第一篇：我的想法 教學設(shè)計一大全

《我的想法》教學設(shè)計

福建省連江縣教師進修學校附屬小學 劉良英

【設(shè)計理念】

口語交際的根本目的就是發(fā)展學生的語言，讓學生具備初步的口語交際能力。本次口語交際話題源自課文內(nèi)容，又是學生在校園生活中可能遇到的問題，學生感到有話可說，只是觀點會有所不同，因此，可以采取現(xiàn)場模擬、“實話實說”的形式，讓學生在愉悅的環(huán)境中，暢所欲言，展示個性風采，促進其語言能力的發(fā)展。

【教學目標】

1．學會獨立思考問題，能針對課文中的主題，發(fā)表各自的看法。

2．在互動交流中鍛煉口頭表達能力，能正確、大方、完整地表達自己的想法，獲得他人的支持。學習怎樣真誠地、有禮貌地說服別人。

3．樹立為集體服務(wù)、關(guān)心他人的意識。

【教學過程】

一、課文引入，揭示話題

1．回顧課文。前幾天，我們學習了《我選我》這篇課文，大家還記得它講了一件什么事嗎？（指名說）

2．播放錄像。（如果條件不具備，也可用教師敘述代替）播放“王寧”的動漫頭像，配上語言： “唉，別提了，這幾天我心里煩得很。上次班里選勞動委員，我要自己選自己，結(jié)果呢，有的同學鼓勵我、支持我，有的同學笑話我，我也不知道該聽誰的。聽說我們班的同學特別熱心幫助人，我想聽聽大家的意見，我選我的做法到底對不對，好不好？”

3．出示課題。（板書我的想法）

［設(shè)計意圖：本次的口語交際話題是從本組課文

《我選我》中引申出來的，所以，教學伊始，就要從課文內(nèi)容入手?？紤]到學生對課文內(nèi)容比較熟悉，安排了播放錄像的環(huán)節(jié)，增加新穎性和親切感，營造愉悅的口語交際氛圍。］

二、小組練說，進行熱身

1．導言?？创蠹业臉幼?，肯定是想幫王寧的這個忙了。好，先想想你的想法是什么，意見相同的同學相互交流一下，再參加“實話實說”節(jié)目現(xiàn)場，看誰說的理由充分，能讓人接受。

2． 分組。全班分成支持隊和反對隊，考慮到人多，每隊再分成若干小組，在小組內(nèi)展開討論，確保人人都有說的機會。還要提醒學生，要說出支持或反對的理由，最好能把理由歸納成幾個小點，這樣說起話來就井井有條了。

3． 練習。在組長的組織下，各小組進行練習，教師巡視，對有困難的學生給予幫助。

［設(shè)計意圖：讓每一個學生都參與到口語交際的過程中去，是口語交際教學的要求。這一環(huán)節(jié)以熱身的形式，讓學生在小組里互說、互助，既讓學生自由交流，也保證了學生參與的全面性。］

三、角色體驗，實話實說

1．教師主持。小朋友們，我是“實話實說”的節(jié)目主持人阿憶，歡迎大家來到“實話實說”節(jié)目現(xiàn)場。在還沒有說之前，先宣布一下現(xiàn)場規(guī)則：說的同學要聲音響亮，把自己的觀點和理由說清楚，同組的同學可以補充；聽的同學在別人發(fā)言時，要認真傾聽，不能隨意插話，更不能有不禮貌的語言和舉動，最后請現(xiàn)場嘉賓進行評點。下面請出現(xiàn)場嘉賓、雙方隊員。（播放輕松愉快的音樂）今天的“實話實說”活動開始！

2．雙方陳述。各小組派代表發(fā)表自己小組同學的觀點，并陳述理由，同一觀點的同學可以補充，教師適時進行指導。之后，現(xiàn)場嘉賓從觀點陳述、語言表達、儀態(tài)姿勢等方面加以評價。

3．現(xiàn)場采訪。從剛才的發(fā)言來看，支持隊和反對隊都有自己的理由。這實際上也是正常的，因為每個人看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不可能完全相同。下面，我們聽聽其他人的意見。教師走上“街頭”，深入“社區(qū)”，進入“廠礦”，走進“家庭”，采訪不同身份，不同職業(yè)的人（均由現(xiàn)場同學扮演），聽聽他們的觀點，盡可能讓更多的學生參與交際。交流時，指導學生以角色的身份來說。

