第一篇：工業(yè)設(shè)計(jì)教案

工業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我是號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是河北美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)第九課《工業(yè)設(shè)計(jì)》。

我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

說(shuō)教材

本課是《工業(yè)設(shè)計(jì)》，從一個(gè)設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)瓶器到一部舒適、美觀(guān)的汽車(chē)，教材所提供的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品以其獨(dú)特的創(chuàng)意、時(shí)尚的造型和人性化的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)想象和設(shè)計(jì)靈感的世界。

基于我對(duì)教材的理解和新課標(biāo)的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)和了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，感受“設(shè)計(jì)”的精彩和魅力。過(guò)程方法目標(biāo)：

嘗試運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念，對(duì)某些日用品進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)、實(shí)用且富有創(chuàng)意，從中提高設(shè)計(jì)及表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)化、情趣化的生活態(tài)度。

本課重點(diǎn)是要充分開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神。

我精心設(shè)計(jì)了幾種教法：

1、觀(guān)察體驗(yàn)法：八年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡段以形象思維為主。為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化,我將充分運(yùn)用了實(shí)物展品的直觀(guān)功能。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法：按照“學(xué)—做—評(píng)”的思路進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察理解和動(dòng)手操作。

3.小組討論法：我將提出問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論和總結(jié)，突出老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備 圖片

根據(jù)新課標(biāo)要求，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下： 一，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

3分鐘

欣賞圖片：折疊式筆記本電腦、以電動(dòng)牙刷為中心的家庭口腔清潔系統(tǒng)、造型精致、優(yōu)雅的電熱水壺、流線(xiàn)型外觀(guān)的“大眼睛”洗衣機(jī)等！大家都看見(jiàn)了什么，你喜歡什么，為什么？”

下面，我們就學(xué)習(xí)這一課《工業(yè)設(shè)計(jì)》{板書(shū)}

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生剛剛回到教室上課，注意力還集中在課外游戲當(dāng)中，為了讓學(xué)生盡快的適應(yīng)新課，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)本課下一環(huán)節(jié)充滿(mǎn)期待。很重要的一點(diǎn)就是：整個(gè)過(guò)程要符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。二，小組討論、深入理解：

10分鐘

我將以產(chǎn)品展覽會(huì)的形式，請(qǐng)學(xué)生展示各自攜帶的日常工業(yè)產(chǎn)品，并圍繞幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論：

1.你認(rèn)為設(shè)計(jì)師這樣設(shè)計(jì)好不好，好在哪里？

2.這款設(shè)計(jì)最令你滿(mǎn)意的地方在哪兒？是否存在不足？你想如何改進(jìn)？ 3.這些產(chǎn)品應(yīng)該加入哪些新的功能？

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，我將引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)工業(yè)產(chǎn)品“以人為本”的設(shè)計(jì)思想的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)為豐富和擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，尋找創(chuàng)意與靈感提供幫助。

本部分教學(xué)內(nèi)容的處理上，我將重點(diǎn)把握“環(huán)?！薄ⅰ叭诵曰?、“個(gè)性化”這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)的理解，明確他們的設(shè)計(jì)方向。

三、有感而發(fā)，大膽創(chuàng)作

20分鐘

學(xué)生以小組形式，“有感而發(fā)”進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的意圖如果不能通過(guò)圖稿的方式傳達(dá)出來(lái)時(shí)，應(yīng)該善于運(yùn)用簡(jiǎn)潔、概括的文字對(duì)產(chǎn)品功能、材質(zhì)和設(shè)計(jì)理念加以詳細(xì)的表述，以便于別人的理解。

1、在學(xué)生制作繪畫(huà)過(guò)程中我將要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)好的作品和想法要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣做既是對(duì)本組同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，也為其他小組提供創(chuàng)作思路

2、對(duì)由困難的小組教師要及時(shí)給與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

四、展示評(píng)價(jià)

交流心得

10分鐘

1、先完成小組可以相互欣賞，交流，可以說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)制作想法和體會(huì)

因?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不可能同步完成，這樣就可以為后完成的小組提供創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作時(shí)間

2、我將會(huì)以一個(gè)拍賣(mài)會(huì)的形式進(jìn)行展示，教師可以使用教室現(xiàn)有的條件布置一個(gè)展覽區(qū)，創(chuàng)作者就是參拍者，其他同學(xué)作為競(jìng)拍者者，我將引導(dǎo)創(chuàng)作者以參拍者的身份來(lái)介紹自己的展品，說(shuō)出自己作品的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)是否創(chuàng)新，是否合理。這是自評(píng)的過(guò)程。

其他同學(xué)要以競(jìng)拍者的身份選擇自己喜歡的展品，并從設(shè)計(jì)方面，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，這是學(xué)生互評(píng)的過(guò)程

最后我將做出點(diǎn)評(píng)，此時(shí)教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定和表?yè)P(yáng)。

對(duì)困難的學(xué)生要加以鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，克服這些困難，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自信心，以學(xué)生為主，展開(kāi)輕松式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美，鑒賞美的能力，教師要充分肯定學(xué)生設(shè)計(jì)的人性化、個(gè)性化，一個(gè)小小的設(shè)計(jì)都是學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的探索，他們無(wú)拘五束的設(shè)計(jì)思路和方法，都帶著創(chuàng)新的感覺(jué)，都是設(shè)計(jì)價(jià)值所在。）

五、布置任務(wù)

鞏固新知

2分鐘

我將布置學(xué)生根據(jù)自己對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，重新設(shè)計(jì)生活中的一件小物品，畫(huà)出草圖或制作模型。

以上是我針對(duì)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容的理解所進(jìn)行的說(shuō)課，我的說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師！

第二篇：工業(yè)設(shè)計(jì)素描教案

素

描

教

案

（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)上學(xué)期）

總

述

課程名稱(chēng)：素描

課程內(nèi)容：關(guān)于素描的各科描述 課程時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)方法：理論

教學(xué)要求：1.理論上升一個(gè)層次

2．要求學(xué)生通過(guò)對(duì)素描理論的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大視野。

3.提高學(xué)生的藝術(shù)與視覺(jué)審美修養(yǎng)。

訓(xùn)練目的：讓學(xué)生從理論上對(duì)素描有一個(gè)大的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)面，擴(kuò)大視野。

我要做什么？ 什么時(shí)候教最合適？ 傳遞信息的最佳方式是什么？ 我該布置什么類(lèi)型的課外作業(yè)？ 怎么樣寫(xiě)教學(xué)大綱？

我該為課程活動(dòng)制定哪些規(guī)章制度？ 在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)該考慮哪些因素？ 打分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

我如何幫助一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生？ 當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我卻不知道答案時(shí)該怎么辦？

觀(guān)察的過(guò)程，觀(guān)察的方法

繪制技巧的 準(zhǔn)確解釋和 過(guò)程的 展示.正確測(cè)字具象和抽象形態(tài)的 比例關(guān)系的 技巧。集體與個(gè)人講課的方法。

提高造型基礎(chǔ)能力，包括建立正確的造型觀(guān)念。觀(guān)察與表現(xiàn)方法為今后的設(shè)計(jì)表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的藝術(shù)與視覺(jué)審美修養(yǎng)。

提高學(xué)生的圖形化思維與表達(dá)能力。使學(xué)生在視覺(jué)思維于表達(dá)上有更好的動(dòng)能性，從而向間接的服務(wù)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提供感性的契機(jī)。素描長(zhǎng)期以來(lái)一直被視為造型藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，由于素描的形式要素材的單純，多彩單一。因此適用素描語(yǔ)言直接面對(duì)造型中的某些問(wèn)題。簡(jiǎn)便，直接，效果搞。在藝術(shù)教育中素描課程的初步內(nèi)容就是研究諸如形態(tài)，明暗，結(jié)構(gòu)等造型規(guī)律性問(wèn)題，并把建立科學(xué)合理的造型觀(guān)念與觀(guān)察表現(xiàn)方法為核心內(nèi)容。在現(xiàn)代造型觀(guān)念日趨成熟的今天，素描仍以其單純而直觀(guān)的形式對(duì)造型藝術(shù)的發(fā)展有著重要作用。

素描學(xué)習(xí)方法與基本類(lèi)型

一． 基本的訓(xùn)練方法 臨摹

臨摹使一種較簡(jiǎn)便有效的素描入門(mén)方法。臨摹的特點(diǎn)使從平面到平面，對(duì)一般初學(xué)者而言，較容易掌握，同時(shí)，也容易吸收好作品的某些表現(xiàn)方法與經(jīng)驗(yàn)利用課余時(shí)間每周畫(huà)上動(dòng) 長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)收到良好的效果。

2寫(xiě)生

用寫(xiě)生的方法進(jìn)行系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，是繪畫(huà)中科學(xué)的明確的事。直接寫(xiě)生不僅有助與觀(guān)察與分析能力的提高，還有助于學(xué)生直接把握準(zhǔn)確平面的轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在交流的中間作畫(huà)也有：“師造化”即是指自然為師進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3默寫(xiě)<記憶畫(huà)>。在素描教學(xué)中素描默寫(xiě)訓(xùn)練。近來(lái)，在教學(xué)中被廣泛利用。默寫(xiě)有助于學(xué)生視覺(jué)記憶能力提高。實(shí)際上，默寫(xiě)并完全死記硬背，而是憑著已經(jīng)寫(xiě)生與臨摹中建立的素描理性知識(shí)中輔助進(jìn)行，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，默寫(xiě)訓(xùn)練有助于加深素描知識(shí)的理解。同時(shí)，默寫(xiě)在某種程度上脫離寫(xiě)生對(duì)象，學(xué)生完全憑著自己的能力來(lái) 控制畫(huà)面。這一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造性的圖形思維與表達(dá)訓(xùn)練使有益的。

