第一篇：00普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估學(xué)習(xí)材料清單

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估

學(xué)習(xí)材料

1、中國礦業(yè)大學(xué)審核評估報告

2、礦業(yè)工程學(xué)院審核評估報告

3、礦業(yè)工程學(xué)院審核評估報告-支撐材料-01

4、礦業(yè)工程學(xué)院審核評估報告-支撐材料-02

5、礦業(yè)工程學(xué)院審核評估報告-匯報材料

6、礦業(yè)工程學(xué)院2016版本科生培養(yǎng)方案（大類）

7、礦業(yè)工程學(xué)院教師培訓(xùn)材料

8、礦業(yè)工程學(xué)院教學(xué)檔案檢查反饋意見

9、中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)院長會議內(nèi)容

10、普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估工作指南

11、審核評估專家信息表

第二篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估一點(diǎn)通

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估一

點(diǎn)通

2017年03月23日 09:57 | 作者：佚名 | 新聞來源：教育部高等教育教學(xué)評估中心 | 點(diǎn)擊：[2581]

目 錄

一、政策背景

1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？

2.新時期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新精神？ 3.什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度？

4.國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗和做法有哪些？ 5.教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？

二、審核評估方案 6.什么是審核評估？

7.審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？ 8.審核評估的理念是什么？

9.審核評估的對象及條件是什么？ 10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？

11.如何理解審核項目、審核要素、審核要點(diǎn)之間的關(guān)系？ 12.什么是審核評估的特色或自選項目？ 13.如何理解審核評估引導(dǎo)性問題？ 14.審核評估的重點(diǎn)是什么？

15.如何評判學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度？ 16.如何理解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度？ 17.如何理解教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度？ 18.如何理解教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？ 19.如何理解學(xué)生和用人單位的滿意度？

三、組織管理

20.各級教育行政部門在審核評估組織管理中如何分工？ 21.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？ 22.專家組是如何構(gòu)成的？ 23.專家培訓(xùn)有哪些要求？ 24.審核評估有哪些程序？

25.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？ 26.審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？ 27.國家為什么設(shè)立審核評估專項經(jīng)費(fèi)？ 28.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？

四、評估信息化

29.什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？

30.高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？ 31.學(xué)校如何填報高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？

32.評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？ 33.教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告有什么作用？

34.怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)？

五、學(xué)校工作

35.為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評估制度？

36.參評學(xué)校撰寫審核評估自評報告要注意哪些問題？ 37.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？ 38.學(xué)校接待評估專家需注意哪些事項？

39.參評學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？ 40.學(xué)校怎樣做好整改工作？

六、專家工作

41.評估專家應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？ 42.專家應(yīng)做好哪“三項功課”？ 43.評估專家應(yīng)掌握哪六項考察技術(shù)？ 44.評估專家必須遵守的 “四項規(guī)定”是什么？ 45.評估專家注意的“六個提醒”是什么？ 46.專家組審核評估報告撰寫有哪些要求？

47.如何理解“全面考察、獨(dú)立判斷”的專家工作方式？ 48.如何開好專家組評估意見反饋會？

七、紀(jì)律與監(jiān)督

49.審核評估如何做到“陽光評估”？ 50.審核評估的申訴與仲裁是如何進(jìn)行的？ 51.教學(xué)評估工作有哪些紀(jì)律要求？ 附錄

附 1：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍一覽 附 2：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題

一、政策背景

1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？

答：在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等教育法律中，對開展高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評估有著明確的規(guī)定。《中華人民共和國教育法》第二十四條規(guī)定：“國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估。”《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有關(guān)部門依法對民辦學(xué)校實(shí)行督導(dǎo)，促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì)量；組織或者委托社會中介組織評估辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布?！?/p>

2.新時期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新精神？ 答：黨的十八大報告明確要求，“努力辦好人民滿意的教育”，“著力提高教育質(zhì)量”，“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在《教育規(guī)劃綱要》中，對提高高等教育質(zhì)量和加強(qiáng)質(zhì)量保障與評估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“建立和完善國家教育基本標(biāo)準(zhǔn)”，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”；二是“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)”；三是“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估”，“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”；四是“鼓勵專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評估”，“探索與國際高水平教育評價機(jī)構(gòu)合作，形成中國特色學(xué)校評價模式”；五是“建立高等學(xué)校質(zhì)量報告發(fā)布制度”，“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報告”；六是“明確各級政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評分離，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。

3.什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度？

答：新時期確立的“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度是以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教學(xué)評估制度。

一是強(qiáng)調(diào)高校自我評估，強(qiáng)化高校的主體地位和質(zhì)量意識。要求高校建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機(jī)制，建立本科教學(xué)自我評估制度，在此基礎(chǔ)上形成本科教學(xué)質(zhì)量報告，并使質(zhì)量報告發(fā)布制度化、常態(tài)化；

二是建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)行高校教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測。通過建立高校、國家基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，形成常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并在一定范圍內(nèi)公布一些核心數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在學(xué)校自查、政府監(jiān)控、社會監(jiān)督中的重要作用；

三是分類開展院校評估，引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。院校評估分合格評估和審核評估兩類，接受合格評估“通過”的學(xué)校，5年后進(jìn)入審核評估。院校評估是政府委托評估機(jī)構(gòu)組織的，帶有必須性質(zhì)的評估；

四是開展專業(yè)認(rèn)證及評估，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性。一方面鼓勵專門機(jī)構(gòu)和行業(yè)用人部門對高校的專業(yè)進(jìn)行評估，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入資格制度相銜接；另一方面，積極推進(jìn)與國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，提高我國高校的專業(yè)辦學(xué)水平和國際競爭力；

五是鼓勵開展國際評估，提高我國高等教育的國際化水平。鼓勵有條件的高校聘請國際高水平專家對本校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行國際評估，同時探索與國際高水平教育評估機(jī)構(gòu)合作，積極開展評估工作的國際交流，提高評估工作水平。

4.國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗和做法有哪些？

答：國際上多數(shù)國家都建立了高等教育評估制度，概括起來有以下共同經(jīng)驗：從周期上看，大部分國家每5~8 年開展一次評估。

從內(nèi)容上看，多數(shù)國家都是既開展學(xué)校評估，也開展專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)評估。人才培養(yǎng)和教學(xué)工作是評估的主要內(nèi)容。

從模式上看，大致分為三種類型：一是認(rèn)證模式，主要看被評估對象是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論一般為“通過”或“不通過”兩種。二是選優(yōu)模式，主要看被評估對象處于什么水平，結(jié)論一般分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”等幾個等級。三是審核模式，主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，是否有自律機(jī)制。我國開展的本科教學(xué)工作審核評估就屬于這種。但無論哪種模式，評估后專家組都要給出評估報告，促進(jìn)學(xué)校自我改進(jìn)。

從組織方式上看，可大致分為三種：一是政府主導(dǎo)型，二是政府、社會共同參與型，三是民間主導(dǎo)型。實(shí)行管、辦、評相分離是多數(shù)國家評估的共同特點(diǎn)。5.教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？

答：本科教學(xué)評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，并且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革。同時，教學(xué)評估還具有激勵和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制。我國以往開展的教學(xué)評估實(shí)踐已充分證明，學(xué)校通過評估，教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、審核評估方案 6.什么是審核評估？

答：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9 號）規(guī)定了“五位一體”的評估制度，其中審核評估是院校評估的一種模式。審核評估是由政府主導(dǎo)，針對2000 年以來參加過院校評估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評估。

審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認(rèn)證模式評估，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就通過。水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點(diǎn)是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，國家不設(shè)統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論不分等級，形成寫實(shí)性審核報告。審核評估的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機(jī)制，強(qiáng)化自我改進(jìn)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

7.審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？

答：審核評估的指導(dǎo)思想可以概括為“一個堅持、兩個突出、三個強(qiáng)化”。就是要在堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

審核評估堅持以下五項原則：一是目標(biāo)性原則。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，重點(diǎn)看學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；二是主體性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，促進(jìn)學(xué)校建立健全質(zhì)量保障體系，提升質(zhì)量保障能力；三是多樣性原則。尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵學(xué)校根據(jù)國家和社會要求，結(jié)合自身條件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成辦學(xué)特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導(dǎo)、分類評價的思想；四是發(fā)展性原則。強(qiáng)調(diào)過程改進(jìn)和內(nèi)涵提升，注重資源的有效利用，注重持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立；五是實(shí)證性原則。強(qiáng)調(diào)依據(jù)事實(shí)做出審核判斷，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題為引導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實(shí)來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評審過程中，也貫穿于學(xué)校的自評自建過程中。

8.審核評估的理念是什么？ 答：審核評估強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)”的理念。之所以強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)”，是因為高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過審核評估，促進(jìn)高等學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家的需要。

國家開展教學(xué)評估是為了促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高。審核評估是否有利于學(xué)校發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，是衡量評估工作實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校是辦學(xué)的主體，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有較為全面的了解，因此，審核評估倡導(dǎo)評估專家與學(xué)校平等交流、相互合作，共同為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計獻(xiàn)策，體現(xiàn)“為學(xué)校服務(wù)”是的重要理念。

審核評估還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評估只是外在的促進(jìn)因素，目的是促進(jìn)高校增強(qiáng)質(zhì)量保障的主體意識，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系才是落腳點(diǎn)。因此審核評估應(yīng)充分尊重高校辦學(xué)的多樣性與自主性，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評價。在審核評估中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念，是因為一切教育教學(xué)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，審核評估方案的內(nèi)容充分關(guān)注了學(xué)生身心發(fā)展的需要，重視學(xué)生對教學(xué)工作的評價，讓學(xué)生成為評估的真正受益者。

9.審核評估的對象及條件是什么？

答：審核評估對象包括兩部分高校：一是參加2003‐2008 年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論的高校；二是參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估獲得“通過”結(jié)論的新建本科院校，5 年后須參加審核評估。

參加審核評估的學(xué)校應(yīng)達(dá)到兩個條件：一是學(xué)校辦學(xué)條件應(yīng)達(dá)到教育部頒布的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[2004]2 號）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。二是公辦普通本科高校生均撥款須達(dá)到《財政部教育部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567 號）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即2012 年原則上生均撥款水平不低于12000 元。