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活化、即時性的交際情境是實現(xiàn)口語交際教學有效性的關(guān)鍵，對于低年級學生來說更加重要?！皩嵲拰嵳f”的情境模擬、嘉賓評點的環(huán)節(jié)設(shè)置、現(xiàn)場采訪的操作運用，都讓學生感到新鮮有趣，仿佛進入現(xiàn)實生活的場景中，進而在興趣盎然中，不知不覺地加入到口語交際訓練中去，并在其中充分表達自己的觀點，展示個人風采。同時，這些形式的采用，也力求讓更多的學生得到訓練。］

四、競選“演說”，展示自我

1．聯(lián)系實際，引發(fā)思考。播放班委競選錄像片段，讓學生進入競選現(xiàn)場，感受當時的熱烈場面。之后，提出問題：如果改選班委，你會不會選自己？為什么？同桌先交流一下，再派代表在全班交流。

2．做好準備。好，愿意參加的同學真不少，下面，先進行演講前的練習。愿意參加的同學想想自己準備競選哪個職務(wù)，為什么要競選，說給同桌聽。不愿意參加的同學可以當競選同學的親友團，聽聽他說得怎么樣，也幫他出出主意。

3．模擬競選，現(xiàn)場“演說”。指名學生上臺“演說”，其他同學認真聽，聽后評一評，誰的理由最充分，誰說得最好。然后，各組派代表以投票的方式，選出最佳“演說家”，最佳思路獎，并給獲獎?wù)哳C獎。

4．模擬游戲，真情勸慰。小組議一議：對獲獎?wù)?，該怎么說；對沒有獲獎?wù)?，又該說些什么，再指名上臺進行現(xiàn)場交際。

［設(shè)計意圖：從議課文中的人物行為，到談學生自己，教材的安排獨具匠心。為此，在明白了如何發(fā)表自己的看法之后，進一步引導學生說說會不會像王寧那樣做，這是又一次口語交際訓練。之后，再次創(chuàng)設(shè)“競選演說”“評選最佳”等教學情境，又為學生的個性表達、樂于表達提供了平臺。如此一環(huán)扣一環(huán)，保證了本次口語交際訓練的數(shù)量和質(zhì)量，促進教學目標的有效達成。］

五、擴展延伸，鞏固提高

1．讓學生回家后，問問家長王寧的做法好不好，交流看法。2．向爸爸媽媽或其他小伙伴說說這堂課的活動過程。

［設(shè)計意圖：口語交際能力與其他能力一樣，是要經(jīng)過歷練才能形成的。所以，引導學生把在課堂上學到的本領(lǐng)運用到生活實際中去，是教學的必然延伸，也為學生口語交際能力的形成和提高開拓了空間。］

第二篇：《我有一個想法》教學設(shè)計及評析

《我有一個想法》教學設(shè)計及評析

作者：彭輝鰲

張南方

來源：《小學語文教學·人物版》2019年第05期

【教材分析】

《我有一個想法》是統(tǒng)編本三年級上冊第七單元的習作。教材通過“情境式”的編排體系，為學生展示了生活中兩個活動情境：一是生活中玩手機的人特別多，二是設(shè)想在班級開辟一個植物角，用生活中學生熟悉的場景，引發(fā)學生對生活中一些現(xiàn)象和問題的關(guān)注，提出自己的想法和建議，并選擇一個自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的現(xiàn)象寫一寫。這是引導學生關(guān)注生活、關(guān)注身邊現(xiàn)象的習作話題，目的是把習作引向生活，讓習作為生活服務(wù)。

要實現(xiàn)教材的這一價值取向，教師就要有效利用教材提供的“習作源”拓展習作素材，通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，引發(fā)學生對生活中各種現(xiàn)象的再現(xiàn)與思考，豐富習作素材，成功解決習作之源。

【教學目標】

1.留心觀察生活中常見的現(xiàn)

