第一篇：我們?cè)诔砷L(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)诔砷L(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：大象版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元生命的旅程,第二課我們?cè)诔砷L(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：了解人的一生成長(zhǎng)和變化的大致過(guò)程。進(jìn)一步熟悉利用模型進(jìn)行解釋的方法。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：設(shè)疑——尋找證據(jù)——表達(dá)交流——分析——得出結(jié)論。

3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己身體的變化到觀察身體的變化，認(rèn)識(shí)到要關(guān)注自己，使自己健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的能力，合理交流與評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握人在一生成長(zhǎng)和變化的大致過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生不同時(shí)期的照片、能證明自己長(zhǎng)大的依據(jù)。

2、教師準(zhǔn)備：身高與年齡的關(guān)系折線統(tǒng)計(jì)圖，人體比例的圖表。教學(xué)方法： 討論交流、直觀演示、講授、引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察與分析：

同學(xué)們喜歡欣賞照片嗎？今天老師讓你們欣賞一組照片。在欣賞之前我有兩個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們幫我解決：

1、猜猜他是誰(shuí)？

2、猜出每張照片上的年齡？ 教師依次

出示某同學(xué)的幼兒、兒童、少年時(shí)期的照片。

師：為什么有的猜不出來(lái)呢？（生：照片與本人不一樣、變化了等）師：大家說(shuō)的都很正確，這節(jié)課我們繼續(xù)研究我們自己。板書(shū)課題：《我們?cè)谏L(zhǎng) 》

二、尋找生長(zhǎng)和發(fā)育的證據(jù):

1、小組里互相說(shuō)一說(shuō)從那些地方可以看出我們自己在成長(zhǎng)和變化？（生：衣服變小了、身體長(zhǎng)高了、力氣大了、跑得快了等有關(guān)的外觀的變化，最后教師要引導(dǎo)到知識(shí)、技能、思維方面的變化。教師及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要學(xué)的內(nèi)容）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)出了我們生長(zhǎng)變化的一些現(xiàn)象，變化最大的要算什么呢？（身高、體重、力氣等）

2、模型與解釋

師：我們的成長(zhǎng)過(guò)程有沒(méi)有什么規(guī)律呢？（提出問(wèn)題）①學(xué)生小組討論。②匯報(bào)討論的結(jié)果。

教師指導(dǎo)：要想知道自己生長(zhǎng)變化的精確情況，科學(xué)的方法是通過(guò)測(cè)量來(lái)比較。你們認(rèn)為我們?cè)撊绾螠y(cè)量呢？（生自由交流說(shuō)出自己的想法）

③師小結(jié)：要想知道自己生長(zhǎng)變化的精確情況，必須要從小就定期測(cè)量自己的身高體重等情況，必須要把這些數(shù)據(jù)收集好。由于以前我們沒(méi)有定期測(cè)量所以現(xiàn)在沒(méi)有數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析?，F(xiàn)在老師這里有一位學(xué)生的身高與年齡的折線統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來(lái)研究人的成長(zhǎng)中年齡與身高的關(guān)系好嗎? ④展示圖后學(xué)生觀察。

整理觀察結(jié)果：這張折線統(tǒng)計(jì)圖使我們清楚地看到自己0—2歲的生長(zhǎng)明顯快于其他年齡段。同時(shí)介紹0—12歲的身高公式，2—12歲的身高=年齡×5＋75（厘米）比較相符。這里的模型只是解釋說(shuō)明我們?nèi)说纳砀吆湍挲g的情況，我們的成長(zhǎng)還有許多變化例如：學(xué)習(xí)50頁(yè)人體的比例內(nèi)容。（教師要引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)每一幅圖的頭與身體的比例，還有其他方面也要對(duì)比觀察。）⑤學(xué)習(xí)小資料的知識(shí)

師:人的一生大致經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段呢？

學(xué)生先說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)后，教師再指出:通常將人的成長(zhǎng)階段劃分為:嬰兒(0—3歲)、幼兒（3—6歲）、童年（6—12歲）、少年（12—15歲）、青年（15—28歲）、成年（28歲以上）。（板書(shū)）

⑥評(píng)價(jià)這種模型解釋好不好。

師：我們剛才利用折線統(tǒng)計(jì)圖和人體比例圖給我們解釋說(shuō)明了人的成長(zhǎng)中的某些變化，你們認(rèn)為這種方法好不好呢？（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

要想研究人的成長(zhǎng)變化我們必須要在平時(shí)多積累數(shù)據(jù)，有了數(shù)據(jù)才能作分析比較。（布置學(xué)生課后自己定期給自己測(cè)量身高和體重，并注意收集這些數(shù)據(jù)作以后研究用。在研究的

過(guò)程中要選擇好表達(dá)和解釋的方式。）

三、動(dòng)手活動(dòng)