設(shè)定這些門檻條件的目的一方面是促進(jìn)高校為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學(xué)條件，另一方面也體現(xiàn)了教學(xué)評估不僅評學(xué)校，也評政府和學(xué)校舉辦方的職責(zé)是否落實(shí)。

10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？

答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學(xué)工作所設(shè)計的審核內(nèi)容，由審核項目、審核要素、審核要點(diǎn)三部分組成。第一部分內(nèi)容為審核項目，共有“6+1”項內(nèi)容，分別是定位與目標(biāo)，教師隊伍，教學(xué)資源，培養(yǎng)過程，學(xué)生發(fā)展，質(zhì)量保障。在這六項之外，還另加了一個特色或自選項目。第二部分內(nèi)容為審核要素，把六大審核項目劃分為24 個要素。第三部分為審核要點(diǎn)，把審核要素的核心內(nèi)容體現(xiàn)在63 個審核要點(diǎn)上（以上內(nèi)容見附件）。

11.如何理解審核項目、審核要素、審核要點(diǎn)之間的關(guān)系？ 答：首先，項目、要素、要點(diǎn)三者之間是一個整體，這些都是高校人才培養(yǎng)工作所應(yīng)該涉及的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和規(guī)律性。

其次，項目包含要素，要素包含要點(diǎn)，但是要素和要點(diǎn)不僅包含方案中涉及的這些內(nèi)容，還可以增加。也即下一級（要素和要點(diǎn)）是上一級的必要內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。

第三，各個項目和要素之間是相互關(guān)聯(lián)的。例如，“教學(xué)中心地位”這一要素，一定會在后續(xù)的師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程中具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)校自評自建和專家考察時，除了重點(diǎn)考慮本身項目、要素、要點(diǎn)外，還要考慮與其密切相關(guān)的其他方面。

審核項目、要素、要點(diǎn)這種關(guān)系，決定了對審核評估范圍進(jìn)行考察應(yīng)該從上而下進(jìn)行，考察時可以結(jié)合每所學(xué)校具體情況，對要素或要點(diǎn)進(jìn)行添加或調(diào)整。而水平和合格評估則是自下而上進(jìn)行考察，也就是下級各項指標(biāo)達(dá)標(biāo)了，上一級指標(biāo)自然達(dá)標(biāo)，逐級推演最終得出評估結(jié)論。這也是為什么叫審核評估范圍，而不叫審核評估指標(biāo)體系的原因。

12.什么是審核評估的特色或自選項目？

答：在審核范圍的六個項目之外，增加了一個特色或自選項目。這一項目的設(shè)立體現(xiàn)了審核評估的開放性，體現(xiàn)了審核評估充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、鼓勵高校辦出特色的指導(dǎo)思想。學(xué)校可以在定位與目標(biāo)、教師隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障這六個項目之外，圍繞人才培養(yǎng)工作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項目或在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)中成效顯著的項目，作為補(bǔ)充審核的內(nèi)容。例如，某所大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過十幾年的研究與實(shí)踐，形成了系統(tǒng)而豐富的成果。這一自選項目反映出學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中的一個特色和亮點(diǎn)。

特色和自選項目應(yīng)該詳細(xì)說明學(xué)校是怎么做的，這樣做的目的是什么，效果怎么樣，今后怎么進(jìn)一步改進(jìn)和提高等。

13.如何理解審核評估引導(dǎo)性問題？

答：為方便學(xué)校開展自我評估和專家進(jìn)校考察評估，根據(jù)審核評估范圍的三部分內(nèi)容，對應(yīng)擬定了111 個引導(dǎo)性問題供學(xué)校和專家工作中參考。例如，在“教學(xué)中心地位”這一要素中列出了4 個引導(dǎo)性問題：（1）學(xué)校在制度和措施等方面如何保證教學(xué)工作中心地位的？（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視教學(xué)的？（3）學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？（4）學(xué)校在保證教學(xué)中心地位方面還存在什么問題？如何改進(jìn)？

引導(dǎo)性問題本身不構(gòu)成單獨(dú)的審核評估內(nèi)容，不能取代審核要點(diǎn)，它是示范和非限定性的，是為了幫助學(xué)校做好自評工作和專家深度考察而設(shè)置的。而且，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對同一要素可選擇不同的引導(dǎo)性問題。

引導(dǎo)性問題既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)應(yīng)該是近三年的。14.審核評估的重點(diǎn)是什么？

答：審核評估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)工作“五個度”進(jìn)行審核。一是學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，二是學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度；三是教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度；四是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；五是學(xué)生和用人單位的滿意度。

以上這幾個方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個輸入輸出過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。

15.如何評判學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度？

答：人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校一系列教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。缺乏培養(yǎng)目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育教學(xué)活動便缺少針對性，無的放矢，難以取得成效。

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過若干教育教學(xué)活動，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了一個培養(yǎng)過程。結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)的重疊面大，說明結(jié)果與目標(biāo)達(dá)成度高。重疊面小或不能重疊，則說明培養(yǎng)目標(biāo)不切合實(shí)際，或者教育教學(xué)活動沒有到位，達(dá)成度就很低。培養(yǎng)效果的達(dá)成度不僅體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面，更主要反映在人才培養(yǎng)的過程中，主要包括課堂教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實(shí)驗實(shí)習(xí)、第二課堂、社會實(shí)踐等一系列活動。要高度重視這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。16.如何理解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度？

答：高等學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會發(fā)展對人才的需求。社會對人才的需求是多樣的，例如學(xué)術(shù)型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才等。高等學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)合理定位，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程體系。

17.如何理解教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度？

答：教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。教師和教學(xué)資源通常包括教師隊伍，教室、實(shí)驗室、體育場館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教材，教學(xué)儀器設(shè)備等。

教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國家有基本的要求，例如，生師比、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、研究生學(xué)歷占專任教師的比例等，這些指標(biāo)是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

師德、教學(xué)水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。擁有高質(zhì)量的教師和教學(xué)資源的學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度高，反之則低。

18.如何理解教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？ 答：教學(xué)質(zhì)量保障體系是由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組成。建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)建立自我評估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等。學(xué)校要建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學(xué)工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自評工作，按形成并發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報告。學(xué)校應(yīng)通過自我評估、督導(dǎo)檢查、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關(guān)教學(xué)信息，及時反饋到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

19.如何理解學(xué)生和用人單位的滿意度？

答：學(xué)生和用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。學(xué)校應(yīng)建立對用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解用人部門的需求和畢業(yè)生的反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者。學(xué)校教育教學(xué)活動及其服務(wù)工作的質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高，學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。學(xué)生的評價、贊譽(yù)與滿意度，是學(xué)校工作質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅持以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有效的評價制度，定期了解學(xué)生對教學(xué)、管理、服務(wù)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高滿意度。

三、組織管理

20.各級教育行政部門在審核評估組織管理中如何分工？

答：教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作，制定審核評估總體方案，規(guī)劃中央部委所屬院校的審核評估計劃，指導(dǎo)監(jiān)督審核評估工作。

省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)所屬院校的審核評估工作，制定審核評估具體方案和評估計劃，指導(dǎo)學(xué)校開展自評自建工作。各省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要，對審核評估內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，并將本地區(qū)審核評估工作方案和評估計劃報教育部備案，經(jīng)同意后實(shí)施。

21.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？

答：審核評估實(shí)行“管辦評分離”的原則，中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱教育部評估中心）負(fù)責(zé)實(shí)施；地方所屬院校的審核評估由各地具備條件的專門評估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，沒有專門評估機(jī)構(gòu)或評估機(jī)構(gòu)尚不具備評估條件的省、自治區(qū)、直轄市，可委托教育部評估中心或其他評估機(jī)構(gòu)實(shí)施。

22.專家組是如何構(gòu)成的？ 答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)?，為教育部評估中心及各省（直轄市、自治區(qū)）組織的審核評估工作提供專家資源。

審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為9‐13 人，設(shè)組長1 人，必要時可設(shè)副組長1 人。專家組一般應(yīng)包括學(xué)科專家、教育管理專家，同時聘請一些行業(yè)、社會人士及境外專家參加。

選聘評估專家時，應(yīng)考慮參評學(xué)校的規(guī)模、類型、辦學(xué)定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅持回避制度，對利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實(shí)行回避。各省組織審核評估時，選聘外省專家原則上不少于三分之一。

23.專家培訓(xùn)有哪些要求？

專家培訓(xùn)是保障和提高評估質(zhì)量的關(guān)鍵。審核評估建立了由崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)組成的評估專家培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)是針對即將從事評估工作的評估專家而舉辦的資格培訓(xùn)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)評估理論、評估政策、評估方案，掌握評估標(biāo)準(zhǔn)、評估程序和評估方法，了解評估相關(guān)紀(jì)律和規(guī)范要求，提高業(yè)務(wù)水平，確保評估質(zhì)量。只有取得崗前培訓(xùn)合格證的專家，才能從事審核評估工作。在崗培訓(xùn)是根據(jù)新形勢、新要求，面向?qū)徍嗽u估專家定期舉行的業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)，以提升專家的評估水平，提高評估質(zhì)量。專家培訓(xùn)由教育部評估中心統(tǒng)一組織。24.審核評估有哪些程序？

答：審核評估程序包括學(xué)校自評、專家進(jìn)?？疾?、評估結(jié)論審議與發(fā)布、學(xué)校整改等。

1）學(xué)校自評。參評學(xué)校根據(jù)審核評估方案認(rèn)真開展自我評估，按要求填報本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成《自評報告》。

2）專家進(jìn)?？疾?。專家組在審核學(xué)校《自評報告》及《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎(chǔ)上，通過查閱材料、深度訪談、考察教學(xué)設(shè)施與公共服務(wù)設(shè)施、觀摩課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、訪談用人部門等形式，對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀的評價。在此基礎(chǔ)上，專家組形成《審核評估報告》。

3）評估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評估專家委員會統(tǒng)一對結(jié)論進(jìn)行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。

4）學(xué)校整改。學(xué)校按要求開展整改工作。25.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？

答：各地教育行政部門和教育部評估中心應(yīng)按，就所組織的審核評估情況形成總結(jié)報告，報教育部。教育部評估專家委員會對總結(jié)報告進(jìn)行審議后，正式公布參評高校的審核評估結(jié)論。

