)法”是努力使文章達(dá)到內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合的方法。具體而言，“分類(lèi)結(jié)構(gòu)法”就是如何安排作文主體的層次和內(nèi)容的具體作法。分類(lèi)，即按一定的標(biāo)準(zhǔn)，把主體部分的寫(xiě)作內(nèi)容分成幾類(lèi)，劃出層次，然后一層一層地去寫(xiě)。這樣做可使文章的層次分明，內(nèi)容全面而充實(shí)，從不同角度展開(kāi)敘述，共同突出中心。
      常見(jiàn)的分類(lèi)方法主要有以下幾種：
      （一）按時(shí)間分類(lèi)
      把主體部分劃分成幾個(gè)段，一段一段地描述。名作舉例—— 臺(tái)灣作家余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)呵／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭
      這首詩(shī)以時(shí)間為順序，用四組不同的意象表達(dá)了思鄉(xiāng)這一主題，顯得材料豐富，思路開(kāi)闊。
      學(xué)生作品——如寫(xiě)《我的歡樂(lè)》這個(gè)題目，可以這樣結(jié)構(gòu)：每個(gè)階段有每個(gè)階段的歡樂(lè)。小時(shí)候，我的歡樂(lè)是一份涼爽爽的冰激凌??上學(xué)后，我的歡樂(lè)是一張獲得高分的成績(jī)單??現(xiàn)在，我的歡樂(lè)是??作文以“歡樂(lè)”為線(xiàn)索，貫穿不同時(shí)期的生活畫(huà)面，生動(dòng)清晰地反映了作者心路成長(zhǎng)的歷程，有力地突出了中心。
      （二）按空間分類(lèi)
      主體部分按空間轉(zhuǎn)換的順序分出幾個(gè)“點(diǎn)”，然后一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地逐層描述，把不同處所中的不同事件或景物細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)。
      名作舉例—— 如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，主體部分主要寫(xiě)了兩個(gè)處所，一個(gè)是百草園，一個(gè)是三味書(shū)屋，前后對(duì)照，有力地突出了中心。
      學(xué)生作品—— 同樣是《我的歡樂(lè)》這個(gè)題目，還可以這樣結(jié)構(gòu)：每個(gè)人都有自己的歡樂(lè)。我的歡樂(lè)在沸騰的球場(chǎng)??我的歡樂(lè)在靜靜的書(shū)房??我的歡樂(lè)在動(dòng)人的課堂??作者以“歡樂(lè)”為線(xiàn)，把三個(gè)不同角度和不同材料的生活場(chǎng)景貫穿起來(lái)，豐富了文題的內(nèi)涵。又如，滿(mǎn)分作文《跟美麗捉迷藏》，正文使用了小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)：(一)美，在轉(zhuǎn)身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話(huà)題，以“尋覓”為線(xiàn)索，通過(guò)攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。
      （三）按內(nèi)容分類(lèi)
      主體部分打破時(shí)間、空間順序，只從內(nèi)容的表達(dá)上來(lái)分類(lèi)，然后逐層描述。
      名作舉例—— 朱自清先生的《春》一文，作者把春景分為五類(lèi)，即春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。然后層層描寫(xiě)，用一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面從不同的角度表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。
      學(xué)生作品——如寫(xiě)《這就是生活》這個(gè)題目，有一考生作文很引人注目，該文的主體部分就是按內(nèi)容來(lái)分類(lèi)，即把生活分為“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四類(lèi)，每類(lèi)用一個(gè)生活片段去表現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)完整勻稱(chēng)，內(nèi)容具體感人，中心突出，受到閱卷老師好評(píng)。
      又如學(xué)生作品——寫(xiě)《真誠(chéng)》這個(gè)題目，一學(xué)生寫(xiě)了“爸爸真誠(chéng)的鼓勵(lì)”、“老師真誠(chéng)的批評(píng)”、“朋友真誠(chéng)的祝?！保齻€(gè)材料，三個(gè)角度，從而豐富了文題的內(nèi)涵。
      運(yùn)用“分類(lèi)結(jié)構(gòu)法”時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上常有三種形式。
      （一）給每一層加個(gè)小標(biāo)題，如前面提到的那篇考場(chǎng)作文主體部分依次以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標(biāo)題，內(nèi)容十分明確。
      （二）在每一層前加一、二、三這樣的序號(hào)以顯示不同的層次。
      （三）各層之間無(wú)明顯的標(biāo)記，只在每層的開(kāi)頭一句中使用帶有明顯標(biāo)志色彩的詞語(yǔ)，以顯示不同的層次。如，中考滿(mǎn)分作文《你還會(huì)浮躁嗎？》，小作者用了三個(gè)小排段：“你還會(huì)浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。??”“你還會(huì)浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩(shī)詞里。??”“你還會(huì)浮躁嗎？在那歷史的年輪里。??”把“你還會(huì)浮躁嗎？”作為每段的領(lǐng)起句，主線(xiàn)突出，引領(lǐng)讀者步步進(jìn)入文章的美妙情境中，可謂構(gòu)思清晰、精巧。
      總之，考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，宜簡(jiǎn)明不宜繁雜，“分類(lèi)結(jié)構(gòu)法”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)它表達(dá)有力，抒情色彩較濃厚且不易跑題，好用，有用，備受閱卷老師的青睞。當(dāng)然，其不易之處是要找到三個(gè)以上表面內(nèi)容不同，但有內(nèi)在聯(lián)系的角度和材料。同時(shí)也要有較扎實(shí)的語(yǔ)言功底。應(yīng)注意的問(wèn)題是，分類(lèi)也不宜太多（三至五個(gè)為宜），語(yǔ)言上不要泛泛而談，要有一定的描寫(xiě)。
      二、鑒賞例文提綱的布局之美： 佳作
      一、《 復(fù)習(xí)生活剪影》
      睡夢(mèng)里的鐘聲
      清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢(mèng)幻，我一骨碌坐起來(lái)。揉揉眼睛，翻開(kāi)第六冊(cè)英語(yǔ)背起來(lái)?? 考試課上的鼾聲
      數(shù)學(xué)考試課，同學(xué)們埋頭做題。突然，課堂上傳來(lái)鼾聲。只見(jiàn)李平的頭歪在數(shù)學(xué)卷上，睡的又香又甜??
      晚自習(xí)的掌聲
      晚自習(xí)，語(yǔ)文老師神秘地說(shuō)：“今天晚上，我讓你們寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，給你們一段自由掌握的時(shí)間。”于是掌聲響起?? 佳作二《我愛(ài)我的樂(lè)園》
      我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我幸福成長(zhǎng)的搖籃。小時(shí)候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長(zhǎng)大??
      我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我消除疲勞的驛站。初三了，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，踏進(jìn)我的樂(lè)園，我重又輕裝上陣??
      我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我回避煩憂(yōu)的港灣。一次統(tǒng)考，我心情沮喪，來(lái)到樂(lè)園，我又堅(jiān)毅地站起來(lái)?? 佳作三：《媽媽的嘮叨》
      媽媽的嘮叨，讓我懂得：早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)最真誠(chéng)的回報(bào) 媽媽的嘮叨，讓我懂得：尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)會(huì)孝順。媽媽的嘮叨，讓我懂得：一個(gè)人不可以沒(méi)有誠(chéng)信，誠(chéng)信是做人之本。佳作四：《豐富多彩的暑假生活》
      一、中心意思：通過(guò)暑假生活的幾個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)生活中的酸、甜、苦、辣，使我明白了生活的真諦，表現(xiàn)豐富多彩的暑假生活。
      二、結(jié)構(gòu)安排：
      (一)開(kāi)頭：如果暑假是一條彩帶的話(huà)，那每一件事，便是彩帶上的一段色彩。
      (二)中間：分四段。
      1.在彩帶上，有一段灰白色的，是暗淡的。這段寫(xiě)了參觀(guān)禁毒展覽。
      2.在彩帶上，又有一塊白色，但它不同于那塊灰白，是純潔的白，無(wú)暇的白。這段寫(xiě)了去醫(yī)院拔掉長(zhǎng)歪了的牙。
      3.在彩帶上還有一段綠色，那么醒目，那么可愛(ài)。這段寫(xiě)的是與小伙伴在田野里玩耍，欣賞大自然的美景，陶冶情操。
      4.彩帶上還有各種顏色，生活中還有各種酸甜苦辣。這段是略寫(xiě)。
      (三)結(jié)尾：這個(gè)暑假生活是充實(shí)的，從中我悟出了生活的真諦，知道了我所生活的這個(gè)世界是多彩的。這個(gè)暑假，真是讓我難忘。
      由于作者在寫(xiě)前對(duì)中心和結(jié)構(gòu)作了精心構(gòu)思，巧設(shè)比喻，以彩帶為線(xiàn)索，分別引出三個(gè)故事，詳寫(xiě)之后，又以彩帶上還有各種顏色，略寫(xiě)了詳寫(xiě)中未涉及的內(nèi)容，最后點(diǎn)題升華，使文章結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、分段恰當(dāng)、詳略得當(dāng)。
      三、結(jié)構(gòu)方式舉例： 1．排比段式。
      例：滿(mǎn)分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。
      解讀：在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話(huà)引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類(lèi)似分論點(diǎn)的作用。或在每一小節(jié)最后用一句話(huà)總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，讓人有爽心悅目之感。例：滿(mǎn)分作文《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開(kāi)；夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。
      解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺(jué)。
      2．提示段式
      例：以“美”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；
      二、小街是美的，美在和諧；
      三、小街是美的，美在古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。
      解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。
      3．總結(jié)段式
      例：半命題“ 的味道”的滿(mǎn)分作文《江南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫(xiě)“多情的江南，讓多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)了四塊：
      一、江南的味道是清水的甜味；
      二、江南的味道是初戀的苦澀；
      三、江南的 味道是離鄉(xiāng)的酸痛；
      四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結(jié)全文。
      解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)性的話(huà)作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節(jié)，起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。
      4．小標(biāo)題式
      小標(biāo)題式有好多種，這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。A、對(duì)比式
      例：以“改變”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。
      解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢(qián)至上、欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話(huà)“銷(xiāo)聲匿跡”的原因。
      B、比喻式
      例：以“友善”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《耕耘友善 歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵——初識(shí)友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。
      解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫(xiě)內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂(lè)了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉(zhuǎn)了人生”等。
      C、詩(shī)句式
      例：以“風(fēng)景”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。
      解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī)，寫(xiě)了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂(yōu)，應(yīng)該引起人們的高度警惕。
      例：滿(mǎn)分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上故事。
      D、情景式
      例：以“風(fēng)景”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。
      解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。
      小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭
      一、鏡頭
      二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。
      E、小類(lèi)式
      例：滿(mǎn)分作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。
      解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的，第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，然后寫(xiě)陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫(xiě)徐霞客歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭，為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故事，第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，然后寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍繞“頭”來(lái)做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿(mǎn)自信，開(kāi)好這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直妙絕。
      還有從家庭生活選材的：掙錢(qián)的“頭子”(寫(xiě)爸爸)，管錢(qián)的“頭子”(寫(xiě)媽媽)，省錢(qián)的“頭子”(寫(xiě)自己)，結(jié)構(gòu)也非常合理。
      F、感覺(jué)式
      例：半命題作文“精彩 ”的滿(mǎn)分作文《精彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽(tīng)，睡蓮花開(kāi)；品，人生真諦。
      解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫(xiě)小姨生孩子，又寫(xiě)東升的旭日，充滿(mǎn)希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考生曾側(cè)頭微閉雙眼，聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。
      四、結(jié)構(gòu)，以清晰精巧為要
      一篇文章，結(jié)構(gòu)精致巧妙，就會(huì)給人以美感。
      第一、小排段式。即把文章的中心意思分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，每段的開(kāi)頭都使用結(jié)構(gòu)相同的句式，使之夠成排段式。此結(jié)構(gòu)，既增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，又給人以思路清晰的感覺(jué)，讀者一目了然。
      第二、小標(biāo)題式。這種形式就是把所寫(xiě)的內(nèi)容用小標(biāo)題的形式分列出來(lái)，使每個(gè)段落既獨(dú)立成章，又緊密相連。
      第三、鏡頭組接式。即通過(guò)鏡頭組合、畫(huà)面切換及畫(huà)外音的形式，將曲折動(dòng)人的情節(jié)一目了然的展現(xiàn)在讀者面前，使人身臨其境。
      第四、日記綴連式。就是將若干篇日記綴連起來(lái)，既可以迅速勾起我們對(duì)精彩生活畫(huà)面的回憶，有可以避免內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。
      另外還有詩(shī)歌串聯(lián)式、論證求解式、記者采訪(fǎng)式等。值得注意的是：考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)宜簡(jiǎn)明不宜繁雜，有曲折不可羅嗦。
      人生最重要的字
      人生最重要的字，也就是突出一個(gè)人品格的字，它們分別是：
      最重要的六個(gè)字是“我承認(rèn)我錯(cuò)了”。誰(shuí)也不能保證自己不犯錯(cuò)誤，在漫漫的人生道路上，犯錯(cuò)誤是正常的，也是難以杜絕的，關(guān)鍵在于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。有些人顧及“面子”，為了保護(hù)自己可憐的虛榮心，掩飾過(guò)錯(cuò)，推委過(guò)錯(cuò)，以至于在錯(cuò)誤的泥潭里越陷越深，最終給集體和個(gè)人帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之?！卞e(cuò)誤是明擺著的，改正了人們更會(huì)敬仰你。西塞羅說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但是，愚人才會(huì)知過(guò)不改?！彼裕姓J(rèn)錯(cuò)誤是明智的。
      最重要的五個(gè)字是“你做得很好”。這體現(xiàn)了對(duì)別人的尊重。尊重別人是一種巨大的人格力量，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力，使人愿意團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?。尊重別人，體現(xiàn)了一種豁達(dá)和摯愛(ài)，可以化干戈為玉帛。改善自己與他人的關(guān)系，也可以使自己的心靈得到升華。
      最重要的四個(gè)字是“你覺(jué)得呢？”這體現(xiàn)出人應(yīng)有的禮貌與風(fēng)度。每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，在人格上沒(méi)有貴賤之分，大家都是平等的。聽(tīng)取他人的意見(jiàn)是對(duì)別人的尊重?！爸钦咔]，必有一失?！币粋€(gè)人再深思熟慮，再謹(jǐn)慎從事，也難免有不周到之處，這時(shí)接受別人的建議并加以合理利用。
      最重要的三個(gè)字是“麻煩你”，最重要的兩個(gè)字是“謝謝”。它們體現(xiàn)了一個(gè)人的文明修養(yǎng)。這些話(huà)語(yǔ)是文明禮貌的表現(xiàn)。被譽(yù)為“柜臺(tái)語(yǔ)言學(xué)家”的張秉貴，接待顧客用語(yǔ)文明，對(duì)不同的顧客使用不同的語(yǔ)言，使每個(gè)顧客都十分滿(mǎn)意。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
      最重要的一個(gè)字是“我”。人的生命是寶貴的，因此，每個(gè)人都十分珍惜自己的生命；其實(shí)“我”是最不重要的，因?yàn)樯n給了我們，我們必須無(wú)私奉獻(xiàn)，才能獲得生命。所以“不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無(wú)意義的”?！疤┨鼓峥颂?hào)”在海上遇難時(shí)，一位年輕的姑娘離開(kāi)了救生船，讓位給兩個(gè)孩子，這就顯示出她可貴的獻(xiàn)身精神。“我”是最不重要的，關(guān)鍵在于奉獻(xiàn)。
      看重人生最重要的字是必要的，能使我們成為有益于集體，有益于社會(huì)的高尚的人。
      給我一雙翅膀
      給我一雙翅膀，我要飛，我要原眺！
      ——摘自水木年華《給我一雙翅膀》
      小時(shí)候，望著漆黑天空中那璀璨的群星，我夢(mèng)見(jiàn)想著自己能有一雙翅膀，展開(kāi)雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆??
      我想飛
      我在一個(gè)暑假去了趟巴蜀中學(xué)，拔地而起的教學(xué)樓、藏書(shū)豐富的圖書(shū)館，深深吸引了。媽媽告訴：這里是重慶千萬(wàn)學(xué)子心儀已久的巴蜀中學(xué)。巴蜀中學(xué)是一所尖子生云集的名校，要想到這里讀書(shū)。就必須努力。那時(shí)我雖然還很小，但我已暗暗下了決心：我一定要考取巴蜀中學(xué)，成為一名巴蜀學(xué)校的學(xué)生。
      請(qǐng)給我一雙翅膀吧！我想飛，多遠(yuǎn)，都不會(huì)累。
      我要飛
      隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)巴蜀中學(xué)逐漸深入的了解，我對(duì)巴蜀學(xué)校越來(lái)越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷進(jìn)取去贏得這個(gè)機(jī)會(huì)。在重慶市的一次比賽中，我認(rèn)識(shí)了兩位巴蜀中學(xué)的女孩，她們是如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們微笑著面對(duì)挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)都是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、自信，即使是在失敗面前，她們也用不言棄。媽媽又說(shuō)：“考入巴蜀中學(xué)的學(xué)生是吃苦的學(xué)生，只有吃苦，才會(huì)成功?！蔽矣忠淮胃嬖V自己：我要考入巴蜀中學(xué)。我要飛，在我的天空飛。
      請(qǐng)給我一雙翅膀吧！我要飛，多難，都不會(huì)退縮。
      我會(huì)飛
      現(xiàn)在，機(jī)會(huì)終于來(lái)到了我的面前。這正是我展翅高飛，實(shí)現(xiàn)理想的時(shí)候。我和千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子正坐在考場(chǎng)上，展開(kāi)知識(shí)和能力的較量。我相信，我一定會(huì)靠自己的積累與拼搏去實(shí)現(xiàn)我的理想，巴蜀中學(xué)的校園一定會(huì)留下我的氣息，巴 蜀中學(xué)的藍(lán)天上一定會(huì)留下我的痕跡。我會(huì)飛，多高，都不會(huì)畏懼！
      【名師評(píng)析】給我一雙翅膀，飛到理想的名校?；?duì)繅?mèng)繞的期盼，構(gòu)織成了這篇美文。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，排比段脈絡(luò)分明，思路清晰。題記中的歌詞引用簡(jiǎn)潔得當(dāng)，開(kāi)頭的景物描寫(xiě)意蘊(yùn)豐富。滿(mǎn)分凝眸開(kāi)頭引用水木年華的一句歌詞開(kāi)啟全篇，開(kāi)篇先點(diǎn)了一次題。然后用一個(gè)概括段，總領(lǐng)全文，引出本文的主體部分。主體部分用三個(gè)小標(biāo)題將作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷分割成三個(gè)片段：幼時(shí)、少年和長(zhǎng)大后，依時(shí)間為序來(lái)寫(xiě)我對(duì)北大由莫大的向往到勤奮追求的過(guò)程?！拔蚁腼w”、“我要飛”、“我會(huì)飛”既前后呼應(yīng)，又體現(xiàn)了作者心路的發(fā)展歷程。結(jié)尾兩段與題目和開(kāi)頭均遙相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整有序，體現(xiàn)出作者深厚的作文功底。
      五、鏡頭式結(jié)構(gòu)
      【點(diǎn)擊解說(shuō)】
      鏡頭式結(jié)構(gòu)是一種并聯(lián)形式的文章結(jié)構(gòu)。文章是由一系列有關(guān)聯(lián)的獨(dú)立畫(huà)面并立連接而成。這些獨(dú)立畫(huà)面雖然各屬于不同時(shí)空，天上地下、古今中外的人和事都可入文，但卻有一條主題的線(xiàn)索貫穿其中。生活氣息濃郁，畫(huà)面感強(qiáng)，有利于思維縱橫馳騁，機(jī)動(dòng)靈活。
      【策略點(diǎn)撥】
      1．文章鏡頭式結(jié)構(gòu)最基本的有兩種組合方式：一種是橫向排列組合，即把同一時(shí)間不同空間的畫(huà)面組合在一起，這種結(jié)構(gòu)形式有利于從不同角度表現(xiàn)主題，突出其普遍性。另一種是縱向排列組合，即把同一事物的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的片斷組合在一起，這種結(jié)構(gòu)形式有利于表現(xiàn)同一事物在不同時(shí)期的狀況，突出其發(fā)展性。在實(shí)際寫(xiě)作中，還可能有其他不同的剪接方法，諸如時(shí)空交錯(cuò)、對(duì)比、跳躍等。
      2．展示鏡頭畫(huà)面的方法也有兩種：一種是用數(shù)碼標(biāo)示，一種是用幾個(gè)小標(biāo)題標(biāo)示。還可用數(shù)碼與小標(biāo)題結(jié)合使用。設(shè)計(jì)小標(biāo)題要盡量精巧，可以借用原有詩(shī)句，可以幾個(gè)小標(biāo)題相互排比，也可以精煉成幾個(gè)詞語(yǔ)排列起來(lái)。
      【友情提示】
      采用鏡頭式結(jié)構(gòu)寫(xiě)文章，要注意下面兩點(diǎn)：
      一是要有主題意識(shí)。鏡頭式結(jié)構(gòu)“斷中相連”，每一個(gè)鏡頭有著不同的內(nèi)涵，但所選的鏡頭片斷，無(wú)論是人物生活片斷，抑或是景物描寫(xiě)片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。就是小標(biāo)題的設(shè)計(jì)也要圍繞主題。
      二是要有畫(huà)面意識(shí)。作者應(yīng)該將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時(shí)空的畫(huà)面；將手中的筆作為工具，精心編織材料,藝術(shù)地再現(xiàn)精彩瞬間。用畫(huà)面感的語(yǔ)言再現(xiàn)場(chǎng)景，富有意境，營(yíng)造氛圍，使人身臨其境。
      【佳作展示】
      美在瞬間
      一片落葉，一地隕石，一場(chǎng)春雨??都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間。
      ——題記
      一、輕舞飛揚(yáng)的靈動(dòng)
      你看，秋日的斜暉，投下一個(gè)個(gè)俏麗的倩影。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而上下分飛，時(shí)而相互競(jìng)逐的追奔著??在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當(dāng)葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時(shí)，顯得是如此的寧?kù)o，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!
      落葉，真美!
      二、稍縱即逝的璀璨
      你看，無(wú)垠的蒼穹，流星驟然劃過(guò)黑夜，留下一道似乎完美的弧線(xiàn)，不管它是傳說(shuō)中女?huà)z補(bǔ)天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進(jìn)暗夜的大氣層，來(lái)不及享受晚風(fēng)的輕撫，來(lái)不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美?；蛟S，流星之所以如此美麗，正是因?yàn)樗鼊澫铝松能壽E吧!何必斤斤計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短。
      流星，真美!
      三、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨
      你看，窗外細(xì)雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬(wàn)物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開(kāi)驚喜的眼睛，無(wú)聲地享受著春雨的滋潤(rùn)。雨霧、雨絲潤(rùn)濕了青山，潤(rùn)濕了綠樹(shù)，潤(rùn)濕了房屋，潤(rùn)濕了街道，也潤(rùn)濕了縷縷炊煙。人們?cè)诖河曛猩⒉?，聆?tīng)春雨的低語(yǔ)，感受春雨的溫柔，煩躁的心情在霏霏春雨中也會(huì)變得寧?kù)o、安逸。然而，春雨書(shū)寫(xiě)了春天的故事，便一頭鉆進(jìn)了泥土，瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤，它們?cè)诘却硪粋€(gè)春季的來(lái)臨?；蛟S，春雨潤(rùn)無(wú)形無(wú)聲的多情與浪漫正是它的可貴之處吧！讓它飄進(jìn)明天的新生活吧。
      春雨，真美!
      落葉是時(shí)間的見(jiàn)證，流星是追求輝煌故事的結(jié)束，春雨則是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的蘊(yùn)藉。它們都在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的感人心扉!正因?yàn)橛辛诉@無(wú)數(shù)美麗的瞬間才構(gòu)造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉(zhuǎn)瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽(tīng)，美便俯拾皆是。悲傷時(shí)的一份慰藉，失落時(shí)的一個(gè)微笑，孤獨(dú)時(shí)的一聲祝福??都能給予人美的享受。
      【成功之處】
      1．用靈感閃過(guò)的心靈捕捉美
      落葉、流星、春雨，這些大家司空見(jiàn)慣的、常常不為人們注意的自然現(xiàn)象，卻載著作者靈動(dòng)的思維飛翔。引起了他的遐思隨想，文章字里行間溢滿(mǎn)了奇妙的美景與歡愉之情。可以看出優(yōu)美的意象和敏感的心靈是分不開(kāi)的。
      2．鏡頭的畫(huà)面展示了結(jié)構(gòu)之美
      作者將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時(shí)空的畫(huà)面；并將它們并列組合，以“美的瞬間”為軸心，輻射出 “落葉，真美!”“流星，真美!”“春雨，真美!”，每一個(gè)鏡頭有著不同的內(nèi)涵，但所選的鏡頭都服從表達(dá)主題的需要，小標(biāo)題的設(shè)計(jì)也有新意，讓一條主題鮮明的線(xiàn)索貫穿其中或逐步深入，會(huì)使文章的內(nèi)涵豐富。
      第三講
      記敘文常用構(gòu)思技巧
      一、巧設(shè)懸念 【提示】
      把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開(kāi)頭，我們稱(chēng)為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。如《驛路梨花》。【示例一】
      腳
      一個(gè)個(gè)美麗的黃昏，在一條川流不息的小河旁，總會(huì)有一位年入古稀的佝僂著身子的老人坐在一張褪了色的舊藤椅上，出神地看著被夕陽(yáng)染紅的天空、被秋風(fēng)打紅的霜葉。又低頭看著自己小得可憐的腳，不住地嘆息，什么也不能做。她--是我可敬又可親的太奶奶。
      記得小時(shí)候，我常依偎在太奶奶身邊，天真地問(wèn)她：“您怎么老唉聲嘆氣？您的腳怎么跟我的一樣那么小又那么長(zhǎng)？”可是不知怎么的，每當(dāng)談及太奶奶的腳時(shí)，太奶奶的眼淚就像潮水泛濫一樣，從她那黃褐色的、無(wú)神的眼睛里涌出來(lái)，她什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，只是用微微顫抖的手撫摸著我的頭。每當(dāng)這時(shí)，媽媽總是帶著嚴(yán)肅的神情對(duì)我說(shuō)：“小孩子，不懂事，別瞎問(wèn)，自己玩去！”然而，這非但絲毫沒(méi)有動(dòng)搖我的好奇心，反而在我幼小的心中萌了芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，我越發(fā)想要揭開(kāi)那層神秘的面紗。
      一次偶然的機(jī)會(huì)，我終于揭開(kāi)心中的謎團(tuán)。那是一個(gè)很黑的夜晚，我有事去找太奶奶，剛興奮地跑到門(mén)口，一副差點(diǎn)令人昏厥的場(chǎng)景出現(xiàn)在我眼前，從幾乎繞不到盡頭的布里，我看到了里面裹著的小小的腳：又長(zhǎng)又細(xì)，就像一只織布的梭子。腳上的皮膚就像老樹(shù)皮，突出一根一根青筋，五只腳趾被強(qiáng)迫地?cái)D在一塊。噢，多可怕的腳??！猛然間，我明白了：為什么太奶奶只能靜靜地坐著，而不能走來(lái)走去！為什么太奶奶的起居需要媽媽攙扶！為什么她會(huì)不住地嘆息！我抬起朦朧的眼，發(fā)現(xiàn)太奶奶更老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉像放了很久的茄子，任皺紋到處爬滿(mǎn)，就像刀刻的一般，是那樣的深，那樣的多，似乎每一條皺紋都藏著一段曲折的經(jīng)歷；流逝的歲月無(wú)情地壓彎了太奶奶的腰。我愕然了：這就是我的太奶奶--一個(gè)用瘦弱的雙肩堅(jiān)強(qiáng)地挑起生活重?fù)?dān)，憑自己的力量，把四個(gè)孩子拉扯大的太奶奶！淚，不禁奪眶而出??