4速寫(xiě) 素描中以相對(duì)的作畫(huà)時(shí)間為參照，原則半小時(shí)左右，短則數(shù)分鐘的素描練習(xí)，被稱(chēng)為速寫(xiě)。一定數(shù)量的速寫(xiě)訓(xùn)練有助于提高創(chuàng)造敏銳性，以及高效的快速的表達(dá)技能。在實(shí)際作畫(huà)中速寫(xiě)往往對(duì)對(duì)象感受的高度想法。因此，速寫(xiě)同樣需要一定的視覺(jué)記憶能力與表現(xiàn)主動(dòng)性。速寫(xiě)也可以使一種半默寫(xiě)的訓(xùn)練。作為一個(gè)完整的素描訓(xùn)練的一部分，速寫(xiě)對(duì)初學(xué)者培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察能力與快速表達(dá)能力有很大的幫助。理論分析綜合的研究性素描之外，速寫(xiě)也是對(duì)理解結(jié)構(gòu)的一種檢驗(yàn)，是一種熟能生巧的訓(xùn)練過(guò)程。速寫(xiě)是一種嘴簡(jiǎn)便的繪畫(huà)方式，練習(xí)的補(bǔ)充練習(xí)可以采用不同的工具適用各種不同的表現(xiàn)方法，用筆簡(jiǎn)練，高度概括，以形寫(xiě)要求其中，著重強(qiáng)調(diào)使用性。

二·素描的基本類(lèi)型

素描按不同功能與目的基本可分為2大類(lèi)，即：研究性素描與表現(xiàn)素描。研究性素描以研究素描形式語(yǔ)言。表現(xiàn)技法和客觀(guān)造型現(xiàn)速為目的素描訓(xùn)練，也基礎(chǔ)素描或理性素描。研究性素描是素描學(xué)習(xí)的必要階段，普通在極生的素描課程實(shí)踐，它大部分以4人習(xí)作形式出現(xiàn)，卻可以被稱(chēng)形體性素描。表現(xiàn)性素描指一定量的研究性素描的基礎(chǔ)上以體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。情感，觀(guān)念，審美思想的作品著力突出素描的獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值為主要目的。表現(xiàn)性素描范圍較廣，形式多樣。同時(shí)，研究性素描與表形性素描界線(xiàn)是模糊的，兩者全面只是側(cè)面點(diǎn)有所不同。

三·素描的多樣表現(xiàn)形式 裝飾，線(xiàn)描。，點(diǎn)線(xiàn)面，黑白色快明暗，結(jié)構(gòu)等多種表現(xiàn)形式。它們有著各自的特點(diǎn)：有著各自感人的魅力。

2鉛筆，木炭筆，馬克筆等不同的繪畫(huà)工具能產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，表現(xiàn)出不同物體的特殊肌理效果來(lái)。

正確的觀(guān)察方法 一·整體的觀(guān)察方法與整提體的表現(xiàn)原則。德加論：1素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀(guān)察。

素描作為造型藝術(shù)的主要訓(xùn)練手段，它不僅訓(xùn)練手的表現(xiàn)能力。更重要的是一種思維與觀(guān)察方法的訓(xùn)練。通過(guò)素描學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)造型中的形式要素，理解形體存在的必然規(guī)律，解決觀(guān)察《眼》與表現(xiàn)《手》的一致性問(wèn)題造型藝術(shù)的基本要素：形，體積，空間，結(jié)構(gòu)，線(xiàn)，面，肌理等。

從整體出發(fā)。是科學(xué)的觀(guān)察方法的核心?？陀^(guān)物象卻是必局部組成的整體，局部收到整體的制定任何形復(fù)的根本特征的，首先更自于它的全貌和整體。

在程序上表現(xiàn)為從整體一局部一整體。

二·分析于比較的觀(guān)察方法

為了稱(chēng)整體出發(fā)觀(guān)察的表現(xiàn)形象的習(xí)慣。在觀(guān)察中我們不僅要看到某一個(gè)局部，同時(shí)也要看到更高的局部，并對(duì)各個(gè)局部進(jìn)行比較和答別。分析對(duì)象局部于局部方向的取景，黑白，前后關(guān)系，不斷的將自己畫(huà)面上的各個(gè)局部置于整體的基本方法。如：構(gòu)圖中通過(guò)對(duì)物體位置透視的觀(guān)察分析比較，對(duì)一組靜物正面及俯視的觀(guān)察比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

三·本質(zhì)的觀(guān)察：

本質(zhì)的觀(guān)察方法要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)物體的理解?；镜膬?nèi)容是對(duì)形體的結(jié)構(gòu)的了解。對(duì)形體結(jié)構(gòu)形式的內(nèi)在必然的了解。在整體之中，局部于局部之間是相互依存的，有其內(nèi)在聯(lián)系的。

課程名稱(chēng)：明暗素描 課程內(nèi)容：各種物體的組合，靜物寫(xiě)生

課程時(shí)間：通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確下面五個(gè)調(diào)的描繪，物體的質(zhì)感，空間，形體。

教學(xué)方法：1 實(shí)踐于理論相結(jié)合 2 各種物體的組合 3 更多的細(xì)節(jié)描繪。

教學(xué)要求：1這是一門(mén)藝術(shù)也技巧向結(jié)合的課程，要求在有限的時(shí)間中配合，并充分增加課外的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。要求學(xué)生對(duì)不同質(zhì)感的描繪，耐心地克化對(duì)象

盡量鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)的深入。

達(dá)芬奇：一切形體被光和影包圍著。

借助夾在物體表面各部分的照對(duì)溫度，在物體表面產(chǎn)生的明暗光影變化位置于體量，光影的表現(xiàn)起始于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，并風(fēng)靡整個(gè)歐洲藝術(shù)界，利用光影客觀(guān)物象成為當(dāng)時(shí)藝術(shù)的重要標(biāo)志。一·光源，反光

光的種類(lèi)與照射溫度，角度的種類(lèi)與照射溫度，角度，決定了我們所看見(jiàn)物體的狀態(tài)。明暗素描的訓(xùn)練主要通過(guò)光與體的分析來(lái)表現(xiàn)和把握客觀(guān)物象。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)它向形體明暗的表達(dá)實(shí)質(zhì)是對(duì)光與影的強(qiáng)弱刻畫(huà)。在一定的光源下物體所分為手光部分與背光部分。就是通常說(shuō)的三打面。受光物體的明暗度化一般歸納為五各調(diào)子，即高光，亮部灰色。明暗交界線(xiàn)，反光部分及投影部。物體表面再多復(fù)雜，再多樣，都不會(huì)改變?nèi)竺嫖宕笳{(diào)子的明暗變化規(guī)律。

影響物體明暗變化的關(guān)鍵是光源。其次是物體的質(zhì)地和固有色。光有強(qiáng)弱，角度的變化。物體表面質(zhì)地有光滑有粗糙的變化。物體固有色也是種類(lèi)繁多明暗素描是要具體向具體分析，靈活把握。抓住明暗交界線(xiàn)是明暗素描的關(guān)鍵。明暗交界線(xiàn)的形狀與性質(zhì)體現(xiàn)了解整各物體表面的結(jié)構(gòu)特征和體積形狀。要注意切面的明暗交界線(xiàn)強(qiáng)烈，清晰與局部明暗是變化狀態(tài)，曲面上的明暗交界線(xiàn)較寬，向明部和暗部的變化豐富而微妙。

二·明暗素描的基本表現(xiàn)方法之一 抑線(xiàn)

明暗素描表現(xiàn)物體及空間的各種變化是通過(guò)色調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)，調(diào)子就是由深淺部同的色階組成，鉛筆通過(guò)線(xiàn)條的排列組成方式，輕重搭配，可以滿(mǎn)足調(diào)子的要求，排線(xiàn)由技巧。要求要用手腕的運(yùn)動(dòng)和力度，順勢(shì)畫(huà)淺畫(huà)出來(lái)的淺要求輕勻，挺，用筆要輕人輕出，要取悅畫(huà)得輕排線(xiàn)部一定能一次達(dá)到 你所需深度，可通過(guò)線(xiàn)條得疊加來(lái)達(dá)到，疊線(xiàn)要注意每疊一層鉛筆要略轉(zhuǎn)方向，線(xiàn)條得長(zhǎng)短要由變化，方向要由變化，控制畫(huà)面得節(jié)奏韻律。三`石膏體的明暗畫(huà)法

這一節(jié)研究明暗五大調(diào)子及相互間的聯(lián)系與差別為目的，以石膏幾何體形位寫(xiě)生對(duì)象，力求表現(xiàn)石膏幾何體，靜物的體積和質(zhì)量感和一定的空間感。畫(huà)法步驟： 確定構(gòu)圖，注意畫(huà)面的均衡，起稿時(shí)盡量用直線(xiàn)，力求概括。2 在分析造型準(zhǔn)確造型準(zhǔn)確性質(zhì)，上調(diào)是由暗面入手，全面鋪開(kāi)，抓緊明暗交界線(xiàn)形與色的變化。在深人的過(guò)程中，隨時(shí)注意造型色調(diào)的分析與比較，學(xué)會(huì)用正確的觀(guān)察方法。調(diào)整完成階段，要求充分發(fā)揮作者的主動(dòng)性，根據(jù)畫(huà)面黑白灰的需要加強(qiáng)或減弱局部的明暗關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系達(dá)到即深入的全面畫(huà)面效果。

