第一篇：校長如何管理特殊學(xué)校

作為一名校長如何管理特殊學(xué)校？

特殊教育學(xué)校管理實際上就是特殊教育學(xué)校管理者（校長）通過一定的機構(gòu)和機制，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)工作目標的組織活動。特殊教育學(xué)校管理離不開一般學(xué)校管理的范疇，但特殊教育學(xué)校教育對象的特殊性某種程度上決定了特殊教育學(xué)校管理的特殊性，學(xué)校管理者——校長應(yīng)著重管理特殊學(xué)校的教師管理，教學(xué)管理，學(xué)生管理和學(xué)?？倓?wù)管理。

一、教師管理

特殊教育學(xué)校決定了師資構(gòu)成的復(fù)雜性，校長對于教師管理的前提就是特殊學(xué)校，教師應(yīng)該包括：（1）文化課教師，比如語文，數(shù)學(xué)，化學(xué)，物理，音樂，美術(shù)等。（2）職業(yè)技術(shù)課教師，比如特殊學(xué)校開設(shè)的按摩，服裝設(shè)計，美發(fā)，木工等職業(yè)技術(shù)課的專職教師。（3）特殊教育的專業(yè)人員，包括物理治療師，語言矯正師，心理咨詢?nèi)藛T，職業(yè)輔導(dǎo)工作者等。（4）班主任。（5）學(xué)校其他行政人員，如正副校長，教務(wù)主任，黨團書記等。

（一）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊伍

1、加強教師隊伍的思想建設(shè)，提高整體素質(zhì)

抓師德建設(shè)，先要抓思想建設(shè)，先從思想上建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師隊伍，學(xué)校師德建設(shè)也就會水到渠成，學(xué)校應(yīng)該每月都安排教師進行集中學(xué)習(xí)鄧小平、三個代表和科學(xué)發(fā)展觀等思想。

2、樹立典范，實現(xiàn)群體優(yōu)化

師德建設(shè)作為學(xué)校全員性的職業(yè)道德建設(shè)，要堅持正面教育、榜樣激勵，樹立先進思想，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在廣大教師中形成崇尚先進、學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。

3、完善師德考評制度

特殊學(xué)校中，不免存在工作不認真，不負責(zé)的教師人員，為完善師德考評制度，加強師德工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長，教務(wù)處、德育處主任為副組長的師德工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作條例》為依據(jù)，促進師德建設(shè)。

（二）拓寬師德建設(shè)途徑，開展經(jīng)常性的師德建設(shè)

1、養(yǎng)成習(xí)慣教育為基礎(chǔ)

我校把培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為規(guī)范作為基本任務(wù)來抓，教學(xué)能力、出勤管理、行為舉止、儀表著裝等方面入手，注重教師形象塑造。

2、課堂教學(xué)好班會課為弘揚師德的主陣地

加強課堂教學(xué)和班會課是教師對學(xué)生傳授知識和進行政治思想教育的重要渠道，也是弘揚師德的主陣地。

3、召開家長會，拓寬渠道、收集反饋信息 當前社會對殘疾人還不是完全寬容，各種誤解和偏見還存在，我校要定期召開家長會的制度，使教師了解家長對學(xué)校教學(xué)，教師教學(xué)的看法，通過這些信息反饋，改正我們做的不完善的地方

二、教學(xué)管理

（一）教學(xué)管理的要求：

1、樹立正確教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)管理總是在一定教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)下進行的，檢查正確的教學(xué)指導(dǎo)思想是特殊教育學(xué)校工作管理的基本要求。

2、組建高效、分工合理、各負其責(zé)的教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)

特殊教育學(xué)校需要一位精通業(yè)務(wù)，有強烈事業(yè)心和愛心，重視教學(xué)工作，能深入一線的好校長（1到2名），在校長領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教務(wù)處，教研室等的職能要求。

教務(wù)處是指導(dǎo)教師教學(xué)、健全特殊兒童康復(fù)教學(xué)、研討教學(xué)工作、領(lǐng)導(dǎo)教研室的重要職能部門；教導(dǎo)處組織教師進行教學(xué)研究工作，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)工作質(zhì)量。

3、擁有科學(xué)的管理理念和掌握現(xiàn)代的管理手段

現(xiàn)代特殊教育學(xué)校教學(xué)管理理念和手段應(yīng)符合社會發(fā)展、時代進步的要求，加強科學(xué)方法理論學(xué)習(xí)，堅持以人為本理念，充分利用現(xiàn)代化手段教學(xué)，健全感統(tǒng)室，康復(fù)室，水療室等教學(xué)場所

4、健全和建起各項教學(xué)管理制度

學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理管理制度包括：備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生成績考核制度等

（二）教學(xué)過程管理：

（1）制定和實施學(xué)校教學(xué)工作計劃

（2）加強教學(xué)行政管理，穩(wěn)定教學(xué)秩序

1、編班

根據(jù)1994年國家教委規(guī)定，盲聾班學(xué)額為12—14人，弱智班為12人

2、制表

特殊教育學(xué)校的教學(xué)運行管理主要是通過實施“四表”（學(xué)校活動日程表、作息休息表、課程表和各科教學(xué)進度表）

3、教學(xué)檔案管理

主要有教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生學(xué)籍檔案和學(xué)校教學(xué)檔案

4、特殊教材的編寫

特殊教育學(xué)校教學(xué)行政管理還包括征訂教材、開發(fā)校本教材、組織期中或期末考試、評估考試質(zhì)量等事物。

（3）教師教學(xué)常規(guī)管理

1、備課

備教材、備學(xué)生、備教法和備作業(yè)

2、上課

對各類特殊兒童的課堂教學(xué)要根據(jù)其特點，有針對性地進行上課。

3、布置作業(yè)

針對特殊學(xué)生情況，布置適量作業(yè)，使學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解，促使學(xué)生進一步將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧。

4、個別輔導(dǎo)