審核評估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進(jìn)行整改。有關(guān)教育行政部門應(yīng)在政策制定、資源配置、項目審批，包括專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)科及學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、專項經(jīng)費(fèi)、教改項目、教學(xué)成果評獎等方面，予以充分考慮，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

26.審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？

答：社會力量參與評估是高等教育管理的重要形式。審核評估工作吸收社會力量參與，采取以下形式：一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng)外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評估工作。二是審核評估工作中，將用人單位和畢業(yè)生對教學(xué)工作的滿意度評價，作為評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三是充分利用社會專業(yè)評價機(jī)構(gòu)調(diào)查的有關(guān)信息。四是在一定范圍公布高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會監(jiān)督。

27.國家為什么設(shè)立審核評估專項經(jīng)費(fèi)？

答：為保證評估的公正性和獨(dú)立性，減輕參評學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家設(shè)立評估專項經(jīng)費(fèi)。專家組評估考察所有費(fèi)用（含培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)、評審費(fèi)、材料費(fèi)、通訊費(fèi)等）皆由國家評估專項經(jīng)費(fèi)列支。學(xué)校不承擔(dān)相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支，這對學(xué)校來講是一次“免費(fèi)的健康體檢”。

28.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？

答：優(yōu)良的評估風(fēng)尚主要體現(xiàn)在以下幾方面： 求真——真建設(shè)，不弄虛作假； 務(wù)實(shí)——重實(shí)效，不搞形式主義；

常態(tài)——平常心，不影響正常教學(xué)秩序； 簡樸——尚勤儉，不鋪張浪費(fèi)；

為做到這幾方面，審核評估采取了以下措施：

首先，審核評估方案不分等級，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。

其次，教育部制定了“十不準(zhǔn)”的評估工作要求以及專家工作規(guī)范。這些要求內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，使評估工作紀(jì)律有章可循。

第三，審核評估相關(guān)政策文件、《學(xué)校自評報告》、《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》、《審核評估報告》等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。

第四，審核評估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社會各界的監(jiān)督，同時教育部委托評估專家委員會，監(jiān)督檢查參評學(xué)校和評估專家以及評估組織機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況，受理學(xué)校申訴并仲裁。教育部設(shè)立舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程中違反相關(guān)規(guī)定的行為進(jìn)行責(zé)任追究，做出嚴(yán)肅處理。

四、評估信息化

29.什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？

答：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高〔2011〕9 號）指出，“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。??國家建立全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”。

高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（稱簡數(shù)據(jù)庫）是按照教育部要求，為建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，利用信息技術(shù)，采集反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。

數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項選取遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律，涵蓋教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。

數(shù)據(jù)庫從實(shí)現(xiàn)方式上，分解成師資隊伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動、科研情況、學(xué)科建設(shè)等九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項。

數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學(xué)評估制度體系的組成部分。學(xué)校建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，評估中心建立全國教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫體現(xiàn)了四方面服務(wù)：服務(wù)于學(xué)校自身對教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)控，服務(wù)于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務(wù)于社會監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于專家開展評估工作。

30.高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？ 答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學(xué)評估制度的一個有機(jī)組成部分，同時在審核評估中，全程為評估考察提供基礎(chǔ)輔助作用。

進(jìn)校前，學(xué)校通過填報教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)梳理教學(xué)活動，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫《自評報告》提供支撐材料。同時，學(xué)校的教學(xué)活動可在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學(xué)校不必再為接受評估準(zhǔn)備大量的文字材料，有效減輕了學(xué)校迎評階段的工作負(fù)擔(dān)。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)編制的《數(shù)據(jù)分析報告》，了解學(xué)?；厩闆r，確定考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，使進(jìn)?？疾旄行?，做到有的放矢。

此外，數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評估過程中可以隨時通過查詢數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學(xué)校全面深入的了解，降低考察工作強(qiáng)度。同時，數(shù)據(jù)與實(shí)地考察相互映證，也為專家撰寫評估報告提供了事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加系統(tǒng)科學(xué)。

31.學(xué)校如何填報高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？

答：教育部評估中心為落實(shí)教育部教高〔2011〕9 號文的要求，建立了周期性填報制度，組織全國有關(guān)高校完成教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報工作，并對參加審核評估高校提前進(jìn)行教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。

學(xué)校在確定參加審核評估后，應(yīng)按照要求在指定時間將數(shù)據(jù)上報至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報系統(tǒng)，一般在接受評估前三個月上報教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學(xué)評估。數(shù)據(jù)填報工作一般可在半個月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學(xué)校開放數(shù)據(jù)填報功能，學(xué)校可以隨時填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi)容。之后，該功能將關(guān)閉，學(xué)校不能再對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。如有特殊原因需要調(diào)整的，學(xué)?？上蚪逃吭u估中心提出申請，獲得批準(zhǔn)后方可修改。

32.評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？

答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心為專家個人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航進(jìn)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評估學(xué)校的原始教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)包含教師、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等七大類，共140 項數(shù)據(jù)項。專家如果想深入了解學(xué)校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點(diǎn)擊進(jìn)入，查看學(xué)校該方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)。

33.教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告有什么作用？

答：《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》是評估專家在進(jìn)校前了解和研究學(xué)校的主要材料。《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》由評估中心以學(xué)校上報的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制，按照審核評估范圍中的審核項目與要素，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和測算，將教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可供評估分析用的數(shù)據(jù)指標(biāo)，為專家評價提供依據(jù)?！督虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)采取了與審核項目一一對應(yīng)的方式。報告分為六章，對應(yīng)6 項審核項目，例如審核項目的“3.教學(xué)資源”，直接對應(yīng)《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》第三章“教學(xué)資源”?！督虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》每章內(nèi)容由若干小節(jié)構(gòu)成，各小節(jié)以數(shù)據(jù)和表格反映該審核項目下的不同要素，便于專家了解情況，定量分析。《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》對審核要素的分析，主要由三部分構(gòu)成，即審核要點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和注釋。專家

在進(jìn)校之前，可以先在評估管理信息系統(tǒng)中審閱《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》，研究每個審核要素下的數(shù)據(jù)指標(biāo)分析和對應(yīng)的審核要點(diǎn)，了解被評學(xué)校的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看學(xué)校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強(qiáng)度，同時提高了效率。

34.怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)？

答：審核評估采用“全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的評估工作平臺。是以高校信息、評估信息、專家信息為管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和參評學(xué)校提供及時的信息服務(wù)與支持。

評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估”。該系統(tǒng)可以供學(xué)校、專家、項目管理員（秘書）三種用戶使用。

學(xué)校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動態(tài)和上傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關(guān)表格的查看與下載。評估中，學(xué)校可通過管理信息系統(tǒng)提交自評報告、整改報告、課程表、作息時間表、實(shí)習(xí)基地名單等資料。

專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學(xué)校情況和安排考察活動。進(jìn)校前，專家在系統(tǒng)上查看學(xué)校自評報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提交審讀意見和考察計劃；進(jìn)校中，通過系統(tǒng)提交考察計劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個人和專家組的審核評估報告。

項目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學(xué)校情況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學(xué)校的工作進(jìn)行銜接。

五、學(xué)校工作

35.為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評估制度？

答：強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立自我評估制度的目的是： 第一，學(xué)校的自我評估制度是我國高等學(xué)?！拔逦灰惑w”教學(xué)評估制度的重要組成部分，是一種基本的評估形式。第二，學(xué)校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學(xué)校的內(nèi)在需要，而學(xué)校的自我評估制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。第三，今后學(xué)校每年都要向社會公布本科教學(xué)質(zhì)量報告，歷年的質(zhì)量報告將作為國家和有關(guān)專門機(jī)構(gòu)開展學(xué)校評估和專業(yè)評估的重要參考，而學(xué)校自我評估的結(jié)論和內(nèi)容是形成本科教學(xué)質(zhì)量報告的主要依據(jù)。

36.參評學(xué)校撰寫審核評估自評報告要注意哪些問題？ 答：自評報告是學(xué)校自我評估結(jié)果的體現(xiàn)。它不僅反映參評學(xué)校對自身教學(xué)工作的認(rèn)識，也反映參評學(xué)校對審核評估的認(rèn)識。審核評估中，學(xué)校的自評報告應(yīng)在內(nèi)容和形式上滿足審核評估的相關(guān)要求。具體來說，應(yīng)體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念要到位，事實(shí)做支撐，優(yōu)勢須找準(zhǔn)，問題要寫透；二是“五度”為主線，項目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。

這兩方面說明自評報告應(yīng)貴在精準(zhǔn)、結(jié)論自證、畫像要像并符合要求。審核評估自評報告應(yīng)以精準(zhǔn)的語言，在8 萬字內(nèi)將學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分析透徹并達(dá)到三分之一的篇幅。自評報告所列事實(shí)要支撐辦學(xué)理念和辦學(xué)成效，取得的成績要客觀真實(shí)，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。

無論是成績還是問題都應(yīng)有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學(xué)校自身特有的特點(diǎn)。在具體撰寫時，要圍繞審核評估的“五個度”來組織所有的審核評估項目和要素，對審核中的要點(diǎn)敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在要素中來反映。即審核評估報告的撰寫不應(yīng)以要素為基點(diǎn)，一般是以“五個度”為基本點(diǎn)來組織撰寫。

37.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？

答：學(xué)校評建工作材料主要包括三個方面：教學(xué)檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動中形成的材料，是學(xué)校日常教學(xué)工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學(xué)校開展自我評估形成的材料等。評估時無需對教學(xué)檔案做特定的整理，應(yīng)保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。

支撐材料是為自評報告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的“時效性”。支撐材料應(yīng)客觀、真實(shí)，要少而精。

案頭材料是為方便專家進(jìn)?？疾旃ぷ鞫龅囊龑?dǎo)性材料。它主要分兩類，一類是學(xué)校各類職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等的目錄及所在位置，如學(xué)校的職能部門、教學(xué)單位、實(shí)驗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)單位等。另一類是學(xué)校教學(xué)活動安排和人員目錄，如校歷、當(dāng)周課程表、教師名單、學(xué)生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。案頭材料應(yīng)以準(zhǔn)確、合理、方便為準(zhǔn)則。

