第一篇：淺談流行音樂在中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用 -

【標(biāo)題】淺談流行音樂在中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用 【作者】祝艷紅

【關(guān)鍵詞】

流行音樂

課堂

運(yùn)用

【指導(dǎo)老師】寇承蘭 【專業(yè)】音樂學(xué)

【正文】

一、引

言

古有《樂記》“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂。”“余音繞梁，三日不絕?！敝傺览魳芳依钏固卦f(shuō)：“音樂可以是人類萬(wàn)能的語(yǔ)言，人的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話和被一切人所理解?！惫沤裰型鈱?duì)于音樂的描繪說(shuō)明：音樂是人類的靈魂，是人與人溝通的橋梁。那么，作為音樂傳授的音樂課自然也應(yīng)成為教師與學(xué)生溝通、交流的工具。[1]然而，據(jù)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組的一個(gè)調(diào)查中，最不喜歡的學(xué)科內(nèi)，中小學(xué)生居然都有音樂課。另一項(xiàng)對(duì)初二年級(jí)378位學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有75.2%的學(xué)生能唱10首以上正在流行的歌曲，少數(shù)學(xué)生會(huì)唱音樂課上教的一些藝術(shù)歌曲。在音樂與音樂課之間，何以會(huì)出現(xiàn)如此大的反差呢？這不得不引起我們的思考。

（一）文化背景

21世紀(jì)是數(shù)字化的時(shí)代，大量的信息借助各種媒體融入到人們生活的各個(gè)方面。流行音樂因其語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活等特點(diǎn)，在當(dāng)今社會(huì)占領(lǐng)了很大市場(chǎng)，擁有廣大的愛好者。正如國(guó)際音樂界人士的一句中肯的評(píng)語(yǔ)：“通俗音樂使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式。這不是因?yàn)槟贻p人在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，而是由于流行音樂富有青春活力，展示了人們?nèi)绾紊睢?。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)歐洲古典型音樂在課程設(shè)置與教育模式、教材內(nèi)容與教學(xué)方法等各個(gè)方面的主導(dǎo)地位，從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生審美傾向與傳統(tǒng)課程知識(shí)體系沖突、矛盾，有些學(xué)生甚至不愛上音樂課。那么，流行音樂究竟能不能進(jìn)入音樂課堂呢？為此，一些權(quán)威的專家對(duì)此做出了一系列的論證。

（二）流行音樂進(jìn)課堂的可行性研究的發(fā)展

“流行音樂能否進(jìn)入課堂？”這個(gè)問題自流行音樂產(chǎn)生起就是各國(guó)音樂教育屆人士爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

1.中外教育界對(duì)于流行音樂可否進(jìn)課堂的研究 上個(gè)世紀(jì)七八十年代，澳大利亞某中學(xué)教師在初中科學(xué)課上要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典流行歌曲《孩子們?cè)谀睦锿嫠！犯柙~進(jìn)行分析，遭到諾貝爾獎(jiǎng)得主彼得.多爾蒂的嚴(yán)厲批評(píng)；[2]20世紀(jì)初，德國(guó)音樂教育界對(duì)美國(guó)爵士樂涌入表現(xiàn)出惶恐不安，并與美國(guó)文化入侵展開過(guò)無(wú)情的斗爭(zhēng)；[3]60年代中期，以勞爾和吉斯勒為主的教育家認(rèn)為教育不能把爵士、搖滾以及其他娛樂音樂排斥在外；[4]1990年，中國(guó)第四屆國(guó)民音樂教育研討會(huì)宣布：流行音樂不準(zhǔn)進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂；[5]1995年，德國(guó)布萊梅大學(xué)音樂教育家克萊南教授在華講學(xué)時(shí)講到：“德國(guó)音樂教育目標(biāo)已從面向藝術(shù)作品過(guò)渡到引進(jìn)音樂文化之中……”，《德國(guó)音樂教育概論》要求，德國(guó)普通學(xué)校音樂課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、激光唱片等媒體中挑選音樂的能力，以便使音樂融進(jìn)個(gè)人的生活世界中?！盵6]

隨著，全球一體化浪潮的到來(lái)，流行音樂作為音樂的一種，已經(jīng)越來(lái)越為人民大眾所接受。《新課標(biāo)》中指出：“要開發(fā)和利用校外各種音樂資源,重視家庭和社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響,并予以積極的引導(dǎo)。”新課標(biāo)的提出，無(wú)疑給流行音樂正式進(jìn)入課堂提供了必要的理論依據(jù)。2.國(guó)內(nèi)教育界研究成果 然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)歐洲古典型音樂在課程設(shè)置與教育模式、教材內(nèi)容與教學(xué)方法等各個(gè)方面的主導(dǎo)地位，流行音樂的進(jìn)入必將在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生審美傾向與傳統(tǒng)課程知識(shí)體系的沖突、矛盾。流行音樂怎樣才能更好地納入學(xué)校音樂教育呢，我國(guó)教育界人士對(duì)此也做出了一定的研究： 姚旭輝在《談將通俗音樂納入學(xué)校音樂教育的設(shè)想》中說(shuō)到“通俗音樂作為現(xiàn)代音樂的重要組成部分，作為一種成熟的大眾化的文化現(xiàn)象，不應(yīng)該被排斥于學(xué)校音樂教育之外”；[7]應(yīng)笑月在《走進(jìn)流行花園》中說(shuō)到“引入流行音樂進(jìn)課堂，不是媚俗地迎合，不是簡(jiǎn)單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂。”；[8]滕建波在《通俗音樂與初中音樂教學(xué)》中說(shuō)到“通俗音樂進(jìn)入初中課堂要有選擇性”；[9]馮好蕓在《傳統(tǒng)與流行的結(jié)合——對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生戲曲藝術(shù)教育的一點(diǎn)看法》中說(shuō)到“……在音樂課上給他們聽這些明星的音樂作品，……，我們所需要做的是在他們欣賞的過(guò)程中講解作品的來(lái)源，讓他們知道他們所喜愛的流行歌曲，原來(lái)是來(lái)源于我們的戲曲藝術(shù)。……”[10] 長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)流行音樂的不同程度的認(rèn)同說(shuō)明了一點(diǎn)：流行音樂進(jìn)入課堂是一股不可阻擋的力量。那么，如何才能讓學(xué)生在正確對(duì)待流行音樂的同時(shí)，愛上音樂課呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，流行音樂對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的沖擊，以及如何將流行音樂運(yùn)用到課堂等方面進(jìn)行初步的探討。

二、我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

早在 我國(guó)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中就說(shuō)：“音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)理想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神和文化需求”。然而，調(diào)查得知，現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課，尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂課，在教學(xué)方法上卻存在以下問題：

