第一篇：多媒體視頻課堂的教學設計

制作多媒體演示文稿

一、教材分析；本課在技能、思維、情態(tài)等方面對學生能力的提高體現(xiàn)；

1、技能的學習與運用；（1）能綜合運用PowerPoint2010的知識；（2）學會設計多媒體演示文稿；（3）學會評價多媒體演示文稿；（4）能利用遠程教育資源進行信息獲取、加工整理以；

2、情態(tài)的發(fā)展性培養(yǎng)；學會綜合運用信息技術的

一、教材分析

本課在技能、思維、情態(tài)等方面對學生能力的提高體現(xiàn)如下：

1、技能的學習與運用。

（1）能綜合運用PowerPoint 2010的知識和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。

（2）學會設計多媒體演示文稿。（3）學會評價多媒體演示文稿。

（4）能利用遠程教育資源進行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。

2、情態(tài)的發(fā)展性培養(yǎng)。

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣。

3、思維能力的提高與良好習慣的養(yǎng)成。

（1）掌握協(xié)作學習的技巧，培養(yǎng)強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。（2）學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發(fā)展。

二、學生分析

七年級學生經過了小學初步的信息技術的學習，已經掌握了上網搜索并下載信息資源的能力。經過本單元前期的學習，已經對多媒體及多媒體技術有深入的了解，對各種媒體的表現(xiàn)作用已經有初步認識。同時，在上一課學習了圖文處理方面的技能。

三、教學重點、難點 重點：

1、在多媒體演示文稿的制作當中合理運用各種各種媒體體現(xiàn)制作者的設計意圖。

2、多媒體演示文稿的創(chuàng)作技能。難點：

1、對多媒體演示文稿的評價。

2、培養(yǎng)學生協(xié)作學習與自主學習的意識。

四、教學方法

（1）組成合作學習小組：從本單元第一節(jié)課開始便要求學生組成了3人的小組進行協(xié)作學習，并由小組內選出組長一名。負責小組學習活動的組織與協(xié)調。小組內存在著合作自主學習意識不強，交流能力不佳等問題。教師要隨時注意學生合作自主學習情況，并對學習小組在交流與討論等方面給予指導。

（2）以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容：圍繞“多媒體演示文稿制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行合作學習自主學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

五、學前準備

（1）本地（局域網）資源：制作主題學習網站。學生在網站上注冊，并展開學習。學生可以在這個主題學習網站獲得：基礎知識、基本技能、擴展技能、作業(yè)任務；可以提交自己的作品，自己對別人的評價意見，互相展示作品等。

（2）遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

（3）學生提前獲得使用主題學習網站的方法。

（4）課前交流：（5分鐘）

一、讓學生自由結組：每三個人一組并選出小組長。要求分組時要做好傳幫帶。

二、讓每個小組長代表全組在《制作多媒體演示文稿》學習網站

上注冊（用戶名為組名）。

三、讓學生登入并把IE瀏覽器最小化。

四、告知學生可以在討論時間自由活動。只要是和學習相關的不做限制。

五、教學過程

（一）導入（3分鐘）

朗誦毛澤東詩詞《重上井岡山》伴隨著一首毛澤東詩詞朗誦拉開了這節(jié)課的帷幕，同學都知道毛澤東是新中國的締造者，是一個偉人，更是一個歷史名人。說到歷史名人，這節(jié)課的主題就是制作多媒體演示文稿來展示你尊敬的歷史名人。

（二）介紹小組協(xié)作學習任務（3分鐘）包括如下內容：

（1）打開《制作多媒體演示文稿》學習網站并登入。（1分鐘）

（2）點擊首頁上“新任務”中的《[活動一]制作“歷史上的名人”演示文稿》。從老師提供的4位名人中任選一位做為自己的主題，每個小組制作一個多媒體演示文稿。（1分鐘）