38.學(xué)校接待評估專家需注意哪些事項？

答：學(xué)校的接待工作應(yīng)本著節(jié)儉、方便、務(wù)實(shí)的要求。

專家接送應(yīng)事先與專家組秘書或項目管理員取得聯(lián)系，按照評估“十不準(zhǔn)”的要求，不安排校領(lǐng)導(dǎo)到機(jī)場、車站迎送專家。在車輛安排時，應(yīng)簡樸務(wù)實(shí)，以合乘車輛為主。不安排任何形式的歡迎儀式。

專家駐地是專家工作和休息的地方，應(yīng)選擇便于專家考察活動，具備基本住宿條件的校內(nèi)賓館或招待所作為專家駐地。不具備住宿條件的學(xué)校，可就近選擇四星級及以下的賓館為專家駐地。賓館內(nèi)需安排專家工作、查閱資料的會議室。專家住房內(nèi)的物品，應(yīng)在賓館原有生活用品的基礎(chǔ)上，配置計算機(jī)等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。

專家用餐以自助餐、工作套餐為主，按評估“十不準(zhǔn)”的要求，禁止任何形式的宴請。

39.參評學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？

答：學(xué)校在評估過程中應(yīng)把握好兩個心態(tài)，一是 “平常心、正常態(tài)”；二是 “學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”。學(xué)校評估過程應(yīng)樹立正確的評估價值取向。要以“平常心、正常態(tài)”對待自我評估的過程，處理好評估與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)系、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系、評估工作與日常工作的關(guān)系、評估工作與建立長效機(jī)制的關(guān)系，使學(xué)校的評建工作能融于日常的教學(xué)工作和質(zhì)量保障體系建設(shè)之中，保持學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

要以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現(xiàn)存問題，為專家提供各種所需信息。積極主動地做好組織、引導(dǎo)、服務(wù)工作，配合好專家的考察活動。認(rèn)真貫徹評估紀(jì)律，努力營造評估工作的優(yōu)良風(fēng)尚。專家考察結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)以積極務(wù)實(shí)的心態(tài)做好整改工作。

40.學(xué)校怎樣做好整改工作？ 答：整改是審核評估工作不可缺少的環(huán)節(jié)。評估專家組在完成進(jìn)?？疾旃ぷ骱螅瑢W(xué)校要對專家反饋會上的信息及時整理、分析。正確、客觀地理解專家的意見建議，為整改方案的制定和落實(shí)打好基礎(chǔ)。在接到評估專家組的審核評估報告后，學(xué)校要認(rèn)真研讀該報告，并以此作為整改提高的主要依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況制定整改方案，部署落實(shí)整改任務(wù)，做到認(rèn)真研究、扎實(shí)改進(jìn)、務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。整改結(jié)束后，應(yīng)對整改工作的情況、取得的成效等進(jìn)行總結(jié)，形成整改工作報告，并報上級教育主管部門。同時，準(zhǔn)備接受上級教育主管部門的整改工作檢查。

六、專家工作

41.評估專家應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？

答：審核評估專家應(yīng)具備三個方面的能力與素質(zhì)。

一是了解高等教育規(guī)律，把握評估方案。評估專家必須既懂當(dāng)代高等教育理論，了解高等教育發(fā)展規(guī)律，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，又通曉評估理論，把握評估方案內(nèi)涵。

二是遵守評估規(guī)程，掌握評估技術(shù)。評估專家必須按照審核評估范圍和程序開展工作?？疾鞎r，能夠通過適當(dāng)?shù)脑u估考察技術(shù)，最大限度地收集評估信息，并依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)全面考察、獨(dú)立判斷，形成評估意見。三是端正工作態(tài)度，保持廉潔作風(fēng)。評估專家要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，本著對國家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)的工作態(tài)度，客觀公正地評價，真心為參評學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；要有團(tuán)結(jié)合作精神，平等交流、相互尊重；要有廉潔自律的作風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部規(guī)定的工作紀(jì)律。

42.專家應(yīng)做好哪“三項功課”？

答：審核評估的專家考察工作包含進(jìn)校前、進(jìn)校中、離校后三項工作，簡稱為“三項功課”。

一是做足進(jìn)校前功課。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和掌握審核評估方案和評估要求，認(rèn)真審閱參評學(xué)校的自評報告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告以及相關(guān)材料，撰寫專家審讀意見，并制定進(jìn)校具體考察計劃。

二是做全進(jìn)校中功課。專家通過各種考察技術(shù)，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對照審核評估方案的要求，對參評學(xué)校的教學(xué)工作情況進(jìn)行全面評價，并得出評價結(jié)果。

三是做好離校后的功課。依據(jù)進(jìn)?？疾斓那闆r，得出個人及專家組的評估結(jié)論，并提交個人及專家組的審核評估報告。專家個人考察報告要求不少于2500 字，其中需要改進(jìn)和必須整改部分的內(nèi)容不得少于總篇幅的二分之一。

43.評估專家應(yīng)掌握哪六項考察技術(shù)？

答：評估考察技術(shù)多種多樣，審核評估中常用的有六項：（1）深度訪談。評估專家進(jìn)行深度訪談時，應(yīng)根據(jù)訪談對象采取不同的訪談方式，重點(diǎn)要把握好訪談前的準(zhǔn)備工作、訪談中的交流工作及訪談后的辨別工作。

（2）聽課看課。評估專家聽課（看課）的方式和時間可以靈活掌握。在進(jìn)行聽課看課時應(yīng)注意以下問題：一是對某一課堂教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)定位需服從于課堂教學(xué)的目的，二是要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度考察課堂教學(xué)效果。一般要求每位專家聽課看課的總數(shù)不少于3 門。

（3）校內(nèi)外考察走訪。校內(nèi)外考察走訪是指對參評學(xué)校的教學(xué)單位、職能部門和教學(xué)基地、用人單位考察的一種技術(shù)。評估專家在考察中，一是明確考察的目的，做好策劃；二是校內(nèi)走訪要重點(diǎn)了解其教學(xué)資源的配置和使用率；三是校外考察要重點(diǎn)關(guān)注用人單位和畢業(yè)生的滿意度。

（4）文卷審閱。文卷審閱時必須把握精讀和泛讀相結(jié)合，以泛讀為主。每位專家一般須調(diào)閱2個專業(yè)的畢業(yè)論文/設(shè)計，3 門_______課程的試卷和試卷分析報告。論文重點(diǎn)關(guān)注選題、過程指導(dǎo)、成績評定是否規(guī)范到位。試卷重點(diǎn)關(guān)注命題、成績評定是否科學(xué)合理，要關(guān)注試卷分析是否到位，是否有反饋改進(jìn)機(jī)制。

（5）問題診斷。問題診斷一般可以采用以下方法：一是對多種相關(guān)信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實(shí)法；四是自上而下與自下而上相結(jié)合的上下貫通法。

（6）溝通交流。針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。注意在溝通交流中不要涉及參評學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和參評學(xué)校內(nèi)部事務(wù)。做好與同組專家的溝通和交流，共享考察結(jié)果，增加考察信息量。

44.評估專家必須遵守的“四項規(guī)定”是什么？

答：專家要有對國家負(fù)責(zé)、為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感和使命感，嚴(yán)格自律：

（1）接到評估通知后不接受學(xué)校的講學(xué)邀請；（2）不接受學(xué)校評估前拜訪；不接受禮品、禮金；（3）不透露專家組內(nèi)部討論情況；

（4）與被評學(xué)校存在利害關(guān)系（如校友、兼職、校董、獎學(xué)金設(shè)立者捐資人等），主動提出回避。

45.評估專家注意的“六個提醒”是什么？

答：評估專家的工作是保證審核評估工作健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。做好評估工作，每位專家要謹(jǐn)遵 “六個提醒”：

一是高度使命感。專家要充分認(rèn)識到審核評估的重要意義，肩負(fù)起為國家、社會、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的使命。二是強(qiáng)烈責(zé)任意識。專家上要對國家負(fù)責(zé)，“替國家把關(guān)”；下要對參評學(xué)校負(fù)責(zé)，為學(xué)?！鞍衙}開方”；內(nèi)要對自己的專家身份負(fù)責(zé)，對專家組的信譽(yù)和形象負(fù)責(zé)。通過自己高質(zhì)量的工作，贏得參評學(xué)校的認(rèn)可與好評。

三是平等交流。專家要充分尊重參評學(xué)校的主體地位，與學(xué)校平等交換意見，相互合作；與評估專家平等交流，多渠道獲取信息。做到整體把握、獨(dú)立判斷，真心實(shí)意為學(xué)校教學(xué)工作提出建設(shè)性意見。

四是客觀評價。審核評估強(qiáng)調(diào)依據(jù)事實(shí)、數(shù)據(jù)做出客觀判斷。要求專家評估中不說面子話、套話，分析問題切中要害、提出建議切實(shí)可行，真正起到為學(xué)校“診斷、咨詢、服務(wù)”的作用。

五是專業(yè)水準(zhǔn)。專家的專業(yè)水準(zhǔn)會影響到評估聲譽(yù)和專家組評估整體效果。評估中，要求專家應(yīng)具備捕捉問題、精準(zhǔn)分析問題，破解問題和給出建議“良方”的能力。

六是廉潔自律。專家在評估過程中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部規(guī)定的“十不準(zhǔn)”評估工作紀(jì)律，保持應(yīng)有的定力，不打感情分，不做有失原則的事，自覺維護(hù)專家隊伍的廉潔風(fēng)氣和崇高形象。

46.專家組審核評估報告撰寫有哪些要求？

答：專家組審核評估報告是由專家組組長在專家組成員個人審核評估報告的基礎(chǔ)上凝煉而成的一份寫實(shí)性報告。專家組審核評估報告須在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、程序上符合以下規(guī)定要求： 首先，報告結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括值得肯定方面、需要改進(jìn)方面和必須整改方面三部分。

其次，報告字?jǐn)?shù)上總體篇幅要求控制在5000字左右，其中需要改進(jìn)和必須整改的內(nèi)容需達(dá)到總字?jǐn)?shù)的二分之一。

第三，報告內(nèi)容上要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有根有據(jù)，字字斟酌，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)工作評估的“把脈開方”功能。值得肯定方面要抓住亮點(diǎn)，改進(jìn)和整改方面要對問題的把握精準(zhǔn)，提出改進(jìn)建議方面要有針對性和可操作性，能在參評學(xué)校整改中具有切實(shí)可行的指導(dǎo)作用。切忌大話、空話和套話，避免成為形式主義的官樣文章。

