第一篇：北師大版四年級(jí)下冊(cè)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

界首市顧集小學(xué)

谷來(lái)來(lái) 教學(xué)內(nèi)容 ：教材第33~34頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義。

2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，正確地計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)的乘法。過(guò)程與方法：通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移的數(shù)學(xué)思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義。教材分析：

本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)： 能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：4.5+3.2=

2.3+5.6=

3.2-1.4= 18.7-2.92=

5-2.45=

指定一排學(xué)生逐一說(shuō)出算式的答案。師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)和加減法，那接下來(lái)我們就來(lái)看看這些知識(shí)能不能解決今天的問(wèn)題。（板書(shū)：買(mǎi)文具）

二、探究新知：

（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開(kāi)張了，我們一起來(lái)看看都是什么文具？ 預(yù)測(cè)：有鉛筆，尺子......師提問(wèn)：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

預(yù)測(cè)：一支鉛筆0.3元，買(mǎi)4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮要多少元？......【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。

師：剛才我們從買(mǎi)文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們就選其中一個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)研究研究。

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有學(xué)生說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)：0.2 × 4 =

（如果沒(méi)學(xué)生說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個(gè)算式也可以，誰(shuí)還有不同的方法呢？ 預(yù)測(cè)：0.2 × 4 = 師提問(wèn)：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買(mǎi)文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。師提問(wèn)：大家再來(lái)看這乘法算式，你能說(shuō)說(shuō)這0.2 × 4 表示的意思嗎？ 預(yù)測(cè)：0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。

師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？

預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

（二）探究算法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。

師提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個(gè)0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來(lái)你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人想出來(lái)）

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒(méi)學(xué)生想出來(lái)）

師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測(cè)：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說(shuō)完整）預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角

師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎？

預(yù)測(cè)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說(shuō)完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒(méi)學(xué)生想出來(lái)）

師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）師提問(wèn)：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測(cè)：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測(cè)：0.2是2個(gè)0.1，所以應(yīng)該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢？ 預(yù)測(cè)：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 預(yù)測(cè)：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)；第三種則是借助面積模型，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣，我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。

提問(wèn)：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)測(cè)：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元師：計(jì)算錯(cuò)誤了，0.4是4個(gè)多少？3個(gè)0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個(gè)4角是多少？12角就是幾元？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。

三、深化運(yùn)用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買(mǎi)了什么文具？我們還可以買(mǎi)什么文具呢?接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）2．課本“練一練”第2題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）3．課本“練一練”第3題。（學(xué)生思考、解決問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

第二篇：北師大版四年級(jí)買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)

買(mǎi)文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材P66的《買(mǎi)文具》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解和掌握整

十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確的口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計(jì)算的道理，能正確地計(jì)算。

3、在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、清楚表達(dá)的良好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天淘氣和笑笑到了文具店里。在買(mǎi)文具的過(guò)程中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q有關(guān)買(mǎi)文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題：買(mǎi)文具）

1.（出示情境圖）師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①書(shū)包的單價(jià)是文具盒的幾倍？②100元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包？③80元可以買(mǎi)多少個(gè)計(jì)算器？④計(jì)算器的單價(jià)是書(shū)包的幾倍？⑤??）

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值！我們先來(lái)解決“80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包？”這個(gè)問(wèn)題。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解和掌握整

十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確的口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計(jì)算的道理，能正確地計(jì)算。

3、在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、清楚表達(dá)的良好習(xí)慣

三、自學(xué)梳理

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

根據(jù)每個(gè)書(shū)包20元，80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包？思考：

（1）、你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么這樣列式？（2）、算式80÷20等于幾，你是怎樣想的？（3）、你可以用豎式計(jì)算80÷20嗎？（4為什么寫(xiě)在個(gè)位上）

根據(jù)每個(gè)計(jì)算器18元，160元能買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？思考：

（1）、你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么這樣列式？（2）、你能用豎式計(jì)算160÷30嗎？商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置呢？

2、學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)解決問(wèn)題，老師巡視，確保人人積極思考。

3、把自學(xué)獲取的知識(shí)寫(xiě)在練習(xí)本上。

四、小組答疑

請(qǐng)同學(xué)們把剛才自學(xué)的知識(shí)在小組內(nèi)講一講，有疑問(wèn)的地方在小組內(nèi)討論。

五、匯報(bào)展示

學(xué)生展示自學(xué)成果 解決80元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包？（1）、列式解決

