第一篇：小學語文微課程教學設(shè)計案例

篇一：小學語文微課程教學設(shè)計思考

龍源期刊網(wǎng).cn 小學語文微課程教學設(shè)計思考

作者：朱玉萍

來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年第02期

在我國的教育事業(yè)中，由于微課程教學出現(xiàn)的比較晚，所以微課程教學在小學語文的教學中還沒有被廣泛應(yīng)用，并且小學語文教學對微課程的作用沒有一個很好的認識，對其定義也不是很明確。目前，微課程教學越來越被人們所重視，在小學語文教學中也逐漸運用微課程教學，并且微課程教學形式比較多樣化。微課程教學對小學語文教學有著非常重要的影響，必須深入對微課程教學設(shè)計進行研究。1.微課程教 學的優(yōu)勢

目前，在小學語文教學中，微課程教學大多是利用優(yōu)質(zhì)教學資源實現(xiàn)班級與班級之間的溝通，利用寬帶實現(xiàn)學校與學校之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生與學生之間的溝通等，并且通過建立完善的教育管理平臺幫助教師實現(xiàn)遠程教學，將相關(guān)的教學資源進行共享，為學生指導(dǎo)相關(guān)教學活動的使用，例如資源示范、操作練習、學習評價以及反饋指導(dǎo)等。微課程教學打破了傳統(tǒng)小學語文教學的形式，改變了課程的單一性，對語文教學能夠及時的進行反饋，有利于師生之間的互動等。在小學語文教學中運用微課程教學，能夠有效的提高教學質(zhì)量，促進我國教育的信息化發(fā)展，不斷的推動小學語文教學的發(fā)展。微課程教學在小學語文教學中具有非常多的優(yōu)勢，對語文教學有著很大的幫助。

微課程在小學語文教學中的優(yōu)勢具體有以下五點，第一點就是通過微課程的教學，能夠給學生留出一個獨立的學習空間，有利于學生的自主學習，避免學生對語文教師和家長產(chǎn)生依賴性。微課程教學能夠激發(fā)學生的學習積極性，在獨立自主的學習環(huán)境中不斷的提高語文學習水平。第二點就是微課程教學能夠培養(yǎng)學生的互幫互助精神。在微課程教學中，學生的學習通常是分小組進行的，在一個小組內(nèi)學生之間能夠互相的幫助，在共同學習的氛圍中不斷的提高創(chuàng)新能力和學生的學習水平。第三點就是有理想學生的系統(tǒng)學習，避免學生在考慮問題時出現(xiàn)不全面的情況，有利于學生的思維發(fā)展。微課程教學是和小學語文內(nèi)容相結(jié)合的，有助于學生學習能力的培養(yǎng)和提高。第四點就是微課程教學能夠擴大學生的學習范圍，有利于學生掌握語文課程中的重點內(nèi)容，將學生的學習時間充分的利用起來，提高學習效率。微課程教學能夠合理的安排學生的學習時間和活動時間，讓學生能夠勞逸結(jié)合的學習。第五點就是能夠因材施教，微課程的教學條件比較完善，還能夠結(jié)合學生的具體情況選擇合適的教學方法進行教學，是語文教學更加的人性化和多樣化，讓小學語文教學不再單一化。2.微課程教學設(shè)計的學習方法以及路線 2.1 依據(jù)主題，自行設(shè)計微課程

篇二：淺談微課程在小學語文教學中的應(yīng)用

龍源期刊網(wǎng).cn 淺談微課程在小學語文教學中的應(yīng)用

作者：薛冰

來源：《課程教育研究·上》2015年第05期

【摘要】微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。本文從選題、教案編寫、制作課件以及微課使用幾個方面闡述了微課程在小學語文教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學語文;教學;應(yīng)用 【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實際上，學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。

微課——將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。還能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

一、選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。蘇教版五年級上冊《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學重難點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

語文課程的核心——語言文字運用。有了之前學習名人傳記文章的基礎(chǔ)，學生學習這篇課文理解人物精神風貌，不是難事，而課后練習第三題，我覺得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳”。對于學生來說，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫小傳對他們來說也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫好小傳”為微課制作的課題。

