第一篇：陜西省普通高度學(xué)校本科教學(xué)審核評估方案 20121228

陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作

審核評估實施方案

（試 行）

陜西省教育廳

二 ○ 一 二 年 十二 月

陜西省普通高校本科教學(xué)工作審核評估實施方案

（試 行）

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件精神，全面提高陜西省高等教育質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)水平，根據(jù)《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號），特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想及基本原則

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、提高質(zhì)量”的評建工作方針，以審核、診斷、咨詢?yōu)橹饕ぷ鲀?nèi)容和工作任務(wù)，突出內(nèi)涵建設(shè)、突出特色發(fā)展、突出整改落實、突出教學(xué)中心地位，推進高校深化改革，提升質(zhì)量保障能力，引導(dǎo)高校合理定位，鼓勵高校辦出特色，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

審核評估堅持目標(biāo)性、主體性、多樣性、發(fā)展性和實證性等基本原則。

目標(biāo)性原則。審核評估強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向性，其過程是判斷學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度與達成度，關(guān)注學(xué)校目標(biāo)的確定與實現(xiàn)，改進與達成。

主體性原則。審核評估堅持強調(diào)學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，旨在促進學(xué)校增強質(zhì)量主體意識、完善質(zhì)量保障體系、提升質(zhì)量保障能力。

多樣性原則。審核評估強調(diào)尊重高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，充分考慮高等學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)國家和社會需要，結(jié)合自身條件，合理確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準，形成培養(yǎng)特色。

發(fā)展性原則。審核評估強調(diào)過程的改進和內(nèi)涵的提升，注重資源的有效利用，注重建立質(zhì)量保障的長效機制，促進質(zhì)量的持續(xù)提高。

實證性原則。審核評估強調(diào)依據(jù)事實做出審核判斷，以目標(biāo)為導(dǎo)向、以問題作指引、以事實來證明。

二、審核評估對象及條件

（一）審核評估對象

陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估（以下簡稱“審核評估”），適用于參加教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論的省屬普通本科高校。參加過教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估并獲得“通過”結(jié)論的省屬新建本科院校，5年后需進行審核評估。

（二）審核評估條件

參加審核評估學(xué)校的辦學(xué)條件指標(biāo)應(yīng)達到教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》(教發(fā)(2004)2號)規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準；公辦普通本科高校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費須達到《財政部關(guān)于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》(財教(2010)567號)規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準。

三、審核評估內(nèi)容及重點

審核評估內(nèi)容包括學(xué)校的定位與目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等項目，涵蓋學(xué)校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師及其教學(xué)水平和教學(xué)投入，教學(xué)經(jīng)費、課程資源及其它教學(xué)條件，培養(yǎng)方案、教學(xué)改革及實踐教學(xué)的開展，招生就業(yè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，質(zhì)量保障體系的建設(shè)及運行情況等。具體審核內(nèi)容及說明見附件。

審核評估的重點是對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達成度進行判斷，具體包括以下方面內(nèi)容：

1.考察學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度，人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度；

2.考察學(xué)校師資隊伍和教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的保障度（其中師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)費投入為重中之重）；

3.考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運行的有效度； 4.考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達成度和用人單位的滿意度；

5.考察學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視本科教學(xué)、落實本科教學(xué)中心地位的措施及成效（包括人事、財務(wù)、總務(wù)、后勤、資產(chǎn)等部門保障及服務(wù)教學(xué)的情況）；

6.考察高校上一輪評估存在問題的整改落實情況。

四、組織與管理

為加強對審核評估工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實做好審核評估的組織和管理工作，確保審核評估工作的質(zhì)量和效果，成立“陜西省普通高等學(xué)校教學(xué)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“陜西省普通高等學(xué)校審核評估工作專家委員會”。

（一）審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組 1.組成人員名單 組 長：楊希文

副組長：郭立宏 張 亮

成 員：惠朝陽 袁 寧 朱征南 陳曉福 范永斌

審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在省教育廳高教處，由高教處處長袁寧同志兼任辦公室主任。

2.主要職責(zé)

審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全省普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作，根據(jù)教育部相關(guān)文件要求，研究制定我省本科教學(xué)審核評估工作實施方案、總體規(guī)劃，協(xié)商解決審核評估工作中的有關(guān)重大問題等。

審核評估工作辦公室主要負責(zé)落實評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組的各項決議，組織制定評估方案及工作步驟，組織實施審核評估工作，包括組建審核評估專家隊伍、組織評估培訓(xùn)、受理評估申請、采集和分析各高校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、安排專家進校考察等。

（二）審核評估專家委員會

陜西省教育廳將遴選一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)名師，具有教育教學(xué)管理、教學(xué)評估經(jīng)驗的省內(nèi)外專家以及來自相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的專家，成立“陜西省普通高等學(xué)校審核評估工作專家委員會”，組建“陜西省普通高等學(xué)校審核評估工作專家?guī)臁?，其中省外專家約50人，省內(nèi)專家約150人（相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家約20人）。審核評估專家須接 4

受培訓(xùn)，在審核評估組織實施中，進?？疾鞂＜医M成員中的省外專家人數(shù)不得少于專家總?cè)藬?shù)的三分之一。

五、評估程序與任務(wù)

審核評估分為四個階段：即學(xué)校自評、專家進校考察、評估結(jié)論審議與發(fā)布、整改落實情況抽查回訪。

（一）學(xué)校自評

參評學(xué)校根據(jù)本辦法和審核評估內(nèi)容及說明，針對上一輪本科教學(xué)工作評估存在的問題積極開展整改工作，扎實有效地開展自評工作，按要求填報本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在自評的基礎(chǔ)上形成《自評報告》。

（二）專家進?？疾?/p>

由省教育廳確定專家組成員及秘書，組建進?？疾鞂＜医M，并赴學(xué)校進行現(xiàn)場考察，考察期一般為三天。專家組依據(jù)評估方案，在審核學(xué)?！蹲栽u報告》及《教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》的基礎(chǔ)上，通過深度訪談、現(xiàn)場聽課、查閱材料、考察、座談等形式，對學(xué)校教學(xué)工作做出客觀、公正的評價，形成寫實性《審核評估報告》。

《審核評估報告》要對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達成度作出判斷和評價，既要肯定成績，又要指出存在的主要問題，并對存在問題提出咨詢意見和改進對策建議。

（三）評估結(jié)論審議與發(fā)布

《審核評估報告》經(jīng)教育廳審議后，將選擇合適時機在一定范圍內(nèi)公布。

（四）整改落實情況抽查回訪

審核評估結(jié)束后，被審核高校應(yīng)根據(jù)專家診斷出的本科教學(xué)工作中存在的突出問題，采取積極有效措施加以整改。在審核評估后1年內(nèi)，教育廳將委派專家對高校整改落實情況進行抽查回訪，督促高校

把整改工作落到實處?；卦L結(jié)束后，回訪專家將被回訪高校整改落實情況形成文字材料反饋給教育廳，教育廳將以此作為高校招生人數(shù)、經(jīng)費劃撥、項目評審等的參考依據(jù)。

六、評估周期

審核評估周期為5年（本輪審核評估2012年開始，2015年結(jié)束）。

七、評估紀律與監(jiān)督

實施“陽光評估”，推進評估信息公開、鼓勵社會參與、加強評估監(jiān)督、嚴肅評估紀律，確保評估工作公開、公正和公平。

1.評估信息公開

審核評估相關(guān)的政策文件與實施辦法、評估標(biāo)準、評估程序和活動、評估專家名單、學(xué)?！蹲栽u報告》、《學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》、《審核評估報告》以及評估結(jié)論等，均在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公開。

建立社會各界廣泛參與評估的工作機制，聘請行業(yè)、企業(yè)的專家參與評估工作。

2.評估監(jiān)督

審核評估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社會各界的監(jiān)督。評估專家委員會受教育廳委托，監(jiān)督檢查參評學(xué)校、評估專家以及評估組織機構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況。

教育廳設(shè)立舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題責(zé)令及時糾正，對違反相關(guān)規(guī)定的人員與行為進行深入調(diào)查，并視情節(jié)輕重追究責(zé)任，做出處理。

3.評估紀律

專家組進校評估的一切費用（包括交通費、食宿費、評審費等）均由教育廳專項列支，與參評學(xué)校不發(fā)生任何經(jīng)濟往來，以確保評估工作的公正性和獨立性。

專家組進校考察期間，嚴格執(zhí)行廉政紀律，住宿不超過“四星”級賓館，每人每天用餐不超過150元標(biāo)準（不喝酒、不吃宴席）。被審核評估高校不得以任何借口向?qū)＜屹浰投Y金、禮品。

附件1 陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估內(nèi)容及說明 附件2 陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估專家進校工作方案

第二篇：陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題（模版）

附件3 陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問

題

為服務(wù)學(xué)校自我評估和專家進?？疾煸u估，根據(jù)審核評估項目、要素和要點提示，擬定相應(yīng)引導(dǎo)性問題。這些引導(dǎo)性問題，一般圍繞學(xué)?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進？”五個方面展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)是學(xué)校近三年（以學(xué)校自評為準）的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)性問題起示范作用，不具有限定性，可根據(jù)學(xué)校的具體情況，結(jié)合學(xué)校特色，選擇不同的引導(dǎo)性問題。