1、畫(huà)一畫(huà)：《將來(lái)的我》根據(jù)自己的猜想，畫(huà)出將來(lái)自己的模樣，建議學(xué)生畫(huà)面部就可以了。（同學(xué)之間相互交流，各自說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)）

例如：初中的我、成年的我、當(dāng)上爺爺或奶奶的我、很老的我

2、討論；當(dāng)我們成為老人時(shí)，是否還在成長(zhǎng)與變化呢？ 四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么樣的收獲？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和評(píng)價(jià)）

五、布置課后任務(wù)

教科書(shū)50頁(yè)的通知內(nèi)容。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我們?cè)诔砷L(zhǎng)

我們成長(zhǎng)過(guò)程中：身高、體重、聲音、力氣等都在變化。2—12歲的身高=年齡×5＋75（厘米）

通常將人的成長(zhǎng)階段劃分為:嬰兒(0—3歲)、幼兒（3—6歲）、童年（6—12歲）、少年（12—15歲）、青年（15—28歲）、成年（28歲以上）

第二篇：《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成果參評(píng)作品

《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

丹鳳縣西街小學(xué)

李 婷

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究1.制定搜集成長(zhǎng)的證據(jù)的活動(dòng)計(jì)劃。

2.能搜集實(shí)物，尋找數(shù)據(jù)作為自己成長(zhǎng)的證據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在搜集成長(zhǎng)證據(jù)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)知識(shí)：知道成長(zhǎng)過(guò)程中的一些事物或數(shù)據(jù)可以證明我們?cè)诔砷L(zhǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】能搜集實(shí)物，尋找數(shù)據(jù)作為自己成長(zhǎng)的證據(jù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制定搜集成長(zhǎng)證據(jù)的活動(dòng)計(jì)劃。【教學(xué)方法】

教法：觀察探究法、引導(dǎo)法。

學(xué)法：觀察法、搜集資料及小組合作交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：相關(guān)課件

學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時(shí)期穿戴過(guò)的鞋、帽和衣服、照片等能夠證明自己成長(zhǎng)的證據(jù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、圖片展示，激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示本班學(xué)生不同時(shí)期的照片，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，教師適時(shí)談話，引入課題：我們?cè)诔砷L(zhǎng)。（設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生的生活實(shí)際中選取素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材第64頁(yè)上的四張圖片，質(zhì)疑：在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，從出生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些變化？（設(shè)計(jì)理念：

突出課堂提問(wèn)的有效性，為后面的學(xué)生制定搜集證據(jù)的計(jì)劃奠定基礎(chǔ)）

3、小組合作交流，討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使新課程倡導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)并進(jìn)一步質(zhì)疑：有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們?cè)诔砷L(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生課堂上展示課外搜集到的一件能證明自己成長(zhǎng)證據(jù)，教師適時(shí)板書(shū)。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料及整理資料能力）

二、制定搜集成長(zhǎng)證據(jù)的計(jì)劃

1、根據(jù)學(xué)生剛才課前搜集資料的展示，以小組為單位交流討論：除了我們剛才展示的一件證據(jù)，我們還還可以搜集哪些物品或數(shù)據(jù)作為自己的成長(zhǎng)證據(jù)？而這些物品你準(zhǔn)備去哪里搜集？怎樣搜集？帶著問(wèn)題小組討論，為接下來(lái)制定活動(dòng)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。

2、教師談話，引出制定活動(dòng)計(jì)劃的意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握本次計(jì)劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（促使活動(dòng)計(jì)劃的合理性與完整性）

3、學(xué)生根據(jù)自己生活中的實(shí)際情況制定計(jì)劃，并全班交流制定計(jì)劃，教師及時(shí)做好評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

三、本節(jié)課小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)總體回顧。

2、引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的感受及時(shí)做好記錄，引入課外習(xí)題1，制作一張今天的成長(zhǎng)記錄卡。（由于四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了制作記錄卡的方法，在這里教師不必要強(qiáng)調(diào)）

四、課外拓展

1、制作一張今天的成長(zhǎng)記錄卡，并與以前制作的成長(zhǎng)記錄卡制作一

套自己的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷，下節(jié)課做好展示。

2、課外根據(jù)制定的搜集成長(zhǎng)證據(jù)的活動(dòng)計(jì)劃完成活動(dòng)，督促活動(dòng)有目的的落實(shí)，教師應(yīng)溫馨提示：注重實(shí)物與數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們?cè)诔砷L(zhǎng)

成長(zhǎng)變化：身高、體重、體力……

搜集證據(jù)：兒時(shí)的衣服、健康檢查記錄表、照片等

活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)題目、搜集人姓名及搜集時(shí)間、搜集證據(jù)、搜集地點(diǎn)、搜集方法，歸納分析等。

第三篇：《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間充滿懸疑和不確定性，整個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵著師生共同成長(zhǎng)的生命軌跡，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外包括學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力及所發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。怎樣面對(duì)這些動(dòng)態(tài)生成性資源呢?這一直是我們教師關(guān)注的一個(gè)話題，說(shuō)實(shí)話，我和很多老師都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，怕它脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，怕自己無(wú)法駕馭，怕耽誤了教學(xué)時(shí)間??在聽(tīng)了人教版《品德與生活》中《成長(zhǎng)的腳印》一課后，我獲得了一些斷

（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己近兩年來(lái)的變化后，教師就將交流的面擴(kuò)大到全班。）

師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽(tīng)聽(tīng)?