      而今，太奶奶已離開(kāi)人世許多年了，這一切的一切都成為了過(guò)去，離我越來(lái)越遠(yuǎn)，不再回來(lái)。而在我記憶的深處，還常能清晰地看到：那條潺潺流水的小河旁，我和藹可親的太奶奶坐在那張發(fā)黃的藤椅上，默默地看著美麗的晚霞，“颯颯”的風(fēng)聲正訴說(shuō)著一個(gè)古老而動(dòng)人的故事??
      【簡(jiǎn)評(píng)】 文章開(kāi)始巧設(shè)懸念：黃昏，太奶奶“看著自己小得可憐的腳，不住地嘆息”，每當(dāng)談及腳，“太奶奶的眼淚就像潮水泛濫一樣，從她那黃褐色的、無(wú)神的眼睛里涌出來(lái)”。為什么太奶奶會(huì)談腳色變呢?文章緊接著揭開(kāi)謎底。習(xí)作沒(méi)有因此來(lái)批駁封建社會(huì)摧殘人的身體的一面，而是由此談到太奶奶的堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)了一個(gè)平凡人身上的不平凡。
      二、巧用抑揚(yáng)
      抑，就是按下，收束；揚(yáng)，是上舉，放開(kāi)。運(yùn)用“抑揚(yáng)”方法，可以欲揚(yáng)先抑，也可欲抑先揚(yáng)。目的在于抑的可以先揚(yáng)；目的在于揚(yáng)的可以先抑。這樣前后對(duì)比造成反差，情節(jié)在起落中曲折生動(dòng)，給讀者以深刻的印象?！坝麚P(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反相類(lèi)的兩種布局方法。
      楊朔寫(xiě)過(guò)一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說(shuō)小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潴н^(guò)，因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來(lái)在廣東從化參觀(guān)了養(yǎng)蜂場(chǎng)，嘗到了荔枝蜜，又聽(tīng)了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無(wú)私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的美德。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法。所謂欲揚(yáng)先抑，是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評(píng)它。
      采用這種寫(xiě)作手法，要自然合理，切不可牽強(qiáng)生硬?！臼纠弧?/p>
      《伯父從臺(tái)灣歸來(lái)》
      前幾天，爸爸收到遠(yuǎn)在臺(tái)灣謀生的伯父寄來(lái)的信，說(shuō)他要回鄉(xiāng)探親了。我別提多高興了，整天猜想著伯父回來(lái)時(shí)會(huì)給我?guī)裁炊Y品。
      記得前年，遠(yuǎn)房的叔叔從新加坡回來(lái)一趟，臨走時(shí)送我一件高級(jí)的風(fēng)雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個(gè)同學(xué)向我打聽(tīng)，什么地方買(mǎi)來(lái)的？多少錢(qián)？我總是詭秘地一笑：大陸上買(mǎi)不到的。我想，這次伯父回來(lái)，肯定會(huì)帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現(xiàn)出想象中的伯父的模樣。高高的個(gè)兒，油光的頭發(fā)，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱??
      一天，我放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)家門(mén)口圍著很多人。我估計(jì)準(zhǔn)是伯父回來(lái)了，便一口氣奔到家門(mén)口，分開(kāi)人群，擠進(jìn)屋里。只見(jiàn)奶奶旁邊坐著一個(gè)老人，約摸六十來(lái)歲，黑瘦的臉上爬滿(mǎn)了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝?？茨菢幼樱任覡敔斶€要老。我愣住了，這哪是我想象中有風(fēng)度的伯父呀！
      奶奶先開(kāi)口：“這是我孫兒瓊瓊?！辈干斐龃植跍嘏拇笫职盐依^(guò)去，撫摩著我的腦袋說(shuō)：“比相片中見(jiàn)到的大多了?！蔽胰嗡趺凑f(shuō)，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來(lái)，抓過(guò)身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對(duì)圍著的親友說(shuō)：“謝謝大家來(lái)看我，請(qǐng)坐，請(qǐng)坐?！闭f(shuō)著，把糖果分發(fā)給大家。不一會(huì)兒，鄉(xiāng)親們陸續(xù)走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周?chē)?，并不?jiàn)大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開(kāi)始失望了。
      以后幾天，伯父總是出門(mén)，有時(shí)由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時(shí)見(jiàn)他與爺爺、我父親談笑風(fēng)生，可我毫無(wú)興趣去聽(tīng)，我關(guān)心的是禮物，而伯父從未提起過(guò)這類(lèi)事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來(lái)的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學(xué)們有時(shí)問(wèn)起伯父帶給我什么，我啞口無(wú)言，臉熱到耳根。親戚們按當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗送來(lái)豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒(méi)像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數(shù)落。
      十多天過(guò)去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強(qiáng)地隨著爸爸到車(chē)站去送行。在車(chē)站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設(shè)備添置起來(lái)，有什么情況及時(shí)寫(xiě)信告訴我。至于那小學(xué)校，應(yīng)該多添點(diǎn)電化教具和運(yùn)動(dòng)器材?！甭?tīng)到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時(shí)在我眼前高大起來(lái)，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢(qián)，想在村里辦兩個(gè)加工廠(chǎng)，還想資助一所小學(xué)。他覺(jué)得別的番客為故鄉(xiāng)做了不少事，而自己常常感到內(nèi)疚。
      啊，伯父，你給我，給鄉(xiāng)親們帶來(lái)了最好的禮物。
      我轉(zhuǎn)身想再望一下伯父，可汽車(chē)已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉(xiāng)?！竞?jiǎn)評(píng)】
      欲揚(yáng)先抑。本文贊揚(yáng)“伯父”熱愛(ài)故鄉(xiāng)、渴望故鄉(xiāng)親人及后代過(guò)上幸福生活的高尚品質(zhì)。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點(diǎn)兒禮品也不給“我”帶來(lái)，連遠(yuǎn)房的叔叔還不如；他是那么沒(méi)風(fēng)度，臉上爬滿(mǎn)了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近義情，鄉(xiāng)親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人??一樁樁、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個(gè)慷慨、重情的人，他的內(nèi)在“風(fēng)度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚(yáng)先抑的手法，收到了出人意料的感人效果?！臼纠?/p>
      《聽(tīng)報(bào)告》
      布告欄上貼著一張藍(lán)色的廣告紙，用醒目的字體寫(xiě)著：留英博士，研究生黃衍報(bào)告會(huì)。地點(diǎn)：大飯廳；時(shí)間：9月20日下午三時(shí)半。
      “又是什么長(zhǎng)篇大論，立志成才啦，要當(dāng)個(gè)好學(xué)生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本《心有千千結(jié)》，走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。
      “與其聽(tīng)他吹牛、抖威風(fēng)，不如瞧瞧瓊瑤的書(shū)。”我想。
      報(bào)告開(kāi)講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講臺(tái)上。
      “同學(xué)們，我并不是偉人??”不必要的謙虛。
      “我是中國(guó)第一個(gè)得到英國(guó)劍橋大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的博士研究生??”——口氣不小。
      “我只想說(shuō)些你們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?！薄蝗胨滋?。
      “請(qǐng)給我40分鐘?！薄惯€爽快。
      “要想有所作為，知識(shí)面必須盡可能廣??”——鄙人同意。
      “科學(xué)和藝術(shù)是相通的，數(shù)理化好的同學(xué)決不能輕視語(yǔ)文??”——是的，學(xué)理的最好有文學(xué)才能。
      “我很驕傲，但驕傲不一定錯(cuò)??”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應(yīng)該有一點(diǎn)傲氣。
      “我在母校時(shí)，老師就很難一致贊成我是個(gè)好學(xué)生??”——喲，原來(lái)與我“同類(lèi)項(xiàng)”！
      “啪”——我手中的書(shū)滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個(gè)字。會(huì)場(chǎng)里靜得出奇。一千幾百名聽(tīng)眾的心仿佛被他的心吸引和融化了。
      這是我有生以來(lái)聽(tīng)過(guò)的最生動(dòng)的報(bào)告！【借鑒】
      ①欲揚(yáng)先抑。學(xué)校組織聽(tīng)報(bào)告，在“我”看來(lái)內(nèi)容是“老一套”，無(wú)非是立志成才啦，當(dāng)個(gè)好學(xué)生啦，而且總是長(zhǎng)篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽(tīng)報(bào)告，“我”斷定也不例外，故帶了小說(shuō)書(shū)進(jìn)會(huì)場(chǎng)。這是對(duì)聽(tīng)報(bào)告的“抑”。然而這次報(bào)告卻例外，越聽(tīng)越有勁，全神貫注到手中的書(shū)掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個(gè)字”，這是“揚(yáng)”，極力贊美報(bào)告的內(nèi)容好，報(bào)告的時(shí)間短。全文先抑后揚(yáng)，抑是為了揚(yáng)。
      ②亦莊亦諧。這是一個(gè)生動(dòng)的引人入勝的報(bào)告（可惜作者對(duì)報(bào)告的內(nèi)容寫(xiě)得大少），寫(xiě)法也很詼諧別致，在記錄報(bào)告人某些話(huà)后，插入作者的評(píng)議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來(lái)與我‘同類(lèi)項(xiàng)’”等，文白夾雜、數(shù)學(xué)名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
      三、時(shí)空交織
      【提示】在記敘一件較復(fù)雜的事情時(shí)，在同一時(shí)間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉(zhuǎn)而再寫(xiě)甲地的人事，這就是“時(shí)空交織”的文章構(gòu)制方法。它有利于結(jié)構(gòu)緊湊，文字簡(jiǎn)練。早年有一篇著名的通訊，題為《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，說(shuō)的是平陸縣六十一個(gè)民工突然發(fā)生食物中毒事故。作者先寫(xiě)民工中毒后的場(chǎng)面，接著寫(xiě)衛(wèi)生部接到緊急求援電報(bào)，再寫(xiě)平陸醫(yī)院搶救經(jīng)過(guò)，轉(zhuǎn)而又寫(xiě)北京有關(guān)醫(yī)藥商店調(diào)運(yùn)緊急藥品的情況，如此輪流反復(fù)交織的敘說(shuō)，構(gòu)成了一曲動(dòng)人心弦的凱歌。當(dāng)然，采用這種方法有一定難度。
      有時(shí)，在敘述一件事的過(guò)程中，作者運(yùn)用插敘、補(bǔ)敘等手法，也可構(gòu)成“時(shí)空交織”的感覺(jué)，我們把這種謀篇方法也納入“時(shí)空交織”中?！臼纠弧?/p>
      《愛(ài) 心》
      一、得 病
      二嬸病倒了，大口大口的血染紅了被單，12歲的女兒紅球哭著呼救。眾鄰居聽(tīng)到了，紛紛丟下手中的活，奔來(lái)探望。
      李大伯摸摸二嬸冰涼的手，說(shuō)：“快喝幾口熱茶，暖暖心?！?/p>
      “你老太糊涂了，”阿強(qiáng)說(shuō)，“吐血怎么還能喝熱水，誰(shuí)家有冰，快，要冰！”
      于是兩個(gè)姑娘朝村東的小日用店奔去，一眨眼捧來(lái)了好幾支棒冰。店主聽(tīng)說(shuō)二嬸有了急病，不讓姑娘掏錢(qián)磨了時(shí)間，要她們拿了棒冰快走，救人要緊。
      阿強(qiáng)走到門(mén)口，與幾個(gè)鄰居悄悄商量，是否要發(fā)電報(bào)給遠(yuǎn)在西安的二嬸的丈夫。眾人認(rèn)為，病情不輕，發(fā)了電報(bào)再說(shuō)。于是，阿強(qiáng)騎車(chē)向鎮(zhèn)上飛去。
      二、抉 擇
      傍晚，劉洛民送走了最后幾個(gè)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生。他突然接到家人的加急電報(bào)，得知妻子病重，幾乎要癱坐在椅子上。多年來(lái)，妻子在鄉(xiāng)下?lián)鹆擞犂系闹負(fù)?dān)，白天要在社辦廠(chǎng)上班，空余時(shí)間要料理家務(wù)，農(nóng)忙季節(jié)又要搶收搶種，他早就于心不安。如今怎么辦呢？
      西安與故鄉(xiāng)相隔千里，再說(shuō)一周后學(xué)生就要參加升學(xué)考試了，當(dāng)前正是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，拋下學(xué)生立刻返故鄉(xiāng)，還是留下幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)，兩種思想絞得他頭腦發(fā)痛。
      “篤、篤、篤”，校長(zhǎng)來(lái)敲辦公室的門(mén)，“劉老師，這么晚了還不回宿舍？”
      劉洛民手里攥著電報(bào)，還未開(kāi)口，校長(zhǎng)說(shuō)：“這次升學(xué)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)要拜托你啦，這是擠進(jìn)前三名的關(guān)鍵?！?/p>
      這一夜，劉洛民無(wú)法安睡：妻子、學(xué)生；學(xué)生，妻子??不停地在他腦海中悠轉(zhuǎn)。天亮?xí)r他決定了，為了學(xué)生，堅(jiān)持幾天再說(shuō)。
      三、住 院
      二嬸被眾鄉(xiāng)鄰送進(jìn)了鄉(xiāng)醫(yī)院，女兒紅球吃住在李大伯家，喜妹在醫(yī)院服侍她。
      社辦廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)來(lái)了，他對(duì)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“二嬸是里外累垮的。只要有好的藥，你們盡管用，醫(yī)療費(fèi)由我們廠(chǎng)負(fù)責(zé)。”
      阿強(qiáng)來(lái)了，說(shuō)：“田里的事你別操心，化肥、農(nóng)藥我多買(mǎi)了一份，到時(shí)我會(huì)去照管的。”
      二嬸眼里閃著感激的淚花。
      二嬸問(wèn)喜妹：“我住院的事，你們告訴老劉了嗎？”喜妹搖搖頭?！皩?duì)，千萬(wàn)別告訴他，他學(xué)校里很忙，別耽誤了學(xué)生?！?/p>
      連續(xù)幾天的吃藥打針，二嬸的病日見(jiàn)好轉(zhuǎn)。
      四、相 逢
      劉洛民把學(xué)生送進(jìn)考場(chǎng)后，急忙乘火車(chē)趕回家。他曾發(fā)過(guò)電報(bào)，想進(jìn)一步了解妻子的病情，但未見(jiàn)回音。如今坐在車(chē)廂里，心里還是十五只吊桶打水——七上八下。記得三年前妻子在工廠(chǎng)受傷，住院半個(gè)月，為怕影響他工作，信中竟只字未提。這回來(lái)電報(bào)，看來(lái)病一定不輕，一種內(nèi)疚的心理時(shí)時(shí)襲擊他。
      下了火車(chē)便轉(zhuǎn)乘汽車(chē)，當(dāng)他走到村東頭，日用店店主說(shuō)：“劉老師，你回來(lái)了。別著急，二嬸病好了，出院了。”劉洛民終于松了一口氣。
      二嬸是當(dāng)天上午出院的。李大伯、阿強(qiáng)、喜妹都在幫助她收拾。
      劉洛民踏進(jìn)家門(mén)時(shí)，大伙兒說(shuō)：“你回來(lái)了，二嬸的病也好了，太巧了！”
      屋里充滿(mǎn)著愛(ài)的笑聲。【借鑒】
      ①時(shí)空交織。本文運(yùn)用時(shí)空交織的手法，反映了夫妻、師生之間的愛(ài)心與人間的真情。作者幾乎在同一時(shí)間，寫(xiě)了兩地不同的事。二嬸得病住院，劉洛民收到加急電報(bào)；二嬸出院，劉洛民在火車(chē)上焦慮?？缍却螅瑑?nèi)容豐富，手法獨(dú)到。
      ②板塊組合。全文分“得病”、“抉擇”、“住院”、“相逢”四大段，即四個(gè)塊板，有機(jī)地拼接成一篇完整的文章，省去了很多過(guò)渡性的文字及其他細(xì)枝末節(jié)，因此顯得結(jié)構(gòu)緊湊，文字簡(jiǎn)練?！臼纠?/p>
      《爸 爸》
      父親又要走了。
      “我坐在書(shū)桌前，茫茫然地盯著書(shū)。不一會(huì)輕輕地打開(kāi)門(mén)，父親正在外面拉好包，提在手里掂了掂。我嘆口氣，又悄悄地關(guān)上了門(mén)，這么些年來(lái)，父親常也不在家住。他跟著工程隊(duì)，走南闖北，造了多少房，修了多少路，我不知道，也許，他自己也不清楚。
      我總以為父親并不愛(ài)我。自從母親出走以后，他便把我丟在家里，讓我孤零零地一個(gè)人擔(dān)起全部的家務(wù)，可我總盼著他回來(lái)。記得在一個(gè)冬季，父親終于回來(lái)了。那時(shí)，我滿(mǎn)心歡喜，在一個(gè)下雪的早晨，請(qǐng)求父親送我上學(xué)。這是小小的，但又是我當(dāng)初最大的心愿，因?yàn)槲铱傁胂裢瑢W(xué)們一樣在校門(mén)口自豪地與爸爸告別，況且外面的雪的確也很大?！鞍职郑闼臀疑蠈W(xué)吧，今天雪好大！”
      “爸爸不是早教你自己上學(xué)了，怎么長(zhǎng)大了反忘了？！” 我愣住了，他居然把一個(gè)十歲的孩子稱(chēng)為“長(zhǎng)大了?！薄翱墒?”我委屈得難以再說(shuō)下去。
      “沒(méi)有，可是的??”