線(xiàn)與面

線(xiàn)與面是視覺(jué)中的基本符號(hào)，在視覺(jué)世界是相互依存的關(guān)系，同時(shí)也是我們表現(xiàn)形體與圖形的基本手段。很多素描習(xí)作和作品就是用這種方法表現(xiàn)： 線(xiàn)即使無(wú)數(shù)點(diǎn)的集合，也是面的也向自然界中的，：“線(xiàn)”實(shí)際上是一種視覺(jué)意識(shí)嚴(yán)格的說(shuō)，所謂的線(xiàn)是指面與面的分界，線(xiàn)能產(chǎn)生一種視覺(jué)上的聯(lián)系。它是視覺(jué)藝術(shù)各因素中最為簡(jiǎn)潔的溝通方式。最基本的線(xiàn)條類(lèi)型：直線(xiàn)與折線(xiàn)。連接兩點(diǎn)之間最短的距離即使直線(xiàn)，直線(xiàn)給我們很直接的印象快速。均勻，具有方向感。因?yàn)橹本€(xiàn)具有的這些性質(zhì)，它常被用來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)潔利素的視覺(jué)感受。同時(shí)運(yùn)用直線(xiàn)表達(dá)造型還具有較漫的人為設(shè)計(jì)感。曲線(xiàn)是一種委婉，柔韌的線(xiàn)，它們線(xiàn)條富有裝飾性的變化性（曲線(xiàn)既能由彎曲程度上的變化，又能由長(zhǎng)度上的變化）。不同節(jié)奏和韻律感的曲線(xiàn)會(huì)給人部同的心理感受。向斷的線(xiàn)給線(xiàn)的詞匯增添了占和長(zhǎng)畫(huà)的符號(hào)，帶來(lái)了更多的變化，向段線(xiàn)的變化給我們的感覺(jué)虛幻的懸而未決的，它任何靠我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

另外，線(xiàn)條的粗細(xì)。體的線(xiàn)條的變化。更為多樣化，加強(qiáng)了線(xiàn)條的表現(xiàn)力。粗線(xiàn)條的變化在線(xiàn)條最粗最暗的地方創(chuàng)造出強(qiáng)烈的。令人旺月的主務(wù)，而給予較細(xì)的線(xiàn)條畫(huà)畫(huà)時(shí)前壁的壓力增強(qiáng)或減弱或線(xiàn)條從黑到灰的變化。面試用線(xiàn)條的堆空間或由點(diǎn)和線(xiàn)排列而成的空間物。平面有幾何面，有機(jī)棉，偶然面，不規(guī)則面組成的面的形態(tài)。幾何面：由直線(xiàn)或曲線(xiàn)組成的具有明確數(shù)理關(guān)系的形，它讓人感到人為概念的存在，感到理性的強(qiáng)烈次序的嚴(yán)謹(jǐn)。

有機(jī)面：不同與集合面由數(shù)學(xué)方法組成，但它并部違反自然法則，有機(jī)面體現(xiàn)了自然界面的不同，展現(xiàn)了面的非理性的一面。

偶然面：它完全不與面的意識(shí)發(fā)生關(guān)系由一定的計(jì)劃與意圖。它讓我們意想不到的驚訝。讓固有的意識(shí)有了心的闡釋。使視覺(jué)世界豐富多彩。

素

描

教

案（工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）

● 結(jié)構(gòu)素描（線(xiàn)性表現(xiàn)）● 空間建構(gòu)（大場(chǎng)景的描繪）● 空間懸體（空間位移）● 精細(xì)描繪（材質(zhì)表現(xiàn)）● 手繪風(fēng)景

課題名稱(chēng)：結(jié)構(gòu)素描

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀(guān)察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余的作業(yè)時(shí)間）

訓(xùn)練目的：通過(guò)訓(xùn)練為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有草圖創(chuàng)意和表現(xiàn)能力的未來(lái)設(shè)計(jì)師

教學(xué)方式：1教師介紹本專(zhuān)業(yè)的具體概況并講述素描與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系和作用

2理論講學(xué)與實(shí)踐性繪畫(huà)相結(jié)合

3以典型的物體為主，配合其他相關(guān)的道具進(jìn)行自行組合寫(xiě)生 教學(xué)要求：教學(xué)注意要點(diǎn)：

1明確繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描表現(xiàn)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描表現(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2倡導(dǎo)細(xì)致觀(guān)察，科學(xué)理解，藝術(shù)表現(xiàn)的繪畫(huà)原則

3倡導(dǎo)感性的理解，藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的原則

4要求學(xué)生在課余時(shí)間積極完成作業(yè)

組織教學(xué)：

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)了全因素（明暗）素描，從本學(xué)期開(kāi)始為了更好地與大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，我們會(huì)從工具材料等方面作也。第一張作業(yè)以線(xiàn)性素描為主，用線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)大場(chǎng)景。要求學(xué)生主要以明確，生動(dòng)，富有表現(xiàn)力的線(xiàn)準(zhǔn)確地塑造所描繪的對(duì)象。

這個(gè)階段的素描的訓(xùn)練，主要目的在于通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生獲得良好的觀(guān)察能力，準(zhǔn)確地進(jìn)行徒手描繪的能力，認(rèn)識(shí)，分析與表達(dá)形體的能力，當(dāng)然線(xiàn)性的描繪不是完全不因明暗，而且只相對(duì)與繪畫(huà)造型素描，其對(duì)明暗的理解與表現(xiàn)不同，線(xiàn)性描繪運(yùn)用明暗主要是為了增強(qiáng)對(duì)象的形體與空間感受，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。另外把線(xiàn)的理解也可以簡(jiǎn)單化，線(xiàn)有原光線(xiàn)，背光線(xiàn)，有中鋒線(xiàn)有側(cè)鋒線(xiàn)，有原線(xiàn)有 線(xiàn)也有類(lèi)似面 合的線(xiàn)，對(duì)線(xiàn)的感覺(jué)也是相對(duì)而言的。要以多維開(kāi)放的思維方式來(lái)理解線(xiàn)。準(zhǔn)確地塑造對(duì)象是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)也是本教學(xué)單元的主要任務(wù)，在對(duì)要描繪的對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確塑造的基礎(chǔ)上，線(xiàn)性描繪逐個(gè)要通過(guò)對(duì)形體的外部結(jié)構(gòu)的觀(guān)察與分析，理解物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。在訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生具有三維形體造型的構(gòu)想能力和靈活的組織，運(yùn)用形體的能力。原因在于，作為設(shè)計(jì)師，作為設(shè)計(jì)師三維的構(gòu)行能力是其造事物構(gòu)想的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在不同透視角度不同空間中形體結(jié)構(gòu)相應(yīng)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高他們分析，推理和表達(dá)能力，引導(dǎo)他們擺脫和削減表面明暗等的素描表現(xiàn)習(xí)慣，而更注重構(gòu)建三維形體并在畫(huà)面中組織，表現(xiàn)出形體關(guān)系。

在具體的繪畫(huà)表現(xiàn)中，要求學(xué)生清晰明確地把握物體的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握事物組合與形態(tài)，比例關(guān)系，為了使同學(xué)們更好地理解和繪制物體的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的空間組合關(guān)系，在訓(xùn)練過(guò)成中可著意將物體在空間中的動(dòng)勢(shì)線(xiàn)，或是作畫(huà)時(shí)為了尋找對(duì)象在空間中的形體與占位時(shí)用的輔助線(xiàn)，有選擇地留下來(lái)。其目的是在強(qiáng)調(diào)對(duì)形體及空間關(guān)系控制能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)能力，在對(duì)畫(huà)面的明暗，主次虛實(shí)的處理上，更多地通過(guò)線(xiàn)條的輕重，虛實(shí)，明暗來(lái)獲得。

在觀(guān)察方法和構(gòu)圖表現(xiàn)上，設(shè)計(jì)素描更注重對(duì)一組事物從不同的角度的觀(guān)察。從而獲得一個(gè)多維的綜合性的形象概念，可對(duì)一組事物中某一單獨(dú)的細(xì)部進(jìn)行較為深入的研究，注重靈活地構(gòu)組畫(huà)面物象。逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)全面的感受進(jìn)行構(gòu)圖，組織能力。

教學(xué)總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確地畫(huà)出物體的結(jié)構(gòu)通過(guò)線(xiàn)條能夠表現(xiàn)空間關(guān)系。

缺點(diǎn)：有些同學(xué)畫(huà)面較散，線(xiàn)條的粗細(xì)，主次，強(qiáng)弱，軟硬做的不夠，有幾個(gè)同學(xué)態(tài)度不是很好。

課題名稱(chēng)：空間建構(gòu)

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀(guān)察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余訓(xùn)練時(shí)間）訓(xùn)練目的：通過(guò)對(duì)象在大空間中的組織與空間次序的建構(gòu)。目的是為了使學(xué)生通過(guò)素描的手段認(rèn)識(shí)與理解空間限定與空間構(gòu)成的關(guān)系。

教學(xué)方式：1理論與實(shí)踐相結(jié)合

2把教學(xué)目的講清楚，讓學(xué)生自己找實(shí)物寫(xiě)生，也就是有意地培養(yǎng)學(xué)生尋找并和組織實(shí)施計(jì)劃的能力。

