第一篇：淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟與反思，我對(duì)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理”有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，可以說，一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了一所學(xué)校管理水平的高低。所以，作為一名校長(zhǎng)，很有必要重新審視一下新形勢(shì)下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是如何在學(xué)校管理中提升和發(fā)揮的。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要由思想領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力等要素構(gòu)成。要提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、校長(zhǎng)要有思想領(lǐng)導(dǎo)能力

陶行知先生說過“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，說的就是校長(zhǎng)的思想領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。校長(zhǎng)要勤，凡事要以身作則，率先垂范影響群眾?！捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從”。校長(zhǎng)要愛，要真正關(guān)心教職工，付出情感獲得威望。對(duì)教師，要做到在生活上關(guān)心，在工作上支持，在政治上培養(yǎng)。用實(shí)際行動(dòng)溫暖教職工的心，形成同舟共濟(jì)、奮勇拼搏的合力。

校長(zhǎng)要有思想領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念；二是要強(qiáng)化自己的行動(dòng)力，要把思考付諸行動(dòng)，做到知行統(tǒng)一；三是要增強(qiáng)自己的修養(yǎng)力，不斷學(xué)習(xí)提升自我，成就事業(yè)。這也是校長(zhǎng)的人格魅力所在。

二、校長(zhǎng)要提升系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：最初做校長(zhǎng)是做事情，把事情做好，做細(xì)致；成熟的校長(zhǎng)是做項(xiàng)目，抓出一個(gè)特色項(xiàng)目，抓出學(xué)校的特色；優(yōu)秀的校長(zhǎng)是做系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力，即高位統(tǒng)籌能力。

校長(zhǎng)的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力表現(xiàn)在：

建立一套過硬的班子。激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子活力是學(xué)校工作取得成績(jī)的關(guān)鍵，而發(fā)揮校長(zhǎng)魅力則是激發(fā)班子活力的關(guān)鍵。

激發(fā)教職工工作的熱情。要深入教職工內(nèi)心，真正了解他們的所思所想，做老師們的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各類資源為我所用。要從宏觀出發(fā)，協(xié)調(diào)好各類關(guān)系，從學(xué)校發(fā)展著手，將各類資源有效整合，為學(xué)校發(fā)展鋪路搭橋。

三、校長(zhǎng)要具有果斷的科學(xué)決策能力

校長(zhǎng)的決策能力是衡量其領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力強(qiáng)的校長(zhǎng)不能思前顧后，安于現(xiàn)狀；不敢改革，不敢創(chuàng)新，發(fā)生問題不敢果斷處理。要能主動(dòng)正確的解讀當(dāng)前政

策，大膽捕捉關(guān)鍵問題，注重從教育教學(xué)第一線去調(diào)查研究，敢于決策、科學(xué)決策。當(dāng)然敢于決策，不是個(gè)人獨(dú)斷專行，而是要建立在廣泛、寬容聽取教師意見的基礎(chǔ)之上。

四、校長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的溝通能力

“學(xué)校是我家，辦好靠大家”。辦好一所學(xué)校需要校長(zhǎng)具備較強(qiáng)的溝通能力，做好協(xié)調(diào)工作。一是協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)集體的關(guān)系，當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)“家長(zhǎng)”；二是協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系，通過各種有效措施爭(zhēng)取教師的尊重和支持，充分調(diào)動(dòng)全校師生員工，包括班子每位成員、每位中層干部、全體教師和學(xué)生自我管理、自主管理的主動(dòng)性和工作、學(xué)習(xí)的積極性。三是協(xié)調(diào)好與政府各相關(guān)部門和社會(huì)的關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的關(guān)心和支持。

五、校長(zhǎng)要必備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能力

作為學(xué)校這艘大船的領(lǐng)航者，校長(zhǎng)要深知打造一支精明能干的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低,直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。為協(xié)調(diào)平衡,凝聚力量, 消除思維方式、行為方式上的差異和分歧，發(fā)揮一加一大于二的功效,校長(zhǎng)要真正落實(shí)上級(jí)的素質(zhì)教育政策，完善個(gè)人魅力，關(guān)心教職員工的生活，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和意愿，制定出一套較為成熟的良好運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)師生間相互融合、和平發(fā)展；尊重教師的興趣和習(xí)慣，積極營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音，從而打造一個(gè)“務(wù)實(shí)、敬業(yè)、和諧、卓越”的教師團(tuán)隊(duì)。

六、校長(zhǎng)要善用執(zhí)行能力

作為校長(zhǎng)來說，所謂執(zhí)行能力是在了解和把握全局性目標(biāo)與決策的基礎(chǔ)上，在所分管的學(xué)校落實(shí)目標(biāo)，“能干事、會(huì)干事、干成事”。校長(zhǎng)要有政治和政策的敏感性，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解；樹立“態(tài)度決定一切”作風(fēng)，雷厲風(fēng)行，做事不拖沓，不輕易向困難低頭，塑造校長(zhǎng)完美的人格。

總之，一個(gè)成功的校長(zhǎng),要心懷強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠(yuǎn)矚地思考學(xué)校問題，準(zhǔn)確地分析問題、研究問題，提出激動(dòng)人心的愿景與目標(biāo)，制定出符合學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，帶領(lǐng)管理好自己的團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)校朝著教育現(xiàn)代化的一流目標(biāo)前進(jìn)。

第二篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力（模版）

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是指經(jīng)過長(zhǎng)久的探索、提煉，擁有自己的教育理念和辦學(xué)哲學(xué)，擁有差異化的教育風(fēng)格和代表性人物，擁有獨(dú)特的校園文化，確立起獨(dú)有的精神風(fēng)范并獲得師生的普遍認(rèn)同，是學(xué)校的一張名片。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展方向。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的文化符號(hào),他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的各種氣質(zhì)和能力的總和。是行政權(quán)威與專業(yè)權(quán)威的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為政策執(zhí)行力、決策和判斷力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、提升決策能力