教師應(yīng)對學(xué)習(xí)困難，存在特殊情況的孩子進行單獨輔導(dǎo)，彌補課堂教學(xué)的不足。

5、復(fù)習(xí)與成績考核

對特殊教育學(xué)校各類兒童學(xué)習(xí)的檢查、測驗和考試要嚴格按照上級教育行政部門的有關(guān)規(guī)定進行。

（4）加強科研管理

1、加強科研管理、提高教師科研能力，是適應(yīng)時代發(fā)展、切實解決實際問題的要求

要創(chuàng)辦骨干、示范、名牌特殊教育學(xué)校，校長領(lǐng)導(dǎo)們必須具備戰(zhàn)略的眼光，重視并加強科研工作的管理。

2、加強科研管理、提高教師科研能力，是特殊教育對象、教師專業(yè)發(fā)展的要求

特殊教育教師面對的是不同障礙類別、不同障礙程度的特殊兒童，這些學(xué)生往往伴隨著家庭的、經(jīng)濟的、文化的等不同狀況，教師在實施教育教學(xué)過程中承擔(dān)著更為艱巨和復(fù)雜的任務(wù)

3、改變觀念、提高科研意識

沒有科研，就沒有教學(xué)質(zhì)量的真正提高，做好特殊教育學(xué)校的科研工作具有重大意義

4、加強學(xué)習(xí)，采取多種形式提高特殊教育教師的專業(yè)理論水平

科研能力的提高不是一蹴而就的。需要不斷地學(xué)習(xí)和探索、交流，教師和領(lǐng)導(dǎo)建立自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

三、學(xué)生管理

（一）生活常規(guī)管理

1、日常行為規(guī)范的養(yǎng)成

應(yīng)包括食堂常規(guī)管理、宿舍常規(guī)管理、圖書館常規(guī)管理、集合常規(guī)管理等，明確規(guī)定學(xué)生什么應(yīng)該做，什么不能做，對于學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到積極作用。

2、生活技能的習(xí)得

特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，加強自理、自立、自強的生活技能的教育，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校、家庭及社會的生活，因此，老師在學(xué)生平時在校中起到重要作用

（二）學(xué)習(xí)常規(guī)管理

加強學(xué)習(xí)常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣，可以為學(xué)生有秩序地進行學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)，包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)與課外學(xué)習(xí)常規(guī)的執(zhí)行、學(xué)生出勤與紀律情況的考查、對作業(yè)考核的管理等。制定課堂常規(guī)，主要是保證正常的課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，使師生之間保持良好關(guān)系，形成積極活潑的課堂氣氛。

（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)

特殊學(xué)校學(xué)生的康復(fù)，一方面是身體機能的康復(fù)，另一方面是心理的康復(fù)。學(xué)校不能只對其心理狀況視而不見，它是面向全體學(xué)生的，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生順利度過心理危機、防止心理問題惡化的重要途徑。

（四）班級管理

1、特殊教育學(xué)校班級組織的特點

通常，特殊教育學(xué)校學(xué)生班級規(guī)模都較小，少則4—5人，多也不會超過20人。但是，特殊教育學(xué)校班級與普通學(xué)校班級最大的不同不在于人員數(shù)量的不同，而在于人員構(gòu)成的不同，這些學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性、不同性形成了班級管理的巨大挑戰(zhàn)，我們要做到在包容差異的基礎(chǔ)上，強調(diào)為每一個學(xué)生提供平等參與的機會，使起獲得最大可能的發(fā)展

2、班主任的角色功能

（1）班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)懷者

班主任通過與任課教師溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)及康復(fù)訓(xùn)練中的各種表現(xiàn)，共同探討更細致、有針對性的指導(dǎo)或輔導(dǎo)方案，班主任還可向任課教師全面反饋學(xué)生情況，便于調(diào)整教學(xué)激活。

（2）班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素

班主任教師以自身的行為向?qū)W生提供教育信息，為學(xué)生提供形象示范，班主任：一是以自我修養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過自己的三觀、學(xué)識、態(tài)度等潛移默化地感染學(xué)生；二是通過做好班級管理工作，使學(xué)生收到更多更好的教育

（3）班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任受學(xué)校和校長的委托，擔(dān)任班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理學(xué)生的同時，行使育人和服務(wù)于學(xué)生的雙重職責(zé)。

四、總務(wù)管理

（一）食堂管理

1、制定食譜，平衡膳食，保證使學(xué)生攝取足夠的營養(yǎng)量

主要注意選擇營養(yǎng)價值高的各類食品，以保證其生長發(fā)育的需求，但價格不一定高，進行搭配，如干稀搭配、葷素搭配、粗細搭配和甜咸搭配等，周菜譜應(yīng)每半個月更換一次。

2、嚴格執(zhí)行飲食衛(wèi)生要求

3、建立伙食管理委員會，形成民主管理和監(jiān)督機制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要經(jīng)常深入食堂了解情況，更要重視對食堂工作的民主管理，如有食堂負責(zé)人、教工代表、學(xué)生代表及家長代表組建伙食委員會，定期開展質(zhì)量評比和衛(wèi)生檢查

（二）宿舍管理

1、建立健全各項宿舍管理制度，做到管理育人、服務(wù)育人

給男女生宿舍配備專門的生活老師，也要有兼職的生活老師，由他們負責(zé)學(xué)生宿舍的管理工作，健全建立各項管理制度，有助于宿舍管理規(guī)范化、制度化，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主人翁意識，在積極參與中自我管理

2、努力健全文明整潔無障礙的宿舍環(huán)境

特殊兒童的情況不同，一定要在宿舍和教學(xué)樓、過道做到無障礙措施，定期打掃宿舍衛(wèi)生，保持整潔

（三）校園環(huán)境管理

1、校園硬環(huán)境

教學(xué)樓建設(shè)、設(shè)施、設(shè)備等的完善

2、校園軟環(huán)境

校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀、校園文化等，包含物理空間的無障礙，構(gòu)建無障礙環(huán)境；心理環(huán)境的無障礙，構(gòu)建特殊教育學(xué)校良好的文化氛圍