3展示指導(dǎo)教師積累的優(yōu)秀作品并啟發(fā)學(xué)生

教學(xué)要求：1希望學(xué)生選擇不同的對(duì)象畫(huà)畫(huà)要破除傳統(tǒng)靜物構(gòu)圖的概念

2要訓(xùn)練學(xué)生的工作耐性和獨(dú)立完成作品的能力

組織教學(xué)：

空間與時(shí)間同是宇宙間一種存在而造型藝術(shù)是以通過(guò)視覺(jué)感受空間為特征的，所以也可以叫做空間的藝術(shù)?！扒忻佬g(shù)形體都依賴(lài)空間而存在并且產(chǎn)生美學(xué)價(jià)值”這種依賴(lài)性我們可以把它稱(chēng)為空間的表現(xiàn)形式。1，空間的二維平面表現(xiàn)。2，空間的三維立體表現(xiàn)。3，空間的四維運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。4，空間的焦點(diǎn)并置表現(xiàn)。以選取某一特定的物體如：冬菇，海螺，樹(shù)根等進(jìn)行多角度，多視點(diǎn)，多方位的觀(guān)察與分析并對(duì)其復(fù)雜而微妙的建筑空間進(jìn)行研究刻畫(huà)。也可以以球形作為研究對(duì)象，將距離作為體現(xiàn)空間的主要手段進(jìn)行研究刻畫(huà)。

相對(duì)于前一個(gè)單元（線(xiàn)性描繪）重視對(duì)象布置，畫(huà)面取形與空間對(duì)象而言空間構(gòu)建更強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象在大空間中的組織與空間秩序的建構(gòu)。這一單元的訓(xùn)練，是將眾多復(fù)雜的對(duì)象擺置在較大的空間環(huán)境中要求同學(xué)有秩序地組織對(duì)象并邏輯地建構(gòu)畫(huà)面的空間關(guān)系。

這一時(shí)間主要要求同學(xué)完成以下任務(wù)： 1．充分理解對(duì)象在不同空間的關(guān)系與形體組織中的不同形質(zhì)變化，一個(gè)事象當(dāng)它在不同的對(duì)象組合與不同的空間環(huán)境中時(shí)，它所充當(dāng)?shù)慕巧峭耆煌?。因而?duì)它的理解及對(duì)它的表現(xiàn)也應(yīng)該是不同的。例如：我們將前一個(gè)單元的一組事象擺在相對(duì)更大的空間環(huán)境中，這組物象的空間占位，空間結(jié)構(gòu)，主次關(guān)系，甚至形態(tài)本身都將發(fā)生相應(yīng)的變化，因此對(duì)形象的塑造和對(duì)畫(huà)面的組織，都不可孤立的理解應(yīng)著力地具體地分析對(duì)象的空間角色及他們間 的相互關(guān)系。

2秩序的組織與建構(gòu)畫(huà)面的空間關(guān)系是這個(gè)時(shí)段的重要任務(wù)。面對(duì)大空間中以一組無(wú)次序的物象，要求學(xué)生邏輯地建構(gòu)并建立畫(huà)面中的新秩序。這個(gè)時(shí)段的難度在于正確分析和理解眾多形象在空間中的相互關(guān)系，這樣訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生通過(guò)素描的手段認(rèn)識(shí)與理解空間限定與空間構(gòu)成關(guān)系

認(rèn)識(shí)和理解空間限定要求同學(xué)在兩準(zhǔn)的紙面上秩序地建立三維的空間關(guān)系并能具體，生動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象在空間中的具體占位，畫(huà)面除了具有獨(dú)性的布局與構(gòu)圖設(shè)計(jì)。還具有隱性的畫(huà)面骨格?？臻g構(gòu)成是指物象與物象之間在空間中的組合與搭配即畫(huà)面的構(gòu)成關(guān)系。

為正確建立與表現(xiàn)的這種關(guān)系，作畫(huà)與觀(guān)察分析時(shí)。可以將空間中的物象假設(shè)秩序地建構(gòu)在一個(gè)透明的玻璃箱內(nèi)這樣便于同學(xué)理解與表達(dá)。

3空間構(gòu)建: 要求同學(xué)從空間的角度觀(guān)察，理解認(rèn)識(shí)對(duì)象，還要求同學(xué)從空間的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，還要求同學(xué)從空間的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，從空間的角度重新組織建立畫(huà)面的主次關(guān)系與畫(huà)面秩序。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)具有理論的 本質(zhì)指向，但并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)用途。而且，從造型能力造型要素。觀(guān)察方法，思辨能力。對(duì)機(jī)能與造型原理的感覺(jué)與理解，對(duì)人能的研究以及對(duì)研究方法的方法研究等方面的探求出發(fā)的，在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任除了作為塑造訓(xùn)練這一基本要求外。還應(yīng)該通過(guò)多各種形態(tài)的分解與組合認(rèn)識(shí)和拓展形態(tài)在空間中的元素組合與構(gòu)建并通過(guò)對(duì)形象的塑造與研究，創(chuàng)造出無(wú)限的三維形態(tài)。不難體會(huì)出這種訓(xùn)練并不是單純的從形態(tài)的造型觀(guān)，而是通過(guò)我們認(rèn)真地邏輯的分析與研究，從而抓住事物的本質(zhì)。這也是我們?cè)谠O(shè)計(jì)素的訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)空間建構(gòu)以及邏輯思維推理與判斷能力的意思所在。

教學(xué)總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：能靜下心來(lái)作畫(huà)對(duì)空間，形體有進(jìn)一步的理解線(xiàn)條比上一張講究

缺點(diǎn)：空間大場(chǎng)景意識(shí)不夠，感覺(jué)還是

課題名稱(chēng)：空間懸體

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀(guān)察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余訓(xùn)練時(shí)間）訓(xùn)練目的：通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的邏輯推理能力，判斷能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)從透視的角度來(lái)探討空間的知覺(jué)。教學(xué)方式：1理論與實(shí)踐相結(jié)合

2引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)象從某個(gè)角度到開(kāi)并在空間中進(jìn)行位移和旋轉(zhuǎn)

3一節(jié)作業(yè)課后，集體交流，相互啟發(fā)，然后繼續(xù)進(jìn)行 教學(xué)要求：1要引導(dǎo)學(xué)生注意作業(yè)中類(lèi)的差別和表現(xiàn)的差異

2要注意同類(lèi)型作業(yè)的延伸，發(fā)展和講究創(chuàng)造思維的連貫性。組織教學(xué)：

空間懸體更強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的邏輯推理能力，判斷能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。過(guò)去很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，由于我們研習(xí)了造型學(xué)科素描的研習(xí)方法，過(guò)多地依賴(lài)對(duì)象使得我們?cè)陔x開(kāi)對(duì)象之后的再造型困難加重甚至無(wú)法著手。在繪畫(huà)中解決此類(lèi)問(wèn)題的方法是加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)中的問(wèn)題比繪畫(huà)中更大，也不是僅通過(guò)強(qiáng)調(diào)默寫(xiě)訓(xùn)練就可以解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)的過(guò)程式一個(gè)十分注重思辨和再創(chuàng)造的過(guò)程，它是通過(guò)造型手段來(lái)重新分解，組購(gòu)，創(chuàng)造從而順利表達(dá)其設(shè)計(jì)構(gòu)想的過(guò)程，在這一過(guò)程中思辨與邏輯的推理判斷能力顯得十分重要。應(yīng)為它必須在離開(kāi)對(duì)象之后，邏輯地思辨出對(duì)象所有的本質(zhì)要素，以此作為重新組物和再創(chuàng)造的基本要素。

1空間懸體的訓(xùn)練要求學(xué)生假設(shè)將對(duì)象從某個(gè)角度刻開(kāi)在空間中進(jìn)行位移與旋轉(zhuǎn)，位移和旋轉(zhuǎn)后，對(duì)象在空間中的占位，形體，比例，形態(tài)間的相互關(guān)系等都發(fā)生了變化，作為這種訓(xùn)練結(jié)果的畫(huà)面中就必然留下同學(xué)思考的痕跡，及其表現(xiàn)的過(guò)程與途徑?？臻g懸體的另一個(gè)訓(xùn)練目的是從透視的角度來(lái)探討空間的知覺(jué)，物象通過(guò)“切割”與空間移位，首先是其透視發(fā)生了變化。在描繪這種透視變化中，可使同學(xué)認(rèn)識(shí)到透視時(shí)畫(huà)法系統(tǒng)中的一個(gè)重要部分而且從透視角度來(lái)研究空間更符合現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)空間的直接感覺(jué)。

在空間懸體的訓(xùn)練中對(duì)透視的研究。首先是對(duì)透視觀(guān)察的直接感受及知覺(jué)認(rèn)識(shí)。其次是對(duì)透視的分析，理解及對(duì)其原理的理性認(rèn)識(shí)。再就是對(duì)運(yùn)用透視原理或比例綜合和把握透視變形的訓(xùn)練。2.空間懸體訓(xùn)練從思考方法上分析可以將其納入垂直思考法。它是遵循邏輯的循序漸進(jìn)的推理判斷的形式來(lái)完成的，不適合任何的偶然性與垂直思考法對(duì)應(yīng)得是橫向思考法。其思考所引發(fā)的是創(chuàng)意。但兩者都在思考過(guò)程中又是相輔相成的，又不能相互取代。為了強(qiáng)調(diào)這兩種思維相對(duì)完整的訓(xùn)練以及通過(guò)這種思維訓(xùn)練使學(xué)習(xí)打通或體驗(yàn)從具象到抽象的路徑。