第四，審核評估報告在程序上需經(jīng)過組長擬初稿、專家組內(nèi)討論、組長修改完善、評估機(jī)構(gòu)審核四個環(huán)節(jié)，以保證審核評估報告的質(zhì)量。

47.如何理解“全面考察、獨(dú)立判斷”的專家工作方式？

答：“全面考察、獨(dú)立判斷”是審核評估倡導(dǎo)的新型專家工作方式。

“全面考察”是指每位專家對評估方案中的評估范圍全面考察和判斷，以把握學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況。按全面考察的要求，原則上專家組內(nèi)不對

審核項目進(jìn)行分工?！蔼?dú)立判斷”是指專家在全面考察和專家組內(nèi)充分交流基礎(chǔ)上，對學(xué)校教學(xué)工作狀況進(jìn)行獨(dú)立分析和獨(dú)立評價。“全面考察、獨(dú)立判斷”要求專家能綜合運(yùn)用各種考察形式，全面深入地了解參評學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)工作情況，對所有審核要素進(jìn)行獨(dú)立判斷。

專家既要把握全局，又要抓住重點(diǎn)；既能獨(dú)立觀察、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷，又善于與其他專家交流、與參評學(xué)校平等討論，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地獲取參評學(xué)校教學(xué)工作信息，真正起到為學(xué)校 “把脈開方”的作用。

要避免兩種傾向：一是把“全面考察”當(dāng)成每位專家面面俱到地考察學(xué)校所有院系、單位；二是把“獨(dú)立判斷”當(dāng)作個人孤立地進(jìn)行考察，專家組內(nèi)缺乏交流協(xié)調(diào)。

48.如何開好專家組評估意見反饋會？

答：評估意見反饋會是評估考察工作的一個重要環(huán)節(jié)，每位專家要向?qū)W校反饋個人考察的意見和建議。開好專家組評估意見反饋會須做到會前精心準(zhǔn)備、會上發(fā)言精準(zhǔn)。

一是會前精心準(zhǔn)備。反饋會前，專家組組長對發(fā)言時間、發(fā)言內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，既要充分聽取各位專家的意見，充分發(fā)揮專家獨(dú)立判斷的作用，又要把握全局、善于協(xié)調(diào)。要充分交流看法，了解每個專家發(fā)言的重點(diǎn)，盡量避免反饋內(nèi)容相互重復(fù)、矛盾。

二是會上發(fā)言精準(zhǔn)。反饋會上，要求專家在規(guī)定時間內(nèi)，從不同角度全面準(zhǔn)確地表達(dá)自己的考察意見。原則上要求直面問題、分析透徹、不說空話、套話，意見建議要有針對性、切實(shí)可行，真正起到為學(xué)校“診斷、咨詢、服務(wù)”的作用。專家組組長對學(xué)校教學(xué)工作要有全面的評價，對成績和特色予以充分肯定。

七、紀(jì)律與監(jiān)督

49.審核評估如何做到“陽光評估”？

答：為使高校和社會更加了解教學(xué)評估工作情況，增強(qiáng)評估工作的透明度，推動評估工作持續(xù)健康發(fā)展，教育部實(shí)施“陽光評估”，主要體現(xiàn)在兩方面：

公開透明。建立評估信息公告制度，評估政策、評估文件、評估方案、評估標(biāo)準(zhǔn)、評估程序及學(xué)校自評報告、專家現(xiàn)場考察報告、評估結(jié)論等均在適當(dāng)范圍公開，廣泛接受教師、學(xué)生和社會各界的監(jiān)督。

監(jiān)督機(jī)制。建立了評估專家組、參評學(xué)校、項目管理員之間互相監(jiān)督評價的制度；設(shè)立了評估專家委員會監(jiān)督檢查參評學(xué)校、評估專家以及評估機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況；設(shè)立專門的舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。

50.審核評估的申訴與仲裁是如何進(jìn)行的？

答：參評學(xué)校如果對專家組審核評估程序和結(jié)論存有異議，可向教育部高等學(xué)校本科教學(xué)評估專家委員會提出申訴，評估專家委員會根據(jù)委員會章程規(guī)則受理申訴，進(jìn)行仲裁。

51.教學(xué)評估工作有哪些紀(jì)律要求？ 答：為了減輕參評學(xué)校負(fù)擔(dān)，營造風(fēng)清氣正的評估風(fēng)尚，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作合格評估方案調(diào)研工作紀(jì)律的通知》（高教司函[2009]230 號）。在審核評估中仍然執(zhí)行該通知的要求。主要內(nèi)容為：領(lǐng)導(dǎo)不迎送專家，不安排各種形式的宴請，不安排接見；學(xué)校不召開匯報大會（包括開幕式和閉幕式），不組織師生文藝匯報演出，不造聲勢（包括校內(nèi)張貼歡迎標(biāo)語、懸掛彩旗等），不送禮物，不超標(biāo)超規(guī)格安排食宿；專家組不組織學(xué)生現(xiàn)場考試等。

第三篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題

附錄2 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題

為服務(wù)于學(xué)校自我評估和專家進(jìn)校考察評估，根據(jù)審核評估項目、要素和要點(diǎn)提示，擬定相應(yīng)引導(dǎo)性問題。這些引導(dǎo)性問題，一般圍繞學(xué)?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進(jìn)？”五個方面的問題展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)是學(xué)校近三年（以學(xué)校自評為準(zhǔn)）的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)性問題起示范性作用，不具有限定性，可根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以將這些問題適當(dāng)綜合或增減，結(jié)合學(xué)校特色，選擇不同的引導(dǎo)性問題，不必一一作答。

1.定位與目標(biāo) 1.1 辦學(xué)定位

（1）學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)是什么？依據(jù)為何？（2）學(xué)校教師、學(xué)生及校友對學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)可度如何？

（3）學(xué)校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的確定及其落實(shí)方面存在什么問題？

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

（4）學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是什么？是如何形成的？與學(xué)校辦學(xué)定位的契合度如何？

（5）學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是如何確定的？與學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的關(guān)系如何？

（6）學(xué)校師生對人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)可程度如何？（7）學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

1.3 人才培養(yǎng)中心地位

（8）學(xué)校在制度和措施等方面如何保證教學(xué)工作中心地位的？（9）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視教學(xué)的？

（10）學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？

（11）學(xué)校在保證教學(xué)中心地位方面還存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.師資隊伍

2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（12）學(xué)校的生師比如何？學(xué)校專任教師的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（13）學(xué)校各專業(yè)主講教師隊伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（14）學(xué)校實(shí)驗技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)如何？能否滿足教學(xué)要求？

（15）聘請境外教師承擔(dān)本科生教學(xué)情況？效果如何？（16）學(xué)校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.2 教育教學(xué)水平

（17）學(xué)校在鼓勵教師教書育人及加強(qiáng)師德建設(shè)方面采取了哪些措施？效果如何？

（18）學(xué)校主講教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力如何？（19）學(xué)校實(shí)驗、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員的業(yè)務(wù)水平如何？

（20）學(xué)校是否建立了對教師教育教學(xué)水平的評價機(jī)制？效果如何？

（21）學(xué)校教師在教育教學(xué)水平方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.3 教師教學(xué)投入

（22）教師自覺履行教書育人職責(zé)及將主要精力投入本科教學(xué)工作情況？22

（23）學(xué)校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授總數(shù)的比例？教授、副教授主講本科課程占總課程的比例？

（24）教師能否將自己的科研資源向本科生開放并將最新研究成果及學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容中？

（25）教師參加教學(xué)研究、教學(xué)改革的情況？實(shí)際效果如何？教師參加校以上級別的教改立項課題的人數(shù)及比例如何？

（26）教師在專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)等）方面發(fā)揮作用情況？

（27）學(xué)校教師在教學(xué)投入方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.4 教師發(fā)展與服務(wù)

（28）學(xué)校教師隊伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃落實(shí)情況如何？各二級教學(xué)單位是否有具體措施？效果如何？

（29）學(xué)校建立的支撐教師專業(yè)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)開展工作情況？效果如何？學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人均經(jīng)費(fèi)是多少？（30）學(xué)校在服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展方面特別是在關(guān)心青年教師成長、提升其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力方面采取了哪些措施？效果如何？

（31）學(xué)校在鼓勵教師在職進(jìn)修、提升學(xué)歷及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面的政策措施情況？效果如何？

（32）學(xué)校如何在教師崗位聘用、考核評價及薪酬分配方面向教學(xué)傾斜？

（33）學(xué)校在關(guān)心與促進(jìn)教師發(fā)展方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.教學(xué)資源 3.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)

（34）學(xué)校投入本科教學(xué)的經(jīng)費(fèi)是多少？生均本科教學(xué)日常運(yùn)行支出是多少？教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)與學(xué)費(fèi)收入之和的比例是多少？

（35）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)能否滿足教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運(yùn)行的需要？是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的長效機(jī)制？

（36）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)是如何分配的？是否有專門經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新教育？是否有實(shí)踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)？是否將新增生均撥款優(yōu)先投入實(shí)踐教學(xué)？

（37）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用是否合理？是否進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用效益分析？結(jié)果如何？

（38）學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)費(fèi)使用效益上存在什么問題？如何改進(jìn)？ 3.2 教學(xué)設(shè)施

（39）高校的辦學(xué)條件指標(biāo)能否達(dá)到教育部教發(fā)[2004] 2號文件《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》中的合格要求？

（40）學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施（實(shí)驗室、課堂教學(xué)設(shè)施、輔助教學(xué)設(shè)施、圖書館等公共教學(xué)設(shè)施）能否滿足教學(xué)需要及學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求？

（41）學(xué)校的教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度如何？利用率如何？（42）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用中存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

（43）學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行情況如何？是否有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制？

（44）學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效如何？是否建成了若干能夠彰顯辦學(xué)優(yōu)勢與特色、具備一定影響力的品牌專業(yè)？

（45）新辦專業(yè)的建設(shè)情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證？

（46）學(xué)校在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案時，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)際需要？

（47）學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方面、培養(yǎng)方案及其制定（修訂）、執(zhí)行等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.4 課程資源

（48）學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？課程建設(shè)取得了哪些成績？（49）學(xué)校課程總量多少？課程結(jié)構(gòu)如何？雙語課程、實(shí)踐課程比例，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)需要？

（50）學(xué)校的教材建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？如何保障所選用教材的先進(jìn)性與適用性？使用優(yōu)秀教材和境外原版教材的比例?