生（一副躍躍欲試的樣子）：我跑步跑得更快了。

師（稱贊道）：是比上學(xué)前跑得更快了吧?可真是個(gè)進(jìn)步呀!

生（看著大家，自豪地說(shuō)）：我變聰明了，老師提出的很多問(wèn)題，我都能答出來(lái)。

師（摸著學(xué)生的頭）：?jiǎn)?，你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個(gè)進(jìn)步。老師教你兩年，早就注意到你的這個(gè)變化了。

生：我以前的字寫(xiě)得不好，現(xiàn)在寫(xiě)好了。（說(shuō)完，孩子羞澀地笑了。）

師（用期待的目光看著學(xué)生）：你能把你的字展示給大家看看嗎?

生：行。（說(shuō)完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學(xué)的掌聲。）

生（大聲說(shuō)）：我會(huì)洗碗了。

師：哦，你真棒!你要是能天天堅(jiān)持這樣，你還會(huì)是媽媽的好幫手呀!

（孩子們?cè)诟鞣N回答、展示中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個(gè)女孩子站起來(lái)了。）

生（滿臉自信地）：我會(huì)拉二胡了，還得了獎(jiǎng)呢!

師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一曲給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)看?

生：好。我正好把二胡帶來(lái)了。

（于是孩子拿起二胡拉起來(lái)。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開(kāi)始笑起來(lái)，還有孩子說(shuō)“拉得一點(diǎn)也不好?！薄澳憷氖裁辞友?太難聽(tīng)了?！甭?tīng)了這些話，那個(gè)小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯，課堂教學(xué)出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會(huì)怎樣繼續(xù)下面的活動(dòng)??）

師（看著那些哄笑的孩子，親切地說(shuō)）：你們笑什么?

生（爭(zhēng)先恐后）：拉得不好，難聽(tīng)。

師：哦，那你們中間有沒(méi)有會(huì)拉的?

眾生（搖頭）：沒(méi)有。

師：不會(huì)拉也不要緊，上來(lái)試試也行。

（在老師的“盛情’’邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑。）

師：大家有什么想說(shuō)的嗎?

生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀!

生（看著最初演奏的同學(xué)）：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)你比我們強(qiáng)多了!（聽(tīng)了他的話，那個(gè)孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要堅(jiān)持下去呀!你的二胡一定會(huì)拉得很棒的!（聽(tīng)了他的鼓勵(lì)，那個(gè)孩子笑了。）

師（面對(duì)最初演奏的孩子）：大家說(shuō)得對(duì)，你今天其實(shí)拉得也不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（老師面對(duì)全班學(xué)生）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌!

（教室響起真摯的掌聲，那個(gè)孩子在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)聲中，頭抬得更高了。）

（課聽(tīng)到這里，我們不禁松了一口氣，也為教師的教學(xué)機(jī)智拍手叫好。教師靈活地將課堂中的意外轉(zhuǎn)化成大家的問(wèn)題，讓大家都來(lái)關(guān)注，并積極地參與其中?！霸?yán)钡那榫?，使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟。他們?cè)谛蕾p自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了認(rèn)同別人。這次小小的意外，居然成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。）

反思

實(shí)踐證明，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)陔是一個(gè)封閉系統(tǒng)，它是開(kāi)放的、具有創(chuàng)造性的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該成為對(duì)成長(zhǎng)的人的整個(gè)生命過(guò)程的成全。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的教學(xué)也是不具有生成性的。

“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不會(huì)成為一種藝術(shù)了?！保ú剪斈罚┻@句話精辟地指出，我們的教學(xué)存在“意外”，而且可能因?yàn)椤耙馔狻背蔀橐婚T(mén)藝術(shù)。

讓我們的教學(xué)因“意外”而精彩，這是教師面對(duì)開(kāi)放課堂最理想的狀態(tài)。要達(dá)到這個(gè)狀態(tài)，我們教育者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1教師要善于捕捉和利用“生成性資源”。

