第一篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元買文具的教學(xué)設(shè)計(jì)

買文具的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)（66——68頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。

2.過程與方法：能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。教法：引導(dǎo)法 學(xué)法：交流探究

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 計(jì)數(shù)器 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

前段時(shí)間，我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽，老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個(gè)，書包30元一個(gè)。班費(fèi)共80元，請(qǐng)你幫幫他們想想，可以買多少個(gè)文具盒呢？

(說一說了解了哪些已知條件。)自主學(xué)習(xí)，建立模型。

1、學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨(dú)立列式計(jì)算。

(1)首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。

(3)先獨(dú)立思考，再討論交流。提出問題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來解答他的問題。

(4)說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)算法多樣化。

2、學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法，并說出理由。老師特別請(qǐng)列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小老師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個(gè)位上？

如果班費(fèi)有140元，又可以買幾個(gè)鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、生獨(dú)立完成“試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？

(由學(xué)生自己小結(jié))

4、老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問題。學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。(2)學(xué)生提問題學(xué)生自己解決

二、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、你覺得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”？

讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、完成“練一練”(1)第1題。

學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。(2)完成“試一試”第2題。

讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠，提出問題后指名解答。(3)完成“試一試”第3題。使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。

四、最后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)，請(qǐng)給大家講一講。

五、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

買文具

通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式

第二篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)（47頁(yè)——49頁(yè)）

教材分析

教材首先通過創(chuàng)設(shè)“買文具”這個(gè)與生活密切相連的具體情境，讓學(xué)生從情境圖中獲取有用的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生有選擇地解決有關(guān)問題，在解決具體問題的過程中感受和體驗(yàn)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序；然后讓學(xué)生回憶含有小括號(hào)的試題的運(yùn)算順序，在此基礎(chǔ)上去思考如何讓“9÷3×5－2=1”這個(gè)等式成立的問題，自然引入中括號(hào)；最后，在認(rèn)識(shí)中括號(hào)的寫法和用法后，師生共同交流歸納四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

課時(shí)目標(biāo)

1、在解決實(shí)際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號(hào)的必要性，理解并掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

3、能熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。

4、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解并掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

2、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的計(jì)算、神奇的計(jì)算工具和一些有趣的算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界真是奇妙無比。其實(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算中，還有許多運(yùn)算規(guī)律，你們想去研究、學(xué)習(xí)嗎？

師引入新課：從這節(jié)課開始，我們就來探索和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律。

（板書課題：買文具）

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁(yè)情境圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。

指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行梳理（課件呈現(xiàn)）：

1從圖中可以知道計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)。○2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價(jià)錢和每副羽毛球拍的價(jià)格。○（2）課件出示問題：買3個(gè)計(jì)算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計(jì)算的兩名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行板書。

分步算式： 22×3=66（元）

24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質(zhì)疑：這個(gè)綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計(jì)算順序。

指名匯報(bào)交流結(jié)果，師根據(jù)生答進(jìn)行點(diǎn)撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

（4）剛才這位同學(xué)的計(jì)算正確嗎？還可以怎樣計(jì)算？ 指名匯報(bào)，師根據(jù)生答進(jìn)行小結(jié)：

剛才這位同學(xué)的計(jì)算是正確的，但他把乘和除這樣的同級(jí)運(yùn)算分成了二步進(jìn)行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，使過程更為簡(jiǎn)練。（師板書算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時(shí)練習(xí)：完成教材第48頁(yè)“練一練”第2題。全班齊練，兩名學(xué)生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁(yè)下面計(jì)算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個(gè)算式的運(yùn)算順序。師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

1在加減乘除混合計(jì)算的式題里，要先算乘除后算加減，在只○有乘除或只有加減時(shí)，按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

2在有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外○面的。

2、嘗試探索，領(lǐng)會(huì)新知。

（1）課件出示教材第48頁(yè)“試一試”：你能添上括號(hào)使9÷3×5－2=1成立嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號(hào)，這是一個(gè)新的符號(hào)。有了小括號(hào)，為什么還要在算式里添上中括號(hào)呢？你能給大家介紹一下這個(gè)符號(hào)嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號(hào)是一種改變運(yùn)算順序的符號(hào)，也叫方括號(hào)，用“[ ]”來表示。因?yàn)轭}中已經(jīng)有了小括號(hào)，如果需要再改變運(yùn)算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號(hào)區(qū)別開來，就要用中括號(hào)。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號(hào)的算式，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的

再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第49頁(yè)“練一練”第1、3、4題。

全班齊練，指名說出自己的計(jì)算過程。全班交流，集體訂正。引導(dǎo)交流：看一看計(jì)算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名匯報(bào)，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運(yùn)算順序改變了，計(jì)算的過程和計(jì)算的結(jié)果都不同。

師追問：由此你想到了什么？

指名說說，師點(diǎn)撥：由于括號(hào)能改變運(yùn)算順序，所以在計(jì)算含有括號(hào)的計(jì)算題時(shí)要看清題目，以免出錯(cuò)。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你能總結(jié)一下四則運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）

1、只有加減運(yùn)算或者只有乘除運(yùn)算時(shí)，按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

2、既有加減又有乘除運(yùn)算時(shí)，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓小學(xué)

丁俊軍

2016年11月16日

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 教材第66、67頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、結(jié)合實(shí)際情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能靈活的運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法

