第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)研究

教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)探究

2010-06-14 來源：韓山師范學(xué)院——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程瀏覽：391次

汪基德，張剛陽(yáng)，梁 萌

（河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475004）

[摘 要] 教學(xué)設(shè)計(jì)師是從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人員，他們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和用戶需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與策略進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。其具體工作是選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略、選用合適的傳輸媒體、測(cè)試最終教學(xué)產(chǎn)品的可用性并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和修正。教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇主要有三個(gè)：企業(yè)培訓(xùn)、數(shù)字化教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)、輔助學(xué)校教師教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)可分為基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面：基本素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；專業(yè)素質(zhì)又可分為專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)能力兩方面，專業(yè)理論素養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)能力還可分為共同能力和特殊能力，共同能力是指三個(gè)工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師都需要的專業(yè)能力，特殊能力是指每個(gè)工作范疇對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)能力的特殊要求。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)設(shè)計(jì)師； 工作范疇； 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)在國(guó)外已是一個(gè)非常成熟的職業(yè)，其就業(yè)范圍涉及高校（教師職業(yè)與非教師職業(yè)）、企業(yè)、公共電視系統(tǒng)或電視臺(tái)、媒體機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)、IT 業(yè)、新聞業(yè)、汽車業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域。[1]中國(guó)臺(tái)灣的教學(xué)設(shè)計(jì)師在數(shù)位教學(xué)（e-Learning）研究領(lǐng)域的發(fā)展也很迅速，他們開設(shè)了許多不同層次的數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師認(rèn)證（培訓(xùn)）班。[2]近年來，在我國(guó)北京、上海、廣州等城市也出現(xiàn)了與該職業(yè)相關(guān)的招聘信息，社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的需求明顯增多，有 20 多個(gè)公司先后明確提出招聘該職位。教學(xué)設(shè)計(jì)師需求的出現(xiàn)為教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了新的領(lǐng)域，因此，培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師將會(huì)成為不少學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。而要培養(yǎng)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)師，必須明確教學(xué)設(shè)計(jì)師的內(nèi)涵、工作范疇和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，因此，探討教學(xué)設(shè)計(jì)師的內(nèi)涵、工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)等問題有著重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)師的內(nèi)涵

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的概念，目前有以下幾種看法：教育技術(shù)應(yīng)用社區(qū)（Society for Applied LearningTechnology）的術(shù)語(yǔ)表中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義是：任何基于計(jì)算機(jī)教育的課程開發(fā)者和管理者。[3]這個(gè)定義的范圍較窄，而且不夠確切，也沒有突出教學(xué)設(shè)計(jì)師的職業(yè)特點(diǎn)。

《美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)師就是負(fù)責(zé)組織教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的人，也稱為信息設(shè)計(jì)師（Information Designer）、教育設(shè)計(jì)師（Educational Designer）。教學(xué)設(shè)計(jì)師的主要職責(zé)是根據(jù)用戶的需求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，制定教學(xué)策略，采用合適的傳輸媒體，測(cè)試最終產(chǎn)品的可用性，評(píng)估修正產(chǎn)品。[4]

Cisco 公司在 e-Learning 中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義為：教學(xué)設(shè)計(jì)師是從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人員，他們能在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用系統(tǒng)化的方法（SystematicMethodology）來設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)習(xí)事件的具體內(nèi)容。[5]中國(guó)臺(tái)灣的電腦技能基金會(huì)舉辦的數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)人才認(rèn)證考試規(guī)范里對(duì)數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義是：在數(shù)位學(xué)習(xí)專案中，執(zhí)行數(shù)位課程與教材之教學(xué)分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施與評(píng)監(jiān)業(yè)務(wù)，確認(rèn)數(shù)位學(xué)習(xí)課程與教材的發(fā)展細(xì)節(jié)符合教學(xué)原理與培訓(xùn)需求者。其中指出數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)與數(shù)位學(xué)習(xí)規(guī)劃師、數(shù)位媒體設(shè)計(jì)師、內(nèi)容專家等合作，共同完成數(shù)位課程的規(guī)劃或教材的設(shè)計(jì)與制作。[6]

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師內(nèi)涵的有關(guān)分析，筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)師是從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人員，他們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和用戶需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。其具體工作是選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略、選用合適的傳輸媒體、測(cè)試最終教學(xué)產(chǎn)品的可用性并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和修正。

教學(xué)設(shè)計(jì)師雖然和傳統(tǒng)的教師有許多相似的地方，但也與教師有明顯的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)師可以在學(xué)校輔助各領(lǐng)域的學(xué)科專家制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體，也能在企業(yè)內(nèi)部指導(dǎo)人力資源建設(shè)，也能在教育類公司進(jìn)行教育類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)等。所以，較之教師，其工作范疇要廣得多。他們利用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，展現(xiàn)專業(yè)價(jià)值，是將教學(xué)設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于實(shí)踐的探索者。在工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)師一般不參與直接的教學(xué)工作，不直接面對(duì)學(xué)生,而是通過指導(dǎo)、幫助教師間接地起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。這種指導(dǎo)、幫助作用主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程、設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件等方面。所以，從某種意義上說,教學(xué)設(shè)計(jì)師是學(xué)科教師的指導(dǎo)者、幫助者和支持者。他們是學(xué)科教師教學(xué)過程（現(xiàn)代媒體介入的教學(xué)過程）設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者、幫助者和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作的主要承擔(dān)者。傳統(tǒng)意義上的教師，則是指在學(xué)校中直接參與教學(xué)的人員，其知識(shí)專業(yè)性比較強(qiáng)，與教學(xué)設(shè)計(jì)師相比，他們更熟悉自身學(xué)科范圍內(nèi)的知識(shí)和技能。教師了解和掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，但常常不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，所以他們需要教學(xué)設(shè)計(jì)師在一定程度上指導(dǎo)他們完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

要把握教學(xué)設(shè)計(jì)師的內(nèi)涵，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)師從事的是教學(xué)設(shè)計(jì)工作，它不同于傳統(tǒng)意義上的教師；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)師要有一定的理論基礎(chǔ)，包括教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體傳播理論、系統(tǒng)理論及設(shè)計(jì)理論等，并且能把這些理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)師要運(yùn)用系統(tǒng)化的方法；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)師所要設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)事件的范圍比較廣泛，并不局限于學(xué)校。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與職責(zé)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇

前文指出，教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作涉及多個(gè)領(lǐng)域，但歸納起來主要包括企業(yè)培訓(xùn)、數(shù)字化教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)和輔助學(xué)校教學(xué)三個(gè)方面。

1.企業(yè)培訓(xùn)

在美國(guó)的企業(yè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)師可以在專門的培訓(xùn)公司工作，也可以在企業(yè)的人力資源部門工作。由于專門培訓(xùn)公司的人力資源比較豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)師通常主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，擔(dān)任課件的設(shè)計(jì)開發(fā)，對(duì)課件的教學(xué)有效性負(fù)主要責(zé)任。這類教學(xué)設(shè)計(jì)師要和多媒體開發(fā)師（Multimedia Developer）、客戶的 SME（學(xué)科專家）合作。在人力資源部門里，根據(jù)工作伙伴資源的豐富與否，教學(xué)設(shè)計(jì)師或者是只負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，或者是還兼負(fù)其他責(zé)任。比如和其他部門的 SME合 作、負(fù) 責(zé) 開 發(fā) 多 媒體、維 護(hù) LMS（LearninManagement System，學(xué)習(xí)管 理 系 統(tǒng) 軟件）/LCMS（Learning Content Management System，學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)軟件）、維護(hù)培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)等。此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)師，更多地融入了與人力資源相關(guān)的領(lǐng)域，包括員工的才能挖掘和培養(yǎng)、績(jī)效提高、知識(shí)管理和促進(jìn)公司發(fā)展、壯大等工作。

