第一篇：初探3D打印筆在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中的運(yùn)用

初探3D打印筆在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中的運(yùn)用

3D打印筆是近些年來中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用到的一種新型的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)工具，在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文就3D打印筆的技術(shù)原理、在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中使用3D打印筆的理論依據(jù)和案例進(jìn)行初探，進(jìn)一步思考在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中有效運(yùn)用3D打印筆技術(shù)的策略。

一、3D打印筆技術(shù)簡(jiǎn)介

3D打印技術(shù)是一種新型的快速成型技術(shù)，是“第三次工業(yè)革命最具標(biāo)志性的生產(chǎn)工具”，將對(duì)社會(huì)多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域帶來深刻影響。3D打印的未來發(fā)展將使大規(guī)模的個(gè)性化制作與生產(chǎn)變?yōu)榭赡?。隨著3D技術(shù)的發(fā)展，3D打印在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用受到研究者的關(guān)注。新媒體聯(lián)盟在2013年地平線報(bào)告中提出，3D打印是未來四到五年值得關(guān)注的新技術(shù)，對(duì)于教育與學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值，會(huì)帶來教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域的創(chuàng)新。我國(guó)科技部已將3D打印技術(shù)納入國(guó)家863計(jì)劃，而3D打印筆是在3D打印技術(shù)發(fā)展到一定程度出現(xiàn)的更有實(shí)效的打印工具，是3D打印技術(shù)產(chǎn)品化較為成功的案例之一。

3D打印筆技術(shù)是將熱擠壓頭整合進(jìn)一個(gè)單獨(dú)的設(shè)備中，從設(shè)備末端進(jìn)入一單片塑料（ABS或PLA），塑料耗材穿過筆身并迅速在220℃高溫下被融化，然后從筆頭涌出，最后在較短的時(shí)間內(nèi)完全凝固定形。它可以在任何耐高溫表面上創(chuàng)作，甚至可以直接在空氣中作畫，并且無須電腦或電腦軟件支持，你只要把它插上電就可以開始你的奇妙創(chuàng)作，讓使用者可以成為“神筆馬良”。

二、3D打印筆在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客教學(xué)是創(chuàng)客文化與教學(xué)的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中運(yùn)用3D打印筆，就是將3D打印筆既作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又作為應(yīng)用的工具，開拓思維。

（一）具有趣味性，充分激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過3D打印筆學(xué)生的構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的立體彩色的模型，將抽象概念和DIY設(shè)計(jì)帶入現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。學(xué)生可以從設(shè)計(jì)、制作、展示、參與等角度融入學(xué)習(xí)過程中，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。如《我型我秀》課，給自己設(shè)計(jì)眼鏡，最后學(xué)生戴著設(shè)計(jì)的眼鏡走出教室。

（二）具有拓展創(chuàng)新性，培養(yǎng)了中小學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)方法只是教師要求學(xué)生模仿教師操作，在無形中扼殺了他們的創(chuàng)造力，并不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和思維能力等都得到全面發(fā)展和提高，這是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有積極意義。如《設(shè)計(jì)交通工具》課，有的學(xué)生給自行車的車輪、車龍頭等位置用夜光耗材進(jìn)行涂抹，提高夜晚的使用安全系數(shù)。有的學(xué)生在設(shè)計(jì)飛機(jī)內(nèi)艙的時(shí)候發(fā)現(xiàn)空中繪制比較困難，自己制作了合適的紙膜，在紙膜上繪制出了內(nèi)艙，最后用水融化紙膜進(jìn)行脫模，得到了空心的內(nèi)艙。

（三）打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)

呈現(xiàn)新穎的3D打印筆教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造更愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破學(xué)科壁壘，將信息學(xué)科和美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐等學(xué)科進(jìn)行資源整合。比如《創(chuàng)作3D假面》這課，就是美術(shù)課的《設(shè)計(jì)面具》課，加入了3D打印筆的創(chuàng)客教學(xué)，生動(dòng)的DIY原創(chuàng)面具和立體化的學(xué)習(xí)方式受到全體學(xué)生的歡迎。最后所有學(xué)生戴著制作的面具，一起在音樂中跳舞，又將音樂課的內(nèi)容融入其中。又如《新年禮物》這課，學(xué)生用3D打印筆制作新年禮物，如中國(guó)結(jié)、福字、葫蘆等，在雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)中，送給了敬老院的爺爺奶奶們，這又與思品課結(jié)合在了一起。