（四）校舍管理

抓好特殊學(xué)校校舍的建設(shè)、維護和合理使用是十分重要的，大體上分為教育及其輔導(dǎo)用房，普通教室和特殊教室；行政用房，包括辦公室，科研室等；生活用房，食堂，廁所，宿舍等。

（五）教學(xué)設(shè)備的管理

1、教學(xué)設(shè)備分類

分類好教學(xué)設(shè)備，便于管理和更新

2、教學(xué)設(shè)備的配置

在根據(jù)國際有關(guān)規(guī)定配備各種設(shè)備時，應(yīng)在質(zhì)量、數(shù)量等方面盡量滿足不同類型特殊兒童的需要

3、設(shè)備的使用和管理

特殊學(xué)校各種儀器的使用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且對于幫助特殊兒童客服自身障礙，促進身心健康，正確地掌握和運用所學(xué)知識，有著非常重要的意義。正確使用，提高設(shè)備使用率，注意安全，操作規(guī)范，定期檢查維護，施行分工責(zé)任制，對物品登記在冊。要提高特殊教育學(xué)校的質(zhì)量，要管理好學(xué)校，一方面要有高素質(zhì)的教師隊伍，另一方面也要有完備的教學(xué)設(shè)備和正確的使用。

第二篇：特殊學(xué)校[模版]

特殊學(xué)校

2011年的6月1日，這是個快樂的日子，全世界的小朋友們在歡慶自己的節(jié)日。我們?nèi)宋膶W(xué)院攜手物電青協(xié)正悄悄的前往一個特殊的地方，去見一些特殊的孩子，給他們一些驚喜和祝福。

下午我們頂著烈日來到了常熟市特殊學(xué)校，陪他們過兒童節(jié)。我?guī)У陌嗍桥嘀前啵@而易見，這里的孩子智力不大好。我們向他們自我介紹完畢之后，牽著他們的小手，來到外面的操場上做游戲，一起來玩“一二三，我們都是木頭人”我們向孩子們簡單的說明了游戲規(guī)則，然后帶著孩子一起玩，我每一次轉(zhuǎn)過頭去，看到孩子們努力不懂的樣子，感到特別開心。做完游戲，我們一起帶著孩子唱歌，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子會唱的兒歌很多，只要他們覺得旋律熟悉，就會跟著我們一起哼唱，盡管他們的語音還是像還小孩子一樣發(fā)不清楚。

接下來，我們帶著孩子們參加全校舉行的學(xué)園祭，每個教室都有不同的活動，讓孩子根據(jù)自己的興趣參加不同的游戲，參加完游戲后就可以得到一張獎券，可以兌換獎品。孩子們玩的不亦樂乎。我?guī)е莻€智力欠缺，四肢發(fā)育不良的小女孩，她很乖，總是牽著我的手。我們一起去玩套小環(huán)，由于她的手不能正常伸展，所以拿東西都不方便，但是她很努力的扔小環(huán)，在最后，終于把一個小環(huán)扔進去了。我們又去玩了挾彈珠，這對她又是一個重大的考驗，可是小女孩玩的特別起勁，特別投入，一點兒都沒有感到灰心喪氣。經(jīng)過小女孩的努力，我們得到了很多獎券，然后一起兌換了很多獎品，小女孩臉樂開了花。

我們最后還帶來了自己準備的節(jié)目，表演給孩子們看，慶祝他們的節(jié)日。我們跳了一支支的舞，唱了一首首的歌，孩子們也給我們帶來了精彩的表演，手語表演，我深深的感受到在他們的堅強和樂觀。

節(jié)目結(jié)束之后，我們紛紛送上自己的一點心意，漂亮的筆記本，每本筆記本上都寫上了我們對孩子們的衷心的祝福，希望他們能活得開心快樂。之后，老師帶我們參觀了孩子們的作品，我們發(fā)現(xiàn)，這里的孩子每個都有可能下一個梵高，達芬奇，他們用自己的畫筆，畫出了自己的心聲，看著一張張絢爛奪目的畫，我們驚嘆，這里每個孩子都是小小的藝術(shù)家。他們用不同視角，看著這個世界，我只能說他們是特別的存在，因為他們比其他人更要熱情，更要友善，更要禮貌待人。他們是真正的人之初，性本善，永遠的性本善。他們的世界可能永遠有著簡單的快樂，讓世人不解卻又羨慕的快樂；他們的世界可能永遠只能停留在一個不能前進的階段。他們與我們，引發(fā)了我們對生命和生活的再一次思考，再一次反思。

第三篇：學(xué)校管理校長論壇

立足實際謀發(fā)展 堅持實干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

2012-12-12

立足實際謀發(fā)展 堅持實干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

王 海

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)始建于2003年，是中國僑聯(lián)與香港絲寶集團共同投資興建的僑心小學(xué)，學(xué)校占地3200平方米，服務(wù)于東七里河村1600余名父老鄉(xiāng)親?，F(xiàn)有教學(xué)班6個，在校學(xué)生124人，教職工11人。學(xué)校布局合理，環(huán)境幽雅宜人，文化氛圍濃郁，是一所花園式學(xué)校。自建校以來，學(xué)校始終堅持以“立足山坳，培養(yǎng)大智慧的中國人”為辦學(xué)宗旨，堅持“實干、實在、實效”的工作作風(fēng)，立足山區(qū)，開拓進取，致力向?qū)W生打造“勤學(xué)、善思、進取”三個烙印，讓學(xué)生銘記“聽家長的話，聽老師的話，聽黨的話”三個座右銘。一年來，我們重點做了五項工作：