2.數(shù)字化教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越受到人們的重視，數(shù)字化教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)也日益顯示出其必要性，市場(chǎng)上已涌現(xiàn)出大批的網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體教材。在這些教育資源的開發(fā)過程中，需要有專業(yè)人員從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體和教學(xué)資源進(jìn)行分析。只有教學(xué)設(shè)計(jì)師與各學(xué)科專家共同協(xié)作才能開發(fā)出高質(zhì)量的教育資源，而教學(xué)設(shè)計(jì)師憑借其專業(yè)優(yōu)勢(shì)及其所擁有的知識(shí)和能力，恰恰能夠勝任這一工作。作為一位設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)字化教育產(chǎn)品的教學(xué)設(shè)計(jì)師，其主要業(yè)務(wù)流程可依據(jù)業(yè)務(wù)順序區(qū)分為分析培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)課程及教材、發(fā)展教材及實(shí)施與評(píng)價(jià)等四項(xiàng)基本業(yè)務(wù)。

3.輔助學(xué)校教師教學(xué)

世界著名的遠(yuǎn)程教育研究者莫爾（Michael GMoore）曾在1994年《美國(guó)遠(yuǎn)程教育月刊》中指出：“阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不是技術(shù)因素, 也不是教學(xué)法問題。我們有足夠的技術(shù)，也有相當(dāng)豐富的關(guān)于使用技術(shù)的知識(shí),主要問題與組織改革、教師作用的改變和管理結(jié)構(gòu)的改革等有關(guān)?！苯逃夹g(shù)工作者的最終目的不是使用技術(shù),而是利用技術(shù)推進(jìn)教育改革。[7]由此可見，教育技術(shù)工作者在教育領(lǐng)域起著重要的作用。

隨著教育技術(shù)進(jìn)入教育系統(tǒng)，通曉教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)師的作用就顯得至關(guān)重要。其原因是：教師需要教學(xué)設(shè)計(jì)師的持續(xù)支持來了解教學(xué)方法和策略，學(xué)生需要一個(gè)優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而教學(xué)設(shè)計(jì)師在使用技術(shù)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量方面是有能力的。[8]一個(gè)熟練的教學(xué)設(shè)計(jì)師在輔助教師和服務(wù)教師發(fā)展計(jì)劃以更好地運(yùn)用新的教學(xué)方法、策略和技術(shù)方面能發(fā)揮重要作用。教學(xué)設(shè)計(jì)師可以建議教師使用最有效的可用工具、學(xué)習(xí)資源和策略來滿足學(xué)生的需要，他們還能幫助教師創(chuàng)造新課程或改編舊課程，甚至評(píng)價(jià)一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)的效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)

在不同領(lǐng)域工作的教學(xué)設(shè)計(jì)師，工作職責(zé)有所不同，因此下面對(duì)不同工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)分開論述。

1.企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)

教學(xué)設(shè)計(jì)師在企業(yè)培訓(xùn)中的角色可以分為三種類型：項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)開發(fā)和顧問。項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分解，組織教學(xué)，執(zhí)行監(jiān)控，保證項(xiàng)目的完成；協(xié)調(diào)客戶、內(nèi)容專家、技術(shù)開發(fā)人員,使產(chǎn)品符合客戶的需要,并符合標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)開發(fā)人員根據(jù)前期的需求分析客戶的要求，參與前期項(xiàng)目的策劃，撰寫策劃方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)并進(jìn)行制作。顧問負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的咨詢，提出教學(xué)建議，協(xié)助其他相關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)行,隨時(shí)提供相關(guān)支持，本身不一定參與實(shí)際開發(fā)。這說明教學(xué)設(shè)計(jì)師在企業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)中并不是唯一的承擔(dān)者，教學(xué)設(shè)計(jì)師、內(nèi)容專家和主講教師等承擔(dān)了不同角色。只有相互之間分工合作才能設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的課程。

在企業(yè)培訓(xùn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作大致可分為以下幾個(gè)方面：

①與公司負(fù)責(zé)人聯(lián)系，了解培訓(xùn)需求；

②搜集并熟悉公司所有的相關(guān)資料；

③與學(xué)科專家溝通，收集他們的意見和建議； ④設(shè)計(jì)詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃書；

⑤再次與學(xué)科專家、技術(shù)專家及培訓(xùn)小組其他成員溝通，獲取反饋信息，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃加以完善；

⑥開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容；

⑦培訓(xùn)小組共同實(shí)施、管理培訓(xùn)計(jì)劃；

⑧培訓(xùn)后評(píng)價(jià)，確定培訓(xùn)效果，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。

教學(xué)設(shè)計(jì)師參與到企業(yè)培訓(xùn)中，需要發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，比如需要考慮到某些媒體或教材的重復(fù)使用性，更加合理地設(shè)計(jì)出框架圖，可以隨時(shí)定義出特定的行為等。當(dāng)然，更要與團(tuán)隊(duì)的其他成員合作以保證教學(xué)內(nèi)容的一致性。教學(xué)設(shè)計(jì)師只有充分利用其他成員提供的所需要的信息進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能有利于項(xiàng)目（課程）的順利進(jìn)行。

2.教育類公司內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)

筆者在研究的過程中，調(diào)查匯總了自 2002 年到2008 年的教育類公司與教學(xué)設(shè)計(jì)師相關(guān)的招聘信息，結(jié)果顯示：招聘的職位名稱大致有（遠(yuǎn)程、多媒體）教學(xué)設(shè)計(jì)師、課程設(shè)計(jì)師、教學(xué)方案設(shè)計(jì)師、教學(xué)儀器開發(fā)設(shè)計(jì)師、（e-Learning）課件教學(xué)設(shè)計(jì)師、課件教學(xué)腳本設(shè)計(jì)師。筆者對(duì)招聘信息中用人單位對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)和職位素質(zhì)能力要求作了全面的概括和總結(jié)，并以“教學(xué)設(shè)計(jì)師在實(shí)際工作中的表現(xiàn)情況”為主題，包括教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及希望高校設(shè)置哪些課程來培養(yǎng)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)師等，對(duì)北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心、上海思創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)有限公司、廣州凝點(diǎn)數(shù)碼科技有限公司的有關(guān)人員進(jìn)行了 e-Mail訪談。將招聘信息中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)和職位素質(zhì)能力要求的匯總與訪談情況結(jié)合起來，得出教育類公司中的教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作職責(zé)和職位要求主要包括以下幾個(gè)方面：

工作職責(zé)：

①撰寫e-Learning項(xiàng)目、課程方案，進(jìn)行課程、培訓(xùn)策劃，編寫課程、培訓(xùn)設(shè)計(jì)總體方案，并協(xié)助市場(chǎng)人員與客戶、學(xué)科專家溝通，明確項(xiàng)目、課程需求；

②撰寫詳細(xì)的課程、課件的腳本；

③協(xié)助多媒體設(shè)計(jì)師策劃、設(shè)計(jì)以及重組課程；

④探索和嘗試新的課程、課件模式，為教學(xué)設(shè)計(jì)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及模板的改進(jìn)提供指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)執(zhí)行過程；

