第一篇：普羅米修斯盜火 第一課時(shí) 賽課教案

《14.普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

瑯琊路小學(xué)分校天潤(rùn)城小學(xué) 徐沖

一、教學(xué)內(nèi)容：

《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、四自然段；

2、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音、掌握字形，理解“小心翼翼”和“大發(fā)雷霆”兩個(gè)成語；

3、理清課文的思路，初步概括課文的主要內(nèi)容；

4、通過對(duì)比、想象等方法體會(huì)火對(duì)于人類的重要性，從而感受普魯米修斯的人物形象。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理清課文的思路，初步概括課文的主要內(nèi)容；

2、通過對(duì)比、想象等方法體會(huì)火對(duì)于人類的重要性，從而感受普魯米修斯的人物形象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前教具準(zhǔn)備，ppt;

2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

本文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是讓孩子能夠感受到普羅米修斯付出如此大的代價(jià)也要盜火的原因，為下文做好鋪墊?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中我沒有以文中的順序進(jìn)行教學(xué)，而是選取了1、4兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在自主探究找出有火的日子和沒有火的日子的差別，反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟到火種對(duì)于人類是有多么的重要，讓孩子容易理解下文為什么普羅米修斯不惜一切要盜火的原因，巧妙地突破課文重點(diǎn)?！坝媒滩慕?，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的我抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

下面我們先來玩一個(gè)游戲，請(qǐng)聽好規(guī)則：根據(jù)老師屏幕上出現(xiàn)的名字來說一個(gè)與他有關(guān)的神話故事。（嫦娥、女媧、后羿、盤古 師：是的，這幾個(gè)都是中國的神話故事，再猜一個(gè) ：普羅米修斯）

今天，老師就要帶同學(xué)們一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。板題：普羅米修斯盜火（普和盜寫在田字格中）

1、邊寫邊說：普是上下結(jié)構(gòu)的字，中間一橫在橫中線上，盜也是上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要拉長(zhǎng)。

2、師：“盜”其實(shí)就是我們平常說的哪個(gè)字？ “偷”

盜的意思與字形有關(guān)。上面的“次”古義為“涎”，整個(gè)字的意思是看見別人的器皿垂涎三尺，想占為己有，所以是偷的意思。

齊讀課題

（二）初讀檢查，理清思路 請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)單，匯報(bào)預(yù)習(xí)成果

1、出示生詞:（老師把大家預(yù)習(xí)單上抄寫的生詞放到了屏幕上）茴香樹 偷取 小心翼翼 不后悔 獲得自由 大發(fā)雷霆 懲罰 鐵 鏈 鎖 住 啄食肝臟

（1）同桌之間用自己喜歡的方式來匯報(bào)讀一讀，相互糾正讀音（2）指名同桌兩人用喜歡的方式匯報(bào)，正音。齊讀（3）請(qǐng)你找出這些生詞中的成語。（小心翼翼、大發(fā)雷霆）

分別找到它們?cè)跁械木渥幼x一讀，體會(huì)詞語的意思。

反饋，并分別讀出不同的語氣。

（4）這兩個(gè)詞語會(huì)分別讓你聯(lián)想到課文中的哪個(gè)人物（生答： 普羅米修斯和宙斯）

（5）他們倆都是古希臘神話中的神，文中還有幾位，在課文中找到后圈出來。出示，指名讀一讀。

其實(shí)古希臘神話中的人物大多有自己的稱號(hào)，我們來玩一個(gè)對(duì)號(hào)入座的小游戲。出示人物的名稱：

對(duì)于這四個(gè)人物，你在讀課文時(shí)有沒有產(chǎn)生一些疑問？

你們很愛動(dòng)腦，這些問題中有的在課文中也沒有介紹到，老師推薦你可以去讀一讀《古希臘神話故事》這本書，這樣你就能找到答案了。

2、認(rèn)識(shí)了神話人物之后，接下來我們來聽故事。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)和我來合作講故事，其余同學(xué)閉上眼睛邊聽邊思考：本文圍繞盜火寫了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)）

板書：無火1（起因）

盜火2-4（經(jīng)過）受罰5-6 獲救7-8（結(jié)果）

3、了解了人物和情節(jié)，再選用屏幕上的一些詞語，（投影詞語）請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（剛才我們順著文章思路，扣住一些關(guān)鍵詞語來概括課文內(nèi)容，以后你們也可以運(yùn)用這樣的方法）