第二篇：小學語文微作業(yè)設(shè)計案例

小學語文微作業(yè)設(shè)計案例

---立足課堂

著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)---

學科

語文

年級

六年級

單元/

課文題目/課時

第一單元

3?《古詩三首》第三課時

教學

內(nèi)容

分析

《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。

《十五夜望月》是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

學情

分析

六年級學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學古詩有一定的熱情。但大多數(shù)學生對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻地體會到。

教學

目標

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。

3.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

4.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學交流。

微作業(yè)目標

設(shè)計多層次的作業(yè)，讓不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，激發(fā)學生學習古詩的熱情。

設(shè)計

思路

設(shè)計三個不同層次的作業(yè)，讓學生自主選擇。差生選擇背誦默寫古詩，鞏固了對這三首古詩的積累。其他學生選擇作業(yè)2或3，加深了對古詩所表達思想感情的理解。

具體微作業(yè)設(shè)計

題號

作業(yè)設(shè)計

設(shè)計意圖與時長

學習完這課后，我設(shè)計了以下三項作業(yè)，讓學生自選。

1.背誦、默寫這三首古詩。

2.《寒食》和《《迢迢牽牛星》描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的思想感情？選擇其中一首進行賞析。

3.通過查找資料，比較《望月懷遠》和《十五夜望月》兩首詩的異同。

意圖：這三項作業(yè)的難度依次提高，分別適用于各個層面學生的學習需要。1是鞏固練習，旨在積累語言；2是幫助學生進一步理解詩句，初步培養(yǎng)學生鑒賞古詩的能力；3是希望學生能自主學習，遷移學法，提高閱讀古詩的能力。

時長：1、12分鐘2、15分鐘3、20分鐘

小學語文微作業(yè)設(shè)計案例

——?立足課堂

著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學科

語文

年級

六年級

單元/

課文題目/課時

第三單元——《匆匆》（第二課時）

教學

內(nèi)容

分析

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)：二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感倒無奈和惋借。本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

學情

分析

《語文課程標準》強調(diào)：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用?！睘榱顺浞掷梦谋?，實現(xiàn)文本超越，在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，提高學生的語文素養(yǎng)。學生能結(jié)合生活經(jīng)驗，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受。

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

微作業(yè)

目標

學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

設(shè)計

思路

（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。

具體微作業(yè)設(shè)計

題號

作業(yè)設(shè)計

設(shè)計意圖與時長

二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一段你的日子是怎樣來去匆匆的。

自由練寫

例：寫字的時候，時間從筆尖跳過；睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。

意圖：自由練寫讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。

時長：5分鐘

第三篇：小學語文微作業(yè)設(shè)計案例

小學語文微作業(yè)設(shè)計案例

——?立足課堂?著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學科

語文

年級

二年級

單元/

課文題目/

課時

第八單元《當世界年紀還小的時候》（第二課時）

教學

內(nèi)容

分析

《當世界年紀還小的時候》是第八單元的第二篇課文，是德國作家于爾克·舒比格寫的一篇散文。作者用質(zhì)樸的語言勾勒出世界之初萬物稚拙而自然的生活狀態(tài)，引發(fā)學生對世界最初景象的遐想，并深切感受到只要萬物遵循規(guī)律、各行其道，世界就會和諧美好。

學情

分析

二年級的學生缺乏本文所涉及到的“太陽”“月亮”與“水”等事物的相關(guān)理論知識，所以在教學中學生能更好地發(fā)揮天馬行空的想象力。本文的長句子比較多，朗讀時可能會遇到困難，教師在教學過程中適當結(jié)合圖片，通過多種方式訓練學生讀好長句子，引導(dǎo)學生感知課文中的童趣，激發(fā)想象，暢所欲言。

教學

目標

1、感受課文中奇妙的想象。讀好長句子，并能進行遷移運用。

2、能根據(jù)課文展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

微作業(yè)