師：“你會(huì)列出算式嗎？”（板書(shū)：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20）

（2）、交流算法

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”（學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法）方法一

20×4＝80 80÷20＝4 方法二

8張10元，每?jī)蓮?0元買(mǎi)1個(gè)書(shū)包，能買(mǎi)4個(gè)書(shū)包。

8÷2＝4 80÷20＝4 方法三 豎式計(jì)算

2、解決160元能買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？

方法同上

3、小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式計(jì)算方法。師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這2個(gè)豎式，結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下?？偨Y(jié)計(jì)算方法：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。

六、鞏固練習(xí)：

課件出示題目。

七、本課小結(jié)：

第三篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)文具》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。

2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 教學(xué)用具： 多媒體課件； 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)7角。買(mǎi)4塊橡皮需要多少錢(qián)？

生嘗試解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。

將剛才題中的價(jià)錢(qián)換成以元為單位的小數(shù)，你還會(huì)解答嗎？

三、探索新知

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）

指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）預(yù)測(cè)：0.2 × 4 = ；

預(yù)測(cè)：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個(gè)算式也可以，誰(shuí)還有不同的方法呢？ 預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）

（二）探究算法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測(cè)：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說(shuō)完整）

師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）

師提問(wèn)：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測(cè)：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測(cè)：0.2是2個(gè)0.1，所以應(yīng)該涂2份。

小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)；第三種則是借助面積模型，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣，我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。

提問(wèn)：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)測(cè)：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。

四、深化運(yùn)用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買(mǎi)了什么文具？我們還可以買(mǎi)什么文具呢?接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）2．課本“練一練”第3題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）3．課本“練一練”第4題。（學(xué)生思考、解決問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

第四篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)文具》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

清水河學(xué)校 謝莉

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁(yè)內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析：

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過(guò)遷移類(lèi)推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。

2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)用具： 多媒體課件；圖形紙

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

師:今天老師想帶你們?nèi)ス涔湮木叩辏窃谌ブ?，老師想考考你們。（出示課件）

1.7×2 =（）+（）=（）5 + 5 + 5 =（）×（）=（）8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）你能說(shuō)說(shuō)整數(shù)乘法的意義嗎？ 2.你能用小數(shù)表示這些錢(qián)嗎? 3元2角5分 1角 1分

3.0.1表示什么？0.6表示什么？你能在圖上畫(huà)出這些數(shù)嗎？ 4.搶答

3.4+0.6= 7.2-7= 5.8+7.5= 9.1-2.7= 10.3-7.6= 9.2-2.9= 6.8+3.2= 1.25+0.74= 2.76-2.1= 1.85-0.05= 10-8.75= 8.7+1.5= 8-6.24= 12.3+11.2= 1.45-0.5= 2.04-1.5= 3.2+1.27-2.49= 師：你們太棒了，現(xiàn)在我們就一起去文具店看看吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開(kāi)張了，我們一起來(lái)看看都是什么文具？ 師提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些價(jià)格牌嗎？他們都是多少錢(qián)??？ 師提問(wèn)：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

三、探索新知

師：剛才我們從買(mǎi)文具情境中，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們就選其中一個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)研究研究。

（一）探究算法

每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：與你的同伴討論討論,看看咱們算 誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？ 學(xué)：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 學(xué):0.2元=2角，2角 × 4=8角（提醒學(xué)生說(shuō)完整）

師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎？

學(xué)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說(shuō)完整）師：好，你真棒，這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

師提問(wèn)：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整的計(jì)算方法.。（出示課題）

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)0.2×4這個(gè)算式表示什么意思？

對(duì)，說(shuō)的很好，0.2×4可以表示為4個(gè)0.2相加，剛才哪位同學(xué)就用0.2+0.2+0.2+0.2這種方法算出這個(gè)問(wèn)題，這就是運(yùn)用了乘法算式的意義。

師：誰(shuí)還有與眾不同的方法？引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。學(xué)生舉手說(shuō)出自己的算法。

師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）

師提問(wèn):哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑是怎么做的?在這個(gè)面積模型中4個(gè)0.2的？涂色的8條表示8個(gè)什么？那么這個(gè)算式可以怎么寫(xiě)？