（三）精讀課文1、4自然段

1、我們?cè)跈z查預(yù)習(xí)的過程中初讀了課文，下面我們將進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)故事，去感受一下火對(duì)于人類的作用。

出示自主合作學(xué)習(xí)單1：默讀課文1-4自然段，分別畫出描寫人類沒有火和有了火之后的句子，圈出關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比，然后寫下自己的感受，并在小組中交流。

a匯報(bào)：(1)沒有火的句子，出示，扣住關(guān)鍵詞“非常困苦、沒有??只好??”談感受，關(guān)鍵字變紅。

（2）師：神話故事總是充滿了豐富的想象力，你也來試一試，想象并補(bǔ)充沒有火還有哪些困苦。（出示想象填空題：沒有火，人們只有________________。）生想象回答，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：的確，人類因?yàn)闊o火只能生活在無邊的黑暗之中。你能通過朗讀表達(dá)出這份困苦嗎？（指名讀，教師指導(dǎo)，學(xué)生有感情朗讀。）

b繼續(xù)匯報(bào)(1)有火的句子，出示

扣住關(guān)鍵詞“用火來??用火來??還用火來??、邁進(jìn)談感受，關(guān)鍵字變紅（2）發(fā)揮想象，人類有了火，還可以用火來做些什么呢？想象說話。

（3）假如你就是當(dāng)時(shí)的人類，請(qǐng)用一個(gè)成語形容一下你此刻的心情（欣喜若狂、激動(dòng)萬分）

讀出這份喜悅。c出示填空，練習(xí)復(fù)述。D（分別出示有火和沒有火的句子）分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀，對(duì)比讀出不同的語氣。此時(shí)，你那頭腦中一定會(huì)想到一個(gè)人，他是(普羅米修斯)，你最想對(duì)他說些什么？指名回答。

3、是啊，普羅米修斯為解決人間疾苦決心去盜火，那么，盜火過程中，他又經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻，這些將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）指導(dǎo)寫生字

1、出示所有生字, 齊讀

老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單上抄寫生詞出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤

出示預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字圖片，觀察，指正（你打算怎樣記住啄和罰）

范寫“啄”“罰”，（提醒：不僅要寫正確，還要把握結(jié)構(gòu)，寫美觀。左窄右寬，四字頭寫寬一點(diǎn)）書中描紅

在作業(yè)單上寫一寫，然后完成后面的題目。（指名上黑板寫）

（五）反饋，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯盜火

無火1（起因）

盜火2-4

（經(jīng)過）

受罰5-6 獲救7-8（結(jié)果）

第二篇：《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)教學(xué)

一、導(dǎo)入 3分鐘

1、今天老師帶來一些成語，我想考考大家。誰來填第一豎排?？磥砟闶且粋€(gè)愛讀書的孩子。誰來讀第二豎排。我們掌聲送給他。（夸父）追日(八仙)過海(嫦娥)奔（bèn）月(精衛(wèi))填海(女媧)補(bǔ)天(大禹)治水(后羿)射日(愚公)移山

2、這些都是中國古代的神話故事，塑造了一個(gè)個(gè)造福人類的神的形象。在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度——古希臘，同樣擁有著璀璨的古代文化，流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《普羅米修斯盜火》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫一寫。（板書課題：

14、普羅米修斯盜火）外國人的名字很長(zhǎng)，我們讀得要連貫一些！你能讀好課題嗎？指名讀。

指導(dǎo)：教師示范朗讀，齊讀。

理解“盜”這個(gè)“盜”字是本課的一個(gè)生字，知道它的意思嗎？它的意思是偷、竊。用不正當(dāng)?shù)氖侄稳ツ萌e人的東西。反正基本是和盜聯(lián)系在一起的詞語是好的詞還是不好的詞？（壞的）那盜火就是偷火！偷東西是可恥的？那一個(gè)神怎么會(huì)做出偷東西的行為呢？有怎樣的故事呢？。

二、初讀 12分鐘

1、請(qǐng)同學(xué)們把書打開到77頁，自由大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，并想一想課文講了一件什么事情？

2、大家讀得都很認(rèn)真，相信生字詞肯定難不倒大家。

茴香樹

鎖鏈

肝臟

鷲鷹、后悔

偷取

邁進(jìn)