      于是倔強(qiáng)的我一氣之下拿了書(shū)包就沖出門(mén)。
      “突然后面?zhèn)鱽?lái)父親的聲音：“你的作業(yè)本忘了！”我頭也不回地往前跑。父親終于追上了我，把作業(yè)本塞進(jìn)書(shū)包，還替我把帽子拉下，捂住耳朵。走了一段路，我回頭看看，父親仍仁立在風(fēng)雪里。
      “爸，你什么時(shí)候再回來(lái)？”我掂了掂父親的包，很沉。
      “我自己也說(shuō)不準(zhǔn)。”父親淡淡地回答，“不過(guò)只要有機(jī)會(huì)，總會(huì)回來(lái)看你的?！?/p>
      那時(shí)，我與父親一直僵持著。偶爾見(jiàn)面時(shí)他似乎總想對(duì)我說(shuō)些什么，可我沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。終于在暑假的一天，父親提出帶我去遠(yuǎn)方的工地。我答應(yīng)了，實(shí)在也很好奇。
      走進(jìn)工地大門(mén)，正是一個(gè)炎熱的中午。第一眼看到的，是一個(gè)我見(jiàn)所未見(jiàn)的場(chǎng)面：一群打著赤膊的漢子，推著車(chē)，扛著樓板，搬著磚?嘴里不時(shí)發(fā)出“杭唷”“杭唷”的聲音，他們的肌膚，在烈日下閃閃有光的，不遠(yuǎn)處，傳來(lái)陣陣打夯聲：“一二三！”“一二三！”整齊有力的號(hào)聲。我感受到了一種轟轟烈烈的剛性，唯有男子漢才有的剛性。我到各處走了一圈，看到了工人們筑起的大廈雄偉的骨架，也看到了一排低矮簡(jiǎn)陋的臨時(shí)住棚。這時(shí)，我好像真的長(zhǎng)大了，明白了父親。
      晚上，父親的屋里有許多人，沒(méi)有椅子，大家坐在地上。這些壯實(shí)的漢子們，手里拿著藍(lán)邊的大碗，里面是當(dāng)?shù)刈葬劦拇季?，濃烈而醉人；酒過(guò)三巡，于是高聲談笑。他們的話(huà)，有我聽(tīng)得懂的，也有我聽(tīng)不懂的，可無(wú)論怎樣，它們都是那樣樸實(shí)，親切；有人唱起歌來(lái)，那歌，有我聽(tīng)到過(guò)的，也有我不曾聽(tīng)到過(guò)的，它們都是那樣豪放。父親有點(diǎn)醉了，他一下子把我高高擎起：“這是我的女兒！”接著，其余的人幾乎搶著要把我托起來(lái)。
      門(mén)“砰”地關(guān)上了。父親走了。他一句話(huà)也沒(méi)關(guān)照我，這是對(duì)我的信任。我追出去，站在門(mén)口看著他遠(yuǎn)去的背影。我 沒(méi)有出聲，只靜靜地站在那里，心里默默祝福：“爸爸，一路平安！” 【借鑒】
      ①時(shí)空交織?！鞍职帧笔莻€(gè)真正的男子漢，他愛(ài)自己的女兒，但更愛(ài)社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)。作者從“爸爸”又要出門(mén)了寫(xiě)起，追敘幼時(shí)“爸爸”要“我”獨(dú)自上學(xué)的經(jīng)過(guò)，既而又回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)“我”詢(xún)問(wèn)“爸爸”何時(shí)再回家，接著再追敘那年“爸爸”帶“我”去參觀(guān)工地的情況，最后寫(xiě)到“我”看著“爸爸”遠(yuǎn)去的背影而心中默默祈禱。全文時(shí)間與空間位置不斷地交叉轉(zhuǎn)移，故事發(fā)展顯得搖曳多姿。
      ②彩線(xiàn)串珠。“男子漢”是貫穿全文的線(xiàn)索?！鞍职帧睆男」膭?lì)我自理，這是男子漢的精神；“爸爸”在工地上的表現(xiàn)，更顯男子漢的氣質(zhì)；“爸爸”再次離家去工地，臨走時(shí)堅(jiān)定沉著的表現(xiàn)，也顯示了男子漢的作風(fēng)。五、一線(xiàn)穿珠
      奶奶的口頭禪
      “這時(shí)代我是跟不上了?！边@是奶奶的一句口頭禪。
      一天，爸爸下班回來(lái)，說(shuō)要全家一起去飯店吃飯。奶奶自然不同意，說(shuō)：“在家吃點(diǎn)兒就行了，浪費(fèi)那錢(qián)干什么？”爸爸說(shuō)：“現(xiàn)在生活好了，花兩個(gè)錢(qián)兒算什么？”“奶奶，走吧！走吧！”我拉著奶奶的胳膊，又把那套死纏硬磨的功夫使了出來(lái)，可奶奶就是不同意。唉，一頓美味佳肴就這么從我嘴邊兒“溜”走了。我急得亂蹦亂跳，可還是無(wú)濟(jì)于事，只好在家吃了。吃飯時(shí)，奶奶見(jiàn)爸爸一副心事重重的樣子，就問(wèn)：“怎么啦？不愛(ài)吃嗎？”爸爸吞吞吐吐地回答：“愛(ài)吃。媽?zhuān)??我想辭職?！薄稗o職？”我和奶奶不約而同地叫了起來(lái)。爸爸放下碗筷，說(shuō)：“不錯(cuò)！雖然單位里月月能保證開(kāi)資，可那么幾百塊錢(qián)怎么能養(yǎng)活5口人呢？我想，辭職以后干地板加工，雖然風(fēng)險(xiǎn)大，可掙錢(qián)多啊！”奶奶說(shuō)：“不行，雖然廠(chǎng)里工資少，可這里鐵飯碗??！”爸爸堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)寫(xiě)好了辭職書(shū)，明天就給領(lǐng)導(dǎo)送去?！蹦棠搪?tīng)了，還想說(shuō)什么，可什么也沒(méi)說(shuō)。她放下碗筷，站了起來(lái)，嘆著氣向臥室走去，邊走還邊說(shuō)：“唉，這時(shí)代我是跟不上了?！?/p>
      一波還未平息，另一波又起。在一個(gè)晴朗的下午，爸爸端著一盆吊蘭，吹著口哨，邁著四方步回來(lái)了。進(jìn)屋以后，他就端著吊蘭給奶奶看，說(shuō)：“媽?zhuān)催@花兒怎么樣？我費(fèi)了好大勁才買(mǎi)到的，而且才花20元錢(qián)?！蹦棠腆@訝地從沙發(fā)上跳了起來(lái)：“啥子？草也有人買(mǎi)？20元？草也值20元錢(qián)嗎？”“這是吊蘭，不是草，它是??”不容爸爸再說(shuō)，奶奶已經(jīng)氣得臉都發(fā)紅了，她搶過(guò)話(huà)頭說(shuō)：“我看你是有錢(qián)沒(méi)地方花了，燒的?！闭f(shuō)完，奶奶轉(zhuǎn)身走進(jìn)了廚房，嘴里又念叨著：“這時(shí)代我真是跟不上了。”
      雖然奶奶看不慣我們的某些做法，但在我們的影響下，她的老思想也有了很大的變化。
      我們家的21寸彩電已經(jīng)該“退休”了，爸爸早就要買(mǎi)一臺(tái)29寸純平的彩電。這天中午，爸爸叫人抬進(jìn)屋一個(gè)大箱子，奶奶好奇地問(wèn)：“這是啥子?xùn)|西，這么大的個(gè)兒？”爸爸神秘地一笑說(shuō)：“等一會(huì)兒您就知道了?！边^(guò)了一會(huì)兒，爸爸把箱子拿掉了，把插銷(xiāo)也插好了，然后一摁開(kāi)關(guān)，嚇了奶奶一跳，她后退幾步，一下子坐在沙發(fā)上?？刹灰粫?huì)兒，奶奶就被電視里的精彩節(jié)目吸引住了，連飯也不吃了。她笑呵呵地說(shuō)：“以前是光聽(tīng)聲兒，瞧不見(jiàn)人兒；后來(lái)就看見(jiàn)了人兒，可人都是黑白的；現(xiàn)在不僅有了顏色，還跟看電影似的，我想以后或許還有香味呢??”奶奶的一席話(huà)惹得大家哈哈大笑。過(guò)了一會(huì)兒，奶奶又感慨地說(shuō)：“這時(shí)代我是跟不上了。”
      現(xiàn)在，奶奶已經(jīng)沒(méi)有以前那么守舊了，有時(shí)比我們還解放，這都應(yīng)該歸功于黨的改革開(kāi)放政策?。?/p>
      【評(píng)】本文用奶奶的一句口頭禪將發(fā)生在家里的幾件事串連起來(lái)，從一個(gè)側(cè)面反映了改革開(kāi)放后人們思想觀(guān)念的深刻變化?？梢?jiàn)，選材有代表性。
      文中的人物語(yǔ)言，特別是奶奶的話(huà)，既有明顯的年齡特點(diǎn)，又有一定的時(shí)代特征，對(duì)塑造人物起了不可或缺的作用。爸爸的語(yǔ)言也較有個(gè)性。
      六、亦張亦弛
      事物的發(fā)展總是有起有伏的，寫(xiě)文章也要講究“亦張亦弛”?！皬垺?，是指相對(duì)激烈的情節(jié)與場(chǎng)面；“弛”，是指相對(duì)舒緩的記敘與描寫(xiě)。蒲松齡的《促織》就是一篇張弛交錯(cuò)，波瀾起伏的佳作。小說(shuō)開(kāi)篇就是一“張”：成名因交不出蟋蟀而被官府打得死去活來(lái)，想自殺了事。繼而，又是一“弛”：成名因捉到一只勇猛的蟋蟀而得以生存。然而，一波未平，一波又起。成名的兒子弄死了這只蟋蟀而投井自盡，這又是一“張”。小孩被打撈出來(lái)后，靈魂化作蟋蟀被父親獻(xiàn)于皇宮而拯救了全家人，這又是一“弛”。作品就是這樣，矛盾沖突大起大落，形成了強(qiáng)烈的內(nèi)在節(jié)奏，時(shí)而令人緊張，時(shí)而令人輕松，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
      采用“亦張亦弛”法，易產(chǎn)生扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果，但應(yīng)注意情節(jié)起伏要為塑造人物、表達(dá)主題服務(wù)，而不能故弄玄虛?！臼纠弧?/p>
      我的足球夢(mèng)
      足球以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子們，不愛(ài)足球的男孩算什么真的男子漢？我也是個(gè)足球迷，在學(xué)習(xí)之余，再?zèng)]有 比足球更吸引我的東西了。
      記得一年前的那天，看了中國(guó)隊(duì)在世界杯預(yù)選賽上的比賽，我難過(guò)得一夜沒(méi)睡好。第二天到學(xué)校，上課時(shí)總是恍恍惚惚的，腦子里老想著昨天的球。天知道國(guó)腳是怎么搞的，最后三分鐘竟被倒灌了兩球，我看得心都涼了。下課后，和幾個(gè)同學(xué)聊起來(lái)，大家都覺(jué)得好沒(méi)勁。我的氣一下子上來(lái)了，看別人踢球，自己干著急。為什么不能自己嘗試一下？大伙兒也群情激昂，恨不能馬上就去操場(chǎng)踢一場(chǎng)出出氣。當(dāng)時(shí)離直升考只有二個(gè)月時(shí)間了，老師和家長(zhǎng)對(duì)我們管得很緊，幾乎所有的娛樂(lè)活動(dòng)都被取消了。以前我和球友一起湊錢(qián)買(mǎi)的小足球，早已讓班主任老師“沒(méi)收”了去?，F(xiàn)在一激動(dòng)，我突然萌發(fā)了去把足球偷回來(lái)的想法。
      當(dāng)天中午，據(jù)派去“偵察”的同學(xué)回來(lái)報(bào)告，辦公室里空蕩蕩的，正是個(gè)“下手”的好機(jī)會(huì)。于是，我和另外幾個(gè)男孩，裝著若無(wú)其事的樣子走進(jìn)辦公室，一眼就看見(jiàn)那只久別的足球擱在屋角的書(shū)櫥頂上?？纱跋掠幸粋€(gè)老師正在寫(xiě)什么。我靈機(jī)一動(dòng)，打了個(gè)手勢(shì)，便和兩個(gè)身材較高大的同學(xué)圍了上去。
      “老師，有一道題目我們不懂，請(qǐng)您??”三個(gè)人把那張辦公桌圍了個(gè)水泄不通，正好擋住了老師的視線(xiàn)。趁老師給我們講解的時(shí)候，后面的幾個(gè)機(jī)靈鬼早已把那只足球取了下來(lái)，換了一個(gè)預(yù)先撿來(lái)的破球，放到原處，來(lái)個(gè)“偷梁換柱”。哈哈，不費(fèi)什么力，足球就回到了我們自己手里。
      下午，第一堂是班主任老師的語(yǔ)文課，我心中忐忑不安，那球就藏在我的課桌底下，要是讓他發(fā)現(xiàn)，那還了得。老師一進(jìn)教室，我把頭埋得低低的，不敢與老師目光相接，我總覺(jué)得他鏡片后的那對(duì)眼睛是很厲害的。大概這就是“做賊心虛”吧！
      好容易大半堂課過(guò)去了，我稍稍松了口氣。不料臨下課時(shí)，老師突然宣布，下課后要親自檢查衛(wèi)生。我頓時(shí)心里涼了半截，怎么早不來(lái)晚不來(lái)，偏在現(xiàn)在檢查什么衛(wèi)生？幾個(gè)同伴也沉不住氣，你看我，我看你，不知如何是好?？磥?lái)只好冒險(xiǎn)了，我暗暗打定了主意。下課鈴響，班主席一聲“起立”，靠窗的我趁大家紛紛站起，將球猛一下拋出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在教學(xué)樓前的草坪上。老師居然沒(méi)發(fā)覺(jué)，我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣。好險(xiǎn)啊。
      放學(xué)后，出了教室，我一口氣奔向操場(chǎng)，將那球找到，就這樣我們踢了有史以來(lái)最痛快的一場(chǎng)球。我還當(dāng)即建議，成立一支球隊(duì)，參加暑假里《新民晚報(bào)》杯足球比賽。我們要以實(shí)際行動(dòng)喚起更多的人來(lái)關(guān)心中國(guó)的足球。同時(shí)，我心里也暗下決心，不僅要踢好球，而且要考出好成績(jī)，讓老師、家長(zhǎng)知道，踢球的未必都讀不好書(shū)。
      我有我的欣慰，因?yàn)槲易詈笾鄙烁咧?；我也有我的遺憾，因?yàn)樽约鹤罱K是不能成為球星的，但這絲毫不會(huì)影響我對(duì)足球的感情。我想，總有一天，中國(guó)的足球是會(huì)走向世界的。這是一個(gè)16歲的夢(mèng)，一個(gè)中國(guó)男孩的夢(mèng)?！窘梃b】
      ①亦張亦弛。本文通過(guò)記敘“我”與伙伴們?yōu)榱颂咔虻囊淮坞y忘的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”對(duì)足球的感情。文章對(duì)事件的敘述亦張亦弛，時(shí)緊時(shí)松。“偷球”的場(chǎng)面十分緊張，得球的心情十分輕松；藏球的情景復(fù)而緊張，即將下課而稍稍松氣；檢查衛(wèi)生則又起波瀾，趁機(jī)扔球卻又“化險(xiǎn)為夷”。由于作者的記敘張弛有度，因此文章波瀾起伏，曲折生動(dòng)，讀者閱讀時(shí)的心情也隨之有起有伏。
      ②卒章見(jiàn)旨。本文大部分篇幅是記敘，最后兩節(jié)進(jìn)行了議論與點(diǎn)題，把文章的主旨直接告訴了讀者，使人從作者的足球夢(mèng)里感受到了一個(gè)16歲，少年的愛(ài)國(guó)熱情?！臼纠?/p>
      快點(diǎn)放學(xué)吧
      “怎么還不打鈴呢？‘快點(diǎn)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！時(shí)間啊，你再走快點(diǎn)吧?。　蔽业男睦鲜悄敲聪?。而講臺(tái)上，幾何老師依然不緊不慢他講著課，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)講，唯有我心神不定，坐立不安。因?yàn)榕笥呀o了一張六點(diǎn)一刻的電影票。
      嘀嗒、嘀嗒??”手表上秒針清脆的走聲我似乎已聽(tīng)見(jiàn)。我的心中還是那幾個(gè)字：“快！快！快??！”講臺(tái)上，幾何老師依然在講著，而我的心卻總是在想著電影。
      “五點(diǎn)半了，幾何老師，你怎么還在講呢？我早就會(huì)做了，你怎么還沒(méi)講完呢？”我的心依然在想著。
      猛地，幾何老師放下書(shū)，我眼睛一亮：嘿，馬上就完！可是老師又拿起了粉筆：“下面我再做一遍??”
      唉！我又嘆氣，大白天做夢(mèng)，看來(lái)今天老師不講到六點(diǎn)鐘是不罷休的。手表的走動(dòng)聲再次震動(dòng)我的心，決不亞于12級(jí)大地震。唉！老師，你快點(diǎn)吧！時(shí)間??！你再慢點(diǎn)吧！我不知怎的，又想讓時(shí)間走慢點(diǎn)。
      “好，下面布置一下家庭作業(yè)！”我的眼睛又一亮：哈哈！總算老天有眼，剛才禱告老天的那幾分鐘沒(méi)有白廢。幾何老師啊，你真好，是我們最好的老師，下次評(píng)選先進(jìn)教師，我一定投你的票。因?yàn)楝F(xiàn)在才剛剛五點(diǎn)三刻，還有希望。
      可是，又一聲：“陳慶東，上次作業(yè)你有幾題做錯(cuò)了，是班上錯(cuò)得最多的，把本子拿出來(lái)我講給你聽(tīng)！”忽地，我似乎遭到電擊，這話(huà)語(yǔ)就像一聲霹靂，震得我眼前一黑，幾乎要癱了下來(lái)。唉，還是去訂正吧！到底是學(xué)習(xí)重要?。?/p>
      我拿著作業(yè)本進(jìn)了辦公室，老師的講解哪里聽(tīng)得進(jìn)去。還好，一會(huì)兒，老師就講完了。我稀里糊涂地答了一聲：“曉 得了?！北阕叱隽宿k公室，連忙挽起袖子，一看，??！已經(jīng)六點(diǎn)零四分了，電影沒(méi)希望了。我拿起了票，說(shuō)了聲：“哥兒們，看不成啦！”可是我這么一翻騰，忽地又高興起來(lái)，老天??！你真好，明天我買(mǎi)豬頭祭你。唉，我的眼睛怎么看花了呢？害得我半堂課都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，因?yàn)殡娪捌笔敲魈斓?，全怪我看花了?? 【借鑒】
      ①亦張亦弛。本文細(xì)膩地描寫(xiě)了盼望下課的心理活動(dòng)，行文亦張亦弛，跌宕有致。文章開(kāi)頭部分寫(xiě)出了"我”盼望下課的急迫心情，為下文作了鋪墊與蓄勢(shì)。直至幾何老師放下書(shū)，“我”的心情稍為松弛。不料，“老師又拿起了粉筆”，“我”頓時(shí)又變得十分焦急，而后，老師開(kāi)始布置作業(yè)，意味著已臨近下課，“我”的心情轉(zhuǎn)為喜悅。然而，老師又喊“我”上辦公室，“我”眼前復(fù)又一片黑暗。作者將盼望下課的心情寫(xiě)得時(shí)而緊張，時(shí)而松弛，緊緊扣住了讀者的心弦。
      ②柳暗花明。文章結(jié)尾處寫(xiě)到時(shí)間已晚，看電影無(wú)望；不料作者卻又奇峰突起，寫(xiě)出因看錯(cuò)了時(shí)間，這只是一場(chǎng)虛驚，使事情的結(jié)局出人意外，急轉(zhuǎn)直下，恰似“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，在全文作結(jié)之處，又生出一片波瀾。
      七、鋪墊蓄勢(shì)
      鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫(xiě)法是為了蓄積氣勢(shì)，是為了突出文章主旨。陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松樹(shù)的形象，贊美它“要求于人的甚少，給予人的甚多”，又用楊柳、桃李同松樹(shù)作對(duì)比，補(bǔ)充說(shuō)明松樹(shù)“給人以啟發(fā)，以深思和勇氣”；直到第九段作者才筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明題旨說(shuō)：“我每次看到松樹(shù)，想到它那種崇高的風(fēng)格的時(shí)候，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格?！痹瓉?lái)此篇前面對(duì)松樹(shù)的描繪和贊美是鋪墊蓄勢(shì)，后面對(duì)共產(chǎn)主義風(fēng)格的贊美才是全文的主旨。這篇文章正因?yàn)橛辛饲懊嫘蜗蟾腥说匿亯|，后面入題也才顯得格外堅(jiān)實(shí)有力。杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲，大營(yíng)宮室，招致國(guó)家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結(jié)果；最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起，發(fā)出深沉的議論慨嘆，指出秦統(tǒng)治者要能愛(ài)天下之民，國(guó)家就不會(huì)敗亡，表明秦之滅亡乃是一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢(shì)，描繪渲染是議論的基礎(chǔ)，議論則揭示主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢(shì)的用意所在。
      運(yùn)用鋪墊手法須注意兩點(diǎn)：一是要注意寫(xiě)好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫(xiě)充分了，才能有效地蓄積氣勢(shì)。二是運(yùn)用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過(guò)多地堆砌，反會(huì)暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了?！臼纠弧?/p>
      一分錢(qián)
      暑假前的一天中午，我從學(xué)校領(lǐng)到了暑假作業(yè)，便頂著火辣辣的太陽(yáng)往家走去。一邊走，一邊暗暗埋怨：老天爺真是存心跟我過(guò)不去，這么熱的天，竟不來(lái)一絲風(fēng)，那滾燙的太陽(yáng)曬得我就像渾身脫了一層皮，頭也昏沉沉的，嘴里干得火燒火燎似的。唉，這時(shí)要能有一支雪糕解解渴，該有多好??！
      我正想著，不知不覺(jué)已經(jīng)走到人民廣場(chǎng)對(duì)面的一家冷飲店。我就像一個(gè)人好幾天沒(méi)能喝水而一下子看到了清涼甘露似的，興奮地急步跑進(jìn)店堂。在店里的冷飲柜前，站著一個(gè)年紀(jì)大約八九歲的小女孩。她由于人太矮小，只好踮起腳跟，吃力地把手里的一把硬幣放到冷飲柜上，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著：“一，三，??，十三，十四！哎，怎么只有一角四分？”她像是在自言自語(yǔ)地對(duì)自己說(shuō)。接著又重?cái)?shù)了一遍，還是一角四分。她有點(diǎn)懊喪地收起了硬幣，喃喃自語(yǔ)：、‘一支雪糕要一角五，錢(qián)不夠不能買(mǎi)了?！蔽乙恢弊⒁曋@個(gè)小女孩，望著她噏動(dòng)著的小嘴，我想給她一分錢(qián)?？墒钱?dāng)我把口袋里的錢(qián)一數(shù)，正好一角五分，只夠買(mǎi)一支雪糕。我想要是把一分錢(qián)給了她，那我自己就買(mǎi)不成了。哎，天這么熱，嘴巴又干得要命，吃根雪糕該多解渴?。⌒∨⒆约旱腻X(qián)不夠，只好不吃，這和我有什么相干？
      我慢慢地伸出手，把這一角五分錢(qián)遞給營(yíng)業(yè)員，可是當(dāng)我的目光又一次接觸到那張可憐巴巴的小臉，我的手不覺(jué)有些顫抖了??“啪！”手中的一枚一分硬幣不由自主地落到地上，滾進(jìn)了冷飲柜頭的底部。我稍一愣神馬上清醒過(guò)來(lái)。冷飲柜很深，要想找回這一分錢(qián)是困難的。我懊喪地抽回手，在衣袋里找著，想再找出一分錢(qián)，可是??
      正當(dāng)我心急火燎的時(shí)候，耳邊突然傳來(lái)了一個(gè)清脆而怯弱的聲音：“大姐姐，你想買(mǎi)雪糕，錢(qián)不夠吧？”我低頭一看，正是那個(gè)小姑娘。我心里倒有些好笑，現(xiàn)在你、我真是同病相憐呢！我朝她微微一點(diǎn)頭，她卻忽然不好意思地把手伸向我，在她的白嫩嫩的小手上，竟托著一枚閃光的一分硬幣：“大姐姐，你用吧。我想買(mǎi)支雪糕，錢(qián)也不夠，現(xiàn)在我把這一分錢(qián)給你，你就能吃上雪糕了。拿著吧，我知道你一定很想吃一支雪糕，拿著吧??”
      我久久地呆立在那里、默默地凝視著小女孩手中的一分錢(qián)，心中涌起一種難以形容的感情，我毅然從她手中接過(guò)這寶貴的一分錢(qián)加上我自己的錢(qián)，買(mǎi)了一支雪糕，塞到小姑娘的手中，然后大踏步地走出了冷飲店。
      太陽(yáng)還是火辣辣地當(dāng)頭照著，雖然我沒(méi)有吃上一支雪糕，可是心里卻涌起一股甜蜜蜜、涼絲絲的清泉?? 【借鑒】
      ①鋪墊蓄勢(shì)。作者一開(kāi)篇就寫(xiě)“頂著火辣辣的太陽(yáng)”返家，又以“那滾燙的太陽(yáng)曬得我就像渾身脫了一層皮”、“嘴 里干得火燒火燎似的”兩個(gè)形象的比喻，突出天熱、口渴的感受，這就為引出后文買(mǎi)雪糕一事作了很好的鋪墊。這種寫(xiě)法，能蓄積氣勢(shì)，突出后文所寫(xiě)之事，同時(shí)也顯示了構(gòu)思的巧妙。
      ②巧合妙聯(lián)?！拔摇痹瓉?lái)正好有一角五分，夠買(mǎi)一支雪糕。當(dāng)“我”的目光又一次接觸到小女孩懊喪而可憐巴巴的小臉時(shí)，“我”的手不覺(jué)有些顫抖了，隨著“啪”的一聲，“我”手中的一枚一分硬幣滾進(jìn)了冷飲柜臺(tái)的底部。于是“我”錢(qián)不夠，也不能買(mǎi)雪糕了。這固然是一個(gè)巧合，可是這一巧合卻推動(dòng)了事態(tài)的發(fā)展，引出了小女孩送我“一枚閃光的一分硬幣”讓我買(mǎi)雪糕的事，從而展示了小女孩純真無(wú)邪的心靈?！臼纠?/p>
      一場(chǎng)緊張的足球賽
      10月18日晚，北京工人體育場(chǎng)座無(wú)虛席。舉世矚目的世界杯足球賽亞太區(qū)預(yù)賽決賽——中國(guó)同科威特之役，戰(zhàn)幕就要在這里拉開(kāi)。全國(guó)城鄉(xiāng)億萬(wàn)男女老少坐在電視機(jī)旁觀(guān)看，守在收音機(jī)旁收聽(tīng)這場(chǎng)足球賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播。我們?nèi)胰谌?，也早早地坐在熒光屏前?/p>
      賽前，爸爸告訴我們：小而富的科威特，足球風(fēng)行全國(guó)?？仆仃?duì)是去年亞洲冠軍隊(duì)。它曾在奧運(yùn)會(huì)上踢平世界冠軍捷克隊(duì)。來(lái)華前，科威特隊(duì)又以2：1征服了前不久以1∶0勝過(guò)我們的新西蘭隊(duì)。此次來(lái)華，好比離弦之箭，勢(shì)不可擋。占卜勝負(fù)，鹿死誰(shuí)手？一般人猜測(cè)，科隊(duì)將穩(wěn)操勝券。然而，我們足球健兒并未因敗于新西蘭隊(duì)而氣餒，也沒(méi)被科隊(duì)氣勢(shì)洶洶所嚇倒。
      裁判鳴笛，戰(zhàn)幕拉開(kāi)。雙方拉鋸，你來(lái)我往。我們的脈搏隨著中國(guó)球星的奔跑而跳動(dòng)，熱血隨著中國(guó)隊(duì)的攻守進(jìn)退而漲落。開(kāi)戰(zhàn)不到三十分鐘，帶傷上陣的中國(guó)隊(duì)靈魂——容志行不負(fù)眾望，在科隊(duì)門(mén)前亂軍之中，眼明“頭”快，頭攻破門(mén)，首開(kāi)紀(jì)錄。這時(shí)，觀(guān)眾席上歡呼聲席卷運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，人們向容志行致敬。
      綠茵場(chǎng)上，足球健兒如駿馬縱橫馳騁?？脐?duì)不愧為久經(jīng)沙場(chǎng)的強(qiáng)手，立即頻頻發(fā)動(dòng)反攻。幾分鐘后，科隊(duì)大兵壓境，我方門(mén)前險(xiǎn)象叢生。在禁區(qū)混戰(zhàn)中，我方一隊(duì)員不慎以手觸球，被罰點(diǎn)球。在一般情況下，罰點(diǎn)球是十拿九穩(wěn)的，更何況科隊(duì)主罰此球的16號(hào)隊(duì)員是以罰點(diǎn)球破門(mén)率最高而著稱(chēng)的，因而更是三只手指捏田螺——篤定了。一旦破門(mén)，1：1，戰(zhàn)局拉平，我隊(duì)前功盡棄，勢(shì)將不利。到底能不能守住此球，全系于我方門(mén)將李富勝了。這時(shí)候，沸騰的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)啞然了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，人們睜大眼睛，為李富勝捏一把汗。我和表弟也不由自主地離開(kāi)座椅，弓著身子，好像要幫李富勝守門(mén)一樣。人們注視著李富勝，李富勝則緊盯著對(duì)方的16號(hào)。裁判鳴笛，只見(jiàn)科隊(duì)16號(hào)用腳往左虛晃一槍?zhuān)斐杉傧笙胝T李撲個(gè)空，隨即飛起一腳，向右一個(gè)猛射。此球又刁又急。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，李富勝像壓緊的彈簧突然松開(kāi)，縱身一個(gè)魚(yú)躍，把球穩(wěn)穩(wěn)接住。輕快、優(yōu)美的動(dòng)作使人們驚呆，眼睛一眨之后，仿佛從難以置信的夢(mèng)境中醒來(lái)，才爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲、歡呼聲。好！長(zhǎng)城守住了！國(guó)門(mén)守住了！連科隊(duì)16號(hào)隊(duì)員也在木然一剎那之后，主動(dòng)跑上前緊握李富勝的手，表示祝賀和嘆服。多少人的眼中閃著激動(dòng)的淚花，“中國(guó)——中國(guó)”的歡呼聲在夜空中回蕩，“中國(guó)萬(wàn)歲”的旗幟在萬(wàn)人叢中揮舞??
      “春風(fēng)得意馬蹄疾。”上半場(chǎng)結(jié)束前，我方為擴(kuò)大成果，乘勝追擊，由古廣明接另一隊(duì)員的一記妙傳，重炮中的，終于以2：0結(jié)束了上半場(chǎng)比賽。
      下半場(chǎng)，科隊(duì)為扭轉(zhuǎn)敗局，使出渾身解數(shù)，千方百計(jì)攻門(mén)。而我方十一名隊(duì)員斗志昂揚(yáng)，奔跑積極，動(dòng)作迅速，攻守兼?zhèn)?，使科?duì)的進(jìn)攻一次又一次遭到挫敗，科隊(duì)轉(zhuǎn)敗為勝的希望落空了。終場(chǎng)前，我方又一次全線(xiàn)出擊，沖破對(duì)方重重防線(xiàn)，過(guò)五關(guān)，斬六將，直搗“黃龍”，終于以3：O結(jié)束了這場(chǎng)揚(yáng)眉吐氣的戰(zhàn)斗。
      “3：0”，不是一場(chǎng)普通球賽的戰(zhàn)果，而是一曲振興中華的凱歌?? 【借鑒】
      ①鋪墊蓄勢(shì)。本文有兩處鋪墊。一是爸爸對(duì)科威特隊(duì)的介紹?？仆仃?duì)是去年亞洲冠軍隊(duì)；它曾在奧運(yùn)會(huì)上踢平世界冠軍捷克隊(duì)；來(lái)華前又以2 ：1征服了前不久以1：0戰(zhàn)勝過(guò)中國(guó)隊(duì)的新西蘭隊(duì)。這些介紹勾畫(huà)出科威特隊(duì)的強(qiáng)手形象，它為中國(guó)隊(duì)最終以3∶0戰(zhàn)勝科威特隊(duì)作了極好的鋪墊。二是對(duì)科威特隊(duì)中以罰點(diǎn)球破門(mén)率最高而著稱(chēng)的16號(hào)隊(duì)員所作的介紹，以此為中國(guó)隊(duì)李富勝的穩(wěn)穩(wěn)接住球、成功守門(mén)作鋪墊。由于兩處鋪墊蓄積了氣勢(shì)，從而突出了后文所寫(xiě)的中國(guó)隊(duì)以3∶0戰(zhàn)勝科威特隊(duì)的輝煌勝利，并顯示了這一勝利的來(lái)之不易。
      ②詳略有致。全文記述中國(guó)隊(duì)以3∶0戰(zhàn)勝科威特隊(duì)的一場(chǎng)緊張的足球賽。但作者沒(méi)有平均使用筆墨，而是寫(xiě)得主次分明，詳略有致。這場(chǎng)足球賽的重頭戲在上半場(chǎng)，所以作者詳寫(xiě)上半場(chǎng)而略寫(xiě)下半場(chǎng)。寫(xiě)上半場(chǎng)也并非平均用力，而是著重記敘了三件事：先概述容志行頭攻破門(mén)、首開(kāi)紀(jì)錄的不負(fù)眾望之舉；隨即詳細(xì)描寫(xiě)科威特隊(duì)16號(hào)隊(duì)員主罰點(diǎn)球，中國(guó)隊(duì)門(mén)將李富勝縱身一個(gè)魚(yú)躍、穩(wěn)穩(wěn)接住那又刁又急的球的極為緊張的過(guò)程；接著又以幾句話(huà)簡(jiǎn)略交代中國(guó)隊(duì)古廣明重炮中的，擴(kuò)大了戰(zhàn)果。由于主次材料安排得當(dāng)，文章顯得詳略有致，繁簡(jiǎn)適度。
      八、對(duì)比敘寫(xiě)
      對(duì)比敘寫(xiě)就是指寫(xiě)作中把兩種人或事物或兩種情況擺在一起以顯示出事物之間差異的方法。
      對(duì)比敘寫(xiě)的第一種形式，是把兩種根本對(duì)立的事物，人物放在一起進(jìn)行比較對(duì)照，可以使雙方互為襯托，美的顯得更美，丑的顯得更丑，善的顯得更善，惡得顯得更惡。
      對(duì)比敘寫(xiě)的第二種形式是將一個(gè)事物一個(gè)人物一種景物前后兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。
      九、鏡頭剪輯
      鏡頭指影視所拍攝的一系列畫(huà)面。鏡頭剪輯用于寫(xiě)作，指選取一組生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)一組生動(dòng)的畫(huà)面表現(xiàn)主題。此類(lèi)文章是將所寫(xiě)的人物按照或故事、或畫(huà)面、或片段、有序地寫(xiě)下來(lái)，其間的每一部分都可單獨(dú)成文，組合起來(lái)又是一個(gè)完整的篇章。這種又被人們稱(chēng)為“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)，由于其形式新穎，巧妙精致而受到好評(píng)。
      我最喜歡的學(xué)校
      我最喜歡的學(xué)校莫過(guò)于我的母校了。且不說(shuō)母校的依山傍水，也不說(shuō)她的花木繁蔭，單就那至今仍回響著我們一串串笑聲的教室，記錄著我們一行行腳步的操場(chǎng)以及映照著我們一次次活動(dòng)的路燈，多無(wú)不引起我的回憶，無(wú)不勾起我的事情深情 ??