善于捕捉和利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。例如，面對(duì)聽(tīng)到的嘲笑，教師并沒(méi)有指責(zé)批評(píng)，因?yàn)樗私?，這個(gè)“笑”是孩子們價(jià)值觀的體現(xiàn)，也正是我們教學(xué)的切入點(diǎn)。于是教師創(chuàng)設(shè)新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷拉二胡的過(guò)程。這樣使他們不僅意識(shí)到拉琴并不是件容易的事，而且也能體會(huì)到那個(gè)小演奏者的不容易。用事實(shí)說(shuō)話，則能更好地保護(hù)那個(gè)孩子的自尊心、樹(shù)立自信心，讓那個(gè)表演者真正地受到別人的肯定，也使教學(xué)中“節(jié)外”生出的小花，開(kāi)出美麗的花朵。

善于捕捉和利用“生成性資源”，也要求我們教師學(xué)會(huì)關(guān)注，關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的行為，關(guān)注他們的神情，這樣才能及時(shí)把握并利用一些有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。

同樣在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，了解孩子思想的偏差外，更關(guān)注了孩子的行為，關(guān)注了他們的神情。最初演奏的孩子聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲時(shí)，不自信地低下了頭。老師很快注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)其他孩子實(shí)踐感悟，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中認(rèn)同了最初演奏的孩子。聽(tīng)到別人的認(rèn)可后，那個(gè)孩子的眼睛亮了；不一會(huì)兒，她笑了；在大家真誠(chéng)的掌聲中，她的頭抬得更高了。從她的神情變化中，我們能感受到對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)最可貴的東西——自信心

在我們的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，就是對(duì)孩子整個(gè)生命成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注。這正是我們新課程所追求的。這節(jié)課中，正是教師的關(guān)注，促使這個(gè)孩子的自信心得以逐步恢復(fù)。試想，倘若教師放過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，也許這個(gè)孩子的頭將永遠(yuǎn)不敢高高抬起了。

2讓孩子成為“生成性資源”的解決者。

“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)很好的途徑。對(duì)于許多生成問(wèn)題，在教師的及時(shí)引導(dǎo)下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗(yàn)和感悟。讓孩子的思維進(jìn)行相互碰撞，互相啟發(fā)。

同樣，面對(duì)其他孩子的哄笑，我們通常會(huì)采用這樣的方法。面對(duì)嘲笑的孩子說(shuō)：“剛才有同學(xué)說(shuō)自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎?’，再對(duì)演奏的孩子說(shuō)：“你今天演奏得不錯(cuò)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。”相信這樣的引導(dǎo)也會(huì)很快平息這場(chǎng)**，并安撫那個(gè)孩子的心。但是，光憑教師的說(shuō)教，能從根本上解決問(wèn)題嗎?回答自然是否定的。因?yàn)檫@種做法只是教師自己行為意識(shí)的灌輸，并非是孩子自己道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。

相反，在上面案例中，教師就把學(xué)生的生成問(wèn)題形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗(yàn)拉二胡的困難。以事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自悟、自省，獲得教育。孩子們說(shuō)出的每一句話，都是一種真摯的情感流露。他們的話不僅教育了自己，也是對(duì)別人的一種充分肯定。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。所以，把生成的問(wèn)題留給學(xué)生解決，會(huì)讓我們看到真情的互動(dòng)、智慧的火花，我們的課堂也會(huì)真正成為學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情的行程?！边@是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作為文章的結(jié)尾，希望能給我們新課程實(shí)踐者帶來(lái)進(jìn)一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點(diǎn)，為我們的課堂增添精彩。

第四篇：我們?cè)诔砷L(zhǎng)

第五單元 青春活力 1 我們?cè)诔砷L(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究：

1.制訂怎樣搜集成長(zhǎng)的證據(jù)活動(dòng)計(jì)劃。2.能搜集實(shí)物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長(zhǎng)的證據(jù)。3.制作一套記錄自己成長(zhǎng)情況的簡(jiǎn)歷。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1.在搜集成長(zhǎng)證據(jù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.自覺(jué)、誠(chéng)實(shí)地幫助他人?？茖W(xué)知識(shí)：

了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程及變化。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。難點(diǎn)：1.了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。

2.制作自己的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：學(xué)生健康檢查記錄、多媒體課件。

學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時(shí)期穿戴過(guò)的鞋、帽和衣服、照片、成長(zhǎng)日記、成長(zhǎng)記錄卡等；詢問(wèn)爸爸媽媽有關(guān)自己的成長(zhǎng)情況。課時(shí)劃分：2課時(shí)

第1課時(shí):制定計(jì)劃，按照計(jì)劃搜集成長(zhǎng)的證據(jù)；比較分析不同年齡階段的變化，了解人均壽命是衡量一個(gè)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的指標(biāo)之一。

第2課時(shí):制作自己的簡(jiǎn)歷;了解影響人類健康因素的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究：

1.制訂怎樣搜集成長(zhǎng)的證據(jù)活動(dòng)計(jì)劃。2.能搜集實(shí)物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長(zhǎng)的證據(jù)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1.在搜集成長(zhǎng)證據(jù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.自覺(jué)、誠(chéng)實(shí)地幫助他人?？茖W(xué)知識(shí)：