象或問題，引發(fā)自己的思考。

2.把自己觀察到的現(xiàn)象或問

題清楚、明白地寫出來，寫出改進的辦法和建議，提高書面語言運用能力。

3.通過同學間的互讀互評，練習把自己的想法寫明白，學習征求別人的意見或建議。

【教學重點】

尋找生活中需要改進的現(xiàn)象或問題，清楚、明白地寫出來，并提出改進的辦法和建議。

【教學難點】

能給自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題提出合理的改進辦法和建議。

【教學設(shè)計】

一、再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學生的寫作欲望

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學生回憶

啟發(fā)：同學們，在我們生活的周圍，常常會出現(xiàn)這樣一幕——（依次創(chuàng)設(shè)下列情境，結(jié)合情境，教師動情講述。）

情境一：一些年輕人，他們提著包，埋著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯住手中翻動的手機屏幕，匆匆忙忙地趕路。

情境二：一些小學生回到家

里，雙手捧著手機，斜坐在沙發(fā)上，津津有味地打游戲。

情境三：在斑馬線處，一些行人不等綠燈亮，在馬路中間任意穿梭，有的甚至一邊闖紅燈，一邊打電話，讓司機措手不及。

情境四：在小區(qū)的垃圾桶旁

邊，垃圾堆積如山，而垃圾筒卻空空如也。

小結(jié)：這些情境只是我們生

活中的冰山一角。那么，在家里，在教室里，在校園里，在小區(qū)里，在大街上，在車站或餐廳等公共場所，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象或問題呢？自由地交流你們的發(fā)現(xiàn)吧。

2.學生完成習作卡

小結(jié)：是啊，透過一個個畫面，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲，手機刷屏成了人與人交流和溝通的障礙;廢舊的書報缺少再次利用的機會，人們的陋習嚴重污染了我們的環(huán)境……這樣的畫面，你們一定不陌生，那么，在我們的日常生活中，你一定發(fā)現(xiàn)了許多類似的問題。請把其中的一個發(fā)現(xiàn)寫在習作卡上（只寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題）。

習作練習單（一）

【評析：學生是以形象思維為主，尤其是三年級學生的思維處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，具有很強的模仿性。教師根據(jù)學生的實際生活，利用課件再現(xiàn)了生活中一些常見的、人們普遍關(guān)注的現(xiàn)象，引起學生對生活的回憶，喚起學生的生活體驗，激活了學生的思維。學生通過回憶，仔細尋找生活中見到的現(xiàn)象或問題，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題寫在習作練習單上，調(diào)動了學生參與寫作的積極性，激發(fā)了學生寫作的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。】

二、小組交流，匯集問題

1.小組交流，匯集生活中的發(fā)現(xiàn)

過渡：看樣子，我們身邊確實有許多亟待解決的問題。接下來把你們發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交流，大家一起出謀劃策，提出改進的辦法和建議。小組交流時，要做到以下幾點。（出示交流要求）

（1）每位組員輪流交流自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，通順、明白地講出來;

（2）其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)對方?jīng)]說清楚、明白的地方幫助他說清楚、說明白;

（3）針對小組同學發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，大家一起提出想法和改進建議;

（4）小組成員針對大家的交流發(fā)言，用關(guān)鍵詞完成下表。

習作練習單（二）

2.全班交流，匯報小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)

請小組代表匯報小組交流中的發(fā)現(xiàn)及建議。（抽小組代表交流匯報）

【評析：學生獨自發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題是零碎的、孤立的，因此，引導學生把自己的“發(fā)現(xiàn)”在小組內(nèi)交流，通過小組成員的幫助，實現(xiàn)把“發(fā)現(xiàn)”講清楚，講明白。同時，把小組成員的“發(fā)現(xiàn)”進行匯集，有利于寫作時的提煉和篩選。小組成員共同提出想法和改進建議，結(jié)合了小組成員的集體智慧，提出的想法和建議會更加全面，更加具體，為習作練習提供了豐富的素材?！?/p>

三、搭建支架，練習寫作

過渡：我們通過回憶，搜尋到生活中的一些現(xiàn)象或問題，通過小組交流，提出了大家的一些想法和改進建議，那么，如何將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、想法和建議，通順、連貫地寫下來呢？

