第一篇：初中地理學(xué)法指導(dǎo)、教法交流材料

初中地理學(xué)法指導(dǎo)材料

初中階段要想學(xué)地理，除了“預(yù)習(xí)-------專心聽課--------認(rèn)真鞏固”這一般的學(xué)習(xí)方法之外，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一、加強(qiáng)對各類地圖的應(yīng)用

1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工具----------地圖冊。

2、一邊聽課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來。如:學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實(shí)下來。

3、動(dòng)手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說明問題就行。

4、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以地圖作為知識載體，?？吹貓D，多讀地圖。

二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么?”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如:世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。

三、對地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。對地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如:“在自然界中，對人類有利用價(jià)值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn):第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類有利用價(jià)值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對人類有利用價(jià)值的。沒有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要，但有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)好地理同樣也十分重要。

初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實(shí)施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實(shí)施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動(dòng)要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化：

１、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學(xué)方面：

教師在課堂教學(xué)時(shí)刻銘記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵(lì)性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；③出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤；④有嚴(yán)重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴(yán)重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴(yán)重的“滿堂練”傾向；⑦學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學(xué)生的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

此外，教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)

生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動(dòng)和回答問題的機(jī)會；③ 教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵(lì)；④ 教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨ 教師能及時(shí)注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革：

（1）重視活動(dòng)課文。地理新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，反映了地理學(xué)和社會的新發(fā)展。教材以加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動(dòng)式課文”兩部分。教材中的“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。通過“活動(dòng)”這種形式，不僅能切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，而且還能增強(qiáng)教材的探究性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動(dòng)式課文”的教學(xué)。更不能把“活動(dòng)”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學(xué)生活動(dòng)起來.地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點(diǎn)是以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生活動(dòng)起來。運(yùn)用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一章前，教師提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報(bào)的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學(xué)生在家里就能接觸到課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如白河鄉(xiāng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，我們的教師教同學(xué)們可以抓住白河鄉(xiāng)雨水比嵩北多這一特點(diǎn)，一上課就可以提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，白河鄉(xiāng)同處在嵩縣境內(nèi)，為何白河的降雨比嵩北豐富？”。從而引發(fā)大家的思考和討論，“同學(xué)們想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢？”學(xué)生肯定會說：“想”。這樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，可以激起學(xué)生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生朗讀課本插圖中的有關(guān)“天氣與生活”的描述，自然進(jìn)入下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

②充分運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動(dòng)感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，從而為教學(xué)增添新的活力。在學(xué)習(xí)“地形對降水的影響”這一問題時(shí)，可以制作一個(gè)多媒體軟件：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達(dá)一定的高度，形成降水，而到了背風(fēng)坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學(xué)生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

③充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會學(xué)習(xí).地理新教材的另一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。

運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供某地的月平均氣溫的資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學(xué)生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。

總之，地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

④活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動(dòng).在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，擴(kuò)大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性。

⑤讓學(xué)生走上講臺——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會.以活動(dòng)教學(xué)為中心，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。事實(shí)證明，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時(shí)，可以先安排班里學(xué)生進(jìn)行分組備課，然后，教師再給以點(diǎn)撥，使他們能考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。講課時(shí)，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動(dòng)，但學(xué)生講課的語言、思維方式更適合學(xué)生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿意。學(xué)生初次講課的成功，更加增強(qiáng)了臺下學(xué)生的自信心，激起了那些沒上臺講的學(xué)生的表現(xiàn)欲望，大家都想體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺。課堂上講課的是學(xué)生，回答問題的是學(xué)生，評課的還是學(xué)生，人人參與，每個(gè)學(xué)生都感覺到自己成了課堂的真正主人?？傊覀円嘈艑W(xué)生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

第二篇：小學(xué)語文教法學(xué)法交流

小學(xué)語文教法學(xué)法交流

中嶺小學(xué)：王鈺

小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”。

一、朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做。” 學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見” 意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》一課時(shí)，沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽老師朗讀課文。

