第一篇：《傷仲永》教學設計(人教版七年級語文上冊)

《傷仲永》教學設計(人教版版七年級下冊)

一、教學目標：

1，順暢朗讀課文，整體感知課文并能復述這個故事。2，弄清方仲永才能變化的過程，領悟故事所包含的道理。3，聯(lián)系生活實際，滲透法制教育。

二、教學重點難點：

重點：整體感知課文并能復述這個故事。難點：領悟故事所包含的道理。

三、教學方法：

1、講授法；

2、自主學習、合作學習、探究學習相結合。

四、教學步驟 ：

分為三個基本步驟 第一步，讀課文，說內容 第二步，讀課文，說句子 第三步，讀課文，討論問題 教學過程

第一步，讀課文，說內容 1，導入：

什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，被譽為發(fā)明大王的愛迪生也有句名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九 的汗水”。這些話都講的是一個道理，即學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學。遺憾的是，很多人并沒有認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才。今天我們

方仲永的變化分為---個階段，寫第---階段的句子有----------------，寫出了-------。3，學生說話：

（1）方仲永的變化分為3個階段，寫第 1 階段的句子有“仲永生五年……、可觀者”，寫出了方仲永天資過人，才能出眾。

（2）方仲永的變化分為3個階段，寫第 2 階段的句子有“……不能稱前 時之聞”，寫出了方仲永才能衰竭。

（3）方仲永的變化分為3個階段，寫第 3階段的句子有“又七年……泯 然眾人矣.”，寫出了方仲永變成了一個平庸的人。

4，再讀課文，思考方仲永變化的原因是什么？用文中句子回答，看誰 又快又準。

明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

5，教師小結：通過前二步的學習，我們知道課文所講的故事和方仲永發(fā)生變化 的原因是父利其然，不使學。說明人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)。第三步，讀課文，討論問題 1，讀課文，準備討論下了問題：

（1）用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了那些法律？身邊 有無類似情況發(fā)生？

（2）同學們，《教育法》和《未成年人保護法》對學生、家長有哪些規(guī)定？（1）明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責，侵犯了孩子受 教育的權利。觸犯了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年 人保護法》。當今，類似方父的現(xiàn)象不少，一些家長為了眼前利益，認為讀書無 前途，一是孩子學習不理想，二是家庭難供給，不如早些打工賺錢來的實惠，迫 使子女輟學不盡教育義務。

（2）明確：《中華人民共和國義務教育法》

第二篇：《傷仲永》教學案

5、《傷仲永》教學案主備課：羅玉萍審核：

學習目標：

1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

4、認識后天教育的重要性。

學習重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

課時安排：二課時

一、自主預習

（一）、文學知識鏈接：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半

山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王

安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇

轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋

六家)

（二）、文言詞匯

1、給下列字注音

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

2、說出下列詞類活用詞語的意思

邑人奇之奇：形容詞的意動用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，父利其然也利：名詞的意動用法,3、解釋重點詞語

①世隸耕隸：②未嘗識書具嘗：

③并自為其名為：④指物作詩立就就：

⑤稍稍賓客其父稍稍：⑥或以錢幣求之 或：⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：⑧不能稱前時之聞稱：⑨泯然眾人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾賢于材人遠矣 賢：⑿得為眾人而已耶 得：

4、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時之聞：⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：④ 受于人者不至：其

①即書詩四句，并自為其名：

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？

6．本文題目《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

7.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

8．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

9.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

10．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?

三、鞏固測評

1．給下列加點的字詞注音

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加點字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加點字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）

2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：

以：

其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）

或以錢幣乞之（）

于：

日扳仲永環(huán)謁于邑人

于舅家見之

賢于材人遠矣

5．填空

《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[]

A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。

D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。

第三篇：七年級語文上冊20《傷仲永》學案語文版

20.傷仲永

學習目標

1.積累文中重點詞語解釋，準確翻譯重點句子

。2.整體感知課文內容，尋找方仲永才能變化的原因。

3.樹立自己正確的成功觀、認識后天教育史成才的關鍵，培養(yǎng)勤奮學習的學習態(tài)度。

學法指導

借助工具書，理解并積累重點詞句，在反復誦讀中中理解課文內容，認識后天教育的重要性，培養(yǎng)勤奮學習的學習態(tài)度。

自主學習

1.走近作者：

王安石，政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號，撫州臨川（今江西臨川人）。唐宋八大家之 一，著有。

