第一篇：關(guān)于高中英語優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)的通知

關(guān)于高中英語優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)的通知

各高中：

為了及時(shí)總結(jié)我市高中英語教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生英語自主閱讀，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，根據(jù)教研室關(guān)于開展2009年網(wǎng)絡(luò)教研英語優(yōu)秀論文與設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)的有關(guān)精神，研究決定在我市開展2009年中學(xué)英語優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)選范圍：

全市英語教師撰寫的有關(guān)英語課外閱讀教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)、教研和英語閱讀教材整合的論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)設(shè)計(jì)等。

二、評(píng)選要求：

1、參評(píng)論文觀點(diǎn)正確、層次清楚、文筆通順。

2、參評(píng)論文的重點(diǎn)是：英語教育教學(xué)中教學(xué)規(guī)律的探討；中學(xué)英語教學(xué)方法的改革與學(xué)生能力的培養(yǎng)；教材整合研究與實(shí)驗(yàn)研究；新課程改革實(shí)驗(yàn)中的問題及其對(duì)策等等。

3、參評(píng)論文一式三份，一律用“Word”文檔排版，頁面設(shè)置為A4、宋體、小四號(hào)字。

4、論文不得抄襲、剽竊他人的作品，一經(jīng)查出通報(bào)批評(píng)。5參評(píng)論文必須于2009年3月23日前交教研室袁淑英老師處，郵箱地址為：nxqtxysy@163.com.過期不候。

三、評(píng)選辦法：

1、由青銅峽市教研室進(jìn)行初評(píng)。

2、然后擇優(yōu)上傳到英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，由全體高中教師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間為3-4月2個(gè)月，5月分公布評(píng)選結(jié)果。

3、此次評(píng)選設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)?wù)忌辖徽撐牡?5%，二等獎(jiǎng)?wù)冀徽撐牡?0%，三等獎(jiǎng)?wù)忌辖徽撐牡?0%。

青銅峽市教學(xué)研究室

2009年1月19日

附件：課題論文甄選：

關(guān)于子課題論文與設(shè)計(jì)推薦： 1課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與思考 2 課外閱讀興趣的培養(yǎng)與思考 3 課外閱讀資源的整合與利用 4課外閱讀活動(dòng)的開展途徑與策略 5.課外閱讀評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與思考

6.如何在課外閱讀中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 7.課外閱讀指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)模式。

8.對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。9對(duì)學(xué)生自主閱讀策略的滲透與思考。

10如何在閱讀中滲透詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯。11名著欣賞課外導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)。12故事導(dǎo)讀課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

13.過程性評(píng)價(jià)閱讀交流促讀導(dǎo)學(xué)課型設(shè)計(jì)。

其它：

閱讀教學(xué)有關(guān)的任何方式、內(nèi)容與形式、過程與方法、實(shí)踐與思考、資源與應(yīng)用等有利于學(xué)生開發(fā)閱讀智慧、豐富閱讀資源、提高閱讀水平、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力

第二篇：甘肅信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

類別： 高中語文學(xué)科 論文

題目： 信息技術(shù)整合與電子白板在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用 姓名： 杜海英 單位： 酒泉 市 敦煌 縣（區(qū)）敦煌中學(xué) 學(xué)校

聯(lián)系方式： ***

信息技術(shù)整合與電子白板 在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜海英

甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)，敦煌，736200

【摘要】：電子白板,又稱為交互式電子白板，也被一些老師稱為電子黑板,是一種集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一體的高科技電子教學(xué)系統(tǒng),將信息技術(shù)融合應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的工具。電子白板的設(shè)計(jì)以多元化、智能化、人性化等功能為特點(diǎn)。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)，能使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行多維度交流，使教學(xué)過程更直觀、教學(xué)效能更優(yōu)化, 它創(chuàng)設(shè)的情景，可以點(diǎn)燃學(xué)生的語文興趣,發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】： 電子白板 電子教案 研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力 專業(yè)成長

