第一篇：中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)

“中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)”課題研究方案 中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究 研究方案 xx 鎮(zhèn)中心學(xué)校本部：xxx 等

一、課題提出背景： 黨的“十六”大報(bào)告指出：“切實(shí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)。依法治國(guó)和以德治國(guó)相輔相成。要建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系。深入進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和“三個(gè)代表”重要思想的宣傳教育，引導(dǎo)人們樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。認(rèn)真貫徹公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，特別要加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)人們?cè)谧袷鼗拘袨闇?zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目。標(biāo)” 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》再給我們中學(xué)教育工作者，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的問(wèn)題上指引了前進(jìn)的正確方向，同時(shí)，也增強(qiáng)我們適時(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的緊迫性和責(zé)任感。學(xué)校作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)歷史重?fù)?dān)。而德育創(chuàng)新教育的實(shí)效性將有利于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的力度。初中是中學(xué)教育的開端，又是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)階段的德育創(chuàng)新教育將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，所以我校一直在探索多途徑、多方式的德育教育模式，努力找到提高德育教育實(shí)用效果的最佳途徑。全國(guó)教育發(fā)展“十五”計(jì)劃重點(diǎn)德育課題“學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合德育創(chuàng)新研究”課題已被批準(zhǔn)立項(xiàng)。正是因?yàn)椤叭Y(jié)合德育創(chuàng)新研究”課題對(duì)中學(xué)德育很有研究?jī)r(jià)值，我校針對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行了多年的探討與實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以提出“中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)”作為總課題的子課題進(jìn)行研究。

二、選題的主要目的： 在社會(huì)各界都很關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)的今天，我們從學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)、人性化管理、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展等方面出發(fā)，從學(xué)校心理教育、各年級(jí)系列教育專題、學(xué)生德育常規(guī)要求、學(xué)生自治管理、社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)和學(xué)校家庭社區(qū)三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等方面入手，利用現(xiàn)代化手段多途徑開展現(xiàn)代德育教育，力求尋找到科學(xué)有效的綜合教育的方法和途徑，達(dá)到提高中學(xué)德育創(chuàng)新教育效果和把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化新型人才的目的。

三、開展該課題的基本思路： “以人為本”是現(xiàn)代教育思想中極其重要的理念。學(xué)校德育教育是學(xué)校工作的首要任務(wù)，是青少年健康成長(zhǎng)的重要保證，也是培養(yǎng)學(xué)生具有良好行為規(guī)范的重要教育渠道。我們想方設(shè)法，多途徑開展學(xué)校德育創(chuàng)新教育，有效提高德育教育的實(shí)效性。我們特別注重“以人為本”的管理教育模式的研究，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，吸引全社會(huì)的關(guān)注，發(fā)揚(yáng)家長(zhǎng)親情教育的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生主體參與自我教育的意識(shí)，并采用多種途徑激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，把外部影響“內(nèi)化”為學(xué)生的道德情感、品德意志等自覺行為。

四、課題研究的依據(jù)： １、理論依據(jù)： 《黨的十六大報(bào)告》 鄧小平同志的教育理論、、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》的精神、德育現(xiàn)代化理論等等。２、實(shí)踐依據(jù)：我們學(xué)校有深厚德育教育的文化底蘊(yùn)，在當(dāng)?shù)赜辛己玫纳鐣?huì)聲譽(yù)；教師在實(shí)際工作中有需要科研指導(dǎo)的要求；一部分教師以科研為導(dǎo)向，融合學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的力量，在工作實(shí)踐中取得了一定的成功的案例等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視德育科研，學(xué)校成立了校長(zhǎng)室、黨支部、德育處、團(tuán)委、少先隊(duì)、年級(jí)、班級(jí)為主的德育教育隊(duì)伍，堅(jiān)持以德育教育為首，注重德育教育的實(shí)效性，定期開展科研交流，全體教職員工都十分注重德育理論的學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的德育科研的素質(zhì)。

五、研究?jī)?nèi)容和研究方法： 中學(xué)德育教育是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。為了使德育工作取得更大的成效，學(xué)校必須對(duì)德育教育的管理和教育途徑、方法進(jìn)行整體優(yōu)化的研究，逐漸構(gòu)建德育教育的整體化系統(tǒng)，從而形成德育教育的良性循環(huán)。

（一）構(gòu)建學(xué)校德育教育管理系統(tǒng)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用 德育教育管理系統(tǒng)是在現(xiàn)階段的學(xué)生教育實(shí)際中，學(xué)校、社會(huì)、家庭相互關(guān)系中的諸要素組成的整體。其中學(xué)校教育是這個(gè)系統(tǒng)中的主要因素，社會(huì)、家庭也是這一系統(tǒng)中不可缺少的重要因素，學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)要素共同形成教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

學(xué)校管理要通過(guò)系統(tǒng)中各個(gè)要素的相互配合，形成合力。學(xué)校在“三結(jié)合”教育合力中起到了主導(dǎo)作用，這樣才能取得最佳的德育教育效果。綜合我校實(shí)際，要完善德育教育管理系統(tǒng)，必須從以下兩方面入手： 第一、完善學(xué)校德育教育管理體系。學(xué)校德育教育主要工作是通過(guò)校長(zhǎng)室、黨支部、各處室、團(tuán)委、少先隊(duì)、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科等途徑來(lái)實(shí)施的。學(xué)校德育既要發(fā)揮各個(gè)部門的教育作用，又要統(tǒng)一要求，進(jìn)行宏觀的控制和協(xié)調(diào)，使各部門能統(tǒng)一步調(diào)，形成完整的德育教育管理體系。

1、完善德育教育機(jī)構(gòu)、實(shí)行分層德育教育管理模式（1）建立由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)制，副校長(zhǎng)主管，由校長(zhǎng)室、黨支部、德育處、各處室、團(tuán)委、少先隊(duì)、年級(jí)、班級(jí)等有關(guān)人員組成學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)同年級(jí)的德育工作，形成一支由年級(jí)組長(zhǎng)帶頭，班主任協(xié)作的一支德育隊(duì)伍。（3）由各學(xué)科科組長(zhǎng)、任課教師組成學(xué)科德育滲透隊(duì)伍，挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的德育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂觀的人生觀。（4）學(xué)生自我教育組織由團(tuán)委、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生校長(zhǎng)助理按照學(xué)校每個(gè)時(shí)期初制定的中心教育內(nèi)容，分階段幫助同學(xué)開展“自己管理自己，自己教育自己”的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成健康的、獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀。