教學(xué)總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：想法很多

缺點(diǎn)：表達(dá)不到位。在這一課題訓(xùn)練中，某些同學(xué)的弊病得到暴露，例如：只會(huì)遵照實(shí)物死搬硬套，思維放不開(kāi)，想象力不夠豐富，膽子不夠大，這一課題的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來(lái)講是失敗的，學(xué)生的思維呢？學(xué)生的腦袋呢？學(xué)生的想象力呢？從畫(huà)面中我沒(méi)看到? 課題名稱(chēng)：手繪風(fēng)景

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀(guān)察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余訓(xùn)練時(shí)間）訓(xùn)練目的：通過(guò)對(duì)象在大空間中的組織與空間次序的建構(gòu)。目的是為了使學(xué)生通過(guò)素描的手段認(rèn)識(shí)與理解空間限定與空間構(gòu)成的關(guān)系。

教學(xué)方式：1理論與實(shí)踐相結(jié)合

2把教學(xué)目的講清楚，讓學(xué)生自己找實(shí)物寫(xiě)生，也就是有意地培養(yǎng)學(xué)生尋找并和組織實(shí)施計(jì)劃的能力。

3展示指導(dǎo)教師積累的優(yōu)秀作品并啟發(fā)學(xué)生

教學(xué)要求：1希望學(xué)生選擇不同的對(duì)象畫(huà)畫(huà)要破除傳統(tǒng)風(fēng)景構(gòu)圖的概念

2要訓(xùn)練學(xué)生的工作耐性和獨(dú)立完成作品的能力 組織教學(xué)：

鋼筆畫(huà)的表現(xiàn)方法 第一，鋼筆畫(huà)的特點(diǎn)

筆觸，線(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，長(zhǎng)短曲直，強(qiáng)弱虛實(shí)等等卻無(wú)不表達(dá)著筆者的情緒。線(xiàn)條具有流暢感和運(yùn)動(dòng)感，用筆就是任情而不滯，筆法純熟，富有神采，做到胸有成竹下筆果斷，概括地畫(huà)出了流暢而密集動(dòng)感的線(xiàn)條來(lái)，通過(guò)線(xiàn)可以表現(xiàn)空間感質(zhì)量，情感等方面的表現(xiàn)方法，并利用疏密，強(qiáng)弱，方向的不同要化，來(lái)突出空間，距離通過(guò)線(xiàn)條疏密的不同排列和襯托，可表現(xiàn)形體及前后關(guān)系。并能充分表達(dá)各物體的層次。第二，用明暗對(duì)比手法強(qiáng)調(diào)黑白關(guān)系

在黑白的表現(xiàn)得手法中，對(duì)比關(guān)系必不可少，對(duì)比產(chǎn)生先緊扣感，使各種各樣的事物更加生動(dòng)，任何物體通過(guò)各的作用都會(huì)產(chǎn)生黑白，陰影的變化。使畫(huà)面對(duì)比更強(qiáng)烈，形體突出，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。

表現(xiàn)重點(diǎn)和體現(xiàn)畫(huà)意

速寫(xiě)沒(méi)有一成不變法，但必須掌握一定的基本方法速寫(xiě)只能突出重點(diǎn)而不應(yīng)該面面俱到。沒(méi)有重點(diǎn)，也就沒(méi)有藝術(shù)性可言￣

第三篇：工業(yè)設(shè)計(jì)概論教案

工業(yè)設(shè)計(jì)概論教案

(工業(yè)設(shè)計(jì)史部分)

一、本節(jié)題目：

第二章

工業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史

第二節(jié)

德意志制造聯(lián)盟與包豪斯

二、本節(jié)學(xué)時(shí)安排： 2個(gè)學(xué)時(shí)

二、教學(xué)目的與要求：

通過(guò)兩個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生大致了解德意志制造聯(lián)盟與包豪斯的發(fā)展歷程、主要貢獻(xiàn)及代表人物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將其與工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)加以比較。

三、講授重點(diǎn)：

德意志制造聯(lián)盟的特點(diǎn)及包豪斯的創(chuàng)立者格羅庇烏斯。

四、講授難點(diǎn)：

格羅庇烏斯的設(shè)計(jì)理念。

五、教學(xué)方法：

講授，討論。

六、本節(jié)教案：

復(fù)習(xí)：

1、工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)與新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的代表人物。

（莫里斯、威爾德、高迪等。）

2、工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)與新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的比較。

（同：①反對(duì)矯飾的古典裝飾風(fēng)格。②關(guān)注傳統(tǒng)手工藝。③受到東方文化

影響。異：①工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)以歌德風(fēng)格為重要參考。②新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)完全放棄傳

統(tǒng)裝飾風(fēng)格，或者完全走向自然風(fēng)格，或者完全采用幾何線(xiàn)條。）

第二節(jié) 德意志制造聯(lián)盟與包豪斯

第一次世界大戰(zhàn)后，德國(guó)出現(xiàn)了兩個(gè)重要的設(shè)計(jì)組織——德意志制造聯(lián)盟與包豪斯。在工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)和新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，這兩大設(shè)計(jì)組織展開(kāi)了新的設(shè)計(jì)探索，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)由此而奠定下來(lái)。

一、德意志制造聯(lián)盟。

1、時(shí)間：1907-1934

2、特點(diǎn)：與以往的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)不同，德意志制造聯(lián)盟在堅(jiān)持民主思想的前提下，第一次充分肯定了機(jī)器生產(chǎn)的重要作用。正是這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使得民主思想不再只是空談。

3、目標(biāo)：通過(guò)藝術(shù)、工業(yè)與手工業(yè)的合作，用教育、宣傳及對(duì)有關(guān)問(wèn)題采取聯(lián)合行動(dòng)的方式來(lái)提高工業(yè)勞動(dòng)的地位。

4、意義：德意志制造聯(lián)盟是工業(yè)設(shè)計(jì)在理論和實(shí)踐上的真正突破。

5、代表人物：貝倫斯

貝倫斯出生于德國(guó)漢堡。他曾在藝術(shù)學(xué)院中學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)，后改行學(xué)習(xí)建筑。1893年，他成為慕尼黑“青年風(fēng)格”組織中的成員。在慕尼黑期間，貝倫斯受到激進(jìn)藝術(shù)的影響，與維也納分離派的主要代表人物奧布里奇等人交往甚密。1907年，貝倫斯受聘擔(dān)任德國(guó)通用電器公司AEG的藝術(shù)顧問(wèn)，開(kāi)始工業(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯。他全面負(fù)責(zé)公司的建筑設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，為這家龐雜的大公司樹(shù)立起統(tǒng)一、完整、鮮明的企業(yè)形象，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代公司識(shí)別計(jì)劃的先河。

圖1 貝倫斯設(shè)計(jì)的透平機(jī)制造車(chē)間與機(jī)械車(chē)間

貝倫斯不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐方面卓有成效，他同時(shí)還是一位杰出的設(shè)計(jì)教育家。他的學(xué)生格羅庇烏斯、米斯和柯布西埃云均為20世紀(jì)杰出的建筑家和設(shè)計(jì)師。他于1908年設(shè)計(jì)的臺(tái)扇和1910年設(shè)計(jì)的電鐘上沒(méi)有當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)所慣有的結(jié)構(gòu)偽裝，也不再一味從古典裝飾中尋找設(shè)計(jì)元素，讓機(jī)器在居家環(huán)境中也能自我地進(jìn)行表達(dá)。因此，貝倫斯被評(píng)價(jià)為現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的先驅(qū)。

圖2 貝倫斯設(shè)計(jì)的電風(fēng)扇 圖3 貝倫斯設(shè)計(jì)的電鐘

二、包豪斯。

包豪斯成立于1919年，它是由魏瑪藝術(shù)學(xué)院和魏瑪工藝美術(shù)學(xué)校合并而成的。在魏瑪工藝美術(shù)學(xué)校前任校長(zhǎng)威爾德的力薦之下，格羅庇烏斯成為了包豪斯的第一任校長(zhǎng)。學(xué)院最初建校魏瑪，后因故遷址迪索。從十九世紀(jì)末開(kāi)始，設(shè)計(jì)者在面對(duì)新興的機(jī)械化大生產(chǎn)時(shí)無(wú)一不提出自己的疑問(wèn)：怎樣的設(shè)計(jì)語(yǔ)言才能與新興的機(jī)械大工業(yè)生產(chǎn)方式相吻合？又是什么原因使得自英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)倍受推崇的民主思想遲遲的不到真正實(shí)現(xiàn)呢？包豪斯在德意志制造聯(lián)盟運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上所展開(kāi)的新的設(shè)計(jì)探索，無(wú)疑提供了問(wèn)題的最佳解決方案。

包豪斯的成立不僅源于其創(chuàng)始人----德國(guó)著名建筑師格羅庇烏斯的設(shè)計(jì)夢(mèng)想，更是工業(yè)化時(shí)代的一種必然產(chǎn)物。

1、時(shí)間：1919-1933。

2、特點(diǎn)：包豪斯總結(jié)了自英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)各種設(shè)計(jì)改革運(yùn)動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步繼承了德意志制造聯(lián)盟的傳統(tǒng)。

3、目標(biāo)：培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才。

4、意義：包豪斯對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1）首先，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)由包豪斯建立。它獨(dú)創(chuàng)性地將平面和立體結(jié)構(gòu)的研究、材料的研究及色彩的研究分離開(kāi)來(lái)，并加以科學(xué)的對(duì)待。2）其次，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的真正應(yīng)用也是以包豪斯為代表完成的。包豪斯的不少教師及學(xué)生在二戰(zhàn)期間移居美國(guó)，為美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)在戰(zhàn)后的迅速發(fā)展提供了人才積累。

