第一篇：自然環(huán)境和氣氛描寫的作用-微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思

自然環(huán)境和氣氛描寫的作用 教學(xué)目標(biāo)：

了解自然環(huán)境和氣氛渲染在文章中的作用，并能正確分析句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《頂碗少年》，文章對(duì)頂碗少年的動(dòng)作進(jìn)行了具體描寫，讓我們欣賞到了頂碗少年那扣人心弦、動(dòng)人心魄的競(jìng)精彩表演。而文中有些語句，并沒有直接寫頂碗少年，那么這些語句有什么作用呢？

二、指導(dǎo)分析例句

出示例句1：場(chǎng)子里靜得沒有

1、這句話寫出了什么？（劇場(chǎng)里的緊張氣氛）

2、在記敘文中，這些描寫氣氛的句子都是為“人”服務(wù)的。這句話襯托了人物怎樣的心情？（襯托了觀眾緊張不安的心情）

3、這里寫觀眾的目的是什么？（間接表現(xiàn)了頂碗少年/主人公扣人心弦、動(dòng)人心魄的表演）

4、由于主人公是通過寫觀眾反應(yīng)出來的，所以叫間接表現(xiàn)。如果觀眾就是主人公就不需要有第三個(gè)作用了。

三、回顧方法

這句話寫出了_____________________，襯托了人物________________________的心情/性格/精神品質(zhì)/文章中心。

間接表現(xiàn)了主人公________________________的心情/性格/精神品質(zhì)/文章中心。

四、分析例句 出示例句2 學(xué)生根據(jù)上面的方法分析例句，寫下來，教師指導(dǎo)。全班交流

五、作業(yè)

課后反思：

這節(jié)課我是根據(jù)高年級(jí)語文閱讀中的一種常見題型“分析某句話在文中的作用”進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，以往學(xué)生在遇到類似題型的時(shí)候，要么不知道問的是什么，要么簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞答完，沒有答題的脈絡(luò)。而這節(jié)課我主要目的就是教會(huì)學(xué)生分析氣氛渲染和自然環(huán)境描寫在文中起到的作用，給學(xué)生一個(gè)答題的框架。根據(jù)學(xué)生的答題反饋來看，這個(gè)目的基本達(dá)到了。課堂上，我“扶”的比較多，學(xué)生的自主探究相對(duì)較少。

永華南路小學(xué)

范琨

2017.5

第二篇：自然環(huán)境描寫作用

自然環(huán)境描寫作用

A渲染故事氣氛

作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。

魯迅小說《故鄉(xiāng)》開頭寫陰晦嚴(yán)寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；

魯迅的《藥》結(jié)尾： 這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面??微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。作用：時(shí)令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。通過景物描寫展現(xiàn)了一幅凄涼的畫面，渲染出了墳場(chǎng)陰冷、悲涼的氣氛。（渲染故事氣氛）《十里長(zhǎng)街送總理》：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。作用：渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。（渲染故事氣氛）

B烘托人物形象

環(huán)境本是為人物活動(dòng)提供一個(gè)場(chǎng)所和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說，作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往要為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

《孤獨(dú)之旅》有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。(1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家

鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

C推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

《智取生辰綱》環(huán)境描寫的作用

１、開篇寫改變時(shí)辰，“辰牌起身，申時(shí)便歇”，是楊志怕劫匪早涼來打劫，而中午太熱，劫匪也會(huì)嫌熱，不愿動(dòng)身。“熱”推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，造成楊志與屬下的矛盾，“熱”，軍士不走，楊志輕則痛罵，逼趕要行，重則藤條鞭打，楊志就是這樣得罪了手下，包括虞候、老都管在內(nèi)的所有人，導(dǎo)致人和失敗，最終中了敵計(jì)。

２、“天氣未及正午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)的云彩，其實(shí)十分大熱”──“石頭上熱，都疼得不能走路”，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，軍士非歇不可，楊志不允，打?qū)⑵饋?。?zhēng)執(zhí)之中，遇見偽裝的晁蓋一行人，而其精疲力竭，口渴難耐，為下文“買酒”中計(jì)埋下伏筆。

３、挑酒的漢子白勝的唱詞“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”。此句唱詞可暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，又可提供當(dāng)日天氣情況，烘托一種熱的令人鼓噪的氣氛，推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，口渴人要“喝酒”。

４、其他處，通過軍健等人語言行動(dòng)表現(xiàn)出天熱，都起到烘托氣氛，幫助刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。軍健們吵嚷天熱，挑重?fù)?dān)走不動(dòng)，遇到樹林要歇涼，看到賣酒就急于買酒解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由天氣酷熱引起的。