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)植根于學(xué)生的現(xiàn)狀，面向?qū)W生未來的發(fā)展。語文是一門工具性和人文性交融的學(xué)科，內(nèi)容豐富而精深。教材只是為我們提供一個(gè)學(xué)習(xí)語文的范例，語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。為此在教學(xué)中，我們應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂上的內(nèi)容拓展和延伸出去，真正把語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延鏈接。

在白板技術(shù)與數(shù)字化平臺(tái)支持下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),它集教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性和生成性于一體，為課堂教學(xué)教師如何為學(xué)生的“動(dòng)”提供方便﹑創(chuàng)造條件。語文教師如何能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于提高語文課堂教學(xué)效能和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的成長。

一、電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用層次

（一）等同于已有的傳統(tǒng)教學(xué)功能

替代黑板的功能。像黑板一樣書寫、繪畫和擦除；展示圖片、演示ppt；拉幕、探照燈、拍照等特殊效果的功能。

（二）交互式白板特有的教學(xué)功能

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊的應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注，使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性不足的缺陷。

（三）電子白板交互功能的充分發(fā)揮 1.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

此時(shí)，教師不僅熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)有意識(shí)的將白板所帶有的交互功能融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與，成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)過程的記錄和保存 交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教學(xué)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，如PPT，HTML格式，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，方便教師教后反思。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法之一。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)習(xí)小組共同完成。

二﹑電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）電子白板減輕了備課任務(wù)、豐富了備課內(nèi)容

教師只需將授課前預(yù)設(shè)的——圖片、音頻、視頻等資源和課堂上生成的資源存放于電腦中，成為自己的資料庫，資料庫中的資料就是教師的原始教案、個(gè)人的電子教案。這一份教案，凝聚了前任教師的智慧與自己在課堂上與學(xué)生生成的鮮活智慧，教師在以后的教學(xué)中，再把與同仁交流的資源、互聯(lián)網(wǎng)的資源逐步地添加進(jìn)來，充實(shí)完善個(gè)人的電子教案。由此看來，電子白板真正減輕了備課任務(wù)、豐富了備課內(nèi)容。

（二）運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)的情景，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)情境是指教師根據(jù)作品反映的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以境激情，以情生發(fā)潛在的智慧。電子白板將圖片、視頻等引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地投入教學(xué)過程，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成可貴的內(nèi)驅(qū)力，從根本上增強(qiáng)了課堂的張力。

例如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，先出示劍橋大學(xué)的許多黑白的有一種滄桑古舊感的圖片。同時(shí)播放課文錄音,學(xué)生傾聽著那舒緩、深情的語調(diào),心弦撥動(dòng)了,設(shè)身處地地感受作者那含羞草般的觸覺和嬰兒般的又略帶飄逸的浪漫情懷.隨著朗讀的節(jié)奏,徐志摩那熾熱與細(xì)膩的情感，在學(xué)生心中靜靜地流淌?? 以<再別康橋>為例說明: 附：

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

師:詩歌寫得好不好? 生:感覺寫得好,只是說不出來哪里寫得好? 師:第一節(jié)中”輕輕地我走了,正如我輕輕地來.我輕輕地?fù)]手,作別西天的云彩.”和第七節(jié)中“悄悄 的我走了,正如我悄悄地來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”中”表達(dá)了作者對(duì)康橋什么感情?西天的云彩象征什么事物? 師:作者離開康橋時(shí)的依依惜別別之情.“西天的云彩”與下文中“金柳” “榆陰下的一潭” “彩虹似的夢(mèng)” “星輝” “笙簫”等意象，勾勒了一幅優(yōu)美﹑寧靜﹑璀璨的康橋風(fēng)光.那榆陰下一潭,榆陰蔽日,非常清涼,詩人留學(xué)期間,常去那里讀書﹑乘涼﹑遐想.如今,這些都已是過去,暗含了對(duì)逝去生活的無限留戀之情。