2.讀準加下劃線的生詞

日扳仲永（）

環(huán)謁于邑人

（）

不能稱前時之聞（）泯然眾人矣（）

3.根據句義，給下列句子，用“/”畫出停頓。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。(2)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。

(3)余聞之也久。

4.解釋加橫線的詞語。

未嘗識書具

自是指物作詩立就

或以錢幣乞之

日扳仲永環(huán)謁于邑人

不能稱前時之聞

泯然眾人矣

且為眾人

固眾人

5.翻譯句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父。

（2）余聞之也久。

（3）令作詩，不能稱前時之聞。

（4）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

合作探究

探究一：初讀課文

1.方仲永的變化經歷了幾個階段？

2.方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？

探究二：品讀課文

作者對方仲永的變化有什么看法？

我的收獲

根據方仲永才能變化的原因，聯(lián)系《為學》中闡述的道理，結合自己的經歷談談你的看法。

20.傷仲永

自主學習

1、北宋、半山、《臨川先生文集》

2、pān、yè、chèn、mǐn 3.(1)自是/指物作詩/立就,其/文理/皆有可觀者

(2)父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人(3)余聞之也/久

4．曾經、從此、有的人、牽，拉、消失的樣子、成為、本來 5．（1）同縣的人認為這件事很不尋常，紛紛請他的父親去做客。（2）我聽說這件事很久了。

（3）叫他寫詩，已經不能與以前的聲譽相稱了。

(4)他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人。合作探究 探究一：初讀課文

1．方仲永的變化經歷了三個階段：（1）年幼時天資過人，具有作詩的才能；

（2）十二三歲時才能衰退，大不如前（“不能稱前時之聞”）；

（3）到二十歲左右（“又七年”）完全變成一個平庸的人（“泯然眾人”）。2．他的泯然眾人的原因不止客觀方面,也有主觀方面,概括起來有三個方面：（1）周圍環(huán)境的影響，邑人 “ 賓客其父,或以錢幣乞之.”

（2）從其父角度來看，“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學.”，父親貪圖眼前的利益,目光短淺,并沒有讓仲永在后天接受教育。

（3）從仲永本人來看，他沒有上進心，自己亦不主動學習,也就是個人主觀不努力。探究二：：品讀課文

作者認為一個人是否能成才,與天資有關,更與后天所受的教育以及自身的學習有關，方仲永才能衰退的原因是因其“受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育，作者對方仲永的經歷感到很惋惜（題目《傷仲永》的“傷”字就最能看出），同時強調了后天教育的重要。我的收獲

答案提示(結合自身學習經歷，圍繞勤奮學習和后天努學習目標

第四篇：《傷仲永》

傷仲永

知識要點達標檢測

1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點的字或詞

未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠矣．

2.文學常識填空

《傷仲永》選自，作者，號。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運用強化訓練

1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發(fā)？

4.你認為作者寫作此文的真正目的是什么？請引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之

聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結構上的作用是

（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓練強化訓練答案

1.第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設充分的基礎，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。作為普通人更

應該重視后天的學習。啟發(fā)：聯(lián)系實際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓，闡明天資與后天學習的關系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學習。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續(xù)學習、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。

第五篇：《傷仲永》教學設計(七年級下冊)

一、教材分析

《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調后天教育對人成才的重要性。所以，教學本文，在指導學生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的結果，我們應該從中汲取哪些教訓，可讓學生就方仲永這個故事本身談談自己的想法和感受。

二、教學目標 知識與能力目標

1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。

2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準確翻譯課文 過程與方法目標

1、結合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

2、采用朗讀貫徹文言文教學過程始終的方法，培養(yǎng)學生的語感。情感態(tài)度與價值觀目標 認識后天教育的重要性

三、教學重難點

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學習。

四、教學方法

1、朗讀法

2、探究質疑法

五、課時安排 2課時

六、教學過程 第二課時

（一）復述故事導入

（學生回答前明確復述故事要注意交代清楚事件的起因、經過、和結果等。）

（二）溫習文本，深入探究

1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？ 明確：

童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?