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規(guī)要能準(zhǔn)確的解讀，要明確辦學(xué)的方向，確立科學(xué)的教育理念，把握教育改革的大局大勢(shì)，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學(xué)習(xí)，要多看書看報(bào)，了解國內(nèi)國外的形勢(shì)，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠(yuǎn)矚，海納百川。要提升決策能力，校長(zhǎng)還應(yīng)依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃。通過民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如，學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、實(shí)行績(jī)效等一定要深入調(diào)研，召開教職工代表大會(huì)，反復(fù)征求廣大師生的意見。規(guī)劃、決策的過程就是統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過程。劉家橋小學(xué)曾是我區(qū)一所薄弱學(xué)校，能在短短的三年時(shí)間內(nèi)一年一個(gè)臺(tái)階成為我區(qū)先進(jìn)校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學(xué)校向良性態(tài)勢(shì)發(fā)展、前進(jìn)的依據(jù)。

二、提升溝通能力

溝通能力在校長(zhǎng)的教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正確的決策得以貫徹落實(shí)，讓教師理解與認(rèn)同，這就離不開溝通?？梢哉f沒有溝通，就沒有管理的實(shí)現(xiàn)；教育實(shí)踐中的管而不理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是溝通的無效。校長(zhǎng)在溝通過程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長(zhǎng)要以誠待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。劉家橋小學(xué)實(shí)行績(jī)效工資初期，方案制定出來后，教工會(huì)召開了，方案一致舉手表決通過了?？墒窃趯?shí)施中有個(gè)別教師心里有落差，如科任與班主任的績(jī)效差距；低年級(jí)班主任與高年級(jí)教師班主任的績(jī)效差距等?！拘ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。這時(shí)就需要我們能與教師及時(shí)溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認(rèn)識(shí)差距的必然性。溝通的及時(shí)到位，得到教師的理解與采納。學(xué)校實(shí)行績(jī)效以來，我們根據(jù)情況不斷的做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。溝通是一門藝術(shù)，作為校長(zhǎng)要綜合運(yùn)用多種溝通渠道，可以通過會(huì)議、文件等正規(guī)渠道，也可以運(yùn)用談話、電話、短信、郵件等非正規(guī)渠道，努力改進(jìn)溝通方式，提升非言語溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術(shù)，提升溝通實(shí)效，就是提高管理水平。記得剛當(dāng)校長(zhǎng)，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠(yuǎn)之。后來曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個(gè)教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時(shí)，姜老師總是向老媽媽一樣對(duì)我問寒問暖，我家里的每個(gè)成員的情況她都了解，即使十多年不見她也能想起。從此我主動(dòng)走進(jìn)教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過節(jié)我都主動(dòng)給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫上一段祝福鼓勵(lì)的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學(xué)等困難。教師們切實(shí)感受了校長(zhǎng)的真情，感受到對(duì)他們的尊重與關(guān)愛，從而感到學(xué)校的溫暖。有教師說，校長(zhǎng)把我當(dāng)人看，我給校長(zhǎng)當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把我當(dāng)牛看，我把自己當(dāng)人看。教師通過校長(zhǎng)的一顰一笑，會(huì)感受到熱情和勉勵(lì)。感情深了，凝聚力增強(qiáng)了，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力必然提高。

校長(zhǎng)不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長(zhǎng)要主動(dòng)與社區(qū)、街道、家長(zhǎng)以及周邊的場(chǎng)所的聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取他們的理解、支持和配合，努力爭(zhēng)取各主管部門在政策上的傾斜，資金上的支持，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。還要打開學(xué)校的大門，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，借本次北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，廣交朋友，多向同行學(xué)習(xí)，建立聯(lián)誼校，互相學(xué)習(xí)交流，資源共享。

三、提升團(tuán)隊(duì)合作力

教育是合作的結(jié)果。沒有團(tuán)隊(duì)的有效合作，再高明的校長(zhǎng)也無法創(chuàng)造理想的學(xué)校。學(xué)校中的團(tuán)隊(duì)包括領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，首先要明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與愿景。目標(biāo)與愿景是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向與核心價(jià)值。只有目標(biāo)統(tǒng)一，才能步伐一致?！拘ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自http://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。2007年剛到校，正趕上十一五規(guī)劃的起步階段。首先，把“創(chuàng)建和諧校園”學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)在班子內(nèi)達(dá)成共識(shí)，通過自下而上、自上而下的多方面征求意見和調(diào)查研究，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和分解目標(biāo)。然后，班子成員對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行定目標(biāo)、定任務(wù)。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)要為總目標(biāo)負(fù)責(zé)，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。三年來班子成員盡全力完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，努力貫徹我們?yōu)閯⑿“l(fā)展所制定的各個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诤献髦?，尋找發(fā)展自己的有效途徑，在創(chuàng)新中描繪劉小的美好前景。向更高#from 本文來自學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)004km.cn，全國最大的高考資源網(wǎng) end#標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵還在于擁有一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校要積極采納來自教師的合理化建議，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與性，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)。帶著這樣一份激情工作，我們對(duì)教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個(gè)方面入手：

1、以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學(xué)校每學(xué)期樹立師德典型，開展仁愛之師報(bào)告會(huì)，優(yōu)秀學(xué)年組評(píng)選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢(shì)，培育劉小教師“人人愛校如家”“各個(gè)愛生如子”的敬業(yè)精神。

2、為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，學(xué)校聘請(qǐng)了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學(xué)的創(chuàng)辦人隋庭升校長(zhǎng)、石云鳳主任，深入我校的教學(xué)第一線，親臨課堂看課、隨堂指導(dǎo)；還經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)。組織教師聽講座，觀看錄像。這些務(wù)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。

3、豐富教研活動(dòng)。學(xué)校通過加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建“有效的課堂教學(xué)”。因此，我們遵循“問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—再設(shè)計(jì)—再行動(dòng)—再反思”往返循環(huán)的模式，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高。學(xué)校每學(xué)期都開展了一系列教學(xué)活動(dòng)，有學(xué)年組的單元整體教學(xué)研究活動(dòng)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課、骨干開放課、家長(zhǎng)開放課、學(xué)年組的復(fù)習(xí)觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報(bào)課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學(xué)科的市級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，為教師提供施展才能的機(jī)會(huì)。