（51）學(xué)校在課程和教材建設(shè)等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.5 社會資源

（52）學(xué)校在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展上采取了哪些措施？效果如何？

（53）學(xué)校與社會共建教學(xué)資源方面取得了什么成效？

（54）近三年接受社會捐贈的情況怎樣？其中校友捐贈有多少？

4.培養(yǎng)過程 4.1 教學(xué)改革

（55）學(xué)校教學(xué)改革的總體思路是什么？是否有切實(shí)可行的教學(xué)改革規(guī)劃和具體實(shí)施方案？

（56）學(xué)校有哪些激勵和促進(jìn)廣大師生積極參與教學(xué)改革研究與實(shí)踐的政策與措施？

（57）學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面改革取得的成效？

（58）學(xué)校在教學(xué)改革方面存在什么問題？ 如何改進(jìn)？

4.2 課堂教學(xué)

（59）課程教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？（60）是否有課程教學(xué)內(nèi)容更新的相關(guān)制度與要求？教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？

（61）學(xué)校對教學(xué)方法、教學(xué)手段改革采取了哪些措施？有哪些先進(jìn)的做法？效果如何？

（62）學(xué)校是如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的？建設(shè)成效如何？利用率與使用效果如何？

（63）學(xué)校在考試方法上進(jìn)行了哪些改革？在加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)方面制訂了哪些措施？取得了哪些成效？

4.3實(shí)踐教學(xué)

（64）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路是什么？如何推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的，效果如何？

（65）學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，能否達(dá)到教學(xué)要求？（66）學(xué)校設(shè)計性、綜合性實(shí)驗開設(shè)與實(shí)驗室開放及使用情況？（67）學(xué)校科研實(shí)驗室向本科生開放情況如何？（68）學(xué)校是如何保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果的？（69）學(xué)校是如何保障畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的？（70）學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

4.4第二課堂

（71）學(xué)校是否將第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系建設(shè)？有哪些政策措施保障第二課堂建設(shè)？

（72）學(xué)校的第二課堂的主要形式有哪些？第二課堂與第一課堂是如何緊密結(jié)合的？建設(shè)效果如何？（73）學(xué)校是否制定了關(guān)于學(xué)生校（海）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的政策和措施？成效如何？

（74）學(xué)校在第二課堂建設(shè)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.學(xué)生發(fā)展

5.1 招生及生源情況

（75）學(xué)?？傮w及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何？（如學(xué)生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟(jì)/社會背景、學(xué)生教育背景等）

（76）學(xué)校在現(xiàn)有條件下采取了哪些措施提高生源質(zhì)量？效果如何？

（77）學(xué)校為學(xué)生在學(xué)期間提供重新選擇專業(yè)的政策如何？（78）學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（79）學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的？（80）學(xué)校建立了什么樣的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系？效果如何？（81）學(xué)校如何吸引和激勵專任教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)工作？參與面與參與程度如何？

（82）學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師（如果設(shè)置）在日常工作中如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才？效果如何？

（83）學(xué)校在學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（84）學(xué)?？傮w學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取了什么樣的政策措施？執(zhí)行情況如何？（85）近三年學(xué)校公開處理的學(xué)生考試違紀(jì)、抄襲作業(yè)、違反學(xué)校規(guī)章制度的人/次數(shù)？

（86）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)如何？（87）學(xué)校是否建立對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制？

（88）學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.4就業(yè)與發(fā)展

（89）學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等）如何？（90）學(xué)校采取了哪些措施提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量？效果如何？（91）學(xué)校是如何引導(dǎo)畢業(yè)生到國家最需要的地方與崗位工作？（92）畢業(yè)生在社會特別是專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何？有哪些優(yōu)秀校友？

（93）用人單位對畢業(yè)生的滿意度如何？

（94）學(xué)校在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

另外，《黑龍江省地方屬普通高校本科教學(xué)工作審核評估范圍》中在“5.4就業(yè)與發(fā)展”審核要素中增加了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情況”這一審核要點(diǎn)。其引導(dǎo)性問題建議為：

學(xué)校在貫徹上級“學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”方面出臺了哪些政策？學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新參與情況？效果如何？

6.質(zhì)量保障

6.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系（95）學(xué)校是否重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)？形成了怎樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系？

（96）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的模式是什么？結(jié)構(gòu)怎樣？

（97）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是否做到了組織落實(shí)、制度落實(shí)和人員落實(shí)？

（98）學(xué)校教學(xué)管理隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是否滿足質(zhì)量保障要求？

（99）學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

6.2 質(zhì)量監(jiān)控

（100）學(xué)校是否采取有效方式對教學(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控？（101）學(xué)校是否建立了完善的評教、評學(xué)等自我評估制度？效果如何？

（102）學(xué)校是否形成了全員參與質(zhì)量監(jiān)控的良好氛圍？（103）學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)控方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

6.3 質(zhì)量信息及利用

（104）學(xué)校是否建立對能反映教學(xué)質(zhì)量的信息進(jìn)行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？

（105）學(xué)校是否按教育部要求及時發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報告？質(zhì)量報告是否全面、客觀地反映本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及存在的主要問題？（106）學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，運(yùn)行情況如何？是否及時采集并上報本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)？本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠？

（107）學(xué)校是否按要求定期公布其他教學(xué)工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？

（108）學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋與公開方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

6.4質(zhì)量改進(jìn)

（109）學(xué)校是否定期對教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析并制定改進(jìn)的措施，效果如何？

（110）學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)的程序與機(jī)制是什么，如何對改進(jìn)效果適時進(jìn)行評價？

（111）學(xué)校在質(zhì)量改進(jìn)中對已參加的外部教學(xué)評估（例如水平評估、專業(yè)認(rèn)證等）中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面整改？效果如何？

（112）學(xué)校的質(zhì)量改進(jìn)存在什么問題？如何改進(jìn)？

第四篇：浙江省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題

浙江省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題 為了準(zhǔn)確把握審核內(nèi)容中各個項目及要素的內(nèi)涵，每個審核要素設(shè)計若干引導(dǎo)性問題。這些引導(dǎo)性問題，一般圍繞學(xué)?！霸谧鍪裁矗吭谌绾巫?？效果如何？問題如何？如何改進(jìn)？”五個方面的問題展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)是學(xué)校近三年（以學(xué)校自評為準(zhǔn)）的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)性問題起示范性作用，不具有限定性，可根據(jù)學(xué)校的具體情況，結(jié)合學(xué)校特色，選擇不同的引導(dǎo)性問題。

1.定位與目標(biāo) 1.1 辦學(xué)定位

（1）學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)是什么？依據(jù)為何？（2）學(xué)校教師、學(xué)生及校友對學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)可度如何？

（3）學(xué)校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的確定及其落實(shí)方面存在什么問題？ 1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是什么？是如何形成的？與學(xué)校辦學(xué)定位的契合度如何？

（2）教師和學(xué)生是否熟知培養(yǎng)目標(biāo)，并清楚自己從事的活動對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用？

（3）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及其制定（修訂）、執(zhí)行、評價等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 1.3人才培養(yǎng)中心地位

（1）學(xué)校是如何正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能之間的關(guān)系的？學(xué)校在保證人才培養(yǎng)中心地位方面采取了那些有效的制度和政策措施？

（2）學(xué)校是如何確保本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位的？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視人才培養(yǎng)工作的？學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？

（3）學(xué)校在保證教學(xué)中心地位方面還存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.師資隊伍 2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)校的生師比如何？學(xué)校專任教師的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（2）學(xué)校各專業(yè)主講教師隊伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？（3）學(xué)校實(shí)驗技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)如何？能否滿足教學(xué)要求？

（4）聘請兼職（境內(nèi)外）教師承擔(dān)本科生教學(xué)情況？效果如何？（5）學(xué)校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 2.2 教育教學(xué)水平

（1）學(xué)校在鼓勵教師教書育人及加強(qiáng)師德建設(shè)方面采取了哪些措施？效果如何？（2）學(xué)校主講教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力如何？學(xué)校實(shí)驗、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員的業(yè)務(wù)水平如何？

（3）教師能否做到教書與育人相統(tǒng)一，做到既教書又育人？（4）學(xué)校是否建立了對教師教育教學(xué)水平的評價機(jī)制及分類考核辦法？效果如何？

（5）學(xué)校教師在教育教學(xué)水平方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 2.3 教師教學(xué)投入

（1）教師自覺履行教書育人職責(zé)及將主要精力投入本科教學(xué)工作情況？

（2）教師是如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系的？教師能否將自己的科研資源向本科生開放并將最新研究成果及學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容中？

（3）教師參加教學(xué)研究、教學(xué)改革的情況？實(shí)際效果如何？教師參加校以上級別的教改立項課題的人數(shù)及比例如何？（4）教師是如何發(fā)揮好專業(yè)、課程和教材建設(shè)者作用的？（5）學(xué)校教師在教學(xué)投入方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 2.4 教師發(fā)展與服務(wù) 2.5教師教學(xué)業(yè)績成果考核

（1）學(xué)校教師隊伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃落實(shí)情況如何？各二級教學(xué)單位是否有具體措施？ 效果如何？

（2）學(xué)校在服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展方面特別是在關(guān)心青年教師成長、提升其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力方面采取了哪些措施？學(xué)校是否設(shè)置了類似于教師教學(xué)發(fā)展中心的專門機(jī)構(gòu)，為教師教學(xué)提供咨詢、服務(wù)與幫助？效果如何？

（3）學(xué)校在鼓勵教師在職進(jìn)修、提升學(xué)歷及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面的政策措施情況？效果如何？學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人均經(jīng)費(fèi)是多少？

（4）學(xué)校教師教學(xué)成果考核辦法實(shí)施情況？學(xué)校如何在教師崗位聘用、考核評價及薪酬分配方面向教學(xué)傾斜？

（5）學(xué)校在關(guān)心與促進(jìn)教師發(fā)展方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.教學(xué)資源 3.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)

