第一篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)（定稿）

教育部 中國(guó)工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師

教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知

教高函[2013]15號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），有關(guān)部門（單位）教育司（局），教育部直屬各高等學(xué)校：

經(jīng)卓越計(jì)劃專家委員會(huì)審定，現(xiàn)將《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們。請(qǐng)卓越計(jì)劃參與高校參照本通用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各校特色和人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。

教育部 中國(guó)工程院 2013年11月28日

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)

本通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定卓越計(jì)劃各類工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，是制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。本通用標(biāo)準(zhǔn)分為本科、碩士和博士三個(gè)層次。

一、本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)

1.具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國(guó)敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2.具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

3.具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)； 4.掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

5.具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力；

6.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；

7.具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力；

8.了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

9.具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

10.應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；

11.具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。

二、工程碩士人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn) 1.具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國(guó)敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2.具有良好的市場(chǎng)、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展；

3.具有從事工程開發(fā)和設(shè)計(jì)所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

4.掌握扎實(shí)的工程原理、工程技術(shù)和本專業(yè)的理論知識(shí)，了解新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式以及本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

5.具有創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維的能力；

6.具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析與解決問題的方法和技術(shù)手段，獨(dú)立地解決較復(fù)雜工程問題的能力；

7.具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，以及工程項(xiàng)目集成的基本能力；

8.具有工程技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)的基本能力和處理工程與社會(huì)和自然和諧的基本能力；

9.具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；

10.熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

11.具有良好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

12.具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的基本能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)； 13.具有國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的基本能力。

三、工程博士人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)

1.具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國(guó)敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2.具有良好的市場(chǎng)、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展；

3.具有從事大型工程研究和開發(fā)、工程科學(xué)研究所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

4.系統(tǒng)深入地掌握工程原理、工程技術(shù)、工程科學(xué)和本專業(yè)的理論知識(shí)，熟悉新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)制造系統(tǒng)以及本專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)；

5.具有戰(zhàn)略性思維、創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維的能力；

6.具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析與解決問題的方法和技術(shù)手段，獨(dú)立地解決復(fù)雜工程問題的能力； 7.具有復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、復(fù)雜工程項(xiàng)目集成能力以及處理工程與社會(huì)和自然和諧的能力；

8.具有工程項(xiàng)目研究和開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)的能力和工程科學(xué)研究能力；

9.具有知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力；

10.熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

11.具有大型工程系統(tǒng)的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

12.具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；

13.具有寬闊的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

第二篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”

工作進(jìn)展報(bào)告

成都信息工程學(xué)院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是成都信息工程學(xué)院推進(jìn)全校工程教育改革的重要推手和突破點(diǎn)。從“卓越計(jì)劃”在我校正式啟動(dòng)一年以來，我校按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的基本原則，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，從頂層設(shè)計(jì)開始，系統(tǒng)構(gòu)架、整體推進(jìn)、配套實(shí)施、逐層落實(shí)，相繼完成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，完成了從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的課程體系重構(gòu)，完成了理論課與實(shí)踐課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，完成了不同教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課堂內(nèi)外）的整合工作，穩(wěn)步推進(jìn)了課程內(nèi)容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作。現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

（一）制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

“卓越計(jì)劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，必須通過構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來予以確定并進(jìn)而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實(shí)，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定是正確實(shí)施“卓越計(jì)劃”的基本保障。

在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂的理念上，我們改變了過去以“知識(shí)點(diǎn)”確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿鞣N知識(shí)傳授為載體，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定新模式。在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中，我們采取了三個(gè)主要措施：

首先是進(jìn)行全方位的調(diào)研，對(duì)人才需求和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行認(rèn)真分析。學(xué)校出臺(tái)專業(yè)建設(shè)指南，明確要求各專業(yè)針對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。各專業(yè)先后進(jìn)行了主要行業(yè)調(diào)研、區(qū)域調(diào)研、典型用人單位調(diào)研、畢業(yè)生和在校生調(diào)研。學(xué)校層面由教務(wù)處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成四支調(diào)查組赴長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。通過行業(yè)調(diào)研和區(qū)域調(diào)研對(duì)不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢(shì)以及專業(yè)人才的總體需求有一個(gè)總體把握；通過典型用人單位調(diào)研為用人單位的側(cè)重點(diǎn)有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進(jìn)行座談，掌握學(xué)生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評(píng)估。在組織各項(xiàng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學(xué)校連續(xù)三年聘請(qǐng)第三方專業(yè)咨詢公司對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評(píng)估，充分掌握當(dāng)前培養(yǎng)質(zhì)量特別是在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對(duì)性地制訂標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

第三是啟動(dòng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)可以參考的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的工程人才標(biāo)準(zhǔn)，包括ABET的EC2000標(biāo)準(zhǔn)、CDIO的能力大綱、國(guó)內(nèi)部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。形成了一套成體系的、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，指引知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。