2、班級(jí)是學(xué)校德育教育工作的主陣地，班主任是德育工作的主力軍，擔(dān)負(fù)全面貫徹黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任。班主任對(duì)青少年進(jìn)行德育教育，要“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德情感、道德行為和道德意志的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我教育的能力，使之最后形成自覺的道德習(xí)慣，從而達(dá)到教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

3、實(shí)行全員教育觀念，學(xué)校的教職員工對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都要盡到教育的責(zé)任。青少年可塑性大、模仿性強(qiáng)，全體教職員工在工作過(guò)程中的一言一行，都將影響學(xué)生，“學(xué)校無(wú)小事，處處皆教育”，所以我們提倡人人都是德育工作者，我們應(yīng)該遵循“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的宗旨，按德育工作的規(guī)律辦事。我們?nèi)Ｈ握n老師都有幫教對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別談心，使學(xué)生“親其師、信其道”滿腔熱情地關(guān)心“困難學(xué)生”，在充滿關(guān)愛的校園氛圍中健康成長(zhǎng)。4．環(huán)境育人：學(xué)校的硬件設(shè)施、校園環(huán)境、校風(fēng)校貌等對(duì)學(xué)生都會(huì)起到教育的作用。我們?cè)趯W(xué)校樹醒目位置陳列了《校、、訓(xùn)》《中小學(xué)守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等牌匾，在辦公樓旁樹立著“我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能都得到最大限度的發(fā)展；讓每一個(gè)學(xué)生都能在三中校園內(nèi)享受到成功的喜悅”的牌匾，在第三座教學(xué)樓的墻壁上懸掛“今天我以三中為榮，明天三中以我為榮”的銅字浮雕，紅墻中也掛上了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的銅字浮雕與之朝夕輝映，此外，校園的五個(gè)小景，都有不同的教育作用。這一精心巧妙的校園布局，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更使得我們的學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在校園環(huán)境所營(yíng)造的德育教育的氛圍中。我們充分利用了校園中的每一堵墻壁、每一塊墻報(bào)、每一張宣傳畫，甚至每一塊草坪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在濃郁的校園文化環(huán)境中得到潛移默化的熏陶與教育。5．豐富團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織是青少年自己的家，是學(xué)生鍛煉能力的最佳陣地，通過(guò)學(xué)生自我組織豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉組織能力，陶冶情操，開闊視野，提高鑒賞能力，、、充分發(fā)揮主體作用，如舉辦“校園廣播站”“校園文學(xué)社”“翹、、、、、楚報(bào)”“少年團(tuán)?！薄吧倌贶娦！薄爸抵馨唷薄皩W(xué)生干部競(jìng)選”、“學(xué)生校長(zhǎng)助理競(jìng)選”“夏、冬令營(yíng)”活動(dòng)、“與貧困山區(qū)手拉手活動(dòng)”、一年一度的“體育節(jié)”、一年一度的“藝術(shù)節(jié)”、各類“學(xué)生課外活動(dòng)俱樂部”等。第二、完善“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò) 我們努力構(gòu)建和完善以學(xué)校教育為主渠道、社會(huì)教育為依托、家庭教育為基礎(chǔ)的德育網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境，通過(guò)、關(guān)工委，義工聯(lián)、街道辦事處、共建單位（陸航團(tuán)和勞教所等）家長(zhǎng)學(xué)校等組織的大力支持與配合，使學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育，相互補(bǔ)充，形成強(qiáng)大的教育合力。1．學(xué)校與學(xué)生主要居住地區(qū)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系（1）利用區(qū)關(guān)工委、各級(jí)義工聯(lián)等力量，邀請(qǐng)他們到學(xué)校開展講座和重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（2）警（軍）校共建，與陸航團(tuán)和勞教所結(jié)成文明共建單位，每年帶

領(lǐng)學(xué)生深入到部隊(duì)、勞教所，以參觀、聽講座等形式，使國(guó)防教育、法制教育制度化，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和法律意識(shí)。（3）開展廣泛的社區(qū)教育活動(dòng)。學(xué)校與街道辦事處密切配合，經(jīng)常走訪特殊學(xué)生的所在居委和街道，了解其家庭情況，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。依靠街道、居委的力量，對(duì)本地的游戲機(jī)室、電腦房進(jìn)行巡回宣傳，教育青少年告別游戲機(jī)，多讀健康書籍，多參加有益于身心健康發(fā)展的戶外活動(dòng)。2．發(fā)揮親情教育的優(yōu)勢(shì)作用，與家長(zhǎng)建立親密的合作關(guān)系、、、（1）通過(guò)“電話”“家訪”“家長(zhǎng)開放日”“學(xué)校家庭聯(lián)系、“手冊(cè)” 人人通短信系統(tǒng)”等方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)在互相通制度，便于班主任、教師和家長(zhǎng)共同研究教育孩子的方法。（2）組織家長(zhǎng)學(xué)校：開辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立學(xué)校、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)直接參與學(xué)校的教育工作。家長(zhǎng)學(xué)校做到制度化活動(dòng)制度化、規(guī)范化；定期向家長(zhǎng)傳授教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)專家介紹家庭的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與家庭合力教育學(xué)生，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。、研究學(xué)校德育教育工作評(píng)價(jià)體系：

（二）我們將認(rèn)真研究教師（班主任、科任教師、非教學(xué)人員）德育工作評(píng)價(jià)，探討學(xué)生個(gè)體德育教育評(píng)價(jià)體系，在現(xiàn)代德育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀、教育觀，對(duì)教師開展德育工作過(guò)程及其效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于更好地改進(jìn)德育工作，進(jìn)一步提高學(xué)校德育創(chuàng)新教育的實(shí)效性。另有詳細(xì)試行方案、開展該課題研究的主要方法和途徑：