５、此外，吳用之妙計(jì)能在黃泥岡松樹林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)來說也是得力于天熱。

所以，本文中對(duì)天氣炎熱的描寫主要就是為智取這一情節(jié)服務(wù)的。

環(huán)境描寫創(chuàng)新三法

環(huán)境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發(fā)展的依據(jù)。蘇洵說過：“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”確實(shí)，成功的環(huán)境描寫，不但可以渲染氣氛，而且能還讓人感受到整個(gè)時(shí)代、整個(gè)環(huán)境的生活氣息，感受到作者心靈深處的思想與情感，具體來說，有這樣幾種寫法可以讓文章染上新的色彩。

一、、情景式描寫，揭示人物的情感

把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。在寫作中，真正做到了景中有情、情中有景，才會(huì)情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個(gè)道理。魯迅小說《故鄉(xiāng)》開頭寫陰晦嚴(yán)寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；孫犁《荷花淀》一文，開頭將夜寫得充滿詩情畫意，只是為了揭示水生嫂那恬靜、安樂的心境。由于景物描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，于是就有了“采菊東籬下，悠然見南山”的那份高雅志趣，有了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的那分傷感悲涼。一位學(xué)生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說：

“一場(chǎng)雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長(zhǎng)子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念?！边@樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。二連串式描寫，展開故事的情節(jié)

在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。開頭是這樣描寫的：“細(xì)雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”中間接著說：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加?jì)擅懒?，那一簇簇的綠葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了?！苯Y(jié)尾的時(shí)候，作者再次寫到了景物：“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。

心中忽然靜靜地淌過一陣熱流?！薄坝暌廊伙h灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！蓖瑯訉懹?，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。三，對(duì)比式描寫，襯出深刻的主題

環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死”歷來為人們所傳誦，這就是因?yàn)閮烧咧g形成了強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比。在《初三的煩惱》一文中，作者與“楓”初次相識(shí)于一個(gè)艷陽高照的春日，文中寫道：“這是一個(gè)太陽特好的春日，柔柔的輕風(fēng)、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機(jī)，廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠?！庇捎诜N種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時(shí)，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發(fā)生的巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

第三篇：自然環(huán)境描寫的作用學(xué)案

楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三語文小說閱讀之環(huán)境描寫的作用湯惠娟

自然環(huán)境描寫的作用學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解自然環(huán)境描寫在文本中的一般作用。

2、通過分析高考真題，掌握小說環(huán)境描寫作用題的解題思路與解題方法。

3、注重審題，學(xué)會(huì)規(guī)范答題。四級(jí)循環(huán)不能概念化，不能貼標(biāo)簽，一定要回歸文本。

一、課前預(yù)習(xí)

嚴(yán)冬海獵

陳秉漢 風(fēng)靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。嚴(yán)寒的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝多了酒，醉醺醺地投入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。

“海龍—— ”海灘那邊傳來渺遠(yuǎn)的呼喚聲。

“哎——”礁石上赤條條地爬上一個(gè)十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的舊衣服。衣服又寬又長(zhǎng)，過了膝蓋，袖口還卷了幾卷，分明是他爸爸穿過的。

一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外?，F(xiàn)在正是尖頭魚最肥最值錢的季節(jié)，海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~絕招，越是天寒地凍效果越好；深夜走到沙灘，仰頭喝幾口燒酒，脫下衣服，跳進(jìn)海里，尖頭魚便迎著熱氣游過來┅┅可是爸爸出海，媽媽就心跳。所以爸爸不讓海龍學(xué)這種原始的捕魚法。但海龍覺得有趣，幾次要跟爸爸下海，都被爸爸罵了回來。最近爸爸連續(xù)幾個(gè)晚上下海捕魚，風(fēng)寒侵入肌體，生起病來，家里僅有的一點(diǎn)錢在藥煲里化作一縷縷輕煙，欠下一屁股債。年關(guān)在即，爸爸躺在床上發(fā)愁。

一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯。爸爸舀了一碗粥湯，弓著腰，埋頭就著番薯艱難地咀嚼吞咽，不時(shí)停下來咳嗽。有時(shí)咳嗽得喘不過氣來，妹妹便給他捶捶腰背。

海風(fēng)穿過破屋石縫兒，像吹簫一樣嗚嗚響。爸爸頭也不抬地說：“阿龍，天氣這么冷，你別去耍海水了，弄出病來怎么辦！”

