第一篇：矢志不渝系教育_莫亞萍德育科研實(shí)驗(yàn)事跡材料

矢志不渝系教育

默默耕耘為桃李

——德育科研實(shí)驗(yàn)教師事跡材料

依安縣第三小學(xué)

莫亞萍

矢志不渝系教育

默默耕耘為桃李

——依安縣第三小學(xué)莫亞萍同志德育工作事跡材料

莫亞萍，女，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，大專文憑，現(xiàn)任依安縣第三小學(xué)班主任工作。

莫亞萍同志熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。從教十七年來，她憑著強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、純潔高尚的道德風(fēng)范，漚心瀝血，勤奮耕耘。尤其在班主任工作中，她始終把思想道德教育作為學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，堅(jiān)持育人為本、德育為首、注重實(shí)效的德育工作原則，本著貼近生活、貼近實(shí)際的工作思路，全方位構(gòu)建德育體系，形成了以生為本的德育基本理念，以課堂滲透為主要陣地，以教育活動(dòng)為基本載體的生活化德育工作特色，羸得了學(xué)生的愛戴，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師的稱贊，得到了家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛好評(píng)。

一、厚德載物，以形象提升德育的品質(zhì)

莫亞萍認(rèn)為，教師是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者。無論教學(xué)也好，還是育人也好，都要通過教師來實(shí)施和操作。教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。在德育科研小組中，她充分認(rèn)識(shí)到，開展德育科研活動(dòng)的重要性，她積極地站在時(shí)代發(fā)展的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新。她既要當(dāng)好“經(jīng)師”，又要當(dāng)好“人師”。她以身立教，自覺地投入德育科研實(shí)踐中，以重建師生關(guān)系為依托，以德育科研活動(dòng)為載體，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓師生心與心相契，為學(xué)生做出表率。同時(shí)，她以待人的親和、友善、尊重等良好師德，給學(xué)生潛移默化的道德修為影響，成為教學(xué)的模范，服務(wù)的模范，科研的模范，師德的模范。

二、構(gòu)建生活化德育網(wǎng)絡(luò)，以行動(dòng)提升德育的品質(zhì)

莫亞萍認(rèn)為，今天的中小學(xué)生將是明天社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)將在他們手中實(shí)現(xiàn)。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、1 有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是黨和人民交給我們各位教師的最光榮也是最艱巨的任務(wù)。那么，如何完成這個(gè)光榮而艱巨的歷史重任，是每一位教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。因此，她把思想道德教育作為學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，堅(jiān)持育人為本、德育為首、注重實(shí)效的德育工作原則，本著貼近生活、貼近實(shí)際的工作思路，構(gòu)建了以課堂滲透為主要陣地，以教育活動(dòng)為基本載體，以小、近、實(shí)、序、趣為基本特征的生活化德育工作新體系。她堅(jiān)持“小課堂大社會(huì)、小活動(dòng)大目標(biāo)、小激勵(lì)高追求、小事情樹形象”的“四小原則”。在教學(xué)與管理工作中，做到認(rèn)真上好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)，德育目標(biāo)明確，激勵(lì)機(jī)智鮮明，組織周密，實(shí)效性強(qiáng)。充分發(fā)揮了課堂和課外德育主渠道的作用。使德育教育如春雨潤(rùn)物，似春泥護(hù)花。

她認(rèn)為活動(dòng)是教育的一種形式，形式多樣的活動(dòng)是促發(fā)學(xué)生體驗(yàn)感悟，最終提升思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)行為實(shí)踐最有效的途徑。無論是教學(xué)活動(dòng)還是德育群體活動(dòng)，她一直堅(jiān)持“小活動(dòng)大目標(biāo)”的原則，從小事著眼，從小處著手，將大目標(biāo)細(xì)化，開展系列性小型群體活動(dòng)。例如“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行”主題教育中，為使學(xué)生懂得文明禮儀就在我們的舉手投足之間，就在我們的言談舉止當(dāng)中，就在生活的每個(gè)時(shí)刻每件小事之中。她組織了班級(jí)“國(guó)歌、校歌、隊(duì)歌”三歌演唱比賽，這樣的活動(dòng)既了解了班級(jí)學(xué)生三歌演唱的練習(xí)效果，同時(shí)更考察了班級(jí)文明禮儀教育的方法以及實(shí)效性。再如她還組織學(xué)生開展了主題為“社會(huì)主義榮辱觀教育”“環(huán)保教育”“安全教育”“奧運(yùn)精神教育”“文明禮儀教育”等一體的德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們通過步行到小區(qū)體驗(yàn)了遵守交通法規(guī)的重要性，通過演出慰問活動(dòng)體驗(yàn)了尊老愛幼的快樂心情，通過撿拾綠地垃圾的實(shí)踐體驗(yàn)了凈化環(huán)境的幸福。一項(xiàng)小活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生得到實(shí)際的考驗(yàn)和鍛煉，取得了非常好的效果。