生:老師,我認(rèn)為再別康橋表達(dá)的感情是多方面的,不只是這一方面.師:說說你的觀點(diǎn).生:詩中描寫“西天的云彩”“金柳” “榆陰下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)” “星輝” “笙簫”等意象,有一個(gè)意象十分特別，它承載著豐富的思想感情,如“彩虹似的夢(mèng)”!詩中說“那榆陰下一潭,不是清泉,是天上虹.揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)”.彩虹被揉碎了,是不是蘊(yùn)含著作者的夢(mèng)破滅了? 師:有道理!彩虹,這個(gè)事物絢麗但是生命十分短暫.“彩虹似的夢(mèng)”寄托著作者未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。彩虹被浮藻揉碎了,夢(mèng)破滅了,作者無法帶走，只能沉淀在康河的柔波里。這個(gè)夢(mèng)引起我們什么感覺呢？這使我想起了聞一多先生紀(jì)念它的長女夭折時(shí)寫的一首詩。他用了一個(gè)比喻“像夏天里的一個(gè)夢(mèng)，像夢(mèng)里的一聲鐘”，大家知道夢(mèng)境是美好的，鐘聲是悠揚(yáng)的，然而是短暫的，虛幻的.所以“彩虹似的夢(mèng)”雖然美麗卻是飄渺難以捕捉的。1927年作者又與陸小曼不和，他的夢(mèng)想破滅了，很消沉。再別康橋，就是告別自己未實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想地一種儀式。

生:老師,我還有一種理解,你看合理嗎? 師:好，我們一起欣賞一下.生:作者將清澈的潭水疑作“天上虹”，彩虹被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢(mèng)”。作者借用“尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將詩情推向高潮，作者心弦正如康河之水，一波三折！他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默，又勝過多少情語?。∽詈笠还?jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？是悵惘,是絢麗地夢(mèng)。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？因此,再別康橋,是作者人格的成熟的標(biāo)志,作者準(zhǔn)備開始新的生活.師: 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)們深受啟發(fā)了,分析全面而深刻,好吧.我們乘著今天的興致分析<再別康橋>的藝術(shù)之美表現(xiàn)在哪里?寫一份研究性作業(yè)。

創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生從多種角度分析內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的愿望,為研究性學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了興趣和激情.（三）利用電子白板呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)信息，有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過幕布式的幻燈片,學(xué)生按照課前教師設(shè)定的程序進(jìn)行教學(xué),這很不利于教師教學(xué)智慧的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，扼殺了大量的課堂生成性資源和學(xué)生的靈感智慧.電子白板的交互功能有利于人機(jī)之間的互動(dòng),往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源.例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),電子白板展示“賈府環(huán)境示意圖”,如下圖所示.賈府環(huán)境示意圖（黑色）和黛玉行蹤示意圖（紅色）：

教學(xué)中，先安排一名學(xué)生閱讀文中記敘林黛玉行蹤的句子，另外一個(gè)學(xué)生按閱讀的思路在大屏幕上使用電子筆在“賈府環(huán)境示意圖”上畫出黛玉的行蹤,其它學(xué)生的主意力也隨著電子筆的滑動(dòng)而流動(dòng).黛玉棄舟登岸，來到榮國府。不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊的角門。走了一射之地，進(jìn)了垂花門，來到了賈母院子。認(rèn)識(shí)了眾姐妹等親人后，跟隨邢夫人去看望大舅賈赦。大舅讓仆人回話問候。黛玉又來到二舅賈政院子，拜見了王夫人，說起了“銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混；外祖母又極溺愛，無人敢管”的表哥。好生事，囑咐黛玉別理睬。王夫人又?jǐn)y著黛玉經(jīng)過王熙鳳的院子，來到賈母后院，眾姐妹很講究的用餐。黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨。教師在學(xué)生演示黛玉行進(jìn)到主要人物的居所時(shí)，插入畫龍點(diǎn)晴式的解讀.同學(xué)們一邊認(rèn)真地聽著，一邊聚精會(huì)神地看著，教室里靜悄悄的。時(shí)間似乎穿越到清代，學(xué)生跟著林黛玉來到賈府,看到了它宏偉的建筑﹑講究的布局﹑華貴的陳設(shè)﹑非凡的服飾﹑驕矜的氣質(zhì)﹑煩瑣的禮節(jié),體驗(yàn)到賈府在皇恩蔭蔽下富貴尊榮﹑威嚴(yán)襲人的氣勢(shì).黛玉時(shí)時(shí)留意，步步謹(jǐn)慎。