通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入 請(qǐng)你算一算（課件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 師：每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖）

2、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

（1）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（板書問題：80元可以買多少個(gè)文具盒？）根據(jù)題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預(yù)設(shè)：每一個(gè)是20元，有80元，所以80里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算結(jié)果，學(xué)生自由說出自己的算法。（鼓勵(lì)算法多樣）

請(qǐng)列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小老師講解。師：“4”為什么寫在個(gè)位上？（4個(gè)20是80）

（3）剛才我們通過計(jì)算知道80元可以買4個(gè)書包，那160元可以買多少個(gè)計(jì)算器？（學(xué)生列出算式）

a、估一估，說一說：計(jì)算器30元一個(gè)，160里面有幾個(gè)30？

b、豎式計(jì)算

(先讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。）

c、議一議：三位數(shù)除以兩位數(shù)，在哪里試商？為什么商5寫在個(gè)位上，不寫在十位上？

d、通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、試一試：用自己喜歡的方法計(jì)算600÷30。

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考、計(jì)算，指名匯報(bào)。（2）用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名板演豎式，再集體討論：除到十位時(shí)，已經(jīng)除盡了，個(gè)位上補(bǔ)0占位。

4、比較上述幾個(gè)豎式，討論：筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)或兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，有什么不同？

小結(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括號(hào)里最大能填幾？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)：

買文具(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

問題一：80元可以買多少分書包？

問題二：160元可以買多少個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？

80÷20=4（個(gè)）

160÷30=5（個(gè)）......10（元）

80 0

160 150

三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個(gè)位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

第四篇：北師大版四年級(jí)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材P66的《買文具》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解和掌握整

十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確的口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計(jì)算的道理，能正確地計(jì)算。

3、在提出問題、解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)的良好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式的書寫格式。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書課題：買文具）

1.（出示情境圖）師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些用除法解決的數(shù)學(xué)問題呢？

（學(xué)生可能提出的問題：①書包的單價(jià)是文具盒的幾倍？②100元可以買多少個(gè)書包？③80元可以買多少個(gè)計(jì)算器？④計(jì)算器的單價(jià)是書包的幾倍？⑤??）

師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值！我們先來解決“80元可以買多少個(gè)書包？”這個(gè)問題。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解和掌握整

十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確的口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計(jì)算的道理，能正確地計(jì)算。

3、在提出問題、解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)的良好習(xí)慣

三、自學(xué)梳理

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

根據(jù)每個(gè)書包20元，80元可以買多少個(gè)書包？思考：

（1）、你能列式解決這個(gè)問題嗎？為什么這樣列式？（2）、算式80÷20等于幾，你是怎樣想的？（3）、你可以用豎式計(jì)算80÷20嗎？（4為什么寫在個(gè)位上）

根據(jù)每個(gè)計(jì)算器18元，160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？思考：

（1）、你能列式解決這個(gè)問題嗎？為什么這樣列式？（2）、你能用豎式計(jì)算160÷30嗎？商應(yīng)該寫在什么位置呢？

2、學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)解決問題，老師巡視，確保人人積極思考。

3、把自學(xué)獲取的知識(shí)寫在練習(xí)本上。

四、小組答疑

請(qǐng)同學(xué)們把剛才自學(xué)的知識(shí)在小組內(nèi)講一講，有疑問的地方在小組內(nèi)討論。

五、匯報(bào)展示

學(xué)生展示自學(xué)成果 解決80元可以買多少個(gè)書包？（1）、列式解決

師：“你會(huì)列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20）

（2）、交流算法

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”（學(xué)生自由說出自己的算法）方法一

20×4＝80 80÷20＝4 方法二

8張10元，每?jī)蓮?0元買1個(gè)書包，能買4個(gè)書包。

8÷2＝4 80÷20＝4 方法三 豎式計(jì)算

2、解決160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？

方法同上

3、小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式計(jì)算方法。師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這2個(gè)豎式，結(jié)合我們以前學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下?？偨Y(jié)計(jì)算方法：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

六、鞏固練習(xí)：

課件出示題目。

七、本課小結(jié)：

第五篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元《買文具》第1課時(shí)。

教材分析：“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌握整

十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計(jì)算的道理，能正確的計(jì)算。

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、10元人民幣八張

一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入

通過文具店圖片導(dǎo)入課題，通過文具價(jià)格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題并口算結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備】

二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法

1、用80元錢都買一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個(gè)書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計(jì)算方法。

2、學(xué)生匯報(bào)解答方法，并說出理由，教師出示課件 方法一：因?yàn)橐粋€(gè)書包20元，而20×4 = 80，所以買4個(gè)。

方法二：人民幣的直觀性，因?yàn)?÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）

方法三：? ?

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！?/p>

三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法 學(xué)生豎式計(jì)算80÷20 等于多少。教師出示學(xué)生的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對(duì)比。為什么4要寫在個(gè)位上？每個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過與板書的對(duì)比，引出課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

【設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算，理解商寫在個(gè)位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算。】

四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法

160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理 【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算再一次理解商寫在個(gè)位上的道理，突破難點(diǎn)。使學(xué)生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面?！?/p>

六、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理）

七、板書設(shè)計(jì)

買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

80÷20 =4（個(gè)）

160÷30=5（個(gè)）……10（元）