莫亞萍認(rèn)為，中華傳統(tǒng)美德是德育工作中蘊(yùn)含的巨大教育寶藏，我們中華民族具有五千年的文明史，創(chuàng)造了以儒家思想為主體的博大精深的古代文明和道德體系，涌現(xiàn)出一大批民族英雄和道德楷模，生動(dòng)的形象、感人的事跡、耳熟能詳?shù)那楣?jié)是我們?nèi)≈唤叩牡掠滩?。所以?yīng)該積極發(fā)揮其重要作用。因 2 此，莫亞萍在我校創(chuàng)造性地開展了以“愛心奉獻(xiàn)、孝心敬長(zhǎng)”為主要內(nèi)容，以“感恩父母、感恩老師、誠(chéng)實(shí)守信、品行高尚”為培養(yǎng)目標(biāo)的主題教育，把中華傳統(tǒng)美德教育落在實(shí)處。這些活動(dòng)突出了民族精神教育的主題，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟民族精神的偉大意義，體驗(yàn)民族精神的豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神品格和行為習(xí)慣。她精心選取了《資治通鑒故事》、《中華上下五千年》、《格林童話》等書中的美德故事有目的、有意識(shí)地選擇、組織故事，講述或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。如孔融讓梨、愚公移山、岳母刺字等。這些故事讓學(xué)生的想象得以馳騁，理想得以拓展、情感得以寄托，學(xué)會(huì)了用更多更好的方式去思索，學(xué)會(huì)了友善、堅(jiān)強(qiáng)、智慧。如今，民族精神的弘揚(yáng)和培育，如春風(fēng)化雨，正在潛入學(xué)生的心田。

莫亞萍認(rèn)為，教育者最根本的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生自我教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省、自糾、深化、內(nèi)化，才是最成功的教育，才是教育的最高境界。道德日記就是讓學(xué)生每天記錄下自己成長(zhǎng)中內(nèi)心的感受，深刻地剖析自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自我欣賞、自我激勵(lì)、自我改正、自我完善，教師通過日記與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的困惑和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的疑惑，促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展?，F(xiàn)在她班的每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成了堅(jiān)持寫道德日記的習(xí)慣，及時(shí)反思自己成長(zhǎng)中的不足，同時(shí)加強(qiáng)與教師的溝通，通過這種形式為自己的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。

莫亞萍同志高度重視保護(hù)未成年人合法權(quán)益，她認(rèn)為沒有不良少年，只有不幸少年，她尤其關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，號(hào)召全班學(xué)生開展了手拉手愛心助學(xué)活動(dòng)，學(xué)生溫馨同學(xué)父母雙亡，與年邁的祖母一起生活，家中因無固定工作，家庭生活十分困難，該學(xué)生產(chǎn)生了輟學(xué)念頭，她得知此情后，多次進(jìn)行家訪，說服家長(zhǎng)，并幫助解決實(shí)際困難，終于使該學(xué)生重返校園。

莫亞萍同志積極拓展德育空間，積極聯(lián)絡(luò)和爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，建立了校外德育實(shí)踐基地，堅(jiān)持組織學(xué)生開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，參與開展了市級(jí)德育課題實(shí)驗(yàn)研究工作，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)筑了學(xué)校、家庭、社會(huì)相互支持、相互協(xié)作的育人網(wǎng)絡(luò)。

三、與時(shí)俱進(jìn)，以科研提升德育的品質(zhì)

莫亞萍同志勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，讀書已成為她業(yè)余生活的主要方式，她廣泛涉獵，深入研讀，使她具備了較高的教育理論素養(yǎng)，為開展教育科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了探索有效的德育，莫亞萍同志積極參與學(xué)校的教育科研工作，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)生思想品德教育和學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，為科研興師、科研強(qiáng)校做出了突出貢獻(xiàn)。她參加了學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)德育科研課題工作，課題研究中她都積極參與，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。為學(xué)校的德育科研工作做出了突出貢獻(xiàn)。為學(xué)校的德育科研工作進(jìn)一步實(shí)施起到了先導(dǎo)性和示范性的作用。