“浸浸海水少生病，鄰居老叔說的?！焙｝堊チ艘粋€(gè)番薯端著碗到屋外吃，看看海邊的天色變化。

天黑下來，破漏的小石屋冷冷清清，爸爸咳嗽著躺下了。媽媽和妹妹也上床睡覺了。海龍裝作睡著了的樣子，等爸爸的咳嗽和呻吟聲漸漸靜了，才躡手躡腳溜下床，溜到門外。

大海一片漆黑。墨藍(lán)的蒼穹綴滿星星，灑下淡淡的星光。海灘像一片蒙蒙輕 1

霧。海龍全副武裝，肩挑尖擔(dān)，挑著魚簍、干柴捆，快步向海灘走去。他那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重黯淡，和夜色融成一體。他不會(huì)喝酒，掏出兩個(gè)還有些燙手的番薯，拍掉草木灰，連皮吞進(jìn)肚里。他把尖擔(dān)插在潮水線上，爬上礁嶼，解開

柴捆，劃了幾根火柴才把柴枝點(diǎn)燃，柴枝熊熊燃燒起來，照得周圍海面紅光閃閃

爍爍。他脫下衣服，迅速溜下海里。深夜的海水不同白天，像冰窖一樣。海龍感

受到裂肌砭骨的寒冷。他沒有后悔，沒有退縮——爸爸忍受得了，自己為什么忍

受不了！他咬咬牙，揮動(dòng)雙臂，撈起海水擦擦身體。敏感的尖頭魚已經(jīng)感受到一

團(tuán)熱氣，笨拙地迎著熱氣游過來。海龍激動(dòng)得心怦怦跳，忘記了寒冷，牙齒叼著

魚簍，雙手左右開弓，左一條右一條，像撈漂浮在水里的蘿卜，一一把它們丟進(jìn)

簍里。

海潮不斷上漲。海龍隨海水不斷上浮。到插尖擔(dān)的地方，魚簍滿了。要是爸

爸便立即上岸小跑回家，鉆進(jìn)孩子們用體溫焐熱的被窩??不！此刻礁嶼附近的尖頭魚還很多，他太舍不得離開了。可是魚簍滿了，沒地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，解下盤在頭上的衣服，拿石頭把褲帶砸成兩段，一段褲帶把褲角扎牢，把簍里的魚倒進(jìn)去，再用另一段褲帶扎了口。海龍帶著魚簍再次溜下海里，身子

接觸到密密麻麻滑滑溜溜的尖頭魚。他激動(dòng)得熱血沸騰，忘記了寒冷，忘記了饑

餓，忘記了困乏，抓魚的動(dòng)作越來越快??他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖頭魚都抓進(jìn)自己的魚簍里。

后半夜，爸爸醒來發(fā)現(xiàn)海龍不見了，趕緊和媽媽向海灘尋來，一腳深一腳淺，跌跌撞撞呼喚著兒子的名字。媽媽一個(gè)踉蹌，腳下好像絆著什么，軟綿綿的。她

低頭一看，這不是孩子嗎？媽媽雙腳一軟，跪了下來，只見海龍光著屁股，肩上的擔(dān)子一頭是魚簍一頭是用褲子改裝的袋子，都盛滿了銀晃晃的尖頭魚。媽媽攙

扶著海龍，爸爸挑起擔(dān)子，一步一步走回家里。

海龍清醒過來，喝下一碗熱水，鉆進(jìn)媽媽妹妹的暖被窩，冰冷的身子接觸到

妹妹，妹妹驚醒了，“哇”的一聲大哭起來。媽媽說：“哥哥撿來好多好多的魚哩！”妹妹揉揉惺忪睡眼見地上許多尖頭魚，不禁破涕為笑。刺骨的寒風(fēng)發(fā)出尖厲的哨

音，穿過石縫兒溜走了，黎明前的大海靜了，靜得像守著搖籃的母親??