目標

圍繞課文“世界之初是怎樣的”展開想象，可以仿照課文第2、3、4自然段中“有成功有失敗”“反反復(fù)復(fù)”“重復(fù)強調(diào)”的句式去寫。

設(shè)計

思路

在教學過程中適合結(jié)合圖片，引導(dǎo)學生感知課文中的童趣，激發(fā)想象，暢所欲言。

具體微作業(yè)設(shè)計

題號

作業(yè)設(shè)計

設(shè)計意圖與時長

很久很久以前，當世界年紀還小的時候，意圖：引導(dǎo)學生感受課文對神秘的世界之初充滿想象，進而提問：很久很久以前，在世界年紀還小的時候，世界究竟是怎么開始的呢？讓學生放飛想象，用自己的話續(xù)編故事。

時長：10分鐘。

語文微作業(yè)設(shè)計案例

——?立足課堂?著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學科

語文

年級

二年級

單元/

課文題目/

課時

第七單元：《蜘蛛開店》（第2課時）

教學

內(nèi)容

分析

這是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。

學情

分析

由于二年級學生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學時，應(yīng)化整為零，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，激發(fā)學生的想象力來續(xù)編故事。

教學

目標

1.發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點并學會復(fù)述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

微作業(yè)目標

展開想象，續(xù)編故事。

設(shè)計

思路

先引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，再通過講故事落實教學目標，并培養(yǎng)學生的想象能力，從而續(xù)編故事，達到提升學生的思維能力的目的。

具體微作業(yè)設(shè)計

題號

作業(yè)設(shè)計

設(shè)計意圖與時長

蜘蛛后來打算賣什么?招牌上又會怎么寫？來了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？試著用“賣什么——寫招牌——顧客來了——結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開想象續(xù)編故事。

意圖：

旨在培養(yǎng)學生的想象能力、續(xù)編故事的能力及講述故事的能力。

時長：15分鐘

第四篇：課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》（最終版）

新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

一、填空題（每格1分，共20分）

1、語文課程的基本理念是：（）、（）、（）、（）。

2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面（），（），注重語文素養(yǎng)的（）。各個學段相互聯(lián)系，（），最終全面達成總目標。

3、課程是（）的生態(tài)系統(tǒng)，因“（）”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，（）是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學設(shè)計，話題要貼近（），密切聯(lián)系學生的（）和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。

5、閱讀教學過程是（）、（）、（）之間對話的過程。

6、“交融式目標”在敘寫時（）出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把（）乃至（）的目標都（）在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、體驗學習

2、課程資源

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、教學目標有哪幾種敘寫方式？

2、語文綜合實踐活動有什么意義？

3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學習方式？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？

2、語文教學“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請為下面這段話設(shè)計一份教學方案： 長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。

2、以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人 ??

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、全面提高學生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

2、相互滲透 融為一體 整體提高 螺旋上升

3、動態(tài)生成 教師－教材－學生 學生

4、生活 經(jīng)驗世界

5、教師 學生 文本

6、不會 二維 三維 交融

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。（各3分）

2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（各3分）

3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。（各2分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2分）（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3分）（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。（3分）

2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2分）（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（2分）（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（2分）（4）允許學生保留自己的意見。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：

1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；

2、發(fā)揮學生的主體作用，促進自主建構(gòu)知識；

3、關(guān)注學生的言語實踐，促進語言的發(fā)展；

4、重視學習方式的轉(zhuǎn)變。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內(nèi)容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。（各3分）

2、答題要點：

優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學生的獨特體驗。（各4分）不足：忽略了教學內(nèi)容的價值取向。（4分）新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷二

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的（）對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是 的。因此，應(yīng)該重視語文的（）作用，注意教學內(nèi)容的（），同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

2、語文是（）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的（），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（），不宜刻意追求（）。

3、形象、直觀的教學手段包括（）、（）、（）。

4、《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生（），（），應(yīng)引導(dǎo)學生（），（），表達真情實感?！?/p>

5、《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由（）自行設(shè)計和組織活動。”

6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（）、（）、（）和（）的能力。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文課程資源

2、分解式目標

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學習？請舉例說明。

3、“三維目標”整合有哪些策略？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。

2、語文課程具有很強的實踐性。

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。

師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？

生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）

你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎？請加以評述。

2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）

學生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：??