⑤負(fù)責(zé)課程、課件的產(chǎn)品質(zhì)量測(cè)試并形成報(bào)告加以反饋。

3.學(xué)校教輔人員的職責(zé)及專業(yè)核心能力

教學(xué)設(shè)計(jì)師作為教輔人員的職責(zé)主要是使用教育技術(shù)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。他們能夠輔助教師更好地使用新的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，通過建議教師使用最有效的可用工具、學(xué)習(xí)資源和策略來滿足學(xué)生的需要；他們還可以幫助教師創(chuàng)建新課程或改編舊課程，甚至評(píng)價(jià)一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)的效果。

關(guān)于教輔人員的專業(yè)核心能力，筆者對(duì)鄭州市 51中、扶溝縣高中及本校教育科學(xué)學(xué)院、哲學(xué)與公共管理學(xué)院、文學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院及環(huán)境規(guī)劃學(xué)院共計(jì) 90 位不同學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如表 1 所示。

由表 1 可以看出，除了第 10 項(xiàng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、組織管理與維護(hù)能力，第 11 項(xiàng)新技術(shù)的自學(xué)能力，第 12 項(xiàng)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的能力和第 14 項(xiàng)學(xué)科課題研究創(chuàng)新能力 4 項(xiàng)的贊成度不到100%外，其余 12 項(xiàng)的贊成度均為 100%。這說明在調(diào)查表中所列出的 14 項(xiàng)能力都是作為教輔人員的教學(xué)設(shè)計(jì)師必須具備的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

要科學(xué)分析教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)要求，必須考慮教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與職業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)沃爾特·迪克（Walter Dick）等美國(guó)學(xué)者編著的《教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)》一書所論述的關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)師所做的具體設(shè)計(jì)工作主要有以下 11 個(gè)方面：需求分析并確定教學(xué)目的，教學(xué)目的分析，確定從屬技能和入門技能，分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境，編寫績(jī)效目標(biāo)，開發(fā)考核量表，開發(fā)教學(xué)策略，開發(fā)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)和實(shí)備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)。

美 國(guó) 培 訓(xùn) 與 發(fā) 展 協(xié)會(huì)（American Society forTraining & Development, ASTD）2004 年提出的 “能力模型”（如圖 1 所示）認(rèn)為，教育技術(shù)人員的能力結(jié)構(gòu)由三部分組成,它們構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的金字塔形狀,最寬的底部為基本能力,中間是技術(shù)支持的專業(yè)技能,頂端三角形是建立在基本能力和專業(yè)技能基礎(chǔ)上的對(duì)所擔(dān)負(fù)工作的勝任, 以及為完成工作任務(wù)而進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。[10]位于三角形底部的基本能力，包括個(gè)人能力、業(yè)務(wù)管理能力和與人際能力三個(gè)方面。圖形中部的專業(yè)技能是需要技術(shù)支持的。在技術(shù)的支持下,教育技術(shù)人員要能很好地進(jìn)行如下工作: 教學(xué)設(shè)計(jì)、改善績(jī)效、提供教學(xué)、測(cè)量和評(píng)估、促進(jìn)組織變革、學(xué)習(xí)功能管理、指導(dǎo)、知識(shí)管理及職業(yè)規(guī)劃和才智管理等。圖中最上面的三角形，它表明在工作場(chǎng)所, 教育技術(shù)人員要能扮演多種角色,如圖中所示的業(yè)務(wù)專家（比如學(xué)科教師）、項(xiàng)目管理者（比如課程整合中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)）、學(xué)習(xí)策略者（比如 Blending Learning 中的 Mentor）、業(yè)務(wù)合作者（比如多媒體創(chuàng)作中的編導(dǎo)和學(xué)科教師）等，還要能為了勝任工作而持續(xù)學(xué)習(xí)。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)師所要處理的工作涉及到多個(gè)領(lǐng)域，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)師還要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，如知識(shí)管理、知識(shí)工程、績(jī)效技術(shù)、企施形成性評(píng)價(jià)，修改教學(xué)材料，設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。[9]這些具體的設(shè)計(jì)工作使教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教育知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作信息技術(shù)與課程整合等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)成為教學(xué)設(shè)計(jì)師必業(yè)文化、法律、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)道德等方面的知識(shí)等，以便更加順利地完成相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)師的三個(gè)工作范疇與職責(zé)要求，結(jié)合上述有關(guān)教育技術(shù)人員的能力模型和有關(guān)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，我們將教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩大部分。二者的關(guān)系是：基本素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是任何職業(yè)都需要具備的；專業(yè)素質(zhì)是在基本素

質(zhì)基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位特點(diǎn)所提出的特殊要求。只有具備了基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)師才能勝任其工作。

下面對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步闡釋。

1.基本素質(zhì)?；舅刭|(zhì)包括五種素質(zhì)：

（1）思想道德素質(zhì)：教學(xué)設(shè)計(jì)師的思想道德素質(zhì)與其他人員的思想道德素質(zhì)并無本質(zhì)不同，都需要具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。

（2）科學(xué)素質(zhì)：包括崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神，一定的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神、獨(dú)立工作的能力和自我管理能力，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和寫作表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求他們必須充滿激情和主動(dòng)性，樂于并善于根據(jù)客戶要求，結(jié)合所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)

新性的獨(dú)立工作。創(chuàng)造性素質(zhì)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)師來說尤為重要，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)師需要根據(jù)不同客戶的要求，協(xié)助多媒體設(shè)計(jì)師策劃、設(shè)計(jì)課程和培訓(xùn)的總體方案，這些都要求教學(xué)設(shè)計(jì)師根據(jù)實(shí)際情況作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)師除了要協(xié)助市場(chǎng)人員與客戶等人溝通、明確項(xiàng)目需求外，還可能需要撰寫詳細(xì)的課程、課件腳本等，因此需要具備較強(qiáng)的書寫能力。由于要跟學(xué)科專家等多人溝通協(xié)作，教學(xué)設(shè)計(jì)師還需具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些雖然是一切領(lǐng)域成功人士共同的素質(zhì)要求, 但對(duì)與技 術(shù)市場(chǎng)密切聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)師來說更加重要。

（3）工程素質(zhì)：包括工程意識(shí)、綜合分析素養(yǎng)、價(jià)值效益意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別在牽涉到企業(yè)培訓(xùn)時(shí)是如此。因此，他們必須具有很強(qiáng)效益意識(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看待教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（4）人文素質(zhì)：包括人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷、藝術(shù)鑒賞等。教學(xué)設(shè)計(jì)師在工作中要堅(jiān)持以人為本，同時(shí)還要具有寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞力。

（5）身心素質(zhì)：包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。身體素質(zhì)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)師的瑣碎繁重的工作要求其必須具備健康的體魄及較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，必須能夠吃苦耐勞，工作踏實(shí)勤奮。心理素質(zhì)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備良好的智力水平、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，在工作中遇到困難時(shí)能夠勇于克服困難，迎難而上。

2.專業(yè)素質(zhì)。包括專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)能力兩個(gè)大的方面，專業(yè)理論素養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提。

（1）專業(yè)理論素養(yǎng)。包括理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)方面。三個(gè)工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師對(duì)其中的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論知識(shí)的要求相同，但對(duì)其中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的要求則不盡相同。教育類公司與教輔人員

兩個(gè)工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師，因?yàn)樾枰獛椭净蚪處熢O(shè)計(jì)、開發(fā)一些教學(xué)軟件，較之企業(yè)培訓(xùn)工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師，需要更多的高級(jí)程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理方面的知識(shí)；而企業(yè)培訓(xùn)范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師，因?yàn)樾枰O(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和提高企業(yè)績(jī)效，則需要更多的績(jī)效技