（三）在學(xué)校教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以全校、年級(jí)、個(gè)別班為研究單位，制定研究方案和綱要，分工協(xié)作，并完成子課題，運(yùn)用多種研究方法，歸納整理，再運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展、不斷完善，上升到理論高度。主要方法和途徑：（1）歷史文獻(xiàn)法。以管理學(xué)和德育教育理論作指 主要方法：導(dǎo)，并借鑒有關(guān)已有的研究（2）觀察、歸納法。成果。（4）個(gè)案研究（3）調(diào)查研究法。（5）對(duì)比、分析法。法。主要途徑：從初中學(xué)生的心理研究開始，強(qiáng)化民主的管理制度氛圍，建立民主的而不是專制的管理制度，營(yíng)造民主的而不是專制的管理制度；根據(jù)不同年級(jí)的發(fā)展特點(diǎn)，開展主題鮮明的系列專題教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠得到教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性；堅(jiān)持學(xué)生校長(zhǎng)助理、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)大隊(duì)、學(xué)生干部、學(xué)生校長(zhǎng)助理的競(jìng)選制度，強(qiáng)化學(xué)生自治管理模式，以此架起教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，以達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果，提高德育創(chuàng)新教育的實(shí)效性；注重激勵(lì)、疏導(dǎo)和賞識(shí)相結(jié)合的德育教育模式，進(jìn)一步樹立學(xué)生自尊心、自信心和責(zé)任感；加大和改進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系與配合的“三結(jié)合”教育模式；通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)校與家庭聯(lián)系冊(cè)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)登記手冊(cè)等形式，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，廣泛開展“三結(jié)合”的討論、對(duì)話、溝通、理解等活動(dòng)，以此形成教育合力，促進(jìn)德育創(chuàng)新教育的實(shí)效性；開展德育創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系的改革嘗試，從外部促進(jìn)教育效果的提高。

六、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)“中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校形成一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的德育工作隊(duì)伍以及全員育人的德育新格局。具體表現(xiàn)在：（1）注意德育工作的實(shí)效性，這種實(shí)效性，從淺層來(lái)看，是認(rèn)同和促進(jìn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我提高”的能力、使學(xué)生在思想上引起共鳴從而提高其認(rèn)識(shí)水平的有力保證；從深層來(lái)看，學(xué)生能通過(guò)參與和體驗(yàn)，形成感悟與信念，進(jìn)而把正確的觀點(diǎn)內(nèi)化為思想觀念和行動(dòng)方式，最終樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）注重德育 “以人為本”的工作原則，強(qiáng)調(diào)人的主體性，因人施教，把“尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”作為活動(dòng)的準(zhǔn)則，由“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導(dǎo)、育、教”正確教育路線上來(lái)。（3）注重德育工作形式和方法，形式趨向靈活多樣，力求生動(dòng)活潑、可親可信；方法趨向科學(xué)與可行。（4）注重德育教育規(guī)律性的探求。利用正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，執(zhí)行嚴(yán)格的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育制度，運(yùn)用科學(xué)的常規(guī)管理模式，開展豐富的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和身心健康起到同化、促進(jìn)和約束的作用，使學(xué)生的個(gè)人行為成為群體規(guī)范，真正確立“愛國(guó)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)。教師的言行舉止、穿著打扮成為學(xué)生效仿的楷模，這會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種無(wú)言的教育模式，同時(shí)，也展示教師“處處做表率”的師德精神。

2、通過(guò)“中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)”課題的研究，充分挖掘?qū)W校各個(gè)管理層的個(gè)人德育潛力，共同搞好學(xué)生的德育教育工作。

3、通過(guò)“中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)”課題的研究，探索出一條“如何更好地動(dòng)用社會(huì)各方面的力量來(lái)優(yōu)化學(xué)校的德育工作”的新路來(lái)。

七、課題研究的程序：

（一）課題研究時(shí)間：2009 年 9 月—2012 年 12 月

（二）課題研究步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備階段（2009 年 9 月、10 月）制訂課題研究計(jì)劃；組織教師學(xué)習(xí)德育現(xiàn)代化理論，轉(zhuǎn)變觀念，確定實(shí)驗(yàn)班，制定方案，做好一切實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（2009 年 11 月——2012 年 6 月）全面展開第二階段：實(shí)施階段，全面展開中學(xué)德育創(chuàng)新教育實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)，并查找相關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2012 年 7 月——2012 年 12 月）總結(jié)課題，出版有關(guān)研究成果作品，錄制 VCD 等，進(jìn)行成果推廣。

（三）課題管理措施：（1）制度保障 例會(huì)制度保障：圍繞課題研究的展開，抓好科研隊(duì)伍，注意點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的攻關(guān)力度，使研究活動(dòng)經(jīng)?；?。建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與科研。建立教師理論學(xué)習(xí)和研討交流制度。（2）研究組織保障 由校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，學(xué)校配備行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作程序。（3）時(shí)間保障 確保時(shí)間落實(shí)，每月進(jìn)行一次課題研討活動(dòng)，進(jìn)行一次全校性的活動(dòng)，每隔兩個(gè)月舉行課題匯報(bào)活動(dòng)，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過(guò)程管理。（4）經(jīng)費(fèi)保障

（四）研究成果形式：

1、課題研究報(bào)告。

2、課題研究教師、學(xué)生成功案例集。

3、課題研究有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集

4、課題研究匯總 VCD。

第二篇：德育實(shí)效性研究實(shí)施方案

農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來(lái)十分重視學(xué)校德育工作，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)在《關(guān)于教育問(wèn)題談話》中強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內(nèi)外教育都要抓得緊，一點(diǎn)放松不得。青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，他們的思想如何，直接關(guān)系到整個(gè)中華民族的精神面貌。

在新的歷史時(shí)期下，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育，提高德育工作的時(shí)效性是學(xué)校德育工作面臨的首要任務(wù)?！皩W(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)??”這是中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》中提出的要求，它表明了學(xué)校是育人的特殊地方，強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性、時(shí)效性。