1、文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

2、文章結(jié)尾的環(huán)境描寫有什么作用？

二、真題引路 1、2011年江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！》：請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）

【答案】（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示

戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。

（2）表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重

心情。

②蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡

糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。

2、2013年山東卷《活著》：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4

分）

【答案】①點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律；③以此結(jié)尾深化主題，增添了小說的意味；④照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完

整。

三、命題揭秘

1、常見題型 1)結(jié)合具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。

2)簡(jiǎn)要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。

3)簡(jiǎn)要分析某段景物描寫的深刻意蘊(yùn)。

2、江蘇高考命題特點(diǎn)：

3、解題思路

4、知識(shí)補(bǔ)充：

渲染：渲染旨在通過對(duì)環(huán)境，人物的行為、心理等作多方面的描寫、形容、修飾，來突出形象，表現(xiàn)中心，屬正面描寫。示例：“江碧鳥逾白，山青花欲燃”借“江碧”“鳥白”“山青”“花紅”來渲染怡人風(fēng)光。

烘托：烘托則有意避開正面描寫，而從側(cè)面著意刻畫，以使所要表現(xiàn)的人、物、事鮮明突出，收到“烘云托月”的藝術(shù)效果。是側(cè)面描寫。示例：“東船西舫

悄無言，唯見江心秋月白”，詩人以琵琶女彈奏結(jié)束后寂靜無聲的環(huán)境來烘托出琵

琶聲的美妙動(dòng)人。

伏筆：是指文章或文藝作品中,在前文為后文所作的提示或暗示?？梢岳斫鉃?/p>

前文為后文埋伏線索，也可以理解為前文對(duì)后文所作的提示或的暗示。它的好處

是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷

疑之感。例如，《社戲》里，月下航行時(shí)，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，為后文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆?！俄?xiàng)鏈》文中有三處為文末說項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚穆裣铝朔P。

鋪墊：對(duì)行將來臨的事物的襯托。鋪墊，也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要

出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描

述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說，先描述的內(nèi)容就

是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢(shì)。一般

是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內(nèi)容馬上就是緊承前一段

文字而來的，是上一段文字刻意強(qiáng)調(diào)的。例如，《孔乙己》一文中寫道：“中秋過

后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中

這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)?，初冬，?/p>

著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。引出下文：一般是作者的一句思考或者疑問，來引發(fā)下面的內(nèi)容。上文說明

某道理，下文往往回答

“為什么這么說”；上文流露某感情，下文具體闡釋這種情感的來由。例：詩的境

界中必須有山有水。那么，請(qǐng)看濟(jì)南吧。（老舍《濟(jì)南的秋》）

深化主題：內(nèi)涵有兩個(gè)方面：一是運(yùn)用技術(shù)手段，使主題更明顯；二是運(yùn)用

藝術(shù)手段，進(jìn)一步凸顯思想感情的深度、程度。

一篇文章在寫人、記事、寫景、狀物的過程中，已經(jīng)分別揭示了其要表達(dá)的思想感情，到了文章結(jié)尾，再重復(fù)一遍，這種手法，就是深化主題的第一種形式。它的運(yùn)用，可以讓作者非常清晰地感受到作者要表達(dá)何種思想感情，就像老師上

課，為了突出重點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)強(qiáng)調(diào)一樣。

有時(shí)，作者還采用對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)法、正側(cè)面描寫相結(jié)合的、點(diǎn)面結(jié)合等

手段，加深情感、品質(zhì)、精神的“度”，凸顯愛之深、恨之切、某種品質(zhì)深入靈魂

等等。

升華主題：常見形式包括：一是由認(rèn)知——上升為行動(dòng)；二是由一個(gè)點(diǎn)——

上升為一個(gè)面；

三、由具體的存在——上升為一種影響。

例如：一群孩子，利用星期天。偷偷拿著工具到學(xué)校維修桌椅。到晚上的時(shí)

候，他們修完了所有的桌椅，高高興興的踏著月光回家。寫到這里，文章的主題

已經(jīng)表現(xiàn)的非常明顯：贊美孩子熱愛集體、以校為家的高尚品質(zhì)。但作者覺得還

不夠，于是在結(jié)尾添上了一段環(huán)境描寫：

操場(chǎng)邊上的丁香花開了，沁人心脾的芳香，浸潤(rùn)在如水的月色中，彌漫了整

個(gè)校園，并越過校園的圍墻，向璀璨的萬家燈火蔓延開去.......這一段文字表面看是寫景，實(shí)際是借物喻人，表達(dá)的含義是：幾個(gè)孩子的行

為和思想，將影響整個(gè)校園的所有學(xué)生，并將進(jìn)一步影響社會(huì)。作者將文章的主

題著眼點(diǎn)由贊美幾個(gè)孩子的品行，上升為孩子的品行對(duì)世界不斷擴(kuò)大的影響，這

就是典型的第三種升華主題形式：由具體的存在——轉(zhuǎn)化為一種影響。

四、課堂演練

峽谷 阿城

山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央

高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身粘汗，近著峽口，倒一株大樹，連根拔起，似

谷里出了什么不測(cè)之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天，深得

令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長(zhǎng)，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死

