第一篇：五年級下冊語文景陽岡

五年級下冊語文《景陽岡》教學設計

汪家塬學校 汪云

學習目標

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景 陽 岡

喝 酒(語言)

武松 上 岡(心理)機智勇敢

打 虎(動作)武藝高強

下 岡

第二篇：五年級語文下冊《景陽岡》課后練習題

五年級語文下冊《景陽岡》課后練習題

一、填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。

1、店家道“:我家的酒是村里的酒,比得上老酒得滋味?！?/p>

2、店家說搖著頭,走進店里去了。

3、店家怎樣勸武松不要上岡,武松不聽,執(zhí)意上岡。

4、武松不把老虎打死,會被老虎吃掉。

二、把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。

1、店家給武松篩了滿滿一碗酒。

2、你如何不肯賣酒給我吃?

3、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了。

4、店家無奈,只好又給武松篩酒。

5、這時候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命?

6、請勿自誤。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、請你用四個詞語概括出整個故事的情節(jié): ——————

2、本文重點了武松和這兩個故事情節(jié),分別可以看出武松和的性格特點。

3、“就有大蟲,我也不怕。”這句話是 對 說的,表現(xiàn)了他 的特點。

四、課內(nèi)閱讀

武松見了,叫聲:“啊呀!”從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地上按了一按,望上一,從半空里躥下來。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出了。說時遲,那里快,武松見大蟲撲來,一,在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一。武松一,又在一邊。大蟲掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個,震得那山岡也動了,接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一。武松一,又在一邊。

1、按課文內(nèi)容在括號里填上動詞。

2、這一段文字是寫_______________________的場面。“大蟲”的進攻主要有三招:_______、_______、_______,武松對付這三招的動作都是_________,這樣的好處是___________________。

答案:二 倒 為什么 凡是 沒有辦法 難道 不要 四

2、武松靈活閃開大蟲進攻 消耗大蟲的體力

第三篇：五年級語文下冊《景陽岡》翻轉課堂教案

五年級語文下冊《景陽岡》翻轉課堂教

案

課題

20*景陽岡

設計人

夏國琴

目

標

導

學、認識11個生字，讀記一些詞語。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松的性格特點。

重點

難點

在了解課文內(nèi)容的基礎上，著重理解武松赤手空拳打死老虎這部分，從中體會武松的性格特點。

自

學

質(zhì)

疑

學

案

疑問記錄

學

案

內(nèi)

容

一、預習反饋，基礎博覽。、正確流利地朗讀課文，完成下列各題。

（1）給下列字選擇正確的讀音畫“?”。

山岡（gǎnggāng）

晌（xiǎngshǎng）午

躥（cuān

cuàn）下來

詭計

嚇唬（hǔ

hu）

折（zhé

shé）做兩截

（2）辨字組詞

唬（）

跪（）

搶（）

跨（）

琥

詭（）

蹌（）

胯（）

霹（）

勵（）

拼（）

踉（）

劈（）

靂（）

迸（）

糧（）

（3）理解下列詞語的意思。

方法提示：可以先把讀熟練，然后把不懂的詞語放到中，運用聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。

文言詞——

現(xiàn)在詞

文言詞——

現(xiàn)在詞

大蟲

－－（）

吃酒

－－（）

榜文

－－（）

店家

－－（）

如何

－－（）

篩酒

－－（）

客官

－－（）

2、用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，并寫出段意。

第一段段意：

第二段段意：

第三段段意：

第四段段意：

3、概括全文的主要內(nèi)容：

二、小組合作，自主探究。

1、“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果是什么？體現(xiàn)了武松怎樣的性格特點？

2、大蟲是怎樣向武松進攻的？武松又是怎樣怎樣應戰(zhàn)的？體現(xiàn)出武松怎樣的特點？

3、描寫武松打虎動作的詞語有哪些？用“——”畫出來。這些詞用得好嗎？好在哪里？

4、請你用四個詞語概括出整個故事的情節(jié)：

（）——（）——（）——（）

訓

練

展

示

學

案

知識要點梳理

識記

理解

運用

學生筆記

學

案

內(nèi)

容

林沖棒打洪教頭

林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

柴進見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：“洪教頭來了！”柴進說：“正好請洪教頭一起來坐坐?！?/p>

林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人?”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒充武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢?”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說：“不敢，不敢。”洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。

戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了?”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！辈襁M連忙請兩個差人開了枷，笑著說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒?！焙榻填^提起棒來就要打。柴進說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去?！闭f著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