術(shù)和培訓(xùn)技術(shù)方面的知識(shí)。

（2）專業(yè)能力。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)師在不同工作范疇的實(shí)際需要，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力分為共同能力和特殊能力。共同能力是指三個(gè)工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師都需要的專業(yè)能力，特殊能力是指每個(gè)工作范疇對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)能力的特殊要求。這些專業(yè)能力體

現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中各個(gè)不同階段對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的能力要求，也恰好與 AECT94 定義中教育技術(shù)的五個(gè)范疇相一致。關(guān)于共同能力和特殊能力的具體內(nèi)容，表中已詳細(xì)列出，在此不再贅述。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)師

從企業(yè)E-Learning的需求反觀教育技術(shù)人才培養(yǎng)

該論文從企業(yè)E-Learning的需求為切入點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，聯(lián)系教育技術(shù)本身的專業(yè)特點(diǎn)，論述了企業(yè)E-Learning 的開展與教育技術(shù)專業(yè)有著密切的關(guān)系。

論文主要從企業(yè)的需求出發(fā)，通過調(diào)查對(duì)比得出，目前教育技術(shù)的畢業(yè)生更多的是從事教育類的工作。而很少涉足各種企業(yè)。通過幾個(gè)企業(yè)的招聘要求，分析認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的人才教育同時(shí)也需要向各大企業(yè)的需求靠攏，不僅要培養(yǎng)能從事教育事業(yè)的技術(shù)人才，而且還要培養(yǎng)能勝任各企業(yè)需求的技術(shù)人才。本文通過分析企業(yè)對(duì)技術(shù)人才能力的需求，反觀對(duì)教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要做調(diào)整，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的專業(yè)價(jià)值，而完成這一目標(biāo)需要廣大師生的共同努力。簡(jiǎn)析美國(guó)印第安納大學(xué)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程

該論文主要根據(jù)作者在印第安納大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、思考和總結(jié)，論述了印第安納大學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)課程及相關(guān)課程的靈活、多樣、有效的安排和教學(xué)。

根據(jù)作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，印第安納大學(xué)不僅僅開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程，而是以教學(xué)實(shí)際為中心，開設(shè)了許多與之有關(guān)的課程教學(xué)，使學(xué)習(xí)者從不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。印第安納大學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，將教學(xué)也分為不同的層次，以滿足學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)，將學(xué)習(xí)與動(dòng)手做結(jié)合，既豐富了理論知識(shí)又鍛煉和提升了自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，也注重學(xué)科的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的研究者為學(xué)生講解學(xué)科的發(fā)展和最新成果，為學(xué)生及時(shí)更新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

教育設(shè)計(jì)師：如何在高校中培養(yǎng)

該論文主要從美國(guó)各個(gè)高校對(duì)初級(jí)、高級(jí)教育設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)分析初、級(jí)高級(jí)教育設(shè)計(jì)師的不同側(cè)重，從而啟發(fā)我國(guó)對(duì)教育設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

作者通過調(diào)查美國(guó)不同高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)不同課程開設(shè)的比例，分析出初級(jí)、高級(jí)教育設(shè)計(jì)師的各種技能在培養(yǎng)過程中應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)初級(jí)教育設(shè)計(jì)師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程比例最大，而利用、評(píng)價(jià)和管理的課程較少，所以說初級(jí)教育設(shè)計(jì)師更注重技能的培養(yǎng)，其中設(shè)計(jì)和開發(fā)為重中之重。對(duì)高級(jí)教育設(shè)計(jì)師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理的課程相對(duì)較均衡，所以說更加注重技能全面、平衡的培養(yǎng)?？傮w來說，初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師側(cè)重基本技能的掌握，例如開發(fā)技能；而高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師則加強(qiáng)了綜合技能的培養(yǎng)，如管理和評(píng)估技能。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它的特點(diǎn)有：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論性與創(chuàng)新性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的計(jì)劃性與靈活性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體性。

第三篇：設(shè)計(jì)師的素質(zhì)與修養(yǎng)

設(shè)計(jì)師的素質(zhì)與修養(yǎng)

要重視專業(yè)資料和各類信息的收集和整理

專業(yè)資料和各類信息的收集積累在平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提高過程中是十分必要和基礎(chǔ)的。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期不能間斷的持久工作。有許多初學(xué)者在做設(shè)計(jì)時(shí)，常常會(huì)為不能獲得創(chuàng)意而感到很苦悶，這是一種正?，F(xiàn)象。因?yàn)?，人?思維能力增強(qiáng)是通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，人腦對(duì)某類信息接受和儲(chǔ)存的越多，相關(guān)的思維能力也就越強(qiáng)。因此，初學(xué)者要想改變這種狀況，首先必須要認(rèn)真做好專業(yè)類資料的收集和積累。

需要特別指出的是：獲得了資料不等于真正擁有了資料。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，要想從資料中看出出“門道”，為水平的提高帶來幫助，僅流于表面的、泛泛地瀏覽是不會(huì)帶來效果的，特別是涉及平面的造型 形態(tài)、材質(zhì)運(yùn)用、配色方法以及飾物使用等具體設(shè)計(jì)技巧方面的掌握，建議在研讀的基礎(chǔ)上去背誦記憶，記憶 的款式越多，就越能尋找到設(shè)計(jì)變化的方法和規(guī)律，如此，不僅能磨煉出對(duì)流行的感覺，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新也會(huì)變得 有辦法，而不至于在設(shè)計(jì)時(shí)一籌莫展了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”的道理是同樣適用于平面設(shè)計(jì) 的學(xué)習(xí)，這種方法看起來雖然顯得有些笨，卻十分管用的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，光靠積累本專業(yè)的信息資料 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閺钠矫嬷性偕矫娴脑O(shè)計(jì)方法，盡管很實(shí)用，但從更高要求來看，它很難擺脫他人構(gòu)思的 影響，難以獲得創(chuàng)新和超越。因此，我們需要更廣泛地獲取專業(yè)以外的各種信息，比如科技發(fā)展的成果、文化 的發(fā)展動(dòng)態(tài)、各種藝術(shù)門類的作品以及存在于文學(xué)、哲學(xué)、音樂中的反映意識(shí)形態(tài)的各種思潮和觀念等，以此 來扣寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見聞，博采眾長(zhǎng)，從中獲得更多的啟迪進(jìn)而產(chǎn)生更好的想法。此外，面對(duì)瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜繁復(fù)的各種信息，我們必須學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行歸納整理，以方便儲(chǔ)存和應(yīng) 用，更及時(shí)刪除過時(shí)無用的信息，捕捉最新、最有價(jià)值的信息，為我們真正使用好信息帶來方便。尤其是各種 非專業(yè)信息，一般并不能拿來就可以直接使用，它需要設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)梳理、提煉、轉(zhuǎn)化和升華。這些都是學(xué)習(xí)和 工作能力的體現(xiàn)，擁有這種能力不僅讓你在學(xué)習(xí)階段得到事半功倍效果，而且在你今后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中也會(huì) 受益無窮。