      課堂笑語(yǔ)
      我在課堂內(nèi)究竟發(fā)出過(guò)多少次笑聲，連我自己也覺(jué)得多得不可計(jì)算，印象最深的也隨手可舉。記得那次英語(yǔ)課，那位既讓我們尊敬又讓我們害怕的英語(yǔ)老師讓我的同桌起來(lái)回答問(wèn)題，她慌忙之中說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)字母，竟把“我們坐輪船去旅行”說(shuō)成了“我們坐綿羊去旅行”。教室里“轟”的一聲，差點(diǎn)笑破了肚皮。英語(yǔ)老師圓睜著眼，臉都紅了，我看他那是忍住笑憋的。同桌也笑彎了身，那情景真是回味無(wú)窮。英語(yǔ)課尚且如此，更不用說(shuō)那令人激動(dòng)的比跳繩、跨木馬的體育課和讀詩(shī)歌、講故事的語(yǔ)文課了。
      師生濃情
      “師恩難忘。”這話(huà)一點(diǎn)也不錯(cuò)，母校處處浸透著師生濃情。
      初二快結(jié)束時(shí)，已是炎熱的夏天。那天天氣悶熱，我中暑了，聽(tīng)著聽(tīng)著課，一陣惡心，把肚子里的東西全吐了出來(lái)，并且還濺在了鄰桌同學(xué)的新皮鞋上。老師馬上停下話(huà)頭，掏出 錢(qián)來(lái)，讓同桌扶我去醫(yī)務(wù)室。校醫(yī)連忙問(wèn)這問(wèn)那，打針吃藥??等我回到教室時(shí)，教室里干 干凈凈的，我吐的那堆臟東西全都不見(jiàn)了。多好的老師，多好的同學(xué)??！
      節(jié)日歡歌
      每逢節(jié)日，是我們最高興的日子。今年元旦，下了一場(chǎng)雪，可絲毫沒(méi)影響我們開(kāi)晚會(huì)的情緒。同學(xué)們一個(gè)個(gè)又唱又跳。擅長(zhǎng)表演的同學(xué)演出了一個(gè)個(gè)令人捧腹的小品；口才好的同學(xué)朗誦了一首首精妙的詩(shī)歌：氣氛比那熊熊烈火還熱烈！
      母校??！我喜歡您！縱有李白杜甫文思，也難寫(xiě)出我對(duì)您的喜愛(ài)之情；縱有齊白石的
      丹青妙筆，也描不出您風(fēng)姿綽約的神韻；縱有貝多芬的音樂(lè)造詣，也奏不出您在我心中激起的旋律。母校，我喜歡您，您是我最喜歡的學(xué)校！【講評(píng)】
      起語(yǔ)不凡的開(kāi)頭和與之呼應(yīng)的結(jié)尾。開(kāi)頭運(yùn)用排比，增強(qiáng)語(yǔ)氣，深化讀者的第一印象。結(jié)尾又用優(yōu)美的排比句照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。小標(biāo)題設(shè)置新穎，基本上都扣住了中心，不僅突出了中心，而且層次清晰。詳略得當(dāng)?shù)募舨煤椭v究修辭的語(yǔ)言。
      十、以小見(jiàn)大
      以小見(jiàn)大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，但卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程?yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。
      老浦東迷路記
      我的外公是個(gè)老浦東，可算是張活地圖，因?yàn)樗?jīng)在那里生活了很長(zhǎng)時(shí)間。后來(lái)，因?yàn)楣ぷ餍枰{(diào)到浦西。當(dāng)時(shí)的上海人，寧要浦西的一張床，也不要浦東的一間房。他這個(gè)老浦東，就這么漸漸地變成了一個(gè)浦西人。如今，他心血來(lái)潮，想去浦東老家看一看，這十幾年來(lái)，到底變成了什么樣。我們說(shuō)要陪他去，他偏要自己去；大家又勸他去買(mǎi)一張新地圖，他卻說(shuō)：“我這個(gè)老浦東還沒(méi)有要到買(mǎi)地圖的程度?！?/p>
      外公的老家就住在靠江不遠(yuǎn)的地方，具體在哪里連他自己都說(shuō)不清楚。于是，外公乘坐一輛過(guò)江隧道車(chē)去浦東。這一路上，他東看看，西望望，不禁失聲叫道：想不到幾十年前的農(nóng)田、草棚竟變成了高樓大廈。漸漸地，外公看累了，睡著了?? “喂，老頭兒，到站了，快起來(lái)，到站了！”外公一看：“哎呀，不好了，浦東大道往哪兒走？”“儂剛才為什么不下車(chē)??？第一次來(lái)浦東??？怎么連浦東大道也不認(rèn)識(shí)?。俊甭?tīng)了這句話(huà)，老浦東心里有說(shuō)不出的滋味?！昂?！不問(wèn)你了，我自己去找。”他嘟噥著。
      走著走著，半小時(shí)過(guò)去了，路顯得越來(lái)越窄，房子也越來(lái)越少，很明顯，方向走錯(cuò)了?？伤€不買(mǎi)賬：絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)，肯定是這么走的。于是，他繼續(xù)走啊走，忽然看見(jiàn)前面有人，是個(gè)賣(mài)地圖的小販，外公上前一問(wèn)才知道，這里已經(jīng)是郊區(qū)了，這才買(mǎi)了一張地圖看看。一看，老人低聲嘆氣：怪不得會(huì)走錯(cuò)，原來(lái)浦東變了，我連路都不認(rèn)識(shí)了。
      最后，外公按照地圖所指示的方向找到了長(zhǎng)途汽車(chē)站，半小時(shí)后，這個(gè)自稱(chēng)老浦東的老人又回到了市區(qū)的林陰大道?！澳遣皇??應(yīng)該就是這兒了！”老浦東被眼前的一幕驚呆了。“以前的公房到哪兒去了？”一個(gè)過(guò)路人告訴他，這里的平房已經(jīng)拆了，如今都蓋起了高樓大廈。這時(shí)的老浦東再也“老”不起來(lái)了，他不禁自言自語(yǔ)：“這里的變化真是太大了，連我這個(gè)老浦東都會(huì)迷路?！?/p>
      【評(píng)】作者通過(guò)外公這個(gè)“老浦東”迷路的事，從一個(gè)小的側(cè)面反映出浦東的大變化，從而歌頌了改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)，以小見(jiàn)大，文章主題無(wú)疑是深刻的。作者巧于鋪墊：先寫(xiě)外化去浦東不用人陪，也不買(mǎi)地圖；再寫(xiě)路上他固執(zhí)地不向人問(wèn)路；等他走到了郊區(qū)，才不得不買(mǎi)張地圖，并承認(rèn)“走錯(cuò)了”；最后回到市區(qū)，終于發(fā)出“變化真是太大了”的感慨。整個(gè)“迷路”的過(guò)程寫(xiě)得峰回路轉(zhuǎn)，引人卒讀。標(biāo)題簡(jiǎn)潔、貼切，其中的“老”與“迷路”自然地形成對(duì)比，有力地襯托出浦東變化之大。
      十一、結(jié)果在先
      “結(jié)果在先”就是倒敘。倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提到前邊敘述，然后再按事件的發(fā)生發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
      倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。
      倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章眉目不清。
      【示例一】
      中國(guó)人民革命軍事博物館里，有一個(gè)粗瓷大碗，是趙一曼用過(guò)的。她那時(shí)是東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政委。這個(gè)碗，趙一曼僅僅用了一次，卻有一段感人的故事。
      有一回，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來(lái)一個(gè)鼓鼓的掛包。打開(kāi)一看，是個(gè)粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子，早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來(lái)。
      趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說(shuō)：“從哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去！”通訊員為難地說(shuō)：“這??這??敵人都消滅了，往哪兒還呀！”
      開(kāi)飯了。通訊員用這個(gè)大碗，給趙一曼盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱飯。他想：“這回政委該吃頓飽飯了。”趙一曼一看，就知道是從病號(hào)灶盛來(lái)的。那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。部隊(duì)雖然還有一點(diǎn)點(diǎn)糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了。趙一曼端著這碗高粱米飯，望著面前的小通訊員，怎么忍心責(zé)備他呢？趙一曼趁人不防的時(shí)候，快步走進(jìn)炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒(méi)有吭聲，眼睛里卻含著淚花。
      第二天開(kāi)飯的時(shí)候，趙一曼又沒(méi)有碗了。小通訊員急得直叫：“我說(shuō)政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟呀！”趙一曼笑著說(shuō)：“是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？”
      據(jù)后來(lái)“偵察”，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。
      （《一個(gè)粗瓷大碗》）
      【簡(jiǎn)評(píng)】
      文章一開(kāi)始，先寫(xiě)了在軍事博物館里陳列著一個(gè)粗瓷的大碗，一下子把讀者的注意力集中到那只“粗瓷大碗”上，既點(diǎn)了題，又造成了懸念，引人入勝，加強(qiáng)了感染力。接著運(yùn)用“這個(gè)碗，趙一曼僅僅用了一次，卻有一段感人的故事”過(guò)渡，與下文銜接自然，脈絡(luò)清晰。然后再具體記敘了這只“粗瓷大碗”的來(lái)歷，突出了文章的中心。
      十二、側(cè)面描寫(xiě)
      側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě)，它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。側(cè)面描寫(xiě)曲折含蓄，能喚起讀者的想像，豐富人物的形象，達(dá)到以此顯彼的效果。常見(jiàn)的側(cè)面描寫(xiě)有三法：
      一、對(duì)有關(guān)環(huán)境的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)環(huán)境的渲染，烘托出所要描寫(xiě)的人物性格特點(diǎn)。例如《飛奪瀘定橋》一文通過(guò)天險(xiǎn)、氣候惡劣、敵人囂張、索橋高懸等各個(gè)側(cè)面的描寫(xiě)，突出飛奪瀘定橋的重重困難，而紅四團(tuán)與敵人激戰(zhàn)兩個(gè)小時(shí)，就奪下瀘定橋，顯示了紅軍戰(zhàn)士智勇雙全，說(shuō)明黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不畏艱險(xiǎn)，所向無(wú)敵。
      二、對(duì)有關(guān)人物的描寫(xiě)。這是對(duì)與主要人物有聯(lián)系的其他人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心理等進(jìn)行描寫(xiě)，以襯托主要人物的品質(zhì)。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，并沒(méi)有正面描寫(xiě)邱少云在烈火中的情景，而是通過(guò)“我”的心里活動(dòng)側(cè)面烘托，寫(xiě)“我”首先想只要他跳起來(lái)就可以把火撲滅，或者“我”跳過(guò)去也能救出戰(zhàn)友，但這樣就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)。接著寫(xiě)“我”擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)或叫起來(lái)，以及“我”不忍朝他看又忍不住看，盼望出現(xiàn)奇跡的矛盾心理，從側(cè)面表 現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗勝利，勇于自我犧牲的頑強(qiáng)毅力和崇高精神。
      三、對(duì)他人言論的描寫(xiě)。通過(guò)別人識(shí)別能力和議論評(píng)價(jià)來(lái)描寫(xiě)文章中主要人物的品質(zhì)和事情的意義。例如《小英雄雨來(lái)》一文中寫(xiě)道：“蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得真可惜！’‘有志不在年高?！J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了?！边@些話(huà)寫(xiě)村里人誤以為雨來(lái)被鬼子打死了，人們對(duì)他議論和評(píng)價(jià)。這側(cè)面描寫(xiě)謳歌了小英雄雨來(lái)的可貴的愛(ài)國(guó)主義精神和英勇對(duì)敵斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。
      十三、粗筆勾勒法
      【提要】 粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點(diǎn)勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物肖像，可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。
      運(yùn)用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫(xiě)出來(lái)，不宜用過(guò)多的形容詞、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神，通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。【示例一】
      領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^兒。他包著頭巾，衣服上打著補(bǔ)但他的眼睛漠然地望著前方，路還長(zhǎng)著呢！老頭兒的右邊是一個(gè)頭發(fā)胡須都很濃密的中年人。他身強(qiáng)力壯，顯得很有力氣。這兩個(gè)人走在行列的前頭。緊跟著在他們后面的是個(gè)高個(gè)子，保留著農(nóng)民的打扮。他直著身子，沒(méi)精打采地銜著煙斗，好像已經(jīng)厭倦了拉纖的生活。高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子。他使著蠻勁向前拉，往上凝視的目光充滿(mǎn)了詛咒和抗議。在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年，從年齡和膚色都可以看出，他拉纖的日子還不久，別人都習(xí)以為常了，他還不習(xí)慣這種沉重的勞動(dòng)。他拉了一下把他的肩膀勒得發(fā)疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱(chēng)的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開(kāi)的嘴唇和沒(méi)精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。他用同情的目光看著白白的少年和禿頂?shù)睦项^兒。這個(gè)老頭兒顯然已經(jīng)習(xí)慣于這種工作了，他一邊往前走，一邊裝他的煙袋。后面是個(gè)才退伍不久的士兵，還穿著官家發(fā)給他的皮靴。士兵后面是個(gè)高個(gè)子，他轉(zhuǎn)過(guò)頭去，憤怒地朝貨船上望，一定是貨船的老板在咒罵他們，驅(qū)趕他們。走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒。他低著頭，無(wú)可奈何地拖著沉重的步子，拼命拉著纖繩往前邁步。
      （《伏爾加河上的纖夫》）
      【簡(jiǎn)評(píng)】
      這段文章運(yùn)用粗筆勾勒法描繪了伏爾加河上十一位纖夫的形象。
      文章在勾勒這十一位纖夫時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不同。領(lǐng)頭的纖夫，是寫(xiě)他的衣著和肩膀；中年人，是寫(xiě)他的胡須和體型；高個(gè)子，是寫(xiě)他的神態(tài)和動(dòng)作；老頭兒，是寫(xiě)他的嘴唇和目光；漢子，是寫(xiě)他的皮膚和目光；另一個(gè)老頭兒，是寫(xiě)他的動(dòng)作；士兵，是寫(xiě)他的皮靴；高個(gè)子，是寫(xiě)他的神態(tài)；最后的老頭兒，是寫(xiě)他的神態(tài)和姿態(tài)。
      文章在描寫(xiě)這十一位纖夫時(shí)，運(yùn)用粗筆勾勒的方法寫(xiě)出了他們不同的年齡，不同的職業(yè)，寫(xiě)出了他們身受壓迫和剝削，所產(chǎn)生的不同程度的心存不滿(mǎn)和抗?fàn)帯?/p>
      十四、巧設(shè)懸念
      懸念，意為引人高度注意，叫人掛念不已。舊時(shí)寫(xiě)章回小說(shuō)的人，每到關(guān)鍵處，便來(lái)個(gè)“欲知后事，且聽(tīng)下回分解”。這就是故意設(shè)下懸念。在記敘文中，作者往往在事件發(fā)展過(guò)程中設(shè)下一個(gè)個(gè)“扣子”，引起讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切。懸念能使作品引人入勝，喚起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。
      在《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌與魯莊公同坐一輛車(chē)指揮戰(zhàn)斗，齊國(guó)軍隊(duì)兩次擊鼓進(jìn)攻，心急的魯莊公一再要出擊，都被曹劌制止。待到齊人“三鼓”，曹劌才說(shuō)“可矣”。正當(dāng)魯莊公要驅(qū)車(chē)追擊時(shí)，曹劌卻說(shuō)“未可”。最后他“下視其轍，登拭而望之”，便下令追擊。曹劌一次又一次的“未可”、“可矣”，就是一次又一次設(shè)下懸念，只等到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，曹劌講出一番道理，讀者才恍然大悟，所有懸念也就釋然了。在《第二次考試》中，陳伊玲投考音樂(lè)學(xué)院，初試成績(jī)優(yōu)異，然而復(fù)試卻“聲音發(fā)澀，毫無(wú)光彩”，前后判若兩人，令專(zhuān)家們大為驚訝。這是什么原因呢？作者設(shè)下懸念，引起讀者追根刨底的興趣。最后通過(guò)蘇林教授深入調(diào)查，原來(lái)陳伊玲所在里弄發(fā)生火災(zāi)，她協(xié)助干部安置災(zāi)民，“忙得整夜沒(méi)睡，影響了嗓子”。如果文章按順序?qū)懀殃愐亮峋葹?zāi)的事先道出來(lái)，就不可能有現(xiàn)在這樣好的表達(dá)效果。
      作文中的懸念設(shè)計(jì)，要自然合理，故弄玄虛是不可取的。【示例一】
      禮 物
      ——嗚！火車(chē)一聲長(zhǎng)鳴之后，便在蘭田鎮(zhèn)停了下來(lái)。我們?nèi)覒?yīng)舅舅、舅媽的邀請(qǐng)，乘這趟列車(chē)，到鄉(xiāng)下來(lái)過(guò)春節(jié)。
      蘭田鎮(zhèn)是衡山腳下的一個(gè)小村鎮(zhèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地能望到巍巍的衡山，景色十分美麗。舅舅家就住在離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的一片竹林中。
      過(guò)去，我們到鄉(xiāng)下過(guò)年，爸爸媽媽總是把大包小包的禮品裝了一袋又一袋。令人不解的是，我們這次下了火車(chē)還是兩 手空空，我好奇地問(wèn)爸爸這究竟是怎么回事？爸爸幽默地說(shuō)：“這是執(zhí)行你舅舅的命令。舅舅曾三令五申，春節(jié)期間，列車(chē)上人多擁擠，帶東西旅行很不方便，因此，不準(zhǔn)從長(zhǎng)沙買(mǎi)東西上車(chē)。如果非要表示一下意思，也只能到蘭田鎮(zhèn)后設(shè)法解決。且花錢(qián)不得超過(guò)十二三塊。否則，將不歡迎我們??”
      啊，原來(lái)如此！舅舅的好意我算是心領(lǐng)了。我眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，當(dāng)即提出一個(gè)建議：“媽媽和爸爸各買(mǎi)一件五塊以?xún)?nèi)的禮品分別送給舅媽舅舅，我送給表哥一件禮品，保證不超過(guò)三塊錢(qián)。送什么，各自行使‘自主權(quán)’互不干涉。最后，看誰(shuí)的禮物使對(duì)方最滿(mǎn)意。”
      “妙！”——父母親異口同聲地通過(guò)了我的“最新提案”。半小時(shí)以后，大家經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，在鎮(zhèn)中央大柏樹(shù)下集合了。每人買(mǎi)了些什么禮，一家人你瞞著我，我瞞著你，誰(shuí)都不知道對(duì)方葫蘆里裝的是什么藥，真是有趣極了!到了舅舅家，吃完晚飯后，爸爸將我的“最新提案”告訴了舅舅，舅舅聽(tīng)完哈哈大笑起來(lái)，乘著酒興，他也拋了個(gè)“提案”——由舅舅、舅媽和表哥組成評(píng)委會(huì)，評(píng)委會(huì)設(shè)立“最佳禮物獎(jiǎng)”，并且當(dāng)場(chǎng)對(duì)我們所送的禮物進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這個(gè)“提案”，立即得到舅媽和表哥的一致?lián)碜o(hù)。隨即，評(píng)委會(huì)根據(jù)抽簽的結(jié)果宣布，送禮的順序是：爸爸、媽媽、我。
      爸爸帶著穩(wěn)操勝券的神情走到舅舅跟前，從提袋中拿出兩瓶藥酒說(shuō)：“你早些年有個(gè)腰痛的毛病，這點(diǎn)意思??”不等爸爸說(shuō)完，舅舅心直口快地插嘴道：“哦，過(guò)時(shí)的皇歷翻不得了。去年，我們鎮(zhèn)上蓋起了一所大醫(yī)院，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，我的腰痛病已經(jīng)斷了根?！彪m然舅舅的話(huà)沒(méi)有再往下說(shuō)，依我看，爸爸顯然“敗下陣來(lái)”，難怪他在放下藥酒時(shí)顯得有幾分尷尬呢！
      接著輪到媽媽送禮了。只見(jiàn)媽媽走到舅媽跟前說(shuō)：“嫂嫂，你每天在鎮(zhèn)辦的食品加工廠(chǎng)清洗豬大腸，整天兩手浸泡在冷水中，我買(mǎi)了雙橡膠手套送給你?！本藡屛⑿χ舆^(guò)手套，媽媽一見(jiàn)評(píng)委們沒(méi)有別的反應(yīng)，心里樂(lè)滋滋的。誰(shuí)知她還未退回原位，調(diào)皮的表哥毫不客氣地遞過(guò)舅媽一張工作彩照。照片上，舅媽穿著潔白的工作服裝坐在操縱臺(tái)前，正指揮著機(jī)器在清洗腸子。媽媽一看，不由地發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)一團(tuán)紅云飄上媽媽的面頰，她不好意思地退了回去??
      最后，輪到我這“第三號(hào)種子選手”上場(chǎng)獻(xiàn)禮了。我故意裝著為難的樣子這里摸摸，那里摸摸，好像什么都拿不出的樣子，舅媽看到我這神色，帶著解圍的口氣說(shuō)：“送禮的事我們就不難為你了。聽(tīng)說(shuō)這幾年你的作文大有進(jìn)步，去年還在《小蜜蜂》上發(fā)表了文章，你要是能向你表哥介紹點(diǎn)寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)，這就是最好的禮物嘛！”
      舅媽那一本正經(jīng)的解圍神態(tài)，真使我忍俊不禁。我調(diào)皮地學(xué)著魔術(shù)師的模樣用手從空中一抓，說(shuō)了聲：“禮物來(lái)！”接著便把手朝掛在墻上的一個(gè)書(shū)包一揮手說(shuō)：“去！”
      表哥一看，知道我送的禮品早藏在他書(shū)包中了，他連忙打開(kāi)書(shū)包很快地就揭開(kāi)了我這送禮之謎：原來(lái)，我送給表哥3本書(shū)——《少年作文輔導(dǎo)）、《作文趣談》、《初中學(xué)生優(yōu)秀作文選》。
      舅媽看了這些課外書(shū)笑得合不攏嘴，她伸出大拇指夸我把“誨人不倦的老師”替他們請(qǐng)進(jìn)門(mén)來(lái)了。
      表哥捧著這些書(shū)樂(lè)得像尊羅漢，他拉著我的手不往他說(shuō)：“表弟，你想得真周到，你真是雪中送炭呀！”
      爸爸媽媽見(jiàn)我亮的這張“底牌”確實(shí)不錯(cuò)，深得舅舅家的一致好評(píng)，不由得都向我投來(lái)驚異、贊許的目光。
      最后，舅舅代表評(píng)委會(huì)作總結(jié)發(fā)言。他說(shuō)：“現(xiàn)在黨的富民政策在農(nóng)村生根開(kāi)花，家家戶(hù)戶(hù)都富起來(lái)了。農(nóng)村缺的不是物質(zhì)，而是文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，需要的是新一代有文化的人。陳樹(shù)外孫最懂得我們農(nóng)心思，我宣布，他送的《少年作文輔導(dǎo)》等書(shū)榮獲‘最佳禮物獎(jiǎng)’?！痹谝魂嚐崃业恼坡曋?，舅舅獎(jiǎng)給我一塊電子手表。
      現(xiàn)在，每當(dāng)我看見(jiàn)表上那不停閃爍的亮點(diǎn)，就仿佛看見(jiàn)了表哥那一雙充滿(mǎn)謝意、滿(mǎn)懷信心的一閃一閃的眼睛?? 【借鑒】
      ①巧設(shè)懸念。文中寫(xiě)一家三人到舅舅家去過(guò)春節(jié)，總共十二三元的禮物，卻互相保密：“你瞞著我，我瞞著你，誰(shuí)都不知道對(duì)方葫蘆里裝的什么藥”，懸念由此開(kāi)始。爸爸媽媽送禮后，輪到“我”獻(xiàn)禮了，可作者又故意宕開(kāi)一筆，“裝著為難的樣子這里摸模，那里模摸，好像什么都拿不出的樣子”。這是再次制造懸念。最后“我”拿出的竟是舅舅、舅媽和表哥最需要的三本作文輔導(dǎo)書(shū)。懸念被釋?zhuān)瑑杉胰藲g樂(lè)融融。試想，如果作者不采用“啞謎”的方法，一開(kāi)始就道明爸爸媽媽及“我”所選購(gòu)的禮物，怎么可能有現(xiàn)在這樣好的表達(dá)效果呢？
      ②卒章見(jiàn)旨。這篇文章目的不在于敘述親情，也不在于表現(xiàn)農(nóng)民生活的好轉(zhuǎn)，而在于表達(dá)富裕后的農(nóng)民渴望文化，渴望把下一代培養(yǎng)成有知識(shí)的新人，而這個(gè)主旨是在文章的末了顯示出來(lái)的?！臼纠?/p>
      沒(méi)有比這更令人高興了
      圣誕節(jié)快到了，一家人都在忙著準(zhǔn)備禮物。別人的禮物都好準(zhǔn)備，唯獨(dú)給外婆的禮物真是難壞了我們。買(mǎi)衣服吧，媽媽說(shuō)，外婆各種各樣的衣服夠多了，一點(diǎn)都不缺；買(mǎi)食物吧，哥哥說(shuō)太沒(méi)意義；送圣誕花、圣誕卡吧，爸爸說(shuō)沒(méi)新意，去年都送過(guò)了，哎，怎么辦呢？什么才是給外婆最好、最出其不意的禮物呢？
      一
      外婆近來(lái)時(shí)常嘈叨著：“聯(lián)兒，什么時(shí)候能回家就好啦，都三十幾年了！”
      聯(lián)兒是誰(shuí)？他在哪兒？為什么不能回家？我是越聽(tīng)越糊涂，看到外婆愁眉不展的樣子，我又不敢問(wèn)。
      二
      媽媽今天真有些神秘。一回家，就把爸爸拉進(jìn)里屋嘀咕了好一陣子，等他們走出屋子，我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上有淚痕，可嘴角卻掛著笑。爸爸也好像特別高興。晚飯時(shí)，不到逢年過(guò)節(jié)從不沾酒的爸爸，競(jìng)破例喝了酒，而且喝得還不少，更令人奇怪的是，從不讓爸爸多喝酒的媽媽?zhuān)故煲暉o(wú)睹，不“嚴(yán)加管教”暫且不講，竟還參加了爸爸喝酒的“行列”。
      外婆也覺(jué)出不對(duì)勁了：“洋洋，今天是什么喜慶日子，你們這么高興？”
      “媽媽?zhuān)覀兗乙邢彩铝?，今天先小慶祝一番。”媽媽樂(lè)呵呵地說(shuō)。
      “等喜事進(jìn)門(mén)了，我們?cè)俅髴c賀一番?！卑职忠谎霾庇指闪艘槐?。
      三
      我那神秘的爸爸媽媽?zhuān)膊恢诟墒裁?，整天忙進(jìn)忙出，買(mǎi)這買(mǎi)那，像是有貴客臨門(mén)，或許是在為“圣誕之夜”作準(zhǔn)備？猜不透。什么都瞞著我，太不民主了！送外婆的禮物還沒(méi)準(zhǔn)備好呢，也不知他們急不急，我可是急壞了。
      四
      今天就是圣誕夜。
      下午剛放學(xué)回家，媽媽突然“召見(jiàn)”我。
      “小巍，我和你爸爸現(xiàn)在要去機(jī)場(chǎng)接人，你和哥哥，照顧好外婆，降壓靈、鎮(zhèn)靜劑都服一片。記?。　?/p>
      “這是干什么呀！媽媽?zhuān)嘎兑稽c(diǎn)消息吧！你們?nèi)ソ诱l(shuí)？”
      “好吧，先告訴你一點(diǎn)，去接你臺(tái)灣的聯(lián)生舅舅！千萬(wàn)保密，知道嗎？
      我得寸進(jìn)尺：“那天爸爸喝酒是為這事吧！”
      “對(duì)，我接到你舅舅從香港打來(lái)的電話(huà)。到此為止，別多問(wèn)了。”
      爸爸、媽媽走了。
      我可是糊涂了，臺(tái)灣的舅舅，我什么時(shí)候又多了個(gè)舅舅，還是從臺(tái)灣來(lái)的？聯(lián)生，聯(lián)兒，哦，外婆嘮叨的聯(lián)兒該不就是這個(gè)聯(lián)生舅舅吧??