綜合上所述，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

第三篇：教法學(xué)法

情境式教學(xué)法；嘗試教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法

我國中學(xué)常用教法有:講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)法有:自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

近年來,隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教改的不斷深入,教法與學(xué)法的研究,呈現(xiàn)出一派空前繁榮的局面。新的富有特色的教法與學(xué)法,有如雨后.春筍,層出不窮,大有令人目不暇接之勢。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),近年來見諸書籍、報(bào)刊,或‘在全國性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)性會議披露的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,已達(dá)百種之多。除了像講解法、閱讀法、練習(xí)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)習(xí)操作法等基本方法外,還有發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)弦、六因素單元教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、程序教學(xué)法、綱要信息圖表教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)遷移教學(xué)法、三讀兩疑程序式教學(xué)法、單元目標(biāo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、臺階式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、問題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)法、暗示教學(xué)法、全息教學(xué)法、微型教學(xué)法等各式各樣的教法。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨,目的在幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的各種學(xué)法,也不斷涌現(xiàn)。諸如:程序?qū)W習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)法、舉一反三學(xué)習(xí)法、檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、定向?yàn)g覽學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法等學(xué)法。

第四篇：初中物理教法與學(xué)法

初中物理教法與學(xué)法

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的過程，所以教師要重視教法，也要注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),而教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,才能取得較好的實(shí)際效果，也就是要使學(xué)生學(xué)好物理就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這就要求21世紀(jì)的新教學(xué)模式有所變換,在全面實(shí)施二期課改的同時(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主”的理念，使教學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)活潑起來,教學(xué)內(nèi)容豐富起來，教學(xué)方法更科學(xué)化、人性化，使我們的學(xué)生樂于學(xué)，勤于學(xué)，在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂。近年來，尤其是實(shí)施二期課改以來，我就初中物理教學(xué)的教法和指導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了初步的研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、采用形式多樣的基本概念“六問”法

初中物理是以概念教學(xué)為主，如何搞好概念教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而枯燥乏味的概念教學(xué)，方法不是很多，其中基本概念“六問”法值得一試。所謂基本概念“六問”法，就是對基本概念的編排意圖、方法、思路捉摸透徹，即在教學(xué)中搞清以下六個(gè)問題：（1）物理學(xué)中為什么要引入這個(gè)概念？（2）是怎樣引入這個(gè)概念的？（3）它的定義是什么？（4）單位是什么？（5）物理意義是什么？（6）這個(gè)物理量與其他物理量的關(guān)系？這六個(gè)問題搞清楚了，一般說來，學(xué)生對這個(gè)概念的理解也達(dá)到了比較清楚的程度。下面就“勻速直線運(yùn)動(dòng)與速度”一節(jié)為例來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、我們在講物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，要比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得快，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得慢，我們又是怎樣來表示的？怎樣來比較的呢？

2、一個(gè)物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)通過的路程長短，能否確定它的運(yùn)動(dòng)快慢？如果只看物體運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間的長短，能否判定它的運(yùn)動(dòng)快慢？因此，我們必須考慮兩個(gè)因素，即路程和時(shí)間，以相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程大小來作比較，或以通過相等路程所用時(shí)間的長短來作比較，由此來引入概念。

3、在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度，用公式表示即v＝s/t，由此可以看出，速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。

4、速度的單位是由路程和時(shí)間兩個(gè)物理量的單位來定的，在國際單位制中路程的單位是米，時(shí)間的單位是秒，則速度的單位是“米/秒”，讀作“米每秒”。

5、速度是表示物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)的快慢程度的物理量。如某物體的速度為“10米/秒”，表示作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在單位時(shí)間1秒內(nèi)所通過的路程為10米。

6、這個(gè)新引進(jìn)的物理量“速度”可以用哪些物理量來量度呢？它的大小由什么來決定呢？這個(gè)比值僅用來量度運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢，而不是決定速度大小的原因。