二、要善于在模仿中學(xué)習(xí)提高

模仿行為是高級(jí)生命共有的本性特征。記得濟(jì)寧海天學(xué)校陸老師說過：“模仿是學(xué)習(xí)的結(jié)果”。在學(xué)習(xí)過程中 使用模仿手段，從行為本身來看，應(yīng)該算是一種抄襲，是創(chuàng)造的反義詞，它不能表現(xiàn)出自己的技術(shù)或能力有多 好，但是，應(yīng)該看到，許多成功的發(fā)明或創(chuàng)造都是從模仿開始的，模仿應(yīng)該視為一種很好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于初學(xué)者來講，不能期待一夜就能妙筆成花，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地從模仿他人的設(shè)計(jì)開始，這就如同學(xué)習(xí)書法需 要臨摹一樣，都要把模仿作為學(xué)習(xí)的入門起點(diǎn)。因此，我想對(duì)初學(xué)者提出的建議是：要盡快找到你飲佩和喜歡 的設(shè)計(jì)師，并從現(xiàn)在就開始有意識(shí)地模仿他的設(shè)計(jì)技巧和風(fēng)格，以此來培養(yǎng)感覺和練習(xí)技巧。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，還需要不斷地“喜新厭舊”，從這里學(xué)到一點(diǎn)，再?gòu)哪抢飳W(xué)到一點(diǎn)，最終你能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并且形成自 己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。需要提醒的是，任何一種好的學(xué)習(xí)模式都需要正確的方法，如果你對(duì)別人作品的模仿是一成不變的，那不是真 正意義的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反正，才是模仿學(xué)習(xí)的意義所在。

三、要不斷提高審美能力，樹立起自我的審美觀

審美能力，也稱“審美鑒賞力”。是指人們認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)美、美的事物與各種審美特征的能力，也就是說，人們 在對(duì)自然界和社會(huì)生活的各種事物和現(xiàn)象作出審美分析和評(píng)價(jià)時(shí)所必須具備的感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造 力。作為設(shè)計(jì)師，培養(yǎng)和提高審美能力是非常重要的，審美能力強(qiáng)的人，能迅速地發(fā)現(xiàn)美、捕捉住蘊(yùn)藏在審美 對(duì)象深處的本質(zhì)性的東西，并從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，只有這樣才能去創(chuàng)造美和設(shè)計(jì)美。單憑一時(shí)感覺靈 性而缺少后天的藝術(shù)素養(yǎng)的培植，是難以形成非凡的才能底蘊(yùn)的。事實(shí)上，我們每一個(gè)智商正常的人都能夠去欣賞美，這是人先天就具備的認(rèn)識(shí)能力，英國(guó)哲學(xué)家赫伯特特殊里 德曾說：“感覺是一種肉體的天賦，是與生俱來的，不是后來得的?！彼终f：“美的起點(diǎn)是智慧，美是人對(duì)

神圣事物的感覺上的理解?！笨梢姡杏X是人人都具備的，但在美的事物面前，人們所獲得的審美享受是審美 能力和鑒賞能力的高低有很大關(guān)系。我國(guó)有句成語(yǔ)叫“對(duì)牛彈琴”，常用來諷刺說話辦事不看對(duì)象的人。在現(xiàn) 實(shí)生活中，人與人之間的確是存在著審美能力上的差異，審美能力的形成和提高雖然與人的生理進(jìn)化有關(guān)，但 更重要的是來源于文化藝術(shù)知識(shí)的獲取和美感熏陶，來自不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得偉大成就的設(shè)計(jì) 大師們，都是依深厚的功底素養(yǎng)，來施展他們出色的設(shè)計(jì)才華的。因此，你若想學(xué)平面裝設(shè)計(jì)，就必須要多接 觸相關(guān)的藝術(shù)門類，比如聽音樂會(huì)、多看藝術(shù)展覽，讓各種藝術(shù)的美不斷地感染你、熏陶你，使你不斷加深對(duì) 美的理解和認(rèn)識(shí)，從而使你具有非同一般的藝術(shù)品味。要記住，不要在意別人說你眼高手低，相反地，我認(rèn)為 這種評(píng)價(jià)是值得高興的，因?yàn)?，只有“眼高”的人才能促使“手高”，眼不高的人，手永遠(yuǎn)也不會(huì)高起來。

四、要盡快讓自己變得敏感起來

設(shè)計(jì)創(chuàng)作的最初靈感和線索往往來自于生活中的方方面面，有些事物看似平凡或者微不足道，但其中也許就蘊(yùn) 含著許多閃光之處，如果設(shè)計(jì)師對(duì)此熟視無睹，不能發(fā)現(xiàn)它們的存在，就不能及時(shí)地去捕捉它們和利用它們，那么，許多有用的設(shè)計(jì)素材就會(huì)失之交臂。因此，從學(xué)習(xí)之初，就要注意培養(yǎng)自己對(duì)事物的敏感性，這一點(diǎn)是十分重要的。所謂的敏感，是指人的心理或 生理上對(duì)外界事物的快速反應(yīng)。設(shè)計(jì)師能從外界任何的景觀或者事物中，對(duì)其具有的形象特征、色彩情感、質(zhì) 地美感等做出快速反應(yīng)，通過心理活動(dòng)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，就能激發(fā)出設(shè)計(jì)靈感，從而獲得創(chuàng)作上的突破。設(shè)計(jì) 出著名的翹肩造型，并為他帶來巨大的社會(huì)聲譽(yù)和商業(yè)利益。

可見，能從看似乎平凡的事物、司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)有意思的、有趣的、有價(jià)值的東西，對(duì)于我們是多么重 要，這種能力的具備是成就一名出色的設(shè)計(jì)師的重要素質(zhì)之一，作為學(xué)習(xí)者，不能不加以重視。

五、要盡快讓自己變得時(shí)尚起來

我們知道，你的作品是否受到市場(chǎng)的歡迎，很大因素取決于是否有時(shí)尚性和流行性。我們難以想象一個(gè)觀念陳 舊、衣著落伍的設(shè)計(jì)師能做出非常時(shí)髦、時(shí)尚的作品。當(dāng)然，要使自己變得時(shí)尚不一定都得靠外表，關(guān)鍵是，要讓自己的心變得有強(qiáng)烈的時(shí)尚感，要讓自己的思想變得更具現(xiàn)代意識(shí)。

六、要主動(dòng)為自己創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)

有許多在校學(xué)生常常抱怨學(xué)校安排的實(shí)踐教學(xué)太少，坦白地講，這的確是現(xiàn)有教學(xué)上存在的問題，要想改進(jìn)，需要時(shí)間，因?yàn)檫@涉及眾多方面原因，學(xué)校的單方面努力是不夠的。但是，我們決不能因?yàn)閷W(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上的不足和困難而放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家知道，設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性 很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過不斷的實(shí)踐才能真正認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，才能獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，才能做出真正好的有用的設(shè) 計(jì)。因此，我給你的建議是：在不影響正常校內(nèi)學(xué)習(xí)的情況下，要主動(dòng)為自己創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如參加各種 時(shí)裝賽事、去服裝企業(yè)兼職、給在企業(yè)服務(wù)的學(xué)長(zhǎng)做助手等，雖說你不一定能輕易地獲得機(jī)會(huì)，但要相信一點(diǎn)，機(jī)會(huì)一定是為努力付出的人而準(zhǔn)備的。

七、要學(xué)會(huì)與人溝通、交流和合作

作為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，要想順利的、出色的完成設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)，使自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng) 濟(jì)效益，離不開方方面面相關(guān)人員的緊密配合和合作。例如，設(shè)計(jì)方案的制定和完善需要與公司決策者進(jìn)行離 榷；市場(chǎng)需求信息的獲得需要與消費(fèi)者以及客戶進(jìn)行交流；銷售信息的及時(shí)獲得離不開營(yíng)銷人員的幫助；各種 材料的來源提供離不開采購(gòu)部門的合作；工藝的改良離不開技術(shù)人員的配合；產(chǎn)品的制造離不開工人辛勤勞動(dòng) ；產(chǎn)品的質(zhì)量離不開質(zhì)檢部門的把關(guān)；產(chǎn)品的包裝和宣傳離不開策劃人員的努力；市場(chǎng)的促銷離不開公關(guān)人員 的付出。因此，作為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須樹立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，要學(xué)會(huì)與人溝通、交流和合作，這方面的能力，需要在 校學(xué)習(xí)期間就開始注意鍛煉和培養(yǎng)，并努力使之成為一種工作習(xí)貫，這對(duì)今后開始工作會(huì)十會(huì)有益