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、人文內(nèi)涵 多元 熏陶感染 價值取向

2、實踐性很強 語文實踐能力 語文實踐 語文知識的系統(tǒng)和完整

3、簡筆畫 演示 電教媒體

4、易于動筆 樂于表達 關(guān)注現(xiàn)實 熱愛生活

5、學生

6、感受 理解 欣賞 評價

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

2、分解式目標是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標的目標敘寫方式。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的基本理念有：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（每點1.5分）

2、“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！保?分）舉例略（3分）

3、（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學生的學習過程和學習方法。（各3分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）這個認識是不全面的。（2分）（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3分）（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。（3分）

2、答題要點：（1）這種觀點是正確的。（2分）（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！保?分）（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2分）（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）略（視其效果酌情給分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）該教師沒有合理使用教學媒體，以致于在教學中無法充分發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實質(zhì)上沒有讓學生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上。（各4分）

2、答題要點：

教師采用游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）表面上教師尊重學生主體，實質(zhì)上還是學生在教師的控制下學習。（3）學習活動流于形式，影響了教學效果。（各4分）《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷三

一、填空題（20分）

1、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學生的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。

2、新課程倡導(dǎo)（）、（）、（）的學習方式。

3、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在（）和（）有意識地鍛煉學生的口語交際能力，（）地訓練。

4、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重（），中年級側(cè)重（），高年級側(cè)重（）。

5、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的（），然后要明確表述教學后學生應(yīng)該達到（），最后要注意（）準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的（）和（），也可加強教學的（）與教學效果的（）。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、探究學習

2、“三維目標”

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、你是怎樣看待識字教學中的“復(fù)現(xiàn)”的？

2、閱讀教學應(yīng)培養(yǎng)學生哪些能力？

3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？

2、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

五、教學設(shè)計題（12分）

1、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了。”２、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥？等等。學生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學生較快說出。當學生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么？” “這是一個忘恩負義的商人?！币簧f。

“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑挘墒菍W生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！???

用學習方式的有關(guān)理念對以上案例進行簡單評析。

2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學片段：

師：作為有志于大熊貓保護的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設(shè)計一則保護大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學生反饋。）

生:我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ?/p>

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？ 師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓?? 師：一幅畫！一首詩！當代小詩人。

生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）

師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水??(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學評價方面談?wù)勀愕目捶?。參考答案?/p>

一、填空題（每格1分，共20分）

1、識字寫字 閱讀 寫作 口語交際

2、自主 合作 探究

3、語文教學的各個環(huán)節(jié) 日常生活中 全方位多角度

4、激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話 引導(dǎo)學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達 多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達

5、刻畫動詞 何種結(jié)果 用詞用語 層次性 區(qū)分度 可操作性 可測度性

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！?/p>

2、“三維目標”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進學生識記生字。（各2分）

2、閱讀教學重點應(yīng)培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力（每小點1.5分）

3、課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。（每個要點2分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）合作學習不等同小組學習，它們既有共同點，又有不同點。（2分）（2）合作學習不僅是學習方式，也是培養(yǎng)目標。（2分）（3）合作學 7習更加注重團隊精神和合作意識的培養(yǎng)。（2分）（4）合作學習重視學生個體獨立學習后的合作交流。（2分）

2、答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應(yīng)在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）評價要點：

（1）目標全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學生充分的思維空間；（2）關(guān)注學生的生活世界，鼓勵學生自主閱讀，發(fā)表個性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當學生的認識偏離文本教育價值時，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學生形成正確的價值觀。（各4分）

2、答題要點：

（1）評價具有激勵性；（2）評價具有針對性；（3）評價具有啟發(fā)性；（4）教師評價語言生動、幽默。（每個要點3分）

《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷四

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標準》階段目標從“（）”、“（）”、“（）”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“（）”四個方面提出要求。課程標準還提出了“（）”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、漢語拼音能幫助學生（），幫助學生（），幫助學生（）。