莫亞萍同志積極實(shí)施新課改，開發(fā)課程教材資源。她參加了德育校本教材的開發(fā)工作。從選題策劃、編寫指導(dǎo)到編輯加工，做了大量艱苦細(xì)致、富于創(chuàng)造性的工作。而這些任務(wù)的完成都是利用業(yè)余時(shí)間。她結(jié)合教育教學(xué)工作和課題研究實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，在繁忙的工作之余筆耕不輟，她所撰寫的論文有多篇獲國(guó)家、省、市優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。

莫亞萍同志先后榮獲縣優(yōu)秀黨員、市”三育人”先進(jìn)個(gè)人、、市縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員等光榮稱號(hào)。面對(duì)榮譽(yù)，她淡淡地說：“榮譽(yù)記載的是我的過去，未來的教育之路，我仍將披荊斬棘、奮斗不止?！?/p>

第二篇：道德之星季亞萍事跡

季亞萍道德之星事跡

“百善孝為先”。孝敬老人是中華民族傳統(tǒng)美德,這種美德在季亞萍表身上現(xiàn)得細(xì)致入微、堪稱模范。季亞萍的婆婆身患多種疾病。每次住院都是她在病榻前端屎送尿。被稱為婆婆“好女兒”。2016年7月被評(píng)為永城“十大孝星”和“十佳道德模范”。2016年12月被評(píng)為永城市教育界唯一的“五好家庭”!她雖然沒有轟轟烈烈的豐功偉業(yè)，也沒有驚天動(dòng)地的豪言壯語，可她用自己的愛心、孝心、責(zé)任心，構(gòu)筑了一個(gè)和諧幸福的家庭。

第三篇：班主任教育敘事呂亞萍

教育敘事--愛鑄教育

慶陽中心校呂亞萍

在我的教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)到教書育人不能沒有愛。但愛的教育要有教育的智慧和愛的藝術(shù)。只有融入教育智慧的師愛才能給學(xué)生正真的愛。每位教師都要懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師的愛心鑄教育，以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛——對(duì)學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來許多有益的改變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽光，享有滋潤(rùn)……

要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特

別是他們不值得愛的時(shí)候?！彼越處煂?duì)孩子的愛，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、后進(jìn)生等這類型的學(xué)生。

記得曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，這讓一向活潑、頑皮的他臉上沒有了笑容，頭總是深深的埋著，也遠(yuǎn)離了朝夕相處的同學(xué)，似乎想把自己隱藏起來。我知道，這種打擊對(duì)他來說不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)有所放棄，同時(shí)也是對(duì)生活、人際交往的放棄，更重要的是對(duì)人生的放棄。就這種情況我與他進(jìn)行了一次深情地談話，言語間流露出對(duì)他的關(guān)愛。誠(chéng)摯的話語涌入他幼小的心田，他哭著對(duì)我說：“老師我沒有媽媽了，同學(xué)笑我沒有媽媽。”淚水淹沒了他想說的話，在沉默了一陣之后，我撫摸著他的頭說：孩子，從今往后老師就是你的媽媽，有事就來找我。在這次談話之后，我對(duì)他格外關(guān)注，他的言談舉止，性格愛好，都讓我覺得單親家庭中的孩子在成長(zhǎng)的過程中是那么需要人們?nèi)リP(guān)愛他們，理解他們。于是在很多活動(dòng)中，我都有意識(shí)的去鍛煉他，盡管他做不到最優(yōu)秀，可是他有了足夠的自信心，當(dāng)學(xué)期末他被同學(xué)評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他眼中的淚花是那么的興奮，她臉上的笑容始終對(duì)著我，好像在說：謝謝您，親愛的媽媽。作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)有所成，樂善好學(xué)，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛的時(shí)候，我們其實(shí)能

夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，用點(diǎn)滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的未來！

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些。所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動(dòng)力是無窮盡的。

我班就有這樣一個(gè)學(xué)生，他叫張涵是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流。可是有那么一次徹底讓我改變了對(duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見張涵再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫得出好字，我假裝沒聽見，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說：“老師，這是張涵寫的，你看寫的多好啊，你就展示一吧！”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。此時(shí)我看到他臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽課，他是期待老師的表揚(yáng)的?。⊥ㄟ^這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)