設(shè)計(jì)師的審美理想

人們?cè)谧约好褡宓膶徝牢幕諊镄纬傻模蓚€(gè)人的審美體驗(yàn)和人格境界所肯定的關(guān)于美的觀念尺度和范型模式。

審美理想產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐中，人的全部社會(huì)活動(dòng)，從一定意義上說，就是不斷地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)生理想，并實(shí)現(xiàn)理想的過程。人的審美理想就產(chǎn)生于這個(gè)過程中。作為審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶與升華，審美理想與一般的社會(huì)理想、觀念又有所不同，而且有經(jīng)驗(yàn)性的形象特征，非邏輯概念所能函蓋或替代，但是，要充分表現(xiàn)審美理想，使審美理想“物質(zhì)化”，變成任何其他人都可以接受的東西，那就只有借助于透視審美理想的棱鏡來反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)才能做到。藝術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映是一種以審美理想為媒介的認(rèn)識(shí)，因此，它比現(xiàn)實(shí)美更高、更集中，更典型。藝術(shù)家的審美理想大體上決定了藝術(shù)作品的傾向性和藝術(shù)方法、內(nèi)容與形式。

審美理想是相對(duì)的，具有可變性。它是在一定歷史條件下，在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，并隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。

審美理想表現(xiàn)的不僅是個(gè)別人的直覺趣味，而且是整個(gè)社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)階級(jí)的審美關(guān)系的實(shí)踐，因而它所概括的審美感知和審美體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)比審美趣味來得更為深刻、自覺、廣泛，更鮮明地顯示著一定時(shí)代、階級(jí)的歷史必然的理性要求。這使審美理想與一定的世界觀、社會(huì)制度和實(shí)踐要求密切相關(guān)，并在許多社會(huì)因素的影響下產(chǎn)生和發(fā)展，而最終被決定于一定的社會(huì)物質(zhì)生活條件。

在階級(jí)社會(huì)里，審美理想尤其具有明顯的差異性。各時(shí)代、各階級(jí)有其自身的審美理想，從而形成一定時(shí)代的審美趣味與風(fēng)尚。審美理想還同時(shí)有歷史繼承性和共同性。每個(gè)時(shí)代的審美理想都是從漫長(zhǎng)的人類審美意識(shí)的歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的，都帶有歷史的痕跡。由于歷史地形成的一個(gè)民族的共同生活，各個(gè)民族的審美理想存在著顯著的不同，形成了一個(gè)民族共有的而區(qū)別于別的民族的鮮明的民族風(fēng)格、特色。但同時(shí)各民族的審美理想又不可避免地有著客觀的共同的要求，具有全人類的共同內(nèi)容。審美理想滲透于審美感受之中，主宰著一個(gè)民族、一定時(shí)代、一定階級(jí)的審美趣味、風(fēng)尚和趨向。

審美理想把理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來，把實(shí)現(xiàn)理想的目的與手段統(tǒng)一起來，它是人類實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。它可以用來衡量和評(píng)價(jià)生活和藝術(shù)中的美與丑、真與假、善與惡的各種事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)人的正視并揭露現(xiàn)實(shí)中的矛盾，鼓舞人的不畏艱難，為光明的未來奮斗、拼搏。審美理想是指人向往和追求的美的最好最高的境界。它是在審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并是這種經(jīng)驗(yàn)的高度概括。審美理想產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐中，人的全部社會(huì)活動(dòng)，從一定意義上說，就是不斷地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)生理想，并實(shí)現(xiàn)理想的過程。人的審美理想就產(chǎn)生于這個(gè)過程中。作為審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶與升華，審美理想與一般的社會(huì)理想、觀念又有所不同，而且有經(jīng)驗(yàn)性的形象特征，非邏輯概念所能函蓋或替代，但是，要充分表現(xiàn)審美理想，使審美理想“物質(zhì)化”，變成任何其他人都可以接受的東西，那就只有借助于透視審美理想的棱鏡來反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)才能做到。藝術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映是一種以審美理想為媒介的認(rèn)識(shí)，因此，它比現(xiàn)實(shí)美更高、更集中，更典型。藝術(shù)家的審美理想大體上決定了藝術(shù)作品的傾向性和藝術(shù)方法、內(nèi)容與形式。

審美理想是相對(duì)的，具有可變性。它是在一定歷史條件下，在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，并隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。

審美理想表現(xiàn)的不僅是個(gè)別人的直覺趣味，而且是整個(gè)社會(huì)集團(tuán)和社會(huì)階級(jí)的審美關(guān)系的實(shí)踐，因而它所概括的審美感知和審美體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)比審美趣味來得更為深刻、自覺、廣泛，更鮮明地顯示著一定時(shí)代、階級(jí)的歷史必然的理性要求。這使審美理想與一定的世界觀、社會(huì)制度和實(shí)踐要求密切相關(guān)，并在許多社會(huì)因素的影響下產(chǎn)生和發(fā)展，而最終被決定于一定的社會(huì)物質(zhì)生活條件。

在階級(jí)社會(huì)里，審美理想尤其具有明顯的差異性。各時(shí)代、各階級(jí)有其自身的審美理想，從而形成一定時(shí)代的審美趣味與風(fēng)尚。審美理想還同時(shí)有歷史繼承性和共同性。每個(gè)時(shí)代的審美理想都是從漫長(zhǎng)的人類審美意識(shí)的歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的，都帶有歷史的痕跡。由于歷史地形成的一個(gè)民族的共同生活，各個(gè)民族的審美理想存在著顯著的不同，形成了一個(gè)民族共有的而區(qū)別于別的民族的鮮明的民族風(fēng)格、特色。但同時(shí)各民族的審美理想又不可避免地有著客觀的共同的要求，具有全人類的共同內(nèi)容。審美理想滲透于審美感受之中，主宰著一個(gè)民族、一定時(shí)代、一定階級(jí)的審美趣味、風(fēng)尚和趨向。

審美理想把理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來，把實(shí)現(xiàn)理想的目的與手段統(tǒng)一起來，它是人類實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。它可以用來衡量和評(píng)價(jià)生活和藝術(shù)中的美與丑、真與假、善與惡的各種事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)人的正視并揭露現(xiàn)實(shí)中的矛盾，鼓舞人的不畏艱難，為光明的未來奮斗、拼搏。

藝術(shù)個(gè)性

藝術(shù)是個(gè)人對(duì)事物的理解。比如，你畫一個(gè)蘋果，你看來是個(gè)甜果，會(huì)在輪廓上添檸檬黃。其實(shí)不然，但你畫出的作品，有著自己的理解，有著自己的風(fēng)格。

藝術(shù)最重要的內(nèi)涵就是你對(duì)它獨(dú)有的理解，世上獨(dú)一無二，這藝術(shù)，只屬于你一個(gè)人，你獨(dú)有的藝術(shù)個(gè)性，會(huì)在其中表現(xiàn)的淋漓盡致。

藝術(shù)是你的眼眸，是你的靈魂，更是對(duì)世界的看法，所以，描繪藝術(shù)前，先去理解，把自己融入藝術(shù)中，這藝術(shù)，便是最完美的。