1.讀例文，悟?qū)懛?/p>

出示例文，學生自由讀例文。

例文：

近段時間，我發(fā)現(xiàn)一些家長特別喜歡打麻將。他們總是利用一切可利用的休息時間，要么晚飯過后，要么周末，就鉆進茶館里，和所謂的牌友一起“抗戰(zhàn)到底”。

一個星期天的下午，我到王英家去約她逛公園。走進王英家，發(fā)現(xiàn)王英一個人在家里一邊吃零食一邊看電視。我驚訝地問：“你爸爸媽媽呢？”王英說：“我爸爸出差去了，媽媽吃過早飯就去打麻將了，現(xiàn)在還沒有回來。我午飯都沒有吃，怎么有心情跟你到公園里去玩?。俊笨吹竭@樣的現(xiàn)象，我想告訴家長們：“請不要再迷戀于打麻將了，多留點時間陪陪自己的孩子吧！讓孩子在你的陪伴下健康、快樂地成長。你們在陪伴孩子的過程中，可以不斷學習、不斷充實自己，讓自己與孩子一同成長，那該多好?。?/p>

2.總結(jié)寫法，構(gòu)建支架

點撥：作者在例文中寫清楚了哪些內(nèi)容？

學生交流的同時，教師利用課件，在例文的相應(yīng)位置，用“泡泡語”依次打出：發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、總的情況介紹、用事例寫出發(fā)現(xiàn)的問題、提出自己的想法和建議。

3.提供支架，練習寫作

在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上，為學生提供寫作支架，學生自主練習寫作。

寫作支架：寫出一個現(xiàn)象（先總述，再舉例）;寫出改進辦法或

建議。

提示：學生根據(jù)上面的例文和提供的寫法支架，選擇自己在生活中發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象或問題寫一寫。（生練習寫作）

【評析：對三年級的學生而言，如何在習作中做到“言之有物”“言之有序”，需要通過范文引路，為學生搭建寫作支架。該設(shè)計引導學生兩次完成習作“練習單”，進行了獨立與合作型的嘗試寫作，在此出示例文，讓學生在讀中悟出寫法，構(gòu)建習作支架，練習習作，達到“言之有序”，較好地發(fā)揮了“支架”的“牽引”作用?！?/p>

四、師生互動，實現(xiàn)二次創(chuàng)作

1.展示習作，評議修改

（課件出示學生的習作，作者讀自己的習作。）

提示：這位同學發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？這種現(xiàn)象或問題表現(xiàn)在哪些方面？他是否舉了一個具體的事例？他的想法和建議寫清楚沒有？（師生共同評議）

點撥：你們能為這位同學提出一些修改建議嗎？（學生結(jié)合習作提出修改建議）

2.同桌相互修改

請大家根據(jù)下面的評價標準，同桌之間互相修改。

評價標準：寫出了發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題加一顆星;對現(xiàn)象或問題進行了總體描述加一顆星;用一個例子來寫這種現(xiàn)象加兩顆星;寫清楚了自己的想法和建議加兩顆星。

3.學生自主評價修改

請同學們根據(jù)評價標準，對自己的習作進行評價。然后對照標準，修改完善自己的習作。

小結(jié)：“文章不厭百回改”。相信大家經(jīng)過不斷修改，你的習作一定能讓你發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象更明白、更清晰，你的想法一定會更恰當，更溫暖人心。相信大家的作文一定能夠打動讀者，打動身邊的人，讓他們自覺行動起來，拋棄生活中的負面現(xiàn)象和問題，讓生活變得更加和諧，更加溫暖。

【評析：《語文課程標準》指出：“要引導學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！苯陶呔o緊圍繞本次習作教學目標，緊扣指導時構(gòu)建的“支架”，在師生互動、生生互動的過程中，通過欣賞、評議、點撥，在“他改”與“自改”中，實現(xiàn)了“第二次”創(chuàng)作，達到自主修改的目的，實現(xiàn)寫作教學的再次提高?！?/p>

【總評】

本習作教學設(shè)計具有以下亮點：

一、遵循了“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律

學生練習寫作，首先得將自己搜尋到的素材進行理解、比較與思考，內(nèi)化為自己的認識，然后借助思維和想象，將自己的認識和經(jīng)驗用規(guī)范的語言表達出來。該設(shè)計引導學生回憶自己的發(fā)現(xiàn)，并記錄下來;小組成員彼此交流想法，提出改進建議;隨后讀例文，構(gòu)建習作支架，在支架的引領(lǐng)下練習寫作。整個過程體現(xiàn)了從“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對生活的體驗