      一切按媽媽的囑咐行動(dòng)，給外婆服了藥。
      “叮咚”，門(mén)鈴響，我趕緊開(kāi)門(mén)。
      門(mén)外站著爸爸媽媽?zhuān)€有一位陌生人。
      “巍巍，誰(shuí)呀，是誰(shuí)來(lái)了？”外婆走了出來(lái)。
      “是??”我還沒(méi)來(lái)得及回答。陌生人竟上前緊緊抱住了外婆，嘴里喊著：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)一貋?lái)了，我回來(lái)了，我是聯(lián)生，是你的聯(lián)兒回來(lái)了?！贝蟮未蟮蔚臏I珠從他臉上滑落，外婆驚訝地端詳著陌生人，不禁老淚縱橫。站在一邊的媽媽爸爸都流淚了。
      陌生人正是外婆的聯(lián)兒，我的聯(lián)生舅舅。
      “外婆，你快別哭了，快別傷心了?！?/p>
      “傻孩子，我高興呀，三十八年的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，沒(méi)有比這更讓我高興了！”外婆笑逐顏開(kāi)。
      “媽媽?zhuān)裉焓鞘フQ夜，聯(lián)生哥，就是我們給您的圣誕禮物。您滿(mǎn)意嗎？”
      “滿(mǎn)意，聯(lián)兒回來(lái)，這是給我最好的禮物?！?/p>
      外婆見(jiàn)到分別三十八年的兒子，媽媽爸爸見(jiàn)到了他們分別多年的哥哥，我和哥哥見(jiàn)到了從未見(jiàn)過(guò)面的舅舅，在這圣誕之夜，親人團(tuán)聚，哦，真的，真是沒(méi)有比這更令人高興了。
      圣誕夜的燭光映紅了我們每個(gè)人的臉。我們每個(gè)人的臉上都掛著笑。多美的合家歡樂(lè)的畫(huà)面。
      海峽兩岸的所有親人若都能團(tuán)聚，將沒(méi)有比這會(huì)更令人高興的了?！竞?jiǎn)評(píng)】 ①巧設(shè)懸念。圣誕節(jié)到了，送什么禮物給外婆呢？文章一開(kāi)頭就設(shè)置了一個(gè)懸念。外婆特別關(guān)心“聯(lián)兒”，成天盼著“我”從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的聯(lián)兒能回家，聯(lián)兒是誰(shuí)呢？又是一個(gè)懸念。媽媽和爸爸嗝咕了好一陣子，爸爸竟破例喝了酒，連外婆也察覺(jué)了準(zhǔn)有喜慶的事，究竟有什么喜事呢？文章再設(shè)置了一個(gè)懸念。神秘的爸爸媽媽整天忙進(jìn)忙出，買(mǎi)這買(mǎi)那，是為了貴客臨門(mén)，還是為圣誕夜作準(zhǔn)備呢？一連串懸念之后，又加了一個(gè)懸念。最后，所有懸念得到了圓滿(mǎn)的解決，送給外婆的禮物果然是“最好、最出其不意”的。整篇文章就在懸念迭起中展開(kāi)的。
      ②彩線(xiàn)串珠。文章環(huán)繞著禮物展開(kāi)，從全家討論送什么禮物給外婆，爸爸媽媽神秘地籌備禮物，到外婆喜出望外、滿(mǎn)意地表示“聯(lián)兒”回來(lái)是最好的禮物，禮物像一條彩線(xiàn)貫串始終。
      十五、彎弓不發(fā)
      【提示】 如何使文章鮮明、突出，人們?nèi)菀紫氲介_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，想到高屋建瓴，勢(shì)如破竹，等等。然而，“盤(pán)馬彎弓射不發(fā)”也不失為一種好筆法。
      莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈時(shí)，佛萊思節(jié)夫人這么爽氣答應(yīng)；賠項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店說(shuō)賣(mài)過(guò)這個(gè)盒子，卻沒(méi)賣(mài)出鉆石項(xiàng)鏈；還項(xiàng)鏈時(shí)，佛萊思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子作番檢查，直至篇末，才“卒章露底”，原來(lái)早先借給路瓦栽夫人的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這不僅讓路瓦栽夫人目瞪口呆，也是讀者們所始料不及的。而回過(guò)頭來(lái)看看，一處處“彎弓不發(fā)”的細(xì)節(jié)，確實(shí)處處埋有伏筆。《項(xiàng)鏈》不愧是“彎弓不發(fā)”筆法的精品。
      《明湖居聽(tīng)書(shū)》是劉鶚《老殘游記》中的一個(gè)片斷。小說(shuō)要表現(xiàn)白妞演唱技藝的高超，但是一開(kāi)始并沒(méi)有讓白妞上場(chǎng)。先是戲臺(tái)空空，臺(tái)具簡(jiǎn)陋；再寫(xiě)座無(wú)虛席，吵吵鬧鬧；又寫(xiě)相貌丑陋的男子卻把三弦彈得“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，”“臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳”；接著寫(xiě)黑妞的演唱，黑妞唱得“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”，“或緩或急，忽高忽低??以為觀(guān)止矣”，不了解情況的，以為這個(gè)演員就是主角，覺(jué)得酷似，誤以為是，最后又不是，迫人追讀下去，最后才讓白妞亮相，讓人們領(lǐng)略她出神入化、無(wú)與倫比的高超演藝。作者運(yùn)用“彎弓不發(fā)”來(lái)蓄勢(shì)，烘托了中心人物的優(yōu)美形象?！臼纠弧?/p>
      照 片
      照片上三個(gè)人。三個(gè)都是女性。
      三個(gè)人的神態(tài)很不協(xié)調(diào)。左邊一位剛過(guò)中年，雍容華貴。右邊一位很年輕，俏麗窈窕。她們對(duì)著鏡頭笑著，都如天仙一般美。她們攙著中間那位矮老太太。老太太扎一塊方頭巾，穿一件很像圍裙的花格肥裙子，兩腮的肉已有些下垂，拽著半張開(kāi)的嘴。她的兩眼就在那一剎那被定格，仿佛永遠(yuǎn)在不停地張皇四顧。她扎煞著兩只手，那樣的無(wú)可奈何，好像不是在拍照，而是正遭綁架。
      背景很輝煌，基調(diào)是處處閃光的咖啡色加紫色。她們站在一座大廳的中央。在她們身后，是一扇玻璃轉(zhuǎn)門(mén)，透過(guò)門(mén)外的樹(shù)叢，能隱約辨出陽(yáng)光下的海灘。
      “兩邊的麗人是闊華僑，中間是從大陸去的姑媽姨媽或老表姐。老太婆有點(diǎn)眼花鐐亂了??”我將照片帶到班里去的時(shí)候，圍觀(guān)的同學(xué)紛紛這樣猜測(cè)。
      “是在日本！”——這是較細(xì)心的人，因?yàn)樵谵D(zhuǎn)門(mén)上方，能看到一行夾著漢字的那一國(guó)的特殊文字。由于這一確定的事實(shí)，于是七嘴八舌演繹出一連串的故事：日本投降后，這位姨媽姑媽或老表姐留在中國(guó)，直到最近才“經(jīng)我方幫助”找到親人，等等等等。但不管怎樣編來(lái)制去，大家好像有一種默契，有一個(gè)共同確認(rèn)的前提：窮老太婆必定來(lái)自“大陸”或“內(nèi)地”，兩位“麗人”自然是與“我們”有別的人了。
      這總使我的心里以及關(guān)于這張照片的故事，在本來(lái)的沉重感上又增加了一絲苦味。
      “這是安阿姨?！蔽抑钢筮呉晃徽f(shuō)。事實(shí)上，在某些方面，她算是我的一位啟蒙老師。“右邊是她的學(xué)生。她們既不闊也不是華僑，都是本市市民。老太婆倒是地道的日本人，且并不老，只比安阿姨大一歲?！?/p>
      我要說(shuō)的，并不就是這些??
      安阿姨是“舞協(xié)”會(huì)員，同她的學(xué)生等一起去日本的一座友好城市訪(fǎng)問(wèn)演出，照片是在她們下塌的飯店的前廳拍的。從住進(jìn)飯店起，她們就注意到了那位老太婆。她總在默默干活，從不休息也從不抬頭。一連幾天，她們看到的似乎只是那塊花布頭巾，無(wú)論沙灘、陽(yáng)光以及從她身旁來(lái)往的人，外部世界的一切都仿佛與她無(wú)關(guān)。出于我們的觀(guān)念，安阿姨對(duì)她產(chǎn)生了由衷的尊敬，開(kāi)始用學(xué)來(lái)的簡(jiǎn)單用語(yǔ)同她打招呼，她分明聽(tīng)到了，但從不回答，只是更低地埋下頭去。
      一天下午，安阿姨她們出席一個(gè)招待會(huì)回來(lái)，正碰上她在前廳抹地板，于是走過(guò)去，要同她合影。她明白了她們的意思之后，第一個(gè)反映就是要逃開(kāi)。她們一左一右攙住她，由同團(tuán)的同志拍下了那張照片。幾乎同時(shí)，她像癱倒一樣跌坐到地上，然后，竟嚶嚶地哭了起來(lái)。
      夜里，安阿姨聽(tīng)到門(mén)外有窸窸窣窣的聲音，開(kāi)門(mén)一看，她跪坐在門(mén)邊。她急急膝行進(jìn)屋，抱住了安阿姨的腿??
      代表團(tuán)的人都悄悄聚集到安阿姨房間里。
      她來(lái)請(qǐng)求幫助，請(qǐng)代她去申明：拍照不是她的“錯(cuò)”，她是無(wú)辜的，不然，她就會(huì)丟了那份差使?！耙?yàn)椋彼f(shuō)，“我是‘乞兒族’人??”
      歷史好像一下倒退了幾個(gè)世紀(jì)。
      在今天的日本人中，存在著一個(gè)階層，一個(gè)類(lèi)似印度“賤民”的階層，被稱(chēng)作“乞兒族”。他們不能參預(yù)任何高級(jí)的社會(huì)活動(dòng)。一般日本人，連同他們談話(huà)也覺(jué)得恥辱。他們賴(lài)以謀生的職業(yè)，只能是被一般人唾棄的行當(dāng)。這個(gè)階層形成于三百多年前日本的幕府時(shí)代。當(dāng)時(shí)的奴隸，即今天的乞兒族；他們?cè)粐?yán)禁與一般人正面相向。直到本世紀(jì)初，在遇到社會(huì)地位較高的人時(shí)，還必須立即匍匐在地。更為嚴(yán)酷的是，他們的這種地位與身份都是世襲的，永遠(yuǎn)不能擺脫與超越。在今天，他們的人數(shù)已超過(guò)三百萬(wàn)。
      “那一夜，我的心沒(méi)有安定下來(lái)?！卑舶⒁淘谥v完上面那段故事后說(shuō)，“心、怎么能安定下來(lái)呢？心頭那股壓抑，使人總想狂喊幾聲。我久久站在窗前，望著那個(gè)城市，那片璀璨的燈海，我理不清自己的思緒。后來(lái)，我們互相擁抱著，像孩子一樣痛哭起來(lái)??”
      “按照對(duì)她的許諾，我們做了能做的一切，但直到回國(guó)前，卻再也沒(méi)有見(jiàn)到她??她還有兩個(gè)未成年的孩子，她要掙錢(qián)養(yǎng)活她們呀??”她的聲音哽咽了?！翱墒?，她保住了那份可憐差使便又會(huì)怎樣呢？她撫養(yǎng)大了自己的孩子，他們長(zhǎng)大后又將怎樣呢？”
      同學(xué)們?cè)僖矝](méi)有議論下去，我陷入了沉思。【借鑒】
      ①?gòu)澒话l(fā)。《照片》敘述了一個(gè)令人動(dòng)情的日本“乞兒族”老太婆悲慘的故事。然而作者沒(méi)有按照常規(guī)直寫(xiě)，而讓大家面對(duì)這張照片各人的姿態(tài)表情進(jìn)行各種各樣的猜測(cè)：然后筆鋒一轉(zhuǎn)，道出老太“痛苦狀”的原委。讓人們了解了在高度發(fā)達(dá)現(xiàn)代化的日本國(guó)，貧富懸殊，社會(huì)畸形發(fā)展的另外一面。最先進(jìn)的國(guó)家之中，存在著最落后的等級(jí)制度，且將延續(xù)下去。作者對(duì)日本老太的不幸遭遇予以深切的即情，也深深地感染了每一個(gè)讀者。倘若按照常規(guī)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接敘述，未必會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的感人效果。
      ②巧設(shè)懸念。一張照片上三個(gè)女性，其中既矮看上去又窮的老太是誰(shuí)呢？同學(xué)們猜來(lái)猜去，莫衷一是。這就引起了懸念。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)懸念解釋后，作者又制造了另一個(gè)懸念：那日本老太為什么要逃開(kāi)照像？拍了照以后叉為什么“纓纓地哭了起來(lái)”？全文兩次懸念，把故事推向一個(gè)又一個(gè)高潮，將讀者深深地吸引住了。本文在巧設(shè)懸念上是相當(dāng)成功的。
      ③含蓄悠遠(yuǎn)。文中面對(duì)一張不協(xié)調(diào)的照片，讓人們進(jìn)行了多種猜測(cè)”，由此轉(zhuǎn)入正題，揭示日本“乞兒族”老太的悲慘身世。特別是文未一連串的問(wèn)號(hào)，使“我”陷入深思，也使讀者同樣地深思，文盡意未盡，正是這篇文章的魅力所在。
      【示例二】
      打 扮
      年近50的媽媽最近居然愛(ài)過(guò)問(wèn)金首飾的價(jià)格，全家人都感到奇怪，媽媽是要買(mǎi)首飾嗎？以我家的家境來(lái)看，根本買(mǎi)不起昂貴的黃金。
      終于有一天，我看到媽媽的頸上戴起了一根黃澄澄的金項(xiàng)鏈。呀！她竟然會(huì)這么不顧家。我試探著問(wèn)爸爸是否同意這件事，爸爸一聽(tīng)立刻大怒起來(lái)，原來(lái)他還不知這事。我看到爸爸這副樣子，心里暗暗擔(dān)心，家里又要不太平了。
      晚飯后，爸爸間媽媽?zhuān)骸澳阍趺促I(mǎi)了項(xiàng)鏈？難道你不知家里現(xiàn)在急需用錢(qián)嗎？”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，媽媽竟笑著說(shuō)道：“這根項(xiàng)鏈一共才幾塊錢(qián)，是攤上‘掏’來(lái)的?！蔽医K于舒了一口氣，原來(lái)是這樣。
      夜里，哥哥悄悄對(duì)我說(shuō)：“媽近來(lái)怎么有些愛(ài)打扮了，快50歲的人了，經(jīng)常去燙頭發(fā)，還買(mǎi)了好多粉啊霜啊，這像什么話(huà)！”我沒(méi)有回答，心里也感到不對(duì)勁，“莫非媽??”我不敢想下去了。
      第二天我回家較早，悄悄走進(jìn)媽的臥室，仔細(xì)看著寫(xiě)字臺(tái)上的化妝品。??！還算好，沒(méi)有口紅、畫(huà)眉筆等我最反感的“烈性”化妝品，只是一些防皺霜、增白蜜。面對(duì)這些東西，卻想起幾個(gè)月前的事來(lái)。那時(shí)，媽媽臉上老貼著黃瓜皮，到晚上還在臉上涂一些魚(yú)肝油，我曾問(wèn)她這是干什么，她說(shuō)可以消除臉上的色斑。想到這里，我不禁害怕起來(lái)，媽媽到底要做什么呀！
      以后的一些日子里，我總看見(jiàn)媽媽在打扮，花去好多錢(qián)買(mǎi)了一套又一套新衣。爸爸看著，忍不往怪起媽媽來(lái)：“你最近怎么突然愛(ài)打扮了，我真弄不懂你?！眿寢屄?tīng)了這話(huà)，也不作聲。
      又是一個(gè)晚上，我偶然聽(tīng)到媽媽在對(duì)爸爸說(shuō)話(huà)：“我們這代年輕時(shí)碰上了‘文化大革命’，根本不能打扮，別說(shuō)涂口紅搽胭脂，就連燙頭發(fā)也不可以啊，你看我那時(shí)的照片，都是扎大辮子，穿同一式樣的布衣服，就這樣浪費(fèi)了寶貴的青春，趁現(xiàn)在還沒(méi)成老太婆，便補(bǔ)上那一段時(shí)間吧！”我聽(tīng)到這里，總算解開(kāi)了心底的大結(jié)，媽媽的青春歲月已不再回來(lái)，確實(shí)令人沮喪，難怪媽媽現(xiàn)在這樣打扮，是為了使自己的人生有意義，能重新得到青春歲月。
      我的青春馬上就要來(lái)到，如何使它不像媽媽那樣失去后再要補(bǔ)回??
      到了媽媽生日的那一天，全家一起送給媽媽一件禮物，是一根真正的金項(xiàng)鏈和一本《青春詩(shī)選》，愿它能夠再補(bǔ)回一段媽媽的青春，把媽媽打扮得更漂亮?！窘梃b】
      ①?gòu)澒话l(fā)。本文寫(xiě)媽媽愛(ài)打扮，在全家引起疑慮，引起**。媽媽為何愛(ài)打扮，直到篇未才露底。這是采用“彎弓不發(fā)”的寫(xiě)法。文章開(kāi)頭寫(xiě)媽媽關(guān)心金價(jià)，并居然戴起金項(xiàng)鏈，還好是串假的。媽媽一連串愛(ài)打扮的舉動(dòng)引起全家的擔(dān)心害怕。前面“藏”得自然得體，才能使后面的“露”合情合理，使人有豁然開(kāi)朗之感。
      ②卒章見(jiàn)旨?！洞虬纭芬晃?，從媽媽戴假金項(xiàng)鏈伊始，至全家贈(zèng)真金項(xiàng)鏈作結(jié)。最后，“我”偶然聽(tīng)到媽媽在對(duì)爸爸說(shuō)話(huà)，媽媽的話(huà)，使全家茅塞頓開(kāi)，解除了對(duì)她愛(ài)打扮的心底大結(jié)。媽媽的話(huà)，控訴了十年**，禁錮、扭曲了一代人 的思想，浪費(fèi)了媽媽的青春歲月；媽媽的話(huà)，說(shuō)明了人的愛(ài)美之心是永遠(yuǎn)不會(huì)被泯滅的。至此充分展現(xiàn)了文章的內(nèi)蘊(yùn)，給人留下了深刻的印象。
      十六、復(fù)線(xiàn)構(gòu)篇 【導(dǎo)語(yǔ)】
      在散文或小說(shuō)中，總要有線(xiàn)索貫串全文。線(xiàn)索的數(shù)量有多有寡。單線(xiàn)之外，又有復(fù)線(xiàn)等。大家熟悉的魯迅的《藥》，孫犁的《荷花淀》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，都是復(fù)線(xiàn)結(jié)構(gòu)的佳篇。
      在兩條或兩條以上的線(xiàn)索中，主線(xiàn)只能有一條，其余為輔（副）線(xiàn)。輔線(xiàn)應(yīng)圍繞主線(xiàn)，起配合和輔佐的作用?！逗苫ǖ怼分?，水生嫂等青年婦女馬莊尋夫，淀上遇敵，結(jié)果配合部隊(duì)在伏擊戰(zhàn)中痛殲敵人，夫妻歡喜相聚，是小說(shuō)的主線(xiàn)；至于水生等人別妻參軍，與敵人作戰(zhàn)，則是為主線(xiàn)服務(wù)的輔線(xiàn)。正由于兩條線(xiàn)串起多件事，情節(jié)的展開(kāi)才如此從容，有條不紊。
      文章還可布設(shè)明線(xiàn)和暗線(xiàn)。魯迅的《藥》，小栓治病是明線(xiàn)，夏瑜犧牲是暗線(xiàn)。不過(guò)按作者的創(chuàng)作意圖，暗線(xiàn)反倒是主線(xiàn)，明線(xiàn)則為輔線(xiàn)。所以主輔明暗的關(guān)系鑒別，有時(shí)還得慎重。
      復(fù)線(xiàn)的采用同樣要貫穿始終，不可中斷；或者雖形斷，意脈卻相通。兩線(xiàn)交互紐結(jié)的地方，尤其要前后照應(yīng)，上下相連，交代清楚?！臼纠弧?/p>
      試驗(yàn)
      這幾天，王大爺跟人稱(chēng)“浪蕩子”的那個(gè)青年打得火熱，惹得老伴王大媽氣煞。開(kāi)春要造房子，獨(dú)生兒子要結(jié)婚。這節(jié)骨眼上，老頭子偏偏去跟浪蕩子鬼混，搞什么試驗(yàn)新藥，那承包苗圃賺得的好幾千元錢(qián)也不知藏在哪兒。她好幾回想問(wèn)個(gè)究竟，老頭子卻總是笑嘻嘻不開(kāi)口。
      一天晚上，風(fēng)刮得很緊，王大爺竟又要外出了。王大媽想勸也勸不住，于是就盯在后面跟蹤。落腳點(diǎn)果然就是浪蕩子的窩。王大媽心里一火回了家，不料風(fēng)里著了涼，幾年沒(méi)發(fā)的氣喘病又犯了。兒子出差在外，王大媽孤單單地躺在床上喘氣。王大爺回來(lái)了，一見(jiàn)老伴這副模樣，先是一怔，接著就問(wèn)寒問(wèn)暖起來(lái)。王大媽又氣又喘：“你??你到底要不要家??要不要兒子??要不要我??我這個(gè)老太婆?！薄耙?，都要。”王大爺照樣笑嘻嘻的，還添被倒茶地忙了會(huì)，末了又說(shuō)道：“你躺著，我去去就來(lái)?！辈坏壤习榇鹪?huà)，他已一陣風(fēng)地出了門(mén)。王大爺回來(lái)時(shí)，手里提著一包東西。王大媽背對(duì)著他發(fā)誓不再搭理。王大爺也不作聲，在灶間里忙著，不一會(huì)他已煎好一碗藥，端進(jìn)房?jī)?nèi)，像哄孩子似的要老伴喝。王大媽虎著臉，喝完藥，又背對(duì)著老頭子，只顧喘；不一會(huì)，竟迷迷糊糊地睡著了。
      第二天早晨，王大媽一醒來(lái)，王大爺就笑嘻嘻地湊上去問(wèn)：“還喘嗎？我那是專(zhuān)治氣喘的新藥?！蓖醮髬尪ǘㄉ瘢瑲獯拐娴臏p輕多了，胸口也舒服了些——昨夜睡得可熟哩?？伤褪遣豢月暋Ｍ醮鬆斝睦镉袛?shù)，便乘勢(shì)又說(shuō)：“可惜，這新藥目前試驗(yàn)不下去啦?！币宦?tīng)“試驗(yàn)”二字，王大媽真想罵道：死老頭子，丟了魂，讓自己老伴當(dāng)“試驗(yàn)品”!可是一轉(zhuǎn)念，自己的病情好轉(zhuǎn)是事實(shí)。她就愛(ài)理不理地搭訕一句：“對(duì)大伙有好處的事，再試驗(yàn)唄”“沒(méi)錢(qián)”“你手頭有的是嘛。”“又要造房子，又要給兒子娶媳婦??”“房子慢著造嘛，兒子婚事新辦嘛?！?/p>
      “好！”王大爺轉(zhuǎn)身不知從什么地方取出一張“活期存折”，邊出門(mén)邊添了一句：“我這就去給他。”
      “誰(shuí)？”
      “浪蕩子??”
