第一篇：VB循環(huán)語句

注：被中括號(hào)(“[”、“]”)括起來的都是可選參數(shù)！

For Each...Next 語句： 語句格式

For Each Variant In Collection Or Array

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Variant] 參數(shù)解釋

Variant: 如果In后面是一個(gè)集合(Collection)，Variant可以是任何數(shù)據(jù)類型的一個(gè)變量；如果In后面是一個(gè)數(shù)組(Array)，Variant就只能是一個(gè)Variant變量。

Collection: 可以是任何一個(gè)對象集合。Array: 可以是任何一個(gè)數(shù)組(Type數(shù)組除外)。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。For Each...Next 語句的作用

集合/數(shù)組里面有多少對象/多少維，F(xiàn)or Each...Next 語句就會(huì)執(zhí)行多少次Statement(s)。

Do...Loop 語句： 語句格式

Do [{While | Until} Condition]

[Statement(s)]

[Exit Do]

[Statement(s)] Loop [{While | Until} Condition] 參數(shù)解釋

While: 如果While在Do后面，那么循環(huán)體一開始就會(huì)檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環(huán)體；否則，執(zhí)行Statement(s)；如果While在Loop后面，則在執(zhí)行完第一次Statement(s)時(shí)才檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環(huán)體；否則，繼續(xù)循環(huán)。

Until: 如果Until在Do后面，那么循環(huán)體一開始就會(huì)檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環(huán)體；否則，執(zhí)行Statement(s)；如果Until在Loop后面，則在執(zhí)行完第一次Statement(s)時(shí)才檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環(huán)體；否則，繼續(xù)循環(huán)。

Condition: 可以是任何一個(gè)表達(dá)式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit Do: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。Do...Loop 語句的作用

重復(fù)循環(huán)Statement(s)，直到Condition為True或False(在指定了While或Until的情況下)。

For...Next 語句： 語句格式

For Counter = Start To End [Step Step]

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Counter] 參數(shù)解釋

Counter: 可以是任何一個(gè)變量(但不能是Boolean或者是數(shù)組)，用來做計(jì)數(shù)器。Start: Counter的初值。End: Counter的終值。

Step: Counter一次增加多少，默認(rèn)為1。1次增加n: For...=...To...Step n；1次減n: For...=...To...Step-n。

Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。For...Next 語句的作用

重復(fù)執(zhí)行((End-Counter)Step)次Statement(s)。

While...Wend 語句： 語句格式

While Condition

[Statement(s)] Wend 參數(shù)解釋

Condition: 可以是任何一個(gè)表達(dá)式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

While...Wend 語句的作用

重復(fù)執(zhí)行語句，直到Condition不為True。

第二篇：VB循環(huán)語句的用法

1.While...Wend 語句

只要指定的條件為 True，則會(huì)重復(fù)執(zhí)行一系列的語句。語法

While condition [statements]..Wend 2.Do...Loop 2.1 第一種用法

用 Do 循環(huán)重復(fù)執(zhí)行一語句塊，且重復(fù)次數(shù)不定。Do...Loop 語句有幾種演變形式，但每種都計(jì)算數(shù)值條件以決定是否繼續(xù)執(zhí)行。如同 If...Then condition 必須是一個(gè)數(shù)值或者值為 True（非零）或 False（零）的表達(dá)式。

在下面的 Do...Loop 循環(huán)中，只要 condition 為 True 就執(zhí)行 statements。

Do While condition statements..Loop 2.2 第二種用法

Do...Loop 語句的另一種演變形式是先執(zhí)行語句，然后在每次執(zhí)行后測試 condition。這種形式保證 statements 至少執(zhí)行一次：

Do statements Loop While condition 注:其它兩種演變形式類似于前兩個(gè)，所不同的是，只要 condition 為 False 而不是 True，它們就執(zhí)行循環(huán)。循環(huán)零次或多次