1.定位與目標(biāo) 1.1辦學(xué)定位

（1）學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)是什么？依據(jù)為何？

（2）學(xué)校教師、學(xué)生及校友對學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的認可度如何？

（3）學(xué)校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的確定及其落實方面存在什么問題？

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是什么？是如何形成的？與學(xué)校辦學(xué)定位的契合度如何？

（2）學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是如何確定的？與學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的關(guān)系如何？

（3）學(xué)校師生對人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認可程度如何？（4）學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在什么問題？如何改進？

（5）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是如何規(guī)劃和開展的？下一步如何加強？

1.3人才培養(yǎng)中心地位

（1）學(xué)校在制度和措施等方面是如何保證人才培養(yǎng)中心地位的？

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視教學(xué)的？（3）學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？

（4）學(xué)校在保證人才培養(yǎng)中心地位方面還存在什么問題？如何改進？

2.師資隊伍 2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)校的師生比如何？學(xué)校專任教師的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（2）學(xué)校各專業(yè)主講教師隊伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（3）學(xué)校實驗技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)如何？能否滿足教學(xué)要求？

（4）聘請國（境）外教師承擔(dān)本科生教學(xué)情況？效果如何？（5）學(xué)校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進？

2.2教育教學(xué)水平（1）學(xué)校在鼓勵教師教書育人及加強師德建設(shè)方面采取了哪些措施？效果如何？

（2）學(xué)校主講教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力如何？（3）學(xué)校實驗、實踐（實訓(xùn)）教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員的業(yè)務(wù)水平如何？

（4）學(xué)校是否建立了教師教育教學(xué)水平的評價機制？效果如何？

（5）學(xué)校教師在教育教學(xué)水平方面存在什么問題？如何改進？

2.3教師教學(xué)投入

（1）教師自覺履行教書育人職責(zé)及將主要精力投入本科教學(xué)工作情況？

（2）學(xué)校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授總數(shù)的比例？教授、副教授主講本科課程占總課程的比例？

（3）教師能否將自己的科研資源向本科生開放并將最新研究成果及學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容中？

（4）教師參加教學(xué)研究、教學(xué)改革的情況？實際效果如何?教師參加校級以上級別教改立項課題的人數(shù)及比例如何？

（5）教師在專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等）方面發(fā)揮作用情況？

（6）學(xué)校教師在教學(xué)投入方面存在什么問題？如何改進？ 2.4教師發(fā)展與服務(wù)

（1）學(xué)校教師隊伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃落實情況如何？各二級教學(xué)單位是否有具體措施？效果如何？

（2）學(xué)校建立的支撐教師專業(yè)發(fā)展的專門機構(gòu)開展工作情況？效果如何？學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人均經(jīng)費是多少？

（3）學(xué)校在服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展方面特別是在關(guān)心青年教師成長，提升其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力方面采取了哪些措施？效果如何？

（4）學(xué)校在鼓勵教師在職進修、提升學(xué)歷及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面的政策措施情況？效果如何？

（5）學(xué)校如何在教師崗位聘用、考核評價及薪酬分配方面向教學(xué)傾斜？

（6）學(xué)校在關(guān)心與促進教師發(fā)展方面存在什么問題？如何改進？

3.教學(xué)資源 3.1教學(xué)經(jīng)費

（1）學(xué)校投入本科教學(xué)的經(jīng)費是多少？生均本科教學(xué)日常運行支出是多少？教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費與學(xué)費收入之和的比例是多少？

（2）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費能否滿足教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運行的需要？是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費投入的長效機制？

（3）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費是如何分配的？是否有專門經(jīng)費支持教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？是否有實踐教學(xué)專項經(jīng)費？是否有新增生均撥款優(yōu)先投入實踐教學(xué)？

（4）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費使用是否合理？是否進行經(jīng)費使用效益分析？結(jié)果如何？

（5）學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費投入和經(jīng)費使用效益上存在什么問題?如何改進? 3.2教學(xué)設(shè)施

（1）學(xué)校的辦學(xué)條件指標(biāo)能否達到《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)?2004?2號）中的合格要求？

（2）學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施（實驗室、課堂教學(xué)設(shè)施、輔助教學(xué)設(shè)施、圖書館等公共教學(xué)設(shè)施）能否滿足教學(xué)需要及學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求？

（3）學(xué)校的教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度如何？利用率如何？（4）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用中存在什么問題?如何改進？

3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

（1）學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行情況如何?是否有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制？

（2）學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效如何？是否建成了若干能夠彰顯辦學(xué)優(yōu)勢與特色、具備一定影響力的品牌專業(yè)？

（3）新辦專業(yè)的建設(shè)情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證？

（4）學(xué)校在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案時，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和實際需要？

（5）學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方面、培養(yǎng)方案及其制定（修訂）、執(zhí)行等方面存在什么問題？如何改進？

3.4課程資源

（1）學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何?課程建設(shè)取得了哪些成績？

（2）學(xué)校課程總量多少？課程結(jié)構(gòu)如何？雙語課程、實踐課程比例，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)需求？（3）學(xué)校的教材建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？如何保障所選用教材的先進性與實用性？使用優(yōu)秀教材和境外原版教材的比例？

（4）學(xué)校在課程和教材建設(shè)等方面存在什么問題？如何改進？

3.5 社會資源

（1）學(xué)校在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展上采取了哪些措施？效果如何？

（2）學(xué)校與社會共建教學(xué)資源方面取得了什么成效？（3）近三年接受社會捐贈的情況怎樣？其中校友捐贈有多少？

4.培養(yǎng)過程 4.1教學(xué)改革

（1）學(xué)校教學(xué)改革的總體思路是什么？是否有切實可行的教學(xué)改革規(guī)劃和具體實施方案？

（2）學(xué)校有哪些激勵和促進廣大師生積極參與教學(xué)改革研究與實踐的政策與措施？

（3）學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面改革取得的成效？

（4）學(xué)校在教學(xué)改革方面存在什么問題? 如何改進？ 4.2課堂教學(xué)

（1）課程教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？（2）是否有課程教學(xué)內(nèi)容更新的相關(guān)制度與要求？教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？

（3）學(xué)校對教學(xué)方法、教學(xué)手段改革采取了哪些措施？有哪些好的做法？效果如何？

（4）學(xué)校是如何加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的？建設(shè)成效如何？利用率與使用效果如何？

（5）學(xué)校在考試方法上進行了哪些改革？在加強考風(fēng)考紀方面制訂了哪些措施？取得了哪些成效？

4.3 實踐教學(xué)

（1）學(xué)校實踐教學(xué)體系建設(shè)的思路是什么？學(xué)校是如何推進實踐教學(xué)改革的，效果如何？

（2）學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)情況，能否達到教學(xué)要求？（3）學(xué)校設(shè)計性、綜合性實驗開設(shè)與實驗室開放及使用情況？

（4）學(xué)校科研實驗室向本科生開放情況如何？（5）學(xué)校是如何保障實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果的？（6）學(xué)校是如何保障畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的？（7）學(xué)校在實踐教學(xué)方面存在什么問題？如何改進？（8）國家、省、校三級實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)和運行情況？如何重點加強與改進？

（9）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展情況如何？學(xué)校制定了什么激勵政策？如何統(tǒng)籌支持“互聯(lián)網(wǎng)+”、機械創(chuàng)新、電子設(shè)計、原創(chuàng)動漫、工程訓(xùn)練、臨床技能、電子商務(wù)等大學(xué)生競賽？

4.4 第二課堂

（1）學(xué)校是否將第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系建設(shè)？有哪些政策措施保障第二課堂建設(shè)？

（2）學(xué)校第二課堂的主要形式有哪些？第二課堂與第一課堂是如何緊密結(jié)合的?建設(shè)效果如何？（3）學(xué)校是否制定了關(guān)于學(xué)生校（海）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的政策和措施？成效如何？

（4）學(xué)校在第二課堂建設(shè)方面存在什么問題？如何改進？ 4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）學(xué)校如何落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》？有什么具體政策措施？效果如何？

（2）如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是獨立成立機構(gòu)并形成培養(yǎng)體系？還是融入人才培養(yǎng)的總體方案，并使其與理論教學(xué)、實踐教學(xué)有機融合？

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點學(xué)院建設(shè)、課程開設(shè)、專家講座、企業(yè)家報告等情況？

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、基地建設(shè)情況，校企聯(lián)合推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況？

（5）“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽開展情況如何？有何激勵政策？如何進一步加強和改進？

5.學(xué)生發(fā)展 5.1招生及生源情況

（1）學(xué)?？傮w及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何（如學(xué)生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟/社會背景、學(xué)生教育背景等）?（2）學(xué)校在現(xiàn)有條件下采取了哪些措施提高生源質(zhì)量？效果如何？

（3）學(xué)校為學(xué)生在學(xué)期間提供重新選擇專業(yè)的政策如何？（4）學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量方面存在什么問題？如何改進？ 5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（1）學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的？

（2）學(xué)校建立了什么樣的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系？效果如何？

（3）學(xué)校如何吸引和激勵專任教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)工作?參與面與參與程度如何？