      “啊！”王大媽追悔莫及，連連跺腳。她原想“刺”一下老頭子，不料老頭子將計(jì)就計(jì)。事既如此，王大媽只得自我安慰：俗話(huà)說(shuō)，“浪子回頭金不換”，也許老頭子是做得對(duì)的?！窘梃b】
      ①?gòu)?fù)線(xiàn)結(jié)構(gòu)。本文明寫(xiě)王大爺同王大媽之間的種種誤會(huì)，暗寫(xiě)“浪蕩子”試驗(yàn)新藥，以“專(zhuān)治氣喘的新藥”串起全文。明暗二線(xiàn)，相得益彰。一方面，明線(xiàn)之中暗線(xiàn)可見(jiàn)，老倆口的誤會(huì)，從發(fā)生、發(fā)展到消除，也是“浪蕩子”試驗(yàn)新藥并獲得初步成功的過(guò)程；另一方面，暗線(xiàn)又配合映襯明線(xiàn)，“浪子”不僅“回頭”且作出成績(jī)的事實(shí)，不正同時(shí)展現(xiàn)了王大爺感人的精神風(fēng)貌嗎？于是明線(xiàn)暗線(xiàn)在主題上得到統(tǒng)一：與其說(shuō)“浪蕩子”試驗(yàn)新藥初見(jiàn)成效，不如說(shuō)王大爺?shù)哪欠N不顧世俗偏見(jiàn)和個(gè)人得失，自覺(jué)承擔(dān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)青年思想的精神風(fēng)貌。
      ②巧設(shè)懸念。王大爺家開(kāi)春要造房子，獨(dú)生兒子又要結(jié)婚，可是王大爺對(duì)此并不操心，而是成天與人稱(chēng)“浪蕩子”的青年鬼混，甚至連承包苗圃賺得的好幾千元錢(qián)也不知被他藏到哪兒去了。文章一開(kāi)頭便設(shè)下懸念。接連好幾段文字，作者并沒(méi)有對(duì)此作交代，而是寫(xiě)老伴又發(fā)氣喘病，王大爺用正在試驗(yàn)的藥治好了老伴的病。直到老伴同意房子慢著造，兒子婚事新辦，支持新藥試驗(yàn)，懸念才迎刃而解。原來(lái)王大爺是在支持“浪蕩子”試驗(yàn)專(zhuān)治氣喘病的新藥。
      【示例二】
      諒 解
      “我諒解你?！边@個(gè)熟悉的聲音再度響在耳際。
      “諒解”，“諒解”？我怎能諒解自己？！
      三年來(lái)，我每天都在仟悔，然而，我的心也沒(méi)有一刻不受譴責(zé)，小稚，你為什么如此寬容；小稚，你又為何走得如此匆匆？
      小稚，初中入學(xué)的第一天，你就坐在我的身旁，當(dāng)我從你的書(shū)上看到你的名字。“梅稚”時(shí)，你那樣地微笑著注視我，然后問(wèn)我的名字。當(dāng)時(shí)的我卻瞪著你，扭過(guò)頭，充耳不聞。小稚，家庭的破裂使我變得怪僻，你能諒解我嗎？
      噢，小稚，你諒解了我，每天來(lái)到教室，你都那么熱情地招呼我，也許我過(guò)分矜持，每次你都帶著淡淡的失望坐下。每天放學(xué)，你又是那么熱情地?cái)y起我來(lái)，約我同行，但我卻不止一次地甩開(kāi)你手，寧愿將自己沉人孤獨(dú)。七歲與母親分離使我落人孤獨(dú)的深淵，小稚，你諒解我嗎？
      噢，小稚，你諒解了我，你從我的舉止意識(shí)到我的孤獨(dú)，你從老師那兒認(rèn)識(shí)了我的家庭，你沒(méi)有冷落我，諒解了我對(duì)你的冷落。寒假，你約我去溜冰；暑假，你約我去游泳，盡管一次又一次，我拒絕，但你那朋友般的情懷依然存在。就這樣，小稚，我們度過(guò)第一年。
      記得嗎，小稚，初二的一節(jié)習(xí)作課，老師讀了我那篇《家》，童年的悲慘分離，父母天各一方，往事歷歷，盡數(shù)披露在你的眼前。聽(tīng)著聽(tīng)著，小稚，你竟落淚了。知道嗎，小稚，我的心第一次被你感動(dòng)。接著，你的習(xí)作也被讀了，小稚，你的作文寫(xiě)得比我好得多，全班同學(xué)的脈搏都隨你的文章在有節(jié)奏地跳動(dòng)，方才還在為我那一點(diǎn)可憐的“作文天才”而驕傲的我，相形見(jiàn)絀，我真該為你鼓掌。然而，六年孤獨(dú)帶來(lái)的副作用——?dú)饬开M小，在我心中形成對(duì)你的新的抵觸，或者說(shuō)是下意識(shí)的嫉妒，將我原先對(duì)你的一點(diǎn)感激全然抹去——我將你看作“敵人”！因此，當(dāng)下課時(shí)你充滿(mǎn)深情地向我表示安慰時(shí)，我竟說(shuō)你是“偽君子”，“假慈悲”?？吹侥隳且粡埵軅哪?，我那扭曲的心在惡毒地狂笑。小稚，你能原諒我嗎？不，小稚，我不值得你諒解！
      然而，小稚，你那么寬容地，又一次諒解了我。初二下半學(xué)期，上海市舉辦初中作文競(jìng)賽，學(xué)校派你我兩人前去參賽，本來(lái)，我是決不夠格的，是你，小稚，在老師那兒那樣堅(jiān)決地為我爭(zhēng)取。我該感謝你，但我沒(méi)有表示，六年來(lái)的孤獨(dú)早使我忘卻了人間仍有愛(ài)。比賽揭曉，你一等獎(jiǎng)，我三等獎(jiǎng)，當(dāng)你興高采烈地向我祝賀，嫉妒的心又一次使我放開(kāi)你的朋友般的友誼之手。小稚，你能諒解我嗎？
      噢，小稚，我確實(shí)不值得你諒解。初三畢業(yè)前，我們一起去報(bào)考交大附中，突然有一個(gè)惡魔般的主意產(chǎn)生在我的腦海。我?jiàn)Z過(guò)準(zhǔn)考證，對(duì)你說(shuō)明天早上來(lái)叫我一同赴考場(chǎng)，你那么高興地答應(yīng)。第二天，我獨(dú)自離開(kāi)家，并在門(mén)口寫(xiě)了一張讓你稍等的紙條，這個(gè)惡毒的玩笑正是我前一天醞釀的。坐在考場(chǎng)內(nèi)，我盤(pán)算著玩笑可能帶來(lái)的后果。然而，一場(chǎng)考試完畢，小稚，你竟沒(méi)來(lái)！
      小稚，最后一次見(jiàn)你，是在醫(yī)院的病床上，當(dāng)我得知你是在匆忙趕向考場(chǎng)的路上被車(chē)撞傷時(shí)，我好悔！我遷怒自己，懲罰自己，愿意以任何代價(jià)換取你的諒解。
      “我諒解你?！碧稍诓〈采系哪銓?duì)我說(shuō)了這四個(gè)字，我像遭雷擊一般跪倒在你的床頭，我大哭。小稚，你抬起頭，重復(fù)著四個(gè)字：“我諒解你?！币粋€(gè)星期后，小稚，你去了，甚至沒(méi)來(lái)得及摸一下報(bào)考高中的志愿表，你留給我一片深?lèi)?ài)和四個(gè)字：“我諒解你。”
      “諒解”，“諒解”？我怎能諒解自己？！
      知道嗎，小稚，你去后，我變了，我用自己全身心去愛(ài)每個(gè)人，這是你教會(huì)我的。
      諒解，或許有一天，或許?? 【借鑒】
      ①?gòu)?fù)線(xiàn)結(jié)構(gòu)。作者精心安排一主一輔兩條線(xiàn)索：主線(xiàn)，兩人的交往史，從隔閡開(kāi)始，一次又一次地“你”諒解“我”，而“我”不諒解自己；輔線(xiàn)，“我”的一條思想，性格的變化線(xiàn)，從怪僻、矜持、嫉妒、“惡魔般的主意”，到最終自我懺悔，意識(shí)到要“用自己的全身心愛(ài)每個(gè)人”。兩條線(xiàn)索交互滲透映襯，最后在梅稚車(chē)禍中交織而形成高潮。一個(gè)冰清玉潔、寬容大度的女孩形象呈現(xiàn)在讀者面前，“我”在梅稚的“教會(huì)”下也完成了思想性格的“突變”。
      ②倒戟而入。本文用的是倒敘手法。文章從“我諒解你”這個(gè)熟悉的聲音在耳邊回響開(kāi)首，結(jié)尾以“諒解’？我怎能諒解自己？！”呼應(yīng)，整篇文章的敘述圍繞，小稚對(duì)自己孤僻，心態(tài)的諒解展開(kāi)，把“我”與小稚交往的凡個(gè)片斷，從初識(shí)到永訣的歷程，寫(xiě)得清晰有致。
      【示例三】
      長(zhǎng)城情
      記不清是什么時(shí)候，反正只覺(jué)得那時(shí)候自己很小、很小，小得站在凳子上，下巴才能勉強(qiáng)擱在窗沿上。那天，我蹦蹦跳跳地來(lái)到叔叔家，無(wú)意間看到墻上掛有一幅畫(huà)，立即就被吸引住——那黑色的城墻像一條巨龍，向遠(yuǎn)處婉蜒而去，鉆進(jìn)了一片蒼茫之中。兩旁綠樹(shù)蔥籠，把巍峨的城墻襯托得美極了！燦爛極了！
      我目不轉(zhuǎn)睛地凝視著，仿佛自己剎那間長(zhǎng)大了，成人了。一種思想如同啟明星，開(kāi)始閃爍在心屏上。
      “叔，那是什么？”
      “長(zhǎng)城?！?/p>
      “在什么地方？”
      “很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方?！?/p>
      “我能到嗎？”
      “能，等長(zhǎng)大后?！?/p>
      從此，我心靈的屏幕上便有了兩個(gè)閃光的字：“長(zhǎng)城”，便有一條巨龍婉蜒在我靈魂的峽谷間。我多么盼望自己快快長(zhǎng)大，有朝一日能登上長(zhǎng)城，站在巍巍的頂峰。那該多么壯美啊！以后，隨著歲月的流逝，知識(shí)的增長(zhǎng)，我對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。我懂得了長(zhǎng)城是由我國(guó)勞動(dòng)人民怎樣用一滴一滴的血汗筑成的；我懂得了孟姜女千里尋夫，哭倒長(zhǎng)城的感人故事；我懂得了長(zhǎng)城是怎樣傲然挺立于邊陲，曾經(jīng)捍衛(wèi)過(guò)祖國(guó)的每一寸神圣領(lǐng)土；我懂得了長(zhǎng)城已成為我們偉大祖國(guó)的象征??于是，在我對(duì)長(zhǎng)城向往的心中，又滲進(jìn)了一分莊嚴(yán)，一分悲壯。每次仰望墻上的那幅畫(huà)，莫名的激情就會(huì)在體內(nèi)迅速地洶涌澎湃，沖擊著我每一支亢奮的神經(jīng)。我真想振臂高呼：長(zhǎng)城，國(guó)之魂，我為你而驕做。
      但是，至今我仍沒(méi)有機(jī)會(huì)能登上長(zhǎng)城，一覽它真正的雄姿。只有在夢(mèng)中，我去攀登，站在長(zhǎng)城之巔，讓浩浩山風(fēng)蕩滌我的靈魂，讓吶喊的松濤振奮我的感情，任舒卷飄逸的嵐煙帶給我無(wú)盡的幻想；起伏躍動(dòng)的峰巒之波使我覺(jué)得自己成為一個(gè)巨人；被長(zhǎng)城托著，與東方鮮艷的朝陽(yáng)一同冉冉升起；我又覺(jué)得自己與長(zhǎng)城溶為一體，代表著十一億華夏子孫，接受全世界仰慕的目光洗禮。
      有一次，我正在畫(huà)畫(huà)，小侄女推門(mén)進(jìn)來(lái)，她撲閃著一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，稚聲稚氣地問(wèn)：“叔叔，你畫(huà)什么？”我被她天真爛漫的樣子逗笑了，禁不住彎下腰，把她抱起，放在膝蓋上，說(shuō)：“叔叔畫(huà)蘋(píng)果，想不想吃啊？我再給你畫(huà)一個(gè)，好大好大的。”她歪著頭，嘴巴一嘟，說(shuō)：“不嘛，我要你畫(huà)長(zhǎng)城?！闭f(shuō)完，一雙亮晶晶的眼睛里盛滿(mǎn)著一種純美的期待。
      我的心一顫：長(zhǎng)城，國(guó)之魂，什么時(shí)候它在一個(gè)孩童心中，比香甜的蘋(píng)果更富有魁力？什么時(shí)候它已深深地銘刻在小侄女那潔白無(wú)暇的心扉上呢？
      我連連點(diǎn)頭：“好！好！，叔叔給你畫(huà)長(zhǎng)城?！睉阎环N莊嚴(yán)的心情，我鋪開(kāi)了淡紅的宣紙，心里默默地說(shuō)：“長(zhǎng)城，請(qǐng)?jiān)徫夜P拙，畫(huà)不出你全部的雄威，但我一定會(huì)用我的心來(lái)畫(huà)好你，為了我心中對(duì)你的那分愛(ài)，為了一顆幼小的心的期待，相信我吧?！?/p>
      我緊緊地握著飽含著墨汁的毛筆，腦子里立即凸現(xiàn)出一條勢(shì)欲騰飛的“巨龍”。作了一次深呼吸，我開(kāi)始畫(huà)，筆在宣紙上如行云流水。十分鐘后，一座宏偉壯麗的長(zhǎng)城就出現(xiàn)在宣紙上，逶迤磅礴，在紅霞的輝映下，閃耀著瑰麗無(wú)比的奇光異彩。轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，小侄女正瞪著一雙至真至純的眼睛，一眨不眨地盯在宣紙上，安靜如一尊美麗的安琪兒雕像。這使我不由地想起許多年前那個(gè)第一次看到畫(huà)中長(zhǎng)城的我，那時(shí)的我不也是這么安靜，這么虔誠(chéng)嗎？
      哦，長(zhǎng)城，何時(shí)能一睹你真正的雄姿？無(wú)論天涯海角，無(wú)論歲月的潮水怎樣沖刷，這個(gè)從小就植根在我心中的愿望，都不會(huì)有一絲的褪色。因?yàn)椋愦碇鴥蓚€(gè)大寫(xiě)的字——中國(guó)！【借鑒】
      ①?gòu)?fù)線(xiàn)構(gòu)篇。文章以情為“經(jīng)”，貫穿始終。而情線(xiàn)又有兩條：主線(xiàn)，是寫(xiě)“我”的那份愛(ài)心。從“我”很小很小的時(shí)候，在叔叔家看到墻上掛著的長(zhǎng)城畫(huà)，到長(zhǎng)大后如何向往長(zhǎng)城，夢(mèng)游長(zhǎng)城，直至在小侄女的要求下，畫(huà)出長(zhǎng)城的雄威，長(zhǎng)城的奇光異彩。最后是企盼，盼望有朝一日能一睹長(zhǎng)城真正的雄姿。輔線(xiàn)，寫(xiě)小侄女索畫(huà)的堅(jiān)決，觀(guān)畫(huà)的安靜，眼神的“至真至純”。雖然著墨不多，卻極具匠心。兩條線(xiàn)索交相滲透，互為因果，互相補(bǔ)充。輔線(xiàn)的布設(shè)，是本文最值得玩味的地方。
      ②巧合妙聯(lián)?！拔摇毙r(shí)候，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著叔叔家墻上掛的畫(huà)：長(zhǎng)城；小侄女瞪著眼一眨不眨地盯著“我”畫(huà)在宣紙上的長(zhǎng)城。同樣是那么安靜，那么虔誠(chéng)。這相似的情景，把對(duì)長(zhǎng)城的情，自然地連接在一起。文中，小侄女對(duì)長(zhǎng)城的情感，正是“我”對(duì)長(zhǎng)城情感的一個(gè)注腳，而“我”的情感又在小侄女那兒得以自然的延伸?！拔摇币蛐≈杜乃鳟?huà)，而情感益發(fā)充盈；小侄女也因前文中有“我”對(duì)長(zhǎng)城的向往的敘述作鋪墊，情感不致顯得突兀。
      記敘文怎樣才能寫(xiě)得充實(shí)具體 【學(xué)生習(xí)作】
      我懂得了珍惜時(shí)光
      悠悠歲月，點(diǎn)點(diǎn)繁星，時(shí)光在如水的年華中靜靜地流淌著，十六個(gè)春夏秋冬已向我們揮手告別，時(shí)光如五彩繽紛的花朵一般，綻放在我已不再稚嫩的面龐。
      還記得天天偎依在媽媽身邊，瞪著天真的大眼睛，靜靜地聽(tīng)媽媽把《海的女兒》的故事娓娓道來(lái)，凄美的結(jié)局使淚水滑過(guò)我的面龐，打濕媽媽的衣襟，帶著同情與悲傷進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，在媽媽?xiě)牙锫勚姆试淼南阄?，享受著媽媽嘴里哼著的搖籃曲，幸福在此刻凝結(jié)。
      在不舍的告別聲中，我被送上了校車(chē)，只有12歲的我即將要開(kāi)始獨(dú)自一人的住校生活，“楓葉”熟悉又陌生的字眼映入我的眼簾，就在這里，幾個(gè)好姐妹一起度過(guò)美好的時(shí)光??
      還記得晚上熄燈后打著手電玩撲克被老師發(fā)現(xiàn)后罰站；還記得互相搶著吃一包小食品而弄得滿(mǎn)地都是；也還記得幾個(gè)人擠在一張床上看同一本雜志時(shí)的溫暖??
      一幕幕溫馨的畫(huà)面浮現(xiàn)在我的眼前，幸福如同咖啡的醇香縈繞在我的周?chē)?/p>
      時(shí)光美好也短暫，告別了童年的回憶，寄托著親人們的期望，走入初中的大門(mén)。
      記得初一的我們?cè)谶@明媚的校園里相聚，軍訓(xùn)時(shí)的相處使我們打開(kāi)心扉，接近彼此。
      記得初二時(shí)的我們?cè)谶@充滿(mǎn)活力的課堂上激烈的討論，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上相勉互勵(lì)的合作。
      而現(xiàn)在我們帶著自信與剛強(qiáng)在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考之戰(zhàn)中互勉，在午后苦讀，在月光下挑燈夜戰(zhàn)?，F(xiàn)在空空蕩蕩的藍(lán)球場(chǎng)曾經(jīng)是多么喧鬧?。≡?jīng)在電視機(jī)前消磨時(shí)光的身影，如今卻出現(xiàn)在寂寞的課桌前，這一切都是因?yàn)槲覀兌脼榱藟?mèng)想而努力奮斗??！
      所以我想說(shuō)珍惜現(xiàn)在一起并肩作戰(zhàn)的時(shí)光吧！過(guò)去了的就永遠(yuǎn)不會(huì)再有了！我們應(yīng)將自信的微笑寫(xiě)在臉上，將必勝的信念藏在心中，等到中考結(jié)束的那一刻，交上我們自己滿(mǎn)意的答卷，帶上付出九年辛勤汗水換來(lái)的成績(jī)，攜手走進(jìn)理想高中的大門(mén)。
      回首過(guò)去，不經(jīng)意的時(shí)光在指縫間溜走，如今讓我們珍惜眼前的時(shí)光，把握現(xiàn)在的每一秒，為夢(mèng)想努力拼搏，為我們九年的努力，畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)！【方法指導(dǎo)】
      （一）概括內(nèi)容具體化 名篇一得：
      ①有個(gè)小銀元掉在地上。
      ②有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?。（陀思妥耶夫斯基）方法指?dǎo)：具體形象＝步步追問(wèn)＋想象延伸＋局部細(xì)寫(xiě) ①我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。步步追問(wèn)：小到什么程度？怎么個(gè)瘦法？穿得怎么個(gè)差法？
      ②我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有 八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
      【習(xí)作展示】一次體育活動(dòng)，顧老師興致勃勃地 來(lái)到乒乓球臺(tái)旁，要和我們打乒乓球，我們大笑，因?yàn)榇蠹抑浪粫?huì)打?？伤齾s是一副不服輸?shù)臉幼樱骸澳銈儎e笑，不會(huì)可以學(xué)嘛！你們可以當(dāng)我的老師呀！”說(shuō)完便投入“學(xué)習(xí)”。她右手持拍，背稍彎，一雙有神的眼睛直盯著白色的小球，那略顯肥胖的身子左右移動(dòng)著，偶爾打了一個(gè)好球，她就會(huì)興奮得跳了起來(lái)有力地晃動(dòng)著手中的拍子向我們示意。如果你是外人，你一定不會(huì)想到她是我們的老師。
      （二）抽象概念形象化
      【名篇一得】老舍《在烈日和暴雨下》
      “六月十五那天，天熱得發(fā)了狂?！?/p>
      “太陽(yáng)一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有??”
      “街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化??” 【方法指導(dǎo)】
      怎樣做到由不具體、不生動(dòng)到具體、生動(dòng)，可遵循如下程序。
      “有什么”是敘述，它所起到的作用是把描寫(xiě)對(duì)象、主人公敘述準(zhǔn)確?！霸趺礃印笔强坍?huà)、描摹，它起的作用是“清楚、細(xì)致”。最好要從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)對(duì)象、主人公的特征、動(dòng)作、細(xì)節(jié)。
      “像什么”是比喻，它的作用是使描寫(xiě)變得形象。復(fù)雜場(chǎng)面中重點(diǎn)內(nèi)容要詳寫(xiě)?！玖?xí)作比較】 一組
      1．畫(huà)面上有一個(gè)湖，在水里，有兩只小鴨子游來(lái)游去的玩耍。2．在清澈的水中，有兩只可愛(ài)的小鴨子，他們你追我趕的嬉戲。
      3．在清澈的水面上，兩只淡黃色的小鴨子在自由自在地游著，他們看上去很悠閑。二組
      1．在平靜的水面上有兩只小鴨子，它們?nèi)碛屑?xì)細(xì)的絨毛和灰白相間的花紋，它們追來(lái)追去，像兩個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子在嬉鬧。三組
      1．水平如鏡的湖水中，有兩只天真活潑的小鴨子，就想兩只小毛球浮在一塊大玻璃上。2．平靜的水面沒(méi)有一絲波紋，兩只小鴨子悠哉悠哉地游著，像一對(duì)小姐妹在漫步。3．兩只小鴨子在碧綠的水中悠閑的游玩，像天鵝湖里的一對(duì)小天鵝。【習(xí)作展示】
      1．清晨，在寧?kù)o美麗的湖邊，挺立著許多風(fēng)車(chē)，他們張著巨人般的手臂，像是在迎接遠(yuǎn)方的客人。
      2．在遼闊平原的河邊，一排像巨人般的風(fēng)車(chē)。微風(fēng)輕輕地吹來(lái)，風(fēng)車(chē)慢慢地?fù)]舞著他那巨大的手臂，好像要翩翩起舞的樣子。
      3．在一望無(wú)際的草原的盡頭上，有一條平靜的小河，小河旁邊豎立著一排古老的風(fēng)車(chē)。他們的手臂迎風(fēng)舞動(dòng)，好似一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯的武士在保衛(wèi)著家鄉(xiāng)，又像一排迎客松在迎接貴賓。
      4．、這是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度，一個(gè)人間樂(lè)園，遼闊的草原一眼望不到邊?；野档奶炜障拢澎o的小河邊，有一排風(fēng)車(chē)，他們靜靜地佇立在那里，不知過(guò)了多少年，這里沒(méi)有一個(gè)人的影子，沒(méi)有機(jī)器的聲響，紅瓦的顏色淡了，曾經(jīng)揮舞過(guò)的手臂也不再那么有力了，只有大自然的神韻依舊，在夕陽(yáng)晨風(fēng)里，孤獨(dú)的風(fēng)車(chē)，在訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)古老的傳說(shuō)。
      （三）自然景物人格化 【方法指導(dǎo)】
      寫(xiě)景，首先要抓住景物的特點(diǎn)，其次，明確寫(xiě)景的目的，寫(xiě)景抒情，當(dāng)重在想象之景，重在情緒之景。有了合理的想象和作者情緒的調(diào)遣，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用才有所依托?！久坏谩坷仙帷稘?jì)南的冬天》
      最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。【名篇一得】張抗抗《 地下森林?jǐn)嘞?》
      我為尋你爬上了高高的嶺，原只是因?yàn)楹闷?，卻想不到你如此強(qiáng)烈地震動(dòng)了我的心懷。我不愿離去了。我望見(jiàn)澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。
      秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。瞧!陽(yáng)光現(xiàn)在多么喜愛(ài)它們，好像它從來(lái)就是這么慷慨。
      風(fēng)兒從我腳下的林子里鉆出來(lái)，送來(lái)林濤愉悅而又深沉的低吟。你的歌是唱給曾在困難中真誠(chéng)地幫助過(guò)你的伙伴們聽(tīng)的嗎?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四??
      干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾分呢，這得意的小草兒。然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!
      啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林!【習(xí)作片斷】
      1.在靜靜的群山中蜿蜒流動(dòng)的小河充滿(mǎn)著柔情，仿佛是仙女身上的綠色飄帶。
      2.微波蕩漾的西湖在陽(yáng)光的映射下粼粼閃光，婀娜多姿的柳絲如同少女洗過(guò)的秀發(fā)，在波光中輕輕飄動(dòng)，如同夢(mèng)幻一般??