觸犯

盜火

懲罰

啄食

獲救

小心翼翼 大發(fā)雷霆

煙火裊裊

不遠(yuǎn)萬里 字音：指名分行讀詞語，正音。

“懲”和“啄”字體變紅，提醒這兩者都是翹舌音。齊讀一遍。

字形：一類生字變紅，這些是本課的生字，通過預(yù)習(xí)，你特別想提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的寫法。

指導(dǎo)寫罰和啄，板書并解釋“罰”字上面要扁扁的才好看，下面有一個(gè)利刀旁，表示刑法，“罰”有處分的意思?！白摹弊衷谙旅娴牡谝黄采厦嬉幸稽c(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字在79頁上描一遍。

3、出示人名

我們學(xué)習(xí)的這一課還出現(xiàn)了一些人物的名字。普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫剌（là）克勒(lè)斯、指導(dǎo)讀。這幾個(gè)名字比較拗口，誰想讀一讀。

指名讀，老師說了讀名字要讀得連貫，再指名讀。齊讀一遍。

通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)這幾位神有哪些了解？（在希臘神話中普羅米修斯創(chuàng)造了人。太陽神阿波羅、主神宙斯（他有著至高無上的權(quán)力）、希臘大英雄赫拉克勒斯，在希臘神話中又被稱為大力神。

在這個(gè)神話故事里，他們之間發(fā)生了什么事？ 板書： 盜火

懲罰

獲救

小結(jié)：普羅米修斯為了解除人類盜取天火，受到宙斯的懲罰，最后赫剌克勒斯救了普羅米修斯。

抓住神話故事的人物形象概括文章主要內(nèi)容，也是個(gè)很好的方法。

4、課文哪些自然段寫了普羅米修斯盜火？

普羅米修斯盜火的原因是什么？每件事的發(fā)生都有它的原因，所以第一自然段放在盜火這一部分比較合適。

課文哪些自然段寫了普羅米修斯受到懲罰？ 課文哪些自然段寫了普羅米修斯獲救？

三、精讀第一部分

1、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第一部分，說一說普羅米修斯為什么要盜火？（5分鐘）PPT：非常困苦，理解困苦。艱難窮苦

想象一下，沒有火，人類的生活是怎樣的？（對(duì)人類意味著什么？）

第一句。今天吃，明天呢？今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。蔬菜、水果可以吃生的，那如果長(zhǎng)期吃生的肉類會(huì)怎樣？（惡心、生病等等）這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血

第二句。你還從哪里感受到人們的困苦？你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？（3）練習(xí)說話。

他們僅僅遇到這兩種困苦嗎？從哪里看出來的？同學(xué)們不僅會(huì)讀文字還會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真了不起。想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？

（4）指導(dǎo)朗讀，你能把那時(shí)人類非常困苦的生活讀出來嗎？指名讀。

2、教學(xué)二、三自然段。（8分鐘）

面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么？ 天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味？ 于是他決心為人類盜取天火，從這里你能感受到什么？普羅米修斯同情人類，我們?cè)侔训谝还?jié)讀一下，普羅米修斯為何如此同情人類。那普羅米修斯是怎樣盜火的呢？

默讀課文第三自然段，思考普羅米修斯是如何盜火的，哪一個(gè)細(xì)節(jié)讓你感受最深，在書上圈畫出來，在旁邊寫寫你的感受？

（1）“躲”

A．為什么要躲好？

B．這盜火可是觸犯了天規(guī)啊，所以普羅米修斯更要躲好，不能被發(fā)現(xiàn)。

C、明知道觸犯天規(guī)，為什么他還是要這么做呢？在這里你感受到什么？ D.他躲在哪里？他早就觀察好了，想好了計(jì)劃。

（2）你從哪些詞語體會(huì)到了他的勇敢、機(jī)智？（“悄悄地”

A．想一想，普羅米修斯為什么要“悄悄地”的呢？

B.太陽神是一定會(huì)嚴(yán)密保護(hù)好這神奇的火種的！所以“盜火”充滿了危險(xiǎn)。

（3）偷取。

（4）而且普羅米修斯還用了茴香樹的枝條，因?yàn)檫@種枝條很容易點(diǎn)著，而且燒得又慢，普羅米修斯才可以把火種帶到人間。

小結(jié)：現(xiàn)在你還覺得普羅米修斯的行為可恥嗎？為什么？俠義之道。

普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智、極富同情心、對(duì)人類充滿愛的神。誰來把你的感受讀出來？指名讀。齊讀。