（1）學(xué)校是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的長效機(jī)制？

（2）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)是如何分配的？是否有專門經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新教育？是否有專門經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？是否有實(shí)踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)？是否將新增生均撥款優(yōu)先投入實(shí)踐教學(xué)？（3）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用是否合理？是否進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用效益分析？結(jié)果如何？

（4）學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)費(fèi)使用效益上存在什么問題？如何改進(jìn)？ 3.2 教學(xué)設(shè)施

（1）學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施（實(shí)驗室、課堂教學(xué)設(shè)施、輔助教學(xué)設(shè)施、圖書館等公共教學(xué)設(shè)施）能否滿足教學(xué)需要及學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求？（2）學(xué)校的教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度如何？利用率如何？（3）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用中存在什么問題？如何改進(jìn)？ 3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

（1）學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性和執(zhí)行情況如何？是否有健全的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制？如何改進(jìn)？

（2）學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效如何？是否建成了若干能夠彰顯辦學(xué)優(yōu)勢與特色、具備一定影響力的品牌專業(yè)？

（3）新辦專業(yè)的建設(shè)情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到充分保證？

（4）學(xué)校在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案時，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)際需要？

（5）學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方面、培養(yǎng)方案及其制定（修訂）、執(zhí)行等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 3.4 課程資源

（1）學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？課程建設(shè)取得了哪些成績？（2）學(xué)校課程總量多少？課程結(jié)構(gòu)如何？雙語課程、實(shí)踐課程比例，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)需要？

（3）學(xué)校的教材建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？如何保障所選用教材的先進(jìn)性與適用性？使用優(yōu)秀教材和境外原版教材的比例是多少?（4）學(xué)校是如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的？建設(shè)成效如何？利用率與使用效果如何？

（5）學(xué)校在課程和教材建設(shè)等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 3.5 社會資源

（1）學(xué)校在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展上采取了哪些措施？效果如何？

（2）學(xué)校在聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師方面采取了哪些有效措施？效果如何？（3）學(xué)校與社會共建教學(xué)資源方面取得了什么成效？（4）近三年接受社會捐贈的情況怎樣？其中校友捐贈有多少？

4.培養(yǎng)過程 4.1教學(xué)改革

（1）學(xué)校教學(xué)改革的總體思路是什么？是否有切實(shí)可行的教學(xué)改革規(guī)劃和具體實(shí)施方案？

（2）學(xué)校是如何激勵和促進(jìn)廣大師生積極參與教學(xué)改革研究與實(shí)踐的？效果如何？

（3）學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面改革取得的成效？

（4）學(xué)校在教學(xué)改革方面存在什么問題？ 如何改進(jìn)？ 4.2課堂教學(xué)

（1）課程教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？

（2）是否有課程教學(xué)內(nèi)容更新的相關(guān)制度與要求？教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？（3）學(xué)校對教學(xué)方法、教學(xué)手段改革采取了哪些措施？有哪些先進(jìn)的做法？效果如何？

（4）學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化方面有哪些措施？成效如何？（5）學(xué)校在考試方法上進(jìn)行了哪些改革？在加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)方面制訂了哪些措施？取得了哪些成效？ 4.3實(shí)踐教學(xué)

（1）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路是什么？如何推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的，效果如何？

（2）學(xué)校是否建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地？實(shí)習(xí)基地的條件與資源能否達(dá)到教學(xué)要求？

（3）學(xué)校設(shè)計性、綜合性實(shí)驗開設(shè)與實(shí)驗室開放及使用情況？學(xué)?？蒲袑?shí)驗室向本科生開放情況如何？

（4）學(xué)校是如何保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量的？

（5）學(xué)校是如何保障畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的？近3年參加省畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢情況如何？

（6）學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 4.4第二課堂

（1）學(xué)校是否將第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系建設(shè)？有哪些政策措施保障第二課堂建設(shè)？

（2）學(xué)校的第二課堂的主要形式有哪些？第二課堂與第一課堂是如何緊密結(jié)合的？建設(shè)效果如何？（3）學(xué)校是否制定了關(guān)于學(xué)生校（海）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的政策和措施？成效如何？

（4）學(xué)校在第二課堂建設(shè)及發(fā)揮第二課堂作用方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.學(xué)生發(fā)展 5.1 招生及生源情況

（1）學(xué)校總體及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何？（如學(xué)生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟(jì)/社會背景、學(xué)生教育背景等）

（2）在校生對所學(xué)專業(yè)的滿意度如何？學(xué)校為學(xué)生在學(xué)期間是否提供了轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會？

（3）學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量方面存在什么問題？ 5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（1）學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的？（2）學(xué)校建立了什么樣的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系？該體系的運(yùn)行情況如何？

（3）學(xué)校通過什么樣的方式開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等學(xué)生指導(dǎo)與幫扶工作？效果如何？

（4）學(xué)校如何吸引和激勵專任教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)工作？參與面與參與程度如何？

（5）學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員和本科導(dǎo)師（如果設(shè)置）在日常工作中如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才？效果如何？（6）學(xué)校在學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)校總體學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取了什么樣的政策措施？執(zhí)行情況如何？

（2）學(xué)校是否形成了濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣？學(xué)生是否能夠自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，誠實(shí)守信，考試違紀(jì)、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象不斷減少？（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)效果如何？（4）近三年學(xué)校公開處理的學(xué)生考試違紀(jì)、抄襲作業(yè)、違反學(xué)校規(guī)章制度的人/數(shù)？

（5）學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)與發(fā)展

（1）學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況（近3 年就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等）如何？（2）學(xué)校采取了哪些措施提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量？效果如何？學(xué)校是如何引導(dǎo)畢業(yè)生到國家最需要的地方與崗位工作？

（3）畢業(yè)生在社會特別是專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何？有哪些優(yōu)秀校友？

（4）用人單位對畢業(yè)生的滿意度如何？

（5）學(xué)校在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進(jìn)？（6）創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)情況、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)情況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)及發(fā)展情況？ 6.質(zhì)量保障

6.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）學(xué)校是否重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)？形成了怎樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系？

（2）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的模式是什么？結(jié)構(gòu)怎樣？

（3）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是否做到了組織落實(shí)、制度落實(shí)和人員落實(shí)？

（4）學(xué)校教學(xué)管理隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是否滿足質(zhì)量保障要求？（5）學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 6.2 質(zhì)量監(jiān)測

（1）學(xué)校是否采取有效方式對教學(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測？

（2）學(xué)校是否建立了完善的評教、評學(xué)和專業(yè)評估制度？效果如何？（3）學(xué)校是否形成了教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生等全員參與質(zhì)量檢測的良好氛圍？

（4）學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)控方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 6.3 質(zhì)量信息及利用

（1）學(xué)校是否建立對能反映教學(xué)質(zhì)量的信息（例如：生源質(zhì)量、在校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、畢業(yè)生社會滿意度等）的跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？

（2）學(xué)校是否按教育部要求及時發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報告？質(zhì)量報告是否全面、客觀地反映本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及存在的主要問題？（3）學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，運(yùn)行情況如何？是否及時采集并上報本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠？

（4）學(xué)校是否按要求定期公布其他教學(xué)工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？（5）學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋與公開方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 6.4質(zhì)量改進(jìn)

（1）學(xué)校是否定期對教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析并制定改進(jìn)的措施，效果如何？

（2）學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)的程序與機(jī)制是什么，如何對改進(jìn)效果適時進(jìn)行評價？

（3）學(xué)校在質(zhì)量改進(jìn)中對已參加的外部教學(xué)評估（例如水平評估、專業(yè)認(rèn)證等）中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面整改？效果如何？（4）學(xué)校教師是否明確他們在教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求？

（5）學(xué)校的質(zhì)量改進(jìn)存在什么問題？如何改進(jìn)？

7.自選特色項目

（1）學(xué)校的特色有哪些？

（2）全校師生是如何認(rèn)識和評價學(xué)校特色的？

（3）畢業(yè)生、學(xué)生家長、用人單位及其他社會各方是如何評價學(xué)校特色的？（4）學(xué)校在凝練特色、保持特色和不斷改進(jìn)方面采取什么樣的措施？效果如何？

第五篇：陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問題（模版）

附件3 陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引導(dǎo)性問

題

為服務(wù)學(xué)校自我評估和專家進(jìn)?？疾煸u估，根據(jù)審核評估項目、要素和要點(diǎn)提示，擬定相應(yīng)引導(dǎo)性問題。這些引導(dǎo)性問題，一般圍繞學(xué)?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進(jìn)？”五個方面展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)是學(xué)校近三年（以學(xué)校自評為準(zhǔn)）的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)性問題起示范作用，不具有限定性，可根據(jù)學(xué)校的具體情況，結(jié)合學(xué)校特色，選擇不同的引導(dǎo)性問題。

1.定位與目標(biāo) 1.1辦學(xué)定位

（1）學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)是什么？依據(jù)為何？

（2）學(xué)校教師、學(xué)生及校友對學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)可度如何？

（3）學(xué)校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)的確定及其落實(shí)方面存在什么問題？

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是什么？是如何形成的？與學(xué)校辦學(xué)定位的契合度如何？

（2）學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是如何確定的？與學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的關(guān)系如何？

（3）學(xué)校師生對人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)可程度如何？（4）學(xué)校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

（5）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是如何規(guī)劃和開展的？下一步如何加強(qiáng)？

1.3人才培養(yǎng)中心地位

（1）學(xué)校在制度和措施等方面是如何保證人才培養(yǎng)中心地位的？

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視教學(xué)的？（3）學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？

（4）學(xué)校在保證人才培養(yǎng)中心地位方面還存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.師資隊伍 2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)校的師生比如何？學(xué)校專任教師的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（2）學(xué)校各專業(yè)主講教師隊伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)如何（職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）？能否滿足教學(xué)要求？發(fā)展態(tài)勢如何？

（3）學(xué)校實(shí)驗技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)如何？能否滿足教學(xué)要求？

（4）聘請國（境）外教師承擔(dān)本科生教學(xué)情況？效果如何？（5）學(xué)校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.2教育教學(xué)水平（1）學(xué)校在鼓勵教師教書育人及加強(qiáng)師德建設(shè)方面采取了哪些措施？效果如何？

（2）學(xué)校主講教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力如何？（3）學(xué)校實(shí)驗、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員的業(yè)務(wù)水平如何？