（四）充分發(fā)揮協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

注重以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在協(xié)作中完成作品設(shè)計(jì)。通常主題確定以后，以兩到三人為一小組，整合設(shè)計(jì)概念，匯集小組智慧的設(shè)計(jì)圖初稿，組內(nèi)確定使用工具、耗材長(zhǎng)度、耗材顏色、接著分工制作作品，最后展示交流。如《設(shè)計(jì)大橋》課中，小?M分任務(wù)負(fù)責(zé)圖稿設(shè)計(jì)、橋面制作和各個(gè)面的焊接。出現(xiàn)大橋不穩(wěn)定的問題，三人一起研究問題所在和解決方案。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，分享智慧與靈感，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，更有利于拓展學(xué)生的思維寬度和深度。

三、3D打印筆實(shí)施應(yīng)遵循的策略

根據(jù)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)3D打印筆技術(shù)進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，認(rèn)為針對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，必須在實(shí)施過程中遵循以下策略：

（一）教師要不斷提高3D打印的專業(yè)技術(shù)能力，更好地利用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)

在創(chuàng)客教學(xué)中運(yùn)用3D打印筆的教師應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)等層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。在對(duì)創(chuàng)客教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，除了打印原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)等知識(shí)外，應(yīng)該重點(diǎn)放在培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的思維和想象力進(jìn)行引導(dǎo)的方法和技巧上。

（二）課程設(shè)計(jì)要符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展水平

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中小學(xué)生年齡小，思維方式和認(rèn)知水平有限，在課程設(shè)計(jì)上，要遵循兩個(gè)原則。

一是教學(xué)內(nèi)容，先簡(jiǎn)后繁。3D打印筆的課程，基本都是校本課程，在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要從簡(jiǎn)單的開始入手。課程開始是認(rèn)識(shí)3D打印筆，嘗試制作“線性”的平面作品，如制作姓名、太陽、花朵等。第二節(jié)課開始制作“面”的平面作品，比如設(shè)計(jì)愛心、制作創(chuàng)意書簽等。后面課程可以加入有弧度的非平面作品，比如設(shè)計(jì)面具、制作杯飾、戒指等，再往后的教學(xué)內(nèi)容可以選擇立體的主題作品制作。

二是操作技術(shù)，先易后難。剛開始幾課，課程設(shè)計(jì)以容易操作的內(nèi)容為主，選擇圖案大一些、勾線內(nèi)容少一些的、容易脫模的比較合適，學(xué)生在操作中可以減少調(diào)整出料口大小的次數(shù)，慢慢熟悉3D打印筆的用法。后面的課程，就可以選擇設(shè)計(jì)圖稿精細(xì)的、添加創(chuàng)意的課程。

四、結(jié)論

重視3D打印筆技術(shù)，就是要發(fā)揮一切的積極因素，使3D打印筆的課程和實(shí)踐在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行交叉與融合，不斷循環(huán)發(fā)展。在3D打印筆教學(xué)的創(chuàng)新中，可以結(jié)合多方面的教育資源，不斷挖掘3D打印筆技術(shù)在中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)中的潛能與優(yōu)勢(shì)。

第二篇：創(chuàng)客教育在中小學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)客教育在中小學(xué)的應(yīng)用

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。imaker創(chuàng)客教育為了更好地幫助學(xué)生不被單一的學(xué)科知識(shí)體系束縛促進(jìn)教師在教學(xué)過程中更好的進(jìn)行跨學(xué)科融合鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科地解決真實(shí)情景中的問題。今年三月五日，國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級(jí)各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國(guó)內(nèi)、國(guó)外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會(huì)議、工作坊、媒體報(bào)道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。隨著技術(shù)的進(jìn)步，今天的教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了許許多多的發(fā)展變化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種開源軟硬件以及3D打印等新技術(shù)的應(yīng)用，大大地降低了人們創(chuàng)業(yè)的邊際成本。在國(guó)內(nèi)，在過去幾年間，一大批市場(chǎng)化、專業(yè)化的新型創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)開始提供投資、路演、交流、推廣、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等增值服務(wù)，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融也快速地聚集到這個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊?，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學(xué)生，甚至也包括許多中小學(xué)生。