3、教學(xué)第四自然段（5分鐘）自從有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步?，F(xiàn)在人類有了火種，人類可以干什么？ 出示填空：從此，人類就用火來（），（），用火來（），還用火來（）。指名說。

人類還會(huì)用火來做什么事呢？

沒有火時(shí)人類的生活非常困苦，有了火種的人類生活是怎樣的？ 女生齊讀，感受這種快樂。女生讀，男生讀。

4、寫話（7分鐘）是啊，人們得到火種后欣喜若狂，孩子們——指名說；老人們——，男人們——，女人們——。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

那他們會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？臉上會(huì)有怎樣的表情？ 如果你是其中的一員，你想對(duì)普羅米修斯說些什么呢？ 出示題目，學(xué)生練筆。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，展開你豐富的想象，把人們欣喜若狂的情景寫下來！人們得到火種后一個(gè)個(gè)欣喜若狂！—— 交流

三、總結(jié)：

是的，火種給人們帶來太多的歡樂，太多的方便，帶來了光明，人類的文明也因此向前邁進(jìn)了一大步?？墒瞧樟_米修斯的行為卻是觸犯了天規(guī)的，宙斯是如何懲罰他的？最終的結(jié)果又是如何的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第三篇：普羅米修斯盜火教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《14.普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）1.拿出隨堂練習(xí)紙。

生活困苦

盜取天火

觸犯天規(guī)

經(jīng)受懲罰

獲得自由（評(píng)價(jià)是否正確，美觀。正確打勾，美觀的加星。）提醒：“盜”的最后一橫

罰上部寫扁，注意四的變形。學(xué)生對(duì)照批閱。對(duì)的打勾，錯(cuò)的在下邊訂正。2.用上這些詞，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？（指名2人

評(píng)價(jià)：說得簡(jiǎn)練些

概括得很好）

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（板書：

勇敢

極富同情心）

二、品評(píng)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，進(jìn)一步感受普羅米修斯的品質(zhì)。

2.首先請(qǐng)大家打開語文書，默讀課文，圈出相關(guān)詞句，也可以寫一寫你的感受。誰來和我們分享一下你的閱讀收獲。預(yù)設(shè)一： 第三自然段

躲

悄悄

偷取

生：躲在 悄悄地 插進(jìn) 偷取，從這些詞語中可以感受到普羅米修斯是在盜火。師：請(qǐng)你把這些詞放回到句子中，讀一讀，注意聲音低點(diǎn)，別被太陽神發(fā)現(xiàn)了。師：從這些詞背后，你還能體會(huì)到什么？

生：從躲在、悄悄地，我能體會(huì)到普羅米修斯十分機(jī)敏。生：從插進(jìn)太陽車的烈焰中，我能體會(huì)到普羅米修斯十分勇敢。師：為什么？

生：你想，太陽那么熱，溫度那么高，不小心就會(huì)被燙傷，所以說他十分勇敢。

師：瞧，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，他能讀出文字背后的東西，把詞語理解的這么到位，真了不起。師：學(xué)到這里，你有問題產(chǎn)生嗎？

生：他為什么用茴香樹的枝條，不用其他的枝條呢？

師：學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，知之為知之，不知為不知，不懂就問。有誰知道嗎？ 生：茴香枝易燃。

生：我知道故事中的每一件物品都有含義，但不知道茴香枝有什么含義。

師：這位同學(xué)學(xué)習(xí)非常用心，而且不懂就問，非常好。正如這位同學(xué)所說，這里的茴香枝就和夸父手中的手杖一樣，象征光明，勇敢和幸福。他為人類盜取天火，是一種正義的行為，所以用茴香枝取火。師：帶著對(duì)他的敬佩，請(qǐng)大家再讀這一部分。

預(yù)設(shè)二：

師：從“決心”一詞中你體會(huì)到什么？ 生：盜火并不容易，需要克服許多困難。

生：要有一定的勇氣，如果被發(fā)現(xiàn)，就可能受到天神的懲罰。

師：是啊，盡管困難重重，但為了解除人類無火的痛苦，他決心為人類盜取天火。再讀這句話體會(huì)。師：普羅米休斯為什么要盜火呢？人類的生活困苦。師：人類無火的生活是怎樣的呢？讀第一自然段。生：非常困苦。師：困苦到什么程度？

生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚?? 師：這是怎樣的一種生活啊，在這句話中蘊(yùn)含著一個(gè)成語：茹毛飲血，對(duì)照這句話，這個(gè)成語的意思理解嗎？指名交流。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。師：：文中還用了“??”，起什么作用？ 生：省略作用。說明人類無火的痛苦還有很多。師：請(qǐng)你用“沒有??只好??”再補(bǔ)充完整。

生：沒有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；沒有火打造工具，只好被兇猛的野獸襲擊??