（二）重構(gòu)課程體系

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，如何在培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，成為工作的重點(diǎn)。學(xué)校啟動(dòng)2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內(nèi)容即課程體系的重構(gòu)和整合。為引導(dǎo)各專業(yè)課程體系重構(gòu)和整合工作有序進(jìn)行，我校出臺(tái)《成都信息工程學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)指南》，首先讓每個(gè)專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學(xué)校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會(huì)需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量工程、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評(píng)估、國(guó)際化等教學(xué)改革與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設(shè)之中，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：

一是需求統(tǒng)領(lǐng)原則。以國(guó)際視野把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二是一體化設(shè)計(jì)原則。一體化設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)、評(píng)估考核的一體化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程的一體化實(shí)施、教學(xué)條件的一體化建設(shè)。切實(shí)將總體培養(yǎng)要求細(xì)化落實(shí)到每門課程以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)要素在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機(jī)融合。

三是實(shí)踐引導(dǎo)原則。精心設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，將素質(zhì)教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法融入實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，通過實(shí)踐項(xiàng)目中問題的分析引導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，3 通過對(duì)實(shí)踐問題的解決完成專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)。

四是能力遞進(jìn)原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關(guān)課程中設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主線，從認(rèn)知到應(yīng)用，從被動(dòng)到主動(dòng)，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。

五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校傳統(tǒng)服務(wù)面向的發(fā)展需求和已有學(xué)科基礎(chǔ)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置上突出專業(yè)特色。

六是科學(xué)評(píng)價(jià)原則。逐步建立側(cè)重能力評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)的體系建設(shè)，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

全校各專業(yè)按《指南》有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資深工程師在內(nèi)的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設(shè)置整合問題進(jìn)行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關(guān)系、課程群與課程群之間的關(guān)系、課程和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。2010年7月和9月，學(xué)校對(duì)全校48個(gè)專業(yè)進(jìn)行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對(duì)專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細(xì)論證和確定。通過重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實(shí)踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補(bǔ)充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系協(xié)同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設(shè)和改革是決定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)課程體系重構(gòu)和課程整合的過程中，由學(xué)校教務(wù)處牽頭同步推動(dòng)了全校公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、4 英語(yǔ)課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應(yīng)本校工程教育需求的課程改革目標(biāo)，并在學(xué)期學(xué)時(shí)分布、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了不程度的改革。數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均按不同專業(yè)需求設(shè)置了多套課程方案，并由專業(yè)學(xué)院和基礎(chǔ)課程承擔(dān)學(xué)院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的部分案例設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課由基礎(chǔ)部分和提高部分構(gòu)成，大一統(tǒng)一設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)部分，大二開始根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學(xué)生修讀。思想政治課程和體育課在總學(xué)時(shí)不變的情況下，分別將原來五學(xué)期和四學(xué)期的課程延長(zhǎng)至六學(xué)期，減少每個(gè)學(xué)期課時(shí)占用的同時(shí)保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在課程考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，打破采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種方法來衡量學(xué)生成才的舊模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性和由總目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。其中比較典型的是以《C語(yǔ)言》為代表的計(jì)算機(jī)類課程，采取分模塊機(jī)考的方式，突出應(yīng)用能力的考核，強(qiáng)調(diào)編程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化；以《工程實(shí)踐》為代表的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐類課程，在階段檢查基礎(chǔ)上采取團(tuán)隊(duì)隨即抽人答辯的方式給予團(tuán)隊(duì)總分，個(gè)人總分由團(tuán)隊(duì)制訂標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則自行協(xié)商分配。在考核方式改革過程中，學(xué)校倡導(dǎo)并引導(dǎo)課程組構(gòu)建教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評(píng)價(jià)體系。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)校已根據(jù)“卓越計(jì)劃”專門制定了《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議》，在原有“3＋1”校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)實(shí)施的基礎(chǔ)上，分別在2010年和2011年專門與中國(guó)最大的氣象儀器設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)中國(guó)華云技術(shù)公司、全球最大的筆記本電腦研發(fā)制造企業(yè)仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國(guó)內(nèi)最大的廣電行業(yè)軟件研發(fā)和系統(tǒng)集成企業(yè)索貝數(shù)碼科技有限公司簽署聯(lián)合實(shí)施“卓越計(jì)劃”協(xié)議，并已在高年級(jí)率先開始實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)試點(diǎn)，具體運(yùn)行模式大致可分為以下幾類：

1．企業(yè)全程參與4年

該模式以我?，F(xiàn)行的周立功“3+1” 創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行模式為基礎(chǔ)。公司從大一即為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人提供一套電腦和主要工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需器件與材料，派遣公司專家定期來?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程講學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校為“3+1”實(shí)驗(yàn)班提供固定教室（實(shí)驗(yàn)室），配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，參照企業(yè)管理模式進(jìn)行管理，堅(jiān)持早操、集中晚自習(xí)、演講、討論會(huì)以及文體活動(dòng)等，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同將企業(yè)已開發(fā)項(xiàng)目分層次引入，一個(gè)月左右完成一個(gè)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，每月一考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力的形成。大四時(shí)學(xué)生直接到周立功公司參與其項(xiàng)目的開發(fā)或在校參與周立功公司提供的校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業(yè)生中錄用出色學(xué)生，或者把他們推薦給其他對(duì)口企業(yè)。