（3）請各小組成員下載ppt.rar壓縮文件并解壓縮。請各小組長單擊“把此習題加為我的作業(yè)”這個超鏈接，把活動一作為本組的第一個作業(yè)。（1分鐘）

（三）教師講解知識點。（10分鐘）

（1）制作多媒體演示文稿的任務分析。（3分鐘）

單擊導航欄上的“①學習知識”超鏈接，點擊“【基礎知識】制作多媒體演示文稿的任務分析”超鏈接。

師生互動提問：

A、什么是多媒體演示文稿？ B、什么叫幻燈片？ C、幻燈片有什么特點？

D、多媒體演示文稿的主要用途是什么？

告知：多媒體演示文稿的常用創(chuàng)作工具是Microsoft Office PowerPonint 2003。

師生互動提問：

A、制作多媒體演示文稿的大致步驟有哪些？ B、我們應該介紹名人的哪些方面內容？ C、需要準備哪些媒體類型的素材？ 討論：(2分鐘)請各小組用兩分鐘時間來討論以下內容：

一、我們小組需要準備哪些素材，二、這些素材出現(xiàn)的形式和順序，三、需要幾張幻燈片，每張幻燈片的大致內容，四、在每張幻燈片上素材所處的大致位置。討論要求：請小組長主持本組的討論并用紙和筆記錄。

告知：我們需要一些基本技能把這些素材加入到我們的多媒體演示文稿當中去。請同學們單擊導航欄上的“①學習知識”超鏈接回到知識點列表，這些技能是：添加文字、添加圖片、添加視頻和音頻、鏈接動畫、播放預覽等。

（2）多媒體演示文稿評價標準（2分鐘）

我們了解了制作多媒體演示文稿的大致步驟。現(xiàn)在是不是馬上就開始做呢？別急，我們還應該知道什么樣的多媒體演示文稿是優(yōu)秀作品。請同學們點擊“評價標準]優(yōu)秀的多媒體演示文稿是什么樣的?！眮韺W習一下什么是優(yōu)秀的多媒體演示文稿。

小結：

（a）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力（b）表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意（c）形式和內容和諧統(tǒng)一

（3）經過上述的準備，我們終于可以動手做我們的作品了。老師帶領大家來學習基本技能一添加文字，其余的基本技能。請參見學習網站給大家提供圖文教程。（3分鐘）

教師開始演示如何利用網絡資源或ppt.rar提供的資源進行多媒體演示文稿的文字添加操作。

單擊導航欄上的“①學習知識”超鏈接回到知識點列表，同學們，我們已經學習了三個知識點了。如果全組都學會小組長可要在“你學會了嗎？”后打上勾啊。注意：如果小組內有成員還沒有學會，小組長可沒有權力打勾，這時候，我們要團結協(xié)作幫助不會的同學，我們的口號是；我們是一個集體，不丟下每一個人！跟老師一起喊！

（四）學生實踐并自主探究（20分鐘）

接下來、每個小組用15分鐘的時間完成本組多媒體演示文稿的制作，并上傳到本組的作業(yè)報告中，看哪個小組在最好的前提下完成的最快。當做完后請舉手示意一下。完成最快的，老師會有相應的分數(shù)獎勵。現(xiàn)在開始邊學邊做自主探索活動！

學生探究活動開始，教視巡視過程注意以下幾點：（1）指導學生在Internet中，運用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。

（2）基本技能的指導，與活動進度的敦促。（3）促進小組合作學習，指導小組交流與討論。（4）指導學習網站的使用。小結：(3-5分鐘)對于在學生探究過程出現(xiàn)的知識重點和難點逐一解決。并針對小組學習情況給予相應的點評。（3分鐘）

（五）學生展示，互評。（5分鐘）

多媒體演示文稿制作完了。哪個小組做的好，哪個小組亟待于提高呢。下面利用4分鐘的時間在學習網站上觀看其他的小組的作品，并根據(jù)評價標準打分。打分的方法是：符合哪個具體標準就給那個組的作品加上一分。評價的時候，小組成員可以分工合作。（比如：每個人評三個組或每個人負責一方面的評價等。）

小結：根據(jù)學習網站得出優(yōu)勝三組。并拍照留念（1分鐘）。

（六）課外擴展（如有時間則做，如無時間則課下做）[探究]放映自己的幻燈片，體會各種媒體在演示文稿中的作用 [實踐與探索]用圖形結構表示你自己制作演示文稿的步驟。

六、教學過程流程圖

本次教學的流程可歸納為6個步驟：

資源整合（課前）——任務導引——小組學習——成果交流——教師、學生評價、自我評價——總結推廣

第二篇：淺析多媒體課堂教學

淺析多媒體課堂教學

現(xiàn)代教學運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及與其配套的軟件資料,在教師精心設計指導下,進行多媒體優(yōu)化組合,使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用。