（一）方法單一，內(nèi)容枯燥

由于音樂課長(zhǎng)久以來(lái)的“副科”地位，由于很多農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)的音樂教師，因而迄今為止，仍有很大一層學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)的教師依然進(jìn)行著“梨園式”教學(xué)，把音樂課上成不折不扣的教歌課。音樂嘛，就是唱歌，老師教一句，學(xué)生唱一句，先打節(jié)奏，接著教譜，然后唱詞，最后處理歌詞。唱會(huì)后每組唱一遍，再全班一起唱一遍，下課鈴還沒響，那就接著教唱下一首。至于學(xué)生是否喜歡歌曲，學(xué)會(huì)而以后會(huì)不會(huì)唱這首歌，不得而知。于是，音樂課與美育嚴(yán)重脫節(jié)，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的可笑又可悲的尷尬局面。

（二）把握教材不能松弛有度

教材是教師上課時(shí)必不可少的工具，但有的教師過(guò)度依賴教材，嚴(yán)格按照教材教參的步驟一板一眼地進(jìn)行，絲毫沒有自己的個(gè)性，學(xué)生只看教材就對(duì)教師所上內(nèi)容一目了然，毫無(wú)新意。日子一久，學(xué)生上音樂課同樣味同嚼蠟。反之，另一些教師卻無(wú)視于教材上的優(yōu)秀曲目，擅自引進(jìn)大量的流行歌曲，使得整個(gè)課堂流行歌曲泛濫。學(xué)生自然盡興了，可試問這樣的音樂課堂意義何在？

三、流行音樂對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的沖擊 我國(guó)中小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀從一定程度上說(shuō)明：在這個(gè)數(shù)字化充斥全球的今天，發(fā)展還不是很完善的我國(guó)中小學(xué)音樂教育跟其他行業(yè)一樣，不可避免地受到了數(shù)字信息的沖擊——流行音樂對(duì)于學(xué)生的影響力大大超過(guò)了音樂課堂。以下是三組調(diào)查數(shù)據(jù)：

（一）《我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組的調(diào)查》顯示：在最不喜歡的學(xué)科內(nèi)，在中小學(xué)中居然都有音樂。面對(duì)這個(gè)客觀存在的事實(shí)，我在實(shí)習(xí)期間對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有80%的學(xué)生喜歡流行歌曲。問到原因，他們普遍認(rèn)為流行音樂親切自然、好聽、容易上口，而課本上的許多歌曲他們認(rèn)為難聽難唱、沒興趣，他們不喜歡唱；一些思想性較強(qiáng)的歌曲和一些富有童趣的歌曲“太幼稚了”，他們也不喜歡唱。

（二）以下是一組關(guān)于中小學(xué)音樂新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究：

1.學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材中歌曲的喜歡程度的調(diào)查：有50.4％的同學(xué)表示“喜歡”或“很喜歡”，34.9％表示“一般”，有14.7％表示“不喜歡”。問及不喜歡的理由統(tǒng)計(jì)是：有些不是那么好聽、動(dòng)聽，不是那么好唱，唱起來(lái)沒什么新意，有些乏味、沒有流行歌曲好聽等等。在內(nèi)容教學(xué)學(xué)生從歌唱、器樂、欣賞、識(shí)譜等的選擇中，有36.3％的同學(xué)喜歡欣賞，36.1％喜歡歌唱，說(shuō)明歌唱和欣賞的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容可能較受學(xué)生歡迎。[11] 2.小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況的研究分析：有74％的學(xué)生喜歡上音樂課，還有26％的學(xué)生表示不喜歡。問及不喜歡音樂課的理由中，有39％的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容單

一、課堂沉悶”，21％認(rèn)為“教學(xué)形式死板”。在音樂課堂紀(jì)律的調(diào)結(jié)果查中有17％認(rèn)為好或很好，42％認(rèn)為一般，41％認(rèn)為不好或非常糟糕。

（三）這是另一組調(diào)查數(shù)據(jù)：?jiǎn)柧碇袉柤皩W(xué)生喜歡哪一類音樂時(shí)，有59.4％的學(xué)生選擇“流行音樂”。問及影響喜愛音樂的因素時(shí)，有39.1％是“電視或收音機(jī)”，16.7％是“家庭”，只有23.2％的選擇因素是“音樂教師或音樂課”。從以上報(bào)告可以看出：流行音樂的廣泛傳播，已經(jīng)威脅到了中小學(xué)音樂課程在中小學(xué)生當(dāng)中的地位。那么，如何做到在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材中優(yōu)秀作品的興趣的同時(shí)，又能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和選擇性吸收流行音樂呢？本人在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中有深刻的體會(huì)，并對(duì)此作了相應(yīng)的調(diào)查和研究。

四、如何恰當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳愤\(yùn)用于中小學(xué)課堂

“引入流行音樂的目的是為了更好地進(jìn)行教材的教學(xué)?！盵12]教師要善于在每一堂課中將教材上所選的音樂與流行音樂進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。比較從音樂表現(xiàn)的諸要素著手。如：旋律、歌詞、節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度、和聲等等，找出其異同，比較其優(yōu)劣。

（一）流行音樂進(jìn)入課堂時(shí)應(yīng)注意的問題 1.教唱歌曲時(shí)應(yīng)注意的問題 首先，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生已掌握的音樂技能和音樂素養(yǎng)選擇學(xué)生能勝任歌曲來(lái)讓學(xué)生演唱，盡可能將教材內(nèi)容與流行歌曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在歌曲內(nèi)容、曲式特點(diǎn)、節(jié)奏類型等方面尋找兩者之間的共同點(diǎn)，讓流行歌曲成為教材內(nèi)容的延伸與拓展。比如：我在教唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》（后簡(jiǎn)稱《五環(huán)》）的時(shí)候，就讓學(xué)生也演唱一些奧運(yùn)題材的流行歌曲，這些歌曲的音樂要么在節(jié)奏上跟《五環(huán)》相似，要么在歌曲內(nèi)容上有較大的聯(lián)系。通過(guò)這些歌曲的演唱，學(xué)生能更深刻地理解歌曲，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)教材《五環(huán)》的興趣也得到了提高。其次，要選擇適合學(xué)生音域范圍的歌曲讓學(xué)生演唱。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍處于童聲期，這個(gè)時(shí)期的孩子音域范圍還不寬，教師在選擇歌曲讓學(xué)生演唱時(shí)，要先了解歌曲中最高音與最低音的位置，如果孩子不能勝任，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行移調(diào)。比如：周華健演唱的《朋友》，從歌詞內(nèi)容到旋律都適合學(xué)生演唱，原唱G大調(diào)，最低音到大字組E音，顯然學(xué)生不能勝任，如果提高八度，最高音到小字一組g1，學(xué)生演唱也將有難度，這時(shí)，如果移調(diào)到D大調(diào)，最低音到大字組B音，最高音到小字一組d1，音域范圍就很合適學(xué)生演唱了。