從理論上講，學生作為不斷感知的人，大腦中儲存有無限豐富的信息、記憶和感受，這些都是寫作的重要材料和內(nèi)容。學生之所以寫作文時沒有內(nèi)容可寫，是因為教師沒有給學生思維的空間，沒有引導學生仔細搜尋生活中方方面面的現(xiàn)象或問題。本設(shè)計利用生活中的情境圖，配上教師動情的講述，再現(xiàn)了生活中的一些場景，打開了學生思維的閘門，喚起了學生對生活的回憶和體驗，使學生能夠迅速地捕捉到寫作素材，成功地解決了“寫什么”的問題。

三、體現(xiàn)了以學生為本、順學而導的課堂教學理念

本設(shè)計體現(xiàn)了“以學生為本位，以學生自主寫作為本源，以學生學會寫作為本質(zhì)”的“三為本”理念，遵循了學生的認知規(guī)律，從學生的習作動機和生活實際出發(fā)，引導學生經(jīng)歷了“嘗試寫作”“讀文悟法”“自由寫作”“評議修改”的寫作歷程，體現(xiàn)了順學而導、拾級而上的教學理念，彼此交流，共同分享了自己的想法，收到了令人滿意的教學效果。

（作者單位：重慶市巫溪縣珠海實驗學校/重慶市巫溪縣教育研究進修學校）

責任編輯

田

晟

第三篇：淺談我對“金”教學設(shè)計的想法

淺談我對“金”教學設(shè)計的想法

淺談我對“金”教學設(shè)計的想法

邵麟

在羅浮山國學院附屬學校，教學從不是單方面的“教學”。

如果分別展開來，估計一整天也說不完。目前我們有五類十份評價量表，這是對于教學的詳致分析，以后還要進行擴充和完善。因此，現(xiàn)階段我們在三國課程體系和問學課堂的指導下，把原來布魯姆的三維教學目標進行了略微修改，演變成屬于我們獨有的羅浮特色教學目標：

1、認知與思想目標，2、道德與精神目標

3、價值與發(fā)展目標

這三個目標猛的看起來，聯(lián)系密

切。但是該如何在教學中落實呢，我們就通過一節(jié)備課進行展示。昨天在蒙正二班，我陪同學們學習了古詩二首，其一為唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，我就以此為例，詳細論述。

一、認知與思想目標

二年級的同學大概7-8歲，認知水平并沒有達到能夠進行抽象邏輯思維的層次。他們在文本學習中，絕不會講出像高中生一樣的所謂考試內(nèi)容。他們所能做到的，只是會背誦，會書寫。但是我們要記住這樣一點：熟讀成誦。一首《登鸛雀樓》上下四句，加上題目也不超過30個字。僅有8人的課堂中，怎樣使同學能夠開心的讀一節(jié)課，才是我們應(yīng)該做的任務(wù)；意為將枯燥的學習變得有趣。

在昨日陪同獅子公學總裁的會議上，他講了這樣一句話讓人低頭沉思：學生的好奇心是天生的，我們不能說在課堂中培養(yǎng)他們的好奇心。無獨有偶，我的教育學老師劉承琨教授也講過不要

打擊學生天生的學習興趣。不難發(fā)現(xiàn)，歷史上有很多故事都為我們證明了這種觀點是完全符合自然規(guī)律的。所以說，《登鸛雀樓》這首詩在學習的時候，順應(yīng)7-8歲兒童的認知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，開展多種活動，在近乎于游戲的過程中進行閱讀訓練，此時，學生的興趣和好奇心不僅沒有被打壓，他們反而在教學活動中培養(yǎng)了語感（即表達能力）等其他優(yōu)秀品質(zhì)。

二、道德與精神目標

試問，我們在小學二年級的時候都學到了什么？

我絞盡腦汁，盡力回想起小時候?qū)W習《登鸛雀樓》的情景，但是仍然找不到那一絲有關(guān)的記憶。緣何如此？大概就是小時候的課堂以老師為主體，一節(jié)課大多是老師一個人的事情?？此评蠋熖咸喜唤^，口若懸河，這堂課非常精彩，實則同學們走馬觀花，昏昏欲睡，成為了學習結(jié)果的附屬品。