（4）學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師（如果設(shè)置）在日常工作中如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才？效果如何？

（5）學(xué)校在學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面存在什么問題？如何改進？

5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)校總體學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？學(xué)校在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取了什么樣的政策措施？執(zhí)行情況如何？

（2）近三年學(xué)校公開處理的學(xué)生考試違紀、作業(yè)抄襲、違反學(xué)校規(guī)章制度的人/次數(shù)？

（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)如何？（4）學(xué)校是否建立對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價機制？（5）學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在什么問題?如何改進？

（6）近三年來本科生取得了哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果？學(xué)生獲省級及以上各類競賽獎勵的情況如何？

（7）近三年來本科生參與科研項目及發(fā)表學(xué)術(shù)論文及有關(guān)成果、申請專利的情況如何？

5.4就業(yè)與發(fā)展（1）學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等）如何？（2）學(xué)校采取了哪些措施提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量？效果如何？

（3）學(xué)校如何引導(dǎo)畢業(yè)生到國家最需要的地方與崗位工作？

（4）畢業(yè)生在社會特別是專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何？有哪些優(yōu)秀校友？

（5）用人單位對畢業(yè)生的滿意度如何？

（6）學(xué)校在促進畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進？

6.質(zhì)量保障

6.l教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）學(xué)校是否重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準建設(shè)？形成了怎樣的質(zhì)量標(biāo)準體系？

（2）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的模式是什么？結(jié)構(gòu)怎樣？（3）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是否做到了組織落實、制度落實和人員落實？

（4）學(xué)校教學(xué)管理隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是否滿足質(zhì)量保障要求？

（5）學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面存在什么問題？如何改進？

6.2質(zhì)量監(jiān)控

（1）學(xué)校是否采取有效方式對教學(xué)全過程進行實時監(jiān)控？（2）學(xué)校是否建立了完善的評教、評學(xué)等自我評估制度？效果如何？（3）學(xué)校是否形成了全員參與質(zhì)量監(jiān)控的良好氛圍？（4）學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)控方面存在什么問題？如何改進？ 6.3質(zhì)量信息及利用

（1）學(xué)校是否建立對能反映教學(xué)質(zhì)量的信息進行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？

（2）學(xué)校是否按教育部要求及時發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報告？質(zhì)量報告是否全面、客觀地反映本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及存在的主要問題？

（3）學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，運行情況如何？是否及時采集并上報本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)?本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是否真實、可靠？

（4）學(xué)校是否按要求定期公布其他教學(xué)工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？

（5）學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋與公開方面存在什么問題？如何改進？

6.4質(zhì)量改進

（1）學(xué)校是否定期對教學(xué)質(zhì)量存在的問題進行分析并制定改進的措施，效果如何？

（2）學(xué)校質(zhì)量改進的程序與機制是什么？如何對改進效果適時進行評價？

（3）學(xué)校在質(zhì)量改進中是否對已參加的外部教學(xué)評估（例如水平評估、專業(yè)認證等）中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行了全面整改？效果如何？

（4）學(xué)校的質(zhì)量改進存在什么問題？如何改進？

第三篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估方案框架

普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估方案框架

（一）審核評估目的審核評估的目的是：完善高校本科教學(xué)質(zhì)量保證體系，增強質(zhì)量保證能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）審核評估重點審核評估的重點是：本科教學(xué)質(zhì)量保證體系。其基本思路是：只有完善有效的質(zhì)量保證體系，對決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)過程以及實施教學(xué)過程的教學(xué)資源進行系統(tǒng)有效的質(zhì)量管理，使其符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。

（三）審核評估標(biāo)準《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準》（以下簡稱“質(zhì)量保證標(biāo)準”)

作為審核評估的標(biāo)準。（見附件)《質(zhì)量保證標(biāo)準》對本科教學(xué)質(zhì)量保證體系的每一要素提出了基本要求，指導(dǎo)學(xué)校建立和完善質(zhì)量保證體系，并作為學(xué)校自評和專家進?？疾斓囊罁?jù)。該標(biāo)準主要由4個方面（含質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、質(zhì)量管理）、12個要素組成。其中，質(zhì)量目標(biāo)是總綱，教學(xué)資源是保障，教學(xué)過程是重點，質(zhì)量管理是關(guān)鍵。在提出的基本要求中，體現(xiàn)分類指導(dǎo)的思想，即針對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不同，提出不同的要求。

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準說明》更加詳細地解釋《質(zhì)量保證標(biāo)準》中各要素的含義，并對基本要求進一步細化，給出一些可供參考的成功做法。

（四）評估程序及結(jié)論審核評估分為三個階段：學(xué)校自評，專家進?？疾旌托纬蓪徍藞蟾妗?/p>

學(xué)校自評是學(xué)校依據(jù)《質(zhì)量保證標(biāo)準》，對學(xué)校質(zhì)量保證體系進行自2檢和完善的過程，是審核評估的基礎(chǔ)，也是審核評估是否有實效的最重要階段。為指導(dǎo)學(xué)校做好自評工作，編寫《普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估校內(nèi)自評指南》，對自評工作內(nèi)容提出要求。

專家進校考察是最受社會關(guān)注的評估階段，直接影響審核評估工作的整體形象。審核評估注重對評估專家的培訓(xùn)和管理，對專家進校考察行為提出明確要求與規(guī)范。

評估結(jié)論不分等級，專家通過進校考察形成寫實性的審核報告，重在分析學(xué)校質(zhì)量保證體系存在的問題，提出改進建議。

（五）評估周期評估周期為5年。

（六）評估組織審核評估由教育部與地方教育主管部門共同組織完成。教育部評估中心負責(zé)實施部屬高校的審核評估。省屬高校的審核評估逐步委托各地方教育主管部門組織完成。

3附件：

普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準本標(biāo)準針對影響本科教學(xué)質(zhì)量的主要方面，設(shè)立核心要素（特征值），制定基本要求（質(zhì)量標(biāo)準）。

本科教學(xué)質(zhì)量保證過程首先是確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)標(biāo)準，設(shè)計培養(yǎng)方案；利用所有可利用的資源條件，通過教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)實施培養(yǎng)方案，達到培養(yǎng)目標(biāo)；通過質(zhì)量監(jiān)控，使上述質(zhì)量活動處于有效監(jiān)控狀態(tài)，并對相關(guān)的信息進行質(zhì)量分析，從而達到持續(xù)地質(zhì)量改進的目的。

本標(biāo)準包括質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、質(zhì)量管理4個方面；每個方面各包括3個要素，總計12個要素，對每1個要素，都規(guī)定了基本要求。

1．質(zhì)量目標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)是“在質(zhì)量方面所追求的目的”，即人才培養(yǎng)的總目標(biāo)、總規(guī)劃，這種規(guī)劃確定了培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量預(yù)期，是開展教育教學(xué)活動、構(gòu)建知識體系、配置課程資源的基本依據(jù)。不同類型的學(xué)校所確定的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。

基本要求：學(xué)校應(yīng)確立先進的人才培養(yǎng)理念，準確進行人才培養(yǎng)定位，科學(xué)、合理地確定每個專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才服務(wù)面向。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)定位，充分體現(xiàn)國家、社會及學(xué)生的要求與期望。

1.2培養(yǎng)標(biāo)準4培養(yǎng)標(biāo)準是學(xué)校針對人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的各個方面（例如，學(xué)生應(yīng)達到的思想品德標(biāo)準、能力標(biāo)準、學(xué)習(xí)標(biāo)準）、各個教學(xué)環(huán)節(jié)（例如，教師課程教學(xué)的標(biāo)準等）的基本要求。不同類型的學(xué)校因培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)標(biāo)準也是不一樣的。

基本要求：學(xué)校應(yīng)科學(xué)、合理地確定各個方面、各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準，質(zhì)量標(biāo)準應(yīng)能夠指導(dǎo)教學(xué)過程的工作，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.3培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是是保證教學(xué)質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是組織開展教學(xué)活動的依據(jù)。培養(yǎng)方案包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準、培養(yǎng)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、課程體系、主要課程、學(xué)制或?qū)W分、畢業(yè)條件、授予學(xué)位等。

基本要求：培養(yǎng)方案應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方案的制定應(yīng)能夠很好地體現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定和審批程序，以及監(jiān)控和評審制度；應(yīng)保證得到有效執(zhí)行。

2．教學(xué)資源教學(xué)資源是學(xué)校為人才培養(yǎng)所提供的所有軟件、硬件條件，例如，教師、實驗室、圖書資料、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地、教學(xué)經(jīng)費等；資源的合理配備和有效使用等，以保證實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1教師隊伍教師是最重要的教學(xué)資源，是核心要素。高水平的教師隊伍是高水平教學(xué)的基本保障。

基本要求：學(xué)校建立了一支數(shù)量充足、能夠滿足人才培養(yǎng)需要的教師隊伍；教師隊伍年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理；教師能夠把足夠的精力投入本科教學(xué)。

對于研究型人才培養(yǎng)：要求教師中具有博士學(xué)位的比例不低于60%；教師中外籍教師、具有海外教學(xué)背景或獲得國際著名大學(xué)學(xué)位的比例不低5于10%；教授副教授為本科生授課比例不低于95%；教師有機會參加國際會議、出國訪問、訪學(xué)等。