了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程及變化。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。難點(diǎn)：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：學(xué)生健康檢查記錄、科學(xué)記錄表、多媒體課件等。學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時(shí)期穿戴過(guò)的鞋、帽和衣服、照片、成長(zhǎng)日記、成長(zhǎng)記錄卡、小時(shí)候的玩具、病歷、免疫證等。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 課前談話: 孩子們,你們知道我為什么要選擇五年級(jí)上課嗎?五年級(jí)有幾個(gè)班?那為什么我偏偏要選咱五

（一）班呢? 說(shuō)的真好,我就喜歡自信的孩子。

一、情景引入

師：通過(guò)課前與咱班孩子的快樂(lè)接觸中，我啊，真實(shí)地看到了希小學(xué)子們的風(fēng)采，特別是在座五年級(jí)

（一）班的孩子，各個(gè)聰明可愛(ài)，還有一雙慧眼。老師今天帶來(lái)了一組照片，他是咱班的一名同學(xué)（這位孩子請(qǐng)你先不要告訴大家）我們來(lái)考考大家的眼力，看誰(shuí)最先認(rèn)出他，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師:猜猜他是誰(shuí)?接著看，這次一定能猜著了吧?（依次播放三個(gè)月、三歲、六歲、現(xiàn)在的照片。）同學(xué)看完照片后，老師讓照片中的同學(xué)站起來(lái)展示。

師：同學(xué)們好眼力?。∧悄銈?cè)趺匆婚_(kāi)始沒(méi)能認(rèn)出他，而后面卻能異口同聲的說(shuō)出他的名字呢？（指名說(shuō)）

師：說(shuō)得很好，還有同學(xué)想說(shuō)的嗎？

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很有道理，他現(xiàn)在長(zhǎng)大了，樣子變了，那我們呢?（也在長(zhǎng)大）是阿！我們?cè)陂L(zhǎng)大，換句話說(shuō)，就是我們?cè)诔砷L(zhǎng)。那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)了解我們的成長(zhǎng)的足跡，來(lái)探索我們成長(zhǎng)的奧秘。

（老師板書(shū)課題：我們?cè)诔砷L(zhǎng)）

來(lái)，請(qǐng)大家一起大聲的讀出《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》。

二、活動(dòng)一:搜集自己成長(zhǎng)的證據(jù)

師：是啊！曾經(jīng)的我們嗷嗷待哺；在那里，我們收獲了最初的友誼；現(xiàn)在的我們擁有自己的時(shí)尚和夢(mèng)想；馬上我們將面對(duì)新的環(huán)境。在這成長(zhǎng)的過(guò)程中，你覺(jué)得我們都有哪些變化呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，并發(fā)現(xiàn)了自己的許多變化，其實(shí)在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)留下很多能夠證明我們成長(zhǎng)的證據(jù)，那到底有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們?cè)诔砷L(zhǎng)呢？可以把你的計(jì)劃跟小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，并拿出你課前準(zhǔn)備好的證明材料跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，然后把你們交流的計(jì)劃以及能證明你們成長(zhǎng)的原因填寫(xiě)在《活動(dòng)記錄表一》上，老師希望小組內(nèi)的同學(xué)能積極分工合作，比一比哪組同學(xué)完成的又快又好，待會(huì)分小組匯報(bào)。

（學(xué)生交流，師巡視）

師：孩子們的速度可真快，哪組愿意最先匯報(bào)！

(證據(jù)：服裝、照片、用品、玩具、成長(zhǎng)日記、病歷、免疫證齒)(證明身高、體重、頭發(fā)、聲音、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展)師：好！哪位同學(xué)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 師相機(jī)板書(shū): 身高——長(zhǎng)高了

體重——增加了......師：孩子們剛剛用小時(shí)候的衣物、照片等證據(jù)證明了我們身高長(zhǎng)高了，體重增加了，這一切都說(shuō)明大家在慢慢的長(zhǎng)大，那現(xiàn)在老師想考考大家。瞧！老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的A、B、C、D四張照片，你能將它們排排序嗎？

三、活動(dòng)二：人的一生

師：孩子們真是好眼力！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從從前的黃毛小 子長(zhǎng)成了現(xiàn)在的陽(yáng)光少年，但隨著時(shí)間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？我們的將來(lái)會(huì)是怎么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)預(yù)測(cè)一下?（生自由說(shuō)）

師：是?。『⒆觽兊南胂罅φ尕S富，我們每個(gè)人都會(huì)有很多很多的變化。下面，我們一起來(lái)欣賞一段視頻吧！

播放視頻《人的一生》（可播放兩遍）師：看了這段視頻，你有什么想說(shuō)的呢？

孩子說(shuō)的真好，我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷從小長(zhǎng)到老的歷程，那有誰(shuí)知道人的一生大致都經(jīng)過(guò)那幾個(gè)年齡階段呢?（嬰兒、幼兒、童年、青年、中年、老年）