美國(guó)學(xué)者M(jìn)artinez和imaker在他們的著作《創(chuàng)生著學(xué)》（Invent to Learn）一書中，系統(tǒng)深入地介紹了創(chuàng)客在學(xué)校教育中發(fā)展的意義、價(jià)值和未來走向。在書中，他們指出，從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中，學(xué)校能夠?qū)W到不少東西，學(xué)習(xí)者群體運(yùn)用他們的閑暇時(shí)間，去設(shè)計(jì)、構(gòu)建他們周遭所存在的問題的解決方案。在美國(guó)亞特蘭大舉行的國(guó)際教育中的技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society of Technology in Education）會(huì)議上，面對(duì)來自世界各地的教育工作者，Martinez發(fā)表了一場(chǎng)觀點(diǎn)犀利、鼓舞人心的演講。在演講中，她說，對(duì)于在學(xué)校中啟動(dòng)創(chuàng)客空間來說，沒有比現(xiàn)在更好的時(shí)機(jī)了。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，并且到目前為止，已經(jīng)涌現(xiàn)出了許許多多的免費(fèi)的、或者是價(jià)格低廉的可資利用的工具。對(duì)于學(xué)校來說，這些工具使得開展創(chuàng)客實(shí)踐和探索變得更加容易了。

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（Learning by Doing）、從創(chuàng)新中學(xué)（Learning by inventing）的理念是一脈相承的，也是與國(guó)內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通及力求解決實(shí)際問題的理念不謀而合的。imaker創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造過程中有效地使用了數(shù)字化工具（包括開源軟件、三維打印、計(jì)算機(jī)、小型機(jī)床、激光切割機(jī)等）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題中將自己的想法作品化，并具備獨(dú)立的創(chuàng)造思維與解決問題的綜合能力的一種教育。在現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，總體來說，課程的設(shè)置方式是按照學(xué)科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識(shí)表述和教學(xué)的邏輯上有其合理性，但是，這種設(shè)置方式導(dǎo)致學(xué)生從各門學(xué)科中所習(xí)得的知識(shí)和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點(diǎn)也是有目共睹的。創(chuàng)客教育集從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等理念和思想為一體，契合了廣大學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國(guó)家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。而在中國(guó)的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。

山東Imaker教育在中小學(xué)中的應(yīng)用： 小學(xué)：信息技術(shù)、自然、綜合實(shí)踐

目標(biāo)：幫助學(xué)生能應(yīng)用發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。

初中：信息技術(shù)、綜合實(shí)踐

目標(biāo)：制作組裝電動(dòng)玩具；用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電子軟件的焊接；學(xué)會(huì)用創(chuàng)客套件組裝觸控設(shè)備等。

高中：信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課以及其他學(xué)科

目標(biāo)：用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機(jī)器人；學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才能等。

在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評(píng)價(jià)機(jī)制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點(diǎn)是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動(dòng)手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中感受到成就感和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

根據(jù)藍(lán)皮書預(yù)測(cè)，未來五年，技術(shù)的發(fā)展會(huì)直指基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心從而引起“核變”。一個(gè)已經(jīng)被預(yù)見到的趨勢(shì)是，今后的孩子將要進(jìn)入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

第三篇：創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異?；馃岬恼Z匯。今年三月五日，國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級(jí)各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國(guó)內(nèi)、國(guó)外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會(huì)議、工作坊、媒體報(bào)道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。

前些日子，在浙江寧波出席一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議。會(huì)議結(jié)束之后，得知在寧波創(chuàng)客空間有一場(chǎng)“創(chuàng)業(yè)周末”（Startup Weekend）活動(dòng)。幾年前，對(duì)這類活動(dòng)，我也曾有所耳聞，但是一直沒有找到機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。這次聽說有這么個(gè)機(jī)會(huì)，我一下子來了精神。于是，直奔位于寧波高新區(qū)的寧波創(chuàng)業(yè)空間。

原來，所有的“創(chuàng)業(yè)周末”活動(dòng)都遵循以下基本模式：活動(dòng)總共54個(gè)小時(shí)，通常是周五下午報(bào)到，周日晚上結(jié)束。期間，每個(gè)人都可以闡述和分享自己的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子（Pitch），并得到現(xiàn)場(chǎng)參與者的反饋，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都從最好的點(diǎn)子中創(chuàng)立起來，這個(gè)過程是一個(gè)緊湊的54小時(shí)，是商業(yè)模式的創(chuàng)立、編程、設(shè)計(jì)和市場(chǎng)得到驗(yàn)證的過程?；顒?dòng)的最終核心部分是每個(gè)團(tuán)隊(duì)可在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家領(lǐng)袖面前展示他們創(chuàng)業(yè)周末中創(chuàng)建的成果，并且能得到切實(shí)誠(chéng)懇的評(píng)判和反饋。