據(jù)心理學(xué)家研究，人和其它動(dòng)物通過視覺﹑聽覺﹑嗅覺﹑味覺等感覺獲取各種信息的比例，至少有80％以上的信息經(jīng)視覺獲得，視覺是人和動(dòng)物最重要的感覺。

電子白板的授課方式,不僅傳達(dá)了比演示文稿更加密集的視覺信息.而且運(yùn)用多種角度刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生主動(dòng)整合各方面的體驗(yàn)，形成了對(duì)賈府的個(gè)性化認(rèn)識(shí).師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有新的收獲和發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你寫在練習(xí)本上。課代表推選一篇優(yōu)秀作業(yè)寫在電子白板上：

生1：上完林妹妹進(jìn)賈府的路線后，我才注意到一個(gè)以前忽略的細(xì)節(jié)：賈府的住房布局也反映了封建等級(jí)觀念。

你看居中的是賈政，而不是賈母，也不是賈赦?？墒亲怨乓詠碇虚g這位置可以說是核心，并不是長子也不是長輩的賈政為什么能夠住在正室？原因只有一個(gè)，他繼承了父業(yè)。

再看看左右的布局，自古以來，右為上位?？墒蔷幼≌咭琅f不是賈母，而是賈赦。這也很有意思，說明了什么？只有一個(gè)原因：還是等級(jí)觀念。古代明清女人講究三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。女人相對(duì)于男人毫無地位可言，故而賈母雖然在賈府地位極高，但在居住地的選擇上，她的地位是最低的。

然而，這并不妨礙她在賈府老祖宗的崇高地位。原因在于我國的古代禮儀有很大的靈活性，形式是一回事，實(shí)際又是一回事，兩者不相沖突，并行不悖。可惜的是，今天的中國則早已經(jīng)在階級(jí)斗爭中，把中國國民陷入了愚昧——禮教打倒了，封建也打倒了，再把孩子澡盆一起丟掉后，留下了一片真空?，F(xiàn)在還有誰懂其中的味道呢？

??

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有生成意識(shí)，善于捕捉“出軌”思想，納入預(yù)設(shè)軌道，形成創(chuàng)新的胚芽。

“問渠那得清如許 ,為有源頭活水來”,正是教師的一眼活水,才有教學(xué)設(shè)計(jì)的潺潺流水.電子白板呈現(xiàn)地豐富內(nèi)容,開啟了學(xué)生的心靈，喚醒了久蟄在他心中的創(chuàng)新胚芽。學(xué)生的眼是教師教他睜的，學(xué)生的求知欲是教學(xué)設(shè)計(jì)撥動(dòng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)間催熟的?！?/p>

（四）有利于教師教后反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

電子白板為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)由淺入深、由個(gè)體向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

教師在常規(guī)的教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的反思，主要原因在于教師無法完整的記錄保存課堂教學(xué)過程。同樣,教研組在聽課后開展同伴互助式的評(píng)課時(shí)，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏透過教學(xué)現(xiàn)象研究教學(xué)本質(zhì)的原始資料。

而電子白板的課堂教學(xué)技術(shù)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷,對(duì)教學(xué)的全程進(jìn)行原生態(tài)化實(shí)錄,利于教師教后觀看, 分析自己教學(xué)行為的得與失,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

語文是一個(gè)人生存必備的交際工具，語文閱讀能使人智慧頓悟，語文能使人清新脫俗。。。面對(duì)浩如煙海的語文知識(shí)，教師怎樣以文本為依托，充分利用當(dāng)前較前沿的教育技術(shù)，諸如電子白板，傳遞豐富的語文知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在讀書中度過人生，從而提高語文素養(yǎng)呢？這是語文教師詩意地棲居在喧囂躁動(dòng)的世界中應(yīng)該終身思考的問題—讓母語給人一種溫潤慰藉的感覺，讓學(xué)生看到語文的美好，生活還有希望存在，能夠走向幸褔。