Do Until condition statements Loop

至少循環(huán)一次

Do statements Loop Until condition 3.For...Next 在不知道循環(huán)內(nèi)需要執(zhí)行多少次語句時(shí)，宜用 Do 循環(huán)。但是，在知道要執(zhí)行多少次時(shí)，則最好使用 For...Next 循環(huán)。與 Do 循環(huán)不同，F(xiàn)or 循環(huán)使用一個(gè)叫做計(jì)數(shù)器的變量，每重復(fù)一次循環(huán)之后，計(jì)數(shù)器變量的值就會(huì)增加或者減少。For 循環(huán)的語法如下：

For counter = start To end [Step increment] statements Next [counter] 參數(shù) Counter、Start、end 和 increment 都是數(shù)值型的。

注意 increment 參數(shù)可正可負(fù)。如果 increment 為正，則 Start 必須小于等于 end，否則不能執(zhí)行循環(huán)內(nèi)的語句。如果 increment 為負(fù)，則 Start 必須大于等于 end，這樣才能執(zhí)行循環(huán)體。如果沒有設(shè)置 Step，則 increment 缺省值為 1。實(shí)例：

以下代碼打印出所有有效的屏幕字體名：

Private Sub Form_Click()Dim I As Integer For i = 0 To Screen.FontCount

Print Screen.Fonts(i)Next End Sub 4.For Each...Next For Each...Next 循環(huán)與 For...Next 循環(huán)類似，但它對數(shù)組或?qū)ο蠹现械拿恳粋€(gè)元素重復(fù)一組語句，而不是重復(fù)語句一定的次數(shù)。如果不知道一個(gè)集合有多少元素，F(xiàn)or Each...Next 循環(huán)非常有用。

For Each...Next 循環(huán)的語法如下：

For Each element In group statements Next elementt 例如，下面的子過程打開 Biblio.mdb，把每一個(gè)表的名字加到列表框中。

Sub ListTableDefs()Dim objDb As Database

Dim MyTableDef as TableDef Set objDb = OpenDatabase(“c:vbbiblio.mdb”, _ True, False)For Each MyTableDef In objDb.TableDefs()

List1.AddItem MyTableDef.Name Next MyTableDef End Sub 請記住使用 For Each...Next 時(shí)的幾點(diǎn)限制：

對集合，element 只能是 Variant 變量，或一般的 Object 變量，或“對象瀏覽器”中列出的對象。

對數(shù)組，element 只能是 Variant 變量。

For Each...Next 不能與用戶自定義類型的數(shù)組一起使用，因?yàn)?Variant 不可能包含用戶自定義類型。

第三篇：Vb常用語句

Vb常用語句

語句

1．賦值語句

? 變量的賦值

格式：

[Let] <變量> ＝ <表達(dá)式>

? 功能：先計(jì)算賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值，然后將值賦值給變量。

注意：

? “=” 意義是“賦值”而不是“等于”，x = y和y = x不等價(jià)。

?? “=”左邊只能是變量，不能是數(shù)值或表達(dá)式，下面語句是錯(cuò)誤的：

? 4 = x+y

? a + b/2 = 6

? 一次只能給一個(gè)變量賦值，如果要給多個(gè)變量賦相同的值，只能使用多個(gè)賦值語句。

? 例如：sum = 0 : i = 0不能寫成：sum = i = 0

? 對象屬性的動(dòng)態(tài)設(shè)置、對象屬性值的返回

? 對象屬性的動(dòng)態(tài)設(shè)置

? 格式：對象名.屬性名 = <屬性值>

? 例如：

Command1.Caption = “計(jì)算”

Text2.Text=Str(c)

? 注意：Name屬性只能在屬性窗口賦值

? 對象屬性值的返回

? 例如：

R = Val(Text1.Text)

(2)Print語句

[<對象名>.]Print［<表達(dá)式表>］[，|；]

功能：在指定的對象上輸出<表達(dá)式表>中各元素的值。

例

Private Sub Command1_Click()

a = 123: b = 456: c = 789

Form1.Print a;b;c'輸出在窗體Form1上

Print “中華”, “天下”, a + b + c?輸出在窗體Form1上

Picture1.Print “中華”, “天下”, a + b + c'輸出在圖片框Picture1上Debug.Print “中華”, “天下”, a + b + c'輸出在立即窗口上