二． 課題的界定

1、對(duì)德育現(xiàn)狀的評(píng)估發(fā)生偏差。對(duì)德育現(xiàn)狀的評(píng)估發(fā)生偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)極端——認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重沖擊了德育工作，學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，德育環(huán)境進(jìn)一步惡化，德育資金嚴(yán)重缺乏，德育社會(huì)關(guān)心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問(wèn)題成堆。認(rèn)為現(xiàn)在出現(xiàn)的一系列反常的德育現(xiàn)象，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)搞上去了，法制健全了，學(xué)生的素質(zhì)也自然會(huì)提高，德育環(huán)境等自然會(huì)好起來(lái)。兩種對(duì)德育現(xiàn)狀的評(píng)估，或過(guò)分消極，或過(guò)度積極，這為德育工作體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性設(shè)置了重重障礙，要提高德育實(shí)效那當(dāng)然是異想天開。

2、對(duì)德育要求的理解不夠到位。無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)德育要求的理解不夠到位，表現(xiàn)在內(nèi)容要求的簡(jiǎn)單化，缺少賦予學(xué)生強(qiáng)烈地情緒體驗(yàn)的故事小品；過(guò)程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學(xué)生教育過(guò)程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的活潑、生動(dòng)的育人方式的研究。這樣的認(rèn)識(shí)，必將帶來(lái)可想而知的德育效果。

3、對(duì)德育方法的選擇缺少靈活性?！?從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說(shuō)是德育方法上的矛盾。”方法選擇缺少靈活性是影響德育實(shí)效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實(shí)德育教育過(guò)程中，集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講解多，自身實(shí)踐少；消極應(yīng)付多，解決實(shí)際問(wèn)題少；大報(bào)告、講座等集體思想工作多，針對(duì)個(gè)人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對(duì)性。

4、家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)?！皩?shí)行計(jì)劃生育，是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”，這“對(duì)控制我國(guó)人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，加速社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的意義”。當(dāng)然，“獨(dú)生子女問(wèn)題”也隨之成為現(xiàn)代教育的問(wèn)題之一。由于傳統(tǒng)的思想束縛，由于傳統(tǒng)的人才觀影響，家庭對(duì)子女重在生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)注，卻忽視了人格的培養(yǎng)、道德的教育，于是父母對(duì)子女嬌寵無(wú)度，“過(guò)分珍愛，過(guò)分袒護(hù)，過(guò)分放縱，過(guò)分照料，過(guò)分刺激”，妨礙了獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。此外，我國(guó)單親家庭的日益增多，也給教育帶來(lái)了不少的沖擊，無(wú)論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理扭曲?！?/p>

從以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，德育實(shí)效偏低有思想認(rèn)識(shí)上的原因，有操作方式上的不當(dāng)，有客觀環(huán)境的影響，也有學(xué)生自身的不足，要切實(shí)提高德育實(shí)效性，是我們當(dāng)前教育工作者迫在眉睫的首要任務(wù)。

三． 理論依據(jù)

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，掌握了相關(guān)課題的基本情況，課題所采集的問(wèn)題是國(guó)內(nèi)外教育的敏感問(wèn)題區(qū)域，特別是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實(shí)際性較強(qiáng)的具體指導(dǎo)方案，目前還屬于待研究課題。美國(guó)、日本等國(guó)家對(duì)此也有所

涉及，也有一定操作實(shí)驗(yàn)和方案，但由于我們的國(guó)情不同，我們只可借鑒相關(guān)一些內(nèi)容。我們的課題力圖站在一個(gè)新的高度，腳踏實(shí)地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質(zhì)教育理論”、“辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論”、“建構(gòu)主義教學(xué)觀”“中小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究論文選”、“小學(xué)心理研究”并從網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料。

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是要提高整個(gè)民族的素質(zhì)，其核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。我們?cè)谘芯恐屑橙∷刭|(zhì)教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標(biāo)，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過(guò)程中，充分發(fā)揮受教育者的主體能動(dòng)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的淺能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

2、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，是由時(shí)間到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到時(shí)間的辨證發(fā)展的過(guò)程，是從感性到理性，從理性到時(shí)間過(guò)程的兩次飛躍。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)過(guò)程中兩次飛躍體現(xiàn)了主體性、主觀因素的能動(dòng)作用。因此，我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，發(fā)揮主體能動(dòng)性，觀察、分析、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。我們的研究正式遵循了這樣一個(gè)過(guò)程，在研究中形成自己的認(rèn)識(shí)，并在以后的繼續(xù)實(shí)踐中，完善這種認(rèn)識(shí)，最終尋求理想的育人效果。

3、建構(gòu)主義教學(xué)觀建構(gòu)主義認(rèn)為，對(duì)知識(shí)的真正理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自主的經(jīng)驗(yàn)背景而構(gòu)建。它提出學(xué)生不是被動(dòng)接受刺激，而是主動(dòng)接受建構(gòu)意義，學(xué)生并不是由空白進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)問(wèn)題顯現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，形成問(wèn)題的解釋，提出他們的假設(shè)。上述理論我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，以及在實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的整體素質(zhì)。它是我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)德育工作實(shí)效性研究中遵循的主要理論依據(jù)。

四． 課題研究的主要內(nèi)容

我校此項(xiàng)德育科研課題的研究范圍涵蓋學(xué)校德育的方方面面，在“堅(jiān)持常規(guī)管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進(jìn)的基礎(chǔ)上，力求從整體上推進(jìn)提高學(xué)校德育工作 的實(shí)效性進(jìn)程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構(gòu)建德育實(shí)效性的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系。

2、影響學(xué)校德育實(shí)效性各因素的調(diào)查、分析與對(duì)策研究。

3、學(xué)校德育組織管理與隊(duì)伍培訓(xùn)的研究。

4、德育創(chuàng)新方法系列的實(shí)踐研究，包括：德育專題教育系列、學(xué)科滲透系列和特 色活動(dòng)教育系列的開發(fā)。

5、學(xué)校、家庭、社會(huì)大環(huán)境德育有效實(shí)施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對(duì)象與方法