、你能理解下列詞語嗎？

上首：

依草附木：

彩頭：

2、給下列詞語找近義詞

理睬—（）

厚待—（）

羞慚—（）

小瞧—（）

較量—（）

推辭—（）

3、你覺文中的林沖是一個什么樣的人？

4、像《景陽岡》這篇一樣，本文題目雖然是《林沖棒打洪教頭》，但開始卻寫林沖的謙讓，這是為什么呢？

5、本文與《景陽岡》在寫法上有什么共同點。

總

結

反

思

第四篇：語文人教版五年級下冊課文《景陽岡》教案

人教版五年級下冊語文《景陽岡》教案

第四組

教材簡析：

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

設計理念：

新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受?！?《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

教學目標：

1、知識與能力：通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

2、過程與方法：能夠分清事情的前因后果。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過討論明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

教學重點：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

教學難點：

了解武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學建議：

1.這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。

2.課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

教 學 過 程 設 計：

一、激趣導入，明確閱讀要求

1、播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。

1同學們，咱們先來聽一首歌，有同學知道這首歌是哪部連續(xù)提問：○劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)2《水滸傳》○塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

3那么有同學知道○《水滸傳》中有一位打虎英雄么？這個打虎英雄叫什么名字呢？（武松）

4沒錯，今天我們學習的課文就是關于武松打虎的故事。(板書：○《景陽岡》）

2、簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘酷迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，手無寸鐵打死猛虎的故事。

二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，將課文分成四部分。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

[本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。]

2、按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

（板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來）

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩本文的重點在哪？（打虎）請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

課件：

??說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”。體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

②、同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？

（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

課件：

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

[作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。]

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？

（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。課件：

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??

六、提出疑問，課外討論

1、提出有爭議的問題：有的同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學生思考問題并各抒己見。讓學生明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

七、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，除了武松。作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

第五篇：五年級下冊第20課 景陽岡

20*《景陽岡》

教材分析

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點：

1.全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。

2.課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，少些字詞的古今異義，要進行必要疏通。

3.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時很有特點，進行交叉描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。

教學目標

1.學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

3.通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

教學重點難點：

通過入境的朗讀體驗，體會語言魅力，領會寫作方法，感悟武松個性特征。教學課時 2課時

第一課時

一、比較課題，導入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學習武松打虎的故事。板書：武松打虎。

讀過課文的同學都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內(nèi)容？

二、自讀課文，理清結構

課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內(nèi)容？

讀后交流，理清結構：

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

交流課文主要內(nèi)容。

三、切入重點，學習武松打虎

同學們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。

我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內(nèi)容，你對打虎內(nèi)容有和感受？ 交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學習相信你的感受會更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？一讀：

通過師生合作讀，指導讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進攻的氣勢。

二讀：

讀出武松機智、靈活、勇敢。

老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學們?nèi)绻堰@個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內(nèi)容，學生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫法。

同學們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動作描寫如何結合的呢，課文是怎樣寫的呢？

交流：

一、武松和老虎交叉來寫?！袄匣⒐?，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：

二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。

交流后，再讀體會寫作的妙處。

過渡：老虎發(fā)動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節(jié)。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導交流：“劈”劈出了什么？

師生合作讀。

過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發(fā)動進攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？

學習第十一節(jié)：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導朗讀后，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。

隨機板書：機智 勇敢敏捷 力大無窮

四、總結：

我們通過朗讀感受到了武松機智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進行描寫的方法。

五、作業(yè)：模仿武松打虎的寫法，寫一段體育比賽

第二課時

一、復習導入：

同學們，上節(jié)課我們學習了武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。讓我們再來學習，通過整篇課文的學習我們會對人物形象更全面的了解。

二、學習岡下喝酒（抓住語言）

自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個怎樣的武松？

創(chuàng)設情景，進行對話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。

交流你感受的武松形象：倔強暴躁藝高膽大豪爽

三 學習大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？

交流：自負 多疑死要面子

引導朗讀武松心理，讀出多疑、自負、死要面子。

四 整體回歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優(yōu)點，他勇猛，敏捷，機智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

感受到武松優(yōu)缺點的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點而可敬，因為有缺點而可愛。

五、作業(yè)

1.講講這個故事。

2.課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。

板書設計：

景陽岡

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

倔強多疑勇猛

暴躁自負敏捷

藝高死要面子機智

膽大力大無窮

豪爽