2．企業(yè)集中參與1年

在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，前三年在校內(nèi)組織教學(xué)，后一年在企業(yè)組織教學(xué)。合作企業(yè)提前半年列出企業(yè)階段學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位提出的崗位需求，在校內(nèi)進(jìn)行雙向選擇預(yù)招聘，學(xué)校統(tǒng)一組織經(jīng)雙向選擇確定下來的學(xué)生與企業(yè)簽訂《成都信息工程學(xué)院卓越工程師教育企業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)協(xié)議》，手續(xù)完備后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)崗位完成企業(yè)階段學(xué)習(xí)。

3．企業(yè)累計(jì)參與1年

該模式將企業(yè)階段學(xué)習(xí)分解為遞進(jìn)的兩個(gè)部分，時(shí)間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構(gòu)成一年企業(yè)階段學(xué)習(xí)?！?.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后學(xué)生利用暑期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)月，主要學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工程環(huán)境、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、工藝流程，學(xué)生在此階段結(jié)束后選擇由校企雙方擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并根據(jù)題目有針對(duì)性地完成第三學(xué)年的校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)；第二部分“0.8”在完成校內(nèi)三年學(xué)習(xí)后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)入企業(yè)對(duì)應(yīng)部門全程參與實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！?.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學(xué)期在校內(nèi)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室完成企業(yè)培養(yǎng)階段的部分課程教學(xué)，教學(xué)方式以企業(yè)工程師 遠(yuǎn)程教學(xué)為主、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)后，在第八學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，在實(shí)際工程環(huán)境中以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4．企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

利用學(xué)校與企業(yè)共建的工程實(shí)踐中心，對(duì)口專業(yè)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后進(jìn)入中心參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程。該模式主要針對(duì)因企業(yè)承接能力變化或?qū)W生個(gè)人意愿等其他原因無(wú)法進(jìn)入企業(yè)完成學(xué)業(yè)的部分學(xué)生。學(xué)校參照原學(xué)籍管理規(guī)定，補(bǔ)充工程實(shí)踐學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)分管理辦法和學(xué)分替換方法。建立榮譽(yù)資格制度和優(yōu)補(bǔ)與退出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

“卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，尚存許多有待進(jìn)一步探索的問題，我校將始終堅(jiān)持“卓越計(jì)劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發(fā)展的卓越后備工程師培養(yǎng)之路。

第三篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展交流會(huì)江南大學(xué)(2010.11)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展匯報(bào)

——北京郵電大學(xué)

自2010年6月北京郵電大學(xué)被批準(zhǔn)為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校以來，學(xué)校積極推進(jìn)試點(diǎn)工作，從2010級(jí)信息安全專業(yè)和2011級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)本科培養(yǎng)中開始全面啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)校通過開展多方研討和調(diào)研，將理論研究和實(shí)踐工作相結(jié)合，制定專門的培養(yǎng)方案，加入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化與著名企業(yè)的合作培養(yǎng)，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學(xué)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將我?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展匯報(bào)如下：

一、工作進(jìn)展

(一)開展積極研討，提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想

“卓越計(jì)劃”是我國(guó)工程教育改革的切入口和突破口，對(duì)促進(jìn)工程教育回歸工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。為了更好地貫徹和落實(shí)該計(jì)劃，加強(qiáng)教師、企業(yè)和學(xué)生對(duì)政策的理解，學(xué)校和學(xué)院多次組織教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生、企業(yè)資深工程師等相關(guān)人員開展座談研討，明確了我校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學(xué)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才，并對(duì)相關(guān)的人才培養(yǎng)模式，管理機(jī)制、配套政策等一系列問題進(jìn)行了深入的研討，統(tǒng)一了思想。

(二)組織廣泛調(diào)研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 是國(guó)家深入開展高等工程教育改革的一項(xiàng)重要舉措。對(duì)我國(guó)各高校與企業(yè)都是一種創(chuàng)新。為了更好地貫徹和落實(shí)該計(jì)劃，我校通過參加一系列全國(guó)性的研討會(huì),多方調(diào)研,學(xué)習(xí)兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn), 加強(qiáng)同企業(yè)溝通，聽取企業(yè)提出的寶貴意見。

同時(shí)，學(xué)校積極開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的理論研究?！白吭焦こ處熃逃n程內(nèi)容改革探索”和“基于大工程理念‘現(xiàn)代機(jī)械工程師’培養(yǎng)模式探討”獲學(xué)校2010年教改立項(xiàng)支持。信息安全專業(yè)持續(xù)多年對(duì)國(guó)外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發(fā)表了“國(guó)外信息安全教育中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”等多篇教改論文，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