方法：實(shí)施實(shí)效性研究具體方案，采用行動(dòng)研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對(duì)象是二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生，不設(shè)對(duì)比班，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)研究方案——進(jìn)行行動(dòng)研究——反思、總結(jié)”的基本步驟。同時(shí)輔以調(diào)查研究為課題提供資料依據(jù)。

六． 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、形成符合教育規(guī)律、符合同類型學(xué)校特點(diǎn)的德育新思路、新方法。

2、培養(yǎng)出一批德育骨干隊(duì)伍。

3、形成較為完善的德育實(shí)效性目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)體系。

4、課題結(jié)題報(bào)告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構(gòu)建較為完善的學(xué)校、社會(huì)、家庭德育網(wǎng)絡(luò)。

6、開發(fā)出學(xué)校德育校本課程。

7、探索出結(jié)合新教材的學(xué)科教學(xué)德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過(guò)程

第一階段為準(zhǔn)備階段，時(shí)間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務(wù)為：對(duì)我校德育工作現(xiàn)狀的反思、課題領(lǐng)導(dǎo)組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實(shí)施、課題研究督導(dǎo)、制度的構(gòu)建、子課題建檔、學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平的調(diào)查、德育隊(duì)伍開展課題研究的培訓(xùn)等。

第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會(huì)；全面探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、符合教規(guī)律、有實(shí)效、有推廣價(jià)值的德育創(chuàng)新思路與方法，研究過(guò)程遵循邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的原則。

第三階段為總結(jié)階段，時(shí)間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對(duì)調(diào)查研究的各種數(shù) 據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、對(duì)研究過(guò)程效果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告、匯編成 果論文、召開結(jié)題大會(huì)。

八．課題研究成員。

1、組長(zhǎng)：竇傳國(guó)；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第三篇：創(chuàng)新教育的研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

創(chuàng)新教育的研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

（提綱）

中央教育科學(xué)研究所

一、“創(chuàng)新教育”的涵義

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的前提下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問(wèn)題。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能。弘揚(yáng)人的主體精神。促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并使之不斷完善。同時(shí)，由于創(chuàng)新涉及教育的諸多方面，所以創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐，必然會(huì)有力地推動(dòng)教育改革的深化，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

我們這里所說(shuō)的“創(chuàng)新”，不同于科學(xué)家。藝術(shù)家的創(chuàng)新，而是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨(dú)立個(gè)體。能夠善于發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物。新思想。新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

20世紀(jì)90年代以來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)在美國(guó)等少數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起并迅速發(fā)展的實(shí)踐表明：能否不斷創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)最關(guān)鍵的問(wèn)題。而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。基礎(chǔ)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中，必須從小抓起，努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)兒童、少年、青年的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的能力，這是在當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的情況下，我國(guó)基礎(chǔ)教育必須認(rèn)真面對(duì)并積極研究解決的問(wèn)題。人的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，迫使學(xué)生走進(jìn)“死讀書”?！白x死書”的死胡同。相對(duì)于其他許多國(guó)家而言，中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)造能力不足。著名美籍華人學(xué)者楊振寧博士在比較中國(guó)留學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生有哪些不同時(shí)曾指出，在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都非常出色，同樣一類題目，中國(guó)學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)做過(guò)成百上千道了，而外國(guó)學(xué)生才只知道一些皮毛。但中國(guó)學(xué)生膽子小，老師沒講過(guò)的不敢想，老師沒做過(guò)的不敢做。楊振寧先生指出的這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，說(shuō)明我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維，除歷史傳統(tǒng)和文化背景外，這主要應(yīng)視為教育塑造的結(jié)果。由此可見，創(chuàng)新已成為擺在我們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

“創(chuàng)新教育”不是簡(jiǎn)單地在學(xué)校教育中引人一些諸如“小設(shè)計(jì)、小發(fā)明，小制作”等具體活動(dòng)，不限于增設(shè)?！皠?chuàng)造性思維”等課程，也和國(guó)外“創(chuàng)造力

教育”相區(qū)別，它是一項(xiàng)具有綜合性、系統(tǒng)性的工程。

為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長(zhǎng)的“土壤”和良好的環(huán)境。因此，必須抓住相關(guān)問(wèn)題綜合進(jìn)行教育改革，這里面既包含變革人們的思想觀念。思維和行為的方式與習(xí)慣，也涉及教育的一系列理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。圍繞創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)進(jìn)行教育的綜合改革，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性、系統(tǒng)性，是本項(xiàng)目的重要特征。

二、研究背景

——世界從傳統(tǒng)工業(yè)文明向信息文明邁進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。

——國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)一一創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。

——?jiǎng)?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Γ菍?shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵，必須把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源。

——“創(chuàng)新”是世界上許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視這一問(wèn)題。

三、理論依據(jù)

——馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

——毛澤東教育思想，特別是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的思想。

——鄧小平關(guān)于教育要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針。

——江澤民關(guān)于創(chuàng)新問(wèn)題的一系列重要指示。

四、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)方面：早在20世紀(jì)20年代，陶行知先生就曾提出并實(shí)施過(guò)“創(chuàng)造教育”。20世紀(jì)80年代以來(lái)，有許多專家學(xué)者都提出過(guò)創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，若干地區(qū)也開展過(guò)不同層次的“創(chuàng)造教育”實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一定的成就，積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。但我國(guó)“創(chuàng)造教育”迄今尚處于起步階段。

國(guó)際方面：在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀(jì)初的美國(guó)教育家杜威。自1950年美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福德將創(chuàng)造力的概念引人科學(xué)研究領(lǐng)域以來(lái)，創(chuàng)造力問(wèn)題在全世界，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家引起強(qiáng)烈反響，迅速引起了各行各業(yè)專家學(xué)者的重視并開展了深入研究。創(chuàng)造力研究對(duì)教育科學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻影響。美國(guó)20世紀(jì)80年代的教育改革把創(chuàng)造性教育提高到一個(gè)新的水平，出現(xiàn)了一系列創(chuàng)造教育和教學(xué)的模式和策略。前蘇聯(lián)從20世紀(jì)60年代開始，就以馬克思列寧主義反映論為指導(dǎo)提出了創(chuàng)造

