第一篇：《得數(shù)是6、7的加法》精品教案(探究版)（本站推薦）

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)目標 知識技能：

借助具體情境，掌握得數(shù)是6、7的加法和關(guān)于0的加法的計算方法，并能正確計算。

數(shù)學(xué)思考與問題解決：

初步了解“交換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和理解能力。

情感態(tài)度：

初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重、難點

重點：掌握得數(shù)是6、7的加法的計算方法。難點：根據(jù)一幅圖能寫出兩道加法算式。教學(xué)準備

多媒體課件、小棒。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡擺一擺、玩一玩的數(shù)字游戲嗎？這節(jié)課老師就和大家一起擺一擺、玩一玩。

生：喜歡。

（設(shè)計意圖：改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，玩是孩子的天性。在擺一擺、玩一玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、你說我講

師：同學(xué)們，5以內(nèi)的加減法你們都會算了，這節(jié)課我們一起探究的是6、7的加法。（板書：得數(shù)是6、7的加法。）

出示情境圖：

師：看一看兩棵樹上的小猴，一共有多少只小猴？誰來列出一個加法算式？ 生：4＋2＝（教師板書：4＋2＝）師：你為什么列“4＋2＝”呢？

生：我看到左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴，一共是多少只就是合起來，所以列4＋2＝。

師：該怎么算呢？有什么想法？ 生1：我用數(shù)數(shù)的方法得到的。生2：我擺小棒得到的。

生3：4和2組成6，所以4＋2＝6。

師：你還能怎么擺？能寫出什么算式呢？同桌互相說一說。

生：我是先擺4根小棒，又擺2根小棒。可以寫成：4＋2＝6；也可以寫成：2＋4＝6。

師：剛才同學(xué)們都是根據(jù)一幅圖寫出了兩道加法算式，如：2＋4＝6，4＋2＝6。這兩個算式有什么相同點和不同點？

小組討論。生匯報交流。

提升：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，算法相同，得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不同，調(diào)換了位置。

師：大家說得都很好，這說明同學(xué)們觀察得很認真，很仔細。我們再來看看圖中一共有幾個同學(xué)呢？

生：原來有5個，又來了2個，一共是7個。師：恩，怎么用算式表示呢？ 生1：5＋2＝7。生2：2＋5＝7。

師：很好，我們看最后一個問題，兩棵樹上一共有幾個桃子呢？ 生：6個。

師：說得很好！能用式子表示嗎？

生：行，列式為6＋0＝6（個）（教師板書）。師：說說你是怎樣想的？

生：左面樹上有6個桃子，右面一個桃子也沒有，用0表示，求一共有多少個桃子，就是把6和0加起來。

師：6加0為什么還等于6？

生：因為0表示一只也沒有，所以一共還是6只。

師：你能算一算5＋0、4＋0、7＋0等于多少嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了任何一個數(shù)加0還等于那個數(shù)。師：同學(xué)們總結(jié)得很準確。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計讓學(xué)生擺學(xué)具，經(jīng)歷一幅圖能寫出不同算式的探究過程，能把抽象的知識形象化，使學(xué)生容易很快地接受新知，并且能培養(yǎng)學(xué)生多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握得數(shù)是6、7的加法。）

三、自主練習(xí)1．

3＋□＝□ 0＋□＝□ □＋□＝□ □＋□＝□

答案：4

7，4

7；

6，6

0

6。2．

3＋2＝5 5＋1＝□ 2＋3＝□ 1＋5＝□ 答案：5 6 6 7。

3．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

2＋3○6 7＋0○7 4＋2○5 5－5○1 2＋5○8 3＋3○4 6－0○0 3＋4○6 答案：＜ ＝ ＞ ＜ ＜ ＞ ＞ ＞ 4．把合起來是7的兩張卡片涂上相同的顏色。

＋＋

＝7 ＝□

答案：把第2張和第5張，第3張和第4張涂上相同顏色。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、課后作業(yè) 1．

答案：7；

5、7；7、6、5；5、7、4、6。

2．樹上原來有5只小鳥，又飛來了2只，一共有多少只？

答案：5＋2＝7（只）3．抄寫算式并計算。

0＋4＝ 6－3＝ 2＋5＝

板書設(shè)計

得數(shù)是6、7的加法

4＋2＝6 5＋2＝7 6＋0＝6（個）

第二篇：得數(shù)是6、7的加法

第五課時

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學(xué)目標：

1.知識與技能： 讓學(xué)生在進一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學(xué)過程： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設(shè)情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。](二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認知規(guī)律，進一步幫助學(xué)生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]

4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學(xué)習(xí)3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，因為有了得數(shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計算的。]

3、學(xué)生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設(shè)計意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動手能力，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。本題的目標是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]

三、鞏固應(yīng)用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設(shè)計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個過度。本題要鞏固學(xué)生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設(shè)計意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進教學(xué)效率。] 3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設(shè)計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。]

四、總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀? 教學(xué)反思：

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了植樹這一生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題的存在，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、讓學(xué)生在