3、識字是（）和（）的基礎(chǔ)，是（）的教學重點。

4、《課標》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的（）和（）。評價必須在具體的（）中進行，讓學生承擔有實際意義的（），以反映學生真實的口語交際水平?！?/p>

5、語文綜合性學習應(yīng)以（）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（）、（）、（）等教育資源。

6、（），乃是教學目標敘寫的靈魂。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、人本語文課程資源

2、課堂即時評價

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求？

2、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？

3、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。

2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請設(shè)計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）指名交流。

設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。試從學生參與、學習方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

2、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

學生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕 師：同學們學會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學會了！師：呀，這么快？跟誰學的？ 學生1：我跟爸爸學的。??

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？ 師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！

師：好就快寫吧.這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示？ 參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、識字寫字 閱讀習作 口語交際 綜合性學習

2、識字 說好普通話 閱讀

3、閱讀 寫作 1－2年級

4、參與意識 情意態(tài)度 交際情境 交際任務(wù)

5、活動 學校 家庭 社區(qū)

6、清晰明確

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學生、家長以及社會相關(guān)人士。

2、在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導(dǎo)學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。（各2分）

2、《語文課程標準》對口語交際教學提出的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！保?分）

3、它們的不同點是：“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標；“交融式目標”能很好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。（3分）它們的相同點是：都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導(dǎo)向的學習過程還是由目標指向的學習結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。（3分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）這種觀點是片面的，多媒體使用不當也會削弱語文學習的效果。（2分）（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學習效果，有其優(yōu)勢。（2分）（3）多媒體在語文教學中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（2分）（4）多媒體的使用要遵循語文學習的規(guī)律，不能限制學生的思維。（2分）

2、答題要點：（1）這種觀點是錯誤的。（1分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（2分）（3）《課標》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生需求的開放而有活力的語文課程。（2分）（4）新課程語文教學應(yīng)該重視“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每個語文教師都應(yīng)在教學中努力開發(fā)課程資源。（1分）

五、教學設(shè)計題（12分）評價要點：

（1）以學生為主體組織學習活動，重視參與；（2）符合漢字學習的規(guī)律；（3）學生自主建構(gòu)知識；（4）目標全面、落實；（每點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）兩種設(shè)計都很重視學生個體參與言語實踐。設(shè)計二學生的參與面更廣，每個學生都有展示、交流、發(fā)展的機會，學生的參與更有效。（2）兩種設(shè)計都重 視教師的示范作用，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語實踐。（3）設(shè)計二重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學習融在一起。（4）設(shè)計二充分利用了合作學習的資源優(yōu)勢，使學生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。（各3分）

2、答題要點：

不同之處：（1）教師采用“任務(wù)驅(qū)動”教學，設(shè)計了一個激發(fā)學生積極參與實踐的真實情境；（2）將習作和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生親身體歷，使學生有話好寫；（3）學生的習作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學生的內(nèi)在需求，成了一種樂趣。（各2分）

啟示：（1）重視學習動機的激發(fā)；（2）作文教學生活化（各3分）《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷五

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標準》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（），使學生獲得（）?！?/p>

2、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（）、（）與（），初步學會文明地進行（）和（），發(fā)展（）。

3、課堂即時評價對（）、（）能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為（）積累素材。

4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為（）和（）兩大類。

5、“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地（）祖國語文，豐富（），培養(yǎng)（），發(fā)展思維。”

6、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者（）是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過（）反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而（）成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、交融式目標

2、自主學習

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

2、識字教學在語文學習中有哪些作用？

3、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？

2、有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請為拼音“z c s”教學寫一個教學設(shè)計片斷。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W片段的看法。

2、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學的角度進行評述。參考答案：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、全體學生 基本的語文素養(yǎng)

2、傾聽 表達 交流 人際溝通 社會交往 合作精神

3、調(diào)控教學 激勵學生 終結(jié)評價

4、有形資源 無形資源

5、理解和運用 語言的積累 語感

6、原有的經(jīng)驗 新舊知識經(jīng)驗間 建構(gòu) 主體已有的經(jīng)驗

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、交融式目標是指在每一點目標中實現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標敘寫方式。