      3.地上的枯葉越來(lái)越黃了，無(wú)情的枝條將他們拋棄，好像被逐出家門(mén)的孩子，它們靜靜地躺在地上，將自己枯黃的面容掩藏起來(lái)，細(xì)數(shù)著自己的悲涼。
      4.世界上最美麗的畫(huà)面該是停留在這一刻：秋風(fēng)不再凜冽，嘰喳不再繁鬧，那兩張冷色調(diào)的臉頓時(shí)浮起春的氣息，因?yàn)槔蠋熍c男孩子的目光交織，前者流淌著愛(ài)與希望，明朗與溫暖，流進(jìn)男孩子的心，后者己不再有曾經(jīng)無(wú)助、悲傷的灰眸 子。一絲光明與希望似花在男孩黑亮的瞳孔中綻放，秋風(fēng)輕拂著梧桐樹(shù)，沙沙葉子響聲奏響愛(ài)的樂(lè)章，一片梧桐葉落在男孩的頭上，老師輕輕地摘下，仿佛摘下的是所有的煩惱，帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)。老師的嘴角曖曖地上揚(yáng)，望著男孩閃著金光的雙眼，她緩緩蹲下，她含著笑，嘴巴一張一合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，阻隔了聲音，卻阻隔不了愛(ài)，男孩的臉?biāo)莆逶禄ㄔ叫υ綘N爛，也許那是安慰，安慰男孩不必在意歧視？也許那是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)男孩哪怕是一絲進(jìn)步？也許那是勸慰，勸慰男孩走上學(xué)習(xí)之路？??
      也許有千萬(wàn)個(gè)“也許”，但那所有的背后是一個(gè)美麗的名字那叫―――師愛(ài)。
      （四）觀(guān)察角度多樣化 【方法指導(dǎo)】
      調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官：看到的是什么？聽(tīng)到的是什么？嗅到是什么？摸到的感覺(jué)是什么？這樣細(xì)致的觀(guān)察就不愁寫(xiě)不出具體生動(dòng)的文章來(lái)。
      【名篇一得】朱自清的《春》里面描寫(xiě)小草的句子?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。?”
      “偷偷地從土里鉆出來(lái)”，這是它的情態(tài)，第一個(gè)角度；“嫩嫩的”，質(zhì)地，第二個(gè)角度；“綠綠的”，顏色，第三個(gè)角度；“一大片一大片”是第四個(gè)角度，數(shù)量。
      2.觀(guān)察點(diǎn)要變化，近看是什么形象，遠(yuǎn)看是什么形象，動(dòng)態(tài)的觀(guān)察與靜態(tài)的觀(guān)察所產(chǎn)生的效果完全不同。如杜甫詩(shī)“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜?！奔?xì)雨落在水上，水面上有一個(gè)個(gè)水泡，魚(yú)兒在水泡中跳躍，如果是大雨，魚(yú)兒就不會(huì)這樣；燕子體輕，只有微風(fēng)，它才會(huì)借著風(fēng)勢(shì)飛行，如果是大風(fēng)，就不成了。3．虛實(shí)相映，扎實(shí)靈活。“意到筆不到”。這是我國(guó)古代畫(huà)論中的一條原則。其高明之處在于筆墨沒(méi)有用足，沒(méi)有用滿(mǎn)，而意蘊(yùn)已出。這是一種游刃有余、以少勝多的境界。有些文章，花費(fèi)大量筆墨來(lái)追求事物表面的真實(shí)和全面，其形象卻仍然干癟單薄，其原因就是沒(méi)有在“意”上下功夫，而有些作品在表象上所花筆墨甚少，甚至故意隱去和淡化了那些原本可寫(xiě)但于“意”并無(wú)多大意義的“形”。更有些作品，描述對(duì)象好像在作品中消失了，然而通讀文章，卻又十分真切地感受它的存在。這種寫(xiě)法被古人稱(chēng)為“形虛而神凝”?！久坏谩刻K軾《記承天寺夜游》中有關(guān)月色的描寫(xiě)：“庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，寫(xiě)月而偏不言月，但“積水空明”比“月色如霜”之類(lèi)的描寫(xiě)要更加清明澄澈，更加傳神。這種高明的手法，似乎特別適用于今天這個(gè)傳媒高度發(fā)達(dá)的影像時(shí)代。
      【名篇一得】劉白羽寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)六十年代的《長(zhǎng)江三峽》，以工筆描繪了三峽的山形水勢(shì)，草木云霞，可是這種傳統(tǒng)的寫(xiě)法到了余秋雨手里就被完全打破了，他寫(xiě)得雖然也是三峽，但全篇幾乎沒(méi)有一筆實(shí)寫(xiě)三峽，想想也是啊，今天即使沒(méi)有到過(guò)三峽的人大概也早從平面媒體或屏幕上目睹過(guò)它的氣勢(shì)和風(fēng)采，再窮盡筆墨描繪其形也確無(wú)多大必要，讀者需要知道的是你心中獨(dú)特的三峽。即使同樣是寫(xiě)有關(guān)三峽的歷史人物，兩文的筆法也迥乎有異。
      劉文中有一段是這樣寫(xiě)的：“十一點(diǎn)十五分到秭歸。秭歸是屈原的故鄉(xiāng)。后來(lái)屈原被流放到汨羅江，死在那里。? ?急流剛剛滾過(guò)，前面有一奇峰突起，江水沿著這山峰右面流去。山峰左面去游出現(xiàn)一條河流，原來(lái)這里就是王昭君誕生的香溪?！?/p>
      而余文是這樣寫(xiě)的：“船外，屈原的故里過(guò)去了。也許是這里的奇峰交給他一副傲骨，這位比李白老得多的瘋詩(shī)人長(zhǎng)劍佩腰，滿(mǎn)腦奇想，縱橫中原，問(wèn)天索地，最終投身汨羅江，一是把那里的江水，也攪起了三峽的波濤。船外，王昭君的家鄉(xiāng)過(guò)去了。也許是這里的急流把這位女子的心扉沖開(kāi)了，顧盼生風(fēng)，絕世艷麗，卻放著宮女不做，甘心遠(yuǎn)嫁草原匈奴，終逝他鄉(xiāng)。她的驚人行動(dòng)，是中國(guó)歷史也疏通了一條三峽般的險(xiǎn)峻通道?？磥?lái)，從三峽出發(fā)的人，無(wú)論是男是女，都是怪異的。都會(huì)卷起一點(diǎn)漩渦，發(fā)起一些沖撞。他們都必須有點(diǎn)叛逆性，而且都是叛逆的瑰麗驚人?！?【習(xí)作比較】
      ① 初夏的江南進(jìn)入了梅雨季節(jié)，整天心雨蒙蒙，衣服總是潮乎乎的，讓人不爽，家里的器具常常出現(xiàn)霉點(diǎn)。這時(shí)人們也開(kāi)始換裝了，有的換上二樓襯衫和T恤，姑娘們的花裙子多了起來(lái)，而有些人卻還穿著春裝甚至冬裝。瓜果開(kāi)始上市，來(lái)自粵地的荔枝價(jià)格逐年走低，慈溪產(chǎn)的楊梅價(jià)廉物美，名叫早春紅玉的西瓜也賣(mài)得不錯(cuò)。
      ②初夏，還能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所點(diǎn)綴，青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲；端莊的少婦，飄逸的長(zhǎng)裙使城市多了一道溫柔的風(fēng)景。初夏，也是個(gè)多雨的季節(jié)。所謂“江南煙雨”歷來(lái)為詩(shī)人畫(huà)家所鐘情。氤氳在煙雨中的青山、綠水、寺廟、古鎮(zhèn)自然就有一派詩(shī)情畫(huà)意。不過(guò)，這時(shí)節(jié)的主婦們卻毫無(wú)欣賞煙雨的雅興，她們只盼能有個(gè)風(fēng)和日麗的曬洗日。初夏，時(shí)令水果成了集市的亮點(diǎn)。綠油油的西瓜、黃澄澄的批把、紅彤彤的李都爭(zhēng)先恐后地趕來(lái)了，光是它們艷麗光亮的色澤就足以讓人垂涎，讓人心動(dòng)。
      （五）顯示過(guò)程動(dòng)作化
      【方法指導(dǎo)】所謂動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，顧名思義，就是對(duì)人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫(xiě)。進(jìn)一步講，描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要 寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來(lái)突顯人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，就是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”
      【名篇一得】朱自清在《背影》一文中記敘了當(dāng)年他和父親在浦口東站相別的情景：“我說(shuō)道，‘爸爸，你走吧?！?chē)外看了看說(shuō)：‘我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地不要走動(dòng)?！铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信！’我望著他走出去。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！?/p>
      集中寫(xiě)好一種情況下的眼睛，集中鋪寫(xiě)某一次的眼光，才能造成強(qiáng)刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫(xiě)呢？老舍先生的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，他說(shuō)，“敘述不怕細(xì)致，而怕不生動(dòng)；在細(xì)致處，要顯出才華；文筆如放風(fēng)箏，要飛起來(lái)，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來(lái)?！碑?huà)眼睛就是要“畫(huà)”，需要時(shí)必須細(xì)描細(xì)畫(huà)，從不同角度、不同側(cè)面去畫(huà)，善用調(diào)動(dòng)各種技巧和方法去畫(huà)。當(dāng)然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。
      【習(xí)作展示】她鎖好防盜門(mén)，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去，走到自家門(mén)邊，用手抓住那圓形門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)那門(mén)已鎖牢靠時(shí)才轉(zhuǎn)身走下樓去，而轉(zhuǎn)身的那一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手。”
      【習(xí)作展示】《節(jié)儉的張老師》“食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼嚕呼嚕地將里面的玉米粥喝下去，一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中?！?/p>
      （六）心理描寫(xiě)多樣化
      當(dāng)代文藝評(píng)論家侯金鏡先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的目的不在于告訴人們生活中發(fā)生了些什么事情，而是告訴人們?yōu)槭裁窗l(fā)生了這樣的事情，這就要揭示人的心理世界、感情世界，用以影響讀者的心理世界和感情世界?！薄拔膶W(xué)如果不能描寫(xiě)出人的心理活動(dòng)，就沒(méi)有文學(xué)?！保ā抖唐≌f(shuō)瑣談》）寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，我們可以從以下幾方面入手：心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類(lèi)是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。
      心理的直接描寫(xiě)：心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、情緒直感、夢(mèng)境幻覺(jué)
      1.內(nèi)心獨(dú)白式，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話(huà)，這不同的話(huà)就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話(huà)詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。
      名篇一得：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔！這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感。這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)?！久坏谩恐熳郧濉侗秤啊?/p>
      他囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
      這一段心理描寫(xiě)，很好地表達(dá)了當(dāng)時(shí)由于不能理解父親的無(wú)微不至的關(guān)懷，卻“暗笑他的迂”的心理，與后來(lái)隨著歲月的流逝，才真正懂得了父親的愛(ài)形成鮮明對(duì)比?！久坏谩堪餐缴痘实鄣男卵b》 他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)?！拔业睦咸鞝敚　彼?，“難道我是愚蠢嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”
      本段中，作者抓住老大臣衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理，多用悲嘆的語(yǔ)氣。“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，因?yàn)閾?dān)心對(duì)自己不利，自己的烏紗不保，于是老大臣同樣說(shuō)了假話(huà)。這些心理描寫(xiě)，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。2.夢(mèng)境、幻覺(jué)式“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)境、幻覺(jué)是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是思想意識(shí)的變形圖畫(huà)?；糜X(jué)是人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示文章的主題。因而描寫(xiě)夢(mèng)境和幻覺(jué)實(shí)在是透視人物心靈隱秘的一條通道，一條捷徑，它是人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。
      【名篇一得】《藤野先生》一文的結(jié)尾：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。”魯迅先生通過(guò)幻覺(jué)，描繪出自己對(duì)先生的無(wú)比思念和無(wú)限敬仰之情。間接心理描寫(xiě)：表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、景物 1.神態(tài)表現(xiàn)式。
      【名篇一得】在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生這樣寫(xiě)中年閏土的神態(tài)：
      他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺??”
      分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見(jiàn)，理應(yīng)有說(shuō)不完的想念之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見(jiàn)之后，“歡喜”同時(shí)現(xiàn)出的還有“凄涼”。這是因?yàn)橹心觊c土的頭腦中烙上了封建等級(jí)觀(guān)念的印記———兒時(shí)的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號(hào)，所以開(kāi)始不敢作聲，后來(lái)又恭敬地叫了一聲“老爺”。閏土乍見(jiàn)兒時(shí)伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的神態(tài)描寫(xiě)中顯現(xiàn)得淋漓盡致。2.語(yǔ)言表現(xiàn)式。古語(yǔ)云：“言為心聲?！比宋镌诓煌膱?chǎng)合說(shuō)出不同的話(huà)，恰恰透露出人物真實(shí)的內(nèi)心。【名篇一得】在《我的叔叔于勒》中，作者是這樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)比刻畫(huà)“母親”的心理的：
      可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他真算得一個(gè)有辦法的人?！?/p>
      母親回來(lái)了。??她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”
      前后兩次截然相反的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。
      3．動(dòng)作表現(xiàn)法。一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。
      這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶(hù)為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶(hù)的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分。
      俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！比宋锏囊慌e一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍?huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。4．神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理。
      【名篇一得】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”
      這是都德的小說(shuō)《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。5.環(huán)境襯托式?！耙磺芯霸?huà)皆情語(yǔ)”，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀(guān)感受，對(duì)聲音、光線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。【名篇一得】《社戲》中，魯迅先生是這樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)襯托“我”去看戲途中的心理的：
      兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了??漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，??也許是漁火。
      這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹作了盡情的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。
      【名篇一得】①我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。②在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。
      這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪。
      （七）共性特征個(gè)性化 【方法指導(dǎo)】
      魯迅在《給董永舒》的信中說(shuō)，“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀(guān)察??”。在《我是怎樣做起小說(shuō)來(lái)》一文中說(shuō)，“倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思”，“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”。這是真正的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談！人物的個(gè)性就是人物的眼睛，人物的“眼睛”是一扇照亮整個(gè)人物的明窗。如何表現(xiàn)人物的個(gè)性，讓這扇窗子明亮呢？把筆墨集中在能表現(xiàn)人物個(gè)性的事件故事上，才能寫(xiě)出有個(gè)性的人。從寫(xiě)作角度講，學(xué)會(huì)描寫(xiě)、渲染，尤其是學(xué)會(huì)抓住心結(jié)，是凸顯人物個(gè)性的最有效地方法?！咀魑纳瘛?/p>
      《難忘那雙眼睛》初稿片斷
      在短短的兩個(gè)月里，使我忘不了的就是那雙眼睛，他的眼睛好像有著魔力似的，大家都比較喜歡上他的課。在課上，他的眼睛好像探測(cè)器一樣，觀(guān)察著同學(xué)們的一舉一動(dòng)。無(wú)論你在思想開(kāi)小差還是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在課上他正在講一篇短文，忽然中斷，他那雙炯炯有神的眼睛正在注視哪位同學(xué)，目光很兇，只見(jiàn)他眉頭一皺，我們就知道哪位同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。如果同學(xué)們犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤的時(shí)候，他那雙眼睛就變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后就滔滔不絕地教育起來(lái)，如果他是在開(kāi)玩笑，那雙眼睛就好看多了，這樣，我們大家也會(huì)變得開(kāi)心，相反，就會(huì)害怕。
      集中寫(xiě)好一種情況下的眼睛，集中鋪寫(xiě)某一次的眼光，才能造成強(qiáng)刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫(xiě)呢？老舍先生的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，他說(shuō)，“敘述不怕細(xì)致，而怕不生動(dòng)；在細(xì)致處，要顯出才華；文筆如放風(fēng)箏，要飛起來(lái)，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來(lái)?！碑?huà)眼睛就是要“畫(huà)”，需要時(shí)必須細(xì)描細(xì)畫(huà)，從不同角度、不同側(cè)面去畫(huà)，善用調(diào)動(dòng)各種技巧和方法去畫(huà)。當(dāng)然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義?！峨y忘那雙眼睛》修改稿片斷
      有一次，他的眼睛令我永生難忘。課間，我剛買(mǎi)來(lái)一本新《讀者》。幾次想看，但都被老師精彩的講課和炯炯有神的眼睛吸引著。很難瞅到一個(gè)機(jī)會(huì)，瞥一眼心愛(ài)的《讀者》。就在老師轉(zhuǎn)身向黑板上寫(xiě)下一句送給全班同學(xué)的話(huà)的時(shí)候，我開(kāi)始了“地下工作”。突然，我周身有一種觸電似的感覺(jué)，偷偷抬眼一瞄，發(fā)現(xiàn)老師瞪大著雙眼，兩束箭似的目光從兩只大眼中射出，聚焦、鎖定??我滿(mǎn)臉緋紅，趕緊放下手中心愛(ài)的《讀者》，正襟危坐，正眼看著老師，看著老師在黑板上寫(xiě)下的：“一臣不事二主，一心不能二用”。霎時(shí)，眼前金光四射，火花迸出，腦袋一陣嗡響。因?yàn)槲遗c老師的目光相遇了，交戰(zhàn)了。繼而，在我的周?chē)坪跞f(wàn)劍聚集，我似乎成了一個(gè)賊。原來(lái)同學(xué)們也從不同方位把目光都聚到我這個(gè)點(diǎn)上來(lái)了，直到我掛出了“免戰(zhàn)牌”，用我的眼神、表情、行動(dòng)寫(xiě)上“我知錯(cuò)了！因?yàn)椤恍牟荒芏谩?；我?huì)專(zhuān)注聽(tīng)課，積極思考”，老師才收起他的兩束“利箭”，帶走了同學(xué)們的目光，又繼續(xù)他的課堂上的師生活動(dòng)。
      文中那如箭似的兩束強(qiáng)烈的目光，那如電流般灼人的眼睛中體現(xiàn)出來(lái)的“嚴(yán)中有愛(ài)”的目光，真有點(diǎn)讓人難忘?！玖?xí)作展示】“一次化學(xué)課，學(xué)到‘固體、液體、氣體的分子間隙不同’這一內(nèi)容，簡(jiǎn)老師為了讓我們更快地理解，便講道：‘如果你們每個(gè)人代表一個(gè)分子；上課時(shí)，你們整整齊齊地坐在教室里，你們所形成的就是固體；課間時(shí)，你們?cè)谛?nèi)自由活動(dòng)，間隙相對(duì)增大，你們形成的就是液體；放學(xué)后，你們各自回家，間隙就大得多了，你們所形成的就是氣體’”。同學(xué)們借助簡(jiǎn)老師的如此一番比喻很輕松地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。不一會(huì)，下課鈴響了，他沒(méi)有喊下課，而是兩手一揮，說(shuō)：‘好了，把你們變成液體?！f(shuō)完便大步走出了教室。大家互相望著，覺(jué)得莫名其妙。半分鐘后，有人突然想起他上課時(shí)的那段講解，向大家一說(shuō)，全班頓悟，哄堂大笑?！?/p>
      小作者通過(guò)具體地語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了化學(xué)老師簡(jiǎn)老師思維活躍、幽默風(fēng)趣、教學(xué)方法靈活的個(gè)性化特點(diǎn)，著墨不多而人物形象躍然紙上。【習(xí)作展示】
      走吧
      走吧
      人的感情有諸多種，有一種，是最容易擁有的，一句加油，一句生日快樂(lè)，一部落俗套的電影，我們就可以擁有，那便是感動(dòng)。像是冬天的傍晚石榴色的陽(yáng)光，像是深秋早晨的被窩。
      那年媽媽在外地，五一的時(shí)候去看她，因?yàn)楣ぷ骱苊Γ矝](méi)有顧得上我。走的時(shí)候沒(méi)買(mǎi)到火車(chē)票，就坐的汽車(chē)，送我走之前，媽有些坐立不安，那幾天嗓子不好，于是媽說(shuō)：“我去給你買(mǎi)些梨?！闭f(shuō)著就就匆匆忙忙的出去了。附近沒(méi)有賣(mài)梨的，去了好遠(yuǎn)才買(mǎi)來(lái)，等她回來(lái)的時(shí)候離發(fā)車(chē)時(shí)間只有十幾分鐘了，我們倆急急忙忙的趕到汽車(chē)站。那門(mén)口有一排鐵柵欄，從中間過(guò)去就不用繞遠(yuǎn)了，媽像個(gè)孩子似的再三懇求里面的人讓我過(guò)去，但要通過(guò)正門(mén)檢查行李，所以都無(wú)濟(jì)于事。于是我和媽媽一路飛奔，但后來(lái)媽實(shí)在跑不動(dòng)了，就讓我先過(guò)去。上車(chē)之后，車(chē)馬上就要開(kāi)了，不一會(huì)看到了媽氣喘吁吁的身影，但她卻上了另一輛車(chē)，我在這就這樣看著她上錯(cuò)了車(chē)，看著她還在大口大口的喘氣，看著她從車(chē)的第一排走到最后一排都沒(méi)有找到我慌張的背影，此刻我完全可以想象出媽皺著眉慌亂的的表情。我在這邊一邊揮著手一邊大聲喊著：“媽?zhuān)瑡寢?。”但她那慌張的身影越?lái)越小，越來(lái)越模糊，媽媽?zhuān)阍趺茨苓@么笨呢。我坐回位子，眼淚滂沱，止都止不住。而此時(shí)我想起了小時(shí)候，那個(gè)一直很想要的玩具，而有一天放學(xué)回家驚喜的發(fā)現(xiàn)它就在桌子上。我想起了 你偷偷的夸我懂事而我卻從未幫你洗過(guò)一雙碗筷。
      媽媽是唯一沒(méi)有給過(guò)任何諾言或表白，卻最終兌現(xiàn)了一生的人。
      我拿出一個(gè)媽媽買(mǎi)的梨，咬下一口，眼淚依舊汩汩的流。而那一刻，我嘗到了感動(dòng)的味道?！玖?xí)作展示】
      溫馨
      爸爸，等你老了，我來(lái)背你。
      翻相簿的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，四五歲那陣子，鏡頭前爸爸總是抱著我的?？墒怯∠罄?，那些趴在爸爸厚實(shí)的背脊上分辨爸爸發(fā)絲上細(xì)密汗珠的簡(jiǎn)單日子，卻格外清晰。
      大概是上幼兒園的年齡，對(duì)爸爸媽媽的性格已經(jīng)摸出了些許門(mén)路。只要是跟爸爸一起出門(mén)，無(wú)論去哪里，走多遠(yuǎn)的路，都一定是不過(guò)一會(huì)兒就耍賴(lài)地說(shuō)：“爸爸我累了，走不動(dòng)了?！卑职挚偸且荒樝嘈诺囟紫聛?lái)，“哦，那爸爸背你吧。”我很滿(mǎn)意地伏在爸爸背上，卻在心里嘀咕爸爸真笨啊，也不問(wèn)問(wèn)我是不是真的堅(jiān)持不了了，這么笨，老了以后被壞人騙走了怎么辦。也就認(rèn)認(rèn)真真的許下諾言，爸爸，等你老了，我背你，我把你從家背到動(dòng)物園。
      這樣溫暖里，時(shí)間總是溜得很快。爸爸背上的那個(gè)，從我變成了媽媽。每當(dāng)我嘲笑媽媽的重量超出了爸爸的承重能力的時(shí)候，媽媽也很自知地跳到地上笑著說(shuō)，把你累壞了吧。爸爸就自信滿(mǎn)滿(mǎn)地回應(yīng)，哪有，一點(diǎn)也不累。
      我附在爸爸耳邊甜甜地說(shuō)，爸爸累壞了吧，再等幾年我就背你啊。爸爸嘿嘿地笑著把我高高地顛上來(lái)，沒(méi)事兒，爸爸不累。
      又去動(dòng)物園的那次，我勾住爸爸的熟悉的脖子，趴在那個(gè)溫暖的背脊，妹妹勾住我的脖子，跳到我的背上來(lái)，手勾住脖子，勾住親人，勾住溫情，勾住種種有關(guān)“家”的涵義，我仿佛看到籠里的袋鼠也扔下手中的胡蘿卜，羨慕地看向我們。
      妹妹從我的背上樂(lè)得摔了下去，大家都笑作一團(tuán)，風(fēng)里盡是溫馨的香味??