一、改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為

在學(xué)校標準化建設(shè)中，學(xué)校立足實際，重視辦學(xué)條件的標準化建設(shè)和辦學(xué)行為的標準化建設(shè)，為改善學(xué)校的辦學(xué)條件，一年來，我們先后籌措資金，硬化了校園，建立標準的籃球場，改造了花園，增加了學(xué)生活動的面積，極大限度地為學(xué)生提供讀書、運動的場所，精心營造陽光、健康、和諧的校園環(huán)境。特別是為改進學(xué)校安全隱患，學(xué)校先后修繕了值班室，改造了廁所，加固了欄桿，更換了學(xué)校大門，維修學(xué)校院墻，安裝了電子監(jiān)控系統(tǒng)；為改善學(xué)生飲水與取暖的問題，學(xué)校先后購買飲水機，加熱桶、保溫桶、電暖氣等設(shè)備；為改變學(xué)校的辦公條件，學(xué)校安裝了校園廣播系統(tǒng)；為滿足學(xué)生讀書的需求，學(xué)校在省圖書配備的基礎(chǔ)上先后購買圖書300余本，增加了圖書的數(shù)量，生均圖書達到80余本，使學(xué)校的辦學(xué)條件基本達到標準化的要求。

在辦學(xué)行為標準化建設(shè)方面，我校嚴格按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》和《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，開足、開齊、開全課程，學(xué)校要求全體教師，嚴格按照課程表上課，重視學(xué)科的整合，特別是加強地方課、綜合實踐課與科學(xué)、品社、品生的整合，既開齊了課程，又合理的做到課程的延伸。我們嚴格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生的在校時間不超過6個小時；減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，嚴格禁止教師布置體罰性作業(yè)；重視課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，達到減負增效的目的，切實做到把時間還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，推進辦學(xué)規(guī)范的長效運行。

二、提高育人質(zhì)量，實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是提高學(xué)生綜合能力的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生的全面發(fā)展首先是知識和能力的增長，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。我們的具體做法是：

1、摸清底子，明確方向。為了摸清學(xué)校的底子，明確今后的工作方向，學(xué)年初，我們采取發(fā)放調(diào)查問卷、家訪、實地調(diào)研等方法，結(jié)合素質(zhì)教育階段性檢測的結(jié)果，總結(jié)出存在的三大問題：（1）學(xué)校的低年級學(xué)生成績相對較差。（2）學(xué)校留守兒童比較多，父母外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶，他們很多人不愿意管，不會管，管不了。（3）教師的課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)少，沒有做到減負增效的目的。

2、規(guī)范管理，專業(yè)提升。學(xué)年初，學(xué)校與全體教師一起，共同研究、協(xié)商、制定了《向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)管理章程》，明確學(xué)校的量化方案，并以此作為學(xué)校一切教育教學(xué)活動的遵守法則。《章程》從教師的工作紀律、課堂要求、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)工作、作業(yè)批改等方面提出了明確的要求，把教師的量化與評優(yōu)樹先，考核緊密結(jié)合起來。把目標激勵，活動促進，提高要求作為隊伍建設(shè)的主要方法，并把制度建設(shè)和人文關(guān)懷做到有機結(jié)合，做到管而有度，里而有節(jié)。為了解決教師職業(yè)倦怠的問題，我們結(jié)合教師的實際，為每一位教師指名專業(yè)發(fā)展的方向，我們提出讓教師在師生交流中發(fā)展自己，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，在借鑒他人中完善自己，在理性認識中豐富自己，在把握規(guī)律中端正自己，真正把為個人提供專業(yè)發(fā)展機會作為給予教師的最好福利。

3、以學(xué)定教 講究有效。學(xué)校始終把創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率作為減負增效的最佳途徑。學(xué)年初，我們明確提出要求，要教師做到一堂課要明白三個問題：我要把學(xué)生帶到哪里去？——目標問題；我怎樣把學(xué)生帶到那里去？——方法和策略問題；我怎樣知道學(xué)生已經(jīng)到達那里？——評價問題。三個問題的設(shè)定，讓教師明確了要以學(xué)生的實際確定教學(xué)目標，以學(xué)生學(xué)的怎樣作為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標準。以學(xué)生學(xué)的方式討論教得方式；以學(xué)生學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)；以學(xué)生學(xué)的質(zhì)量討論教的質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)的效果作為教師教的是否合理的試金石。通過一年的實驗，教師的工作目標明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

三、突出德育為首，堅持育人為先

1、形成德育工作體系。德、智、體、美、勞，五育德為先。學(xué)校充分發(fā)揮自己在未成年人思想建設(shè)中主渠道、主陣地、主課堂的作用，認真改進德育教育的方法，要求教師既要重視課堂教育，更要關(guān)心實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺實踐，自主參與。學(xué)校成立了以校長為組長，少隊輔導(dǎo)員為副組長，班主任為主體的德育工作隊伍，實施精細化管理，構(gòu)建一個理念、一個模式、一條主線、一個窗口為主要內(nèi)容的特色德育工作體系。

2、發(fā)揮教師的育人功能。學(xué)校充分發(fā)揮教師的育人功能，喚醒教師的育人意識。結(jié)合全區(qū)開展的“一崗雙責(zé)，全員育人”的教育活動，為了加強學(xué)生的常規(guī)教育，讓學(xué)生能知榮辱，明事理，懂是非，學(xué)校積極開展各種形式的德育教育活動，如：學(xué)校開展以“學(xué)法、知法、守法、護法”為基本要求的法制教育，以“知榮辱，樹正氣”為主題的社會主義榮辱觀、人生觀的教育，開展“一元愛心”捐助為主體的愛心教育等活動，有效的促進學(xué)生健康人格的形成。

3、重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在抓德育教育時，我們把學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做為基礎(chǔ)工程來抓，學(xué)校結(jié)合當?shù)貙W(xué)生狀況，制定了一系列的行為規(guī)范和要求，其中主要是以學(xué)生自我管理為主，通過充分發(fā)揮學(xué)生會、班團隊會的職能作用來提升學(xué)生自我約束、自我管理水平，同時我們也把課堂作為學(xué)生德育教育的主陣地，要求教師們通過建立良好的師生關(guān)系，利用生動的課堂教學(xué)達到思想教育的目的，通過課堂活動達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，懂得尊重和理解他人。

4、堅持文化育人。文化引領(lǐng)是學(xué)校發(fā)展的最高境界，校園文化是間接地、潛移默化地對教育者產(chǎn)生影響的，我校十分重視校園文化建設(shè)，并充分發(fā)揮了它的功能。教室走廊名人名言布置整潔，優(yōu)美、品位高雅的各種標牌鮮明，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)醒目，整個校園像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，使學(xué)生在心曠神怡?！按河谢ǎ挠惺a，秋有果，冬有綠”，一景一物、一草一木、一面墻壁、一方地面都在無聲地說話，發(fā)揮著教育的功能。