在峽壁根，一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯

子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時(shí)時(shí)落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽

地不見去向。

順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。

門口一幅布旗靜靜垂著。愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了

噪音，細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。

走近了，方才辨出布旗上有個(gè)藏文字，布色已經(jīng)曬退，字色也相去不遠(yuǎn)，隨

旗沉甸甸地垂著。

忽然峽谷中有一點(diǎn)異響，卻不辨來源。往身后尋去，只見來路的峽口有一匹

馬負(fù)一條漢，直腿走來。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團(tuán)。騎

手側(cè)著身，并不上下顛。

愈來愈近，一到上坡，馬慢下來。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般

脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn)，又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了，慢慢移來移去。

騎手走過眼前，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)一臉黑肉，直鼻緊嘴，細(xì)眼高顴，眉睫似漆。皮袍

裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細(xì)土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復(fù)原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。

到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎

比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進(jìn)去了。

屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出有兩張粗木桌子，三四把長(zhǎng)凳，墻里一條

木柜。木柜后面一個(gè)肥臉漢子，兩眼陷進(jìn)肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺(tái)，也不說話，只伸手從胸口掏進(jìn)去，捉出幾張紙幣，撒在柜

上。肥漢也不瞧那錢，轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋。少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎

手面前的木桌上，又回去舀來一碗酒，順手把錢劃到柜里。

騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進(jìn)嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發(fā)沉甸甸慢慢

松開。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣散著，一般長(zhǎng)短，并不

攏，肥漢又端出一碗湯來，放在桌上冒氣。

一刻功夫，一碗肉已不見。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里，一仰頭，喉節(jié)猛一縮，又

緩緩移下來，并不出長(zhǎng)氣，就喝湯。一時(shí)滿屋都是喉嚨響。

不多時(shí)，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團(tuán)熱氣，向肥漢微微一咧

嘴，晃出門外，肥漢夢(mèng)一樣呆著。

陽光已移出峽谷，風(fēng)又竄來竄去。布旗上下扭著動(dòng)。馬鬃飄起來，馬打了一

串響鼻。

騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮

袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時(shí)又悶悶響成一團(tuán)，越來越小，越來

越小。

耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒有了，許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動(dòng)。

1、小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這

樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第四篇：小說中自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的作用

小說中自然環(huán)境描寫的作用

1、點(diǎn)明故事發(fā)生的場(chǎng)所，從而使作品具有鮮明的地域特色，渲染特定的氣氛，有時(shí)還暗示社會(huì)環(huán)境。

2、襯托人物心情。

3、為故事情節(jié)的展開提供背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

4、間接表現(xiàn)人物性格、思想情感，從而表現(xiàn)文章主題或深化文章主題。

一、交代故事的時(shí)代背景

二、渲染故事的環(huán)境氣氛

三、烘托人物的突出特點(diǎn)

四、暗示人物的前途命運(yùn)

五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化

六、深化小說的主題思想

小說社會(huì)環(huán)境描寫的作用

第五篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)歐洲西部的自然環(huán)境

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（歐洲西部的自然環(huán)境）

教學(xué)目標(biāo)

一、能在空白圖上填寫出該地區(qū)主要的內(nèi)海、半島、山脈和平原。

二、能在教師引導(dǎo)下根據(jù)氣溫、降水圖分析該地區(qū)四種氣候類型的分布、特點(diǎn)及成因。

三、能在空白圖上填寫出多瑙河、萊茵河的發(fā)源地、流經(jīng)國(guó)家及注入的海洋，并能說出這兩條河流的經(jīng)濟(jì)意義。教學(xué)重點(diǎn)

一、該地區(qū)氣候深受海洋影響的特點(diǎn)及原因。

二、該地區(qū)氣候自西向東變化的特點(diǎn)及原因。教學(xué)難點(diǎn)

該地區(qū)氣候深受海洋影響的特點(diǎn)及原因。教學(xué)方法 啟發(fā)式。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)媒體