      風(fēng)里還挾著一句包含了責(zé)任與年幼時(shí)單純的心緒，包含著那么多那么多晶瑩的耀著溫暖光芒的汗珠，包含了太多馨香涵義的，灌進(jìn)血液里的誓言：
      爸爸，等你老了，我來(lái)背你啊。
      寫(xiě)好記敘文，不可不學(xué)會(huì)描寫(xiě)。錢(qián)夢(mèng)龍先生有句話(huà)說(shuō)得好，“重點(diǎn)知識(shí)一定要敲實(shí)，實(shí)得讓塔一輩子都不會(huì)忘”。當(dāng)然，反復(fù)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是圍繞一個(gè)中心有變化的推進(jìn)。這次講座試圖在“描寫(xiě)”這項(xiàng)基本作文技能上，把描寫(xiě)訓(xùn)練程序化，具體化，可操作化，能重復(fù)運(yùn)用，在“描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn)上讓學(xué)生練實(shí)練透。當(dāng)然，描寫(xiě)既是中學(xué)生寫(xiě)作的一項(xiàng)基本技能，也是其一生需要鍛煉提高的表達(dá)素養(yǎng)。因描寫(xiě)對(duì)象不同，使用的文體不同，寫(xiě)作意圖不同等，對(duì)描寫(xiě)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，對(duì)描寫(xiě)的要求也不一樣，但是，描寫(xiě)的許多基本要求還是有相當(dāng)多的共性的，如準(zhǔn)確、清晰、具體、生動(dòng)等；另外，描寫(xiě)所涉及范圍極廣泛，如選擇描寫(xiě)對(duì)象、描寫(xiě)的詳略、描寫(xiě)與主題一致、轉(zhuǎn)換視角、側(cè)面描寫(xiě)、借景生情和情景交融等。在一個(gè)講座里不可能全部涉及，因此，本次講座，只是在作文這面大墻上開(kāi)了一個(gè)小小的窗口，窺見(jiàn)寫(xiě)充實(shí)具體奧秘之一斑。如果假以時(shí)日，在作文的許多點(diǎn)上開(kāi)發(fā)出成熟的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行有跡可循的訓(xùn)練，相信對(duì)學(xué)生作文的提高當(dāng)有相當(dāng)明顯的指導(dǎo)效果。
      第五講
      文章要有一個(gè)好的開(kāi)頭
      文章的開(kāi)頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)動(dòng)聽(tīng)。開(kāi)頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就是成功了一半。幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭：（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。如：《媽媽的留言條》
      我覺(jué)得，在我們同學(xué)中我收到的留言條最多。（2）開(kāi)頭概括全文。如：《春節(jié)晚會(huì)觀(guān)后》：
      春節(jié)晚會(huì)是一道豐盛的晚宴。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿(mǎn)足不同層次，不同口味的觀(guān)眾，提高觀(guān)眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn)。突出的特點(diǎn)是全、奇、新、高。（3）介紹寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、緣由。如：《明月賦》
      從很小的時(shí)候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫(xiě)一首詩(shī)，一篇文章，來(lái)描繪它，贊美它。（4）開(kāi)頭先寫(xiě)外貌。如：《幽默而深沉的笑星》 一只碩大的鼻子，一對(duì)狡黠的小眼睛，一個(gè)寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——?dú)v年的春節(jié)晚會(huì)假若沒(méi)有他出場(chǎng)，觀(guān)眾便覺(jué)得沒(méi)有著落，像是少了點(diǎn)什么。這就是陳佩斯和他的“明星效應(yīng)”。（5）倒敘開(kāi)頭。如：《給我印象最深的一堂課》
      隨著時(shí)間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學(xué)時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍然深深地印在我的腦海里。
      （6）用名人名言開(kāi)頭。如：《話(huà)時(shí)間，抓今天》
      “你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蔽页３Ｓ浧鸶惶m克林的這段話(huà)，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值。
      （7）用故事開(kāi)頭。如：《“小馬過(guò)河”的啟示》 這是一個(gè)眾人皆知的寓言：
      小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳兴约憾嘞胂?，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深不淺，剛好過(guò)膝蓋。
      讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆?。?）詩(shī)歌開(kāi)頭。
      “蘭陵美景郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光??”讀著這首詩(shī)，忽然，想起兩則故事。（9）景物描寫(xiě)開(kāi)頭。如：《搬家》
      春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽(yáng)光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車(chē)，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ?/p>
      （10）議論開(kāi)頭。如：《種子贊》
      在我們這個(gè)世界上，堪稱(chēng)偉大的東西，實(shí)在很多。可我想到，其中一個(gè)是不可忘卻的，那就是種子。（11）造成懸念，引人入勝的開(kāi)頭。如：《“傻氣”和“實(shí)在”》 爸爸說(shuō)姐姐“傻氣”，媽媽說(shuō)姐姐“實(shí)在”。因?yàn)椤吧禋狻保职植淮笙矚g姐姐；因?yàn)椤皩?shí)在”，媽媽又特別喜歡她。過(guò)年時(shí)，因?yàn)橐粡埬戤?huà)，這一“傻”一“實(shí)”的評(píng)論，又展開(kāi)了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來(lái)。（12）對(duì)話(huà)開(kāi)頭。如：《盼菊》
      “爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來(lái)？” “甭慌，玲玲。還早呢！”
      “早？爺爺。不！花圃里的菊花已經(jīng)全開(kāi)了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩！” “爺爺，你快來(lái)看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來(lái)了！”
      總之，開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說(shuō)與題目無(wú)關(guān)的話(huà)。第六講
      結(jié)尾例說(shuō)
      人們常說(shuō)，寫(xiě)文章要“鳳頭豹尾”。也就是說(shuō)開(kāi)頭要新穎漂亮，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。精彩的結(jié)尾對(duì)文章可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心思想升華到一個(gè)更高的境界，給人以言已盡而意無(wú)窮之感，為文章錦上添花。
      最常見(jiàn)的結(jié)尾方法，有以下幾種：
      一、自然性結(jié)尾 如《我愛(ài)班集體》
      這件事不僅使同學(xué)們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛(ài)我們的集體了。又如《我的同桌》
      從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。
      事情寫(xiě)完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實(shí)的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達(dá)中心思想。
      二、總結(jié)性結(jié)尾。如《我愛(ài)班集體》
      由此，我更加體會(huì)到：一個(gè)人只有熱愛(ài)集體，為集體獻(xiàn)上一份光和熱，才能感到無(wú)比的歡樂(lè)和幸福。又如：《父親的臂膀》
      合上日記本，我感覺(jué)到我有多么幸福。他的愛(ài)一直都平實(shí)而真切的支撐著我，再看那些點(diǎn)滴小事，透過(guò)歲月的洪流閃著溫暖的慈愛(ài)的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛(ài)的寬厚深沉的情感，是爸爸對(duì)我的保護(hù)。
      三、啟發(fā)性結(jié)尾 如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”。朋友們，你也有這樣的體會(huì)嗎？ 再如《“傻氣”和“實(shí)在”》
      同學(xué)們，請(qǐng)你們幫忙評(píng)評(píng)理：姐姐究竟是“傻氣”呢，還是“實(shí)在？在年畫(huà)問(wèn)題上，姐姐的做法應(yīng)該“肯定”呢，還是應(yīng)該“否定”？媽媽說(shuō)得對(duì)呢，還是爸爸講得有道理？
      啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導(dǎo)讀者進(jìn)一步體會(huì)文章的中心思想。
      四、抒情性結(jié)尾 如《青春紅似火》
      一顆紅松灑落無(wú)數(shù)松果。你看，那些生命力極強(qiáng)的種子，已經(jīng)破土發(fā)芽，它們必將長(zhǎng)成松林。它們身上也將刻著時(shí)代的年輪，英姿挺秀，萬(wàn)年長(zhǎng)青。
      作者以紅松作比，抒發(fā)了對(duì)英雄人物的無(wú)限崇敬之情。又如《我愛(ài)班集體》
      閃光的紅葉??！你飽含著多少深情厚誼。這溫暖如家的集體怎么不讓我熱愛(ài)呢？
      五、篇末點(diǎn)題。先敘事實(shí)，最后揭示寫(xiě)作目的，點(diǎn)明題意。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》
      朋友！你是這么愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。
      又如《我受教育最深的一件事》
      這件事對(duì)我的教育太深了。放學(xué)的路上，我反復(fù)思索著：我為什么沒(méi)有想出好辦法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書(shū)?。∥叶谧约海航窈?，一定要像張洋那樣，做一個(gè)先人后己的好學(xué)生。再如《書(shū)給了我知識(shí)和力量》
      如果說(shuō)，過(guò)去讀書(shū)，只是為了看熱鬧的話(huà)，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書(shū)。此時(shí)的我，深感讀書(shū)給了我知識(shí)和力量。
      總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點(diǎn)就是要加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。第七講
      “擦亮”作文的“眼睛”
      ——淺談作文擬題技巧
      “人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對(duì)視，一瞥之間，頓生好感。在考場(chǎng)作文中，若能從“人人心中有”的意識(shí)中，挖掘出“人人筆下無(wú)”的標(biāo)題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。
      一、擬題的方式 記敘文擬題
      1．要素式：用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。2．順序式：以時(shí)間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。3．線(xiàn)索式：以全文的線(xiàn)索作為文章的標(biāo)題。
      4．點(diǎn)題式：文章的標(biāo)題直接點(diǎn)明或暗示文章主題。
      二、擬題的原則 1．追求簡(jiǎn)明 莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！焙?jiǎn)明就是用語(yǔ)少而精，也就是我們說(shuō)的“言簡(jiǎn)意賅”。簡(jiǎn)明應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：簡(jiǎn)和明。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。2．追求醒目
      清代李漁在《閑情偶寄》中曾說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句勾目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也。”只有攝人魂魄讓
      人過(guò)目不忘的題目，才能勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲。3．追求新穎
      人們常把寫(xiě)成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時(shí)講究叫起來(lái)與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個(gè)嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時(shí)還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
      三、擬題的方法
      1．引用詩(shī)文名句、歌詞廣告。
      直接引用古詩(shī)文做標(biāo)題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經(jīng)歷可用“梅花香自苦寒來(lái)”；突出人物先進(jìn)事跡，可用“一枝紅杏出墻來(lái)”。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時(shí)代感，表情達(dá)意生動(dòng)傳神如：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”、“?；丶铱纯础?、“說(shuō)句心里話(huà)”、“一切盡在不言中”、“風(fēng)中有朵雨做的云”等等。
      2．化用詩(shī)句警句、歌詞廣告。
      現(xiàn)成的名言警句，如原封不動(dòng)拿來(lái)做標(biāo)題，可能與中心有出入，可巧加改造，增刪或變換個(gè)別詞語(yǔ)，翻出新意，以達(dá)到耐人尋味的效果。如以“誠(chéng)實(shí)”為話(huà)題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠(chéng)信不可拋”；以“感受生活”為話(huà)題，化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——“東風(fēng)一夜花千樹(shù)”?；酶柙~擬題，也能光彩奪目，如寫(xiě)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的反感和苦惱——“都是分?jǐn)?shù)惹的禍”；寫(xiě)父母的愛(ài)——“背起愛(ài)的行囊”。3．違反常理，造成懸念。
      這種擬題目方法指跳出常規(guī)的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來(lái)令人憎恨，怎么還要感謝？原來(lái)，沒(méi)有天敵的動(dòng)物往往最先滅絕，有天敵的動(dòng)物則會(huì)逐步繁衍壯大。人類(lèi)社會(huì)也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺(jué)真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。4．巧用數(shù)字、公式和標(biāo)點(diǎn)。
      數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)這些原素出現(xiàn)在標(biāo)題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無(wú)窮。如論述成功是由艱苦勞動(dòng)、正確方法、少說(shuō)空話(huà)三者堆起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，標(biāo)題是“W=X Y Z”別具一格。還有一篇介紹學(xué)習(xí)方法與體育鍛煉關(guān)系的文章標(biāo)題是“7 1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選A？選B？”、“現(xiàn)在？現(xiàn)在！”等等。5．巧用修辭。
      修辭的巧妙使用能使文章題目生動(dòng)形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。（1）比喻
      有的用明喻，如“爸爸的愛(ài)像白開(kāi)水”、“火槍手——獻(xiàn)給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點(diǎn)酸”、“我也銜過(guò)一枚青橄欖”。（2）擬人
      如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。（3）擬物
      如“寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)”、“即使碎了，我片片都是真誠(chéng)”、“成長(zhǎng)的路上沾滿(mǎn)啟迪”。（4）設(shè)問(wèn)
      如“生活的真諦是什么？”、“花兒為什么這樣紅”。（5）反問(wèn)
      如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。（6）雙關(guān) 如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對(duì)咖啡的苦與甜的味覺(jué)感受，正是為了表現(xiàn)辨證的苦樂(lè)觀(guān)。又如“選A？選B？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標(biāo)題言淺意深，令人回味。6．以一組新穎獨(dú)特的小標(biāo)題取勝。
      片斷組合作文很受學(xué)生的青睞，它的特點(diǎn)是眉目清晰，一目了然。內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時(shí)必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要素，還要爭(zhēng)取醒目、新穎。如〈〈我在初三〉〉為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂(lè)的“我”，運(yùn)用了一組小標(biāo)題“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂(lè)”。又如〈〈我深深感受到了環(huán)境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片斷，分別寫(xiě)了“還老樹(shù)一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂(lè)土”，這些醒目的小標(biāo)題洋溢著對(duì)自然的呼喚，對(duì)綠的神往，傳達(dá)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)的主題。
      還有一些極具個(gè)性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰(shuí)”、“那角落，那學(xué)生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實(shí)或艷麗的標(biāo)題，都具有針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，這樣的標(biāo)題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”。
      第八講
      細(xì)節(jié)決定成敗
      曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：在一條繁華的大街上，面對(duì)面開(kāi)著兩家粥店，裝飾、規(guī)模都很接近，生意也都很紅火，可是路西店的營(yíng)業(yè)額卻比路東店高出許多。這是為什么？原來(lái)不同點(diǎn)只在于服務(wù)員的一句問(wèn)話(huà)。路東店的服務(wù)員問(wèn)客人：您的粥里需要加雞蛋嗎？而路西店的服務(wù)員問(wèn)客人：您的粥里需要加幾個(gè)雞蛋？
      誰(shuí)會(huì)想到就是這樣一句不起眼的話(huà)，就決定了兩家店?duì)I業(yè)額的差距，可以說(shuō)——細(xì)節(jié)決定成敗。這一道理用于指導(dǎo)學(xué)生作文同樣適用。
      朱自清的《背影》之所以能打動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，正因?yàn)榧?xì)致真實(shí)地刻畫(huà)了父親穿過(guò)鐵道給兒子買(mǎi)橘子的艱難的動(dòng)作。這樣的細(xì)節(jié)在大師筆下可以說(shuō)俯拾即是。例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一個(gè)細(xì)節(jié)：
      ??這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)，洋爐子太高了，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里??我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。
      這里再現(xiàn)了作者童年時(shí)代與父親和兄弟們?cè)诙斐远垢那榫?，從“站”“仰”“覷”可以看到父親在給哥兒三個(gè)夾豆腐的時(shí)候，那份認(rèn)真，那份仔細(xì)；從“一一地放”則可品味出父愛(ài)的博大與無(wú)微不至；從“等著”“掉下來(lái)”可以分享到在父愛(ài)的羽翼下，兄弟們其樂(lè)融融的溫暖。就這么平平常常的幾個(gè)動(dòng)詞，使陰暗的老屋蕩漾著深沉的舐?tīng)僦?，讀到這里，讀者心里自然會(huì)升騰起一陣陣暖意。
      又如：史鐵生的名篇《秋天的懷念》里的一個(gè)細(xì)節(jié)：
      雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。
      這段話(huà)作者用“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“我”的暴怒無(wú)常，點(diǎn)到為止，不作展開(kāi)，卻極具沖擊力，有以一當(dāng)十的效果。表現(xiàn)母親的悲傷和慈愛(ài)，用的卻是更精致的細(xì)節(jié)。母親看到兒子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，母親那種無(wú)奈，那種牽掛，那種對(duì)兒子內(nèi)心痛苦的理解，都在這無(wú)聲的動(dòng)作里了。兒子平靜下來(lái)了，母親又“悄悄地”進(jìn)屋，“眼邊紅紅的，看著我”，“眼邊紅紅的”，一個(gè)細(xì)微的神態(tài)，透露出母親無(wú)限悲苦的心情；“看著我”，三個(gè)字，一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的無(wú)限關(guān)愛(ài)和憐惜，蘊(yùn)含著無(wú)限深情。幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，有著沉甸甸的分量，讀者無(wú)不為之動(dòng)容。
      平凡的動(dòng)作，平凡的情景，經(jīng)過(guò)大師之手就變得不同凡響，感人至深了。其實(shí)，大師們并不擁有點(diǎn)石成金的法術(shù)，只要我們努力，做生活的有心人，我們也能夠練成金手指。
      二、用細(xì)節(jié)傳達(dá)人物神韻
      提起孔乙己，我們腦海中立刻會(huì)出現(xiàn)那個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的“高大”形象，同時(shí)也會(huì)想起他在咸亨酒店極“豪爽”地“排出九文大錢(qián)”，當(dāng)然也忘不了他“坐著用這手慢慢走去了”，走出了我們的視線(xiàn)。孔乙己的性格及命運(yùn)悲劇，就在這些傳神的細(xì)節(jié)中凸顯出來(lái)，具有著震撼人心的力量。
      再來(lái)看看《紅樓夢(mèng)》中一段“笑”的描寫(xiě)：
      ??眾人先是發(fā)怔,后來(lái)一聽(tīng),上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住,一口飯都噴了出來(lái),林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說(shuō)不出話(huà)來(lái),薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的,獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥。??
      這一段描寫(xiě)每人都著墨不多，卻表現(xiàn)出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的嬌弱，寶玉的受寵無(wú)羈都已盡收眼底。每人的年齡、身份不同，笑的方式也不同。長(zhǎng)輩們、主子們可以無(wú)所顧忌，小丫頭們卻不感放肆，雖然無(wú)不“彎腰屈背”，卻只能“躲”、“忍”，還不能忘記自己的職責(zé)“上來(lái)替他姊妹換衣裳”。短短的一段話(huà)，人物個(gè)性、等級(jí)尊卑已表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱(chēng)典范。
      三、用細(xì)節(jié)彰顯文章主旨
      1．通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題。
      曾看過(guò)一篇名為《等待》的小小說(shuō)，主要情節(jié)是：兒子一再許諾星期天帶母親去離家不遠(yuǎn)的萬(wàn)壽宮游玩卻從來(lái)沒(méi)有
      兌現(xiàn)，使老母親熱切的盼望一次次落空，終于變成失望以至絕望。
      文中反復(fù)出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)：
      星期天到了，她見(jiàn)光就起床，把銀絲般的頭發(fā)梳得光溜溜的，還換上了一身干干凈凈的衣服，坐在臥室里等，等兒子帶他去萬(wàn)壽宮。而文章的結(jié)尾卻是：
      星期天到了，穆家婆躺在床上沒(méi)起來(lái)。又一個(gè)星期天到了，穆家婆又躺在床上沒(méi)起來(lái)??
      就是這樣一個(gè)相互照應(yīng)的細(xì)節(jié)，讓我們看到了老人的心由熱到?jīng)龅倪^(guò)程，一場(chǎng)等待終成空，老人已沒(méi)有了起床的心氣和力氣，可見(jiàn)兒子的行為對(duì)老人的傷害之深。文中沒(méi)有一字指責(zé)兒子，可讀者讀后無(wú)不氣憤，作者的態(tài)度已通過(guò)他筆端的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地傳達(dá)給了讀者。
      2．用某一特定細(xì)節(jié)作為文章的線(xiàn)索
      在此類(lèi)文章中，朱自清的《背影》堪稱(chēng)典范，“背影”是行文的線(xiàn)索，更是文章的一個(gè)重要細(xì)節(jié)，是作者情感的爆發(fā)點(diǎn)，“背影”上凝結(jié)的父愛(ài)比全景式的展現(xiàn)更令人感動(dòng)。
      近年來(lái)，中學(xué)生在用細(xì)節(jié)作線(xiàn)索來(lái)組織文章方面也涌現(xiàn)出了許多好作品，從文章題目即可看出，例如：《父親的巴掌》、《枕頭里的歌》、《媽媽的留言條》、《輕輕一聲叮嚀》等等，把情感寄托在具體而細(xì)小的事物中，更容易把“情”表達(dá)得充分、真切，收到以小見(jiàn)大，窺一斑而見(jiàn)全豹的效果。
      3．連綴細(xì)節(jié)構(gòu)成文章主體內(nèi)容。
      有的文章并沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，而是把一個(gè)個(gè)生活中的小細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，同樣收到了良好的效果。譬如：《父親的愛(ài)》，文章沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，也沒(méi)有完整的情節(jié)，通篇都是“在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱(chēng)，他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。”“我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。”“每次我打電話(huà)回家，他似乎都想跟我說(shuō)話(huà)，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！??諸如此類(lèi)的小事情，可是讀后我們分明感受到了父親對(duì)兒子那種深沉的、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
      在近年來(lái)的中考滿(mǎn)分作文中，也有許多此類(lèi)優(yōu)秀作品，有的連綴幾個(gè)細(xì)節(jié)凝聚成一個(gè)核心，有的在形式上還有所創(chuàng)新，體現(xiàn)為片斷文、日記體等，例如：《感動(dòng)》一文，寫(xiě)了老師艱難地?fù)炱鸬厣系姆酃P頭、母親照顧偏癱的父親、鄰居叔叔為捐獻(xiàn)骨髓而鍛煉身體、隔壁小妹妹等待上“非典“一線(xiàn)的媽媽歸來(lái)，這樣四個(gè)鏡頭，或者說(shuō)僅僅是四個(gè)定格的畫(huà)面，帶給人的卻是真實(shí)的“感動(dòng)”。還有，《留下》、《溝能》等都是此類(lèi)佳作。
      4．用某一細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)來(lái)構(gòu)思全文。
      《牽狗散步的人多了》反映出一種可悲的社會(huì)現(xiàn)象：年輕人寧可牽狗散步也不陪伴寂寞孤獨(dú)的老人；老年人得不到子女的照顧，為了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牽狗散步的人多了”只是一個(gè)生活中的細(xì)節(jié)，卻被有心的作者敏感地捕捉到，創(chuàng)作成一篇反映社會(huì)問(wèn)題的小說(shuō)，真可以稱(chēng)得上是舉重若輕。
      第五篇：全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)
      全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。
      2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
      3、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。
      2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫(xiě)景物。
      3、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。
      4、文章中修辭方法的表達(dá)作用
      一、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲
      二、情境導(dǎo)入：（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）
      1、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受？
      2、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天?。◣煱鍟?shū)課題：春，齊讀課題）
      3、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）
      4、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）美讀課文 品味語(yǔ)句 體會(huì)情感
      三、自學(xué)指導(dǎo)
      1、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？
      2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧?。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）①自由地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè) 的春天。②這篇文章按順序主要寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）③繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？
      四、展示交流：春天里的風(fēng)景
      1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè) 的春天。
      2、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：盼春、繪春、贊春）
      2、作者寫(xiě)得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評(píng)價(jià)）
      3、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？（生說(shuō)師板書(shū)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
      4、你最欣賞什么圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）
      ★春草圖：
      1、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯(cuò)，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫(xiě)出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。“鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。
      2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對(duì)小草的喜愛(ài)。）
      3、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。
      4、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）
      5、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）
      6、“偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）
      7、寫(xiě)完小草以后，作者又寫(xiě)了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾??”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）
      8、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。
      9、作者這樣寫(xiě)，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）
      10、是啊，快樂(lè)的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節(jié)）
      11、(師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看?）★春花圖（打出春花圖來(lái)）
      1、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)??趕趟兒”這句話(huà)，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”
      師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）
      2、我喜歡“趕趟似的??”因?yàn)樗鑼?xiě)出了春天百花競(jìng)相開(kāi)放。師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競(jìng)相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）
      3、來(lái)，咱們繼續(xù)交流。
      4、實(shí)寫(xiě)：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
      5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
      6、“鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受，又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）
      7、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧”。
      8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì)招蜂引蝶）
      9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）
      10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫(huà)：看看這些圖畫(huà)，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？
      11、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中?。ㄉR：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??）
      12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
      13、、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）
      1、這一節(jié)從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。
      2、“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話(huà)時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿(mǎn)了溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）
      3、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
      4、你被母親的手撫摸過(guò)嗎?（撫摸過(guò)）
      師：有什么感覺(jué)?（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
      師：回答真精彩!撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?
      4、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）
      5、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng) 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>
      6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！
      7、還有哪個(gè)詞用得好？“賣(mài)弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）生：用“賣(mài)弄”好，因?yàn)樾▲B(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。生：用“賣(mài)弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情?！百u(mài)弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了
      生：用“賣(mài)弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
      8、說(shuō)得多好啊！你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）
      9、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）
      10、多么令人愉悅的美景?。?lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧?。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）
      1、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。
      2、“斜織”著，寫(xiě)得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
      3、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！
      4、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著？（生說(shuō)）描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著？
      5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)椋?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??）★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）
      1、師：多美的春天啊！于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱——春天，放飛——希望。
      2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計(jì)——在于春”。
      五、升華主題：
      1、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫(huà)，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）
      3、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？
      像娃娃——“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書(shū)）像小姑娘——“美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）（仲春）像青年——“力”（春天充滿(mǎn)活力）（暮春）
      4、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。
      生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??
      5、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美?？吹竭@么美的春天，我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）
      6、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆道（生 齊讀：“春天像剛落地 的娃娃——”）
      六、展示交流：春天里的人
      1、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)(點(diǎn)擊課件顯示)：詩(shī)意地說(shuō)： 草地上的人 花下的人 風(fēng)中的人 雨里的人
      戶(hù)外的人(學(xué)生思考)
      2、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好?！镂艺f(shuō)花下的人：花前傾訴?；幽耆A。沐浴花雨?；ㄏ阒械腻谙??！镂艺f(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。
      ★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
      ★我說(shuō)戶(hù)外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下?！镂艺f(shuō)風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
      3、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的?能概括地說(shuō)說(shuō)嗎(點(diǎn)擊課件顯示)：概括地說(shuō)：春天里的人是 的?！锎禾炖锏娜耸敲β档摹！锎禾炖锏娜耸切腋５?。★春天里的人是朝氣蓬勃的?！锎禾炖锏娜耸浅鋵?shí)的?！锎禾炖锏娜耸浅錆M(mǎn)希望的。★春天里的人是精神抖擻的?！锎禾炖锏娜耸菨M(mǎn)懷信心的?！锎禾炖锏娜耸浅錆M(mǎn)幻想的?！锎禾炖锏娜耸强鞓?lè)的。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的?！锎禾炖锏娜耸遣恢＞氲??！锎禾炖锏娜耸窍矚庋笱蟮?。★春天里的人是飛翔的。
      4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么(點(diǎn)擊課件顯示)：大自然與人的對(duì)話(huà) 春草告訴我 春花告訴我 春風(fēng)告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。
      ★春雨告訴我：春天是對(duì)人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩 作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告訴我：只有勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉?！锎猴L(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧!（與夢(mèng)想一起飛翔。）★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結(jié)果。）★ 柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì)讓自己更美麗；享受生命，會(huì)讓人更完美。
      7、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！
      七、用一句話(huà)說(shuō)春天
      你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）
      八、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！濟(jì)南的冬天  初中語(yǔ)文
      人教2001課標(biāo)版 1教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】
      1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
      3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
      4．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
      【過(guò)程與方法目標(biāo)】
      通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
      【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】
      1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
      2．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。2學(xué)情分析
      對(duì)于老舍，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。3重點(diǎn)難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)
      一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
      說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
      二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
      出示預(yù)習(xí)要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
      （2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
      （3）搜集有關(guān)老舍的資料。
      1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
      過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
      2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
      3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
      4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
      5、再讀課文，要求讀正確、通順。
      6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
      三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
      1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
      濟(jì)南的冬天——溫晴
      四、再讀課文，感受。
      1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。
      2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
      預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
      3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。12 濟(jì)南的冬天  課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 12 濟(jì)南的冬天
      1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)
      一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
      說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
      二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
      出示預(yù)習(xí)要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
      （2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
      （3）搜集有關(guān)老舍的資料。
      1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
      過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
      2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
      3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
      4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
      5、再讀課文，要求讀正確、通順。
      6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
      三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
      1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
      濟(jì)南的冬天——溫晴
      四、再讀課文，感受。
      1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。
      2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
      預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
      3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
       
      
    
      

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