另外，在演唱中，我們還可以采取演唱與跟唱相結(jié)合的方法，從歌曲中挑選出學(xué)生易于接受的樂段讓學(xué)生演唱（比如音樂的高潮部分），其他內(nèi)容可以讓學(xué)生了解。2.欣賞流行音樂時(shí)應(yīng)注意的問題（1）找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，不盲目引用

在欣賞流行音樂時(shí)，教師首先對(duì)要欣賞的音樂有準(zhǔn)確、清晰的了解，找準(zhǔn)欣賞的側(cè)重點(diǎn)：或欣賞歌詞，或欣賞曲調(diào)，或整體感知，或重點(diǎn)聆聽某段旋律；總之，要做到取舍得當(dāng)，突出重點(diǎn)，以達(dá)到欣賞的目的。比如一位老師在欣賞莫扎特《四十交響曲》的時(shí)候，采取了通曲欣賞的方式，一節(jié)課下來(lái)，音樂只聽了一遍多。聽課的學(xué)生要么覺得枯燥無(wú)味不想聽，要么覺得聽了一遍什么都沒聽懂，教學(xué)效果很不好。而我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，就采用了多聆聽，著重聽音樂的主題部分的方法：先給學(xué)生聽S.H.E的《不想長(zhǎng)大》，再聽《浪漫滿屋》的插曲《Never say goodbye》,讓學(xué)生找音樂中相同的部分，學(xué)生很容易就找出來(lái)了——前一首音樂的高潮跟后面音樂的開頭部分，在旋律上基本上是相同的。這部分音樂剛好就是莫扎特《四十交響曲》的主題旋律，在做了這樣的選擇跟處理之后，學(xué)生在對(duì)原曲的興趣和接受程度上都收到了很好的效果。（2）了解音樂的創(chuàng)作背景

了解音樂的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生更深刻地理解音樂。比如：在欣賞韓紅演唱的歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生也了解歌手韓紅創(chuàng)作的才華，善良的心靈，敏銳的創(chuàng)作視角，從而對(duì)這位實(shí)力派歌手的作品產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)她身上的執(zhí)著與努力。3.流行音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合的問題 流行音樂進(jìn)入課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，是利用學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)生音樂審美能力和音樂感悟能力。在課堂中，老師要提高自己把握和調(diào)控課堂的能力，不能一味遷就學(xué)生的要求；教學(xué)內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，讓流行音樂的參與起到綜合提高學(xué)生各種音樂能力的作用。（1）流行歌曲進(jìn)入課堂，提高學(xué)生演唱能力 學(xué)生喜歡流行音樂，有很大一部分原因是因?yàn)橄矚g歌者的演唱方式，歌詞的貼近生活，旋律的清新舒適。優(yōu)秀的演唱者對(duì)于氣息的控制、聲音的把握、演唱的姿勢(shì)有許多學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方；同時(shí)，學(xué)生對(duì)這些歌手有親切感，愿意模仿。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的演唱方法和歌唱技巧，引導(dǎo)學(xué)生輕聲歌唱、正確歌唱，再帶著這樣的感覺演唱課本上的歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感受。比如：我在講授《月之故鄉(xiāng)》一課的時(shí)候，先讓學(xué)生聆聽黑鴨子演唱的歌曲《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生感受到和聲的魅力后，就都認(rèn)識(shí)到歌唱狀態(tài)的重要性，對(duì)演唱課本上的歌曲《月之故鄉(xiāng)》就產(chǎn)生了較為積極的影響。（2）流行音樂進(jìn)入課堂，提高學(xué)生識(shí)譜能力 在我們的音樂教學(xué)中，識(shí)讀樂譜能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)樂譜不敏感，樂譜提供的單調(diào)的音符難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如果能讓學(xué)生先對(duì)要演唱的樂譜產(chǎn)生興趣，那么將會(huì)對(duì)教唱曲譜產(chǎn)生事半功倍的效果。

流行音樂中的旋律或間奏，配器有現(xiàn)代感，學(xué)生一聽就很喜歡，自然就有唱好它的愿望和動(dòng)力。如果我們善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找與教材中識(shí)譜類似的流行歌曲旋律片段，那么一定能成為識(shí)譜教學(xué)很好的橋梁，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。比如：第九冊(cè)教材中，有關(guān)于6/8拍的視唱練習(xí)《蝴蝶找花》。這時(shí)，我根據(jù)需要引入一段電視劇《大長(zhǎng)今》的插曲《夢(mèng)想》,作為預(yù)備的練習(xí)，學(xué)生在聽過(guò)《夢(mèng)想》之后，對(duì)這中間拍子和節(jié)奏就比較熟悉，再回到教材時(shí)就產(chǎn)生了親切、愉悅感，很快就融入到該曲中去了。

（3）流行音樂進(jìn)入課堂，解決教學(xué)中的難點(diǎn)

流行音樂能幫助我們更直觀，更生動(dòng)的把握音樂。有一些教學(xué)中的難點(diǎn)，我們可以嘗試運(yùn)用流行音樂來(lái)輔助我們解決。比如在合唱教學(xué)中，學(xué)生覺得合唱很難；但他們?cè)诼牫?jí)女聲演唱《大長(zhǎng)今》的主題曲《希望》時(shí)，能很快的區(qū)分出這一句是何潔和李宇春合唱的，那一句是張靚穎和周筆暢合唱的。將這樣的歌曲拿來(lái)，讓學(xué)生欣賞或演唱，能消除學(xué)生對(duì)于合唱的緊張感，讓他們覺得合唱好聽，產(chǎn)生對(duì)合唱的興趣。還比如，6/8拍的教學(xué)是五年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在聆聽《大長(zhǎng)今》主題曲時(shí)，他們卻很快就分辨出了強(qiáng) 弱 弱 次強(qiáng) 弱 弱的節(jié)拍規(guī)律。在課堂中，引入這些流行歌曲的元素，無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（二）流行音樂進(jìn)入課堂的切入方式 1.以歌曲演唱為教學(xué)內(nèi)容的切入方式

我們常說(shuō)“藝術(shù)源于生活，高于生活。”音樂是人們對(duì)于生活的一種表達(dá)，對(duì)人們生活信息的一種傳遞。一首經(jīng)典的歌曲，表現(xiàn)的是一個(gè)故事，一段歲月，一段歷史，甚至是一個(gè)時(shí)代。流行音樂中有不少這樣的歌曲，它們緊跟時(shí)代步伐，充滿生活的氣息和時(shí)代特征，我們能從歌曲中感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。比如反映體育健兒們拼搏奮進(jìn)的奧運(yùn)歌曲，如：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，《奔跑》等，這些歌曲或意義深遠(yuǎn)、鏗鏘有力，或積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)，讓人在音樂中聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)健兒的執(zhí)著和努力，在賽場(chǎng)上的颯爽英姿；一些反映校園生活的歌曲材料，符合學(xué)生審美心理、曲風(fēng)清新、旋律流暢、歌詞淡雅，如：樸樹、范偉琪的《那些花兒》，老狼的《同桌的你》，羅大佑的《童年》，歌曲中彌漫著對(duì)校園生活的依戀以及對(duì)學(xué)生生活的回味。學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，能從中受到好的熏陶和感染，得到良好的審美體驗(yàn)和感受。2.以音樂欣賞為教學(xué)內(nèi)容的切入方式