二年級的同學，榮辱觀尚未完全確

立，何談道德觀？精神層面大都只存在于表面現(xiàn)象和實際操作，內(nèi)心真正改變是難以達到的。正因如此，我們就應(yīng)該多鼓勵同學們，形成一股良好的學習氣氛。這種好習慣一旦形成，建立起學生主動學習的一個學習場，那么同學們進步的空間就來了。就像厚德載物一樣，把書讀厚，那么道理就會在同學心中自然形成。

我在《登鸛雀樓》這一首詩的教學中，就是創(chuàng)設(shè)情境，為學生們的讀背提供了良好的學習氛圍，在這種學習場的作用下，同學們將自己變成了王之渙，朗讀聲中，同學們仿佛登上了鸛雀樓，俯察蒼茫大地，寬廣了自己的胸懷。最后，詩配畫，將詩文形成自己理解的畫面。這就是我的課堂，看似沒教一些知識點及思想感情，但在詩配畫的過程中，同學們的精神意志已經(jīng)在畫中明了清晰。

三、價值和發(fā)展目標

學習是為了什么？如果給同學們

定下一個目標，且必須實現(xiàn)，那么作為老師的我就是失敗的。所謂周目標，僅僅是一個預(yù)期。能否達到？這不僅取決于老師組織教學的水平，更取決于學生的投入程度。如果是小學五六年級的同學，他們的投入程度是一定高于一二年級的。那么周目標是否需要設(shè)置，它的意義是什么？這是對于老師來設(shè)置的，這規(guī)定了老師所需備課的時數(shù)和質(zhì)量；這完全不是用來禁錮學生發(fā)展的。我們往下看。

兒童擁有巨大的潛力，包括全面發(fā)展的一切潛質(zhì)。我們設(shè)定的周目標，大致上只是一個知識層面的目標。能夠?qū)W會幾個生字，誦讀幾篇課文；數(shù)學來說，學會幾個知識點，會做幾個題型；英文亦如此，會背誦幾個單詞等。但我們試想，語文學習真的只是為了會認幾個漢字，會寫幾段文字就好了嗎？非也。一定要把目標放在學生自身的價值和發(fā)展上。同學們心情是否愉悅、方法是否可操作（體驗式教學）、與生活是否息息相

關(guān)、心靈能夠得到放飛…當同學們只有形成了自己的學習觀，有了有意義學習的概念，他們的學習才能達到一定的水平。故，我的二年級教學，最大的任務(wù)不是同學們必須掌握幾個漢字、會背誦幾篇課文，更不是會做多少道題目，他們所需要的，一定是要自己的好奇心與興趣不被打壓掉，形成一個愛學習的良好習慣，否則，將會迫害同學們的一生。

當然，并不是就將我們的周目標不落實了，而是要有方法的落實，盡管這有些違背兒童的認知發(fā)展水平，但一定要追尋把這些枯燥的知識變成有趣活動的方法，這才是我們備課的價值和發(fā)展目標。

三個目標，解決的不僅是如何教的問題，更是教師如何發(fā)展的驅(qū)動力。這使我們備課所要備的不僅僅是教材教法，更要備學生，備社會，備生活，其實，這也是我校關(guān)聯(lián)萬物的體現(xiàn)。

2017年11月15日

第四篇：我的一點想法

我的一點體會和建議

日子過的真快呀，轉(zhuǎn)眼之間一個月就過去了?；仡欉@一個月的時光，我感觸頗多，成長了許多。首先要感謝的是校各級領(lǐng)導在工作和生活上深切的關(guān)懷，其次要感謝的是各個同仁們多方面真心實意的幫助，這些都令我受益匪淺，難以忘懷。