4、強(qiáng)化項(xiàng)目組的研修。為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，我校在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，該變了固有的研修模式，建立了“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂機(jī)智”、“教學(xué)反思”“提問策略”、“作業(yè)技巧”“家校溝通”等若干個(gè)校本研修項(xiàng)目小組，青年教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，全部成為“項(xiàng)目組”成員，從而搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目組的研修模式，能有效地針對(duì)教師教學(xué)中的有關(guān)的問題，使其親身體驗(yàn)到“研—做—思—提升”這樣一個(gè)循環(huán)上升的學(xué)習(xí)和研究的過程。以此來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。教師的敬業(yè)精神提高了，專業(yè)素質(zhì)提升了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)增強(qiáng)了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學(xué)的高效益與高質(zhì)量。近三年，在我區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，得到上級(jí)部門的認(rèn)可。

四、提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是按時(shí)按量完成工作，提升執(zhí)行力應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：即結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度；注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣；永不言敗的工作作風(fēng)；多維整合的工作能力?！敖Y(jié)果導(dǎo)向”就是要善于預(yù)見并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質(zhì)的工作結(jié)果。其實(shí)質(zhì)就是工作目標(biāo)明確，價(jià)值導(dǎo)向正確，工作孜孜以求，勇往直前?！白⒅丶?xì)節(jié)”就是工作細(xì)致、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，且養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。“永不言敗”，就是工作中遇到困難不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責(zé)，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿?！岸嗑S整合”，就是善于整合各種人力、物力、財(cái)力因素，使之轉(zhuǎn)化成利于學(xué)校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。執(zhí)行力是學(xué)校管理的手段，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作總體目標(biāo)，提升教育教學(xué)水平，達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)者工作意圖都要靠執(zhí)行力的表現(xiàn)來貫徹實(shí)施。我做校長(zhǎng)的三年時(shí)間里，對(duì)執(zhí)行力有以下的認(rèn)識(shí)。

剛做校長(zhǎng)，我很著急把學(xué)校早日建成理想中的學(xué)校，同樣，老師們也在觀望校長(zhǎng)怎樣開展工作，怎樣抓住人心。我給自己規(guī)定了三條。深入調(diào)查研究；真誠依靠班子；釋放職業(yè)情懷。在和班子共同研究學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中，即不離開學(xué)校的發(fā)展過程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標(biāo)。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展的具體措施。我給班子提出一級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)的工作原則，幫助教師個(gè)人制定出近期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校管理層靠平日工作各負(fù)其責(zé)，重點(diǎn)工作全力打拼的協(xié)作精神，強(qiáng)化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長(zhǎng)檔案（記錄教師各項(xiàng)工作的完成和進(jìn)步狀況）。我在抓各層面計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃開展工作的過程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結(jié)，各執(zhí)部門對(duì)周工作、月工作、學(xué)期工作的總結(jié)，我都給予檢查、評(píng)價(jià)。我自己用嚴(yán)格的工作態(tài)度來影響和帶動(dòng)一班人，實(shí)現(xiàn)了工作的高效度。科學(xué)的決策、有效的溝通、和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的整體，這四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保證學(xué)?！皺C(jī)器”健康有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。陶行知先生說：“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長(zhǎng)這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實(shí)踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三篇：學(xué)校校長(zhǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

學(xué)?！靶ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

【內(nèi)容摘要】一個(gè)好的學(xué)校必然得有一個(gè)好的校長(zhǎng)，他的腦中得有學(xué)校未來發(fā)展的藍(lán)圖，而藍(lán)圖的規(guī)劃順利實(shí)施且卓有成效，那得需好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)引領(lǐng)一所學(xué)校向期望的目標(biāo)發(fā)展，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長(zhǎng) 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力 理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力 課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力 機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究 前 言

作為一個(gè)任職六年的校長(zhǎng)，且兼職教科局督學(xué)5年，在任職校長(zhǎng)兼督學(xué)長(zhǎng)期工作的過程中，審視我校情況及整個(gè)澄邁教育現(xiàn)狀，我曾查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細(xì)研讀了上百份學(xué)校評(píng)估報(bào)告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)數(shù)百人，對(duì)幾千個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行過調(diào)查問卷及實(shí)地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息。在長(zhǎng)期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實(shí)踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點(diǎn)：即使在許多人眼中認(rèn)為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點(diǎn)。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細(xì)察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點(diǎn)”資料的積累、分析、運(yùn)用等。我甚至對(duì)某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時(shí)間學(xué)生因事因病因公等離開學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計(jì)也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計(jì)執(zhí)行得好，就能明確家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護(hù)作用，偶爾的疏忽就有可能對(duì)學(xué)校的管理造成很大的影響。

5年來的現(xiàn)代評(píng)估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長(zhǎng)期的觀察比較思索過程中，我深深體會(huì)到：一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。我到某些名校曾多次和他們學(xué)校校長(zhǎng)交談，他們?cè)蕉嗟剡M(jìn)行調(diào)研，他們多次深有感觸地說：“辦學(xué)難？最難的就是找到一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長(zhǎng)”。在我們當(dāng)今各地的的學(xué)校當(dāng)中，也有專制或者說是固執(zhí)的校長(zhǎng)，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，人人自危，文化缺失，一個(gè)甚至半個(gè)學(xué)期下來，就有幾十個(gè)教師鬧著要調(diào)動(dòng)、辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長(zhǎng)與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾耳聞目睹過幾個(gè)校長(zhǎng)在一年時(shí)間之內(nèi)把一個(gè)管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當(dāng)?shù)毓J(rèn)的名校，也曾耳聞目睹過幾個(gè)平庸無能的校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)一所名校時(shí)間不長(zhǎng)內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評(píng)價(jià)倒退現(xiàn)象，這充分說明校長(zhǎng)是一校之“魂”，究其原因是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估，在一年多來的評(píng)估觀察思考及對(duì)《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估督學(xué)用書》的仔細(xì)研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估》把“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級(jí)指標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正 文