班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識(shí)自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先！所以，老師用“愛”鑄教育，以“勵(lì)”先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

第四篇：ＸＸ區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人事跡

在過去的幾年中，ＸＸＸ老師一直在堅(jiān)持著主持或參與各項(xiàng)教育課題的研究工作。從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入善耕工作就開始參與“九五”課題《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)及輔助各科教學(xué)》的研究工作，并主筆完成該課題的結(jié)題報(bào)告；接著負(fù)責(zé)“十五”課題《信息技術(shù)在教學(xué)中的形態(tài)研究》中的子課題《信息技術(shù)在輔助英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作，同時(shí)負(fù)責(zé)蘇州市教育科學(xué)立項(xiàng)課題《校園英語氛圍的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作；隨著“十五”課題的結(jié)束，“十一五”課題的開始，現(xiàn)在又投入到“十一五”課題的研究工作。

ＸＸＸ老師不但注重研究，還能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文。撰寫的《信息技術(shù)課程的研究性教學(xué)》一文獲“全國(guó)中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《網(wǎng)絡(luò)能為教育做什么？》一文獲“網(wǎng)絡(luò)及工具平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研討會(huì)”論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用初探》一文獲“全國(guó)中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)》一文獲“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究暨教育特色網(wǎng)站展評(píng)研討會(huì)”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園信息化管理辦公環(huán)境，現(xiàn)已逐漸顯示成效。2002年善耕校園網(wǎng)正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時(shí)地傳遞給各位老師，還能提高學(xué)校辦公的透明化，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校以往印發(fā)通知的經(jīng)費(fèi)；2004年家校路路通系統(tǒng)在善耕正式啟用，該系統(tǒng)的啟用大大地提高了老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系頻率，同時(shí)也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；2005年善耕博客網(wǎng)正式開通；2006年學(xué)校網(wǎng)站全面改版；同年百年校慶網(wǎng)站正式開通，最近又在著手準(zhǔn)備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺(tái)。

能夠不計(jì)報(bào)酬與得失的情況下，堅(jiān)持利用休息時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，并取得一定的成效。先后進(jìn)行了：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我校45周歲以下教師都能獨(dú)立在因特網(wǎng)上瀏覽與完成電子郵件的收發(fā)；校園論壇使用培訓(xùn)，通過這種培訓(xùn)教師能夠使用校園論壇查看相關(guān)學(xué)校發(fā)布的信息以及能夠?qū)⒆约旱男枨蠓答伣o相關(guān)部門；第二輪教師信息技術(shù)能力考核培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我校應(yīng)參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，通過這期培訓(xùn)，青年教師都獨(dú)立制作了屬于自己的個(gè)人網(wǎng)頁，并協(xié)助班主任老師制作完成班級(jí)網(wǎng)頁，同時(shí)個(gè)人網(wǎng)頁和班級(jí)網(wǎng)頁業(yè)能定期更新；家校路路通使用培訓(xùn)，通過這種使用培訓(xùn)，教會(huì)了教師如何去使用家校路路通平臺(tái)更快更方便的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；新三機(jī)一幕使用培訓(xùn)，第一次的培訓(xùn)是針對(duì)已配備新三機(jī)一幕設(shè)備的教室的任課老師，通過培訓(xùn)，所有參加培訓(xùn)的教師都能正確地使用這些設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現(xiàn)代化設(shè)備了。

同時(shí)ＸＸＸ老師還利用假期和休息時(shí)間制定出一套完整的教師使用信息技術(shù)情況考核和積分制度，該制度主要是對(duì)每位教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)情況給教師打一個(gè)分值，學(xué)校根據(jù)該分值的積累，給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：本溪市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校管理辦法

附件

2汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地管理辦法

一、設(shè)立依據(jù)

根據(jù)省教育工作會(huì)議精神和《汕頭市教育局2010年工作計(jì)劃》（汕市教[2010]11號(hào)文）中關(guān)于“進(jìn)一步加強(qiáng)及改進(jìn)教育科研工作”的要求，結(jié)合全市教育科研具體情況和基層單位的需要制定本辦法。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過深入開展教育科研活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的輻射帶動(dòng)作用，把汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)成教育科研課題研究基地、成果推廣基地、工作示范基地。

三、設(shè)立范圍和基本條件

（一）設(shè)立范圍

全市范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育各級(jí)各類學(xué)校。

（二）基本條件

1.認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，辦學(xué)思想端正。有一定的科研基礎(chǔ)，能為教育科研提供必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持，在教育科研方面取得較好成績(jī)。