參考文獻(xiàn): 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修2.《短歌行》:人民教育出版社 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修3.《再別康橋》：人民教育出版社 《人民教育》2013第一期

《中學(xué)語文》2008第十期：湖北大學(xué)中學(xué)語文雜志社 《甘肅省普通高中新課程研修》50問 《甘肅省普通高中新課程研修》100 問 《徐志摩詩集》

第三篇：關(guān)于組織參加2011全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知

關(guān)于組織參加

2011全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知 各系、茅山校區(qū)：

根據(jù)省教育廳《關(guān)于選送論文參加全國2011高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知》的文件精神，全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)和《高校輔導(dǎo)員》雜志編輯部將聯(lián)合開展2011高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)各系（校區(qū)）根據(jù)《全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)關(guān)于開展2011年高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知》（附件1）要求，認(rèn)真組織，選報(bào)優(yōu)秀論文于11月16日17:00前將論文、《2011全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選申報(bào)表》（附2）電子版交至學(xué)生工作處，學(xué)生工作處將推薦優(yōu)秀論文參加全國評(píng)選。

附1：全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)關(guān)于開展2011年高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知

附2：2011全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選申報(bào)表

學(xué)生工作處

二〇一一年十一月九日

附件1：

關(guān)于開展2011高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知

各高等學(xué)校：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)），總結(jié)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作交流，展示輔導(dǎo)員工作成果，提升輔導(dǎo)員理論研究水平，提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)報(bào)教育部思想政治工作司同意，全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)和《高校輔導(dǎo)員》雜志編輯部將聯(lián)合開展2011高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)選時(shí)間

2011年10月20日－2011年12月20日。

二、參評(píng)范圍

普通高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員個(gè)人或集體完成的未公開發(fā)表的論文。

三、報(bào)送要求

1．論文要以馬克思主義理論與中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，政治觀點(diǎn)和理論觀點(diǎn)鮮明、正確。

2．論文必須與大學(xué)生思想政治教育工作緊密相關(guān)，有較高的理論價(jià)值和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義；在繼承前人或借鑒他人研究成果基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，要有獨(dú)特見解；內(nèi)容豐富，說理透徹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文風(fēng)樸實(shí)；嚴(yán)禁抄襲。

3．全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)理事單位每校推薦論文不超過3篇；非理事單位高校論文需由所在省（區(qū)、市）黨委教育工作部門、教育廳（教委）推薦，每?。▍^(qū)、市）推薦論文不超過9篇。

4．每人以第一作者身份限報(bào)一篇；兩人以上合作的成果，不能以個(gè)人申報(bào)，應(yīng)以合作者具名申報(bào)；4人（含4人）以上合作成果只能以課題組名義申報(bào)。

四、評(píng)選程序

1．論文申報(bào)：由各?。▍^(qū)、市）黨委教育工作部門、教育廳（教委）和各理事單位統(tǒng)一申報(bào)。

2．推薦參評(píng)：

各?。▍^(qū)、市）黨委教育工作部門、教育廳（教委）和各理事單位須將參評(píng)論文連同《2011高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選申報(bào)表》（附件1）、《2011高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選匯總表》（附件2）的電子版于2011年11月25日前發(fā)送至fudaoyuan@sdu.edu.cn。

紙質(zhì)版申報(bào)表、匯總表各一份請(qǐng)于11月28日前（以郵戳為準(zhǔn)）寄送至：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)山大南路27號(hào)全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)秘書處（山東大學(xué)

中心校區(qū)18號(hào)樓128房間），郵編250100。

3．專家評(píng)審：在教育部思想政治工作司指導(dǎo)下，由全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)組織專家對(duì)上報(bào)的參評(píng)論文進(jìn)行評(píng)審。

4．名單公示：獲獎(jiǎng)?wù)撐膶⒃谌珖咝］o導(dǎo)員工作研究會(huì)網(wǎng)站（）上予以公示，公示期為一周。

5．公布結(jié)果：公布評(píng)選結(jié)果，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

五、相關(guān)說明

1．征文嚴(yán)禁抄襲和弄虛作假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消評(píng)選資格，并通報(bào)其所在學(xué)校及?。▍^(qū)、市）黨委教育工作部門、教育廳（教委）。