師：是啊，沒有火的日子是痛苦的，所以普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：當(dāng)普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)大家讀第四自然段。

生：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。師：也就是說，有了火，人類就告別了，迎來了

。生：有了火，人類就告別了寒冷，迎來了溫暖的日子； 生：有了火，人類就告別了黑暗的日子，迎來了光明的日子； 生：有了火，人類就告別了生吃食物的日子，迎來了吃熟食的日子；

師：是啊，火給人類帶來了巨大的變化，火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

（課件出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的 ；有的 ；還有的大家沉浸在喜悅之中。）

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；還有的舉著火把狂歡。大家沉浸在喜悅之中。

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的用火燒烤食物；有的用火打造工具；還有的圍著篝火載歌載舞。大家沉浸在喜悅之中。師：說得多好啊，同學(xué)們，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么嗎？ 生：謝謝你，普羅米修斯，你為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使我們擺脫了寒冷與黑暗。生：普羅米修斯，謝謝你給我們帶來火種，我們?cè)僖膊挥贸陨氖澄锪?。生：謝謝你，普羅米修斯，我們晚上再也不用害拍猛獸的襲擊了。

（評(píng)價(jià)：此處對(duì)普羅米修斯說，更多的是激發(fā)學(xué)生對(duì)他為民造福行動(dòng)的感謝與贊美，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)普羅米修斯充滿感激之情。）師：同學(xué)們說得多好啊，正當(dāng)人們沉浸在喜悅之中時(shí)，被誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：宙斯。

師：他怎么做的？讀第五自然段。

生：立刻追查、大發(fā)雷霆、決定、狠狠懲罰他 師：做一個(gè)“決定”對(duì)于宙斯來說，容易嗎？ 生：太容易了。

師：是啊，對(duì)于主宰宇宙的主神來說，做一個(gè)決斷實(shí)在是輕而易舉的事。那宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？請(qǐng)你用心讀第六自然段，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)“字”最能體現(xiàn)宙斯懲罰的殘酷，開始。

（評(píng)價(jià)：教師在這里引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成兩個(gè)字，是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)作者情感的一種方法。）生：“鎖”和“啄”。師：用什么鎖？鎖在哪里？

生：用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。師：這是怎樣的一種折磨啊。烈日炎炎，我們可以打傘，可以躲在房間里，可以躲在樹蔭下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。師：因?yàn)樗弧版i”住了。

生：寒冬臘月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的襲擊，因?yàn)樗弧版i”住了。生：漫漫長(zhǎng)夜，他既不能躺著，也不能睡覺，只能忍受巨大的痛苦，因?yàn)樗弧版i”住了 師：是啊，就這樣他飽受著烈日暴雨的折磨。盡管如此，宙斯還覺得不解恨??

生：他又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒牵慨?dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。師：“鷲鷹每天啄食肝臟” 普羅米修斯一定是血肉模糊、疼痛難忍。你想說什么？ 生：宙斯太殘忍了。生：宙斯太狠毒了。師：可是

生：“每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。” 師：你有什么問題想問嗎？

生：為什么他的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原？ 生：因?yàn)樗挥型樾模?/p>

生：我們說好人有好報(bào)。老天舍不得讓他死。

師：是啊，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，他的舉動(dòng)感動(dòng)了神，在希臘的神話中，普羅米修斯是不死的神?！捌孥E”的背后，普羅米修斯遭受著常人難以承受的折磨，這其實(shí)是一種比肉體摧殘更可怕的精神上的折磨。

師：一個(gè)“鎖”字，鐫刻著普羅米修斯光輝的形象，一個(gè)“啄”字，譜寫著英雄為民造福的贊歌。帶著這份悲壯，讀本段。（評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”，聯(lián)系生活感受被鷲鷹啄食肝臟是多么巨大的痛苦，使學(xué)生更真實(shí)的感受到 “鎖”之悲，“啄”之痛，從而增強(qiáng)對(duì)他普羅米修斯的敬佩。）