2．有一定的教育科研基礎(chǔ)，有教育科研發(fā)展規(guī)劃，承擔(dān)市級(jí)及其以上的教育科研課題，教育科研成果達(dá)到較高水平。

3.研究的課題及內(nèi)容符合教育改革方向和教育科研發(fā)展方向，符合本地區(qū)、本學(xué)校的教育發(fā)展實(shí)際。

4.接受市教科所對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的管理并執(zhí)行本辦法的各項(xiàng)規(guī)定。

四、申報(bào)和審批

（一）申報(bào)

1.凡擬作為市教育科研實(shí)驗(yàn)基地的單位，需填寫《汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地申報(bào)審批書》。

2.申報(bào)材料須由單位負(fù)責(zé)人簽字加蓋公章，區(qū)縣學(xué)校的材料經(jīng)區(qū)縣主管部門審核后報(bào)送市教科所。直屬校的材料直接報(bào)送市教科所。

（二）審批

1.市教科所對(duì)申報(bào)材料予以初審。

2.市教科所組織專家對(duì)申報(bào)單位進(jìn)行評(píng)審。

3.評(píng)審合格的單位由市教育局進(jìn)行命名、授牌。

4．教育科研實(shí)驗(yàn)基地原則上每三年申報(bào)審批一次。

五、實(shí)施與管理

（一）實(shí)施

1.各實(shí)驗(yàn)基地根據(jù)本地區(qū)、本校實(shí)際，確定教育科研工作重點(diǎn)，并制定出三年教育科研規(guī)劃。

2.各實(shí)驗(yàn)基地要成立基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教育科研實(shí)驗(yàn)工作，并成立相應(yīng)具體辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)施工作。

3．各實(shí)驗(yàn)基地隨時(shí)通過主管教育科研機(jī)構(gòu)向市教科所通報(bào)教育科研情況，每年提交一份科研實(shí)驗(yàn)基地工作總結(jié)。

（二）管理

1.汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地由市教科所和有關(guān)單位合作共建。

2.各實(shí)驗(yàn)基地由市教科所統(tǒng)一管理，市教科所具體負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的管理、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。

3.各區(qū)縣和有關(guān)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)協(xié)助市教科所開展實(shí)驗(yàn)基地的管理和指導(dǎo)工作。

4.市教科所聘請(qǐng)專家、學(xué)者和教育教學(xué)、教育管理部門、基層單位優(yōu)秀教育科研工作者組成專家指導(dǎo)團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)。專家指導(dǎo)團(tuán)根據(jù)各單位需要定期和不定期對(duì)各實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行巡回指導(dǎo)和服務(wù)，了解實(shí)驗(yàn)基地的教育科研現(xiàn)狀，總結(jié)研究成果，分析存在的問題及困難，提出實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策。

5．實(shí)驗(yàn)基地設(shè)立時(shí)限為三年。市教科所每年組織一次對(duì)各實(shí)驗(yàn)基地的檢查評(píng)估工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束或期滿，由市教科所和區(qū)縣及有關(guān)學(xué)校聯(lián)合對(duì)各基地的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估不合格，市教科所有權(quán)宣布撤銷實(shí)驗(yàn)基地建制。

六、推廣

1．市教科所將不定期召開全市科研實(shí)驗(yàn)基地成果報(bào)告會(huì)，及時(shí)發(fā)布研究成果信息，開展學(xué)術(shù)研討與交流，促進(jìn)優(yōu)秀教育科

研成果的普及與推廣。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)基地研究取得的具有較強(qiáng)操作性的可推廣的成果，市教科所將加強(qiáng)與有關(guān)單位的橫向聯(lián)系，通過組織專家提升、召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、向教育行政部門推薦等多種渠道給予宣傳和推廣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3．市科研所將在《汕頭教育》雜志、汕頭教育信息網(wǎng)站開設(shè)專門欄目，及時(shí)交流、發(fā)布實(shí)驗(yàn)基地研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)研究成果，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)基地的影響，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

七、附則

1．市教科所根據(jù)全市教育科研實(shí)際和教育事業(yè)發(fā)展的需要，確定科研實(shí)驗(yàn)基地申報(bào)的重點(diǎn)和方向。

2．本辦法解釋權(quán)屬汕頭市教育科學(xué)研究所。

本辦法自2010年 11月起執(zhí)行。