性教學(xué)體系，甚至將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力寫入了憲法。日本從20世紀(jì)80年代初開始，已在各級(jí)各類學(xué)校中引人創(chuàng)造教育，進(jìn)行普及性實(shí)踐，并將其列為21世紀(jì)新教育的目標(biāo)。

五、研究目標(biāo)

確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育內(nèi)容和方法體系，培養(yǎng)為中華民族的全面振興而拼搏奮進(jìn)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一代社會(huì)主義新人。

——以人類文明的優(yōu)秀成果。包括現(xiàn)代信息文明為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況。

——以學(xué)習(xí)主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。

——以提高學(xué)習(xí)主體適應(yīng)與改變社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。

六、研究?jī)?nèi)容

1．更新教育思想和教育觀念的研究

——實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的“承傳型”。工業(yè)文明時(shí)代的“標(biāo)準(zhǔn)件型”教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)造型教育觀念的轉(zhuǎn)變。

——實(shí)現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價(jià)值觀向素質(zhì)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

——實(shí)現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變。例如，堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面激勵(lì)，允許探索和錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。

——實(shí)現(xiàn)封閉辦教育到開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育觀念?！獙?shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。例如，改變“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的灌輸法；把培養(yǎng)想象力作為重要的教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)體系重心向創(chuàng)造能力傾斜。

2．教育模式與學(xué)校管理的研究

從傳統(tǒng)的封閉型教育模式向現(xiàn)代的開放型模式轉(zhuǎn)變，摒棄僵化保守的管理手段、積極創(chuàng)設(shè)健康有序。寬松和諧、開放高效。激勵(lì)上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制和育人環(huán)境。

3．課程教材改革研究

——改革落后于社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的新的知識(shí)體系。

——高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

——立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)主體性，發(fā)展豐富的個(gè)性。

——適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要，具有針對(duì)性。

——具有時(shí)代特點(diǎn)，能夠及時(shí)反映人類最新文明成果。

——方學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有開放性和選擇性?！瀼乩碚撀?lián)系實(shí)際的原則，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和活動(dòng)。

4．教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化問(wèn)題的研究

——通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以書本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式的根本性變革，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性。

——構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心。以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)。主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。

——?jiǎng)?chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與。主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。

——加快教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，注重網(wǎng)絡(luò)。多媒體對(duì)課堂教學(xué)多方面的影響。

5．學(xué)生與教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究

——樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀。

——將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分。

——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

——評(píng)價(jià)方法、手段的多樣化。

——讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

6．兒童潛能早期開發(fā)研究

——樹立兒童早期教育對(duì)于人的一生發(fā)展有重要作用的科學(xué)認(rèn)識(shí)?！_展兒童潛能早期開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究。

7．超常學(xué)生教育研究

——正確處理照顧大多數(shù)學(xué)，生和鼓勵(lì)少數(shù)超常學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，鼓勵(lì)“冒尖”，提供超常學(xué)生成長(zhǎng)的良好條件。

——開展超常學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為創(chuàng)造型人才的實(shí)驗(yàn)研究。

8，教師創(chuàng)新問(wèn)題研究

——大力提倡教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，掌握創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造方法，在教育教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

——充分調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，積極營(yíng)造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的寬松環(huán)境，并對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提高。

9．學(xué)校心理衛(wèi)生與健康研究

——為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須高度重視心理衛(wèi)生與健康教育，研究學(xué)校心理衛(wèi)生與健康教育的有效經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造必要的條件。

——深入研究心理健康與創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)?！_展對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。

10．相關(guān)理論研究

創(chuàng)新教育的研究與實(shí)驗(yàn)，作為教育活動(dòng)的一種特定形式，必然涉及一系列理論問(wèn)題的研究，其中包括教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等的研究。一方面，這些理論是研究的基礎(chǔ)，另一方面創(chuàng)新教育的研究也會(huì)使理論研究的內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)理論的發(fā)展，從而進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

七、研究方法

鑒于本項(xiàng)研究?jī)?nèi)容多、跨度大、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)、研究力量成分多樣等特點(diǎn)，研究方法必然是多樣化的，主要包括調(diào)查研究、比較研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究和理論研究等。

八、預(yù)期研究成果

力爭(zhēng)形成豐富的成果群，包括：調(diào)查報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告。咨詢報(bào)告、改革方案、教材及學(xué)生讀物、論文、專著等。本項(xiàng)研究著重解決實(shí)踐問(wèn)題，檢驗(yàn)其成果水平的首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐效果。各參與單位應(yīng)將本項(xiàng)目的研究與各自的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)教育改革和發(fā)展。

九、研究力量的組織及管理

此項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)擬請(qǐng)教育部領(lǐng)導(dǎo)為顧問(wèn)，由中央教科所牽頭，負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)組織和實(shí)施；有關(guān)省（市）分別在當(dāng)?shù)亟M織若干所（一般為10---20所）學(xué)校參與研究，學(xué)校為本項(xiàng)目的基本組成單位。

本項(xiàng)目采取三級(jí)實(shí)施及管理的辦法：

學(xué)校

?。ㄊ校﹨f(xié)調(diào)小組（由教育行政部門、教育科研和教研機(jī)構(gòu)有關(guān)人員組成，須有一名常務(wù)負(fù)責(zé)人）

項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組（中央教科所3人，各省市協(xié)調(diào)小組組長(zhǎng)），設(shè)組長(zhǎng)1人，副組長(zhǎng)2---3人

項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)研究指導(dǎo)小組（中心研究組）和辦公室。研究指導(dǎo)小組由中央教科所參加此項(xiàng)研究的主要成員和特邀所外專家組成。