對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)：要求教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于60%；符合崗位任職資格的主講教師比例不低于90%；具備專業(yè)（行業(yè))職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的比例不低于30%。

2.2學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)條件是學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)所提供的所有條件，包括實驗室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地、教室等，以及為保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等。

基本要求：學(xué)校應(yīng)以學(xué)生需求為服務(wù)宗旨，為學(xué)生提供恰當(dāng)并充足的學(xué)習(xí)資源，圖書館、體育設(shè)施、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地等能夠滿足人才培養(yǎng)要求，并建立全方位的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

對不同類型學(xué)校的學(xué)習(xí)條件可提不同的要求，例如，對以培養(yǎng)研究型人才為主的學(xué)校應(yīng)要求將高水平的科研資源、學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；積極引進國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供多途徑學(xué)習(xí)異國文化的機會等。

2.3教學(xué)經(jīng)費教學(xué)經(jīng)費主要體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費的投入與使用，包括教學(xué)四項經(jīng)費（本?？粕鷺I(yè)務(wù)費、教學(xué)差旅費、體育維持費、教學(xué)儀器設(shè)備維修費），尤其是持續(xù)增長情況。

基本要求：教學(xué)經(jīng)費的投入滿足人才培養(yǎng)的需要，保證持續(xù)增長并有效使用。

3．教學(xué)過程教學(xué)過程是人才培養(yǎng)質(zhì)量的形成過程，由各個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)質(zhì)量的形成起著基礎(chǔ)性作用。

3.1理論教學(xué)理論教學(xué)是教學(xué)的主渠道，包括備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考6試等，理論教學(xué)要突出強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，倡導(dǎo)研究型、啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。

基本要求：學(xué)校應(yīng)切實加強教育教學(xué)研究，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性和主動性，確保學(xué)生在校期間很好地掌握了基本理論。

3.2實踐教學(xué)實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)要突出構(gòu)建以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的實踐教學(xué)體系。

基本要求：學(xué)校應(yīng)切實加強實踐教學(xué)，能夠有效地實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)的要求。對不同類型學(xué)校的實踐教學(xué)可提不同的要求，例如，對以培養(yǎng)研究型人才為主的學(xué)校應(yīng)要求依托高水平的科研項目、高水平教師隊伍，建立鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的機制，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校應(yīng)更強調(diào)加強學(xué)生實訓(xùn)和社會實踐。

3.3笫二課堂第二課堂是通過開展豐富多彩的活動，例如，講座、社團活動、課外科技活動、文體活動、社會調(diào)查、社會實踐等，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的綜合素質(zhì)。

基本要求：學(xué)校已經(jīng)建立并完善了第二課堂教育體系，圍繞思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作以及技能培訓(xùn)等方面，開展豐富多彩的第二課堂活動。

4．質(zhì)量管理質(zhì)量管理是保證教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)質(zhì)量的一種手段。質(zhì)量管理通過對影響質(zhì)量的要素進行一系列有計劃、有組織的質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估、質(zhì)7量分析后，進行持續(xù)性地質(zhì)量改進。

4.1質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控是對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，例如，課堂教學(xué)、實驗與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試等設(shè)置質(zhì)量控制點，以質(zhì)量控制點為重點，制定質(zhì)量保證流程和實施條例，按照“檢查一反饋一改進一建設(shè)一檢查”的運行機制具體實施，使執(zhí)行過程與監(jiān)督過程形成一個循環(huán)閉合的流程。

基本要求：學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)控機制，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實施全方位有效監(jiān)控；建立一支高水平的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對日常教學(xué)工作進行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)；建立完善的評教、評學(xué)等制度等。

4.2質(zhì)量分析質(zhì)量分析是對反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個指標(biāo)，例如，生源質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生工作狀況和成就感，用人單位的反映等進行定期的分析。

基本要求：學(xué)校應(yīng)建立制度，對生源情況進行分析，對應(yīng)屆生就業(yè)情況進行分析，對在校生學(xué)業(yè)狀況進行分析，對校友工作情況進行定期調(diào)查與分析。

4.3質(zhì)量改進質(zhì)量改進是針對人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時采取糾正與預(yù)防措施，并進行持續(xù)改進。

基本要求：學(xué)校應(yīng)針對質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估和質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)的問題，制定糾正與改進措施，配備必要的資源，進行質(zhì)量改進，并對糾正與改進措施的有效性適時進行評價。

第四篇：安徽省普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作實施方案

安徽省普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作實施方案

皖教高〔2012〕3號（附件）

根據(jù)《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估的意見》（教高[2011]9號），結(jié)合我省本科教學(xué)工作特點，現(xiàn)制定安徽省普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作實施方案。

一、意義與目的

（一）督促高校按國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準辦學(xué)

促進高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步的時代需要和高等教育自身的客觀規(guī)律，依據(jù)不同層次與科類高等教育的設(shè)置基準、發(fā)展戰(zhàn)略定位、服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、課程體系以及質(zhì)量評價標(biāo)準等，推進教育教學(xué)改革，規(guī)范辦學(xué)程序，努力提高高等教育對安徽經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐度、對人力資源強省建設(shè)的貢獻度和人民群眾對高等教育的滿意度。

（二）提高本科教學(xué)質(zhì)量保障水平

促進高校進一步完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行，實現(xiàn)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測，建立并逐步完善高校、省和國家三級本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學(xué)評估對評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的核心作用，逐步形成以學(xué)校為主體、教育行政部門為主導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（三）引領(lǐng)高?？茖W(xué)定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學(xué)

通過分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高校立足地方、面向市場，科學(xué)定位，錯位發(fā)展，各安其位，辦出水平，辦出特色，形成以質(zhì)量求生存、以服務(wù)求支持、以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念。

二、指導(dǎo)思想與原則

（一）指導(dǎo)思想：

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把提高質(zhì)量上升到關(guān)系高等教育生命線的戰(zhàn)略高度，以提高質(zhì)量為核心，以學(xué)校基本教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)為依托，以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)質(zhì)量保障能力和水平為主要內(nèi)容，確保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教學(xué)在高等學(xué)校中的根本地位，本科人才在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的根本地位。

（二）基本原則：

1.自評與考察相結(jié)合，以自評為主

學(xué)校自評是整個審核評估過程中最重要的一個階段，是整個評估工作的基礎(chǔ)，決定了評估工作的質(zhì)量。專家的現(xiàn)場考察是在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，進一步印證、補充、復(fù)核學(xué)校教學(xué)工作的信息、資料與數(shù)據(jù)，對學(xué)校本科教學(xué)工作水平進行判斷。2.全面與重點相結(jié)合，以重點為主

既要把握學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)運行工作全局的情況，又要抓住學(xué)校辦學(xué)定位、特色發(fā)展、質(zhì)量保障體系等影響人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點就考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況、學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效等進行考察。

3.共性與個性相結(jié)合，以個性為主

本科教學(xué)評估與日常教學(xué)工作的內(nèi)容是高度一致的，不僅要考察學(xué)校遵循高等教育規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的辦學(xué)情況，而且要鼓勵高校開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)高校科學(xué)定位，特色發(fā)展，在各自的層級上爭創(chuàng)一流。

4.統(tǒng)籌與分類相結(jié)合，以分類為主

結(jié)合我省高等教育自身特點，在全面統(tǒng)籌規(guī)劃我省普通高校本科教學(xué)審核評估工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校辦學(xué)定位和辦學(xué)實際情況，從不同層面考察各高校本科教學(xué)工作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，妥善處理好培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次的關(guān)系、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的關(guān)系、全面發(fā)展與一專多能的關(guān)系、培養(yǎng)“專才”與培養(yǎng)“通才”的關(guān)系。5.定性評估與定量評估相結(jié)合，以定性評估為主

在建立高校和全省本科教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，加強對本科教學(xué)評估的宏觀管理與指導(dǎo)；評估結(jié)論不分等級，主要分析評估院校在辦學(xué)中存在的主要問題及整改建議。6.動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，以動態(tài)為主

在評估特定階段高校本科教學(xué)基本狀況的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量所采取相關(guān)政策措施，教學(xué)質(zhì)量提升的動態(tài)發(fā)展過程及未來發(fā)展態(tài)勢。

三、重點內(nèi)容

（一）高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度

考察各高校是否堅持以社會需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，圍繞安徽重大發(fā)展戰(zhàn)略、未來產(chǎn)業(yè)升級和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，對學(xué)校的學(xué)科專業(yè)、服務(wù)面向、辦學(xué)層次與類型進行科學(xué)定位。其重點審核內(nèi)容包括：（1）學(xué)校的辦學(xué)定位是否明確，完整，有辦學(xué)特色；（2）學(xué)校規(guī)劃與地方政府經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系；（3）學(xué)校的學(xué)科專業(yè)尤其是優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的關(guān)系等。

（二）高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度

考察各高校是否堅持教學(xué)工作中心地位不動搖，牢固樹立本科教育是高等教育之本、是高等學(xué)校之本、是創(chuàng)新人才培養(yǎng)之本的理念，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新與其辦學(xué)定位是否一致，各項工作的開展是否對培育和固化辦學(xué)特色具有較大貢獻。其重點審核內(nèi)容包括：（1）學(xué)校對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四者關(guān)系的處理；（2）教學(xué)工作中心地位、教學(xué)改革核心地位、教學(xué)建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位的落實；（3）人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學(xué)定位的支撐度；（4）激勵機制與制度建設(shè)對辦學(xué)定位的支撐度等。