師：說(shuō)的非常棒！我們一起來(lái)看看。（播放不同年齡段的幻燈）那在這不同的年齡階段，我們還會(huì)在哪些方面發(fā)生變化呢？下面我們從這五個(gè)階段在小組討論，（因?yàn)閶雰簳r(shí)期是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的）然后小組內(nèi)完成《活動(dòng)記錄表二》。

師：孩子們都完成了，那誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你們小組的完成情況呢？

師：通過(guò)分析和比較，那你們覺(jué)得人在哪些階段更需要?jiǎng)e人的幫助？（幼兒和老年）那你準(zhǔn)備怎樣去幫助他們呢? 師：說(shuō)的非常好，你們真是一群有愛(ài)心的孩子，老師這里也準(zhǔn)備了一些圖片，我們一起來(lái)欣賞一下！其實(shí)，我們也有需要幫助的時(shí)候，幫助他人就等于幫助自己。

四、拓展：閱讀《指南車信箱》

師:看完了這組樂(lè)于助人的圖片，下面請(qǐng)孩子們仔細(xì)閱讀67頁(yè)的指南車信箱，然后說(shuō)說(shuō)你明白了些什么？

質(zhì)疑：人的壽命為什么能不斷提高？

(人口平均壽命是衡量一個(gè)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的指標(biāo)之一；我國(guó)的人均壽命在不斷的增長(zhǎng)。)師：孩子們閱讀的可真仔細(xì)，的確，人均壽命長(zhǎng)短與一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但現(xiàn)代社會(huì)中又有哪些因素影響著人類的健康呢？請(qǐng)孩子們回家后去搜集相關(guān)信息,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

五、課堂總結(jié)： 師：孩子們，在不知不覺(jué)中，這節(jié)課已接近尾聲。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)，然而，在面對(duì)我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅身高、體重等會(huì)發(fā)生變化，身體的內(nèi)部也會(huì)發(fā)生微妙地變化。在面對(duì)這些變化時(shí)，但請(qǐng)大家不要困惑，更不要驚慌，這些都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，如果有什么困惑，可以及時(shí)和家長(zhǎng)或老師交流溝通，解決這些問(wèn)題，讓我們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!好，這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)探究有關(guān)我們成長(zhǎng)的知識(shí)。

六、拓展活動(dòng)

1．根據(jù)教科書(shū)66頁(yè)的提示，回家搜集與制作自己成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷有關(guān)的信息。

2．搜集現(xiàn)代社會(huì)中影響人類健康的因素。板書(shū): 我們?cè)诔砷L(zhǎng)

身高——長(zhǎng)高了

體重——增加了......

第五篇：成長(zhǎng),我們?cè)诼飞?/a>

成長(zhǎng)，我們?cè)诼飞?/p>

---楊國(guó)君校長(zhǎng)在崇陽(yáng)縣中小學(xué)班主任論壇上的發(fā)言

尊的敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、大家上午好！

今天我發(fā)言的題目是;成長(zhǎng)，我們?cè)诼飞稀?/p>

這是我和我們班主任團(tuán)隊(duì)一起走過(guò)的一段經(jīng)歷，今天很高興能和大家一起分享。

09年是我教育生涯中尤為難忘的一年，我從小學(xué)調(diào)任初中，學(xué)校老師大多來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大家來(lái)到一個(gè)新的地方，每個(gè)人都想證明自己 :我能行。但現(xiàn)實(shí)卻令人尷尬：開(kāi)學(xué)都一個(gè)月了，家長(zhǎng)還持著懷疑的態(tài)度把孩子從學(xué)校轉(zhuǎn)走。這對(duì)我們無(wú)疑是一種打擊，面對(duì)這些，我真的不知說(shuō)什么好！因?yàn)橐痪浔砻娴陌参靠雌饋?lái)很美，但在現(xiàn)實(shí)的銅墻鐵壁下輕輕一碰就碎了；如果真要我說(shuō)什么的話，剛到一個(gè)新地方要證明自己其實(shí)并不容易，就如人生的很多痛苦，都需要你一個(gè)人去忍受、去品嘗，這就是生活。

當(dāng)時(shí)我們只能默默的鼓勵(lì)自己：一定要努力！一定要爭(zhēng)氣！在千頭萬(wàn)緒的事務(wù)中，我們通過(guò)班主任論壇理出了一條工作法則：“簡(jiǎn)單事重復(fù)做你就是專家，重復(fù)的事用心做你就是贏家。”

在“反復(fù)用心”的工作法則的影響下，班主任幾乎把教室當(dāng)成了辦公室，整天就和學(xué)生綁在一起?！皼](méi)有更多的藝，就去付出更多的勤”。我們就以這種勤奮的工作作風(fēng)打消了家長(zhǎng)的疑慮，贏得了社會(huì)的信任，找到了工作的自信。