“凡音之起,由人心生也。”人們是因?yàn)橛辛饲楦斜磉_(dá)的需要才去歌唱的。當(dāng)語(yǔ)言不足以表現(xiàn)人們內(nèi)心世界時(shí)，人們就會(huì)想到運(yùn)用音樂。流行音樂中有大量這樣的歌曲表現(xiàn)了人與人之間各種各樣的真摯情感。如：電影《搭錯(cuò)車》中的歌曲《酒干倘賣無(wú)》，就是一首值得反復(fù)回味的老歌，全曲跌宕激昂，那一聲聲“酒干倘賣無(wú)”是對(duì)生命，對(duì)親情全新的詮釋，是對(duì)人間美好，善良最真摯的呼喚；迪斯尼影片《花木蘭》中由葉蓓演唱的插曲《我眼中的自己》，全曲充滿的木蘭因?yàn)椴荒艹蔀闇仨樞履?，不能為家族帶?lái)榮耀的自責(zé)、哀怨和遺憾。這些歌曲學(xué)生在演唱時(shí)可能存在一些音域或者是表現(xiàn)方面的難度，但卻是一些很好的歌曲欣賞的材料，老師要善于挖掘這些歌曲中感人的故事，找尋音樂中感人至深的情感線條，讓學(xué)生欣賞感受，學(xué)生的心靈將在欣賞歌曲中得到凈化，他們的精神在欣賞歌曲的過(guò)程中得到升華。3.以器樂欣賞為教學(xué)內(nèi)容的切入方式

流行音樂是一種非常開放、自由、包容的音樂形式，它突破了一切束縛，表現(xiàn)手法多樣，音樂風(fēng)格迥異，它融入了古今中外各具特色的表現(xiàn)形式。在流行歌曲中，有許多別具一格的配器手法，這些器樂參與在歌曲表現(xiàn)當(dāng)中，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，很自然地接受和了解了其中的器樂方面的知識(shí)，感受到了器樂的特色。

樸樹的《白樺林》中洋溢著俄羅斯音樂風(fēng)格，能讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中了解吉它與手風(fēng)琴的運(yùn)用。成龍演唱的歌曲《男子漢》中，打擊樂器的運(yùn)用恰到好處，很好地為歌曲熏染了氣氛，學(xué)生在欣賞時(shí)，能對(duì)打擊樂器產(chǎn)生極大的興趣。還比如學(xué)生喜歡周杰倫的音樂中有許多民族樂器：像琵琶、笛子、二胡，老師在向?qū)W生們介紹民族樂器時(shí)，適當(dāng)?shù)慕槿胫芙軅惖母枨?，能增加民族樂器的表現(xiàn)力和生命力，學(xué)生會(huì)從中領(lǐng)略到民族樂器獨(dú)特的魅力，并對(duì)民族樂器產(chǎn)生好感.如果老師善于挖掘流行音樂中這些器樂元素，將他們引入課堂當(dāng)中，就是我們課堂當(dāng)中的一筆難能可貴的財(cái)富。

五、結(jié)語(yǔ)

張夢(mèng)在《從＜蝸牛＞說(shuō)起——流行音樂進(jìn)入課堂的實(shí)踐與反思》中說(shuō)到：流行音樂是音樂大河中的一條支流，它隨著歷史的變遷而改變著，我們要勇于接受變革，但我們也要尋找永恒。變革的是我們的內(nèi)容和形式，而永恒的是我們的精神與主題。［15］

時(shí)代日新月異地變化著，孩子們需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有的東西必然要被替代，但是它的消失并不等于被拋棄。流行音樂進(jìn)入課堂，只要是引導(dǎo)得當(dāng)而不是一味迎合，完全可以為我所用?！段伵！妨腥霅蹏?guó)主義推薦歌曲，就是一種有益的嘗試。它所蘊(yùn)涵的深意在于“俯下身子”，貼近青少年的心理需求，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。雖然“曲”不算很高，但是“和”者眾多，總比“曲高和寡”的教育更有效果，更有現(xiàn)實(shí)意義。

作為新時(shí)期的音樂老師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)與捕捉的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的流行音樂，從流行音樂這個(gè)大寶庫(kù)中吸收營(yíng)養(yǎng)，善于分析、鑒別，讓流行音樂為我們的課堂帶來(lái)更多的生機(jī)與活力。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們與孩子可以溝通得更好，走得更近。

第二篇：戲曲音樂元素在流行音樂中的運(yùn)用

戲曲音樂元素在流行音樂中的運(yùn)用

戲曲藝術(shù)被譽(yù)為中國(guó)的國(guó)粹，集文學(xué)、音樂、舞蹈等多種形式于一身，將劇本內(nèi)容予以藝術(shù)化的表達(dá)。音樂是戲曲藝術(shù)中的重要元素，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，戲曲音樂形成了一整套獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式和表現(xiàn)方法，同時(shí)也樹立了獨(dú)特的音樂風(fēng)格，在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托藝術(shù)氛圍和刻畫人物形象等方面發(fā)揮著重要的作用。而流行音樂對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，是一件舶來(lái)品，20世紀(jì)70年代之后，中國(guó)和外國(guó)的聯(lián)系更加密切，西方流行音樂恰逢其時(shí)地傳播到了中國(guó)，搖滾樂、校園音樂、說(shuō)唱音樂等多種風(fēng)格無(wú)所不包。也隨之出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的流行音樂創(chuàng)作者，創(chuàng)作出了大量的流行音樂精品。而且中國(guó)的流行音樂創(chuàng)作者，為了使音樂更加具有中國(guó)特色，積極嘗試從民族音樂中汲取養(yǎng)分，對(duì)戲曲音樂的借鑒就是其中的表現(xiàn)之一。自20世紀(jì)80年代開始，這種嘗試已持續(xù)了三十年，其形式和手法也呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，也更加具有時(shí)代感，本文從多個(gè)角度，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了具體分析。