校長(zhǎng)是什么？！可能“當(dāng)”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長(zhǎng)”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個(gè)問題——校長(zhǎng)的角色定位。校長(zhǎng)是什么？！一是單位的行政首長(zhǎng)，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當(dāng)家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位；五是學(xué)校科研的帶頭人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)至少有三個(gè)職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。

什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機(jī)構(gòu)做過一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長(zhǎng)不知什么是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了。其實(shí)，簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動(dòng)全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。怎樣提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，嘗試作一個(gè)粗淺的案例分析比照研究。案例

一、廣東省名校長(zhǎng)——彭鍛華的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

彭鍛華，參加工作32年，為特級(jí)教師，廣東省勞動(dòng)模范，是深圳市政府特殊津貼專家2009年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長(zhǎng)”稱號(hào)。彭鍛華是在全國范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長(zhǎng)，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險(xiǎn)教程》作為省立項(xiàng)教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學(xué)這樣一所辦學(xué)制度比較健全，教師隊(duì)伍學(xué)歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國家級(jí)示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學(xué)校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時(shí)開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動(dòng)機(jī)。

為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造團(tuán)隊(duì)精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學(xué)校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實(shí)行層級(jí)扁平式管理模式，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師等組成年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本年級(jí)管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺(tái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在寶安中學(xué)，每年每學(xué)期都有各種評(píng)選、評(píng)比活動(dòng)，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標(biāo)兵”、“課堂教學(xué)最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認(rèn)真的老師”、“輔導(dǎo)最認(rèn)真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。用彭校長(zhǎng)的話說，這叫“捆綁評(píng)價(jià)”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團(tuán)隊(duì)精神?！翱己说臅r(shí)候，我們主要是考核整個(gè)團(tuán)體、備課組、班級(jí)的情況，是捆綁式的評(píng)價(jià)，這樣避免了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)團(tuán)體就會(huì)有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化。”彭校長(zhǎng)如是說。

彭校長(zhǎng)特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長(zhǎng)的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時(shí)間緊，彭校長(zhǎng)就每個(gè)月給當(dāng)月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團(tuán)圓的日子，彭校長(zhǎng)卻留在學(xué)校，他要與學(xué)校的單身教師一起度過，因?yàn)閷W(xué)校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費(fèi)”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀(jì)念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長(zhǎng)與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉。】 個(gè)案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報(bào)道、深圳市教育局每年公布的中高考成績(jī)光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：2001年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進(jìn)，推動(dòng)寶安中學(xué)向全國邁進(jìn)，向世界進(jìn)軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會(huì)聲譽(yù)越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)100％上大學(xué)，幾乎每年都有省、市狀元。2006年10月，寶安中學(xué)被接納為“聯(lián)合國教科文組織教師教育教席聯(lián)席學(xué)?！薄?007年10月，被評(píng)為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。出一個(gè)高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學(xué)幾乎是年年出“狀元”。2008年高考，寶安中學(xué)更是一舉拿下省、市三個(gè)狀元。

個(gè)案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長(zhǎng)的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過學(xué)生訪談、家長(zhǎng)訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進(jìn)，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認(rèn)為，彭校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵(lì)教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡(jiǎn)單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實(shí)行“責(zé)、權(quán)、利”捆綁的層級(jí)扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵(lì)教師、鼓舞教師上，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長(zhǎng)努力發(fā)揮“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個(gè)人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長(zhǎng)常常說，“有本事就以最快的速度做出成績(jī)來證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過去的輝煌。”——從副校長(zhǎng)到普通老師，再到校長(zhǎng)，彭鍛華校長(zhǎng)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全校標(biāo)準(zhǔn)。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險(xiǎn)教程》等教材，同時(shí)積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學(xué)水平的提高，從而成就教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個(gè)案感悟：教育的最高境界是對(duì)靈魂的感召。彭校長(zhǎng)領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實(shí)。從彭校長(zhǎng)成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵(lì)人的藝術(shù)。在體制機(jī)制健全的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)充分發(fā)揮“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例

二、“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”——張希懷的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學(xué)副校長(zhǎng)。1987年調(diào)入深圳，中學(xué)高級(jí)職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)校長(zhǎng)，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)會(huì)員。先后被評(píng)為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長(zhǎng)”、“深圳市優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“深圳市名校長(zhǎng)”、“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“全國千名骨干校長(zhǎng)”。2001年3月至2008年任翠竹小學(xué)校長(zhǎng)。2010年退休后被擁有4000多位師生的享譽(yù)珠三角的私立名校——深圳富源學(xué)校高薪返聘為校長(zhǎng)。

2001年3月張希懷調(diào)到翠竹小學(xué)任校長(zhǎng)，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學(xué)的二次創(chuàng)業(yè)。張校長(zhǎng)認(rèn)真總結(jié)以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)，提出“新世紀(jì)、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”的辦學(xué)思想，制定“將翠竹小學(xué)建設(shè)成全國一流名牌學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學(xué)樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學(xué)設(shè)備，綠化美化校園，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學(xué)校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，主持制定了“翠竹小學(xué)三維可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式。通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學(xué)師生參加各級(jí)各類競(jìng)賽和考試，成績(jī)均居深圳市前列。

張希懷是個(gè)永不滿足的人。他不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅(jiān)持寫作教育教學(xué)論文，至今已有20多篇論文在各級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學(xué)者校長(zhǎng)”。展望未來，張希懷校長(zhǎng)豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會(huì)公布的《翠竹小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標(biāo)：翠竹小學(xué)要在羅湖區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌。】

個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：目前，螺嶺小學(xué)（已更名為螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、翠竹小學(xué)（已更名為翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、深圳富源學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會(huì)媒體、翠竹教師、家長(zhǎng)校友的訪談交流等多個(gè)渠道了解到，張希懷校長(zhǎng)的機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等）至今仍在這三個(gè)學(xué)校發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響力。