其實初來這個鎮(zhèn)的時候的確有諸如道路不平，交通不便，離鎮(zhèn)中心有點距離，鎮(zhèn)上買不東西不方便等不適應(yīng)，曾經(jīng)也有過失落，但通過這一個月的磨練，我已經(jīng)把它當成一種優(yōu)勢，一種可以鍛煉人、考驗人、讓人成長的環(huán)境的優(yōu)勢。清心可以使人寡欲，寡欲可以促人專心，雖說這兒的物質(zhì)并不豐富，但也可以讓我們少了對世俗的那份私心雜念，從而更專心的把精力投入到學習充電和教學工作中去，這豈不是更讓我們感到充足和富有意義么？

至于說對學校有什么建議，我個人有一小點不甚成熟的看法，就是看學校能否在條件允許的情況下改善下學生食堂的菜肴的搭配。因為我曾很多次看到相當一部分學生把剛從食堂盛來的菜沒吃一口的倒入泔水盆里，我看不過去了，問他們?yōu)樯?，他們幾乎都說，天天都是這個冬瓜湯、包菜湯，見了都受不了。后來我細想想倒也有幾分道理，省錢固然重要，但孩子們正長身體的時候，又偏偏卻因為飯菜單調(diào)而營養(yǎng)不足，而導致他們成長發(fā)育不良，那可有些得不償失呀。所以我斗膽建議學校能否在蔬菜購置中能否采購些像茄子、胡蘿卜、西紅柿等深色蔬菜，它們的營養(yǎng)元素或許會更高些。想法很是片面，渴望能得以改進。

最后，愿我們的學校越來越好。對此我充滿了信心，因為我們擁有負責任的領(lǐng)導班子，教學水平較高的師資力量和充滿朝氣、要求進步的學生隊伍。

第五篇：陳玉琴《改變我的想法》教學設(shè)計

《改變我的想法》

教學內(nèi)容：《改變我的想法》

教材分析：《改變我的想法》是《生命教育》四年級下冊第三個主題內(nèi)容。書中運用了小游戲、小故事、問答題等形式，請學生通過自主學習和合作學習等方法，來理解面對同一件事情，我們的想法不同，做法就會不同，相應(yīng)的結(jié)果就會不同的道理。通過教材中不同活動的開展，指導學生在遇到煩惱時能向著陽光的一面去想。針對課題所要解決的問題：讓學生懂得遇到煩惱時換個角度想想就會變得快樂。明白分享也是獻出關(guān)愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。學情分析：四年級的學生正處于心理變化和青春期發(fā)育的階段，開始有自己的想法和煩惱。此時在生命教育課上正確的培養(yǎng)學生如何面對煩惱，是非常必要和恰到好處的。教學目標：

1．知識與技能：讓學生知道每個人對待事情的態(tài)度不一樣，很多煩惱是自己“想”出來的;懂得遇到煩惱時“改變自己的想法”對健康有利。

2．行為與習慣：在活動中培養(yǎng)學生用積極樂觀的態(tài)度去面對“煩惱”。掌握遇到煩惱時試著改變自己的“想法”，并在實際生活中運用。

3．情感與態(tài)度：通過學習讓學生悟出“快樂”秘訣就是以一種積極、陽光的心態(tài)去看待世界。

教學重點：讓學生悟出“快樂”秘訣就是以一種積極、陽光的心態(tài)去看待世界。教學難點：掌握遇到煩惱時試著改變自己的“想法”，并在實際生活中運用。

教學準備：課件 教學流程：

一、游戲?qū)?/p>

同學們，你們一定玩過用字造句的小游戲，今天我們就來玩一個。我這里有一句話，請你把句子中的字重新來組合一下，意思就會截然不同。請你快試試看。

在生活中，如果遇事總是用積極的心態(tài)去面對，就會與快樂、健康相伴,反之就會與煩惱、痛苦相伴。你們想讓自己快樂健康嗎？那就讓我們在遇到煩惱時學會“改變自己的想法”。

[設(shè)計意圖：通過游戲的形式引起學生的注意，運用談話的教學方法引入本課的主題，活潑有趣的導入方式激發(fā)學生的學習熱情。

二、錦囊妙計

在生活中保持快樂的心情對人的健康很重要。美國哈佛大學的心理學家曾做過一個實驗，當人感到快樂時，大腦中有一種叫皮質(zhì)醇的化學物質(zhì)含量就會減少；反之，這種化學物質(zhì)就會增加。而大腦中含量過多的皮質(zhì)醇會降低人體的免疫力。研究者還發(fā)現(xiàn)，保持愉快的心情能降低心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)疾病的患病程度。