(三)改革教育理念，制訂培養(yǎng)方案

信息安全專業(yè)2010級(jí)全體學(xué)生90人加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)工作。該專業(yè)依托信息安全教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，充分利用校內(nèi)、企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，通過校企合作、國(guó)際交流的平臺(tái)，培養(yǎng)信息安全研究型、創(chuàng)新型工程高級(jí)技術(shù)人才。專業(yè)負(fù)責(zé)人國(guó)家級(jí)教學(xué)名師楊義先教授通過整合信息安全國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校外人才培養(yǎng)基地以及科研合作單位的強(qiáng)大資源，依托“北京郵電大學(xué)信息安全中心”、“災(zāi)備技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)信息攻防教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的學(xué)科力量，制訂了信息安全專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案。該方案實(shí)施三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)或科研院所學(xué)習(xí)實(shí)踐的“3+1”本科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學(xué)生可免試推薦攻讀北京郵電大學(xué)信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業(yè)“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案在保留2009年版培養(yǎng)方案中厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的理念，將專業(yè)課程分為密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字內(nèi)容安全、信息系統(tǒng)安全4個(gè)模塊方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),在教育的全過程貫穿實(shí)踐常態(tài)意識(shí),通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有主體意識(shí)的創(chuàng)新型工程人才。

(四)實(shí)施內(nèi)引外聯(lián)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。

學(xué)校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，以及教師培訓(xùn)和提高的措施。計(jì)劃引進(jìn)有工程和研發(fā)經(jīng)歷的博士教師，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教或兼職；調(diào)整工程教育教師的考核辦法，側(cè)重評(píng)價(jià)教師在工程研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力；正在制定教師定期到企業(yè)參與工程實(shí)踐培訓(xùn)和輪訓(xùn)的制度。

從2010年開始，信息安全專業(yè)計(jì)劃在4年內(nèi)達(dá)到6門專業(yè)核心課程：現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、數(shù)字內(nèi)容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經(jīng)歷。每年安排教師到信息安全企業(yè)或研究院所兼職、掛職鍛煉。計(jì)劃從2011年開始，啟動(dòng)信息安全專業(yè)教師認(rèn)證資格計(jì)劃。

(五)學(xué)校大力支持，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校對(duì)參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。2010年支持每個(gè)

試點(diǎn)專業(yè)10萬(wàn)用于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)報(bào)學(xué)校明年預(yù)算。

(六)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施和取得預(yù)期成效離不開企業(yè)的支持，建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟是關(guān)鍵所在。學(xué)校在整合科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，確定一批高水平企業(yè)成為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。信息安全專業(yè)已經(jīng)與國(guó)瑞數(shù)碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業(yè)企業(yè)探討了培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，與災(zāi)備技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室（由北京郵電大學(xué)、中國(guó)郵政集團(tuán)公司、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所組建，具有高校、研究所和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)）聯(lián)系了中國(guó)郵政集團(tuán)公司的災(zāi)備系統(tǒng)實(shí)習(xí)工作。

(七)促進(jìn)國(guó)際化交流，培養(yǎng)國(guó)際型人才

我校大力加強(qiáng)國(guó)際交流與合作辦學(xué)，吸收國(guó)外工程教育先進(jìn)理念，推進(jìn)教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來源的多樣化，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，努力使人才培養(yǎng)方案與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)已和法國(guó)亞眠大學(xué)開展互派留學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)邀請(qǐng)了美國(guó)，意大利等一些知名大學(xué)教授開展學(xué)術(shù)講座，洽談國(guó)際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作實(shí)施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實(shí)施過程中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有以下問題希望教育部能夠進(jìn)一步明確和落實(shí)。

（一）學(xué)制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養(yǎng)模式與“專業(yè)學(xué)位碩士”的實(shí)踐環(huán)節(jié)兩者均要求有一年左右的企業(yè)實(shí)踐。如果學(xué)生從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”獲得學(xué)士學(xué)位，并攻讀工程碩士學(xué)位，實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定重復(fù)性?？山梃b國(guó)外（歐洲）普遍實(shí)行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更為合理。

（二）配套政策

目前國(guó)家沒有相關(guān)的鼓勵(lì)政策使企業(yè)感到有責(zé)任、有積極性接納實(shí)習(xí)學(xué)生。以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)多依賴于學(xué)校、教師與企業(yè)的“私交”，這是不規(guī)范、無(wú)保障的。國(guó)家應(yīng)盡快制定鼓勵(lì)企業(yè)和大學(xué)參加“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的政策和法律法規(guī)，包括稅收、安全、保險(xiǎn)、教師聘任制度等制度，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境

和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)在真實(shí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