個(gè)案分析：眾所周知，張希懷校長(zhǎng)工作過的學(xué)校，一步一個(gè)臺(tái)階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)等相繼成為廣東省一級(jí)學(xué)校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的CI戰(zhàn)略導(dǎo)入學(xué)校管理，開展了一系列教育教學(xué)改革。他充分發(fā)揮校長(zhǎng)“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學(xué)思想，制定切合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，個(gè)人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)最大的成功在于充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個(gè)案感悟：如果一個(gè)學(xué)校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實(shí)校長(zhǎng)感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難。看看張校長(zhǎng)走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學(xué)校的頭等大事。一個(gè)校長(zhǎng)，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長(zhǎng)——李化春的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

李化春，原布吉中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)龍崗南灣學(xué)校校長(zhǎng)一個(gè)剛剛?cè)肼毴甑男ｉL(zhǎng)，龍崗區(qū)小有名氣的新校長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗中多次名列第一的“名校長(zhǎng)”。他帶領(lǐng)南灣學(xué)校由剛創(chuàng)辦之處的36個(gè)教學(xué)班發(fā)展到如今的56個(gè)；學(xué)生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學(xué)校2010年入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，入學(xué)前的語文成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學(xué)校中綜合成績(jī)位居第五。其他年級(jí)各項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)步十分明顯！在全市中小學(xué)舉行的“百校扶百校”大型幫扶活動(dòng)中，與深圳中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校，資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步發(fā)展。在全市“百校扶百?！被顒?dòng)質(zhì)量評(píng)估檢查中，以95.5分的好成績(jī)，排名深圳市第二。

個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、評(píng)估訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學(xué)校工期緊張、功能室嚴(yán)重不足、家長(zhǎng)期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學(xué)，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學(xué)校的《南灣有效課堂研究》《國學(xué)進(jìn)課堂綜合實(shí)踐研究》《家長(zhǎng)義工組織研究》國家級(jí)三大課題已初見成效。2010年學(xué)校被評(píng)為“中國教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題研究先進(jìn)單位”、2011年被評(píng)為“教育部課題研究先進(jìn)單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學(xué)?！钡取?/p>

個(gè)案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長(zhǎng)有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學(xué)思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實(shí)的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學(xué)，以文化來塑造學(xué)校，以特色來成就品牌。因此，南灣學(xué)校辦學(xué)之初就堅(jiān)持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅(jiān)持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長(zhǎng)提出“厚道篤學(xué)和而不同”的辦學(xué)思想。他充分發(fā)揮了“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)懂會(huì)用。為此學(xué)校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個(gè)研究”（研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評(píng)價(jià)），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實(shí)施有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學(xué)校老師們一絲不茍地踐行著“五個(gè)研究”與“三同”教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學(xué)校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告》）個(gè)案感悟：校長(zhǎng)是一校之“魂”，校長(zhǎng)的高度決定了辦學(xué)的深度、廣度和效度。校長(zhǎng)加強(qiáng)個(gè)人文化品味、個(gè)人魅力、個(gè)人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長(zhǎng)文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學(xué)劉云鳳校長(zhǎng)一樣，多年來一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)，像普通教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學(xué)校絕大部分教師都能在劉云鳳校長(zhǎng)的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學(xué)校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我深深地體悟到：評(píng)估校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實(shí)學(xué)校決策和決策執(zhí)行程序及辦學(xué)行為是否合法民主規(guī)范？學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會(huì)制度、學(xué)校工會(huì)組織、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織是否合法履行職位、職能、職責(zé)？其次，為了培育提升校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評(píng)比評(píng)估等。例如，今后的各種專項(xiàng)的評(píng)估檢查，比如“陽光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)估”“德育績(jī)效評(píng)估”“健康促進(jìn)學(xué)校評(píng)估”“依法治校示范?！钡葐雾?xiàng)評(píng)估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學(xué)水平評(píng)估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)——深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評(píng)估，必須著重關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校被“評(píng)估”后必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注具體的改進(jìn)措施。在全面分析被督導(dǎo)學(xué)校優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細(xì)的具有本校特色的改進(jìn)措施并按措施分階段逐步推進(jìn)，同時(shí)必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實(shí)情況。二是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)困生、處境不利的學(xué)生以及有特殊才能的學(xué)生，敦促學(xué)校制定相關(guān)幫扶制度，減少學(xué)生間的差距。三是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長(zhǎng)的反饋意見，完善家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)網(wǎng)上議事廳、家?；ヂ?lián)系統(tǒng)、社會(huì)觀察員制度等機(jī)制體制，讓廣大家長(zhǎng)切實(shí)參與到教育督導(dǎo)活動(dòng)中，在發(fā)展與改進(jìn)中更關(guān)注學(xué)生與家長(zhǎng)的利益，充分發(fā)揮廣大家長(zhǎng)及社會(huì)團(tuán)體力量的聰明才智。

同時(shí)，我們是否也必須關(guān)注這樣個(gè)別的教育亂象：某些極個(gè)別的校長(zhǎng)沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進(jìn)取不學(xué)無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對(duì)于上級(jí)安排的培訓(xùn)會(huì)議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會(huì)而獨(dú)自逍遙，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計(jì)劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長(zhǎng)竟然違規(guī)私自提拔校長(zhǎng)助理、學(xué)校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國家干部”。試想，一個(gè)小小的校長(zhǎng)，連講點(diǎn)小話寫點(diǎn)小文章編點(diǎn)小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動(dòng)腦子的校長(zhǎng)還有資格站在全校師生的面前充當(dāng)教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長(zhǎng)”們奢談“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”更無異與癡人說夢(mèng)、對(duì)牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”作為一個(gè)普通的兼職督學(xué)，我認(rèn)為：盡管通過立法規(guī)范辦學(xué)、建立“現(xiàn)代學(xué)校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來提升培養(yǎng)成就校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信：明天的太陽總會(huì)升起。我國的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評(píng)估一定會(huì)迎來燦爛而光明的未來。

第四篇：學(xué)校管理中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)

在提升教師“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”的過程中，校長(zhǎng)何為?校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮只有校長(zhǎng)和學(xué)校管理層才能發(fā)揮的作用?更深一層次的問題是:因?yàn)橛辛恕敖處煬F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的提升”這樣一個(gè)新問題和新實(shí)踐，與過去相比，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理的能力因此有了什么不同?