5、歷任校長(zhǎng)：

1）格羅庇烏斯---理想主義。

圖4 格羅庇烏斯

格羅庇烏斯曾在貝倫斯的建筑事務(wù)所任職，是著名的建筑師、設(shè)計(jì)教育家。他的代表作品是法古斯鞋楦廠(chǎng)和包豪斯的校舍。其中，法古斯鞋楦廠(chǎng)的設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用了玻璃幕墻，這座四層廠(chǎng)房的二、三、四層有三面是全玻璃幕墻，而這一設(shè)計(jì)元素在日后成為現(xiàn)代建筑的基本特征。

圖5 法古斯鞋楦廠(chǎng)

圖6 包豪斯校舍

格羅庇烏斯于1919年創(chuàng)立包豪斯，將實(shí)用美術(shù)學(xué)校和魏瑪美術(shù)學(xué)院合并成為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)建筑和工業(yè)日用品設(shè)計(jì)人才的學(xué)校。1937年，格羅庇烏斯定居美國(guó)，任哈佛大學(xué)建筑系教授、主任。他在美國(guó)廣泛傳播包豪斯的教育觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和現(xiàn)代主義建筑學(xué)派理論，促進(jìn)了美國(guó)現(xiàn)代建筑的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)后，他的建筑理論和實(shí)踐為各國(guó)建筑界所推崇。

他認(rèn)為：一個(gè)城市的設(shè)計(jì)規(guī)劃，大到建筑物，小到一把椅子的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上解決的方法都一樣，通過(guò)采用現(xiàn)代化材料和技術(shù)解決存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足需求，是純粹的功能考慮而不是形式風(fēng)格。

2）漢斯﹒邁耶---共產(chǎn)主義。

漢斯﹒邁耶在設(shè)計(jì)上的突出成就毋庸質(zhì)疑，但他在政治上的激進(jìn)態(tài)度成為最終包豪斯被迫關(guān)閉的導(dǎo)火線(xiàn)。3）米斯---實(shí)用主義。

米斯在建筑上提出了實(shí)用主義觀(guān)點(diǎn)。

七、作業(yè)：

思考題：將德意志制造聯(lián)盟、包豪斯這兩大設(shè)計(jì)組織與工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中的設(shè)計(jì)組織進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，分析其中的異同之處。

八、參考書(shū)目：

包豪斯

作者:(英)弗蘭克·惠特福德(Frank Whitford)著出版社:三聯(lián)書(shū)店.2001

包豪斯 大師和學(xué)生們

作者:錢(qián)竹總編

出版社:藝術(shù)與設(shè)計(jì)雜志社.2003

點(diǎn)擊觀(guān)看“電子課件”

林鶴譯

第四篇：工業(yè)設(shè)計(jì)材料

設(shè)計(jì)中所面臨的各種因素，如人機(jī)操作、使用物的功能與結(jié)構(gòu)、形態(tài)的人文特征等等，都反映了人—物、物—人交流的途徑與方式。而設(shè)計(jì)的核心是“人”。以前的人機(jī)界面是研究人一機(jī)矛盾，適用于物、理分析而缺乏創(chuàng)新分析，相對(duì)研究人—物—環(huán)境—信息關(guān)系的“設(shè)計(jì)藝術(shù)”則顯得較為片面。所以探討設(shè)計(jì)界面，即人—物、物—人界面是有意義的。

一、設(shè)計(jì)界面的涵義

界面的說(shuō)法以往常見(jiàn)的是在人機(jī)工程學(xué)中。“人機(jī)界面”是指人機(jī)間相互施加影響的區(qū)域，凡參與人機(jī)信息交流的一切領(lǐng)域都屬于人機(jī)界面?！岸O(shè)計(jì)藝術(shù)是研究人一物關(guān)系的學(xué)科，對(duì)象物所代表的不是簡(jiǎn)單的機(jī)器與設(shè)備，而是有廣度與深度的物；這里的人也不是“生物人”，不能單純地以人的生理特征進(jìn)行分析?！叭说某叨龋葢?yīng)有作為自然人的尺度，還應(yīng)有作為社會(huì)人的尺度；既研究生理、心理、環(huán)境等對(duì)人的影響和效能，也研究人的文化、審美、價(jià)值觀(guān)念等方面的要求和變化”。

設(shè)計(jì)的界面存在于人一物信息交流，甚至可以說(shuō)，存在人物信息交流的一切領(lǐng)域都屬于設(shè)計(jì)界面，它的內(nèi)涵要素是極為廣泛的?？蓪⒃O(shè)計(jì)界面定義為設(shè)計(jì)中所面對(duì)、所分析的一切信息交互的總和，它反映著人一物之間的關(guān)系。

二、設(shè)計(jì)界面的存在美國(guó)學(xué)者赫伯特．A．西蒙提出：設(shè)計(jì)是人工物的內(nèi)部環(huán)境(人工物自身的物質(zhì)和組織)和外部環(huán)境(人工物的工作或使用環(huán)境)的接合。所以設(shè)計(jì)是把握人工物內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境接合的學(xué)科，這種接合是圍繞人來(lái)進(jìn)行的?！叭恕笔窃O(shè)計(jì)界面的一個(gè)方面，是認(rèn)識(shí)的主體和設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象，而作為對(duì)象的“物”則是設(shè)計(jì)界面的另一個(gè)方面。它是包含著對(duì)象實(shí)體、環(huán)境及信息的綜合體，就如我們看見(jiàn)一件產(chǎn)品、一棟建筑，它帶給人的不僅有使用的功能、材料的質(zhì)地，也包含著對(duì)傳統(tǒng)思考、文化理喻、科學(xué)觀(guān)念等的認(rèn)知?！叭魏我患髌返膬?nèi)容，都必須超出作品中所包含的那些個(gè)別物體的表象。”分析“物”也就分析了設(shè)計(jì)界面存在的多樣性。

為了便于認(rèn)識(shí)和分析設(shè)計(jì)界面，可將設(shè)計(jì)界面分類(lèi)為：

1)功能性設(shè)計(jì)界面接受物的功能信息，操縱與控制物，同時(shí)也包括與生產(chǎn)的接口，即材料運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等等。這一界面反映著設(shè)計(jì)與人造物的協(xié)調(diào)作用。

2)情感性設(shè)計(jì)界面即物要傳遞感受給人，取得與人的感情共鳴。這種感受的信息傳達(dá)存在著確定性與不確定性的統(tǒng)一。情感把握在于深入目標(biāo)對(duì)象的使用者的感情，而不是個(gè)人的情感抒發(fā)。設(shè)計(jì)師“投入熱情，不投入感情”，避免個(gè)人的任何主觀(guān)臆斷與個(gè)性的自由發(fā)揮。這—界面反映著設(shè)計(jì)與人的關(guān)系。

3)環(huán)境性設(shè)計(jì)界面外部環(huán)境因素對(duì)人的信息傳遞。任何一件或一個(gè)產(chǎn)品或平面視覺(jué)傳達(dá)作品或室內(nèi)外環(huán)境作品都不能脫離環(huán)境而存在，環(huán)境的物理?xiàng)l件與精神氛圍是不可忽缺的界面因素。

應(yīng)該說(shuō)，設(shè)計(jì)界面是以功能性界面為基礎(chǔ)，以環(huán)境性界面為前提，以情感性界面為重心而構(gòu)成的，它們之間形成有機(jī)和系統(tǒng)的聯(lián)系。

三、設(shè)計(jì)界面存在的方法論意義

當(dāng)機(jī)械大工業(yè)發(fā)展起來(lái)的時(shí)候，如何有效操縱和控制產(chǎn)品或機(jī)械的問(wèn)題導(dǎo)致了人機(jī)工程學(xué)。二戰(zhàn)后，隨著體力的簡(jiǎn)單勞動(dòng)轉(zhuǎn)向腦力的復(fù)雜勞動(dòng)，人體工學(xué)也進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大到人的思維能力的設(shè)計(jì)方面，“使設(shè)計(jì)能夠支持、解放、擴(kuò)展人的腦力勞動(dòng)”。在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在滿(mǎn)足了物質(zhì)需求的情況下，人們追求自身個(gè)性的發(fā)展和情感訴求，設(shè)計(jì)必須要著重對(duì)人的情感需求進(jìn)行考慮。設(shè)計(jì)因素復(fù)雜化導(dǎo)致設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)困難化。一個(gè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)作品能否被消費(fèi)者所認(rèn)同?新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能不能被市場(chǎng)所接受?在目前，我國(guó)大部分企業(yè)實(shí)力還并不強(qiáng)大，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)失利承受力還不很強(qiáng)的情況下，如何系統(tǒng)地、有根據(jù)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使其符合市場(chǎng)，就需要對(duì)設(shè)計(jì)因素再認(rèn)識(shí)。利用界面分析法，正是使設(shè)計(jì)因素條理化，避免將人作為“生物人”的片面和走出籠統(tǒng)地說(shuō)“設(shè)計(jì)＝科學(xué)十藝術(shù)”的簡(jiǎn)單誤區(qū)。