三、對(duì)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心申報(bào)和論證辦法的建議

目前我校聯(lián)系的大部分企業(yè)對(duì)申報(bào)工程實(shí)踐教育中心抱積極態(tài)度。希望國(guó)家制定相關(guān)政策明確企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)權(quán)利要求、設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)傷害保險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)稅收制定優(yōu)惠政策。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)習(xí)單位應(yīng)不局限于企業(yè)還可以是科研院所，后者是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的主戰(zhàn)場(chǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”不僅要培養(yǎng)卓越的高級(jí)技術(shù)人才，也要培養(yǎng)卓越科學(xué)家。國(guó)家要將卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)證之間機(jī)結(jié)合，做到各有側(cè)重，又相互配合。

北京郵電大學(xué)

2010年11月22日

第四篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經(jīng)被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2010年6月，教育部啟動(dòng)了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，全國(guó)有61所高校進(jìn)入。2011年，教育部啟動(dòng)了第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，全國(guó)共有133所高校進(jìn)入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，必將會(huì)對(duì)我校卓越工程師人才的培養(yǎng)和我校人才培養(yǎng)模式的改革產(chǎn)生積極影響。

第五篇：蘇州大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

蘇州大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

工作進(jìn)展報(bào)告

（2013年1月）

一、總體概況

蘇州大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，目前全校共有117個(gè)專業(yè)，其中工科類專業(yè)占30%。學(xué)校地處長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)中心、蘇南地區(qū)工業(yè)中心，近年來學(xué)校搶抓機(jī)遇，精心謀劃，積極行動(dòng)，有效整合學(xué)校的學(xué)科人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)設(shè)備工藝優(yōu)勢(shì)，一方面與有實(shí)力的企業(yè)共建一批應(yīng)用性較強(qiáng)的工科專業(yè)和戰(zhàn)略性新興專業(yè)，另一方面與政府和企事業(yè)單位合作，對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵改造，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育了大批地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)人才。2011年10月，蘇州大學(xué)正式被批準(zhǔn)為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）高校。到目前為止，學(xué)校已有“紡織工程”和“軟件工程”兩個(gè)本科專業(yè)以及“計(jì)算機(jī)技術(shù)”工程碩士專業(yè)通過教育部組織的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)評(píng)審。

蘇州大學(xué)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路和目標(biāo)是：充分發(fā)揮蘇州大學(xué)學(xué)科門類齊全、資源配置比較全面的綜合優(yōu)勢(shì)，結(jié)合蘇州大學(xué)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，以及服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的辦學(xué)定位，依托蘇州市較為發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代以及新興產(chǎn)業(yè)實(shí)力，將學(xué)科集聚和科研以及外部環(huán)境優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為工程教育的優(yōu)質(zhì)資源，走產(chǎn)學(xué)研教一體化發(fā)展之路，以培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型卓越工程師后備人才為目標(biāo)，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有蘇州大學(xué)特色的工程教育體系。

二、主要舉措和工作進(jìn)展

1．成立校級(jí)組織機(jī)構(gòu)以加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校成立了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)審定“卓越計(jì)劃”的重要政策與規(guī)章制度，監(jiān)督評(píng)估各試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)展與成效；成立了“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目工作組，教務(wù)部部長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目協(xié)調(diào)人，有關(guān)職能部門和工科類學(xué)院（部）參與，負(fù)責(zé)制定具體政策與協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施；各試點(diǎn)專業(yè)成立工作小組和校企專家委員會(huì)，指導(dǎo)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，保障各項(xiàng)教學(xué)改革的順利開展。

2．出臺(tái)政策措施以保障方案順利實(shí)施

為規(guī)范試點(diǎn)工作，項(xiàng)目組加強(qiáng)制度建設(shè)，先后出臺(tái)了《蘇州大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施意見》、《蘇州大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃校企合作管理規(guī)定》、《蘇州大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃企業(yè)“雙師型”教師管理?xiàng)l例》、《蘇州大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專項(xiàng)資金管理暫行辦法》等文件，以保障“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。

同時(shí)，各試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)院也在學(xué)生遴選、學(xué)生培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面推出了一系列舉措，例如各試點(diǎn)專業(yè)都制定了“卓越計(jì)劃試點(diǎn)班”學(xué)生遴選方案；在試點(diǎn)班推行“校企雙導(dǎo)師制”，大學(xué)一年級(jí)為每位學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，三年級(jí)開始為學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課題研究；試點(diǎn)專業(yè)每年會(huì)選派一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到知名企業(yè)掛職或擔(dān)任兼職工程技術(shù)人員，以增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力；同時(shí)試點(diǎn)專業(yè)按照學(xué)校出臺(tái)的“雙師制”管理?xiàng)l例，聘用具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理專家來校擔(dān)任校企共建課程的授課教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3．加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流以推動(dòng)方案全面落實(shí)