（三）高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度

考察各高校是否堅持以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與完善，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)是否進行系統(tǒng)有效的質(zhì)量管理，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)校辦學(xué)定位是否相吻合。其重點審核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；（2）人才培養(yǎng)方案等與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；（3）課程開發(fā)、建設(shè)、使用等與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；（4）質(zhì)量工程建設(shè)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系等。

（四）高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對教學(xué)水平的保障度

考察各高校是否堅持以校內(nèi)外教學(xué)資源的合理配置和有效使用為保障，加強教師隊伍建設(shè)和教學(xué)資源的持續(xù)投入，改善教學(xué)條件，保障教學(xué)水平穩(wěn)步提高。其重點審核內(nèi)容包括：（1）教學(xué)隊伍情況；（2）教學(xué)設(shè)備情況；（3）教學(xué)投入情況；（4）教學(xué)基地情況等。

（五）學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度

考察各高校社會聲譽及其社會影響，在校學(xué)生及畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作認可度是否較高，社會、用人單位、政府對畢業(yè)生是否滿意。其重點審核內(nèi)容包括：（1）近三年學(xué)生評教情況；（2）社會對學(xué)校的評價；（3）用人單位對學(xué)校的評價；（4）政府對學(xué)校的評價等。

四、評估程序

（一）校內(nèi)自評

各普通本科院校根據(jù)教育行政部門的統(tǒng)一部署，有計劃地開展自評工作。各高校需在準確理解本科教學(xué)審核評估相關(guān)文件精神、掌握實質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，編寫各高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估校內(nèi)自評指南，認真總結(jié)教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路、成果、經(jīng)驗和特色，對學(xué)校質(zhì)量保障體系進行全面自檢和完善，形成校內(nèi)自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告。各高校自評工作結(jié)束后，需向教育行政部門提出要求接受專家進?？疾斓纳暾垐蟾妫瑫r報送校內(nèi)自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告。

（二）專家進?？疾?/p>

教育行政部門在接到高校提出的要求接受專家進校考察的申請報告后，需在六個月內(nèi)組建專家組赴學(xué)校進行現(xiàn)場考察評估。專家組根據(jù)評估方案，在審核學(xué)校自評報告和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告的基礎(chǔ)上，通過深入訪談、聽課、查閱材料、召開座談會、現(xiàn)場考察等形式，全面了解學(xué)校教學(xué)工作總體情況，重點考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況，學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效。

（三）形成審核報告

專家組進?？疾旖Y(jié)束后，形成寫實性的專家組考察評估報告，提交評估專家委員會審議。專家組考察評估報告重在分析學(xué)校辦學(xué)定位、特色培育、質(zhì)量保障體系等方面取得的成績、工作經(jīng)驗和存在的問題，提出改進建議。

評估專家委員會召開會議審議專家組考察評估報告，向教育行政部門提出審核評估報告，由教育行政部門審定后予以公布。

五、評估結(jié)論及其使用

（一）評估結(jié)論

審核評估結(jié)論不分等級，主要分析評估院校在辦學(xué)中存在的主要問題，提出整改建議。

（二）結(jié)論使用

評估院校在收到教育行政部門公布的審核評估報告后，需根據(jù)審核評估報告中提出的相關(guān)問題及改進建議，在一個月內(nèi)制定本校整改方案，報教育行政部門備案。

教育行政部門對評估院校的整改工作進行指導(dǎo)和檢查。評估院校整改期限為一年，整改結(jié)束后，需向教育行政部門提交整改報告，教育行政部門將視整改情況組織專家到被評院校進行回訪。

對不能如期完成整改工作的，教育行政部門將采取系統(tǒng)內(nèi)通報、限制各級各類項目申報數(shù)、減少招生計劃數(shù)、暫停申報新設(shè)本科專業(yè)、暫停申報碩士學(xué)位（博士學(xué)位）授權(quán)點等措施，促使其盡快完成整改工作，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》指標(biāo)體系分解說明

教學(xué)評估

加入時間：2008-10-4 17:49:

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1、一級指標(biāo)“辦學(xué)指導(dǎo)思想”的內(nèi)容有哪些？

正確確定學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校的頂層設(shè)計，它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，它是在長期的辦學(xué)過程中形成的，它具體的體現(xiàn)在學(xué)校的各項工作當(dāng)中，評估方案的各項指標(biāo)都會與辦學(xué)指導(dǎo)思想相關(guān)聯(lián)。辦學(xué)指導(dǎo)思想評估包括學(xué)校定位、辦學(xué)思路２個二級指標(biāo)。在指標(biāo)體系中給出的是A級和C級標(biāo)準，介于A、C之間的是B，達不到C級的是D，實際上就是不合格。主要觀測點有３個，即：學(xué)校的定位與規(guī)劃、教育思想觀念、教學(xué)中心地位。

（1）“辦學(xué)指導(dǎo)思想”下的第一個二級指標(biāo)“辦學(xué)定位”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“學(xué)校定位”的主要觀測點是：學(xué)校的定位與規(guī)劃。其A級標(biāo)準是：定位準確，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃科學(xué)、合理，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需求和高新技術(shù)發(fā)展的需要、符合國家的方針政策、符合學(xué)校的實際情況、遵循教學(xué)規(guī)律，并有效實施；C級標(biāo)準是：定位基本準確，有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃，并付諸實施。

“學(xué)校的定位”主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時期內(nèi)的總體的目標(biāo)，具體包括：學(xué)校類型定位、辦學(xué)層次定位、服務(wù)面向定位、學(xué)科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、發(fā)展目標(biāo)定位。所謂根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，就是學(xué)校的定位要符合國民經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合學(xué)校的實際情況，根據(jù)學(xué)校的自身條件，經(jīng)過學(xué)校不懈的努力要達到的目標(biāo)，這個目標(biāo)不能定得太高，當(dāng)然定低了也不合適。

找準學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，一方面要明確學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位置，另一方面明確學(xué)校在國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)中處于什么位置。

服務(wù)面向有兩層意思：為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)、還是服務(wù)全國；培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)，還是基層的實際工作。

學(xué)校的總體目標(biāo)是指學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位置，學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)校的類型和培養(yǎng)人才的層次。學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文等學(xué)科，以哪個為主，怎樣的結(jié)構(gòu)法。學(xué)校的類型一般經(jīng)常使用的是研究型、研究教學(xué)型（或教學(xué)研究型）和教學(xué)型。人才培養(yǎng)的層次指的是研究生（碩士研究生、博士研究生）、本科、高職高專和其他層次。研究型首先是研究生要有一定的比例，或者說得有不小的比例；其次，要有科研背景，另外還能夠把學(xué)生特別是高年級的學(xué)生比較早地帶入到科研里邊去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能；第三，人才的培養(yǎng)模式需具有研究型的這個模式。

“學(xué)校的規(guī)劃”目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實現(xiàn)，這個規(guī)劃包含學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)校校園的發(fā)展規(guī)劃。這個規(guī)劃要適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求和高新技術(shù)發(fā)展的需要，要符合國家的方針政策，符合學(xué)校的實際情況，要遵從教育規(guī)律。要求學(xué)校要把握好“三個符合度”，而這三個符合度緊緊和學(xué)校的定位相掛鉤、相適應(yīng)。這三個符合度指的是：第一，學(xué)校確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校實際情況的符合程度；第二，學(xué)校的實際工作狀態(tài)與確定目標(biāo)的符合程度；第三，學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與制定目標(biāo)的符合程度。

（2）二級指標(biāo)“辦學(xué)思路”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“辦學(xué)思路”的兩個觀測點是：教育思想觀念、教學(xué)中心地位。

“教育思想觀念”的A級標(biāo)準是：具有先進的教育思想觀念，辦學(xué)思路明確，質(zhì)量意識強；C級標(biāo)準是：注重先進教育思想觀念的學(xué)習(xí)與研究，辦學(xué)思路清晰，有質(zhì)量意識。

學(xué)校的一切改革都離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變，辦好一所學(xué)校必須有正確的教育思想觀念。所謂教育思想，是對什么樣的教育和怎么樣辦教育的總體的看法，是對教育的宏觀的、理性的認識。而教育觀念是人們對教育中的一些事物的觀點。如教育的價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨著時代的進步而不斷的有所轉(zhuǎn)變。就現(xiàn)階段來說，教育思想觀念、改革的中心議題是提高質(zhì)量意識，加強素質(zhì)教育。這要求所有的學(xué)校要強化質(zhì)量意識，要牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線、提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題的這樣的一種觀念，要結(jié)合學(xué)校的定位，制定好質(zhì)量標(biāo)準并切實執(zhí)行。學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，第一責(zé)任人對保證和提高教學(xué)質(zhì)量負有重大的責(zé)任。