四、加強師德教育，爭做德藝雙馨

學(xué)校結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《山亭區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》，積極開展“鑄造校魂，深化師德師風(fēng)建設(shè)年“活動，通過對《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，讓教師明確，高尚的師德是教師必備的，是教育的靈魂。把《向北區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》作為教師教學(xué)工作的準則，充分發(fā)揮教師的榜樣和示范的作用，引導(dǎo)全體教師顧全大局，注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同志，關(guān)愛學(xué)生，弘揚“精于執(zhí)教、誠于待人”的精神，進一步增強協(xié)作意識，營造“聚精會神抓規(guī)范，一心一意謀發(fā)展”的生動局面。我校教師以自己良好的師德形象給學(xué)生樹立了榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷受到教育，倡導(dǎo)廣大教師爭做德、藝雙馨的名教師。

五、注重安全穩(wěn)定，創(chuàng)建平安校園

1、規(guī)范學(xué)校管理，堅持依法治校。在學(xué)校管理規(guī)程中，學(xué)校堅持公開、公正、公平的原則，實施陽光工程。對教師關(guān)注的考核，教學(xué)實績量化等敏感問題，按照學(xué)校量化細則，實施先自評，后互評，最后學(xué)校公布量化結(jié)果，一年來，學(xué)校量化結(jié)果與教師自己打分的結(jié)果完全一致，學(xué)校未出現(xiàn)一例上訪事件。

2、狠抓安全工作，創(chuàng)建平安校園。學(xué)年初，學(xué)校成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對學(xué)校的各個角落進行安全排查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)。同時狠抓安全責(zé)任落實，層層簽訂目標責(zé)任狀，落實到人。學(xué)校充分利用國旗下講話和班隊會對學(xué)生開展安全知識教育，培養(yǎng)自我保護能力。學(xué)校定期開展安全消防演練，有效預(yù)防和杜絕各類事故的發(fā)生。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。一年來，我校在黨委、政府和教育局的關(guān)心下，在教委的幫助下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績，但與時代的要求和人民群眾的要求還有一定差距。如果說這點成績就像冬天里的一朵梅花，能給各位領(lǐng)導(dǎo)帶來一點點的春意，那么我們相信有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、信任和支持，在我們?nèi)熒墓餐ο拢诓贿h的一天一定會給您帶來姹紫嫣紅的滿園春色。

第四篇：校長如何管理學(xué)校潛規(guī)則

校長如何管理學(xué)校潛規(guī)則

作者：熊偉榮來源：發(fā)布時間：2007-03-14點擊量：

4摘要：潛規(guī)則是學(xué)校管理規(guī)則背后的另類規(guī)則，學(xué)校組織的特殊性，顯規(guī)則的自由度及人的有限理性為其提供了生存的土壤。學(xué)校管理者應(yīng)正確認識潛規(guī)則，不斷改進學(xué)校顯規(guī)則，樹立民主意識，引進競爭機制，完善監(jiān)督體系，努力減少不良潛規(guī)則對學(xué)校管理工作的影響。

關(guān)鍵詞：潛規(guī)則；顯規(guī)則；校長管理

一、正確認識潛規(guī)則

歷史學(xué)者吳思在其著作《潛規(guī)則：中國歷史中的真實游戲》中認為，中國社會在正式規(guī)定的各種制度之外，在種種明文規(guī)定的背后，實際存在著一個不成文的又獲得廣泛認可的規(guī)矩，一種可以稱為內(nèi)部章程的東西，恰恰是這種東西，而不是冠冕堂皇的正式規(guī)定，支配著現(xiàn)實生活的運行。其實，任何人都處于一定的社會組織中，人的社會行為無外乎受到兩類規(guī)則的約束，一類是正式規(guī)則，另一類是非正式規(guī)則，正式規(guī)則指的是由某些人或組織自覺或有意識地制訂的各項法律、法規(guī)、制度以及社會活動主體之間簽訂的正式契約，如合同、協(xié)議等，非正式規(guī)則通常指的是在社會發(fā)展和歷史演進過程中自發(fā)形成的，不依賴于人們主觀意志的文化傳統(tǒng)和行為習(xí)慣。潛規(guī)則正是一種非正式規(guī)則，是指那些雖無成文規(guī)定卻在實踐中指導(dǎo)人們?nèi)绾尾僮鞯牧眍愐?guī)范則。

二、學(xué)校潛規(guī)則的產(chǎn)生及影響

作為正式組織的學(xué)校，除了各種明文規(guī)定的顯規(guī)則發(fā)揮作用外，同樣還存在一只無形的手--學(xué)校潛規(guī)則。對于學(xué)校的潛規(guī)則，我們不能一概而論，它也有積極的和消極的學(xué)校潛規(guī)則之分。積極的學(xué)校潛規(guī)則表現(xiàn)在學(xué)校承載的優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)、健康的校園文化、和諧的組織氛圍。在學(xué)校管理實踐中，顯規(guī)則能得到順利地實行，管理者甚至?xí)惺掳牍Ρ兜母杏X。消極的學(xué)校潛規(guī)則則不利于學(xué)校組織的發(fā)展，例如學(xué)校工作中普遍存在的“磨洋工”現(xiàn)象：各種學(xué)校管理制度和規(guī)則已非常完備，教職員也“中規(guī)中矩”，卻不見學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的明顯改進；教職員沒有“怠工”，但教職員的勞動質(zhì)量卻低下。