因此，我們在應用多媒體進行教學的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以有效地提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。在當前的農村學校，多媒體課堂教學還處于初級階段，所以，我們只有對農村多媒體教學的現(xiàn)狀有一個清醒的認識，才能更好地運用多媒體課堂教學，發(fā)揮多媒體課堂教學的優(yōu)勢。

如今，許多中青年教師以極大地熱情積極地投入到多媒體課件制作活動中，本人作為一名農村普通教師,在多媒體教學的探索和實踐中,進行了深人反思,獲得了幾點體會,現(xiàn)列出,以期和同行進行更廣泛的交流。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學屬于知識層面教學,教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于各學科本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟,課堂里經常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學生卻聽得興味索然的景象。但多媒體教學能夠擺脫這種困境，隨著素質教育的不斷深化和信息技術的日益發(fā)展,多媒體輔助教學越來越被廣大教師認同和接受，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)化課堂教學,調動學習積極性。例如我設計的六制小語第十二冊中的《草船借箭》一課，介紹諸葛亮的超越智謀，利用投影機展示諸葛亮電視肖像，結合禮縣本土人文景觀祁山武候祠，介紹三國時諸葛亮曾來禮縣，并在歷史上演繹了六出祁山的戰(zhàn)略典例。從而激發(fā)了學生的求知欲和自豪感，又對文中的草船為什么能借箭這一疑問，通過播放“諸葛亮三天能借十萬支箭，立軍令狀”，“霧中怎樣借到箭”的電視劇剪輯畫面，老師簡單提示，使學生不講自通，深知諸葛亮的過人謀略，總結了諸葛亮的知人善用、通天文曉地理、巧安排有膽識的三個特點、曹操多疑、謹慎和周瑜氣量小、妒忌心強等性格特點。最終領悟到諸葛亮的神機妙算，理解了“草船借箭”的真正原因。在學生心目中樹立起對諸葛亮的敬仰之情。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學生的興趣,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。而帶著興趣去思考和學習,求知欲會更加強烈,對所學內容可以加深記憶,在很大程度上提高了學生的學習積極性。

2.運用多媒體資源演示和講授，凸現(xiàn)學生學習的主體地位。

教師運用多媒體資源把演示與講授有機結合起來，教學時，只有通過恰當?shù)恼Z言，對多媒體呈現(xiàn)的教學內容，進行啟發(fā)和誘導，方能開拓學生思維，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主人。課堂不再是教師的一言堂,而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，真正體現(xiàn)教師的指導作用，學生的主體地位。

3.可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

二、多媒體教學中存在的問題。

現(xiàn)階段，農村學校教師由于存在技術障礙，并且資源短缺，因而無論從教師、學生還是教學過程及教學效果來看，多媒體課堂教學的水平和層次是相當?shù)?，且存在一定的問題。以下幾種具有代表性的情況,就應當引起我們的足夠重視。

1.教師被動，學生盲目

多媒體教學的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的，易于接受的形式展現(xiàn)給學生，能引起學生的學習興趣和學習積極性。但教師以課件為主導，教學準備圍繞制作課件，熟悉課件進行。淡化了教師本人的主導因素，耗費大量時間在對多媒體的學習和課件素材的尋找中，來不及對素材本身加以取舍，造成課件新穎而不得要領，繁多而不分主次。教學時只需按事先準備的課件講解，教師被動，缺乏激情和創(chuàng)造力。而學生在多媒體的牽引下，既不主動學習，又不積極思考，很容易陷入多媒體圖象和音響信息的感官享受之中，逐漸忘卻其學習的主體地位。此外，多媒體信息量大，誤導學生成為一個忠實的記錄員，筆記勝過學習，記憶取代思考，嚴重影響綜合素質的提高。2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計算機旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動的形體語言,忽視了教師在課堂的主導作用。