在我看來，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力將因此增添一項(xiàng)新的內(nèi)容:“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”。

首先，這種領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在校長(zhǎng)有“現(xiàn)場(chǎng)感”，即對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的敏感和倡導(dǎo)。這樣的校長(zhǎng)了解現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師發(fā)展的不可替代的價(jià)值。他深知，教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)主要不是在“書齋”和“書木”中，而是在“現(xiàn)場(chǎng)”中，“現(xiàn)場(chǎng)”才是教師成長(zhǎng)的土壤、空氣和水。一個(gè)能夠在自我教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、他人教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(如各種公開課、研究課、示范課和觀摩課等)、日常教研現(xiàn)場(chǎng)(如教研組、備課組教研活動(dòng)等)、跨校經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)，以及講座、報(bào)告與培訓(xùn)等各種現(xiàn)場(chǎng)中，有高度的專注力和思維活躍性的教師，一定能夠有廣闊的發(fā)展前景。他有一個(gè)堅(jiān)定的信念:只有先成為學(xué)習(xí)高手，才能成為教學(xué)高手。所以，有“現(xiàn)場(chǎng)感”的校長(zhǎng)總是力圖將教師的發(fā)展拉回到現(xiàn)場(chǎng)并置于現(xiàn)場(chǎng)之中，帶領(lǐng)和

引導(dǎo)教師回到現(xiàn)場(chǎng)、基于現(xiàn)場(chǎng)、為了現(xiàn)場(chǎng)和改變現(xiàn)場(chǎng)。如果說，我們希望教師是代寫論文學(xué)習(xí)的高手，那么與此對(duì)應(yīng)，我們期待的校長(zhǎng)則是幫教師“培育現(xiàn)場(chǎng)”的高手，他會(huì)千方百計(jì)地培育、營(yíng)造最能促進(jìn)教師有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)。其次，校長(zhǎng)的“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”還表現(xiàn)在校長(zhǎng)擁有一個(gè)核心理念:所有的“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”都指向“轉(zhuǎn)化”。這一理念始終根植且貫串于教師的各種日常性的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。持此信念的校長(zhǎng)確信:“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”提升的根木在于轉(zhuǎn)化一一把現(xiàn)場(chǎng)中“聽出來”的返回到現(xiàn)場(chǎng)中“上出來”、“做出來”。所有的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)都是“為轉(zhuǎn)化

而學(xué)習(xí)”，衡量并評(píng)價(jià)教師是否具備“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”的根木在于他的“轉(zhuǎn)化力”:有多少資源被轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化到他的血液、骨髓和呼吸中，成為牢不可破的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

再次，校長(zhǎng)的“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”體現(xiàn)在基于提升教師“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”的要求，重建學(xué)校管理的機(jī)制和制度上，它綜合反映了校長(zhǎng)培育教師學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)并提升教師“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”的領(lǐng)導(dǎo)能力。他將圍繞著轉(zhuǎn)化來反思和重建學(xué)校已有的管理機(jī)制和制度:哪些機(jī)制和制度有助于教師轉(zhuǎn)化，哪些無助于甚至阻礙教師轉(zhuǎn)化，又該如何改變?在機(jī)制上，他將形成從現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)并回到現(xiàn)場(chǎng)的“分工負(fù)責(zé)與協(xié)作推進(jìn)機(jī)制”、“評(píng)價(jià)反饋與激勵(lì)完善機(jī)制”、“常規(guī)保證和研究創(chuàng)新機(jī)制”。與“機(jī)制之魂”相對(duì)應(yīng)，校長(zhǎng)將以“制度之體”來承載并具體轉(zhuǎn)化上述要求。

例如:針對(duì)“他人的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”，“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的幫寫論文制度，包含校內(nèi)聽課制度和校外聽課制度兩部分。前者要求在木校的研究課現(xiàn)場(chǎng)，聽課教師要做到“三個(gè)一”:發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，找到一個(gè)缺點(diǎn)，提出一條改進(jìn)建議。后者則規(guī)定外出聽課回來的教師，必須上兩種課中的一種:樣板課(典范課)或改進(jìn)課(移植

第五篇：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是指校長(zhǎng)某一方面的能力，而是包含了決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行力等方面能力，是校長(zhǎng)辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、學(xué)識(shí)、人格、情感、意志等素質(zhì)的綜合反映，是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展與成功。

一． 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種準(zhǔn)確定位的決策能力。

校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)政府主管部門承擔(dān)學(xué)校管理的責(zé) 任，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負(fù)責(zé)，肩負(fù)著一所學(xué)校的興衰重任。成功的校長(zhǎng)，必須要根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展與改革的要求，結(jié)合學(xué)校所處學(xué)生、社會(huì)、政策背景，學(xué)生的情況、師資力量、學(xué)校歷史風(fēng)格各種情況，綜合考慮，深入研討，為學(xué)校找到一個(gè)明確的定位，確定學(xué)校的愿景，把它作為全校師生的共同追求，引領(lǐng)學(xué)校達(dá)到愿望，從而使學(xué)校走向成功。因而，作為一名校長(zhǎng)，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)有關(guān)教育政策、法規(guī)的解讀，深入理解，把握黨的教育方針，國家的教育政策、法規(guī)，社會(huì)對(duì)教育的要求，才能找到適合學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、才能有效地調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，共同為美好的愿景而努力奮斗、拼搏進(jìn)取一定成功。我校屬于一所農(nóng)村初級(jí)聯(lián)中，所處地理位置較偏僻，優(yōu)質(zhì)生源一向流失嚴(yán)重，沒有尖子生，成績(jī)連中等程度的都不多。學(xué)生厭學(xué)情況較為嚴(yán)重，影響教師的積極性和學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，如何逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校辦好，是擺在校長(zhǎng)面前的首要問題。我們通過深入研討，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，認(rèn)識(shí)到成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也需要上學(xué)，決不能讓一名學(xué)生掉隊(duì)。其次，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不要把目光僅盯在升學(xué)率、成績(jī)拔尖上，只要學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)，素質(zhì)得到提高，和諧發(fā)展就是成功。鼓勵(lì)師生多開展課外興趣活動(dòng)，鼓勵(lì)百花齊放。因而我們把“以人為本，和諧發(fā)展”作為我們學(xué)校的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，完成“普九”任務(wù)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。這就為全校師生指明了發(fā)展的方向，為師生提供學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力，使學(xué)校能夠不斷發(fā)展。其次，決策能力還要求校長(zhǎng)能根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期把握不同時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、及時(shí)調(diào)整工作思路、做出正確的決策，牢牢把握住學(xué)校的工作方向，把學(xué)校不斷引向成功。