為有效推進(jìn)“卓越計(jì)劃”各項(xiàng)具體工作的順利開展，促進(jìn)各試點(diǎn)工科專業(yè)的相互交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒，2012年5月，學(xué)校召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施推進(jìn)會(huì)，各學(xué)院（部）分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人就人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)大綱和教案的編寫、試點(diǎn)學(xué)生的選拔、企業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面展開經(jīng)驗(yàn)交流，反饋在具體工作中遇到的問題和困惑，并就激勵(lì)考核機(jī)制建設(shè)等事項(xiàng)向?qū)W校提出了寶貴建議。

4．制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，參照相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展特色，各試點(diǎn)專業(yè)確立了專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)聯(lián)合來自企業(yè)的工程實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜遥孕袠I(yè)企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范和完善“培養(yǎng)目標(biāo)”、“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”、“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”、“企業(yè)階段學(xué)習(xí)方案”等主要模塊，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工程領(lǐng)域?qū)嶋H工作要求。

（1）紡織工程專業(yè)創(chuàng)新分段培養(yǎng)模式

紡織工程專業(yè)依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心、現(xiàn)代絲綢國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家紡織產(chǎn)業(yè)支撐平臺(tái)以及校外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新研發(fā)基地和各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為載體，采取課堂理論教學(xué)、工程實(shí)踐教學(xué)、國(guó)際課程班相結(jié)合的模式，創(chuàng)建多元化、立體化、開放創(chuàng)新性的紡織類卓越工程師培養(yǎng)體系。在該專業(yè)的卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)方案中，實(shí)施“1.5+1.5+1”的分段培養(yǎng)模式——前3個(gè)學(xué)期著重加強(qiáng)與紡織科學(xué)有關(guān)的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、工程實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)；第4-6學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，開始進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃階段，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、平車實(shí)習(xí)和擋車實(shí)習(xí)；第7-8學(xué)期，學(xué)生完全進(jìn)入企業(yè)，完成綜合產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。為保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，學(xué)院還制定了詳盡的企業(yè)學(xué)習(xí)監(jiān)督考核措施。確定“機(jī)織學(xué)”、“針織學(xué)”、“紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”、“紋織設(shè)計(jì)”、“紡織品檢驗(yàn)”、“紡織市場(chǎng)營(yíng)銷”、“紡織服裝進(jìn)出口貿(mào)易”等7門理論教學(xué)課程和“試紡試織”、“平車實(shí)習(xí)”等2門實(shí)踐教學(xué)課程為校企共建課程，每門課程成立由企業(yè)“雙師型”教師和本校教師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容、教材并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（2）軟件工程專業(yè)建立“分層遞進(jìn)、興趣優(yōu)先、角色輪換、全程指導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想

軟件工程專業(yè)利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合知名信息企業(yè)，成立了IT專業(yè)企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，直接參與制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)活動(dòng)。在企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的建議下，軟件工程專業(yè)不斷優(yōu)化、整合主干課程和必修課程的教學(xué)內(nèi)容，使其充分反映軟件工程產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求；逐步加大選修課程的比例，并將選修課程劃分為若干模塊，以適應(yīng)軟件外包服務(wù)的特點(diǎn)以及不同類型企業(yè)的需求。

近年來，軟件工程專業(yè)與AMD、中創(chuàng)、旺宏、用友集團(tuán)等一些國(guó)內(nèi)大中型IT企業(yè)廣泛開展深入合作，建設(shè)了一大批校外實(shí)習(xí)基地群、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程中心以及軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地。依托這些資源，軟件工程專業(yè)以“分層遞進(jìn)、興趣優(yōu)先、角色輪換、全程指導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，建立了多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。具體將實(shí)踐環(huán)節(jié)分四個(gè)層次：第一層是與課堂案例同步推進(jìn)的課程作業(yè)；第二層是每個(gè)課程模塊鄰近結(jié)束時(shí)布置的課程實(shí)踐；第三層是綜合性的軟件工程課程設(shè)計(jì)；第四層是面向高年級(jí)本科生，鼓勵(lì)他們參與學(xué)科競(jìng)賽以及校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐和探索性課題研究。學(xué)院不斷深化課程改革，組建課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)大綱修訂、教學(xué)內(nèi)容更新、技術(shù)發(fā)展跟蹤和人才需求調(diào)研等工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)工程方向）工程碩士專業(yè)探索“4+M”卓越人才培養(yǎng)模式 我校計(jì)算機(jī)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)工程方向）工程碩士專業(yè)吸取其他領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，改變過去從課堂教學(xué)到論文撰寫的單線條教學(xué)模式，規(guī)定學(xué)生在學(xué)期間必須參加至少連續(xù)半年的工程實(shí)踐項(xiàng)目，著重提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該專業(yè)以科學(xué)研究和工程實(shí)踐成果為基礎(chǔ)，以具有國(guó)際化視野的良好的科學(xué)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障，創(chuàng)建以“4+M”本-碩-企一體化的課程體系為課堂教學(xué)鏈，以校企聯(lián)盟、實(shí)踐基地、創(chuàng)新研發(fā)基地為創(chuàng)新實(shí)踐鏈，以“雙學(xué)位”校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制工程碩士研究生為交流合作鏈的全方位計(jì)算機(jī)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)工程方向）碩士研究生人才培養(yǎng)體系。