小組內(nèi)交流討論，充分發(fā)表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以促進學(xué)生仔細傾聽、正確表達、質(zhì)疑問難、合作交流等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：得數(shù)是6、7的加法教學(xué)設(shè)計

《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計

城區(qū)二小 尹旭輝

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)科 第一冊 第52、53頁。教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會兩個加數(shù)位置交換得數(shù)不變的合理性。體會數(shù)量之間的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學(xué)重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數(shù)。教學(xué)難點：

逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ) 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)例題 1.出示出題圖，說圖意

引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地表達圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。2.說算式

指名學(xué)生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關(guān)系 5.小結(jié)：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結(jié)果是相同的。

（2）教學(xué)“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數(shù)是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現(xiàn)怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數(shù)是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應(yīng)用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規(guī)律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現(xiàn)在教室里一共有（）人。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

第四篇：《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計及反思

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計算方法的探索過程，能正確計算得數(shù)是6、7的加法。

2、使學(xué)生從具體情境中理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式，體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和推理能力。教學(xué)重點：

使學(xué)生認識兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系。能用數(shù)的分與合進行口算。

教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會交換兩個加數(shù)位置，得數(shù)不變的合理性。教學(xué)過程：

談話：一年有很多節(jié)日。小朋友們，你們知道6月1日是節(jié)日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國的“植樹節(jié)”。在這一天，人們紛紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環(huán)境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你能用三句話說說這幅圖的內(nèi)容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、同桌相互用三句話說說話的內(nèi)容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發(fā)現(xiàn)

1、用三句話說說畫的意思。

2、說說你在交流過程中得到了哪些數(shù)學(xué)算式？

3、說說每個算式里的每個數(shù)字分別表示什么？

4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強調(diào)：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數(shù)6表示什么？（5表示原來的5個小朋友，1表示后面來的1個小朋友，6表示一共來了6個人植樹。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個算式加號前面的數(shù)和加號后面的數(shù)交換了位置，而得數(shù)不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。

小結(jié)：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

談話：在有趣的動物世界中，還有許多數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。請看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習(xí)跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學(xué)們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數(shù)是6的加法算式有哪些，得數(shù)是7的加法算式有哪些。

（2）學(xué)生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數(shù)是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數(shù)是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數(shù)也是6、7？先來說說得數(shù)是6的？

2、下面我們來玩?zhèn)€送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。

仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數(shù)都是幾？（6和7）這就是今天我們學(xué)習(xí)的得數(shù)是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）學(xué)生一組一組獨立完成。（2）集體訂正。指名說得數(shù)。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（加號前面的數(shù)都一樣，加號后面的數(shù)比前一題大1，得數(shù)也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習(xí)：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數(shù)最大，怎樣想的？得數(shù)最小的呢？

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？

課后反思：

本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是6、7的加法》，看上去是一堂計算學(xué)習(xí)課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數(shù)是6、7的加法，學(xué)生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達圖意，但事實上，不少學(xué)生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進。

另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學(xué)生說：4+2=6，當時因為有其他學(xué)生說：不對，不對，應(yīng)該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應(yīng)該怎么列算式。

可能是之前學(xué)生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學(xué)的“一圖兩式”學(xué)生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習(xí)時，有的學(xué)生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數(shù)字，我只好再一次強調(diào)一下是根據(jù)圖中的分法來寫不同的算式，就和學(xué)習(xí)分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。

第五篇：《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)反思

《得數(shù)是6、7的加法》的教學(xué)反思

陳雅燕

《得數(shù)是6、7的加法》看上去是一堂計算學(xué)習(xí)課,但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達圖意，但事實上，不少學(xué)生能說，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進。

在教學(xué)時，想通過例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受“一圖兩式”，并體現(xiàn)算法的多樣化。在現(xiàn)實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務(wù)實的作業(yè)中綜合練習(xí)，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗。

在教學(xué)的過程中,在體現(xiàn)算法的多樣化這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在運用前面學(xué)過的分成和合成說算理時,有點困難。本堂課重點是要說把兩部分合起來,用加法計算,但實際學(xué)生說時,容易把分成也說出來,引起了歧義。所以最后，我經(jīng)過幾次磨課后，決定在一名學(xué)生說出運用合成的算理說后，就讓全班學(xué)生一起照樣子說。給學(xué)生一個心理暗示。這樣難題就迎刃而解了。

總之，在整個教學(xué)中通過學(xué)生,算一算，說一說，使學(xué)生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用不同方式進行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過這堂課的教學(xué)，我體會到了以下幾點：

1、一堂好課需要細細打磨，真所謂百煉成鋼。

2、學(xué)生的學(xué)前教育很重要，在平常的教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，才可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。養(yǎng)成教育很重要。

3、我們的教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，還有了解學(xué)生原有的知識水平才有可能成功。

4、在課堂教學(xué)中,榜樣的力量是無窮盡的,我們應(yīng)該好好運用好班內(nèi)的優(yōu)等生,起好帶頭作用。

5、學(xué)生的口頭表達能力很重要。這就不光光是數(shù)學(xué)課的事情，還需要其他科目的知識的配合，所以學(xué)生的綜合素養(yǎng)很重要！