一 戲曲音樂元素在流行音樂中的運(yùn)用分析

戲曲音樂素材在流行音樂中的運(yùn)用

戲曲藝術(shù)在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中，形成了一套相對(duì)固定的旋律特征，將這些音樂素材應(yīng)用于流行音樂中，將會(huì)使流行音樂具有濃郁的戲曲味道。如著名作曲家姚明，作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的北京人，其對(duì)京韻大鼓的研究有著很深的造詣，這是一種在京津地區(qū)廣泛流傳的戲曲藝術(shù)，姚明在《故鄉(xiāng)是北京》、《前門情思大碗茶》中，都對(duì)京韻大鼓中的曲調(diào)進(jìn)行了充分借鑒，使旋律演唱起來(lái)朗朗上口，充滿了京味。香港著名音樂家黃霑，先是譜寫了一段蕩氣回腸的歌詞，即《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，正在為作曲發(fā)愁的時(shí)候，偶然間聽到了京劇中《將軍令》的旋律，試著將其和歌詞搭配，卻發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)直是天作之合。趙傳演唱的《粉墨登場(chǎng)》中，則是將京劇旋律和搖滾樂有機(jī)結(jié)合在一起，將京劇的旋律用搖滾樂的形式表達(dá)出來(lái)，獲得了全新的藝術(shù)效果。陳升的《牡丹亭外》，第一段中，借鑒了黃梅戲《女駙馬》的唱段，在演唱時(shí)可以清楚地分辨出來(lái)。而最近兩年來(lái)十分流行的《新貴妃醉酒》，由擅長(zhǎng)扮演花旦的李玉剛演唱，其副歌部分，也是采用了京劇中的旋律，結(jié)合歌曲本身的內(nèi)容以及李玉剛的扮相，即刻就獲得了一種古色古香的韻味。所以說(shuō)，戲曲藝術(shù)中很多旋律素材，對(duì)于當(dāng)下的流行音樂創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的素材庫(kù)，當(dāng)歌曲的內(nèi)容需要時(shí)，就可以從中選取與之相適宜的旋律素材，從而使歌曲的風(fēng)格得到強(qiáng)化。戲曲唱腔在流行音樂中的運(yùn)用

戲曲中的唱腔也是一個(gè)十分豐富的系統(tǒng)，在流行音樂的演唱中，不少演唱者都借鑒了戲曲中的唱腔，在20世紀(jì)90年代中期由朱德榮創(chuàng)作出的歌曲《夢(mèng)北京》，該作品是由陳樹作詞，由王佩首次演唱，粵語(yǔ)版本的名字叫做《情迷》，經(jīng)向雪懷填詞后再由周慧敏演唱，這首歌曲中的過(guò)門部分是一段女聲京劇唱段，這種獨(dú)特的表現(xiàn)手法很好地突出了夢(mèng)北京這一主題。此后，根據(jù)朱德榮本人介紹，歌曲中的京劇唱段是由他的太太來(lái)演唱的，正是因?yàn)橹焯詈竦木﹦⊙莩Φ?，使其在演唱京劇的時(shí)候能夠游刃有余，京劇光芒幾乎將流行唱法掩蓋住了。孫燕姿這位小天后在作品《反過(guò)來(lái)走走》中開場(chǎng)的京劇唱腔就令人耳目一新，之后她采用了不同聲音或說(shuō)或唱，使整首歌曲聽起來(lái)感覺比較戲劇化。

陳升創(chuàng)作的《北京一夜》中，就使用了兩種唱腔，陳升模仿老生，劉佳慧模仿旦角，兩個(gè)人的唱腔融合在一起，獲得了一種前所未有的藝術(shù)效果，聽著這首歌，眼前就浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面。在北京一個(gè)蕭瑟的午夜，那坐在四合院門前的老婦人，正木然的望著遠(yuǎn)方。采用京劇的唱腔，突出表現(xiàn)了一種蒼涼和凄美，讓唱腔和歌曲內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，獲得了對(duì)夜晚北京那種欲罷不能的感受。陶喆創(chuàng)作的《susan說(shuō)》，根據(jù)膾炙人口的京劇《蘇三起解》改編而成，將蘇三的名字用諧音的英文susan來(lái)表示，歌詞的內(nèi)容是對(duì)原故事的感想，而在前奏部分，則用旦角的唱腔唱起了《蘇三起解》的開頭部分：蘇三離了洪峒縣&&讓人獲得了一種時(shí)空交錯(cuò)之感。王力宏創(chuàng)作的《花田錯(cuò)》，是根據(jù)四大名旦之一荀慧生的代表劇目《花田錯(cuò)》改編而成，王力宏保留了原曲的旋律，但是卻把唱詞用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，既有戲曲風(fēng)味，又有現(xiàn)代之感。特別是其中的一句花田里犯了錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)徫叶嗲榈拇驍_中，一個(gè)請(qǐng)字，被王力宏采用了拖腔的手法予以展現(xiàn)，充分表達(dá)出了現(xiàn)代人對(duì)故事內(nèi)容的感受和理解。而新生代歌手后弦在他的《古玩》專輯中，提出了借用京劇中宮調(diào)式唱法，主打歌曲《西廂》，取材于著名的《西廂記》，采用了宮調(diào)式拉音、轉(zhuǎn)音和rap結(jié)合的方式，將這段愛情娓娓道來(lái)，傳遞出了一種后現(xiàn)代主義的浪漫感覺。

戲曲器樂在流行音樂中的運(yùn)用

戲曲中的器樂，分為打擊樂和管弦樂兩種，也叫文場(chǎng)和武場(chǎng)。打擊樂由鼓板、大小鑼和鈸四件樂器構(gòu)成，俗稱武場(chǎng)四大件。通過(guò)這四種樂器的配合，調(diào)動(dòng)起全場(chǎng)的氣氛，同時(shí)在劇情的起承轉(zhuǎn)合中發(fā)揮著重要的作用。管弦樂主要包含二胡、京胡、月琴和小三弦四種，俗稱文場(chǎng)四大件，其主要作為演員演唱時(shí)的輔助。無(wú)論是打擊樂還是管弦樂，都在當(dāng)下的流行音樂中有著廣泛的運(yùn)用。周杰倫《我的地盤》的mv中，有一段是周杰倫化上了猴妝，穿上了戲服，耍起了猴拳，這時(shí)候的伴奏音樂，就采用了京劇中的打擊樂。同樣是周杰倫的作品，《雙截棍》中，在唱到習(xí)武之人切記仁者無(wú)敵，是誰(shuí)在練太極風(fēng)生水起一句時(shí)，耳邊想起了二胡的聲音，將中國(guó)武術(shù)文化的博大精深體現(xiàn)得淋漓盡致。王力宏的《蓋世英雄》，表現(xiàn)出了當(dāng)代人對(duì)楚霸王項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)，歌曲中大量使用了京胡和二胡，突出表現(xiàn)出了對(duì)楚霸王的惋惜和當(dāng)代人的豪情。而吳克羣的《將軍令》中，本身就取材于傳統(tǒng)戲曲《將軍令》，原曲中大小鑼和鈸的使用，都得到了保留，體現(xiàn)出了一種古今韻味的交融。