2、“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（3分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3分）

2、識字是學生語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要作用：（1）識字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。（每點3分）

3、（1）漢語拼音能幫助學生識字；（2）漢語拼音能幫助學生學習普通話；（3）漢語拼音能幫助學生閱讀。（各2分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研 12 究過程。（2分）（4）語文綜合性學習提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，注重學科整合。（2分）

2、答題要點：（1）不認同這種觀點。（2分）（2）《課標》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2分）（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）

教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：（1）準確把握拼音教學的“標高”；（2）采用直觀教學，降低學習難度；（3）注重教學的趣味性，激發(fā)學習興趣；（4）以學生為主體，提高學生認讀實踐的有效性。（各3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、評述要點：

（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調(diào)動了學習積極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。（各3分）

2、答題要點：

選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（2）學生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。（各3分）

第五篇：《我爸爸》微課程教學設(shè)計

《我爸爸》微課程應(yīng)用教學設(shè)計

教學目標：

1、通過繪本微課程讓孩子自學掌握繪本閱讀的一般方法和注意的事項，掌握簡單的讀書方法。

2、體會爸爸對子女的愛，同時也表達出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養(yǎng)學生概括人物特點的能力。教學重難點：

在讀故事過程中培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力；體會父子之間濃濃的愛意并學會珍惜。教學方法：

想象表達法；圖畫觀察法 教學準備：

《我爸爸》ppt及繪本書、微課程 教學過程：

一、談話導(dǎo)入、結(jié)合微課程進行自學小展示。

1、感恩節(jié)導(dǎo)入，進入課題。

2、板書課題。

3、出示繪本，交流如何閱讀繪本。

4、觀看微課程，交流繪本是什么，以及繪本閱讀的三個小游戲。

5、運動微課程所學，自己使用繪本閱讀猜猜猜的方式閱讀繪本，并進行全班交流。

6、引入繪本作者：安東尼·布朗，曾獲得過安徒生童話大獎。

二、親近文體 觀察想象

1、交流我爸爸怎么樣？說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、觀看微課程第二段，自學繪本閱讀的幾個注意事項：文字上沒說，圖畫上畫出來了；文字上說了，圖畫上沒畫出來；文字的排列。

3、交流你的新發(fā)現(xiàn)：睡衣?？偸谴┲碌陌职帜阌X得他酷嗎？

4、你覺得爸爸有什么特點？交流：勇敢、力大無窮。

5、交流跑步的爸爸：這一頁上你有什么偉大額發(fā)現(xiàn)？爸爸累的汗都變成了云朵了。

6、仿寫訓練：爸爸好酷啊，爸他像——一樣——。

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，這么搞笑的，這么溫柔的爸爸，心里好開心啊，這時候我心里又情不自禁的發(fā)出感嘆：這是我爸爸，他真的很酷。

8、主題升華：同學們，在最后，我們的作者還有一句悄悄話要告訴我們，但需要大家安安靜靜地去聽：這就是我爸爸，我愛他，而且你知道嗎？ 他也愛我！永遠愛我！是啊，我們每個人都是那么的愛我們的爸爸，同時，我們的爸爸也是那么的愛我們，而且是永遠愛我們！

三、交流感受，傳授方法

師：同學們，我們書看完了，回到第一頁，不知不覺中我們已經(jīng)看了那么多了，不知不覺中就像在腦子中形成了一個網(wǎng)，等到你們慢慢長大后你就可以用這樣的方法來看課外書。

師：同學們，書看完后 當然你不可能在腦子里把書上的每一個畫面都記住，但是一定能給你留下印象最深的地方，現(xiàn)在我就請同學們來說說哪幅圖給你留下的印象最深刻。（生：交流印象最深刻的畫面）

師：也許還有很多同學想跟老師交流你的感受，那我們等到課外再交流，也希望同學們在平時能多看課外書、愛看課外書。

四、回顧微課程，重溫繪本學習方法。

五、繪本推薦，繪本制作。