現(xiàn)在很多班主任都感概“如果沒(méi)有當(dāng)初的磨難，恐怕就不會(huì)有現(xiàn)在這么優(yōu)秀的自己”。這里我要和大家分享的是：生活中不要拒絕

1磨難，經(jīng)歷就是財(cái)富，磨難就是積累，它一定會(huì)給你以正面的影響，一定會(huì)讓你后面的人生受益！

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛有一段名言：如果你有意避重就輕，那么我警告你，在今后的日子你將是很不幸的，因?yàn)槟憧偸翘颖苣切┖湍隳芰ο嗦?lián)系的可能性。

事實(shí)也是如此，當(dāng)初那些積極迎接挑戰(zhàn)堅(jiān)持到最后的人如今都成了學(xué)校的骨干，很多老師現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為省市縣各級(jí)名師。

也許努力和堅(jiān)持一定會(huì)讓夢(mèng)想開(kāi)花，一年后，校園呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

可是到了初三，我們又面臨新的情況，學(xué)生心理發(fā)生了很大變化：敏感、焦慮、脆弱、叛逆，后期甚至有一種抱怨考試、仇視考試的情緒在滋生在蔓延。面對(duì)新情況：我們的班主任在論壇上發(fā)起了一個(gè)“感恩考試”的系列教育行動(dòng)：

活動(dòng)倡議書(shū)至今讓人記憶猶新：“同學(xué)們，我們都來(lái)自農(nóng)村、我們都來(lái)自大山，如果沒(méi)有考試，大家可能永遠(yuǎn)也比不過(guò)官二代和富二代；考試讓你們獲得了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，考試讓大家贏得了走出大山，走向世界可能；現(xiàn)在你們卻跟著別人一樣抱怨、仇視，我說(shuō)你們是不是犯傻呢?同學(xué)們,現(xiàn)在我要以公平考試的名義倡導(dǎo)你們，大家不但不能抱怨考試，還要感恩考試，最后挑戰(zhàn)考試”。

創(chuàng)造性的教育活動(dòng)顯得卓有成效，后來(lái)一直到學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)，整個(gè)校園那種享受教育情形至今被記憶、被懷念、被稱道。

敏銳捕捉教育契機(jī)，班主任工作只有更加細(xì)心更加貼心才能做到更加放心。

中考前，孩子們顯出一些不安和緊張，考試前夜，我們的班主任又做出了一個(gè)教育嘗試：蹲下身來(lái)，做孩子的朋友，把他們輕松送進(jìn)考場(chǎng)。

那是6月19日晚，大家約定，共同放下書(shū)本，26個(gè)班各自在操場(chǎng)找到一塊領(lǐng)地，所有的學(xué)生都圍在自己班主任的身旁，有的和老師手挽著手，有的摟著老師的脖子，甚至還有人爬到老師的肩頭引得全場(chǎng)哈哈大笑，因?yàn)檫@都是事先允許的，所以學(xué)生越來(lái)越大膽，心理也越來(lái)越放松，全然忘了明天還要中考，考試前的焦慮和緊張?jiān)谛β暫透杪曋袩熛粕?。后?lái)同學(xué)們?cè)诳荚囍械某０l(fā)揮和中考優(yōu)異成績(jī)回報(bào)了這一創(chuàng)意，同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理：做班主任工作，重點(diǎn)要在一個(gè)“人“字上做文章，一個(gè)好人才會(huì)是一個(gè)好班主任，班主任要到：面容親切，耳聰目明，手腳溫暖，口齒清晰，心胸開(kāi)闊。面容親切，少一些苦臉，多一些笑臉；耳聰目明，少一些偏見(jiàn)多一些客觀；手腳溫暖，少一些高壓，多一些疏導(dǎo)；口齒清晰，少一些指責(zé)多一些親近；心胸開(kāi)闊，少一些功利多一些陽(yáng)光。

一路走來(lái)，我們漸漸悟出班主任工作藝術(shù)，就是要善于捕捉教育生活中的浪花，然后去形成水花，最后才能收獲鮮花。

6月21日下午，學(xué)生順利完成了中考，離別前夕我們又一次共同約定：轉(zhuǎn)換角色，做一回孩子的父母，把孩子送進(jìn)人生的考場(chǎng)。于是在離校前夜，老師們一一到寢室和孩子話別，第二天幫著孩子收拾行李，然后送他們上車，那種場(chǎng)面根本就不像是學(xué)生畢業(yè)離校，而更像是一位位父母在為遠(yuǎn)行的兒女送行。當(dāng)汽車啟動(dòng)的那一刻，車窗揮手如云“老師，再見(jiàn)”！這時(shí)我看到很多孩子眼眶都濕潤(rùn)