設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)思維過程當(dāng)然是指設(shè)計(jì)師從事設(shè)計(jì)時(shí)的思維歷程當(dāng)設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)從一個(gè)設(shè)計(jì)條件(題目)的提出，到設(shè)計(jì)概念的浮出到意象（image）的浮出，到逐漸設(shè)計(jì)概念的具體化，到對(duì)這逐漸成行的設(shè)計(jì)案的修改、調(diào)整、美化的逐漸選擇的整個(gè)過程，言就代表了“設(shè)計(jì)思維過程”。設(shè)計(jì)案整體發(fā)展的的歷程稱之為設(shè)計(jì)思維過程。

敘述性思維模式

一種設(shè)計(jì)的思維模式，其認(rèn)為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不在於設(shè)計(jì)的實(shí)用性，而是設(shè)計(jì)中所涵蓋的歌頌、表達(dá)的功能。

其類型有以下幾類

1敘述思維：設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維模式使以說故事的方式來，陳述設(shè)計(jì)作品，其中就包含了設(shè)計(jì)師的個(gè)人價(jià)值觀就在透過說故事的形式對(duì)於使用者進(jìn)行軟性說服（催眠），將設(shè)計(jì)作品的隱喻效果增加。

2感性思維：以如何增加設(shè)計(jì)作品的感染力為主要訴求，因?yàn)橐患O(shè)計(jì)作品若是能夠引起使用者的同理心即是成功。

3說服思維：當(dāng)使用者對(duì)於設(shè)計(jì)品，能然存有懷疑時(shí)，設(shè)計(jì)師必須要透過設(shè)計(jì)手法對(duì)於作品賦予感染力，進(jìn)而產(chǎn)生說服力。

4創(chuàng)新思維（創(chuàng)意思維）：設(shè)計(jì)的構(gòu)思發(fā)想若是能夠把握創(chuàng)新的原則就可以讓使用者，耳目一新而且擁有創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)才是設(shè)計(jì)思所追求，但是有時(shí)候（效果）＝笑果＝好的構(gòu)思。

敘述性設(shè)計(jì)方法： 是指想像力、編故事說服自己同時(shí)也說服他人的能力，也屬於不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S法，感性思維、或表達(dá)思維的模式，在敘事思維設(shè)計(jì)方法明箱裡，明顯的與程序思維設(shè)計(jì)方法有著完全不同的重點(diǎn)。敘事思維設(shè)計(jì)方法比較著力於確定設(shè)計(jì)任務(wù)、構(gòu)思發(fā)想、形成替選方案(或是該說形成替選劇本諸如：

構(gòu)思發(fā)展階段：要能重主題到整個(gè)故事大綱的完成，強(qiáng)調(diào)想像力與類比能力的培養(yǎng)才是敘述性思維模式的重點(diǎn)，和必須花心思的地方。

3說服思維：當(dāng)使用者對(duì)於設(shè)計(jì)品，能然存有懷疑時(shí)，設(shè)計(jì)師必須要透過設(shè)計(jì)手法對(duì)於作品賦予感染力，進(jìn)而產(chǎn)生說服力。4創(chuàng)新思維（創(chuàng)意思維）：設(shè)計(jì)的構(gòu)思發(fā)想若是能夠把握創(chuàng)新的原則就可以讓使用者，耳目一新而且擁有創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)才是設(shè)計(jì)思所追求，但是有時(shí)候（效果）＝笑果＝好

第四篇：平面設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)要求

職業(yè)素質(zhì)要求

1、招聘崗位：創(chuàng)意總監(jiān)

職位描述：

1、帶領(lǐng)并指導(dǎo)重要品牌的創(chuàng)意構(gòu)思及執(zhí)行,保證并監(jiān)督創(chuàng)意部的作品質(zhì)量；

2、負(fù)責(zé)廣告策略的制定，廣告作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)引導(dǎo)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)開發(fā)創(chuàng)作；

3、負(fù)責(zé)帶領(lǐng)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)并對(duì)部門成員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；

4、協(xié)調(diào)創(chuàng)意制作部與其它部門之間的工作關(guān)系；

5、定期作出部門評(píng)估報(bào)告和發(fā)展建議,協(xié)同公司發(fā)展制定部門成本規(guī)劃。

任職資格：

1、新聞學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)專科以上學(xué)歷；

2、2年以上同等職位、4A廣告公司優(yōu)先考慮；

3、具備品牌策略、營(yíng)銷策略觀念，創(chuàng)作視野開闊；

4、具備良好的專業(yè)能力，有作為主要負(fù)責(zé)人的成功案例；

5、對(duì)廣告創(chuàng)意有獨(dú)特的見解，豐富的創(chuàng)意能力、敏銳的洞察力、天馬行空的想象力；

6、深厚的策略、創(chuàng)意及指導(dǎo)功底，在品牌、廣告、活動(dòng)等項(xiàng)目的創(chuàng)意執(zhí)行能力上表現(xiàn)突出；

2、招聘崗位：設(shè)計(jì)總監(jiān)

職位描述：

1、參與并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目；

2、對(duì)項(xiàng)目深入理解，對(duì)參與人員的有效調(diào)配，使工作效率最大化；

3、通過提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)新力，完成公司、季度工作目標(biāo)；

任職資格：

1、美術(shù)院校視覺傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、美術(shù)相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷；

2、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理能力及溝通協(xié)調(diào)能力；

3、能夠分析定位品牌標(biāo)志及VI系統(tǒng)，指導(dǎo)組織團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)；

4、能夠完成團(tuán)隊(duì)的日常管理和培訓(xùn)；

5、具備5年以上豐富的設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)及在設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣闊的事業(yè)；

3、招聘崗位：資深文案策劃

職位描述：

1、協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理與客戶溝通，并提交項(xiàng)目提案；

2、負(fù)責(zé)公司服務(wù)項(xiàng)目的策劃及文案工作，客戶產(chǎn)品與品牌方案策劃；

3、從品牌調(diào)研、品牌規(guī)劃、品牌命名、品牌設(shè)計(jì)、品牌推廣等所有策略文案；

4、了解快消品品牌建設(shè)流程及相關(guān)策劃文案工作；

5、品牌故事的構(gòu)建、企業(yè)形象畫冊(cè)文案、包裝海報(bào)等廣告物料文案；

任職要求：

1.有二年以上廣告與品牌管理經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)營(yíng)銷企劃、文案創(chuàng)作、品牌管理及推廣；

2.熟悉快速消費(fèi)品(食品、飲料、服飾)行業(yè)的品牌管理以及營(yíng)銷推廣；

3.有品牌規(guī)劃及整合傳播的提案經(jīng)驗(yàn)；

4、招聘崗位：平面設(shè)計(jì)師

職位描述：

1、有深厚的美術(shù)功底，具有較強(qiáng)的審美和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；

2、精通Photoshop、Illustrator、coreldraw等設(shè)計(jì)軟件；

3、熟悉輸出、印前制作，了解后期制作流程等印刷常識(shí)；

4、能迅速接收意見，并有捕捉細(xì)節(jié)的能力；

5、善于學(xué)習(xí)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神及良好的溝通能力，富有責(zé)任心，執(zhí)行能力強(qiáng)；

任職要求：

1、在項(xiàng)目總監(jiān)或美指要求下，準(zhǔn)確理解項(xiàng)目策略和風(fēng)格定位并轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的平面表現(xiàn)；