那天的活動(dòng)非常成功。盡管我只觀摩了一個(gè)多小時(shí)，但是，新穎的形式、良好的組織、創(chuàng)客們的熱情和參與、集體機(jī)會(huì)的力量等，都給人留下了難忘的記憶。是啊，隨著技術(shù)的進(jìn)步，今天的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了許許多多的發(fā)展變化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種開源軟硬件以及3D打印等新技術(shù)的應(yīng)用，大大地降低了人們創(chuàng)業(yè)的邊際成本。在國(guó)內(nèi)，在過去幾年間，一大批市場(chǎng)化、專業(yè)化的新型創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)開始提供投資、路演、交流、推廣、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等增值服務(wù)，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融也快速地聚集到這個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊?，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學(xué)生，甚至也包括許多中小學(xué)生。

美國(guó)學(xué)者M(jìn)artinez和Stager在他們的著作《創(chuàng)生著學(xué)》（Invent to Learn）一書中，系統(tǒng)深入地介紹了創(chuàng)客在學(xué)校教育中發(fā)展的意義、價(jià)值和未來走向。在書中，他們指出，從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中，學(xué)校能夠?qū)W到不少東西，學(xué)習(xí)者群體運(yùn)用他們的閑暇時(shí)間，去設(shè)計(jì)、構(gòu)建他們周遭所存在的問題的解決方案。在美國(guó)亞特蘭大舉行的國(guó)際教育中的技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society of Technology in Education）會(huì)議上，面對(duì)來自世界各地的教育工作者，Martinez發(fā)表了一場(chǎng)觀點(diǎn)犀利、鼓舞人心的演講。在演講中，她說，對(duì)于在學(xué)校中啟動(dòng)創(chuàng)客空間來說，沒有比現(xiàn)在更好的時(shí)機(jī)了。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，并且到目前為止，已經(jīng)涌現(xiàn)出了許許多多的免費(fèi)的、或者是價(jià)格低廉的可資利用的工具。對(duì)于學(xué)校來說，這些工具使得開展創(chuàng)客實(shí)踐和探索變得更加容易了。

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（Learning by Doing）、從創(chuàng)新中學(xué)（Learning by inventing）的理念是一脈相承的，也是與國(guó)內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通及力求解決實(shí)際問題的理念不謀而合的。早在上世紀(jì)五十年代，在蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星之后，美國(guó)朝野為之震驚，于是，就有了后來的《國(guó)防教育法案》。在該法案中，美國(guó)人認(rèn)為美國(guó)的基礎(chǔ)教育出了問題，尤其是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學(xué)（Mathmatics）學(xué)科，法案倡議加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平，力求突出STEM學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并促使學(xué)生的STEM學(xué)科知識(shí)和技能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，以便解決真實(shí)情境中的現(xiàn)實(shí)問題。由此，STEM教育開始得到美國(guó)政府和基礎(chǔ)教育工作者的重視。

在現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，總體來說，課程的設(shè)置方式是按照學(xué)科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識(shí)表述和教學(xué)的邏輯上有其合理性，但是，這種設(shè)置方式導(dǎo)致學(xué)生從各門學(xué)科中所習(xí)得的知識(shí)和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點(diǎn)也是有目共睹的。

創(chuàng)客教育集從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等理念和思想為一體，契合了廣大學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國(guó)家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。而在中國(guó)的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動(dòng)的學(xué)生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。另外，一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺(tái)并開設(shè)了相關(guān)課程。

在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評(píng)價(jià)機(jī)制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點(diǎn)是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動(dòng)手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中感受到成就感和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

展望未來，在我國(guó)，將會(huì)有更多的學(xué)校積極開展創(chuàng)客教育，越來越多的校園創(chuàng)客空間會(huì)涌現(xiàn)出來，創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)會(huì)深入校園。

中國(guó)信息技術(shù)教育

2015年15期

第四篇：3D打印技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

3D打印技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要:近些年來，3D打印技術(shù)逐漸走進(jìn)了人們的生活之中，受到越來越多的關(guān)注，目前由于此項(xiàng)技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)制造出各種物件，被廣泛的應(yīng)用于航空、醫(yī)學(xué)等等領(lǐng)域。而且，隨著技術(shù)越來越成熟，在教育行業(yè)也在逐漸的被普及起來，本文將對(duì)3D技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)目前在教育行業(yè)中存在的問題進(jìn)行探討，為此項(xiàng)技術(shù)在教育行業(yè)更好的發(fā)展提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；中小學(xué)教育；應(yīng)用研究 引言