在“4+M”培養(yǎng)模式中，4代表本科4年，M代表兩種的碩士培養(yǎng)模式，一種是“4+2”：蘇州大學(xué)本-碩一體培養(yǎng)的全日制工程碩士，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用、工程實(shí)踐能力的提高為核心，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才；另一種是“4+2.5”：其他高校本科生攻讀蘇州大學(xué)“卓越計(jì)劃”全日制工程碩士學(xué)位，由于未施行本-碩一體知識(shí)體系學(xué)習(xí)，學(xué)制延長(zhǎng)0.5年，專門用于專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5．制定學(xué)生遴選方案，啟動(dòng)學(xué)生選拔工作

根據(jù)“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案，本科層次各試點(diǎn)專業(yè)在二年級(jí)的秋季或春季學(xué)期完成學(xué)生的選拔工作，組建“卓越計(jì)劃試點(diǎn)班”。兩個(gè)本科專業(yè)均制定了學(xué)生遴選具體實(shí)施方案，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，學(xué)院組織專家小組進(jìn)行面試，并將面試成績(jī)與前兩年的學(xué)業(yè)成績(jī)按照一定的比例組合得出其綜合成績(jī)，根據(jù)綜合成績(jī)排名確定“卓越計(jì)劃試點(diǎn)班”人選。對(duì)于入選試點(diǎn)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立擇優(yōu)進(jìn)入和退出機(jī)制。每學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行考核，原則上末位淘汰一定比例的學(xué)生，同時(shí)從非試點(diǎn)班學(xué)生中擇優(yōu)選擇計(jì)劃人數(shù)進(jìn)入試點(diǎn)班，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

目前軟件工程專業(yè)已經(jīng)完成了首屆軟件工程“卓越計(jì)劃試點(diǎn)班”學(xué)生的遴選工作，2011級(jí)軟件工程專業(yè)共有學(xué)生139人，進(jìn)入“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生有31人，覆蓋面為23%，計(jì)劃從第二屆開始覆蓋面達(dá)到50%。紡織工程專業(yè)首屆試點(diǎn)班學(xué)生人數(shù)確定為20人，其遴選工作將于2012-2013學(xué)年春季學(xué)期舉行。

參加計(jì)算機(jī)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)工程方向）工程碩士“4+M”計(jì)劃的學(xué)生選拔工作是在本科第三學(xué)年結(jié)束之后，本校學(xué)生平均課程績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.5以上并且英語(yǔ)成績(jī)滿足要求可自愿申請(qǐng)，參加復(fù)試考核，合格后加入“4+2”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師；外校學(xué)生通過本科推薦免試碩士研究生或全國(guó)統(tǒng)招碩士研究生考試的方式選拔。

6．深化校企合作，多模式聯(lián)合培養(yǎng)

從2000年起，蘇州大學(xué)就全面開始了實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。加入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃后，各試點(diǎn)專業(yè)在整合原有校外實(shí)習(xí)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，建立了多個(gè)聯(lián)系緊密的實(shí)習(xí)基地聯(lián)盟，以訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等多種模式培養(yǎng)學(xué)生，不斷深化與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專門成立了對(duì)外合作辦公室，建立長(zhǎng)效、常態(tài)的管理機(jī)制，不斷發(fā)掘、深化高校與企業(yè)的合作路徑和合作空間。目前，學(xué)院已建立了二十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并將這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行優(yōu)化和組合，先后組建了蘇州工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)基地群、蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)習(xí)基地群和昆山軟件園實(shí)習(xí)基地群，學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始就有機(jī)會(huì)到實(shí)習(xí)基地開展活動(dòng)，受益面達(dá)70%以上。2012年學(xué)校與方正國(guó)際軟件有限公司聯(lián)合申報(bào)了教育部“蘇州大學(xué)-方正國(guó)際軟件有限公司工程實(shí)踐教育中心”。方正國(guó)際是國(guó)家認(rèn)定的高新技術(shù)企業(yè)，被評(píng)為中國(guó)軟件出口示范企業(yè)、中國(guó)服務(wù)外包領(lǐng)軍企業(yè)、中國(guó)軟件和服務(wù)外包品牌之星、2011中國(guó)軟件行業(yè)最具影響力企業(yè)等。該學(xué)院還計(jì)劃與老牌實(shí)習(xí)基地如中軟國(guó)際有限公司、新宇軟件（蘇州工業(yè)園區(qū)）有限公司等重新簽訂專門面向卓越工程師培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，進(jìn)一步明確雙方在創(chuàng)新型軟件工程師人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，共建工程實(shí)踐教育中心。學(xué)院與國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心飛思卡爾半導(dǎo)體（中國(guó)）有限公司蘇州分公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，同時(shí)面向本科、碩士層次的卓越工程人才培養(yǎng)開放。