那么，學(xué)校潛規(guī)則到底是怎樣產(chǎn)生的呢？首先，學(xué)校潛規(guī)則的產(chǎn)生和學(xué)校組織的特殊性有很大的關(guān)聯(lián)，我們知道學(xué)校不是一個嚴格意義上的科層組織，在學(xué)校中行政權(quán)力不是唯一的權(quán)力，學(xué)術(shù)權(quán)力、專業(yè)權(quán)力也有很大的影響。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)術(shù)權(quán)力具有很大的話語權(quán)。而且由于經(jīng)歷和工作的相似，學(xué)校的教師更易形成各種非正式組織。如果行政權(quán)力行使不當或得不到認可，這時學(xué)術(shù)權(quán)力和非正式組織便為學(xué)校潛規(guī)則的出現(xiàn)提供了“溫床”。

其次，學(xué)校顯規(guī)則制訂所基于“人性假設(shè)”的單一性，如習(xí)慣認為人是理性的“經(jīng)濟人”，只要給予足夠的物質(zhì)激勵就能實現(xiàn)組織目標。當然，我們并不否認為了自身利益最大化的“經(jīng)濟人”的一面，但過分嚴格的“經(jīng)濟人”假設(shè)也不一定是符合現(xiàn)實的，我們不能排除一部分人超脫了物質(zhì)利益而把更高層次的目標作為自己的追求。實際上人性是復(fù)雜的，學(xué)校的教師更是如此，他們渴望工作方式的自由和自我價值的實現(xiàn)。第三，顯規(guī)則的彈性太大及缺乏有效的反饋機制也為潛規(guī)則留出了余地。誠然，學(xué)校正式規(guī)則必須有一定的彈性，這樣才符合教師的心理和勞動特點。但正式規(guī)則留出的權(quán)力應(yīng)該明確其限度，而且要有配套有效的監(jiān)督體系，這樣才不會產(chǎn)生權(quán)力的濫用或失控。

最后，規(guī)則制定者和執(zhí)行者之間力量和影響力的不對稱也會促成潛規(guī)則。我們知道擁有權(quán)力不等于就有權(quán)威，如果顯規(guī)則對制訂者個人素質(zhì)及品格要求較高而其自身又不具備時，這樣的顯規(guī)則是沒有多大效力的。以上幾方面簡單說明了潛規(guī)則為什么能產(chǎn)生甚至替代顯規(guī)則成為實際操作中的規(guī)則。而且，上述原因往往互為因果，共同推動學(xué)校潛規(guī)則的出現(xiàn)。

我們認為，消極的潛規(guī)則會給學(xué)校管理帶來不利影響：1.學(xué)校管理者力不從心。這是因為學(xué)校制定的顯規(guī)則成為擺設(shè)，得不到有效實施。例如，上級教育行政部門或是學(xué)校三令五申的嚴厲禁止，還是經(jīng)常出現(xiàn)老師亂收費、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這是因為人們的“購買課輔資料會提高學(xué)生的成績”“嚴格要求對學(xué)生總是有好處的”“別人也是這么做的”等觀念影響，這些觀念長期積淀便成了“公認”的潛規(guī)則，并滲透到教師的行為準則中。久而久之，不但影響學(xué)校的管理工作，而且會削弱管理者自身的管理權(quán)威。2.學(xué)校組織“智商”的降低。在潛規(guī)則濃厚的學(xué)校里面彌漫著一種做人的思維，而不是做事的思維。上上下下揣摩校長的心理，教職員的主動性、積極性很低。或者，從另一方面來講，教職員必須時時想著去適應(yīng)學(xué)校潛規(guī)則，這種情形下，且不說發(fā)揮教職員的創(chuàng)造性思維，就連他們是否能遵循學(xué)校的顯規(guī)則都會成問題。數(shù)十人的學(xué)校只有校長一個人的腦袋在思考，這樣的學(xué)校“智商”當然是不夠的。3.學(xué)校內(nèi)部沖突不斷。沖突產(chǎn)生的根源在于組織中資源的分配及組織成員的目標差異等，沖突的產(chǎn)生是正常的，但得不到解決或長期進行下去卻是不正常的。沖突不斷無非就在于潛規(guī)則和顯規(guī)則多次博弈的兩種結(jié)果--潛規(guī)則和顯規(guī)則的力量相當或是潛規(guī)則占有比較優(yōu)勢。顯然，這會影響學(xué)校的工作效率甚至使學(xué)校決策“流產(chǎn)”。4.學(xué)校中的“小團體”、“幫派主義”盛行。潛規(guī)則的本質(zhì)是制度體系中游離于主體制度體系之外并與主體制度體系相悖的非正式制度。在學(xué)校潛規(guī)則的約束下，個體集結(jié)成利益相關(guān)的“團體”或“幫派”。這是對學(xué)校主體制度的一種反動，會加大主體制度體系運行的成本。

三、學(xué)校潛規(guī)則的管理對策

綜上所述，學(xué)校潛規(guī)則是一種客觀現(xiàn)象，不能簡單地用“好”或“壞”來給它定性。我們應(yīng)該辯證地看待學(xué)校潛規(guī)則，在看到潛規(guī)則給學(xué)校管理帶來消極作用的同時，也應(yīng)認識到學(xué)校潛規(guī)則所內(nèi)隱的積極功能：第一，一些潛規(guī)則的存在能增強學(xué)校群體的團結(jié)和組織的凝聚力。擁有共同的組織文化和價值觀念，能使教職員在感情上團結(jié)起來，彌補顯規(guī)則客觀上的不足。第二，有助于澄清學(xué)校顯規(guī)則。如果沒有這些潛規(guī)則的存在和發(fā)生作用，我們反而不能盡早地確定學(xué)校發(fā)展中的許多需要重新規(guī)范的顯規(guī)則。第三，潛規(guī)則為學(xué)校制度的創(chuàng)新提供了動力。潛規(guī)則正好反映了生活中的真實情況，折射出顯規(guī)則的種種弊端，于是，由“違規(guī)”到社會認同，再到新的制度規(guī)則，進而滿足學(xué)校發(fā)展的客觀需要。第四，一些學(xué)校潛規(guī)則亦可能從反面促使人們遵循顯規(guī)則。因為當消極潛規(guī)則的運行受阻或得到懲罰時，這種違規(guī)便異化為具有積極意義的反面“教材”。因此，我們必須重視教職員在行動中普遍遵循卻尚未闡明的規(guī)則在學(xué)校管理中的功用與意義。當然，潛規(guī)則畢竟是對顯規(guī)則的消解，很多情況下會走到顯規(guī)則的對立面，從而產(chǎn)生不利于學(xué)校管理的消極作用。所以，學(xué)校管理者應(yīng)樹立正確的管理觀念，為了減少甚至消除學(xué)校中的不良潛規(guī)則，筆者認為可以從以下方面入手：