二． 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，其次還是一種善于溝通的能力。

無論是人際溝通、信息溝通，還是組織溝通，都是將一個(gè)有“意義”的內(nèi)容 由一方傳遞給另一方，其目的在于使雙方之間彼此相互理解。義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)組成部門，擔(dān)負(fù)著教書育人的任務(wù)，而且立足于一定的社會(huì)環(huán)境，受到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)心理文化氛圍的影響。因此，作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)，必須善于根據(jù)當(dāng)?shù)氐母鞣矫媲闆r，向當(dāng)?shù)馗扇盒麄鲗W(xué)校，宣傳有關(guān)教育方針、政策，使當(dāng)?shù)馗扇杭叭熒斫?、支持學(xué)校的工作，才能更好地完成教書育人的任務(wù)。例如我們學(xué)校屬于東山區(qū)教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下的公辦學(xué)校，學(xué)生主要來源于周邊七個(gè)行政自然村，而且由于歷史的原因，學(xué)生質(zhì)量較差，基本沒有上層生，缺乏尖子生，學(xué)生組織紀(jì)律性較差。有鑒于此，學(xué)校多方聯(lián)系、溝通，終于取得上級(jí)和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)七個(gè)村領(lǐng)導(dǎo)的支持。使相關(guān)七寸理解他們的支持是辦好本校的重要保障力量。成立由學(xué)校校長(zhǎng)和七個(gè)鄉(xiāng)村的村委會(huì)主任組成的校董會(huì)，定期、不定期在學(xué)校召開校董會(huì)，具體協(xié)調(diào)學(xué)校和七個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生的教育問題，很好地解決學(xué)校校舍設(shè)備維修、更新以及學(xué)生上放學(xué)路上的交通安全。學(xué)生團(tuán)結(jié)、家校聯(lián)系等有關(guān)問題，為學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作的開展提供穩(wěn)定良好的周邊環(huán)境和必要的資金支持，促進(jìn)學(xué)校工作的開展。其次，作為直接對(duì)上級(jí)教育教學(xué)工作負(fù)責(zé)的學(xué)校，還要求校長(zhǎng)要善于根據(jù)不同時(shí)期、不同特點(diǎn)，將學(xué)校有關(guān)的發(fā)展前景、現(xiàn)狀、存在問題向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并提出有效解決問題的辦法、思路，爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持、解決，才能確保學(xué)校健康的正確地發(fā)展。再次，為了順利完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，校長(zhǎng)要運(yùn)用多種方式，包括會(huì)議、談話、活動(dòng)等等，建立師生心理相容的氛圍，取得師生的信任和支持，努力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)層次、各個(gè)子系統(tǒng)之間的溝通，使學(xué)校各層管理者都明確理解校長(zhǎng)的意圖，齊心協(xié)力、行動(dòng)一致地去完成共同的教育教學(xué)任務(wù)。正確用權(quán)，使群眾與校長(zhǎng)心理相容。校長(zhǎng)管理學(xué)校是一個(gè)人向其他人施加影響的過程。校長(zhǎng)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級(jí)任命的法定的地位和權(quán)力；非正式權(quán)威是指不依靠上級(jí)任命而靠校長(zhǎng)自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說，非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因?yàn)閷?duì)被領(lǐng)導(dǎo)者來說，前者是自愿的，而后者往往是強(qiáng)制的。校長(zhǎng)要樹立自身的權(quán)威，做到與群眾心理相容，首先應(yīng)樹立服務(wù)思想。服務(wù)思想是領(lǐng)導(dǎo)者或得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一，是領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過程中，通過心里理觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化教職工，你便獲得了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次，要盡責(zé)任，這是影響校長(zhǎng)權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)你面對(duì)群眾只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)人時(shí)，群眾在心理上就不會(huì)接受你，你在他心目中也就不再是領(lǐng)導(dǎo)。第三是要正確行使職權(quán)。任何有職不管事，沒有職務(wù)反而有權(quán)，以及“越權(quán)”、“專權(quán)”行為，都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成組織成員不聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你也就沒有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。就不能與教職工心理相容、順利合作。

合理分權(quán)，使領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間心理相容。分權(quán)是一種職權(quán)分散化的政策。分權(quán)不當(dāng)會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)之間的心理不相容，產(chǎn)生矛盾和內(nèi)耗，從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在學(xué)校管理實(shí)踐中，常常有類似的問題發(fā)生：校長(zhǎng)分派主管后勤的副校長(zhǎng)去管招生與教學(xué)，后勤工作由校長(zhǎng)包攬，這就造成主管教學(xué)副校長(zhǎng)與主管后勤副校長(zhǎng)之間的矛盾；校長(zhǎng)大權(quán)獨(dú)攬或越級(jí)分權(quán)、該與主管副校長(zhǎng)商量的則不去商量，或直接委派普通教員去主管學(xué)校行政管理等，這就會(huì)造成有的副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間的矛盾。校長(zhǎng)只有合理地分權(quán)，才會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系融洽，心理相容，密切配合，提高整體管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作分工也必須照顧到每個(gè)教師的實(shí)際情況。了解每個(gè)人在知識(shí)、能力及其興趣愛好方面的差異，分工以揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短為原則，把教職工各種各樣的個(gè)體潛力聯(lián)合起來，讓他們?nèi)吮M其才，相互補(bǔ)足，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一、諧調(diào)的整體。如果校長(zhǎng)分工不當(dāng)，在分工過程中過分贊賞一個(gè)教師的特長(zhǎng)，過分貶低另一個(gè)教師的短處，都是忌諱的，它容易使學(xué)校出現(xiàn)分裂因素，容易引起教師的心理挫傷，使教師在不順的心境中工作。引起新的人際矛盾，使教師間由于被信任程度的差別而心理互不相容，降低工作效率。