“教學(xué)中心地位”的A級標(biāo)準是：一貫重視本科教學(xué)，能正確處理教學(xué)與學(xué)校其它工作的關(guān)系；C級標(biāo)準是：重視本科教學(xué)，基本能正確處理教學(xué)與學(xué)校其它工作的關(guān)系，第一責(zé)任人責(zé)任明確。“教學(xué)中心地位”的含義是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，深入教學(xué)第一線進行調(diào)查研究，解決教學(xué)中存在的問題，同時，要正確的處理好人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系，對教學(xué)的經(jīng)濟投入要處于優(yōu)先地位并且要有穩(wěn)定的來源，各職能部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的各項政策和規(guī)定都要體現(xiàn)出對教學(xué)的重視。

2、一級指標(biāo)“師資隊伍”的內(nèi)容有哪些？

在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵。師資隊伍對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要作用甚至是決定性的作用，一所優(yōu)秀的高校一定有一支高質(zhì)量的師資隊伍，師資是教學(xué)工作的核心力量。評估方案中的師資隊伍專指在編的和具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，當(dāng)然也包括教學(xué)、科學(xué)研究和管理崗位上的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員即使擔(dān)任教學(xué)工作也不作為教師統(tǒng)計，他們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)可以加以說明。師資隊伍評估包括師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、主講教師２個二級指標(biāo)。主要觀測點有6個，即：生師比；整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢；專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例；主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學(xué)水平。

（1）二級指標(biāo)“隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“師資隊伍結(jié)構(gòu)”的三個觀測點是：生師比、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢、專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。分析師資結(jié)構(gòu)中的師資指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。

“生師比”的A級標(biāo)準是：比合格規(guī)定值至少低2，滿足人才培養(yǎng)需要；C級標(biāo)準是：符合合格的規(guī)定。生師比的計算方法是：生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)（教師總數(shù)=專任教師+聘請校外教師數(shù)×0.5）。其中，折合在校生數(shù)=普通本、?？?高職)生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學(xué)生數(shù)×3+預(yù)科生數(shù)+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大(業(yè)余)學(xué)生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1；專任教師是指具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員。

“整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢”的A級標(biāo)準是：結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢好；C級標(biāo)準是：結(jié)構(gòu)基本合理。評估要求學(xué)校師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)的需要，要適應(yīng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，它包括以下幾個方面：第一，師資的自然狀況，包括數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、各院（系、部）的分布情況和生師比等等，即使是生師比不單作為一個觀測點，生師比也要統(tǒng)計；第二，學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，要求有教師的科研情況、重點學(xué)科的情況，重點學(xué)科包括學(xué)科帶頭人、梯隊建設(shè)、科研與社會交流等等，同時，還要求有新學(xué)科、新專業(yè)的一些師資情況；第三，還要看基礎(chǔ)課、主干課程的師資隊伍的狀況，包括人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)負擔(dān)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、進修提高和收入水平；第四，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資隊伍的狀況。師資隊伍的發(fā)展趨勢是不是良好，通過下面的三個部分來考察：①近三年的補充人員的情況，包括補充人員的來源、數(shù)量、背景、入學(xué)后的崗位；②調(diào)離人員的情況，包括調(diào)離人員的年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、原崗位、去向；③其他離職人員的情況。師資隊伍發(fā)展良好還應(yīng)該有學(xué)科帶頭人，已經(jīng)形成學(xué)術(shù)梯隊并有數(shù)量適當(dāng)?shù)墓歉山處煹年犖椤?/p>

“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”的A級標(biāo)準是：≥50％；C級標(biāo)準是：30％～40%。研究生在讀的、研究生課程班尚未取得碩士學(xué)位的、雙學(xué)士學(xué)位的都不能統(tǒng)計在內(nèi)。

（2）二級指標(biāo)“主講教師”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“主講教師”的三個觀測點是：主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學(xué)水平。

“主講教師資格”的A級標(biāo)準是：符合崗位資格的教師≥95%；C級標(biāo)準是：符合崗位資格的教師達到85%～90%。

“教授、副教授上課情況”的A級標(biāo)準是：教授、副教授每學(xué)年至少為本科生講授一門課；C級標(biāo)準是：55歲（含）以下教授、副教授95%以上每學(xué)年為本科生授課。

“教學(xué)水平”的A級標(biāo)準是：教學(xué)水平高，科研促進教學(xué)成效明顯；C級標(biāo)準是：教學(xué)過程規(guī)范，能保證教學(xué)質(zhì)量。

“主講教師”的資格應(yīng)具有碩士以上（含）學(xué)位或講師以上（含）專業(yè)技術(shù)職務(wù)。同時新教師應(yīng)該通過崗前培訓(xùn)取得合格證。另外教授、副教授盡可能的、更多的給本科生講課，包括講授一些基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，均為本科生上課是指近三年內(nèi)每學(xué)年都為本科生上課。教學(xué)質(zhì)量參看平時對教師的各種教學(xué)評估和專家現(xiàn)場聽課評估，教師授課質(zhì)量的優(yōu)良率及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的教師指導(dǎo)水平等。

3、一級指標(biāo)“教學(xué)條件與利用”的內(nèi)容有哪些？

“教學(xué)條件與利用”這項指標(biāo)提出了辦學(xué)的基本條件，是學(xué)校辦學(xué)的必要的物質(zhì)保障，是否處理好資源占有與利用的關(guān)系是學(xué)校管理是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志?！敖虒W(xué)條件與利用”評估包括教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費２個二級指標(biāo)。主要觀測點有7個，即：校舍狀況、實驗室（實習(xí)基地）狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設(shè)狀況、運動場及體育設(shè)施、四項經(jīng)費占學(xué)費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長情況。

（1）二級指標(biāo)“教學(xué)基本設(shè)施”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“教學(xué)基本設(shè)施”有五個觀測點：校舍狀況、實驗室、實習(xí)基地狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設(shè)狀況、運動場及體育設(shè)施?！敖虒W(xué)基本設(shè)施”是指學(xué)校既要有硬環(huán)境，又要有軟環(huán)境，一方面是屬于教育資源的合理配置，另一方面看教育資源能不能發(fā)揮最佳效能。但是硬中有軟，而軟環(huán)境需要硬環(huán)境的支持，它們都不是孤立的，不能截然分開。所以，基礎(chǔ)設(shè)施首先看有沒有，接著看能不能發(fā)揮最大效益。

“校舍狀況”的A級標(biāo)準是：各類功能的教室齊備，很好地滿足教學(xué)需要；其它相關(guān)校舍滿足人才培養(yǎng)的需要；C級標(biāo)準是：生均教學(xué)行政用房面積、百名學(xué)生配教學(xué)用計算機臺數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室和語音教室座位數(shù)（個）達到附表的合格規(guī)定，教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要。所有有關(guān)面積的要求的規(guī)模數(shù)按全校各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計算(不包括夜大學(xué)和函授部學(xué)生)。

“實驗室、實習(xí)基地狀況”的A級標(biāo)準是：各類功能的教學(xué)實驗室配備完善，設(shè)備先進，利用率高，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用；校內(nèi)外實習(xí)基地完善，設(shè)施能滿足因材施教的實踐教學(xué)要求。C級標(biāo)準是：實驗室、實習(xí)場所的配置能滿足教學(xué)基本要求；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達到附表中的合格規(guī)定。計算生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生師比、生均圖書中的學(xué)生數(shù)是指全校各類學(xué)生的當(dāng)量數(shù)；折算辦法為:本科生系數(shù)為1，碩士研究生為1.5，博士研究生為2，留學(xué)生為3，進修生為1，預(yù)科生為1，成人脫產(chǎn)生為l，夜大生（業(yè)余）為0.3，函授生為0.1；教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備。

“圖書館狀況”的A級標(biāo)準是：管理手段先進，圖書館使用效果好。C級標(biāo)準是：面積達到有關(guān)規(guī)定；年圖書文獻資料購置經(jīng)費占全校教育事業(yè)費撥款的比例≥3%；生均圖書和生均年進書量（冊）達到規(guī)定要求。圖書文獻資料包括校圖書館和院系資料室的文字、光盤、聲像等各種載體的文獻資料；生均圖書和生均年進書量（冊）包括校圖書館和院系資料室的圖書。“校園網(wǎng)建設(shè)狀況”的A級標(biāo)準是：建設(shè)水平高，運行良好，在本科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用；C級標(biāo)準是：在本科教學(xué)中發(fā)揮了作用。“運動場面積及體育設(shè)施”的A級標(biāo)準是：運動場及體育設(shè)施（含室內(nèi)體育場所）滿足人才培養(yǎng)需要；有專項訓(xùn)練場地和設(shè)施；有專項訓(xùn)練場地和設(shè)施指：有符合學(xué)校特點的專項訓(xùn)練場地和體育設(shè)施。C級標(biāo)準是：有室內(nèi)體育場所，生均運動場面積≥3平方米；設(shè)施基本齊備。

（2）二級指標(biāo)“教學(xué)經(jīng)費”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“教學(xué)經(jīng)費”有兩個觀測點：四項占學(xué)費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長情況。其A級標(biāo)準是：2005年之前為≥25%，2005年（含）之后為≥30%；持續(xù)增長。C級標(biāo)準是：2005年之前為達到20%—23%，2005年（含）之后為≥25%；與上一年持平。生均四項經(jīng)費包括本?？茦I(yè)務(wù)費、教學(xué)差旅費、體育維持費、教學(xué)儀器設(shè)備維修費。經(jīng)費來源包括事業(yè)費撥款、自籌經(jīng)費、主管部門專項投入和其它投入。計算生均值時，學(xué)生數(shù)按普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)計算。