End Sub

注意：

只能在窗體、圖片框、打印機(jī)、立即窗口上輸出內(nèi)容

Print的相關(guān)函數(shù)

①Tab()函數(shù)

Tab(N)

功能：把光標(biāo)移到由N確定的位置。

②Spc()函數(shù)

Spc(N)

功能：光標(biāo)移到N個(gè)空格之后的位置。

③Cls方法

[<對象名>.]Cls

功能：清除由Print方法顯示的信息。

④Format$函數(shù)

Format$（表達(dá)式，格式字符串）

功能：將數(shù)值、字符串或日期等數(shù)據(jù)按照指定的格式生成字符串

3.注釋語句

Vb中添加注釋語句的方法為在字符“?”(即單引號(hào))后加注釋內(nèi)容或采用Rem 注釋內(nèi)容的形式

參照print語句中的例子

4..結(jié)束語句

語法格式：end

功能：強(qiáng)制程序結(jié)束運(yùn)行

練習(xí)：

1.用vb語言編程序，分別為每個(gè)基本數(shù)據(jù)類型聲明一個(gè)變量，給變量賦一個(gè)合適的值，使用print語句輸出變量值

2.上機(jī)編寫如下代碼

Private Sub Form_Click()

Print “北京”,“奧運(yùn)”

Print“北京”；“奧運(yùn)”

表達(dá)式列表各輸出項(xiàng)之間有分隔符。運(yùn)行上面的程序說出逗號(hào)分隔符和分號(hào)分隔符的不同 采用逗號(hào)分隔符各輸出項(xiàng)

采用分號(hào)分隔符各輸出項(xiàng)

3.編寫一個(gè)程序，用end語句結(jié)束這個(gè)程序，體會(huì)一下end語句的用法。

綜合練習(xí)：

新建一工程，在窗體中有兩個(gè)命令按鈕，通過代碼使一按鈕顯示“輸出”，另一按鈕顯示“結(jié)束”。定義一變量a，類型為數(shù)值型且賦值123。定義一變量s, 類型為字符型且賦值為I am a student.要求當(dāng)點(diǎn)擊輸出按鈕時(shí)，用print語句輸出“I am a student 學(xué)號(hào)位123”。點(diǎn)擊結(jié)束按鈕時(shí)，結(jié)束本程序。

選擇：

1、在VB應(yīng)用程序中，修改控制代碼，使Command1按鈕顯示“end”，正確的設(shè)置是（）。

A.Command1.Text=“end”B.Command1.Caption=“end”

C.Command1.Name＝endD.Command1.Caption=end2、在VB程序中，當(dāng)變量H的值等于8時(shí)，執(zhí)行“IF H>8 then R=10 else R=20”語句后，R值為（）。

A．5B．10C．20D．10或20

3．下列句子中，（）不是賦值語句。

A．A=”123” +”456”B．Label1.Captin=”你好！”

C．r=Val(Text1.Text)D．x+1=y

4.下列程序運(yùn)行后，變量s=（）。

Dim a,b,c,s As Integer

a=9

b=41

c=2*(a+b)

s=a*c

A．100B．50C．900D．300

4.VB的注釋語句是以（）開始的？

（A）Rem或'（B）Rem或;（C）Note或*（D）Note或!

5.針對下面的賦值語句，哪個(gè)敘述是正確的？

HA123=&HA456

（A）“=”左右兩邊的都是變量（B）“=”左邊的是變量，右邊是常量

（C）“=”左邊的是常量，右邊是變量（D）“=”左右兩邊的都是常量

6.下列哪個(gè)是結(jié)束程序的語句

（A）End（B）Stop（C）Exit（D）Pause

第四篇：for循環(huán)語句說課稿

《FOR循環(huán)語句》說課稿

尊敬的各位評審：

今天我說課的內(nèi)容是高等教育出版社《編程語言基礎(chǔ)——C語言》中的第四章第三節(jié)《For循環(huán)語句》。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用1課時(shí)完成，教學(xué)地點(diǎn)在多媒體教室，現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面進(jìn)行說明。