2、負(fù)責(zé)項(xiàng)目的視覺形象設(shè)計(jì)工作；

3、參與創(chuàng)意討論，依據(jù)既定的草圖和創(chuàng)意概念，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)構(gòu)想和表現(xiàn)；

4、與文案協(xié)調(diào)創(chuàng)作執(zhí)行層面的工作；

5、及時(shí)跟進(jìn)客戶反饋意見，并盡快作好調(diào)整；

6、配合項(xiàng)目助理完成完稿的檢查、修改和校對(duì)工作；

5、招聘崗位：客戶總監(jiān)

職位描述：

1、依據(jù)公司整體戰(zhàn)略，開展市場(chǎng)銷售推廣及客戶開發(fā)維護(hù)工作；

2、依據(jù)公司整體業(yè)務(wù)目標(biāo)，制定業(yè)務(wù)執(zhí)行計(jì)劃方案，監(jiān)督實(shí)施全過程，完成業(yè)務(wù)指標(biāo)；

3、負(fù)責(zé)管理、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，建設(shè)高素質(zhì)的客戶團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；

4、負(fù)責(zé)對(duì)新業(yè)務(wù)類別及新業(yè)務(wù)方向的開發(fā)和掌控；

5、負(fù)責(zé)對(duì)合同簽署內(nèi)容的把控及管理應(yīng)收款回收的進(jìn)程。

任職資格：

1、5年以上廣告咨詢行業(yè)工作背景；

2、有管理國(guó)內(nèi)大型客戶的經(jīng)驗(yàn)，4A廣告公司經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮；

3、有較強(qiáng)的品牌戰(zhàn)略理念；

4、優(yōu)異的溝通技巧，以及洞察和管理細(xì)節(jié)的能力；

5、出色的提案能力及溝通技巧，良好的協(xié)調(diào)能力，能夠承受一定的工作壓力；

6、具備出色的溝通能力、流程控制能力，文字表達(dá)能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力；

6、招聘崗位：項(xiàng)目執(zhí)行/AE

職位描述：

1、負(fù)責(zé)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)外溝通、接洽及維護(hù)；

2、負(fù)責(zé)完成各項(xiàng)日常工作計(jì)劃及工作進(jìn)度跟蹤；

3、負(fù)責(zé)與廣告主之間的一切有關(guān)業(yè)務(wù)，觀念，預(yù)算，廣告表現(xiàn)之聯(lián)系；

4、定期負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目市場(chǎng)咨詢、收集工作；

5、根據(jù)客戶需求協(xié)助項(xiàng)目總監(jiān)共同領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定和實(shí)施相應(yīng)的品牌策略和方案；

6、根據(jù)項(xiàng)目組需求與各部門領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)項(xiàng)目組內(nèi)部溝通與執(zhí)行的日常工作；

職位要求：

1、大專以上學(xué)歷，一年工作經(jīng)驗(yàn)以上；

2、具備較強(qiáng)的內(nèi)外部工作溝通和協(xié)調(diào)能力，擅長(zhǎng)建立和保持客戶關(guān)系；

3、熟練掌握Excel、Word、PowerPoint等辦公軟件；

4、有團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作主動(dòng)性；

5、有較強(qiáng)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和明確的目標(biāo)感；

6、有一定文案策劃功底；

7、有廣告AE經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先；

8、有良好的道德品質(zhì)，為人正直，能承受工作壓力；

第五篇：優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師具備什么素質(zhì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)師

想做一名真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)師,道路漫長(zhǎng)?？偨Y(jié)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師一般具備以下素質(zhì)：

1、敏感性

多去觀察你周圍的世界，關(guān)心每一個(gè)人，對(duì)美學(xué)形態(tài)及周圍文化環(huán)境的意義懷有濃厚的興趣。

2、智慧

一種理解、吸收和應(yīng)用知識(shí)為人類服務(wù)的天生才能。

3、好奇心

驅(qū)使他們想搞清楚為什么世界是這樣的，而且為什么必須是這樣。

4、創(chuàng)造力

在尋求問題的最佳解決方案是，有一種堅(jiān)韌獨(dú)創(chuàng)精神和熱情想像力。室內(nèi)設(shè)計(jì)師不同于畫家，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然有所不同，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是通才型，他們必需接受過正規(guī)的院校四年以上的基礎(chǔ)教育，具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，他們的知識(shí)涉及到自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，掌握廣博的知識(shí)和興趣愛好是當(dāng)代設(shè)計(jì)師必備的先天條件。

5、扎實(shí)的美術(shù)基本功

因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)首要的目的，就是創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境，那么在對(duì)空間以及平面的視覺審美上，就要求設(shè)計(jì)師有較常人高的美術(shù)審美基礎(chǔ)。作為設(shè)計(jì)師，要完整地把自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，那么又必須借助于繪畫這一基本手段，這就更需要設(shè)計(jì)師要有扎實(shí)的美術(shù)基本功了。在電腦效果圖還沒有出現(xiàn)的時(shí)候，設(shè)計(jì)師一般都要自己一筆一筆地在圖板上畫效果圖，那么造型、構(gòu)圖、配色、筆觸之類的問題，將直接影響到一個(gè)設(shè)計(jì)是否能被接受的問題。當(dāng)然，手繪效果圖不同于純繪畫，它有著自己簡(jiǎn)便、專業(yè)的繪制技法，但沒有較高的繪畫技巧，還是很難完成的。也許，你會(huì)提出疑問，現(xiàn)在都是二十一世紀(jì)了，3D等繪圖軟件已經(jīng)把設(shè)計(jì)師從繪圖板上解放出來了，那么美術(shù)就不那么重要了。錯(cuò)。因?yàn)殡娔X是由人控制的，沒有扎實(shí)的美術(shù)功底，你在畫效果圖的時(shí)候，在視角、色調(diào)、燈光等方面的調(diào)度上，一定不如美術(shù)功底好的設(shè)計(jì)師那樣游刃有余。

6、深厚的文學(xué)修養(yǎng)

有人說過，文學(xué)即人學(xué)。設(shè)計(jì)師只有對(duì)人學(xué)認(rèn)識(shí)深刻，才能設(shè)計(jì)出更適合人的需要的空間。在設(shè)計(jì)界流傳著一句話：裝飾設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)生活。含義不言而喻。

7、深厚的音樂修養(yǎng)

音樂知識(shí)雖然沒有美術(shù)、文學(xué)那么重要，但也是不容忽視的設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)之一。“建筑是凝固的音樂”說的好，一個(gè)好的家居設(shè)計(jì)，也要象一首旋律優(yōu)美的樂曲那樣，或舒緩、或浪漫、或莊重。一首好的樂曲要有個(gè)性鮮明的主旋律，還要有優(yōu)美的和聲與配器。很多優(yōu)秀的建筑大師都有較高的音樂素養(yǎng)，比如我們都很熟悉的大師梁思成就拉得一手漂亮的小提琴。

8、材料與工藝等專業(yè)知識(shí)

這些知識(shí)一來要通過在學(xué)校里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還要通過在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷積累與完善。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，要有扎實(shí)的施工與材料等方面的專業(yè)知識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)中面對(duì)五花八門的材料與復(fù)雜多變的工藝的時(shí)候，才會(huì)作出適合當(dāng)今工藝可行性的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在有很多只會(huì)畫電腦效果圖的“設(shè)計(jì)師”就是因?yàn)闆]有全面的材料與工藝知識(shí)，而難以把設(shè)計(jì)作到深入完美。

9、了解行情

還要對(duì)行情,方方面面了解.反正不是那么容易走的.只要自己努力.這個(gè)行業(yè)有前途的.