第三篇：簡(jiǎn)析中小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

LUOYANG NORMAL UNIVERSITY

2015屆本科畢業(yè)論文

簡(jiǎn)析中小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

院（系）名稱 專 業(yè) 名 稱 學(xué)學(xué)指導(dǎo)

教生

姓

名 號(hào) 師

2015年5月 完 成 時(shí) 間

目 錄

前 言

一、打擊樂器的概述

（一）打擊樂器的發(fā)展

（二）打擊樂器的種類

二、打擊樂在中小學(xué)課堂的教學(xué)要求

三、如何利用打擊樂器來(lái)創(chuàng)建多彩的課堂

（一）讓學(xué)生自己觀察、自制打擊樂器

（二）讓學(xué)生自己體驗(yàn)演奏的樂趣 結(jié) 語(yǔ)

簡(jiǎn)析中小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

音樂學(xué)院 音樂學(xué)專業(yè) 學(xué)號(hào):

指導(dǎo)老師： 講師

摘 要：打擊樂器作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要內(nèi)容之一，利用好打擊樂器進(jìn)行音樂演奏對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力起重要作用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文從打擊樂器的概述、打擊樂器在中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用以及利用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂課堂；打擊樂器

前 言

中小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，注意力不集中，在課堂上保持很好的狀態(tài)很難，所以音樂教學(xué)中，引入新鮮的形式激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生保持注意力很重要。音樂課堂用打擊樂器給學(xué)生們?cè)鎏砼d趣，同時(shí)也為音樂課增添色彩，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的音樂課氛圍。

打擊樂器富有表現(xiàn)力、具有節(jié)奏感，樂器家族中歷史最悠久、跨度最廣泛的族種。打擊樂器也稱敲打樂器，通過(guò)敲打樂器發(fā)出聲音，是通過(guò)搖動(dòng)、打、摩擦、刮方式產(chǎn)生效果，部分打擊樂器不僅可以產(chǎn)生節(jié)奏，同時(shí)還可以作出旋律以及合聲的效果。因?yàn)榇驌魳菲髌贩N多樣、合作性強(qiáng)、易學(xué)易奏、音色豐富等特點(diǎn)而受到喜愛，被廣泛應(yīng)用于音樂課堂中。打擊樂器是中小學(xué)生音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，利用打擊樂器進(jìn)行演奏對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起重要作用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文從打擊樂器的概述、打擊樂器在中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用以及利用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂等方面進(jìn)行分析。

一、打擊樂器的概述

（一）打擊樂器的發(fā)展

打擊樂器品種繁多，對(duì)其進(jìn)行分類，界限難以明確，目前只按照習(xí)慣劃分，一般習(xí)慣將打擊樂器分為西洋打擊樂器與民族打擊樂器。

西洋打擊樂器一般指發(fā)源于歐洲的打擊樂器，種類很多，例如：定音鼓、中鼓、大鼓、鈴鼓、架子鼓、木琴、三角鐵、鋁板琴、響板、刮響器、砂槌等。西洋打擊樂器明朝流傳入我國(guó)，我們?cè)诒３趾桶l(fā)揚(yáng)民族文化遺產(chǎn)，運(yùn)用民族打擊樂器的同時(shí)，逐步熟悉、掌握了西洋打擊樂器。因此，樂器生產(chǎn)制造行業(yè)逐步生產(chǎn)制造出不同層次的西洋打擊樂器。

民族打擊樂器是由我國(guó)各族人民創(chuàng)造的文化，歷史悠久，上溯到遠(yuǎn)古時(shí)期。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族在長(zhǎng)期歷史過(guò)程中創(chuàng)造了多種形式的打擊樂器，在各民族的文化交融中形成成員眾多的民族打擊樂器，例如：堂鼓、板鼓、缸鼓、書鼓、銅鼓、腰鼓、大鑼、小鈸、小鑼、碰鐘、串鈴、腰鈴、梨花片、木魚、梆子、竹板等。

（二）打擊樂器的種類

打擊樂器，一種以搖動(dòng)、敲打、扣刮、摩擦等方式產(chǎn)生音樂效果的樂器族。人們根據(jù)發(fā)音原理、演奏方式、制作材料等幾種綜合因素進(jìn)行分類歸類。

體鳴打擊樂器類分為：金屬體鳴打擊樂器，包括鑼、镲、鈸、碰鐘、三角鐵等；竹木體鳴打擊樂器，包括響板、梆子、竹板、木魚等。

膜鳴打擊樂器類分為：雙皮膜鳴打擊樂器，包括定音鼓、中鼓、大鼓、架子鼓、腰鼓等；單皮膜鳴打擊樂器，包括鈴鼓、手鼓等。

此外，打擊樂器可根據(jù)有無(wú)固定音高分類，有固定音高的打擊樂器，如：木琴、鋁板琴、定音鼓等；其他均為無(wú)固定音高打擊樂器。

二、打擊樂在中小學(xué)課堂的教學(xué)要求

音樂教學(xué)是中小學(xué)必須學(xué)習(xí)的課程科目。《教學(xué)大綱》中規(guī)定：音樂課是九年義務(wù)教育小學(xué)、初中階段的必修課。音樂教育的內(nèi)容包括：聲樂、器樂、樂理、欣賞四大部分組成。器樂教學(xué)不僅是音樂課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還是課外音樂活動(dòng)內(nèi)容之一。《音樂課標(biāo)》領(lǐng)域一：感受與鑒賞中要求學(xué)生“感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音?！鳖I(lǐng)域二:表現(xiàn)中要求 3

學(xué)生“學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨P伴奏?！?/p>

《中小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》是教育部制訂的指導(dǎo)九年義務(wù)教育的具體文件之一?！毒拍炅x務(wù)教育全日制中、小學(xué)音樂教學(xué)器材配備目錄》（1989年4月國(guó)家教委頒布）規(guī)定：中小學(xué)應(yīng)配備打擊樂器各10個(gè)品種?！毒拍炅x務(wù)教育全日制中、小學(xué)音樂教學(xué)器材配備目錄》（1995年4月國(guó)家教委頒布）規(guī)定：小學(xué)應(yīng)配備打擊樂器14個(gè)品種，規(guī)定：初中應(yīng)配備打擊樂器13個(gè)品種?！毒拍炅x務(wù)教育全日制中、小學(xué)音樂教學(xué)器材配備目錄》（2002年12月17日教育部頒布）規(guī)定：中小學(xué)應(yīng)配備打擊樂器各16個(gè)品種。

從教育部要求內(nèi)容上看，中、小學(xué)配備的打擊樂器包括了西洋打擊樂器、民族打擊樂器以及奧爾夫打擊樂器；從具體品種內(nèi)容上看，選用的是這三類打擊樂器中最具代表性的品種類別；從配備品種數(shù)量的遞增上看，中小學(xué)音樂教育對(duì)打擊樂器的教學(xué)正在迅速升溫。