3.有些課件制作粗糙,冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動畫效果雜亂,只突出了課件對學生感官的刺激,而忽略了學生對知識點的掌握。

4.多媒體顯示速度過快,學生思維跟不上又無法筆記,常引起學生的反感。

應該看到,這些問題的出現(xiàn)是在教學手段改革過程中不可避免的,完全可以在實踐中加以克服。只要從高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術平臺上集中力量,深人探索,合理運用多媒體進行課堂教學會成為一線教師自覺的行動。

三、合理運用多媒體教學的探索。

1.避免上“課件課”。所謂的“課件課”指的是，一節(jié)課，學生總是圍繞課件轉，課件的播放是課堂教學的主線，課堂教學的全部內容都在課件里，上課時老師只需要點擊課件，學生只需要觀看屏幕即可。一節(jié)課下來，學生一直抱臂坐直，在知識產生環(huán)節(jié)，本應有的操作、探索和合作交流活動沒有了；在知識鞏固環(huán)節(jié)，本應該有學生動手書寫解答過程的環(huán)節(jié)沒有了；在知識拓展環(huán)節(jié)，本應有學生結合自己的現(xiàn)實生活，鍛煉發(fā)散思維的活動沒有了。

2、避免課件的“假直觀”。直觀教學包括實物直觀、模像直觀和語言直觀等，多媒體教學課件有時候充當?shù)闹皇悄Ｏ裰庇^，是取代不了實物直觀的。比如：為培養(yǎng)學生的質量觀念，天平稱物品的質量時，就不能做成多媒體課件；再比如建立1厘米的概念時，也不易在屏幕上觀察放大了的1厘米。

3.理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。

多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

4.正確處理多媒體課件引進與自制的關系。教學課件建設是一項系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長的時間,優(yōu)秀的教學課件是集體智慧的結晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學經驗,淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維。

成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個教師各起爐灶,制作課件要花費大量時間,是一種資源的浪費,應該采取引進與自制相結合的辦法。

如今許多學校積極開發(fā)、交流本學科的教學課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網上下載許多教學課件資料,引進課件的空間逐步開闊。但是引進的課件不能拿來就用,也不一定完全適合課堂運用,這是因為存在有學生層次、教學規(guī)模、課時數(shù)和設備條件等差異,因此,只引進還不行,還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。

教師可以根據(jù)個人的講課風格,適當刪、加內容或重新組織材料,加工成個性化的課件。

教研室可以通過組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學目的、教學內容和重點難點的前提下,讓教師展示自制教學課件,互相學習、交流素材、共享資源。使課件運用達到理性的有序的程度,達到事半功倍的效果。

因此，我們在應用多媒體進行教學的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有效提高學生自主的學習，合作交流以及分析和解決問題的能力。在當前農村學校，多媒體課堂教學正處于初級階段，此時，只有當我們對農村多媒體教學現(xiàn)狀有一個清醒的認識，才能更好地設計多媒體課堂教學，實現(xiàn)多媒體課堂教學的優(yōu)勢。

作者:江國潤(***)

湖南郴州市桂陽縣青蘭中心校

郵編:424413

第三篇：關于多媒體課堂教學

一、多媒體教案是教育信息化的必然產物

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。它為全面普及信息技術指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的前程。從學?，F(xiàn)代教育技術層面上看：數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒化，已在學校的普遍得到使用。從學校教育教學層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動化，系統(tǒng)開放化的信息化教育已在示范公開課，教學研究課上得到推廣和運用，追求信息化教育已成為中小學全面推進素質教育的主旋律之一。所以，多媒體教案也在推進學校教科研信息化中產生，已經成為教育信息化的必然產物。

現(xiàn)在一些超前教育網站已把多媒體教案作為新課標學科多媒體資源庫的主要素材形式之一，作為多媒體資源庫的重要組成部分，教師可以直接去下載。比如浙江教育網的電子資源庫就有多媒體教案供老師下載。也有一些軟件公司開發(fā)電子備課系統(tǒng)和提供的多媒體教育資源，教師可以直接將資源庫中豐富的多媒體教育資源加入自己制作的多媒體教案中。