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，這樣的痛苦一天、一年、十年，幾十年，幾百年??普羅米修斯后悔了嗎？屈服了嗎？是什么力量使他忍受著巨大的痛苦？

生：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！?師：“情愿”是什么意思？

生：為了人類能夠徹底擺脫愚昧，走向文明，甘愿受罰 師：課文學(xué)到這里，你又想對(duì)普羅米修斯說什么？

生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你遭受了極大的痛苦！生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你做出了多大的犧牲?。?/p>

（評(píng)價(jià)：此處的“再對(duì)普羅米修斯說”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對(duì)嚴(yán)酷懲罰而毫無畏懼的大無畏精神的敬佩，對(duì)普羅米修斯偉大人格的感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海里。）

師：如果說普羅米修斯為人類盜取天火使我們心存感激，那么他面對(duì)宙斯的懲罰不屈服不動(dòng)搖的英雄壯舉使我們感動(dòng)。其實(shí)，受感動(dòng)的不僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。生讀：不知過了多少年，讀至文章結(jié)束。師：最后，普羅米修斯終于獲救了。

師：同學(xué)們，這個(gè)課文學(xué)到這兒，你覺得普羅米修斯留給我們的僅僅那個(gè)小小的火種嗎？還有什么？所以，神話傳說傳遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

師：讓我們記住這位勇敢的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位不屈不撓的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位大英雄——（生讀）普羅米修斯！

（紅色改為侯林原先處理）

（綠色加入被鎖圖

啄食圖）

綠色部分

學(xué)生想象完被鎖后

出示學(xué)生想象完被啄后

出示

第7自然段第一句后半句讀第7自然段第一句后半句讀

第四篇：《普羅米修斯盜火》教案專題

我執(zhí)教的是四年級(jí)教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。

綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“閱讀教學(xué)中文本解讀的策略研究”，我來談?wù)劷庾x文本的幾點(diǎn)做法。

一、提煉課文關(guān)鍵詞，提高文本解讀能力

提煉是一種重要的閱讀概括能力，是去粗取精，去偽存真的過程，它往往是閱讀教學(xué)、文本解讀的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)時(shí)，我用提煉課文的關(guān)鍵詞的方法來設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，提高學(xué)生的閱讀分析能力。我是從三個(gè)方面來提煉關(guān)鍵詞的。

1、提煉出情節(jié)關(guān)鍵詞，把握文章整體。

在本課教學(xué)中，依據(jù)故事發(fā)展的順序結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，提煉出“盜火”“受罰”“獲救”三段內(nèi)容，將其板書，學(xué)生對(duì)課文情節(jié)一目了然。

2、提煉出內(nèi)容關(guān)鍵詞，把握文章重心。

如在這句話中“他看到人類生活在寒冷和黑暗中決心為人們盜取天火?！敝小皼Q心”一次，讓學(xué)生去讀中體會(huì)詞語背后的含義，感悟到“決心”不僅說明普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還說明盜取天火并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對(duì)宙斯的殘忍懲罰，從而把握文章的重心。

3、提煉出情感關(guān)鍵詞，把握文章傾向。

在教學(xué)普羅米修斯“受罰”這一段時(shí)，課文并沒有從真面對(duì)普羅米修斯的英雄品質(zhì)作細(xì)致的刻畫和描寫，借助“沉重的鐵鏈”“鎖”“懸崖絕壁”“烈日暴雨”“折磨”等詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，表現(xiàn)出了普羅米修斯所受痛苦的巨大，從而贊揚(yáng)了他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。

二、文課外資源拓展，巧妙解讀文本 窗體頂端 窗體底端

新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念,為語文教學(xué)打開了一個(gè)全新的窗口,“超越教材”的口號(hào)深入人心。在本課教學(xué)中，我精心篩選拓展內(nèi)容,悉心挑選拓展形式,適度控制拓展容量,準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī),對(duì)文本課外資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?把拓展融入文本教學(xué)的環(huán)節(jié)中來。