現(xiàn)代的人機(jī)工程學(xué)和消費(fèi)心理學(xué)為設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的依據(jù)，它們的成功就在于實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)理表述，是較為可系的。同樣對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)而言，進(jìn)行設(shè)計(jì)界面的分析，也要有生理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從理論上來(lái)說(shuō)，它要直接建立在信息論和控制論的基礎(chǔ)之上。相對(duì)于機(jī)械、電子設(shè)計(jì)和人機(jī)設(shè)計(jì)，以往人機(jī)界面設(shè)計(jì)把握了技術(shù)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和手段，忽視了人文科學(xué)觀(guān)念與思想。它的界面設(shè)計(jì)只能存在于局部的思考范圍內(nèi)，只成為一個(gè)設(shè)計(jì)的階段。

有人以功能論來(lái)評(píng)判設(shè)計(jì)。“功能決定形態(tài)”曾是20世紀(jì)上半葉的設(shè)計(jì)格言，它的提法是片面的。這是因?yàn)椋旱谝?，功能不是單一的，它包括使用功能、審美功能、社?huì)功能、環(huán)境功能等?！斑^(guò)分追求單一的功能會(huì)導(dǎo)致將許多重要內(nèi)容(裝飾性、民族性、中間性)被排斥掉”。而且“有些內(nèi)容并不是?功能?的概念所能包括了的，更何況物質(zhì)和精神的內(nèi)容也并不是時(shí)時(shí)處處等質(zhì)等量的融洽在一個(gè)統(tǒng)一體中，隨產(chǎn)品的不同、時(shí)期的不同，它們各自的主次地位也隨之變化”。在現(xiàn)今信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，情感因素越來(lái)越成為設(shè)計(jì)的主要方面。物質(zhì)意義上的功能在保持其基礎(chǔ)地位的情況下，卻日益不能代表情感訴求的表述；第二，按“形態(tài)服從功能”而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對(duì)于不熟悉它的使用者來(lái)說(shuō)是難以理解的，產(chǎn)品要為人們所理解，必須要借助公認(rèn)的信碼，即符號(hào)系統(tǒng)；第三，滿(mǎn)足同一功能的產(chǎn)品形態(tài)本來(lái)就不是唯一的，象汽車(chē)等成熟的產(chǎn)品，換型計(jì)劃等措施成為商品經(jīng)濟(jì)中日益不可避免的現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，才能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)需求，而這時(shí)人們的基本物質(zhì)需求已能滿(mǎn)足，簡(jiǎn)單地以物質(zhì)性功能來(lái)決定設(shè)計(jì)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

相反，設(shè)計(jì)界面體現(xiàn)了人一物交流信息的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)的內(nèi)涵，它包括了設(shè)計(jì)的方方面面，明確了設(shè)計(jì)的目標(biāo)與程序。

四、設(shè)計(jì)界面的分析

按照設(shè)計(jì)界面的三類(lèi)劃分，有助于考察設(shè)計(jì)界面的多種因素。當(dāng)然，應(yīng)該說(shuō)設(shè)計(jì)界面的劃分是不可能完全絕對(duì)的，三類(lèi)界面之間有涵義上也可能交互與重疊，如宗教文化是一種環(huán)境性因素，但它帶給信仰者的往往更多的卻是宗教的情感因素。在這里環(huán)境性和情感性是不好區(qū)分的，但這并不妨礙不同分類(lèi)之間所存在的實(shí)質(zhì)性的差異。功能性界面

對(duì)功能性界面來(lái)說(shuō)，它實(shí)現(xiàn)的是使用性?xún)?nèi)容，任何?件產(chǎn)品或內(nèi)外環(huán)境或平面視覺(jué)傳達(dá)作品，其存在的價(jià)值首要的是在于使用性，由使用性牽涉到多種功能因素的分析及實(shí)現(xiàn)功能的技術(shù)方法與材料運(yùn)用。在這一方面，分析思維作為一種理性思維而存在。如果作為一種處理方式來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，則這種產(chǎn)品會(huì)使多種特征性(如民族性、純粹性)因素中性化，如果去除

產(chǎn)品商標(biāo)，就很難認(rèn)出是哪國(guó)的或哪個(gè)公司的產(chǎn)品。當(dāng)然，這方面也說(shuō)明了產(chǎn)品中存在著共同性因素，它使全人類(lèi)能做出同樣的反應(yīng)。人的感覺(jué)和判斷能力有著國(guó)際性的、客觀(guān)性的特征。

功能性界面設(shè)計(jì)要建立在符號(hào)學(xué)的基礎(chǔ)上。國(guó)際符號(hào)學(xué)會(huì)對(duì)符號(hào)學(xué)所下定義是：符號(hào)是關(guān)于信號(hào)標(biāo)志系統(tǒng)(即通過(guò)某種渠道傳遞信息的系統(tǒng))的理論，它研究自然符號(hào)系統(tǒng)和人造符號(hào)系統(tǒng)的特征。廣義的說(shuō)，能夠代表其他事物的東西都是符號(hào)，如字母、數(shù)字、儀式、意識(shí)、動(dòng)作等，最復(fù)雜的一種符號(hào)系統(tǒng)可能就是語(yǔ)言。設(shè)計(jì)功能界面，不可避免地要讓使用者明白功能操作。每一操作對(duì)人來(lái)說(shuō)應(yīng)是符合思維邏輯的，是人性的，而對(duì)機(jī)械、電子來(lái)說(shuō)則應(yīng)是準(zhǔn)確的、確定無(wú)疑的，這雙方的信息傳遞是功能界面的核心內(nèi)涵。情感性界面

一個(gè)家庭裝飾要賦予人家居的溫馨，一副平面作品要以情動(dòng)人，一件宗教器具要體現(xiàn)信仰者的虔誠(chéng)。其實(shí)任何一件產(chǎn)品或作品只有與人的情感產(chǎn)生共鳴才能為人所接受，“敝帚自珍”正體現(xiàn)著人的感情寄托，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)作品的魅力所在。

現(xiàn)代符號(hào)學(xué)的發(fā)展也日益這一領(lǐng)域開(kāi)拓，以努力使這種不確定性得到壓縮，部分加強(qiáng)理性化成分。符號(hào)學(xué)逐漸應(yīng)用于民俗學(xué)、神話(huà)學(xué)、宗教學(xué)、廣告學(xué)等領(lǐng)域，如日本符號(hào)學(xué)界把符號(hào)學(xué)用于認(rèn)識(shí)論研究，考察認(rèn)識(shí)知覺(jué)、認(rèn)識(shí)過(guò)程的符號(hào)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，符號(hào)學(xué)還用于分析利用人體感官進(jìn)行的交際，并將音樂(lè)、舞蹈、服裝、裝飾等都作為符號(hào)系統(tǒng)加以分析研究，這都為設(shè)計(jì)藝術(shù)提供了寶貴與有借鑒價(jià)值的情感界面設(shè)計(jì)方法與技術(shù)手段。環(huán)境性界面

任何的設(shè)計(jì)都要與環(huán)境因素相聯(lián)系，它包括社會(huì)、政治和文化等綜合領(lǐng)域。處于外界環(huán)境之中，“是以社會(huì)群體而不是以個(gè)體為基礎(chǔ)的”，所以環(huán)境性因素一般處于非受控與難以預(yù)見(jiàn)的變化狀態(tài)。

聯(lián)系到設(shè)計(jì)的歷史，我們可以利用藝術(shù)社會(huì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)各時(shí)期的設(shè)計(jì)潮流。18世紀(jì)起，西方一批美學(xué)家已注意到藝術(shù)創(chuàng)造與審美趣味深受地理、氣候、民族、歷史條件等環(huán)境因素的影響。法國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家孔德指出：“文學(xué)藝術(shù)是人的創(chuàng)造物，原則上是由創(chuàng)造它的人所處的環(huán)境條件決定?！狈▏?guó)文藝?yán)碚摷业ぜ{認(rèn)為“物質(zhì)文明與精神文明的性質(zhì)面貌都取決于種族、環(huán)境、時(shí)代三大因素”。無(wú)論是工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、包豪斯現(xiàn)代主義或20世紀(jì)80年代的反設(shè)計(jì)，現(xiàn)代的多元化，“游牧主義”(Nemadism)都反映著環(huán)境因素的影響。

環(huán)境性界面設(shè)計(jì)所涵蓋的因素是極為廣泛的，它包括有政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、民族等，這方面的界面設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)藝術(shù)的社會(huì)性。

以上說(shuō)明了設(shè)計(jì)藝術(shù)界面存在的特征因素，說(shuō)明在理性與非理性上都存在明確、合理、有規(guī)則、有根據(jù)的認(rèn)識(shí)方法與手段。

成功的作品都是完善地處理了這三個(gè)界面的結(jié)晶。如貝聿銘設(shè)計(jì)的盧浮宮擴(kuò)建工程，功能性處理得很好，沒(méi)有屈從于形式而損害功能；但同時(shí)又通過(guò)新材料及形式反映新的時(shí)代性特征及美學(xué)傾向，這是環(huán)境性界面處理的典范；人們觀(guān)看盧浮宮，不是回到古代，而是以新的價(jià)值觀(guān)去重新審視、欣賞，它的三角形外觀(guān)符合了人們的心理期望，這是情感性界面處理的極致。

五、設(shè)計(jì)界面的運(yùn)用原則

1)合理性原則，即保證在系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的合理與明確。

任何的設(shè)計(jì)都既要有定性也要有定量的分析，是理性與感性思維相結(jié)合。努力減少非理性因素，而以定量?jī)?yōu)化、提高為基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)不應(yīng)人云亦云，一定要在正確、系統(tǒng)的事實(shí)和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)密地理論分析，能以理服人、以情感人。