課程地位：

C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，從最近5年的高考情況來看，它是高考的重點(diǎn)學(xué)科。C語言具有三大語言結(jié)構(gòu)，其中循環(huán)結(jié)構(gòu)是最重要的，而循環(huán)語句中For循環(huán)語句更為重要，計(jì)算機(jī)專業(yè)高考技能加試For循環(huán)是必考內(nèi)容。

說學(xué)情：

中專學(xué)生的特點(diǎn)是，不愛學(xué)習(xí)理論知識(shí)，覺得枯燥乏味，注意力難以集中，但是他們喜歡新鮮的事物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以使用課件來抓住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)上述學(xué)情，課件除了作為上課的輔助工具，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)堂知識(shí)，還要能夠使課堂變得輕松、活潑，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。由于編程很難融入視頻和音頻，所以在制作工具軟件上，我選擇的是Flash，通過動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，從風(fēng)格上看，整體選用有朝氣的綠色作為背景，使課堂氣氛變得輕松。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)目標(biāo)：掌握For循環(huán)的基本結(jié)構(gòu)，掌握For循環(huán)的執(zhí)行過程。⒉能力目標(biāo)：能夠根據(jù)題意選擇適合的循環(huán)語句，會(huì)編寫簡單的程序。⒊情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受編程的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握For循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) 掌握For循環(huán)語句的執(zhí)行過程 利用循環(huán)變量控制循環(huán)次數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

利用For循環(huán)解決實(shí)際問題，編寫簡單的程序。教學(xué)方法：

本節(jié)課使用到的教法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組教學(xué)，講練結(jié)合。學(xué)習(xí)方法：

教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求將老師的講授變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以教師

為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中。

教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入部分：

利用兩道遞進(jìn)題目引入循環(huán)情景，啟動(dòng)任務(wù)機(jī)制，通過一道題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這道題作為本節(jié)課的任務(wù)。

新課內(nèi)容： 語法格式：

通過課件和板書雙重展示，課件針對語法中的每一部分進(jìn)行說明，在黑板上對格式的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，達(dá)到突出重要性的目的，讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范性的記憶。

執(zhí)行過程：

通過課件配合流程圖的形式，讓學(xué)生清晰的觀看到如何控制程序的走向，然后針對流程圖以口述的形式講授，這樣更加直觀，更容易接受，從而解決本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。

例題部分：

解決教學(xué)重點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。

利用課件對例題進(jìn)行分析和解答，并再次通過流程圖的形式展示程序執(zhí)行過程，突出本節(jié)的重點(diǎn)，觀看課件中解題過程部分，學(xué)生還可以看到在執(zhí)行過程中變量是如何變化的，深刻體會(huì)如何通過循環(huán)變量來控制循環(huán)，達(dá)到更加了解循環(huán)，更會(huì)利用循環(huán)的目的。講解過后會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)一遍，做到講練結(jié)合，這個(gè)階段老師可以從旁指點(diǎn)、答疑，并觀察教學(xué)效果，搜集反饋信息。

練習(xí)題：

利用課件做出答題系統(tǒng)，練習(xí)題突出執(zhí)行過程，循環(huán)次數(shù)及變量的變化。完成任務(wù)：

通過理論部分的講解和練習(xí)之后，學(xué)生對For循環(huán)有了基本掌握，之后就要完成任務(wù)了，回過頭來考慮最初的問題，如何應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)來解決，讓學(xué)生分組相互討論，以便更快更好的完成。

課堂小節(jié)：

會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再回顧一遍本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

布置作業(yè)：

作業(yè)能夠突出本節(jié)重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生做到能夠?qū)W以致用。

第五篇：VB循環(huán)結(jié)構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：vb程序設(shè)計(jì)fornext循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

《vb程序設(shè)計(jì)for?next循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)組 吳濤

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過第五節(jié)《分支結(jié)構(gòu)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)for?next展開的。在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，問題比較簡單，算法也不復(fù)雜，不畫流程圖也能比較清楚的描述出來。引入分支結(jié)構(gòu)后，需要根據(jù)條件的真假，從兩條路徑中選擇一條執(zhí)行，算法逐漸復(fù)雜，流程圖愈發(fā)顯得重要，所以在介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)處理問題時(shí)時(shí)一定要配以流程圖介紹。

