第一篇：人教版三年級(jí)上冊《周長》教案

反思

教材分析

《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識(shí)”和自主、合作、探究能力。

學(xué)情分析

本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因?yàn)橹荛L是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來理解周長的含義。

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）理解周長的含義，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

教學(xué)過程：

一、引入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？

①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？

出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會(huì)很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？

②鞏固周長概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？（生演示，指出周長）

③抽象周長概念：誰能說說周長到底是什么？

2、出示一圖形，請學(xué)生指出它的周長在哪里？

二、探究求周長的策略

1、請你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個(gè)難的。

2、告訴你的同桌你的想法。

3、反饋，匯報(bào)

（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。

師：同意嗎？

生：同意。

（這兩個(gè)圖形方法同上）

（2）探究正方形周長計(jì)算方法。

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比較簡單。

師：有沒有意見？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長方形的周長呢？

生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。

生2：只要量兩次就可以了，量一個(gè)長再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。

生3：行。

師：什么理由？

生：有兩個(gè)（長＋寬）。

師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？

生1：第一種。

生2：第二種。（5）生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個(gè)辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？

生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？ 生：行。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。

（8）生1：這個(gè)圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長方形，像這樣......師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油！

二、鞏固練習(xí)：算出以下圖形的周長

三、小結(jié)：用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。

第二篇：人教版三年級(jí)上冊周長教案

《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材第41頁上的例1。教學(xué)要求：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握周長的概念 教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)周長 1．活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？ ⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。⑷摸一摸你腰的周長在哪。2．活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子 ⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。⑷全班匯報(bào)、互相指正。3．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵學(xué)生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。

2．學(xué)生活動(dòng)

3．匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習(xí)

1．要計(jì)算下圖的周長，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

2．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運(yùn)動(dòng)場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個(gè)長方形鏡框的周長？

五、作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

第三篇：三年級(jí)上冊.周長教案

人教版三年級(jí)上冊《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

剪市鎮(zhèn)巖子崗?fù)晷?/p>

廖斌華

教學(xué)目標(biāo)：

1通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解周長的含義。掌握不規(guī)則圖形的周長的測量方法。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度尋求解決問題的策略。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。

今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長度）

生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。

師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。

生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。

孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個(gè)名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認(rèn)識(shí)。齊讀課題。

二：探究新知。

1、認(rèn)識(shí)周長。

（1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長？（找一個(gè)學(xué)生指一指）他指的對(duì)嗎？

師邊指邊說：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）

師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）學(xué)生讀一讀。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生一邊描、一邊說。課件顯示出三角形的周長。

（4）、小結(jié)：

（課件顯示）剛才咱們一起找到了一些圖形的周長，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長方形,還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

2、描周長。

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？

孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學(xué)生作品。

孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對(duì)嗎？

小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個(gè)圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。

（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。

第四篇：三年級(jí)周長教案（定稿）

一、教學(xué)內(nèi)容：長方形和正方形的周長

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷長方形和正方形周長的計(jì)算過程，并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算公式。

2、提出并解決簡單的問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)交往、合作和探究的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形周長的計(jì)算方法的探究及歸納總結(jié)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的意義。

五、教學(xué)過程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周長，誰能說一下什么是周長？ 生：各種圖形一周的長度就是它們的周長。師：好，同桌之間相互說一下，看看他記住了嗎。

師：那么今天我們繼續(xù)看看咱們又接到了什么新任務(wù)。請看大屏幕。三（3）班的數(shù)學(xué)小組接到一項(xiàng)任務(wù)，要給學(xué)校里一個(gè)長9米、寬4米的長方形花壇和一個(gè)邊長是7米的正方形花壇安上護(hù)欄。大家想一想安護(hù)欄之前我們要有什么準(zhǔn)備工作？ 生：購買護(hù)欄。

師：很好，那現(xiàn)在看一下大屏幕，能不能找到有關(guān)信息？ 生：護(hù)欄8元/米。師：那你能提出什么問題嗎？

生：給長方形花壇圍上護(hù)欄需要多少錢？ 生：給正方形花壇圍上護(hù)欄需要多少錢？ 活動(dòng)二：自主探究，解決長方形周長計(jì)算公式。師：我們想要知道花多少錢，要先知道什么？ 生：知道它們的周長。

師：那同學(xué)們自己計(jì)算一下長方形花壇的周長。（學(xué)生自己計(jì)算，老師巡視選取有代表性的方法）師:請同學(xué)們說一下自己是怎樣做的。

生1:把4條邊的長都加起來：9+4+9+4=26（米）生2：把兩個(gè)長兩個(gè)寬加起來：9×2＋4×2=26（米）生3：先用一個(gè)長加寬，再乘2：（9+4）×2=26（米）師：這三種方法不一樣，但是你能找到共同點(diǎn)嗎？ 生：都是求的長方形四條邊的和。生：都要知道長和寬。

師：同學(xué)們說的非常好，其中第二種與第三種是我們常用的方法。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了長方形的周長，那要花多少錢，你會(huì)列式嗎？自己列式。

生：26×8=208（元）

師：同學(xué)們能不能根據(jù)之前求長方形周長的計(jì)算過程求出長方形周長的公式？

生：長×2＋寬×2（板書：長方形周長=長×2＋寬×2）

生：（長＋寬）×2（板書：長方形周長=（長＋寬）×2）師:非常好，同學(xué)們互相說一下長方形周長的計(jì)算公式?；顒?dòng)三：自主探究正方形計(jì)算公式。

師：現(xiàn)在我們還有一個(gè)正方形花壇沒有護(hù)欄，要想知道要花多少錢，我們先要知道什么？

生：正方形花壇的周長。再乘單價(jià)。師：那現(xiàn)在大家自己計(jì)算一下。（學(xué)生自己列式計(jì)算，老師巡視）師：請同學(xué)們說一下自己的計(jì)算方法。

生：四條邊加起來，7＋7＋7＋7=28（米）28×8=224（元）生：4×7=28（米）

28×8=224（元）師；哪一種方法好，你喜歡哪一種？ 生：第二種，簡單。

師：你能總結(jié)一下計(jì)算公式嗎？ 生：正方形周長=邊長×4 活動(dòng)四：鞏固練習(xí)

（1）一個(gè)長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長是多少米？

（2）有一塊正方形的手帕，邊長為2分米，在它的四周繡上花邊，用90厘米的花邊夠嗎？

（3）有一塊長方形的菜地長6米，寬3米。在它的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？ 活動(dòng)五：課堂小結(jié)。

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

第五篇：三年級(jí)上冊語文教案語文園地一∣人教

語文園地

這個(gè)《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。句子——借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累——結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》?！具^程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)

交流成語的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個(gè)句子?！髬寢專艺娴挠X得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。難點(diǎn)

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學(xué)合作為組取名。4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累 1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風(fēng)光圖 所見?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。