現(xiàn)如今，3D打印技術(shù)在教育行業(yè)逐漸被廣泛的應(yīng)用，英國(guó)教育部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大約1年的試點(diǎn)應(yīng)用，將3D打印技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科體系之中，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，極大的增加了對(duì)于3D技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的信心。本文將首先介紹3D打印技術(shù)的概念，在通過中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教育中的實(shí)際應(yīng)用，來探究3D打印技術(shù)在教育行業(yè)中對(duì)于應(yīng)用問題，最后再指出3D打印技術(shù)目前存在的問題，提供借鑒意義。

二、3D打印技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科

在數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域中，在學(xué)習(xí)幾何立體圖案的主視圖、側(cè)視圖和俯視圖時(shí)，對(duì)于較為復(fù)雜的幾何立體時(shí)，很多中小學(xué)生在想象時(shí)，較為抽象，腦海中的空間思維能力相對(duì)較弱，缺乏具體的實(shí)物來模擬，很多教師也很難對(duì)同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴。有了3D打印技術(shù)，老師們可以很方便、很快捷的打印出所需要的幾何體，展示在中小學(xué)生們的面前，將圖案分別從正面、側(cè)面、俯面進(jìn)行觀看，十分直觀的實(shí)現(xiàn)了在此章節(jié)的教學(xué)工作。除此之外，比如一個(gè)復(fù)雜的幾何體，被橫切后，出現(xiàn)什么樣的圖案，在3D打印技術(shù)的幫助之下，也可以迎刃而解。

（二）物理學(xué)科

在學(xué)習(xí)力學(xué)的章節(jié)時(shí)，很多的機(jī)械模型在進(jìn)行受力分析時(shí)，學(xué)生們很難在大腦中呈現(xiàn)出每一個(gè)時(shí)刻的受力狀況，比如：橫擺運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)帶受力分析等等，有了3D打印機(jī)之后，老師打印出機(jī)械的模型，并對(duì)機(jī)械模型的受力進(jìn)行分析，十分形象的展現(xiàn)每一時(shí)刻的受力狀況，在教學(xué)方面，大大的降低了難度，讓學(xué)生們更加形象的得到理解。

（三）地理學(xué)科

在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生搞不懂太陽、月亮及地球之間的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系，不明白自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，腦海中沒有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們理解起來相對(duì)比較困難，老師們可以用3D打印機(jī)將其打印出來，比例得到一定的縮小，老師們可以更加形象的通過調(diào)整三者之間的位置，來描繪自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的情況，大大的降低了教學(xué)難度，使得學(xué)生們可以更加方便的理解。

（四）歷史考古學(xué)科

老師在講解歷史各個(gè)朝代工藝品時(shí)，未來能夠用個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，老師們可以使用3D打印機(jī)進(jìn)行制作，比如：西周時(shí)期的鼎、西漢時(shí)期的竹簡(jiǎn)、清代時(shí)期的青花瓷等等，可以豐富學(xué)生們的閱歷，增加對(duì)歷史文物的了解。

（五）生物醫(yī)學(xué)科

在學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)類的知識(shí)時(shí)，對(duì)很多人體器官的構(gòu)造在理解起來，有一定難度，比如：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)、皮脂的結(jié)構(gòu)、腦部結(jié)構(gòu)等等，在理解起來有一定的難度，像上面的內(nèi)容，可以用3D打印技術(shù)很好的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)變得相對(duì)容易，可以將這些結(jié)構(gòu)以放大的比例進(jìn)行打印，展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可以更加詳細(xì)的了解。

（六）航空類學(xué)科

在航空類的教學(xué)中，對(duì)于飛機(jī)的構(gòu)造，學(xué)生們可能很難去理解，飛機(jī)的啟動(dòng)和落地的流程也很難形成記憶，有了3D打印機(jī)，這些問題都可以解決。以縮小的比例打印出飛機(jī)，老師模擬演示操控飛機(jī)的起飛和落地的過程，有利于學(xué)生們更好的形成記憶，使學(xué)生們的對(duì)飛機(jī)的構(gòu)造及動(dòng)力系統(tǒng)了解的更加深刻。