本課內(nèi)容設(shè)計(jì)很多程序的分析，以及討論程序執(zhí)行結(jié)果，如果在教室里面上，寫板書的時(shí)間就浪費(fèi)了，但如果用多媒體演示教學(xué)，學(xué)生只有簡單的理性和感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的實(shí)踐操作這一環(huán)就缺少了，相應(yīng)認(rèn)知效果就不明顯了，利用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以自己瀏覽學(xué)習(xí)，自主下載認(rèn)知分析。所以本課必須以課本知識(shí)為依托，以網(wǎng)絡(luò)課件為輔助，以問題為導(dǎo)思，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。故制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：1.掌握for-next語句的格式和功能；2.理解for-next語句的執(zhí)行過程； 3.結(jié)合分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容學(xué)會(huì)使用for-next語句實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)循環(huán)。

能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為工具，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、本課內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

作為程序設(shè)計(jì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的for?next語句，其格式、功能、執(zhí)行過程、執(zhí)行結(jié)果、并利用它來解決問題、編制簡單程序都是本課內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)for?next的格式及其含義，理解由for?next編寫的程序的過程、結(jié)果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：for?next的格式及其含義，由for?next編寫簡單的程序。

三、教學(xué)對象分析

1、高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在高一時(shí)學(xué)習(xí)過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下瀏覽、搜索、下載等知識(shí)，但很久不接觸網(wǎng)絡(luò)，操作已經(jīng)生疏了，所以事先要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的針對性訓(xùn)練，能把網(wǎng)絡(luò)上的文字?jǐn)?shù)據(jù)下載到本地計(jì)算機(jī)上，如把vb程序段復(fù)制粘貼到vb程序環(huán)境中執(zhí)行看結(jié)果等等。

2、分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容只有上過一次課，所以要求學(xué)生事先對上次課的內(nèi)容做好充分 的復(fù)習(xí)。

四、教法設(shè)計(jì)

演示法：把制作的網(wǎng)絡(luò)課件所在的網(wǎng)址告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通觀本次課所有內(nèi)容；并從舊知識(shí)中獲得啟迪、從而解決問題；復(fù)習(xí)、提問、新知識(shí)的講解。

成果展示法：將學(xué)生通過對網(wǎng)頁上程序下載到vb環(huán)境中執(zhí)行的正確結(jié)果在全班展示，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

1、使用自己制作的主頁―――vb循環(huán)結(jié)構(gòu)

2、學(xué)生的計(jì)算機(jī)上面都裝有microsoft visual basic軟件，可以把所制作的網(wǎng)頁上的程序復(fù)制到本地計(jì)算機(jī)上面執(zhí)行。

3、通過top2000教學(xué)控制系統(tǒng)向全體學(xué)生轉(zhuǎn)播自己的觀點(diǎn)、依據(jù)、學(xué)習(xí)成果等。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2、播放《分支結(jié)構(gòu)》的多媒體課件以供復(fù)習(xí)之用；

3、學(xué)生回答復(fù)習(xí)提問中的三個(gè)問題；

4、學(xué)生帶著問題進(jìn)行新課內(nèi)容自主學(xué)習(xí)；

5、講解新課，指出重點(diǎn)；

6、思考并回答新課中的三個(gè)問題；

7、進(jìn)行思考練習(xí)階段，要求學(xué)生先看懂程序，并可輔以下載運(yùn)行得出結(jié)果；

8、思考題要求學(xué)生自主編寫程序；

9、給出參考程序；

10、課后作業(yè)思考

11、下課

七、思考

對于適合的內(nèi)容，可以說多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)手段都要比在原有普通教

學(xué)下的效果要好，但各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件也有差異，機(jī)房的合理利用也是值得考慮的問題。vb對于編寫簡單的可視效果程序，應(yīng)該來說完全可以完成，也因?yàn)榕湟钥梢暬缑嫘Ч杏H切感，對于一個(gè)初學(xué)者來說，作為一門計(jì)算機(jī)入門語言，也應(yīng)該是不錯(cuò)的。vb的循環(huán)結(jié)構(gòu)作為程序設(shè)計(jì)的三大結(jié)構(gòu)之一，其重要性是不言而喻的，學(xué)生如能熟練掌握，那么對于以后的編程就又多了一種非常有用的工具。篇二：【付曉弓】《vb循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 vb循環(huán)結(jié)構(gòu)