事實(shí)證明，通過該教法的實(shí)施，所任教班級中的學(xué)生對速度的概念理解透徹，解題得心應(yīng)手，方法多，正確率又高，而且同學(xué)們也很喜歡這樣的教法，層次分明，主題明確，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然有了保證。

然而在具體實(shí)施該教法的過程中，老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)是必不可少的，在教學(xué)過程中，通過一定的教學(xué)手段，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度。以求指導(dǎo)在點(diǎn)子上，使每一個(gè)演示、每一個(gè)設(shè)問、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都成為學(xué)生尋根究源、主動(dòng)求知的媒介物，使新知識的獲得成為學(xué)生思維的必然結(jié)果。作為老師切不可把現(xiàn)成的答案或思路和盤托出、強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維“自求而得之”。所以，在實(shí)施“六問”法時(shí)一定要熟悉學(xué)生的思維特征，遵循思維規(guī)律，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；因勢利導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的思維過程，同時(shí)，我們的教學(xué)過程應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的進(jìn)度、深度和廣度在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1、復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對物理知識的復(fù)習(xí)覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡答六類來復(fù)習(xí)；然后將每一知識塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識詳細(xì)展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開設(shè)專題性講座，并采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識具體化，生動(dòng)有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部“物理電影片”，學(xué)生很容易將其中的每一個(gè)“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節(jié)”過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入“情節(jié)”中，參與活動(dòng)，使知識更牢固地為學(xué)生所掌握。我把這一方法定名為“電影”重現(xiàn)法。

在復(fù)習(xí)階段，鞏固訓(xùn)練是必不可少的。教師切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精選習(xí)題，并做到講深、講透，要求學(xué)生做到深刻理解知識后，再做習(xí)題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復(fù)習(xí)，注重基本技能訓(xùn)練，同時(shí)還要及時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施來解決問題，使廣大學(xué)生把知識梳理通暢，靈活運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三。

2、解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：（1）一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。（2）一題多變。教師在做例題或示范解題時(shí)，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。

三、物理問題的研究方法

將物理學(xué)的研究方法教給學(xué)生是教師在考慮教法和學(xué)法時(shí)必須注意的。

1、由個(gè)別到一般。初中物理中這一方法的應(yīng)用較為普遍。

2、抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計(jì)的，如溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的知識解授時(shí)，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質(zhì)，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。

3、“一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。初中物理中的任何一個(gè)現(xiàn)象都有它的二重性，既對立又統(tǒng)一，有對人們有益的一面，也有對人們不利的一面。如摩擦這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。

4、類比法。通過這種方法使學(xué)生對原來不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容易掌握，如學(xué)習(xí)電壓概念時(shí)，用學(xué)生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又如在學(xué)習(xí)電荷間相互作用和磁極間相互作用時(shí)，采用類比法也可以形象地把知識進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生更容易掌握。

5、用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變量法等。這些方法能準(zhǔn)確、簡潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生記憶。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題：例1：一輕質(zhì)均勻直桿長1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點(diǎn)應(yīng)距左端多少米處？例２：在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫圖象會很明了，又有利于學(xué)生記憶。例3：控制變量法在物理學(xué)中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，采用控制變量法來研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。即當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過程略）

以上介紹了初中物理教與學(xué)的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學(xué)生，將老師的教法與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來呢？我的體會是這樣的：

1、強(qiáng)化。對上述介紹的教學(xué)方法要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。讓每一個(gè)學(xué)生都知道學(xué)會了這些方法的重要性，直至使我們的學(xué)生主動(dòng)來向老師征求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、同化。在教學(xué)實(shí)際過程中，老師應(yīng)反復(fù)回顧運(yùn)用過的各種方法，及時(shí)地讓學(xué)生回憶什么時(shí)候用過這種方法，使學(xué)生對這種方法牢固地掌握，為自己的學(xué)習(xí)所實(shí)用，既起到復(fù)習(xí)作用，又達(dá)到概念的同化，使新知識很快地被理解、消化。