2．論文作者擁有著作權(quán)，主辦單位擁有編輯權(quán)和使用權(quán)。

3．其他媒體或者個(gè)人使用、轉(zhuǎn)載或部分摘編獲獎(jiǎng)?wù)撐?，必須征得作者和主辦單位同意。

4．凡報(bào)送的論文均被視為自動(dòng)同意本通知之各項(xiàng)規(guī)定，如因抄襲、弄虛作假以及作品版權(quán)不明所帶來的問題，責(zé)任自負(fù)。

5．參選論文將擇優(yōu)在《高校輔導(dǎo)員》雜志上發(fā)表。

六、聯(lián)系人及聯(lián)系方式

全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)秘書處辦公室

聯(lián) 系 人：閆家強(qiáng)李紅超

聯(lián)系電話：0531－88361028

全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)

《高校輔導(dǎo)員》雜志編輯部

2011年10月20日

附件2：

2011全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選申報(bào)表

第四篇：2014年教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的文

附件3

材料格式

一、標(biāo)題：方正小標(biāo)宋，二號(hào)，段落行路固定值30磅

二、正文：仿宋，四號(hào)，段落行距固定值26磅；一級(jí)標(biāo)題黑體，二級(jí)標(biāo)題楷體，三級(jí)標(biāo)題仿宋加黑。

三、其它

材料統(tǒng)一制作為word文檔，紙張為A4，雙面打印。頁邊距：上3.0厘米，下2.8厘米，左2.8厘米，右2.6厘米；

頁碼位置頁面底端（頁腳），對(duì)齊方式右側(cè)，數(shù)字格式-1-，首頁不顯示頁碼，頁碼字體字號(hào)默認(rèn)。

注：每篇論文均需報(bào)送3份紙質(zhì)文本，其中1份匿名（只出現(xiàn)論文題目及內(nèi)容，不出現(xiàn)作者單位、姓名等信息），提交的電子稿以縣區(qū)加作者姓名的形式命名，每縣區(qū)按論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分建文件夾上報(bào)。

第五篇：2011-9-6144311_關(guān)于開展現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知

關(guān)于開展現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知

各中學(xué)：

為推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，根據(jù)2011年工作安排，擬開展中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、參評(píng)條件

1.論文作者應(yīng)為理、化、生及實(shí)驗(yàn)教師。

2.參評(píng)論文要圍繞中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論與實(shí)踐選題，如整合的模式與方法、媒體技術(shù)運(yùn)用的合理性、資源運(yùn)用的適度性、時(shí)間把握的準(zhǔn)確性、氣氛的勢(shì)度、結(jié)果的效度、需要思考的問題等。

3.論文的論點(diǎn)要新穎鮮明，材料翔實(shí)，邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確流暢，有一定的理論水平和應(yīng)用價(jià)值。

4.已公開發(fā)表和已獲獎(jiǎng)的論文不在此次評(píng)選范圍。抄襲的論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評(píng)獎(jiǎng)資格。

二、評(píng)選辦法

（一）區(qū)級(jí)初評(píng)

各學(xué)校根據(jù)活動(dòng)要求，制定具體活動(dòng)方案，組織優(yōu)秀論文初評(píng)。每校限報(bào)一篇。區(qū)級(jí)評(píng)選出的一等獎(jiǎng)（共3篇）將參加市級(jí)評(píng)選。

（二）市級(jí)評(píng)選

市教學(xué)儀器站成立專家組，于2011 年10 月對(duì)參評(píng)的優(yōu)秀論文進(jìn)行評(píng)選。

三、參評(píng)材料要求

1.A4規(guī)格打印論文一式2份，包括論文題目、摘要、正文、作者和單位等。題目用2號(hào)宋體字，摘要、正文用3號(hào)仿宋體字。各單位要將論文電子稿傳送至郵箱：sdytsys@126.com。

2.各單位應(yīng)于9月15日前將參評(píng)材料報(bào)送區(qū)教學(xué)儀器站。

聯(lián)系人：孫玉師聯(lián)系電話：2136198