了，我們的老師也被深深感動(dòng)??三年了，努力已不再是為了證明自己，而是期待讓每一個(gè)生命之花在校園綻放，讓每一個(gè)孩子在離開(kāi)學(xué)校的那一刻開(kāi)始都是對(duì)學(xué)校對(duì)老師戀戀不舍的，而不是充滿失望甚至充滿仇恨。

畢業(yè)對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)生命是具有特別意義的，它是一段旅程的結(jié)束，又是一段新的旅程的開(kāi)始，現(xiàn)在孩子快畢業(yè)，等到要和大家說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，我們心中突然冒出一種莫名的創(chuàng)意——相約2032。輕輕的我們?cè)噲D把自己的足跡收藏，再過(guò)二十年我們來(lái)相會(huì)。于是在送別美國(guó)校長(zhǎng)的那天，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂特殊的大音樂(lè)課活動(dòng)----相約2032。全校一千四百名學(xué)生齊聚操場(chǎng)，全體師生一起合影留念，共同約定“二十年后再相會(huì)”。

“再過(guò)二十年??讓光陰見(jiàn)證，讓歲月體會(huì)，我們是否無(wú)怨無(wú)悔；再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì) ??多彩的夢(mèng)滿載理想，一同向著未來(lái)放飛。”

隨著音樂(lè)響起，伴著美國(guó)校長(zhǎng)的告別、動(dòng)人的音樂(lè)和真情的表露，讓整個(gè)場(chǎng)上人潮涌動(dòng)、鮮花揮舞。孩子的眼神開(kāi)始充滿迷惘，慢慢地沉浸在深厚的情感中，后來(lái)被這首樂(lè)曲震撼了，眼神變得凝重了。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們哭了。

語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)，一曲《二十年后再相會(huì)》把整個(gè)活動(dòng)的情感推到頂點(diǎn)，那動(dòng)人的旋律、富有哲理的歌詞打開(kāi)了所有人的心扉，同學(xué)們共同深情的演唱融化了所有人心中的那份不解。他們和同學(xué)相約和母校約定二十年后再相會(huì)，隨著和平鴿的放飛，有一種聲音在校園回蕩: “將來(lái)無(wú)論我站在什么崗位，無(wú)論我從事什么職業(yè)，我都要承諾自己要成為一個(gè)幸福的人一個(gè)卓越的人。”孩子們?cè)炎约旱某兄Z一遍又一便的說(shuō)給老師聽(tīng)，說(shuō)給父母聽(tīng)，說(shuō)給自己聽(tīng)，今天在這畢業(yè)之際再一次重溫自己的誓言，這是一個(gè)朝向未來(lái)的承諾是為了十年，二十年，三十年甚至幾十年之后相聚時(shí)做出的承諾。

我們的主持也代表學(xué)校向的孩子做出期許和承諾：“無(wú)論三年三

十年三百年，城關(guān)中學(xué)都將以她博大的胸襟招納五湖四海歸來(lái)的學(xué)子，重溫舊夢(mèng)?！?/p>

我想孩子們畢業(yè)之后，無(wú)論走到哪里都永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記在這所學(xué)校里度過(guò)的這些激動(dòng)人心的時(shí)刻，以及激動(dòng)過(guò)他靈魂的瞬間。

“做孩子的朋友，把他們送進(jìn)中考的考場(chǎng)；做學(xué)生的父母，把他們送進(jìn)人生的考場(chǎng)”美妙的創(chuàng)意，華麗的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的人生誓言:“將來(lái)無(wú)論走到哪里，我都要成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)卓越的人。”

我們的教育最終就是要這樣讓每一個(gè)走出校門(mén)的孩子，不但要成為一個(gè)幸福的人，還要成為一個(gè)卓越的人。

一起走過(guò)，我真實(shí)的看到這就是我們的班主任，面對(duì)生活雖然很無(wú)奈，雖然也常抱怨，雖然他們還不夠現(xiàn)代不夠?qū)I(yè)，但是他們跟在座的各位一樣骨子里并沒(méi)有沉浸在世俗的塵煙中，也沒(méi)有將教書(shū)育人變成謀生的飯碗，更沒(méi)有將誨人不倦、勤勉精進(jìn)、傳道授業(yè)解惑這些古老的訓(xùn)誡丟在一邊；而是以一個(gè)普通知識(shí)分子的良知，以一個(gè)普通人的愛(ài)，擔(dān)當(dāng)起教師對(duì)世界對(duì)學(xué)生的責(zé)任：導(dǎo)風(fēng)化俗、培植善根，在默默無(wú)聞中甚至在世俗的偏見(jiàn)里將使命化作行動(dòng)，將愛(ài)化作力量，然后堅(jiān)定地找到一個(gè)教育工作的教育方向。成長(zhǎng)，我們正在路上！