師：好，說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法很奇妙，借助圖形來(lái)幫忙。好，現(xiàn)在拿出老師給你們準(zhǔn)備的圖形紙，請(qǐng)完成圖紙上的題目。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你圖出來(lái)多少條？表示什么？

（二）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣，我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。

提問(wèn)：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)測(cè)：0.4 × 3 = 1.2元；0.4+0.4+0.4= 畫(huà)圖

提問(wèn)：為什么0.4x2的計(jì)算結(jié)果比1??？3x0.4的結(jié)果比1大？

四、深化運(yùn)用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買(mǎi)了什么文具？我們還可以買(mǎi)什么文具呢?接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這幾道題。

1.將下列加法算式改寫(xiě)成乘法算式 0.8+0.8+0.8= 0.02+0.02+0.02+0.02+0.02= 0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9=、2．課本“練一練”第3題。學(xué)生搶答。

試著用我們?nèi)N方法來(lái)算算。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）3．課本“練一練”第5題。學(xué)生思考、解決問(wèn)題，并交流算法

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的！以后陪媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜就可以幫媽媽算錢(qián)了。

第五篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)文具》的教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)的乘法

《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

南鄭縣大河坎鎮(zhèn)歇馬九年制學(xué)校

王敏

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁(yè)內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析：

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過(guò)遷移類(lèi)推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。

2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教法：多媒體演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 教學(xué)用具： 多媒體課件； 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)7角。買(mǎi)4塊橡皮需要多少錢(qián)？

生嘗試解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。

將剛才題中的價(jià)錢(qián)換成以元為單位的小數(shù)，你還會(huì)解答嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。

三、探索新知

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計(jì)算）

指名讓學(xué)生說(shuō)出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人說(shuō)出來(lái)）預(yù)測(cè)：0.2 × 4 = ；（如果沒(méi)人說(shuō)出來(lái)）

預(yù)測(cè)：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個(gè)算式也可以，誰(shuí)還有不同的方法呢？ 預(yù)測(cè)：0.2 × 4 =

師提問(wèn)：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預(yù)測(cè)：小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來(lái)研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)買(mǎi)文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。

師提問(wèn)：大家再來(lái)看這乘法算式，你能說(shuō)說(shuō)這0.2 × 4 表示的意思嗎？ 預(yù)測(cè)：0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。師：對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？ 預(yù)測(cè)：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預(yù)測(cè)：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）探究算法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。

師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。師提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個(gè)0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來(lái)你運(yùn)用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人想出來(lái)）

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒(méi)人想出來(lái)）

師：老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道？（老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)）師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預(yù)測(cè)：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個(gè)什么？（提醒學(xué)生說(shuō)完整）預(yù)測(cè)：求4個(gè)2角是8角 師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)8角是幾元嗎？

預(yù)測(cè)：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學(xué)生說(shuō)完整）

師：好，你真棒，這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒(méi)人想出來(lái)）

師：那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學(xué)們想不想看看？那我們一起來(lái)看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計(jì)算）

師提問(wèn)：笑笑用一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預(yù)測(cè)：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)笑笑應(yīng)該涂幾份呢？為什么？ 預(yù)測(cè)：0.2是2個(gè)0.1，所以應(yīng)該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰(shuí)來(lái)幫幫笑笑呢？ 預(yù)測(cè)：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

預(yù)測(cè)：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說(shuō)得很好。這位同學(xué)說(shuō)的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

【設(shè)計(jì)意圖】借助面積模型，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結(jié): 同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)計(jì)算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)；第三種則是借助面積模型，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學(xué)們，這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就來(lái)看看你們掌握得怎么樣，我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。

提問(wèn)：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的計(jì)算方法計(jì)算。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）指名讓學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)測(cè)：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元 師：計(jì)算錯(cuò)誤了，0.4是4個(gè)多少？3個(gè)0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個(gè)4角是多少？12角就是幾元？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。

四、深化運(yùn)用，鞏固新知。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買(mǎi)了什么文具？我們還可以買(mǎi)什么文具呢?接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）2．課本“練一練”第3題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流）

3．課本“練一練”第4題。（學(xué)生思考、解決問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的魅力大不大？希望同學(xué)們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后的交流，讓學(xué)生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。