1.學(xué)校顯規(guī)則盡可能做到科學(xué)合理。制定者要不斷提高顯規(guī)則的“質(zhì)量”，遵循人的“有限理性”原則，結(jié)合教職員的心理及勞動方式特點，強化監(jiān)督機制，使正式規(guī)則能得到有效的實行。這樣，顯規(guī)則的“暢行無阻”就使?jié)撘?guī)則難以滋生。

2.學(xué)校管理者應(yīng)具備“民主”、“競爭”及“創(chuàng)新”意識。民主意識即指管理者要深入教工生活，了解他們的真實想法，充分發(fā)揮學(xué)校非行政機構(gòu)如教代會、工會等的作用，使教工能民主參與學(xué)校規(guī)則的制訂。管理者還要注意引進競爭機制，防止各種壟斷的出現(xiàn)，因為潛規(guī)則的興起往往就是為了打破這種規(guī)則的壟斷。同時，根據(jù)客觀情況的發(fā)展變化，適時地更新管理觀念和創(chuàng)新管理規(guī)則，搶在潛規(guī)則的前頭占領(lǐng)“陣地”。

3.加強自身素質(zhì)，樹立管理權(quán)威。管理者權(quán)威的形成，顯規(guī)則的改進和潛規(guī)則的消滅，都是一個漸進的過程。管理者除了合理地運用行政權(quán)力之外，還必須時時注重提高自身素質(zhì)，全面準確地收集各種信息資料，始終處于雙方的主導(dǎo)。這樣，在和潛規(guī)則的博弈中就不會由于力量的失衡而處于下風(fēng)。

4.時時捕捉學(xué)校中的各種小道消息，做到防微杜漸。潛規(guī)則的形成也是有一定條件的，而且隨著其發(fā)展有一種自我加強機制，一旦形成便很難消除。管理者不能忽視學(xué)校的任何細小的變化，對于積極的潛規(guī)則要熱心地引導(dǎo)，上升為組織文化或顯規(guī)則，對于消極的潛規(guī)則應(yīng)適時地化解，使它消亡在萌芽狀態(tài)。

5.倡導(dǎo)德治，對教職工進行思想教育。從上文我們知道，管理活動中的許多情況并沒有正式規(guī)則所明確認可的“允許”或“不允許”--即等于存在不確定的“自由地段”，這時教職工高尚的品德就可能成為抵制消

極潛規(guī)則的一道防線，甚至“正本清源”，驅(qū)除不良的潛規(guī)則。

總之，關(guān)注學(xué)校潛規(guī)則對學(xué)校工作的改進具有特殊意義。通過對潛規(guī)則的研究，可以為我們更好地設(shè)計和改進顯規(guī)則提供了一個良好的視角。學(xué)校管理者需要明白“應(yīng)該怎樣”不等于“實際怎樣”，看清學(xué)校潛規(guī)則的影響或許提供了理解和改進學(xué)校管理實際工作的一把鑰匙。

參考文獻：

[1] 吳 思，《潛規(guī)則:中國歷史中的真實游戲》[M].云南：云南人民出版社, 1999。

[2] 陳孝彬，《教育管理學(xué)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社, 1999。

[3] 羅伯特歐文斯，《教育組織行為學(xué)(第七版)》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社, 2001。

[4] 梁碧波，《潛規(guī)則的供給、需求及運行機制》

[J]?！?經(jīng)濟問題》。2004(8)。

第五篇：校長如何創(chuàng)新學(xué)校管理

校長如何創(chuàng)新學(xué)校管理

創(chuàng)新，是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，是現(xiàn)代組織活動的源泉，是現(xiàn)代組織生存和發(fā)展的基本因素，對于學(xué)校管理而言，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的不竭動力，是破解學(xué)校管理難題的金鑰匙。江澤民同志反復(fù)強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。教育能否辦好，首先取決于校長的創(chuàng)新意識。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運轉(zhuǎn)的組織者。校長創(chuàng)新意識的高低，事關(guān)教育改革的成敗。多年來本人不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專家的管理方式,結(jié)合自身管理學(xué)校的經(jīng)驗,總結(jié)了自己的一套管理思想與方法。

一、學(xué)校管理創(chuàng)新的基本要求

學(xué)校的管理創(chuàng)新是個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實踐，而學(xué)校管理創(chuàng)新的觀點、制度和策略將隨之發(fā)展而不斷充實，進一步推動深化創(chuàng)新管理。要解放思想，樹立創(chuàng)新意識。學(xué)校管理創(chuàng)新，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的根本源泉，對于我們中國來說，學(xué)校的管理創(chuàng)新，可謂“任重而道遠”，因為社會需求在不斷變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)這種要求，將無法以新的方式提供新的貢獻，只是一味地因循守舊、墨守成規(guī)，將無法應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，也無法取得管理的突出績效，到最后則可能會為內(nèi)部要素所沖擊或被社會無情地淘汰。因此，我們必須解放思想，牢固樹立創(chuàng)新意識，大張旗鼓地去改變學(xué)校管理中諸多不適應(yīng)社會發(fā)展、時代要求的觀念和做法。

二．學(xué)校管理制度要創(chuàng)新

要推動教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使之適應(yīng)學(xué)校的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運行機制。實施校長負責(zé)制、全員聘用制，把競爭機制融于學(xué)校管理之中，使校長的負責(zé)意識，依靠教職工辦好學(xué)校的民主意識，班子其他成員的助手意識，都得到創(chuàng)新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發(fā)教師教書育人的積極性。特別是實施課程改革，要從以制度為主，以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主，以劃一的考試成績管理激勵管理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫裙芾砼c人本管理相結(jié)合，以激發(fā)激勵師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，以多樣化的評價、動態(tài)性評價為主。