多媒體教案的實現(xiàn)，把教師從繁瑣的書寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費精力，使教師把主要的精力放在教學上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而多媒體教案是廣大教師設計出來的，是圖、文、音的有機結合，是每節(jié)課的知識點濃縮，是可以資源共享。使用時，教師只須下載來進行刪改后便可使用。多媒體教案精而不繁瑣，反映的只是教師清晰而縝密的思路，它鏈接的大量素材必須由教師選擇和查閱后方可使用。正因為教師把這些都有機結合起來，所以在上課也省勁不少，學生在學習時也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，備課輕松了，上課也輕松了，從而在一定程度上是對教師、學生負擔的減輕。提高了教師的教學水平，提高了學生的學習效率。當然，這對教師的要求是比較高的，教師要學習信息技術并不斷地鉆研多媒體手段，否則反到是一種負擔。

二、對多媒體教案使用的誤區(qū)

多媒體教案以文字敘述為主要內容，并配以該教案中提到（課堂教學中用到）的有關多媒體素材（包括圖片、照片、視頻、音頻、動畫、文本等）或多媒體教學演示課件，形成立體的有一定交互功能的多媒體形式。但現(xiàn)階段有一些老師還沒有真正了解多媒體教案的含義，在操作和認識上還存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、認為無紙化教案便是多媒體教案。就像當年有人將軟盤裝在信封發(fā)“E-mail”一樣，認為將那種輸入電腦編制成文本的教案就是多媒體教案是很可笑的，這種僅僅是用鍵盤代替了筆的做法根本沒有創(chuàng)新可言，它仍然是傳統(tǒng)的教案模式。無紙化教案在一定程度上實現(xiàn)了共享，為教師節(jié)約“書寫教案”的寶貴時間與精力，但同時也為一些只為了應負檢查的老師提供了“方便”，盛行了抄襲的風氣。

2、填寫格式化的電子備課系統(tǒng)。隨著網絡系統(tǒng)的發(fā)展，一些軟件公司推出了一些電子備課系統(tǒng)，它們往往都有固定、僵化模式，讓老師去填寫教案。這樣一來的確節(jié)省了時間教師的寫教案的時間，從而可以有更多的時間去鉆研教材，了解學生情況，準備物件（儀器、投影片、課件等）等等工作。但這種教案只能用于應負檢查，別無他用，反而鉗制了教師創(chuàng)新的手腳，磨滅了教師的教學個性。既然如此，不如丟棄那個僵死的框框，給教師以自主權。

3、將教案與多媒體課件混為一談。也就是既有部分教案內容又有教學演示課件內容混合形式的教案，往往會給一些老師直接搬上課堂教學，一堂課下來學生像是看電影，這種做法顯然不利于自主學習和個性發(fā)展。甚至于還會把一些老師引導到一個錯誤的怪圈，根據(jù)現(xiàn)有的課件去備課，而不是根據(jù)備課去用課件。

三、多媒體教案的模式和設計策略

1、多媒體教案的模式：新課程多媒體教案的內容設計上，一般實現(xiàn)如下基本要求：（1）體現(xiàn)新課標、新教材的理念和對教學模式與方法改革的精神；（2）深入鉆研教材，基本線索清晰，扣緊知識點，重點突出；（3）多媒體選擇或制作，符合教學內容需要，原則上與教材內的圖片、圖表相對應，增加的部分素材供教師自選，保證提高教學質量；（4）教案內容豐富、教學思路清晰、適合課堂教學，并做到科學性與教學可操作性緊密結合。在設計模式上以超級鏈接方式鏈接到教案中提到（或教學中使用）的多媒體素材，主要以下幾種文件形式：

（1）網頁（*.html）文件形式，如《觀測太空》，這種形式的優(yōu)點在于操作方便，教師容易點擊、查看，而且能容納豐富的資源

（2）word文檔（*.doc）形式。如《生物的適應性和多樣性》，這種方式一般老師都會編制，更容易使資源庫強大起來，而且其鏈接的課件和圖像、音效資料可直接用于課堂教學演示。

（3）幻燈片（*.ppt）文件或Flash(*.swf)形式（課件模式）。如《常見的植物》中片段，這種形式最大的特點是情景交融，把所有的內容以課件的形式展現(xiàn)出來，可直接用于課堂使用。但由于整堂課都使用課件，甚至于連實驗全部由課件代替，所以這種形式不提倡。