南京市江寧區(qū)湯山中學(xué) 付曉弓

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)使用程序畫一個(gè)帶顏色的圓

2、學(xué)會(huì)使用程序同時(shí)畫多個(gè)圓

3、學(xué)會(huì)循環(huán)語句的使用

4、能靈活運(yùn)用循環(huán)語句

5、體會(huì)循環(huán)語句的意義

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、了解畫圓的語句

2、了解循環(huán)語句的格式

3、能靈活使用循環(huán)語句

三、教學(xué)手段：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、屏幕演示

教學(xué)過程：

教學(xué)反思

本節(jié)課是vb學(xué)習(xí)的第3節(jié)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對vb已經(jīng)有了初步的了解，為這個(gè)課的進(jìn)行創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)確定合理，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從任務(wù)的完成情況來看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，關(guān)鍵點(diǎn)是在對循環(huán)語句的理解和運(yùn)用上面，通過讓學(xué)生分析程序，基本達(dá)到了理解的目的。整節(jié)課的教學(xué)流程上看，學(xué)生能按照學(xué)件的要求，結(jié)合老師的講解，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，并給以適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，既完成了任務(wù)，又理解了知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，輔以學(xué)生之間合作和探索，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉了操作，又獲得了能力的提高。應(yīng)該說較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足的是，由于時(shí)間的限制，學(xué)生雖然能理解循環(huán)的意義，但是在循環(huán)語句的具體操作與判斷方便缺乏靈活性，如果讓學(xué)生自行編寫程序，可能存在一定的困難，這都需要在后續(xù)的課程中繼續(xù)訓(xùn)練與操作。篇三：vb的循環(huán)嵌套教案

vb程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用

一、課題名稱

vb程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

了解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)思想，準(zhǔn)確掌握“for-next”循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及循環(huán)嵌套的使用。2.能力目標(biāo)

熟練掌握循環(huán)的嵌套，能編寫雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序；能熟練應(yīng)用print 方法、tab()函數(shù)和abs()函數(shù)控制輸出格式。3.情感目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的同時(shí)，鍛煉他們探索規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：循環(huán)嵌套語句的結(jié)構(gòu)和使用

2.難點(diǎn)：內(nèi)外循環(huán)的功能及print、tab（）、abs（）函數(shù)對輸出格式的控制

通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn) 并再最后總結(jié)集中講解一遍重點(diǎn)，難點(diǎn)以讓學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1.情境導(dǎo)入法：情景引入，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對本堂課的興趣。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過實(shí)例提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論、并上機(jī)實(shí)踐，得出本節(jié)課所教授新知識(shí)。

3.分層教學(xué)法：根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，提問或任務(wù)的難易程度不同，并對基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生給以更多的上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)。

五、教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，visual basic6.0軟件。

六、課時(shí)安排 1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）設(shè)置懸念、引起學(xué)生對本堂課的興趣

把課前調(diào)試好的課本上圖1-12-1的程序設(shè)計(jì)演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，引起學(xué)生對本堂課的興趣。問學(xué)生想不想知道這個(gè)小程序是如何實(shí)現(xiàn)的，學(xué)完本堂課就知道了！

（二）導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足for語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體?！癴or－next”語句的語句格式：

格式：for〈變量名〉=〈表達(dá)式1〉 to 〈表達(dá)式2〉 step〈表達(dá)式3〉

〈語句序列（循環(huán)體）〉 next 說明：1）當(dāng)步長為1時(shí)，step 1可省略不寫；

2）語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)； 3）語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；

4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用exit for命令。2.應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的具體實(shí)例