4、一級指標(biāo)“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”的內(nèi)容有哪些？

“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”評估的重點是考察學(xué)校圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、改革，教學(xué)方法改革等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯，是衡量學(xué)校本科教學(xué)工作的重要標(biāo)準。“教學(xué)建設(shè)與改革”評估包括專業(yè)、課程、實踐教學(xué)3個二級指標(biāo)。主要觀測點有10個，即：專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革、雙語教學(xué)、實習(xí)和實訓(xùn)、實踐教學(xué)內(nèi)容與體系、有綜合性、設(shè)計性實驗的課程、實驗室開放。

（1）二級指標(biāo)“專業(yè)”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“專業(yè)”有兩個觀測點:專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案。

“專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局”的A級標(biāo)準是：學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃以及專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理，有與重點學(xué)科相匹配的、有一定影響的優(yōu)勢與特色專業(yè)；專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，符合國家的方針政策和學(xué)校的實際，新辦專業(yè)的設(shè)置滿足社會需要，具有學(xué)科基礎(chǔ)，教學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量有保證，學(xué)生滿意；C級標(biāo)準是：專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)基本合理，新辦專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需要，教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量基本符合要求。新辦專業(yè)是指畢業(yè)生不滿3屆的專業(yè)。

“培養(yǎng)方案”A級標(biāo)準是：培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；執(zhí)行情況好；C級標(biāo)準是：培養(yǎng)方案基本反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，執(zhí)行情況較好。培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，制定培養(yǎng)方案要遵循國家的方針和三個面向的指導(dǎo)思想，教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式要符合教育的總體改革思路，要拓寬專業(yè)、加強基礎(chǔ)、加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，要符合學(xué)校自己的定位，要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)特色。培養(yǎng)方案要整體優(yōu)化，各個教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)計要合理，要體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，要有利于人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高，要有利于實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）二級指標(biāo)“課程”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“課程”有四個觀測點：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革、雙語教學(xué)?！罢n程”是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式的特征。

“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的A級標(biāo)準是：總體思路清晰，具體計劃和配套措施有力，執(zhí)行良好，改革成效顯著，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上成果獎勵（包括教學(xué)成果獎、精品課程等）；C級標(biāo)準是：有思路、計劃和措施，有一定成效。省部級（含）以上成果獎勵是指近兩次評獎中獲獎的成果。“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式從對人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進行課程的改革和建設(shè)，在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化下進行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強課程和課程間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的、本校的優(yōu)質(zhì)課程。

“教材建設(shè)與選用”的A級標(biāo)準是：有科學(xué)的教材選用和評估制度，執(zhí)行嚴格，教材選用整體水平高，使用效果好；針對本校的優(yōu)勢學(xué)科，有重點支持特色教材編寫的規(guī)劃和措施，成效好，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上獎勵的教材；C級標(biāo)準是：有科學(xué)的教材選用和評估制度，主干課程選用同行公認的優(yōu)秀教材，并注意選用近三年出版的新教材（特別是理工類、財經(jīng)政法和農(nóng)林類專業(yè)）。

“教學(xué)方法與手段改革”的A級標(biāo)準是：積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好；C級標(biāo)準是：注意改革教學(xué)方法與手段，多媒體教學(xué)技術(shù)有一定使用面。多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課，多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)。教學(xué)方法改革的中心是加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要改革灌輸式和過分偏重講授的教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改革要有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。

“雙語教學(xué)”的A級標(biāo)準是：有實施雙語教學(xué)的激勵措施和政策；適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語授課課程比例≥10％，教學(xué)效果較好；其它專業(yè)能積極實施雙語教學(xué)；Ｃ級標(biāo)準是：重視并積極實施雙語教學(xué)；雙語授課課程達到一定比例。用雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50％及以上的課程（外語課除外）；雙語授課比例是指開設(shè)雙語教學(xué)的課程數(shù)占相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的比例。

（3）二級指標(biāo)“教學(xué)實踐”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“實踐教學(xué)”有四個觀測點：實習(xí)和實訓(xùn)、實踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性、設(shè)計性實驗的課程、實驗室開放。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系又具有相對的獨立性，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，實踐教學(xué)科目的設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計劃中應(yīng)和相應(yīng)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等等。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等等都要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要與相關(guān)的課程相匹配。

“實習(xí)和實訓(xùn)”的A級標(biāo)準是：時間有保證、措施完善、效果好；C級標(biāo)準是：時間有保證、措施得力、效果較好。

“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系”的A級標(biāo)準是：注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，效果好；C級標(biāo)準是：基本符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實驗開出率達到教學(xué)大綱要求的90％。A級標(biāo)準中“注意內(nèi)容更新”有兩層意思：一是要追蹤課程內(nèi)容的更新，二是要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造條件使學(xué)生能比較早的參加科學(xué)研究的創(chuàng)新活動?！皠?chuàng)新活動”是指教學(xué)計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，也包括列入選修課的課外科技活動等等。

“綜合性、設(shè)計性實驗的課程”的A級標(biāo)準是：有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例80％，效果好；C級標(biāo)準是：有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例達50％～60％，效果較好。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。

“實驗室開放”的A級標(biāo)準是：實驗室開放時間長，開放范圍及覆蓋面廣，效果好；C級標(biāo)準是：有開放性實驗室，有一定效果。實驗室開放包括開放的范圍、時間、內(nèi)容、對學(xué)生的覆蓋面等。其中開放的范圍包括科研（專業(yè)）實驗室。

5、一級指標(biāo)“教學(xué)管理”的內(nèi)容有哪些？

教學(xué)管理是管理者通過一定的手段，使教學(xué)活動達到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)管理在學(xué)校管理中占有重要的地位。教學(xué)管理既是行政管理又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)管理評估包括管理隊伍、質(zhì)量控制２個二級指標(biāo)。主要觀測點有５個，即：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果、教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（1）二級指標(biāo)“管理隊伍”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“管理隊伍”有兩個觀測點：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果。

“結(jié)構(gòu)與素質(zhì)”A級標(biāo)準是：結(jié)構(gòu)合理，隊伍穩(wěn)定，素質(zhì)高，服務(wù)意識強；C級標(biāo)準是：基本合理，素質(zhì)較高。管理隊伍，是指校、院（系、部）兩級教學(xué)管理人員，包括學(xué)校分管教學(xué)的校長、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。對管理隊伍結(jié)構(gòu)要求結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對管理者個人要求具有管理工作德才的結(jié)構(gòu)。特別對于管理的核心崗位人員要有從事教學(xué)和教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。另外，管理者的素質(zhì)應(yīng)具備從事管理工作必需的業(yè)務(wù)水平，具有與崗位相適應(yīng)的組織分析問題能力、解決問題能力，決策、調(diào)控等多方面的能力，還要有理論和學(xué)術(shù)水平。管理者要有服務(wù)意識。管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。在管理的每個細節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關(guān)心人，要依靠人來推進管理。在管理工作中要建立平等、民主的干群關(guān)系。教學(xué)管理職能可以歸納為20個字：“決策、規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、評估、激勵、研究、創(chuàng)新”。它們之間是相互交叉互為聯(lián)系的，是一個有機的整體。

“教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果”的A級標(biāo)準是：研究與實踐成果顯著，研究成果對教學(xué)改革起到促進作用；C級標(biāo)準是：鼓勵教育研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。研究與實踐成果是指教學(xué)管理調(diào)研或咨詢報告、論文、專著及承擔(dān)相關(guān)的省部級及以上研究項目和獲得的獎勵等。教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。開展教學(xué)管理和教育研究是教育管理人員的重要任務(wù)之一，研究要結(jié)合中國的國情，要遵循教育規(guī)律，同時要結(jié)合校情。

（2）二級指標(biāo)“質(zhì)量控制”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“質(zhì)量控制”有三個觀測點：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

“教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行”的A級標(biāo)準是：管理制度健全，執(zhí)行嚴格，效果顯著；C級標(biāo)準是：管理制度基本健全，執(zhí)行較為嚴格，效果明顯。我們說的教學(xué)基本文件主要指專業(yè)計劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程的教學(xué)大綱、學(xué)期中的進行計劃（或是教學(xué)執(zhí)行計劃）、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)的總結(jié)等等。必要的工作制度包括：學(xué)籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案的管理等制度。教師和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制和獎懲制度、學(xué)生守則、課堂守則、實驗室守則、課外活動管理等學(xué)生管理制度。這些文件和制度的健全要體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。

“各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準”的A級標(biāo)準是：質(zhì)量標(biāo)準完善、合理，體現(xiàn)學(xué)校的水平和地位，執(zhí)行嚴格；C級標(biāo)準是：質(zhì)量標(biāo)準基本建立，執(zhí)行嚴格。“各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準”主要指理論教學(xué)（比如課堂教學(xué)）、實踐教學(xué)，當(dāng)然包括實驗、實習(xí)、社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等等。各個環(huán)節(jié)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)制定質(zhì)量標(biāo)準，沒有質(zhì)量標(biāo)準就無法評判教學(xué)質(zhì)量高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的，各個學(xué)校的地位又有所不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求也不同。專家組在考查的時候，緊扣“三個符合度”來看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、學(xué)校的規(guī)劃、教學(xué)計劃的落實情況。