2、多媒體教案的設計和使用策略：

（1）以知識點為單位寫微型教案。每一課教材的內容可以分成若干個既獨立又聯(lián)系著的知識點。教材中所有的知識點不一定面面俱到，編寫教案時要抓住那些關鍵性的知識點，特別是那些經過實踐的典型環(huán)節(jié)，進行仔細分析，形成教案資源。這種以知識點為單位的微型多媒體教案，通過網絡由教師自主選擇，重新組合再優(yōu)化教案，進而優(yōu)化課堂教學。（2）倡導多媒體教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎和程式化，而是要體現(xiàn)出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容，讓教師自主設計，也為教學中師生間的互動共振留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

（3）教案中的素材可供刪選。心理學研究成果認為，學生在接受知識時，通過“聽”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“聽”“看”結合起來就能達到65％。所以，編寫的多媒體教案，要結合新課標和教學目標，盡可能多的提供視聽素材供老師選擇。另外，作為選用多媒體教案的老師，若能用語言表達清楚的，不可盲目追求媒體、圖片效果，教學實踐證明多媒體課件的畫面、色彩過于繁雜，會干擾對主體內容表現(xiàn)。教師要精選課件內容，突出重點，為我所用（可能是一部分或某個片段），不可求全。精不等于少，對抽象概念則需要一定數(shù)量的直觀素材，因此，可供選擇資料的面不妨寬一點。

總而言之，作為教師編寫教案是一項天經地義的常規(guī)工作，是教學工作的重要組成部分，并非多此一舉。但多媒體教案的形式將會是一次革命，與當前正在深入推進的素質教育和課程改革相適應，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫作中擺脫出來。每個老師都能在多媒體教案的基礎上真正編出有個性、有風格、有活力的好教案，努力開創(chuàng)中學新教改的新局面。

第四篇：多媒體視頻會議室方案配置設計

多媒體視頻會議室方案配置設計

一個多媒體視頻會議室的配置可以有好幾種方案，簡易會議室、標準會議室和智能會議室，無論選擇哪一種，都得理解它所起到的作用！那么，在這里具體的說說多媒體視頻會議室的配置方案，這三種方案的大致情況！方案一：簡易會議室

①所需設備：會議投影機、投影幕、電腦音箱實物、展示臺、簡易功放、簡易麥克風；

②實現(xiàn)功能：能夠滿足會議視頻資料音頻資料及實物和稿件的大屏幕展示，1至2位領導或會員的演講擴音功能！方案二：標準型會議室

①所需設備：智能會議展示平臺；

②實現(xiàn)功能：能夠滿足視頻會議資料和音頻資料及實物和稿件的高質量大屏幕展示，多位領導或會員的演講擴音功能，具有主持人優(yōu)先通話功能，對整套設備集中智能化控制及切換！方案三：智能型會議室

①所需設備：智能會議展示平臺；

②實現(xiàn)功能：能夠滿足會議視頻資料音頻資料及實物和稿件的高質量大屏幕展示，多位領導和多位會員演講的音視頻信號擴音功能，具有主持人優(yōu)先通話功能，可實現(xiàn)網絡多地點多會場互相交流，對整套設備集中智能化控制及切換！

第五篇：多媒體視頻會議室設計方案

多媒體視頻會議室設計方案

所有的會議系統(tǒng)解決方案，都必須要根據(jù)會議系統(tǒng)的功能需求而有針對性的匹配設備。

根據(jù)視頻會議室多功能會議系統(tǒng)的要求，將整個系統(tǒng)大致分為六個部分：音響擴聲系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、集中控制系統(tǒng)、發(fā)言討論系統(tǒng)，矩陣切換系統(tǒng)。為了設計方便，將攝像系統(tǒng)融入顯示系統(tǒng)和發(fā)言討論系統(tǒng)。