我們知道保持快樂的情緒對健康有利，可在生活中卻經(jīng)常有不開心的事纏繞著我們，下面就將你最大的煩惱寫在紙上，揉成團，投進紙盒里。

1、每4人分成一組，抽取紙團，小組討論出最好的解決辦法。

2、對于大家認可解決的煩惱，把它扔到垃圾桶中，以示扔掉這些煩惱；對于還沒有解決的，留待“訓練谷”中分析或課后和家長討論。師：通過上面的活動，我們可以看出同樣一件事，這樣想使你煩惱，而換個角度想想你可能就變得快樂啦。

[設(shè)計意圖：通過這個活動，讓學生了解每個人對待事情的態(tài)度不一樣，很多煩惱是自己“想”出來的;懂得遇到煩惱時“改變自己的想法”對健康有利。在活動中培養(yǎng)學生用積極樂觀的態(tài)度去面對“煩惱”。]

三、小小故事會

1、自讀

2、看完這個小故事你有何感受，小組討論。

3、匯報

師：再舉兩個事例來看看同樣一件事，不同角度去想，產(chǎn)生的結(jié)果怎樣。

事例1：擁有半瓶水，有的人會想“哎，只剩半瓶水了！”有的人則想：“真好，還有半瓶水呢！”。

事例2：天下雨了，有人會想：“真討厭，出門太不方便”而有人則想“下雨真好，我們可以盡情享受清新的空氣，欣賞雨中獨特的景色?！?從兩個事例可以看出：半瓶水已成事實，天氣我們也無力左右，但可以改變自己的想法，換種心情去享受眼前的一切，必定會體味到不同的樂趣。生活中不會事事如意，因此，快樂與否，重要的是你對問題的看法。

[設(shè)計意圖：通過故事指導學生在遇到煩惱時能向著陽光的一面去想。讓學生懂得遇到煩惱時換個角度想想就會變得快樂，問題也會迎刃而解。]

四、自我訓練

當你遇到不順心的事情時，會生氣、難過，你有哪些辦法來調(diào)節(jié)自己的情緒呢？

1、放學后，我邀請小明到家里玩，可他卻說已經(jīng)答應(yīng)去東東家做粘貼畫了，不能到我家去。

我可以這樣想：————————————————

2、跟爸爸、媽媽商量好了去游樂場玩，可爸爸臨時有事去不成了。我可以這樣想：————————————————

3、競選班干部落選了。

我可以這樣想：————————————————

4、最愛吃的冰激凌不小心掉到地上了。

我可以這樣想：————————————————

5、解決“活動一”中還沒有解決的一個煩惱。

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！闭f的就是批評聽起來令人不高興，不容易讓人接受，但能幫我們改正缺點，避免犯更多的錯誤，是為了讓我們更加健康地成長。在成長的過程中，我們往往會受到老師或家長的批評，那么當批評發(fā)生后，你們是怎么做的呢？

1、上課時，同桌跟我講話，老師卻批評了我。我會：—————————————————

2、上課溜號，老師提問答不上，受到老師批評。我會：—————————————————

3、寫家庭作業(yè)時，邊寫邊玩，被媽媽批了一頓。我會：—————————————————

4、大課間，因為玩球和同學發(fā)生矛盾，被老師訓斥了一頓。我會：—————————————————

師：同學們在受到批評時都能正確對待，這樣很好，有利于你們健康成長，對批評不符合事實的可以作出解釋，不必虛假接受，這樣才會讓自己健康成長。

[設(shè)計意圖：通過學習讓學生悟出“快樂”秘訣就是以一種積極、陽光的心態(tài)去看待世界。明白分享也是獻出關(guān)愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。] 總結(jié)：我記得這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，我們每個人有一個蘋果。如果你有一個煩惱，和我們大家說出來，我們會給你找到許多解決的辦法。所以，分享我們彼此的煩惱，共同解決煩惱，同樣是我們成長的快樂。最后老師想對你們說一句話“改變你的想法，讓自己享受快樂吧！”。板書設(shè)計： 改變自己的想法

遇事 消極態(tài)度——煩惱

積極態(tài)度—— 快樂