“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”的A級標(biāo)準是：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)、完善，運行有效，成效顯著（特別是對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有得力的監(jiān)控措施且執(zhí)行情況良好；C級標(biāo)準是：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系初步形成（對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有監(jiān)控措施），執(zhí)行情況較好。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準的建立、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

6、一級指標(biāo)“學(xué)風(fēng)”的內(nèi)容有哪些？

“學(xué)風(fēng)”評估包括教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣2個二級指標(biāo)。主要觀測點有4個，即：教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、學(xué)生遵守校紀校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動。

（1）二級指標(biāo)“教師風(fēng)范”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“教師風(fēng)范”是指教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，主要體現(xiàn)在教師日常的教學(xué)活動中。這里的教師風(fēng)范是指整個教師隊伍而言的，不是指個別的教師。“教師風(fēng)范”的主要觀測點是教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，A級標(biāo)準是：學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師嚴格履行崗位責(zé)任，嚴謹治學(xué)，從嚴執(zhí)教，教書育人；C級標(biāo)準是：教師履行崗位責(zé)任，從嚴執(zhí)教，教書育人。要求領(lǐng)導(dǎo)和教師集體要有現(xiàn)代的教育思想、科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法、嚴格的考核制度、規(guī)范的教學(xué)管理、全身心地投入教學(xué)的態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量的高低主要以實施培養(yǎng)方案的效果能否達到預(yù)定的目標(biāo)來衡量。評估時重點看日常教學(xué)中對教師進行的各種評估資料，專家抽查的情況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計審查的情況、學(xué)生對調(diào)查問卷回答的情況和專家隨機聽課對教師的評價以及專家對用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果，通過這些方面綜合考查教學(xué)質(zhì)量的高低。

（2）二級指標(biāo)“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚?！皩W(xué)習(xí)風(fēng)氣”是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。主要觀測點有三個：學(xué)生遵守校紀校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動。

“學(xué)生遵守校紀校規(guī)的情況”的A級標(biāo)準是：學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀，考風(fēng)優(yōu)良；C級標(biāo)準是：學(xué)生能遵守校規(guī)校紀，考風(fēng)良好。

“學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果”的A級標(biāo)準是：措施得力，效果好；C級標(biāo)準是：有措施，效果較好。

“課外科技文化活動”的A級標(biāo)準是：校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學(xué)生積極參與，效果好；C級標(biāo)準是：有一定的參加人數(shù)和活動效果。

“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”主要從以下四個方面來看：

第一，學(xué)校校園的氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康、向上的校園文化，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，拼搏進取。

第二，學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理工作體系、完善的規(guī)章制度和規(guī)范化的日常管理工作。

第三，教育的載體。學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列教育活動中形成的，因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學(xué)文化、社會實踐和其它素質(zhì)教育活動。

第四，學(xué)生的形象表現(xiàn)。透過學(xué)生群體的形象表現(xiàn)可以從一個側(cè)面感受到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。主要看學(xué)生參加科技活動的人數(shù)、效果。要有一定數(shù)量的研究論文（畢業(yè)論文除外）、科技成果、文藝作品、競賽獲獎證書、先進事跡資料等，以此體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)良效果。需要注意的是，不能把學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計放進來。

7、一級指標(biāo)“教學(xué)效果”的內(nèi)容有那些？

“教學(xué)效果”包括基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、思想政治道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè)6個二級指標(biāo)。主要觀測點有9個：學(xué)生基本理論與基本技能的實際水平；學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況；論文或設(shè)計質(zhì)量；學(xué)生思想道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)；體育；生源；社會評價；就業(yè)情況。

（1）二級指標(biāo)“基本理論與基本技能”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“基本理論與基本技能”是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。基本理論是指學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)基本理論的掌握程度與應(yīng)用的能力；基本技能是指基本實踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等等。包括兩個觀測點：學(xué)生基本理論與基本技能的實際水平、學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準是：學(xué)生基本理論與基本技能實際水平高；學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級以上獎勵。Ｃ級標(biāo)準是：學(xué)生基本理論與基本技能實際水平達到合格要求；有一定的創(chuàng)新精神與實踐能力，有一定數(shù)量的研究實踐成果和省部級以上獎勵。

考察時，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計（即教學(xué)計劃、培養(yǎng)計劃和主要課程的教學(xué)大綱）；了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上從三個方面來考查學(xué)生的實際水平：

第一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績和學(xué)生考試的試卷質(zhì)量和評分標(biāo)準。（考試要以實現(xiàn)“三嚴”為前提）

第二，學(xué)生在可比較的考試與競賽中的成績，比如大學(xué)英語四六級考試成績，各種校級以上（不含校際）級別競賽成績和獲獎情況等。

第三，專家組調(diào)查中的成績和實地考察結(jié)果等。

（2）二級指標(biāo)“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”是對學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。包括兩個基本觀測點：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況；論文或設(shè)計質(zhì)量。

該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準是：選題結(jié)合實際，能全面反映培養(yǎng)目標(biāo)要求；論文或設(shè)計質(zhì)量好。Ｃ級標(biāo)準是：選題結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；論文或設(shè)計規(guī)范，質(zhì)量合格。影響畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要有：

第一，選題。選題的質(zhì)量、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達到教學(xué)計劃的要求。

第二，指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師有沒有科研工作或?qū)嵺`背景，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量是否恰當(dāng)，是否有足夠的時間與學(xué)生進行交流和討論。

第三，工作條件。學(xué)校有沒有提供學(xué)生進行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的工作條件。如實踐條件、參考資料、工作環(huán)境等能否滿足課題需要，且使用方便。

第四，管理規(guī)范化。學(xué)校要有較合理科學(xué)的關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度：如應(yīng)達到的教學(xué)目的，選題原則，指導(dǎo)教師的資格，學(xué)生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的資格認定，體現(xiàn)不同專業(yè)特點的質(zhì)量標(biāo)準、平分標(biāo)準、答辯程序等。

畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還可以從學(xué)生的能力培養(yǎng)上來看：通過開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實（試）驗、總結(jié)、提煉觀點或結(jié)論等方面，看學(xué)生解決實際問題的能力；通過所學(xué)知識的融會貫通、聯(lián)系實際的情況、知識面、對相關(guān)學(xué)科知識的運用等方面，看學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力；通過過程資料看學(xué)生應(yīng)用各種工具的能力；通過成果看學(xué)生撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達、交流的能力；通過人際關(guān)系情況看學(xué)生在工作中的團隊協(xié)作能力。

（3）二級指標(biāo)“思想政治道德修養(yǎng)”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

該指標(biāo)的主要觀測點是：學(xué)生思想道德素質(zhì)與文化、心理素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，時代要求當(dāng)代大學(xué)生要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點，具有初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，樹立社會主義信仰，牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，培養(yǎng)誠實守法、團結(jié)合作的精神和能力。道德素質(zhì)是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐；以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)，需要長時間的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛、多方面的，科學(xué)素質(zhì)也在其中，人文素質(zhì)的教育以人文科學(xué)為主要內(nèi)容，人文科學(xué)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等。

該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準是：教育措施完善、有效，學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)好，心理健康。Ｃ級標(biāo)準是：教育措施得力，學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)較好，心理健康。

（4）二級指標(biāo)“體育”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

二級指標(biāo)“體育”的主要觀測點是合格率。需要強調(diào)的是大學(xué)生體育合格標(biāo)準的合格率，包括形態(tài)、技能、課外鍛煉、體育課的成績及體育鍛煉標(biāo)準的達標(biāo)這五項，達到60分即合格，而不能把合格率理解為達標(biāo)率，否則，數(shù)據(jù)就不對了。該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準是：大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準合格率≥97%；群眾性體育和競技體育開展的好。Ｃ級標(biāo)準是：大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準合格率達到95%—96%；重視群眾性體育，學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。

（5）二級指標(biāo)“社會聲譽”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

“社會聲譽”是通過社會對學(xué)校人才的需求、用人單位對學(xué)校學(xué)生的反映、家長和中學(xué)生對學(xué)校的評價、校友的反映和資助等方面來看學(xué)校的辦學(xué)水平和人才資料的社會評價。主要觀測點是：生源、社會評價。該指標(biāo)Ａ級標(biāo)準是：生源好；社會評價好。Ｃ級標(biāo)準是：生源較好；社會評價較好。

（6）二級指標(biāo)“就業(yè)”的標(biāo)準和內(nèi)涵是什么？

該指標(biāo)的主要觀測點是：就業(yè)情況。Ａ級標(biāo)準是：應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率≥80%，就業(yè)工作措施得力、效果好。Ｃ級標(biāo)準是：應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率達到60%—70%，就業(yè)工作有措施、效果較好。

8、特色項目

特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色要有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等方面。特色具有個性特征，應(yīng)該體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。做好學(xué)校的特色項目應(yīng)該在優(yōu)秀項目上下功夫。