三、3D打印技術(shù)的局限性

（一）在教育行業(yè)推廣有限，應(yīng)用較少

3D打印技術(shù)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各大中小學(xué)校中實(shí)踐案例較少，實(shí)際運(yùn)用3D打印技術(shù)來教學(xué)的較少，同時(shí)此類的期刊論文研究也相對(duì)較少，不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此技術(shù)心存顧慮，整體的在教育行業(yè)推廣較少，缺乏成功的案例實(shí)踐。

（二）成本相對(duì)較高

由于3D打印機(jī)屬于稀缺類型的物件，而且科技含量相對(duì)較高，處于進(jìn)入市場(chǎng)的初期階段，價(jià)格處以“新貴”的姿態(tài)，普通大眾在接受起來相對(duì)困難。不過，隨著技術(shù)的進(jìn)步，聽說小型桌面的3D打印機(jī)大概售價(jià)低到一萬以下，但成品率不能保證百分之百，在制作質(zhì)量和工藝水準(zhǔn)上存在一定的誤差。

（三）使用材料種類有限

在使用3D打印機(jī)時(shí)，需要使用與之相符合的材料，各種材料種類有限，能夠應(yīng)用于3D打印的材料還非常單一，以塑料為主，并且打印機(jī)對(duì)單一材料也非常挑剔。且在采購(gòu)起來，存在一定的困難，同時(shí)采購(gòu)材料還存在著一定的成本，對(duì)各個(gè)學(xué)校來說，又是額外支付的一筆成本，加重了成本的負(fù)擔(dān)。

（四）產(chǎn)品強(qiáng)度問題

在教學(xué)工作中，對(duì)于打印出來的僅用于觀看的小物件產(chǎn)品，僅用于觀看，在磨損及使用上不會(huì)造成太大傷害，倘若打印出來的產(chǎn)品時(shí)大物件，而且需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行使用和模擬，那么物件的強(qiáng)度也是一個(gè)很大的問題，產(chǎn)品的強(qiáng)度有效期大概多久，能夠使用多長(zhǎng)時(shí)間，是每一個(gè)學(xué)校在購(gòu)買3D打印機(jī)時(shí)的重要考慮因素。

（五）產(chǎn)權(quán)保護(hù)及稅務(wù)問題

如果3D打印技術(shù)流放到教育行業(yè)之后，必然的會(huì)產(chǎn)生很多的模仿者和創(chuàng)新者，這就需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，同時(shí)，由于貨物的制造均是打印出來的，非真正的商品價(jià)值，在稅務(wù)征收方面存在一定的問題，傳統(tǒng)的征稅模式將無法適應(yīng)。

四、結(jié)論

毋庸置疑，3D打印技術(shù)對(duì)于中小學(xué)的教育行業(yè)起到了巨大的作用，可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠降低教師的教學(xué)困難，增加了課堂的創(chuàng)新精神，但是，由于目前國(guó)內(nèi)在此技術(shù)的應(yīng)用上，確實(shí)還存在著局限性，需要逐一克服，實(shí)現(xiàn)更廣泛的推廣。同時(shí)，在技術(shù)應(yīng)用上，廠家需要更多的站在市場(chǎng)的角度來思考問題，得到政府相關(guān)部門的扶持，充分的迎合市場(chǎng)，才能夠更加廣泛的得到推廣。相信未來5年內(nèi)，3D打印技術(shù)會(huì)逐漸的走向成熟，逐漸的走進(jìn)每一個(gè)人的生活之中。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：“創(chuàng)客”在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究

文/高晶晶

作者簡(jiǎn)介：高晶晶，女，聊城大學(xué)傳媒學(xué)院2014級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生。

摘要：全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)，也為我國(guó)中小學(xué)教育的發(fā)展提供了有效手段。本文主要是通過了解我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，探究創(chuàng)客教育如何應(yīng)用于課堂教育中，進(jìn)而談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）09-0268-01

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國(guó)，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人需要具備一定的知識(shí)含量和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得人們的創(chuàng)新項(xiàng)目得到了及時(shí)的分享和交流，也鼓勵(lì)和促進(jìn)越來越多人加入創(chuàng)客的行列。創(chuàng)客空間應(yīng)運(yùn)而生——一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，它可以為年輕的創(chuàng)客提供交流合作的場(chǎng)所，以及各種線上線下的服務(wù)，同樣學(xué)校的創(chuàng)客空間大多以Arduino硬件平臺(tái)開發(fā)為基礎(chǔ)，和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的以學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的大班制的學(xué)習(xí)，在這里廣大師生能夠通過交流合作，加以實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間這個(gè)大平臺(tái)推廣出去，通過和大范圍人的交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷的改進(jìn)，讓師生的創(chuàng)意更加完善。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