板圖+多媒體計(jì)算機(jī)+掛圖+錄像。

第一課時(shí) 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問

【提問】請(qǐng)你讀34頁圖13.1，以200Km為間距畫非洲的等距海線，找出距海最遠(yuǎn)的地方距海約多少千米? 【提問】請(qǐng)你讀53頁圖14.3，以200Km為間距，畫歐洲西部的等距海線，找出距海最遠(yuǎn)的地方距海約多少千米? 【講授新課】 位置 【提問】為什么歐洲西部各地距海近?(面積小、海岸線曲折，像亞歐大陸伸出的大半島，三面臨海。)【講解】歐洲西部各地距海近，像亞歐大陸伸出的大半島，是歐洲西半部自然環(huán)境的一個(gè)顯著特點(diǎn)?！景鍒D】歐洲西半部輪廓圖

【板書】第十四章

歐洲西部

【提問】歐洲西部海岸線十分曲折，有許多半島和島嶼。主要的半島有哪些?請(qǐng)你們填在空白圖上。主要的島嶼有哪些?請(qǐng)你們填在空白圖上?！咎釂枴繗W洲西部三面臨什么洋、什么海?請(qǐng)你們填在空白圖上?！景鍒D】北冰洋、大西洋、地中海。

【提問】大西洋海水深入陸地，形成許多內(nèi)海、邊緣海和海灣。主要的內(nèi)海有哪些?請(qǐng)你們填在空白圖上。主要的邊緣海有哪些?請(qǐng)你們填在空白圖上。主要的海灣有哪些?請(qǐng)你們填在空白圖上?！景鍒D】直布羅陀海峽、蘇伊士運(yùn)河。

【提問】地中海、直布羅陀海峽、蘇伊士運(yùn)河有何重要性? 【提問】歐洲西部所跨的緯度范圍是多少?屬于哪個(gè)溫度帶? 地形

【提問】請(qǐng)觀察世界地形圖，下列各圖哪幅代表歐洲西部地形的特點(diǎn)?其它三幅代表哪三塊大陸的地形特點(diǎn)?

【板書】 北部山地

中部平原

平原為主的地形

南部山地

【指導(dǎo)】請(qǐng)你們?cè)诳瞻讏D上填寫出斯堪的維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原和波德平原。

【提問】請(qǐng)你們仔細(xì)觀察歐洲地形圖，哪些國(guó)家為山地國(guó)家?哪些為平原國(guó)家? 【指導(dǎo)】歐洲有很多袖珍小國(guó)，請(qǐng)你們?cè)诘貓D上找出它們：梵蒂岡、摩納哥、圣馬力諾、列支敦士登、安道爾。

【提問】這些國(guó)家大多位于哪個(gè)地形區(qū)上?為什么山地易形成小國(guó)? 小結(jié)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入新課

簡(jiǎn)介冰川的作用及其形成的峽灣、冰磧湖及波狀起伏的平原?！静シ配浵瘛?氣候

【提問】請(qǐng)把①②③④四幅氣溫、降水圖貼在圖中A、B、C、D相應(yīng)的位置上，并說明原因。(多媒體計(jì)算機(jī)演示)【提問】A地氣候有什么特點(diǎn)?是什么氣候類型? 【提問】D地氣候有什么特點(diǎn)?是什么氣候類型?(提問)請(qǐng)讀36頁圖14.8，想一想地中海沿岸這幾種作物是如何適應(yīng)夏季干旱氣候的? 【提問】B地氣候有什么特點(diǎn)?是什么氣候類型? 【計(jì)算機(jī)演示】盛行西風(fēng)和北大西洋暖流。

【提問】請(qǐng)你們根據(jù)影響氣候的四種因素分析B地為什么會(huì)形成這種溫帶海洋性氣候?

【提問】假設(shè)歐洲西部的地形是圖(1)中②的狀況，氣候會(huì)發(fā)生什么變化? 【提問】B、C地氣候有什么區(qū)別?為什么同緯度的B、C兩地會(huì)有這樣的區(qū)別?

水文 【過渡】由于歐洲西部以濕潤(rùn)的氣候?yàn)橹鳎赃@里有稠密的河網(wǎng)?！咎釂枴吭诤Ｑ笮詺夂虻挠绊懴?，本地區(qū)河流的數(shù)量、水量會(huì)有何特點(diǎn)? 【板書】

【提問】觀察地形圖說出多瑙河、萊茵河的發(fā)源地，流經(jīng)國(guó)家及注入的海洋，并填寫在空白圖上。

【提問】這兩條河在哪個(gè)國(guó)家境內(nèi)由運(yùn)河相連，運(yùn)河的開鑿有何意義? 【課堂練習(xí)】請(qǐng)根據(jù)因果關(guān)系排列下列卡片，并用箭頭把它們連接起來。

【課堂小結(jié)】(略)【布置作業(yè)】(略)