編寫程序輸出如下字符圖形： 1 2 3 4 5 程序如下： for j=1 to 5 print j;next j print 3.提出問題

上面的代碼完成了在一行內(nèi)輸入5個(gè)數(shù)字，如果要得到三行同樣的字符圖形，即如圖

（一）所示的圖形，應(yīng)該怎么寫程序呢？ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 圖

（一）給學(xué)生五分鐘時(shí)間自由討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)輸出上面的字符圖形

（三）引出循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)

要得到圖一所示的圖形，我們可以將上面的“for－next”語句重復(fù)3次，但是如果要打印20行，30行甚至更多行呢？有沒有更簡便的方法？我們知道循環(huán)結(jié)構(gòu)能夠使一段程序重復(fù)執(zhí)行，如果把上面的“for－next”語句放到另外一個(gè)循環(huán)之中，讓它反復(fù)執(zhí)行3次，能不能得到圖形

（一）的輸出呢？我們一起來試一下： for i=1 to 3 for j=1 to 5 print j;next j print next i 執(zhí)行程序，得到如圖

（一）所示的字符圖形。

得出結(jié)論：像上面的程序那樣，已經(jīng)知道了循環(huán)的次數(shù)，可以再利用一個(gè)“for－next”循環(huán)語句，這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結(jié)構(gòu)，我們稱之為循環(huán)的嵌套。

注意：外循環(huán)控制行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制

（四）進(jìn)一步探究、加深理解

再看一個(gè)由數(shù)字組成的字符圖形

（二）： 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖形

（二）觀察該圖形的特點(diǎn)，其規(guī)律是第一行輸出1個(gè)字符，第二行輸出2個(gè)字符，第i行輸出 i個(gè)字符。由剛才的嵌套循環(huán)例子可知，外循環(huán)控制的是輸出的行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制輸出列數(shù)，因此我們只需在圖形

（一）程序的基礎(chǔ)上把forj=1 to 5的終值5改為i即可，學(xué)生自己上機(jī)驗(yàn)證修改后的程序是否能得到圖形

（二）。

最后看圖形

（三）1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖

（三）這個(gè)圖中的字符和圖二中的字符一樣，只是每行第一個(gè)字符的位置不同。要改變每行第一個(gè)字符的位置，可以使用tab（）制表函數(shù)。圖形的程序代碼如下： for i=1 to 4 print tab（40-i*3）;for j=1 to i print j;注意：此處課本上為print i，應(yīng)該為print j 才能得到圖

（三）next j print next i 課本后面的“想一想”問題由學(xué)生自己在課后思考練習(xí)

（五）綜合練習(xí)、探索實(shí)踐

1.效果演示。把課前調(diào)試好的課本上的程序設(shè)計(jì)再次演示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一演示運(yùn)行頁面。

程序部分演示頁面效果圖如下：

單擊“左上部分”及“右下部分”效果圖 2.程序界面設(shè)計(jì)

由學(xué)生參考演示界面自行完成。3.程序代碼編寫

學(xué)生先看課本上已給出的代碼，有不能理解的語句的舉手詢問教師。然后學(xué)生根據(jù)教材中已給出的代碼上機(jī)實(shí)訓(xùn)，并思考補(bǔ)充教材中未給出的代碼。期間前后排的學(xué)生可以相互討論，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生。

教師最后給出正確答案，并就巡視時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)再講解一遍。

（六）總結(jié)與提升

循環(huán)嵌套就是在循環(huán)體中又有循環(huán)的

結(jié)構(gòu)，循環(huán)體外的循環(huán)稱為外循環(huán)，循環(huán)體內(nèi)的循環(huán)稱為內(nèi)循環(huán)。如果程序需要，還可以在內(nèi)循環(huán)里再嵌入另一個(gè)循環(huán)，從而構(gòu)成三重循環(huán)，甚至多重循環(huán)。

循環(huán)嵌套應(yīng)用中的常見錯(cuò)誤及其注意事項(xiàng)： 1.內(nèi)循環(huán)與外循環(huán)的循環(huán)變量名稱不能相同。

2.外循環(huán)必須完全包含內(nèi)循環(huán)，不可以出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。

（七）課后思考練習(xí)

由學(xué)生課后單獨(dú)思考并寫好各題程序，教師下次課抽查提問。