十、實(shí)施步驟

1998年12月-----1999年4月：?jiǎn)?dòng)、籌備、組織隊(duì)伍、設(shè)計(jì)總體方案并組織論證，確定方案。

1999年5月------8月：任務(wù)分解、落實(shí)到各單位，制定第一階段實(shí)施方案并交流研討，培訓(xùn)骨干。

1999年9月------2000年6月：開展第一階段研究和實(shí)驗(yàn)。

2000年7、8月：階段總結(jié)驗(yàn)收，確定第二階段實(shí)施方案。

2000年9------（待定）：開展第二階段研究和實(shí)驗(yàn)。

第四篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)德育創(chuàng)新成果總結(jié)報(bào)告

德育創(chuàng)新成果總結(jié)報(bào)告

——詠誦傳統(tǒng)明禮詩(shī)文，創(chuàng)建國(guó)學(xué)氛圍校園

滿城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 申龍 田振冀 周楊 楊永珍

德育創(chuàng)新成果總結(jié)報(bào)告

——詠誦傳統(tǒng)明禮詩(shī)文，創(chuàng)建國(guó)學(xué)氛圍校園

一、背景分析：

我校是縣城內(nèi)一所重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生2000多人，學(xué)生大多來(lái)自城鎮(zhèn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都很高，但多數(shù)家長(zhǎng)不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，文明禮儀觀念淡薄。學(xué)校有教職工140多人，教師們能盡職盡責(zé)，但課程育人觀念薄弱。教師多缺乏深入挖掘傳統(tǒng)文化以滋養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的意識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，本著“為學(xué)生的道德提升提供動(dòng)力，為教師的師德修養(yǎng)拓展途徑”的原則，決定在校內(nèi)實(shí)施“詠誦傳統(tǒng)明禮詩(shī)文，創(chuàng)建國(guó)學(xué)氛圍校園”的課程育人嘗試，將誦讀經(jīng)典詩(shī)文作為我校創(chuàng)建國(guó)學(xué)氛圍校園的突破口，努力實(shí)現(xiàn)“國(guó)學(xué)校園，人文課堂，涵養(yǎng)教師，儒雅學(xué)生”德育目標(biāo)。

二、實(shí)施理念：

一個(gè)追求：植根經(jīng)典土壤，實(shí)現(xiàn)德育滲透，提升師生品位，創(chuàng)建禮儀校園。

三個(gè)原則：

①重視面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求。

②對(duì)所背誦的古詩(shī)文能達(dá)到理解，即本著：“直面經(jīng)典、但求背熟、咀嚼回眸、終身受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典。

③實(shí)現(xiàn)“讀有所獲，誦有所悟，悟有所得，得有所為”的課程育人原則。

五條途徑：

聽：班級(jí)播放古詩(shī)文錄音，讓學(xué)生聽。

看：我校設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)文化氛圍，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》的明理墻，五?！叭柿x禮智信”圖騰柱等，重在陶冶學(xué)生情操。

讀：我們籌集了古詩(shī)文誦讀方面的教材，學(xué)生可以在早讀課前5分鐘，和睡前10分鐘進(jìn)行朗讀吟誦。

講：利用早讀課，教師可以在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講解詩(shī)文大意。

賽：每學(xué)期，全校和班級(jí)組織不同級(jí)別的古詩(shī)文背誦大賽。

三、建設(shè)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化環(huán)境建設(shè)，使閱讀特色和校園文化建設(shè)有機(jī)相融。

2、圍繞“讀圣賢書、立君子品、做有德人”這樣一個(gè)主題開展讀書活動(dòng)。

四、任務(wù)和措施：

1、開展好古詩(shī)文誦讀、講演等活動(dòng)。古詩(shī)文誦讀教材，學(xué)生天天誦讀。教師帶頭誦讀，不斷充實(shí)自己文化積淀。

2、利用故事會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。鞏固滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀文化，提升道德思想建設(shè)。

五、具體實(shí)施過(guò)程：

1、學(xué)校層面

學(xué)校通過(guò)升旗儀式上的講話，積極宣傳誦讀中華古詩(shī)文的意義，并定期舉辦大型誦讀匯報(bào)會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

2、學(xué)生層面

（1）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。利用語(yǔ)文閱讀課讓學(xué)生誦讀、背。根據(jù)課標(biāo)及學(xué)校的要求，認(rèn)真落實(shí)下達(dá)的背誦內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)，提升學(xué)生審美品味。

（2）匯報(bào)展示。采取學(xué)校集體、年級(jí)集體、班級(jí)等形式組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗誦比賽，心得展示，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)施，現(xiàn)在教師和學(xué)生精神品位得到升華，文明禮儀修養(yǎng)大大提升，走進(jìn)校園同學(xué)人人會(huì)用禮貌用語(yǔ)，走進(jìn)課堂人人會(huì)誦經(jīng)典詩(shī)篇，校風(fēng)校貌品質(zhì)積極提升。冰凍千尺，非一日之寒，所有成績(jī)的取得，與我校一年來(lái)，實(shí)施“詠誦傳統(tǒng)明禮詩(shī)文，創(chuàng)建國(guó)學(xué)氛圍校園”的課程育人嘗試是分不開的，與德育教育的創(chuàng)新是分不開的。

為了使我校德育工作取得更大的進(jìn)步，我們將不斷的完善和改進(jìn)工作制度、方法、途徑，不斷總結(jié)創(chuàng)新開發(fā)新成果，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。

滿城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2011年10月

第五篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)德育創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施方案

實(shí)驗(yàn)中學(xué)德育創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效，提高管理水平，積極推進(jìn)、落實(shí)素質(zhì)教育，結(jié)合我校實(shí)際特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為核心，以培養(yǎng)“四有新人”和學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神為目標(biāo)，樹立以人為本、激勵(lì)為先的德育理念，創(chuàng)新工作方法不斷提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，努力構(gòu)建和諧校園.二、組織機(jī)構(gòu)

成立德育創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

組員：

三、具體措施

（一）、實(shí)現(xiàn)德育觀念的創(chuàng)新（改進(jìn)育人觀念和管理模式）

1、以育人為本，由高大空遠(yuǎn)走向近小親實(shí)。

德育的實(shí)質(zhì)在于充分尊重學(xué)生個(gè)性。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。選擇策劃組織適合學(xué)生身心特點(diǎn)、貼近學(xué)生思想實(shí)際的以文化、藝術(shù)、體育、科技為載體的校園德育實(shí)踐活動(dòng)。