如學(xué)生在體會(huì)普羅米修斯受罰的痛苦時(shí)，我選取了《背縛的普羅米修斯》里的一段精彩描寫，語言的魅力加上音樂的渲染，起到震撼人心的效果。學(xué)生對(duì)普羅米修斯的敬佩之情油然而生。在文本教學(xué)的最后，我還安排了拓展閱讀，分角色配樂朗讀贊美普羅米修斯的詩，學(xué)生在朗讀體味重感情得到了升華。

三、還原“空白美”，激活語言的“火種”

文學(xué)作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言，存在根據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之“句中無其詞，句外有其意”“不著一字，盡得風(fēng)光”。

《普羅米修斯盜火》在具體敘述過程中，作者有意識(shí)留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生想象人們欣喜若狂的情景，并進(jìn)行練寫。幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的豐富的精神世界，從而得到美的陶冶和情感的升華。

第五篇：普羅米修斯盜火教案

普羅米修斯盜火(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

4、初步感受神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內(nèi)容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。

二、想象回顧

1、現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過時(shí)空的隧道，回到百萬年前的原始社會(huì)，那時(shí)候 人類生活

沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的黑夜。

而普羅米修斯為人類盜取天火后，從此，人類就用火來燒熟食物，就用火來驅(qū)寒取暖 就火來打造工具

還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸 過渡：在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬天火給人類送來了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語，從此人類的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒想到因此惹怒了另一位天神，誰？【主神宙斯?！?/p>

三、品宙斯形象

1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本77頁，快速瀏覽第5自然段?？纯茨囊粋€(gè)詞寫到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆?！?/p>

2）同學(xué)們，大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)是什么樣子的？看來，宙斯確實(shí)是十分的憤怒。大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)輕易放過普羅米修斯嗎？（不會(huì)）他決定----（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。）

3）請(qǐng)你來讀這個(gè)詞。大家一起想想，什么是決定？

4）想都不想，就做出了主張，這是一個(gè)怎樣的宙斯??？這樣（冷血無情、獨(dú)斷專行）的宙斯會(huì)怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？

三、品讀“受難”，感受英雄形象

1）請(qǐng)同學(xué)們默讀5、6兩個(gè)自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。2）交流

預(yù)設(shè)：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

1、此時(shí)，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。

2、被鎖住的是他的自由?！前?，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來。

3、一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補(bǔ)白：

炎炎夏日，山上五十度的高溫，他--------------

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------

漫漫長(zhǎng)夜，懸崖頂上空無一人，他

預(yù)設(shè)：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復(fù)原。

1、你是透過哪些字詞感受到普羅米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？這就是兇惡的鷲鷹<出示圖片>,你看到了什么？

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們的目光聚集到這個(gè)畫面上，鏡頭拉近在拉近？你聽到了什么？看到了什么？你看到他臉上的表情是怎樣的？

4、同學(xué)們這樣的痛苦，是經(jīng)受一天兩天，一個(gè)月、二個(gè)月嗎（每天）這一啄整整三萬年呀！

3）小結(jié)：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨，更是對(duì)他意志的摧殘。

三、對(duì)比朗讀，升華英雄形象

1、同學(xué)們，宙斯殘酷的懲罰使普羅米修斯，屈服了嗎？后悔了嗎？（沒有）

2、你是怎么知道的？（普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

3、是什么使他堅(jiān)持了下來？（對(duì)人類的愛）

4、引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚??

而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。

所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

5、這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、為民造福）學(xué)生板書，所有這一切都源于他對(duì)人類的愛呀！

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

人們忘不了他的偉大功績(jī)，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家試著復(fù)述他的受難過程。

五、學(xué)習(xí)解救

1、他的事跡感動(dòng)了許多人，感動(dòng)了我們。也感動(dòng)了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠(yuǎn)萬里來到高加索山下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

2、故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學(xué)們你們的心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅）帶著這份激動(dòng)、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個(gè)自然段。

六、對(duì)比襯托，突出英雄形象。

1、課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話人物，你能談?wù)剬?duì)這兩個(gè)人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專制、殘忍）板：形象鮮明

4、塑造宙斯專制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對(duì)比，更能承托出他的英雄形象。

七、總結(jié)拓展閱讀

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，所以此神話神話傳遍了世界每一個(gè)角落。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，比如都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。老師希望同學(xué)們多多采擷神話這朵瑰麗的奇葩。

2、把普羅米修斯盜火故事講述給家人聽。讀讀其他的古希臘神話故事。