三、學(xué)校管理真正再現(xiàn)藝術(shù)

1、主動學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長善于主動學(xué)習(xí)就能帶動起一個善于學(xué)習(xí)的教師群體。.重要的是,校長在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進的理論,在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念,在借鑒各級各類學(xué)校的經(jīng)驗中樹立正確的教育觀,在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是,校長只有堅持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實踐的經(jīng)驗和理論的智慧精妙地結(jié)合起來,創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗。這樣校長講話就不再是陳詞濫調(diào),而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長有為而“理”的“理”,意為梳理學(xué)校的工作思路,理通學(xué)校出現(xiàn)的難題,理透教師的思想情緒。因此,校長應(yīng)該是一個思想進步,處事科學(xué)的學(xué)者。校長需要經(jīng)過總體的論證,方能使“理”準確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證,看這個“理”是否符合時代的潮流,科學(xué)的規(guī)律;二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證,看這個“理”是否符合學(xué)校的客觀實際;三是把“理”置到自己的工作中去驗證,看這“理”是否符合自己的風(fēng)格,是否能令人眼前一亮,心靈一震。

3、常規(guī)談心要講究“理”的情感性。以理服人,以情感人,理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長一項基礎(chǔ)性工作。校長要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心,交流思想。增進感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次,讓每一位教工都感受到校長心中有我。談心的內(nèi)容面要廣,(談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等),這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中,校長應(yīng)與對方置于同等的位置,雙方平等交流。談心的方式要靈活,在堅持原則的前提下,變通語言表達方式,多從對方的利益出發(fā),作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資,得到的將是情感與智慧雙重回報。

四、學(xué)校管理校長必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),是指在長期領(lǐng)導(dǎo)實踐中,總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧,策略和特殊方法的總稱,是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動中所積累的經(jīng)驗與技能的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法,它是兩者的升華。毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中對領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了精辟的論述,他說:“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件,統(tǒng)籌全局,正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序,并把這種決定堅持地貫徹下去,務(wù)必得到一定的結(jié)果,這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！?領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面:決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運時藝術(shù)、開會藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對校長來說,最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。

1、用人藝術(shù)。古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出:“一個人才可以頂很大的事,沒有人才什么事情也搞不好。”這說明,如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題,校長要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀,克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯誤觀念。其次要確立選用人才的基本準則,要做到知人善任、唯才是用;另外,要注意使用人才的方式方法,要做到用人所長,避其所短。

2、處事藝術(shù)。處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者德本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事藝術(shù),使之達到事半功倍德效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),在于職崗明確,領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情,做重要的事情,做明天的事情,而對他人的工作,次要的工作,過去的工作則不必干涉,要注意主次秩序,講究方法簡便。在校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實施方面,必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。

五、學(xué)校管理創(chuàng)新有益嘗試 學(xué)校管理創(chuàng)新涉及的內(nèi)容很多，包括德育與實施、課程與教材、課堂與教學(xué)、特色教育、教師隊伍建設(shè)、教育科研等方面，我主要從三個方面談?wù)勎以趯W(xué)校管理創(chuàng)新方面的嘗試。

1、校本培訓(xùn)

教師是立校之本，有好的教師，才有好的教育。我認為創(chuàng)新校本培訓(xùn)的思路與方法，就能有效促進教師的專業(yè)成長。我們學(xué)校每年都要開展“探索杯”教學(xué)比武，但每年都要增加新的內(nèi)涵和元素，變單一的教學(xué)比武為全方位展示教師風(fēng)采的“五個一”模式，即一次富有個性的說課、一個凝聚集體智慧的教案、一堂生動的課堂教學(xué)、一場即興的課后答辯、一篇深刻的教學(xué)反思。從而有效地促進了教師素質(zhì)的全面提升。近幾年，我校有6名教師在省優(yōu)質(zhì)課比武中獲一等獎，可以說在全省同類學(xué)校中有一定的影響。

2、適合教育

開展“適合教育”，也就是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，力爭為每個學(xué)生提供適合的教育，以促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成長。針對我們八中學(xué)生素質(zhì)參差不齊的特點，我們采用“三變”的舉措，開展適合教育，一是變滿堂灌為精講，二是變題海戰(zhàn)術(shù)為精練，三是變教學(xué)“一刀切”為給不同類的學(xué)生提供不同的處方，有效地促進了學(xué)生的個性發(fā)展。近幾年學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，一年邁上一個新臺階。

3、特色辦學(xué)

在中學(xué)任校長期間，我明確地提出了學(xué)校的辦學(xué)目標：“以三個面向”為先導(dǎo)，創(chuàng)縣級、市級名校。構(gòu)建以主體教育為核心，以“雙語教學(xué)實驗”和“星期六創(chuàng)新教育”為雙特色的辦學(xué)模式。為了把學(xué)校辦出特色，我們創(chuàng)辦了雙語教育實驗學(xué)校，在我縣率先引進外國文教專家，其創(chuàng)造的巨大的社會效益在學(xué)校的發(fā)展史上也是可圈可點的。特別是將外國文教專家聘請來，這一創(chuàng)新舉措，為學(xué)校的發(fā)展注入了前所未有的新活力，外國文教專家不僅給學(xué)生講課，而且給英語教師做輔導(dǎo)培訓(xùn)，還通過“英語角”的活動平臺與師生面對面地活動和交流，對英語教師和學(xué)生的素質(zhì)的提升起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校的英語教師在全縣英語教師口試、筆試中榮獲團體第一。

總之，校長要創(chuàng)新學(xué)校管理，必須牢固樹立以學(xué)校、以學(xué)生為中心的理念，對學(xué)生高度負責(zé)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，不斷提高自身思想道德素質(zhì)，豐富知識結(jié)構(gòu)，做到既傳授給學(xué)生理論的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更重要的是通過各種教育教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和做人的準則，引導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事、做學(xué)問，這才不愧為人之師。讓師生把學(xué)校當成家的溫暖，為社會培養(yǎng)更多的人才。