2、德育環(huán)境從封閉走向開放。由于社會(huì)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響的因素在增大，因此，提倡德育開放，即向家庭開放、向社會(huì)開放、向未來(lái)開放、幫助學(xué)生“在社會(huì)大泳池中學(xué)會(huì)游泳”，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的素質(zhì)。

3、重視學(xué)生品德心理的研究，以“情”育人。認(rèn)真地研究學(xué)生品德心理的矛盾性和多面性，因勢(shì)利導(dǎo)，以“情”育人，才能收到良好的育人效果。

4、注重班級(jí)建設(shè)和學(xué)生自我教育學(xué)校實(shí)行班級(jí)賞識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度和綜合評(píng)價(jià)制度。德育工作堅(jiān)持以學(xué)生自我教育為主，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我激勵(lì)、自我管理、自我評(píng)估、自我評(píng)估、自我修正的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)德育教育方法和途徑的創(chuàng)新

1、優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境

德育是一個(gè)長(zhǎng)期的、全方位的潛移默化、感染熏陶、昭示啟迪的過(guò)程。這一過(guò)程實(shí)際上就是一種環(huán)境影響、文化熏陶的隱性育人過(guò)程。因此，必須努力營(yíng)造濃厚的德育氛圍，構(gòu)筑良好的德育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的情感、意志、信念、習(xí)慣等施加綜合影響。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，校園文化是重要的教育資源。校園文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，具有滴水穿石的力量。發(fā)揮校園文化在思想教育工作中不可替代的作用。努力營(yíng)造積極育人環(huán)境。

2、探索道德教育新模式。

（1）、探索道德教育新模式，促進(jìn)學(xué)校三風(fēng)建設(shè)。

中學(xué)生基礎(chǔ)文明行為養(yǎng)成教育是德育的基本內(nèi)容之一，我們以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，加強(qiáng)公民道德教育，努力創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，積極探索新時(shí)期養(yǎng)成教育模式，促進(jìn)學(xué)校的三風(fēng)建設(shè)。我們結(jié)合基礎(chǔ)文明行為養(yǎng)成教育，開展了“雙習(xí)慣養(yǎng)成教育”活動(dòng)。充分利用班會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式等陣地，采用社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、征文競(jìng)賽等多種形式的教育，幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）、探索運(yùn)用“敘述，評(píng)議，辨析”德育模式。

“敘述，評(píng)議，辨析”德育模式能創(chuàng)造一個(gè)開放的、民主的、平等的教育氛圍，為學(xué)校德育創(chuàng)新開辟一條廣闊的道路。針對(duì)不同時(shí)期的突出問(wèn)題以主題班會(huì)的形式進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生展開陳述個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)議，明確是非。

(3)、在德育工作中，探索運(yùn)用自我教育模式

高一年級(jí)：以“養(yǎng)成教育”為支點(diǎn)，以“行為規(guī)范”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)合格的高中生。高一年級(jí)，是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)與老師，要培養(yǎng)他們的自立意識(shí),培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。

高二年級(jí)：以“發(fā)展教育”為支點(diǎn)，以“陶冶情操”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)成 熟 的 高 中 生。高 二 年 級(jí)，以 培養(yǎng)學(xué)生的 自 主 發(fā) 展能力為 主，通過(guò) 自主 教育、自 主 管 理、自主發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

高三年級(jí)：以“理想教育”為支點(diǎn)，以“健全人格”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)優(yōu) 秀的畢 業(yè)生。高三年級(jí)，主要通過(guò)理想教育、信心教育、勵(lì)志教育，培養(yǎng) 學(xué)生的 獨(dú)立人格。展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)

3、要廣泛開展思想道德評(píng)價(jià)，形成輿論氛圍。

現(xiàn)在社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響很大，思想道德評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)節(jié)青年學(xué)生的思想與行為有重要的作用。針對(duì)某些突出問(wèn)題以主題班會(huì)等形式通過(guò)討論使廣大學(xué)生明確應(yīng)提倡什么，反對(duì)什么，追求什么，克制什么；什么是善美，什么是丑惡。從而形成正確的輿論氛圍，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力與水平。

四、實(shí)施勵(lì)志德育創(chuàng)新活動(dòng)：

1、勵(lì)志德育主題活動(dòng)常態(tài)化開展，以月度為單位，以“弘揚(yáng)和培育民族精神”、“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”、“讀書節(jié)”“明德知恥”、“感恩教育”、“文明禮儀”、“誠(chéng)信”、“責(zé)任”、“心理健康”、“生命安全”、“發(fā)展自我”等為主題開展大型德育活動(dòng)，使學(xué)生志存高遠(yuǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)人生理想。

2、勵(lì)志德育環(huán)境人文性構(gòu)建營(yíng)造富有激勵(lì)精神的校園文化環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常得到鼓勵(lì)，處處受到激勵(lì)，保持強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和成功要求。校園內(nèi)的公共場(chǎng)所，凸顯勵(lì)志主題，各種宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅、板報(bào)、宣傳櫥窗的內(nèi)容，從不同層次、層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志，宿舍、食堂、圖書館、閱覽室、乒乓球室、走廊等校園空間張貼勵(lì)志格言，營(yíng)造勵(lì)志氛圍，建設(shè)勵(lì)志校園文化。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)世界，每個(gè)班級(jí)都承載著學(xué)生騰飛的夢(mèng)想。文明、潔雅、和諧的課室環(huán)境，師生共同制定班訓(xùn)、創(chuàng)作（選擇）班歌，制定班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)等可視文化（班級(jí)環(huán)境文化）、可創(chuàng)文化（班級(jí) 精神文化）、可行文化（班級(jí)行為文化）等一系列文化建設(shè)，形成學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的班集體，著力打造學(xué)生精神家園，營(yíng)造和諧校園。