三、如何利用打擊樂器來(lái)創(chuàng)建多彩的課堂

（一）讓學(xué)生觀察、自制打擊樂器

我們都知道，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣能讓學(xué)生們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們好奇心強(qiáng)，容易受到新鮮事物的影響產(chǎn)生興趣，所以教師在課堂中，應(yīng)利用這特點(diǎn)，運(yùn)用打擊樂器的多樣性吸引學(xué)生們的興趣。幫助學(xué)生觀察打擊樂器，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中激發(fā)興趣，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

要想讓學(xué)生對(duì)打擊樂器感興趣，必須讓學(xué)生了解打擊樂器，首先通過(guò)觀察了解打擊樂器的形狀、材質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)鑼鼓時(shí),可以提問學(xué)生鑼鼓的形狀是什么，材質(zhì)是什么，通過(guò)提問來(lái)加深學(xué)生對(duì)鑼鼓的認(rèn)識(shí)。然后，學(xué)生可以嘗試對(duì)樂器進(jìn)行敲擊，聆聽樂器的聲音，從而加深打擊樂器的記憶。

老師可以給學(xué)生布置制作打擊樂器的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，制作屬于自己的打擊樂器。教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手制作打擊樂器，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。學(xué)生可以利用廢棄的東西制作，如易拉罐、鐵絲、瓶蓋等。在制作過(guò)程中，學(xué)生充滿熱情，既培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，4

同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

（二）讓學(xué)生自己體驗(yàn)演奏的樂趣

首先，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作編排，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。打擊樂器創(chuàng)編的主要內(nèi)容：用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏，或者用打擊樂器進(jìn)行音樂表演。第一，要充分了解打擊樂器特性，了解材質(zhì)、音高、音色的分類，掌握打擊樂器的相關(guān)知識(shí)。第二，要知道樂器的特點(diǎn)，如音色、材質(zhì)、音高。第三，要讓學(xué)生掌握的音樂知識(shí)。有了這些知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生利用打擊樂器進(jìn)行大膽創(chuàng)作，將他們創(chuàng)編的作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

接下來(lái)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行打擊樂的演奏，實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)打擊樂器的理解。課堂上，將打擊樂器交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解去演奏，然后大家進(jìn)行討論交流，可以使學(xué)生得到更大的進(jìn)步，體會(huì)到參與的樂趣。為了更好地促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)打擊樂演奏的樂趣，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的演奏嘗試，在演奏過(guò)程中獲取成就感。例如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂進(jìn)行《兩只老虎》的演奏，并指導(dǎo)學(xué)生如何演奏一只可愛的老虎，通過(guò)師生間的密切交流，讓學(xué)生建立信心，體會(huì)演奏的樂趣，促進(jìn)打擊樂教學(xué)的順利開展。演奏打擊樂器時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自己適合的演奏方式，老師可以讓學(xué)生相互交流，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的演奏方法加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的演奏方法及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的打擊樂演奏習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

課堂樂器提供給了學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬潔,王玉凌.音樂課堂教學(xué)中的打擊樂器伴奏[J].中國(guó)音樂教育,2011,(10):10-11.[2] 劉娟.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾,2011,(1):121.[3] 姚薛菲.中小學(xué)器樂進(jìn)課堂教學(xué)研究[J].科技信息,2010,(28):336.[4] 王慶凱.中國(guó)獨(dú)具特色的少數(shù)民族鼓類打擊樂器研究[J].戲劇之家,2014,(1):53-53.[5] 林景.有效運(yùn)用打擊樂器提高學(xué)生的音樂審美能力[J].北方音樂,2014,(6):148-148.林景.有效運(yùn)用打擊樂器提高學(xué)生的音樂審美能力[J].北方音樂,2014,(6):148-148.[6] 招嘉健.中國(guó)獨(dú)具特色的少數(shù)民族鼓類打擊樂器研究[J].文藝生活·文藝?yán)碚?2014,(8):160-160.[7] 楊藝.論民族打擊樂器在現(xiàn)代音樂中的重要性[J].黃河之聲,2014,(17):10.[8] 韓晶.淺談如何巧用打擊樂器“擊”活音樂課堂[J].音樂大觀,2014,(3):110-110.[9] 馬千晴.打擊樂器演奏的教學(xué)方法探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）,2013,(4):88-89.[10] 吳斌.淺談中國(guó)打擊樂器[J].音樂大觀,2014,(8):35-35.6

第四篇：游戲活動(dòng)在音樂課堂中的運(yùn)用

游戲活動(dòng)在音樂課堂中的運(yùn)用

游戲是小孩子最喜歡的一種活動(dòng)。德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而在音樂教學(xué)中，教師用游戲方式將音樂和孩子連接起來(lái)，讓孩子在游戲中感受音樂的藝術(shù)美、技巧美和形象美，恰好應(yīng)和了小學(xué)生的好動(dòng)、好玩心理，同時(shí)，以興趣帶動(dòng)方式，使小學(xué)生不由自主地進(jìn)入音樂天堂，而這樣正好就提升了我們音樂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

經(jīng)過(guò)近兩年小學(xué)低段音樂教學(xué)工作的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義與作用。我認(rèn)為音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂本身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過(guò)音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。比如：

1.“小貓釣魚”游戲：例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓一位學(xué)生扮演小貓，把1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓身上貼有“5”的學(xué)生唱“sol”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“fa”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。還可以在學(xué)習(xí)歌譜時(shí)，教師將音符做成“小貼符”，并將不同的“小貼符”貼在學(xué)生身上，在教師彈到某一個(gè)音時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生便會(huì)跳起來(lái)，并大聲唱出這個(gè)音，這就讓學(xué)生伴隨著跳躍的音符，自己跳動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，提升了學(xué)生“聽音樂”的能力。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)《智慧樹》的游戲。在黑板上先給每個(gè)大組的孩子們“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)紀(jì)律表現(xiàn)最好或參與音樂教學(xué)活動(dòng)積極被表?yè)P(yáng)一次時(shí)，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與凡是被表?yè)P(yáng)加分的就讓智慧豆長(zhǎng)葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆最先開花結(jié)果。這樣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。

三、在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

四、教材里的歌曲要求孩子們能夠背唱，但記歌詞是一個(gè)問題，如果巧用方法那就不是問題了。例如《火車開了》這一課，我采用了開火車?的游戲，讓學(xué)生們把小凳子擺成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，讓學(xué)生坐在上面。然后找一名學(xué)生扮演火車司機(jī)，其他學(xué)生扮演乘客。教師啟發(fā)學(xué)生模仿火車開起來(lái)發(fā)出咔嚓、咔嚓的聲音，然后教師說(shuō)出“咔嚓、咔嚓、火車開了”這句歌詞，之后接著說(shuō)：“這列火車開得又快、又穩(wěn)、你們說(shuō)它跑得多么好”。教師接著問：“誰(shuí)開著火車？火車帶著我們?nèi)ツ哪?？從而引發(fā)了“火車司機(jī)，開著火車，咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、向前奔跑。”這兩句歌詞，教師也加入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生一起游戲，同時(shí)帶學(xué)生反復(fù)讀這幾句歌詞，避免了以往那種令學(xué)生不感興趣的死記硬背。