2)動(dòng)態(tài)性原則，即要有四維空間或五維空間的運(yùn)作觀(guān)念。一件作品不僅是二維的平面或三絕的立體，也要有時(shí)間與空間的變換，情感與思維認(rèn)識(shí)的演變等多維因素。

3)多樣化原則，即設(shè)計(jì)因素多樣化考慮。當(dāng)前越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)調(diào)查人員與公司出現(xiàn)，為設(shè)計(jì)帶來(lái)豐富的資料和依據(jù)。但是，如何獲取有效信息，如何分析設(shè)計(jì)信息實(shí)際上是一個(gè)要有創(chuàng)造性思維與方法的過(guò)程體系。

4)交互性原則，即界面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)交互過(guò)程。一方面是物的信息傳達(dá)，另一方面是人的接受與反饋，對(duì)任何物的信息都能動(dòng)地認(rèn)識(shí)與把握。

5)共通性原則，即把握三類(lèi)界面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，功能、情感、環(huán)境不能孤立而存在。

六、設(shè)計(jì)界面的應(yīng)用方法

設(shè)計(jì)界面所包含的因素是極為廣泛的，但在運(yùn)用中卻只能有側(cè)重、有強(qiáng)調(diào)的把握。設(shè)計(jì)因素雖多，但它仍是一個(gè)不可分割的整體。它的結(jié)果是物化的形，但這個(gè)形卻是代表了時(shí)代、民族等方面的意識(shí)，并最終反映出人的“美”的心理活動(dòng)。

設(shè)計(jì)界面的運(yùn)用，核心是設(shè)計(jì)分析。在一些國(guó)際性的大公司，如索尼、松下、柯尼卡等，都有許多的成功案例可為借鑒。如柯尼卡公司設(shè)計(jì)其相機(jī)時(shí)，首先不是去繪制“美”的形和考慮技術(shù)的進(jìn)步，而是進(jìn)行對(duì)象人的日常行為分析，作出故事版(STORY)。它先假定對(duì)象人的年齡為35歲，名：Xxxx，從而分析他的家庭、喜好與憎惡，分析他的日常行為，進(jìn)而考察其人在什么場(chǎng)合需要僚機(jī)，從而為設(shè)計(jì)提供概念(CONCEPT)與目標(biāo)(TARGET)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)分觶 杓剖τ辛嗣魅返母拍鈑肽勘輳 ⑺嫘畔⒌慕換ゲ 舜叢熗Α?

另一方面，設(shè)計(jì)師自身對(duì)社會(huì)環(huán)境也要進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與考察，對(duì)設(shè)計(jì)的作品取向有明晰的認(rèn)識(shí)：是否符合人們的消費(fèi)預(yù)期?是否能感受到人們的審美知覺(jué)?日本設(shè)計(jì)師佐野邦雄先生曾作一圖——生活的變遷與設(shè)計(jì)師的課題，將日本及世界上某些非常有影響性的事件，如技術(shù)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展等等都進(jìn)行了歸納，進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)有了深入的認(rèn)識(shí)與感悟。

所以，要運(yùn)用好設(shè)計(jì)的界面，理性的認(rèn)識(shí)是首要的，其次就是創(chuàng)造性的，而且是有實(shí)效性的分析、處理信息。設(shè)計(jì)不是一成不變的，分析方法也不是一成不變的，設(shè)計(jì)的界面同樣是在人一物的信息交流中變化發(fā)展的。

第五篇：深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)成教教案

成教教案—產(chǎn)品設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 配圖（潘通椅子）

第一次課

一引言

1什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)：

2為什么選擇設(shè)計(jì)（大家的選擇，配圖，職場(chǎng)新人）3 一個(gè)單詞Interest，利益，興趣

興趣：審美，個(gè)人喜好，對(duì)事物的探索，創(chuàng)造的意愿，解決問(wèn)題的意愿（配周博的斧頭圖）利益：生計(jì)，工作與事業(yè)，商業(yè)與企業(yè)，從商業(yè)的利益上去考量（配圖，順電），解決問(wèn)題的意愿（配周博的斧頭圖）

二，設(shè)計(jì)是這樣一個(gè)有特定目標(biāo)的統(tǒng)籌工作（將以上要素進(jìn)行分析與綜合，妥協(xié)與堅(jiān)持）1認(rèn)識(shí)一個(gè)誤區(qū)：為什么產(chǎn)品設(shè)計(jì)并不是單純的外觀(guān)設(shè)計(jì)eg（以起居室的燈為例），雖然有一部分是（工作中，市場(chǎng)中）

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)與商品設(shè)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別 3產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

a多元化（微觀(guān)與宏觀(guān)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，個(gè)人與商業(yè)，有形與虛擬）——eg順帶提一下交互設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的區(qū)別。b

二教學(xué)大綱介紹

1設(shè)計(jì)史回顧（所為創(chuàng)造力的源泉之一），從過(guò)去知道現(xiàn)在和未來(lái)，一切事物皆能找到其源泉，站在巨人的肩膀上看世界（eg布勞恩與蘋(píng)果的關(guān)系—蘋(píng)果的設(shè)計(jì)很牛吧，但是一樣可以找到它的源頭，原型，對(duì)布勞恩德式簡(jiǎn)約美學(xué)的經(jīng)典借鑒，并將其轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力）第二個(gè)例子以時(shí)裝設(shè)計(jì)或飾品設(shè)計(jì)為例（egLV的中國(guó)風(fēng),YSL的蒙的里安）

插曲，設(shè)計(jì)的心理暗示作用（設(shè)計(jì)心理學(xué)—唐納德諾曼），iPhone，mac的配置并不是最高的，但是設(shè)計(jì)和色彩充滿(mǎn)了科技感，表現(xiàn)出用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的掌控能力（一體化，銀色，金屬色，簡(jiǎn)單強(qiáng)烈）

人內(nèi)心對(duì)幾何形的渴望（為什么到如今簡(jiǎn)單的幾何形都有人喜歡喝追捧，并持續(xù)的占據(jù)著市場(chǎng)），從史前文明的陶盆開(kāi)始（各大文明都是，因?yàn)樗先祟?lèi)從原始時(shí)期，植入基因里的一種認(rèn)識(shí)事物的方式）

將設(shè)計(jì)史與當(dāng)代設(shè)計(jì)聯(lián)系進(jìn)行講解。2基本的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程，配圖（青蛙設(shè)計(jì)，以及smart design,市場(chǎng)調(diào)查，洞察力等等，取決于你思考問(wèn)題的方式，并對(duì)將來(lái)的職業(yè)有深遠(yuǎn)的影響，這個(gè)說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)玄，但是你真正掌握了其中一種方法，那么真的是可進(jìn)可退，進(jìn)可以做管理崗位，設(shè)計(jì)總監(jiān)，辨別優(yōu)劣，退可以繼續(xù)鉆研設(shè)計(jì)，始終保持產(chǎn)品設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，萬(wàn)變不離其中）

設(shè)計(jì)思維，解剖設(shè)計(jì)思維（根絕問(wèn)題進(jìn)行區(qū)別，或者根據(jù)案主，要求方的

講完設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)方法，稍微穿插一下關(guān)于創(chuàng)意這個(gè)話(huà)題。（引入托馬斯的Ppt）

3設(shè)計(jì)的工學(xué)相關(guān)內(nèi)容介紹（材料，工藝，人機(jī)工學(xué)，主要集中在視覺(jué)和聲學(xué)）

4知名設(shè)計(jì)師及其作品介紹（知道并不等于懂得，你可以看到很多人講起某某設(shè)計(jì)師，某某品牌頭頭是道，但是不得要領(lǐng)，但是他能羅列，但是不能解釋?zhuān)幕尘?，緣由，更深的源頭是什么

5設(shè)計(jì)表達(dá)的相關(guān)介紹與練習(xí)（關(guān)于你如何讓別人知道你是一個(gè)天才，畫(huà)面的表現(xiàn)能力遠(yuǎn)勝語(yǔ)言的表達(dá)，有的同學(xué)專(zhuān)攻這一點(diǎn)，這很好，但是也要避免一個(gè)誤區(qū)，手繪表達(dá)是一個(gè)超越手繪本身的傳播方式，它不是為了炫技，為了好而好；精妙的手繪是為了能夠有效地準(zhǔn)確地將自己的想法傳達(dá)給別人）

備注，會(huì)分段講解，也會(huì)夾雜著講解

三，成績(jī)換算

出勤：5分，缺席一次扣一分，5次以上的就沒(méi)有這5分，鑒于大家都比較忙，又是晚上上課比較辛苦，所以將10分出勤分壓縮為5分。

另外，坦率現(xiàn)實(shí)的說(shuō)，大家的目標(biāo)是順利拿到一個(gè)理想成績(jī)，順利畢業(yè)，然后才是學(xué)到一些東西；我的目標(biāo)和大家一樣，幫助大家順利畢業(yè)拿到學(xué)位，因此不會(huì)為難大家，并且盡量讓大家坐在這里的時(shí)間，在不無(wú)聊的基礎(chǔ)上了解到一些知識(shí)并學(xué)到一些知識(shí)。

平時(shí)成績(jī)：5次5分，一共25分

期末考試成績(jī)：70分

考試內(nèi)容，來(lái)自于以上五大部分，只要大家有按時(shí)出勤，并且多少記得講過(guò)的內(nèi)容，都能做好這些題。完成考試內(nèi)容。

正是開(kāi)始內(nèi)容

視頻播放一

設(shè)計(jì)史。按時(shí)間，按國(guó)別，穿插案例 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)