促進(jìn)溝通，使學(xué)校所有成員間及學(xué)校與社會(huì)間都能心理相容。無論是人際溝通、信息溝通還是組織溝通都是將一個(gè)有“意義”的內(nèi)容，由一方傳遞給另一方，其目的在于使雙方彼此之間的相互理解。學(xué)校組織系統(tǒng)的各項(xiàng)工作是交錯(cuò)復(fù)雜，學(xué)校中每一位教職工的價(jià)值觀、成就動(dòng)機(jī)和工作目標(biāo)也是不盡相同。在學(xué)校的多層次、多個(gè)子系統(tǒng)的管理組織中，難免由于群體間相對(duì)閉鎖而引起矛盾。因此，校長(zhǎng)應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的意見溝通，使各層管理者能理解校長(zhǎng)的意圖，使每一位教職工了解學(xué)校的工作目標(biāo)，以齊心協(xié)力，行動(dòng)一致地去實(shí)現(xiàn)共同的教育、教學(xué)目的。在實(shí)踐中，學(xué)校管理者通?？刹捎靡韵聹贤ǚ绞剑航⒔檀鷷?huì)例會(huì)制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教職工的意見溝通；堅(jiān)持年級(jí)主任與教研組長(zhǎng)同時(shí)參加的教學(xué)管理工作例會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)管理思路上的管理者群體的正式組織溝通；允許與正確對(duì)待非正式組織溝通；堅(jiān)持每周一次的校務(wù)會(huì)議制度，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者之間的對(duì)于組織目標(biāo)、工作計(jì)劃進(jìn)行的平行溝通。

三． 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力也是一種團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。

學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，必需符合社會(huì)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在完善自身、發(fā)展自己的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前我們國家的發(fā)展目標(biāo)是要建設(shè)一個(gè)民主、富強(qiáng)的和諧社會(huì)。在這個(gè)偉大的建設(shè)歷程中，學(xué)校必須把建設(shè)和諧校園作為自己發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校的管理就要“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，這也是教育的根本。這里邊的關(guān)鍵問題要以人為本，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。有當(dāng)前新課程改革的背景下，校長(zhǎng)首先必須不斷學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校管理帶來的變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀。引領(lǐng)教師不斷學(xué)校，樹立以人為本的學(xué)生觀。因此校長(zhǎng)要突出管理就是為學(xué)生，教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，注重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為他們提供良好的發(fā)展和展示平臺(tái)，讓他們不斷體驗(yàn)成功、收獲希望，不斷激勵(lì)他們自我發(fā)展，使師生感受到“活得有價(jià)值”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。從根本上說，需求是教師的工作源泉。教師的工作動(dòng)力無一不是由其需求引導(dǎo)的。校長(zhǎng)與教師之間必須尋求相互信任，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新。當(dāng)教師把工作作為一種追求、一種理想的時(shí)候，其所發(fā)出來的熱情是以照亮學(xué)生的人生，使學(xué)生走向成功。其次，在制度的設(shè)計(jì)上要建設(shè)一套有利于激發(fā)廣大師生積極性和創(chuàng)造性的制度。為營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化氛圍服務(wù)，讓廣大師生勇于冒尖、樂于奉獻(xiàn)。諸如各種獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度的建立，還有對(duì)取得成績(jī)的師生給予及時(shí)的表揚(yáng)肯定等等。

四． 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還必須是一種堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。

要確保學(xué)校工作有序運(yùn)作、高效發(fā)展，校長(zhǎng)必需要有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。這首先 要求校長(zhǎng)要做到堅(jiān)持原則。正人先正己，“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”。要求別人做到的，自己必須首先做到。諸如學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)要時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)?！皢柷牡们迦缭S 為有源頭活水來”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能更準(zhǔn)確地理解和把握黨和政府對(duì)教育的要求，才能準(zhǔn)確地理解和把握新課程對(duì)教育教學(xué)的要求，才能更好地引領(lǐng)全體師生不斷走向發(fā)展、成功。校長(zhǎng)只有好學(xué)的形象，才能更好地帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)。再如敬業(yè)勤奮，學(xué)校要求教師要準(zhǔn)時(shí)上課，參加各種活動(dòng)，校長(zhǎng)就必須做什么事情都準(zhǔn)時(shí)。每天早上，當(dāng)校長(zhǎng)第一個(gè)站在校門口迎接師生到校的時(shí)候，從校長(zhǎng)身邊經(jīng)過的每個(gè)教師，都會(huì)受到教育。早到的教師會(huì)受到感動(dòng)，遲到的教師會(huì)感到不好意思，這種無聲的教育有時(shí)比有聲的更有效果。

其次，要有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)還必須做到“言必信，行必果”，堅(jiān)決執(zhí)行 學(xué)校的決策。作為校長(zhǎng)，如果言而無信，必失威信，行而無果，必難服人。因此，對(duì)于經(jīng)過多方論證是正確的決策、政策、制度，就必須帶頭堅(jiān)決執(zhí)行，而不能礙于情面，怕得罪人而睜只眼閉只眼。

“打鐵還須自身硬”，著名教育家陶行知說：“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論她的校長(zhǎng)。”校長(zhǎng)只有自身具備上述幾種能力并能自如運(yùn)用于實(shí)踐，并形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，并具有強(qiáng)烈的成功辦學(xué)欲望，才能不斷地引領(lǐng)學(xué)校走向成功，實(shí)現(xiàn)輝煌。