二、創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀 從2014年開始，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)我國(guó)高校以及中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的新聞報(bào)道越來越多，說明創(chuàng)客教育在我國(guó)已經(jīng)悄然興起，并在大踏步的摸索前進(jìn)。溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在創(chuàng)客教育上的探索實(shí)踐，受到韓國(guó)媒體的關(guān)注和稱贊?！吧倌陝?chuàng)客養(yǎng)成計(jì)劃”是由CCTV新科動(dòng)漫頻道、中科院網(wǎng)絡(luò)信息中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心聯(lián)合發(fā)起的、面向青少年的國(guó)內(nèi)首個(gè)創(chuàng)客教育計(jì)劃。

三、創(chuàng)客教育為中小學(xué)課堂的實(shí)施提供了有力手段

創(chuàng)客教育為我國(guó)中小學(xué)課堂的實(shí)施提供了有力的手段，目前在我國(guó)比較成功的案例是溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育。在溫州中學(xué)創(chuàng)客空間中實(shí)現(xiàn)了從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地?cái)?shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動(dòng)化加工工具等可謂豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和方法。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)在不同的時(shí)間點(diǎn)分別引入教師的統(tǒng)一講解，個(gè)別輔導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)。通過溫州中學(xué)成功的案例我們可以看出：

（1）創(chuàng)客開發(fā)整合型的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的創(chuàng)造需求。創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這就需要我們?cè)谡n堂中打破傳統(tǒng)的以應(yīng)用為主的教學(xué)局面，開發(fā)整合型的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中合理的優(yōu)化教材，二度開發(fā)教材，以達(dá)到最佳的效果。

（2）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。創(chuàng)客是用科技玩轉(zhuǎn)世界的玩家，創(chuàng)客教育就是倡導(dǎo)我們的中小學(xué)教育“寓教于樂，以玩導(dǎo)學(xué)”。在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生是自由的，心理是放松的，這就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（3）優(yōu)化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過“創(chuàng)客”活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到更多最新的技術(shù)，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法慢慢實(shí)現(xiàn)，不斷激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)造的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。（5）引領(lǐng)合作共享的課堂價(jià)值觀。創(chuàng)客教育注重通過團(tuán)隊(duì)的合作交流、思維碰撞、互幫互助，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、問題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)課堂中實(shí)施的問題與建議 盡管創(chuàng)客促進(jìn)了課程的實(shí)施，但是由于它再中國(guó)的教育中剛剛展露頭角，因此難免有些問題：（1）創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。創(chuàng)客融入課程中在中國(guó)的中小學(xué)教育中才剛起步，教學(xué)設(shè)計(jì)模式并不健全。

（2）教育創(chuàng)客人才缺乏。教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。

（3）校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善。與國(guó)外相比，我國(guó)學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)機(jī)制并不健全。（4）傳統(tǒng)課堂班額受限。試想在七十多名學(xué)生同學(xué)上課的創(chuàng)客課堂上，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上難以實(shí)現(xiàn)。

（5）資源不足。教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺(tái)、學(xué)生作品展覽儲(chǔ)存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金投入和場(chǎng)地規(guī)劃，而我國(guó)資金投入明顯不足。

針對(duì)以上問題，提出以下建議：（1）創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式的探索設(shè)計(jì)出適合中小學(xué)創(chuàng)客教育試試的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，基于問題的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目的案例設(shè)計(jì)模式以及教學(xué)資源及教材開發(fā)的模式。（2）學(xué)校創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案的研究。對(duì)創(chuàng)客教育的學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)客空間的建設(shè)方案以及管理運(yùn)營(yíng)方案的研究，還有對(duì)線上創(chuàng)客教育平臺(tái)的建設(shè)，能夠在保證教學(xué)效果的前提下，使創(chuàng)客教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。（3）教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究。對(duì)作為創(chuàng)客教育的教師在教學(xué)方法和具備的知識(shí)和素養(yǎng)、教育創(chuàng)客的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

五、結(jié)語

盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但是它在課程中應(yīng)用的目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育使科學(xué)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。