通過發(fā)言討論系統(tǒng)，實現(xiàn)了與會者的各種發(fā)言討論功能，會議的主持者可以自由地控制整個會議的發(fā)言討論過程。

音響擴聲系統(tǒng)將各種音頻信號通過天花上安裝的寬頻吸頂喇叭和會議室正前方的主音箱高保真地播放出來，聲場均勻，聲場均勻，符合視聽習慣。顯示系統(tǒng)中，根據(jù)會議的特點設計了各種顯示設備，在會議室的主席臺正對的墻上設計一幅幕布，可以高清晰地顯示各種視頻信號，召開視頻會議時，方便主席臺上的領導觀看的其他會場的會場圖像和電腦圖像。兩側分別安裝一塊等離子顯示屏，方便各個位置的與會者觀看，等離子顯示屏和投影機組合使用，可以顯示視頻會議的雙視頻，也方便在日常會議中用于圖像對比或輔助顯示等，每個會議席的桌面上安裝信號接入模塊，可以將筆記本電腦的VGA信號和音頻信號接入到系統(tǒng)中。

本系統(tǒng)中有多種音頻信號需要處理，各種信號可以根據(jù)需要靈活地傳遞到擴聲設備上?，F(xiàn)場與會者除了可以通過發(fā)言討論系統(tǒng)參與會議和發(fā)言討論外，還可以通過無線麥克風參與會議，發(fā)言和討論，這樣兼顧了實用和經濟的要求。

中央控制系統(tǒng)強大的智能化控制功能，使得操作者無需了解系統(tǒng)的構造，就可以通過一臺無線液晶觸摸屏操作系統(tǒng)中的各種設備，隨意地控制視頻會議室內的各種設備，實現(xiàn)各種功能。

本方案根據(jù)視頻會議的特點，對會議室的裝修提出了一些參考意見。

1.發(fā)言討論系統(tǒng)

多功能會議系統(tǒng)是整個會議室的最基本的需求，也是最核心的，多功能的會議系統(tǒng)的其它功能都是在會議系統(tǒng)的基礎上不斷擴展的，而會議系統(tǒng)最基本的功能是單純的討論發(fā)言，從簡單的“話筒+揚音器”模式的討論功能，不斷地發(fā)展和完善，根據(jù)人們的實際需求，實現(xiàn)了現(xiàn)代的同聲傳譯、無線旁聽、電子投票表決、攝像跟蹤等會議功能，同時結合音視頻設備、中央控系統(tǒng)設備，組建集成為現(xiàn)代化的多功能會議系統(tǒng)。

2.適合演講、會議應用的音響擴聲系統(tǒng)：

音響擴聲系統(tǒng)是多功能會議系統(tǒng)中重要的組成部分。在設計多功能會議廳時，音響系統(tǒng)有專業(yè)的設計要求，符合相關的國家或行業(yè)標準，同時根據(jù)現(xiàn)場的會議廳結構，選擇適合的音頻設備，可保證會議廳的音質。音響系統(tǒng)有專業(yè)的設計。

3.顯示系統(tǒng)：

顯示系統(tǒng)是會議室的功能擴展的關鍵，隨著會議系統(tǒng)的功能不斷完善，會議中不再是聽、說的交流作用，通過各種的視頻設備(臺式電腦、手提電腦、DVD、投影機、大屏拼接處理器等)，進行信 息交流，大大增強了會議信息量和適應現(xiàn)代會議室的需要。

4.中央控制系統(tǒng)：

中央控制系統(tǒng)是多功能會議系統(tǒng)的神經中樞，集成各種控制接口，如通過紅外線控制錄音機、錄像機、DVD等多媒體設備，通過串行接口控會議系統(tǒng)主機、投影機、音視頻切換矩陣等設備，邏輯I/O接口、繼電器控制其它聯(lián)動設備，中央控制系統(tǒng)的控制功能，基本涵蓋了整個多功能會議系統(tǒng)的各個部分。中央控制系統(tǒng)設備，選擇專業(yè)的廠家提供專業(yè)的系統(tǒng)設計支持，通過合理聯(lián)動各種多媒體設備，實現(xiàn)會議系統(tǒng)的多元化功能應用。

5.矩陣切換系統(tǒng)

矩陣切換系統(tǒng)實現(xiàn)了多功能會議系統(tǒng)的各種信號高質量地傳輸，各種音視頻信號根據(jù)使用者的操作要求，經過矩陣切換后顯示在各種顯示設備上。