（4）學(xué)校是否建立了教師教育教學(xué)水平的評價機(jī)制？效果如何？

（5）學(xué)校教師在教育教學(xué)水平方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

2.3教師教學(xué)投入

（1）教師自覺履行教書育人職責(zé)及將主要精力投入本科教學(xué)工作情況？

（2）學(xué)校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授總數(shù)的比例？教授、副教授主講本科課程占總課程的比例？

（3）教師能否將自己的科研資源向本科生開放并將最新研究成果及學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容中？

（4）教師參加教學(xué)研究、教學(xué)改革的情況？實(shí)際效果如何?教師參加校級以上級別教改立項課題的人數(shù)及比例如何？

（5）教師在專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)等）方面發(fā)揮作用情況？

（6）學(xué)校教師在教學(xué)投入方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 2.4教師發(fā)展與服務(wù)

（1）學(xué)校教師隊伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃落實(shí)情況如何？各二級教學(xué)單位是否有具體措施？效果如何？

（2）學(xué)校建立的支撐教師專業(yè)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)開展工作情況？效果如何？學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人均經(jīng)費(fèi)是多少？

（3）學(xué)校在服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展方面特別是在關(guān)心青年教師成長，提升其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力方面采取了哪些措施？效果如何？

（4）學(xué)校在鼓勵教師在職進(jìn)修、提升學(xué)歷及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面的政策措施情況？效果如何？

（5）學(xué)校如何在教師崗位聘用、考核評價及薪酬分配方面向教學(xué)傾斜？

（6）學(xué)校在關(guān)心與促進(jìn)教師發(fā)展方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.教學(xué)資源 3.1教學(xué)經(jīng)費(fèi)

（1）學(xué)校投入本科教學(xué)的經(jīng)費(fèi)是多少？生均本科教學(xué)日常運(yùn)行支出是多少？教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)與學(xué)費(fèi)收入之和的比例是多少？

（2）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)能否滿足教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運(yùn)行的需要？是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的長效機(jī)制？

（3）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)是如何分配的？是否有專門經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？是否有實(shí)踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)？是否有新增生均撥款優(yōu)先投入實(shí)踐教學(xué)？

（4）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用是否合理？是否進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用效益分析？結(jié)果如何？

（5）學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)費(fèi)使用效益上存在什么問題?如何改進(jìn)? 3.2教學(xué)設(shè)施

（1）學(xué)校的辦學(xué)條件指標(biāo)能否達(dá)到《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)?2004?2號）中的合格要求？

（2）學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施（實(shí)驗室、課堂教學(xué)設(shè)施、輔助教學(xué)設(shè)施、圖書館等公共教學(xué)設(shè)施）能否滿足教學(xué)需要及學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求？

（3）學(xué)校的教學(xué)、科研設(shè)施的開放程度如何？利用率如何？（4）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用中存在什么問題?如何改進(jìn)？

3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

（1）學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行情況如何?是否有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制？

（2）學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效如何？是否建成了若干能夠彰顯辦學(xué)優(yōu)勢與特色、具備一定影響力的品牌專業(yè)？

（3）新辦專業(yè)的建設(shè)情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證？

（4）學(xué)校在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案時，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)際需要？

（5）學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方面、培養(yǎng)方案及其制定（修訂）、執(zhí)行等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.4課程資源

（1）學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何?課程建設(shè)取得了哪些成績？

（2）學(xué)校課程總量多少？課程結(jié)構(gòu)如何？雙語課程、實(shí)踐課程比例，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)需求？（3）學(xué)校的教材建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況如何？如何保障所選用教材的先進(jìn)性與實(shí)用性？使用優(yōu)秀教材和境外原版教材的比例？

（4）學(xué)校在課程和教材建設(shè)等方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

3.5 社會資源

（1）學(xué)校在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展上采取了哪些措施？效果如何？

（2）學(xué)校與社會共建教學(xué)資源方面取得了什么成效？（3）近三年接受社會捐贈的情況怎樣？其中校友捐贈有多少？

4.培養(yǎng)過程 4.1教學(xué)改革

（1）學(xué)校教學(xué)改革的總體思路是什么？是否有切實(shí)可行的教學(xué)改革規(guī)劃和具體實(shí)施方案？

（2）學(xué)校有哪些激勵和促進(jìn)廣大師生積極參與教學(xué)改革研究與實(shí)踐的政策與措施？

（3）學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面改革取得的成效？

（4）學(xué)校在教學(xué)改革方面存在什么問題? 如何改進(jìn)？ 4.2課堂教學(xué)

（1）課程教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？（2）是否有課程教學(xué)內(nèi)容更新的相關(guān)制度與要求？教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？

（3）學(xué)校對教學(xué)方法、教學(xué)手段改革采取了哪些措施？有哪些好的做法？效果如何？

（4）學(xué)校是如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的？建設(shè)成效如何？利用率與使用效果如何？

（5）學(xué)校在考試方法上進(jìn)行了哪些改革？在加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)方面制訂了哪些措施？取得了哪些成效？

4.3 實(shí)踐教學(xué)

（1）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路是什么？學(xué)校是如何推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的，效果如何？

（2）學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，能否達(dá)到教學(xué)要求？（3）學(xué)校設(shè)計性、綜合性實(shí)驗開設(shè)與實(shí)驗室開放及使用情況？

（4）學(xué)?？蒲袑?shí)驗室向本科生開放情況如何？（5）學(xué)校是如何保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果的？（6）學(xué)校是如何保障畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的？（7）學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？（8）國家、省、校三級實(shí)驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心建設(shè)和運(yùn)行情況？如何重點(diǎn)加強(qiáng)與改進(jìn)？

（9）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展情況如何？學(xué)校制定了什么激勵政策？如何統(tǒng)籌支持“互聯(lián)網(wǎng)+”、機(jī)械創(chuàng)新、電子設(shè)計、原創(chuàng)動漫、工程訓(xùn)練、臨床技能、電子商務(wù)等大學(xué)生競賽？

4.4 第二課堂

（1）學(xué)校是否將第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)體系建設(shè)？有哪些政策措施保障第二課堂建設(shè)？

（2）學(xué)校第二課堂的主要形式有哪些？第二課堂與第一課堂是如何緊密結(jié)合的?建設(shè)效果如何？（3）學(xué)校是否制定了關(guān)于學(xué)生校（海）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的政策和措施？成效如何？

（4）學(xué)校在第二課堂建設(shè)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）學(xué)校如何落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》？有什么具體政策措施？效果如何？

（2）如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是獨(dú)立成立機(jī)構(gòu)并形成培養(yǎng)體系？還是融入人才培養(yǎng)的總體方案，并使其與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合？

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)、課程開設(shè)、專家講座、企業(yè)家報告等情況？

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、基地建設(shè)情況，校企聯(lián)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況？

（5）“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽開展情況如何？有何激勵政策？如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)？

5.學(xué)生發(fā)展 5.1招生及生源情況

（1）學(xué)校總體及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何（如學(xué)生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟(jì)/社會背景、學(xué)生教育背景等）?（2）學(xué)校在現(xiàn)有條件下采取了哪些措施提高生源質(zhì)量？效果如何？

（3）學(xué)校為學(xué)生在學(xué)期間提供重新選擇專業(yè)的政策如何？（4）學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（1）學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中是如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的？

（2）學(xué)校建立了什么樣的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系？效果如何？

（3）學(xué)校如何吸引和激勵專任教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)工作?參與面與參與程度如何？

（4）學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師（如果設(shè)置）在日常工作中如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才？效果如何？

（5）學(xué)校在學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)?？傮w學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面采取了什么樣的政策措施？執(zhí)行情況如何？

（2）近三年學(xué)校公開處理的學(xué)生考試違紀(jì)、作業(yè)抄襲、違反學(xué)校規(guī)章制度的人/次數(shù)？

（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)如何？（4）學(xué)校是否建立對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制？（5）學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面存在什么問題?如何改進(jìn)？

（6）近三年來本科生取得了哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果？學(xué)生獲省級及以上各類競賽獎勵的情況如何？

（7）近三年來本科生參與科研項目及發(fā)表學(xué)術(shù)論文及有關(guān)成果、申請專利的情況如何？

5.4就業(yè)與發(fā)展（1）學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等）如何？（2）學(xué)校采取了哪些措施提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量？效果如何？

（3）學(xué)校如何引導(dǎo)畢業(yè)生到國家最需要的地方與崗位工作？

（4）畢業(yè)生在社會特別是專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何？有哪些優(yōu)秀校友？

（5）用人單位對畢業(yè)生的滿意度如何？

（6）學(xué)校在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

6.質(zhì)量保障

6.l教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）學(xué)校是否重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)？形成了怎樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系？

（2）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的模式是什么？結(jié)構(gòu)怎樣？（3）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是否做到了組織落實(shí)、制度落實(shí)和人員落實(shí)？

（4）學(xué)校教學(xué)管理隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是否滿足質(zhì)量保障要求？

（5）學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

6.2質(zhì)量監(jiān)控

（1）學(xué)校是否采取有效方式對教學(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控？（2）學(xué)校是否建立了完善的評教、評學(xué)等自我評估制度？效果如何？（3）學(xué)校是否形成了全員參與質(zhì)量監(jiān)控的良好氛圍？（4）學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)控方面存在什么問題？如何改進(jìn)？ 6.3質(zhì)量信息及利用

（1）學(xué)校是否建立對能反映教學(xué)質(zhì)量的信息進(jìn)行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？

（2）學(xué)校是否按教育部要求及時發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報告？質(zhì)量報告是否全面、客觀地反映本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及存在的主要問題？

（3）學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，運(yùn)行情況如何？是否及時采集并上報本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)?本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠？

（4）學(xué)校是否按要求定期公布其他教學(xué)工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？

（5）學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋與公開方面存在什么問題？如何改進(jìn)？

6.4質(zhì)量改進(jìn)

（1）學(xué)校是否定期對教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析并制定改進(jìn)的措施，效果如何？

（2）學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)的程序與機(jī)制是什么？如何對改進(jìn)效果適時進(jìn)行評價？

（3）學(xué)校在質(zhì)量改進(jìn)中是否對已參加的外部教學(xué)評估（例如水平評估、專業(yè)認(rèn)證等）中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面整改？效果如何？

（4）學(xué)校的質(zhì)量改進(jìn)存在什么問題？如何改進(jìn)？