3、深化。對介紹的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中不斷地反復(fù)應(yīng)用，不斷深化，拓展學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、積極地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛物理學(xué)，對學(xué)習(xí)物理充滿激情，去感悟物理學(xué)的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達(dá)到了，既教會了學(xué)生所要掌握的知識，又教會了學(xué)生自我尋找答案、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的思想理念。

4、感化。在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡師生感情交流，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，老師要允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說出不同的見解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問題，并要注意老師向?qū)W生學(xué)習(xí)，使“三人行，必有吾師”在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大，只有這樣，學(xué)生就會心情舒暢，認(rèn)真鉆研老師的提問，積極開動(dòng)腦筋，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程也就會在緊張、愉快、生動(dòng)、活潑、親近的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生在自愿、愉快、主動(dòng)的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達(dá)到和諧，在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，我們的教學(xué)就能獲得最佳的效果。

回顧近幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地體會到了科學(xué)方法是獲取成功的最好途徑，尤其是在二期課改期間，我堅(jiān)持采用以上的學(xué)習(xí)方法，同我的愛生們一起學(xué)習(xí)、一起研討、一起生活，幾年來，取得了豐碩的成果。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生認(rèn)為物理老師上課新穎別致，講授清晰，生動(dòng)有趣，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。這些年來，有效利用每一堂課，并注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使每位學(xué)生懂得怎樣學(xué)好物理，所教班級中不及格人數(shù)越來越少，平均分、優(yōu)秀率越來越高，在歷屆中考中平均分均名列區(qū)前茅。

3、自身的教學(xué)水平有了顯著的提高。經(jīng)過多年的磨練，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大提高，也由一名普通的教師成為一名學(xué)科的帶頭人，成為一名物理學(xué)科區(qū)中心組成員。

第五篇：高一地理學(xué)法指導(dǎo)

高一地理學(xué)法指導(dǎo)

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣，喜歡地理。地理是研究人

類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空

航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅

游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會

發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感

覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)

獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。興趣+天賦+地圖+理解+總結(jié)=成功的地理學(xué)習(xí)者！祝你成功！溫馨提示： 1.做好計(jì)劃把初中地理課本復(fù)習(xí)一遍，整理知識框架，初中地理是高中地理的基礎(chǔ)。2.多看世界和中國的政區(qū)圖能夠識別各國和各省區(qū)輪廓，地形圖上識別山脈，河流和湖泊 3.留心觀察身邊的地理，如：從現(xiàn)在開始白晝時(shí)間的變化，日出方位、時(shí)間和日落方位、時(shí)間的變化，一月內(nèi)月亮形狀、方位的變化等，并對以

上觀察做好記錄。

4.買一個(gè)小地球儀，注意觀察世界的國家及重要的經(jīng)緯網(wǎng)

5.每天注意收聽新聞和天氣預(yù)報(bào)。

6.多和父母進(jìn)行探討，可以拓展自己的思維和思路。

二、抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解” 在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。

對于地理原理，要從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地

理原理”關(guān)。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地圖是地理學(xué)習(xí)的“第二語言”，可以說“無圖不成題”。地理學(xué)習(xí)離

不開地圖，所以必須要重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本

技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人

文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)

識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、不懂就問是個(gè)好習(xí)慣

不懂就問是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三人

行，必有我?guī)熞??？梢詥柪蠋?，也可以問同學(xué)，它有助于班級良好學(xué)習(xí)氛

圍的形成，有助于“問的同學(xué)”學(xué)習(xí)成績的提高，更有助于 “講的同學(xué)”

語言表達(dá)能力的鍛煉與地理成績的大大提高，可以說講得越多理解越透徹。

大家可千萬不可因?yàn)閱柫瞬欢鴼怵H，要堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持！