五、游戲能給孩子們帶來(lái)快活和滿足，使孩子體驗(yàn)到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快活地投入到運(yùn)動(dòng)中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動(dòng)中激發(fā)兒童對(duì)音樂活動(dòng)興趣、參與的欲望和熱鬧的感情。例如：在教學(xué)《閃爍的小星》這一課時(shí)，我首先請(qǐng)求學(xué)生自己想象一下，星星是怎樣閃耀的，然后請(qǐng)求學(xué)生開動(dòng)腦筋，用肢體語(yǔ)言將星星閃耀的樣子表示出來(lái)。學(xué)生興致高漲，有的舉起雙手用五個(gè)手指頭做星星，還有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的動(dòng)作。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)不僅進(jìn)步了審美力、調(diào)動(dòng)了積極性、形成良好的發(fā)明心理素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性。

六、在情景教學(xué)中，多元的模仿游戲活動(dòng)也同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童喜歡新奇、空想，童話便以它奇特的功效使他們展開想象，這對(duì)兒童具有很大的魅力。如森林音樂會(huì)中，他們扮演烏龜爬行來(lái)領(lǐng)會(huì)四分音符節(jié)奏，扮演小兔蹦跳領(lǐng)會(huì)八分音符節(jié)奏,模擬小鳥飛領(lǐng)會(huì)附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在進(jìn)行二部和聲音練習(xí)時(shí)，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快控制了二部合唱,，音也唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣協(xié)調(diào)好聽，一種求知的愿望便在他們心靈里萌發(fā)出來(lái)。這樣，在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師和兒童一齊沉浸在童話世界里，使學(xué)生在音樂教學(xué)中發(fā)生了濃重興趣，同時(shí)也充足施展了他們的主體作用。

七、通過(guò)歌表演、集體舞發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，每學(xué)會(huì)一首歌，會(huì)興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導(dǎo)，讓他們?cè)诶斫飧柙~的基礎(chǔ)上用自己的姿態(tài)，動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)對(duì)音樂的表達(dá)。有的歌詞簡(jiǎn)單易理解，就讓學(xué)生自己去編、去做。如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動(dòng)形象，老師通過(guò)歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動(dòng)作。集體舞目的是發(fā)展學(xué)生的群體意識(shí)，它動(dòng)作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、多姿多彩的民族舞激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對(duì)發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

八、寓德育于音樂游戲中

音樂游戲在德育方面有著獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律，生動(dòng)形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過(guò)美妙的音符來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的道德情操。它不是空洞的說(shuō)教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂中的形象，分角色來(lái)演一演，最后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從表演中明白了什么？以此培養(yǎng)學(xué)生勇敢機(jī)智、不驕不躁的德育品質(zhì)。

總之，要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，特別是小學(xué)的中低段，應(yīng)依據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特征，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)合起來(lái)，把抽象的音樂概念、龐雜的音樂原理和枯燥的技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成活潑有趣的游戲、舞蹈，使之形象具體，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽覺、視覺、觸覺等各種感覺活動(dòng)和活動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等聯(lián)合起來(lái)，從而把他們從座位的約束中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松高興的氛圍中獲得音樂知識(shí)、技巧，培植思維才能，同時(shí)也受到美的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)改革后地高效。

第五篇：音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用

音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用

摘要：在幼兒的音樂課堂教育過(guò)程中引入游戲，能夠讓幼兒在較為枯燥的課堂環(huán)境中感受到比較自由、比較興奮的一種音樂教育方式。能夠使幼兒在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到愉悅的感覺，并且自愿的、積極主動(dòng)的投入到游戲過(guò)程中，并且在游戲中感受到音樂。

關(guān)鍵詞：音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識(shí)、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時(shí)在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗(yàn)和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對(duì)參與活動(dòng)的興趣和積極、主動(dòng)的個(gè)性。然而，由于受自身認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，幼兒自發(fā)的音樂游戲往往是簡(jiǎn)單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導(dǎo)下，才能更好地發(fā)揮作用，讓幼兒體驗(yàn)到“音樂游戲”和“玩”是一樣的感覺，逐步引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂游戲去感受音樂的旋律、節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。

我國(guó)著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說(shuō):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯??！眱和瘯r(shí)代是游戲的時(shí)代,在游戲中,幼兒模仿各類人物、動(dòng)物及各種事物,使好奇心得到滿足,興趣得到發(fā)展。游戲成了他們參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。在游戲中他們所獲得的輕松和愉悅,相信大家都能感受到。幼兒由于年齡較小，心智尚未健全，比較喜歡玩耍，而且難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，在音樂課堂教育中運(yùn)用音樂游戲正是立足于幼兒的這一心理以及生理特征。由此我們也可以看到，音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用是對(duì)孩子進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)及整體發(fā)展和教育的有效手段是非常重要的。

那么怎樣在音樂課堂中運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)呢？

一、通過(guò)音樂游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)活動(dòng)的生動(dòng)性

我們可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓孩子自己去感受、體驗(yàn)，相信會(huì)比老師單一的講述有事半功倍的效果。比如，在天津我們聽一位老師的音樂活動(dòng)《小青蛙找家》時(shí)，老師未來(lái)讓幼兒更好的融入音樂，體驗(yàn)小青蛙找“家”。她就利用戶外材料“荷葉”和畫了背景圖達(dá)到身臨其境的效果；幼兒變身青蛙，模仿青蛙跳練節(jié)奏，接著用打擊樂器敲擊節(jié)奏，逐步的完成了音樂活動(dòng)。上期我們中班在《企鵝日記》時(shí)，我們以企鵝長(zhǎng)途跋涉覓食為游戲主線，結(jié)合兒童熟悉的拋接游戲、抱團(tuán)游戲等，讓兒童在想象和表現(xiàn)小企鵝的各種動(dòng)作中去體驗(yàn)?zāi)７屡c創(chuàng)造的愉悅，感受古典音樂的魅力和音樂游戲的樂趣。教師和幼兒一起沉浸在音樂游戲的世界里其樂融融，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的主體作用。

二、作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲，揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。比如小班的《吹泡泡》，我們就以游戲吹泡泡讓幼兒感受泡泡的大小。用富有童趣的音樂游戲?qū)胝n題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能將所要教授的音樂之聲悄無(wú)聲息地融入游戲中，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)、感受音樂的魅力！

三、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

四、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足?！端⒀栏琛?/p>

五、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂的感受力。

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個(gè)重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去。