紡織與服裝工程學(xué)院對(duì)近幾年本校紡織工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，初步確定在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要在三類單位開展：（a）紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)類，（b）紡織品檢驗(yàn)檢測(cè)類，（c）紡織服裝貿(mào)易類。學(xué)院將已擁有的三十多家實(shí)習(xí)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行分組，每次選擇8-10個(gè)紡織生產(chǎn)鏈齊全、產(chǎn)品研發(fā)能力強(qiáng)的企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生受益面高達(dá)100%。學(xué)院已初步遴選出4-5家在蘇州市、上海市及周邊地區(qū)與學(xué)院有長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作、具有一定規(guī)模的企業(yè)共建卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教育中心。目前學(xué)校已與國(guó)內(nèi)最大的絲綢產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)之一——浙江嘉欣絲綢股份有限公司簽訂了工程實(shí)踐教育中心共建協(xié)議。其他意向企業(yè)的簽約工作將于2013年上半年完成。

7．積極開展國(guó)際交流合作，探索國(guó)際化工程人才培養(yǎng)之路

多年來我校一直把擴(kuò)大開放作為推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，構(gòu)建了全方位、高層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作體系。通過國(guó)家公派研究生項(xiàng)目、大學(xué)生暑期海外研修項(xiàng)目、參加國(guó)際會(huì)議以及與國(guó)外知名大學(xué)之間互派教師、互認(rèn)學(xué)分、學(xué)生交換、合作辦學(xué)等方式，不斷創(chuàng)造條件讓更大比例的學(xué)生具有國(guó)際學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索，培養(yǎng)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（1）嵌入式軟件人才培養(yǎng)

近年來蘇州地區(qū)軟件外包服務(wù)發(fā)展迅速，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的IT職業(yè)教育模式，與NIIT（印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院）合作辦學(xué)，探索一種新的合作機(jī)制——嵌入式合作培養(yǎng)機(jī)制，充分利用NIIT在軟件開發(fā)領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和外包業(yè)務(wù)流程方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的軟件工程人才。不斷擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程比例，常年聘請(qǐng)外籍教師，在配備高校助教的前提下采用全英文教學(xué)。為更好地提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)外籍工程師或有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的工程師，開設(shè)專業(yè)文檔閱讀、IT標(biāo)準(zhǔn)文檔寫作等課程。

（2）紡織工程國(guó)際實(shí)驗(yàn)班

紡織與服裝工程學(xué)院與英國(guó)曼徹斯特大學(xué)簽署了2+2雙學(xué)位本科生培養(yǎng)協(xié)議，開設(shè)紡織工程國(guó)際實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合培養(yǎng)紡織工程專業(yè)人才，每年招收本科生60名。學(xué)生在入學(xué)第二年可以提出申請(qǐng)，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到雙方要求即可在第三學(xué)年到英國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，雙方學(xué)分互認(rèn)。完成四年本科學(xué)習(xí)后，可獲得雙方學(xué)士學(xué)位，并可申請(qǐng)到英國(guó)曼徹斯特大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

8．“卓越計(jì)劃”的輻射效應(yīng)

學(xué)?！白吭接?jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施與學(xué)校正在進(jìn)行中的人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革、本科課程改革與建設(shè)、國(guó)際國(guó)內(nèi)帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工程教育專業(yè)認(rèn)證等工作相互依托，有機(jī)結(jié)合。

（1）為非試點(diǎn)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)起到示范引導(dǎo)作用

學(xué)校人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革，是實(shí)施以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)下的通識(shí)教育、分類培養(yǎng)，各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，制定了學(xué)術(shù)型、國(guó)際型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)子方案，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)培養(yǎng)方案多類型、個(gè)性化的需求。試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)于其它工科專業(yè)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)和示范作用。各工科專業(yè)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案可參考卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求進(jìn)一步完善和優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（2）將“帶薪實(shí)習(xí)”與“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合 學(xué)校不斷創(chuàng)新校地、校企合作模式，與昆山花橋國(guó)際商務(wù)區(qū)合作，圍繞該區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才和人力資源的需求，借鑒國(guó)外大學(xué)“帶薪實(shí)習(xí)”合作教育模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式改革與企業(yè)需求的對(duì)接，按需培養(yǎng)、按需培訓(xùn)，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“四位一體”的人才培訓(xùn)體系。同時(shí)，學(xué)校還與加拿大滑鐵盧大學(xué)開展國(guó)際學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作，取得了階段性成果。將“帶薪實(shí)習(xí)”有機(jī)融入各試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可作為試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的資源平臺(tái)，另一方面又可借助國(guó)家、學(xué)校對(duì)于“卓越計(jì)劃”的支持政策，深化校企合作，使雙方在產(chǎn)品研發(fā)、人才培訓(xùn)、科研項(xiàng)目申報(bào)、專利轉(zhuǎn)化等方面形成雙贏局面，使二者合作進(jìn)入可持續(xù)良性發(fā)展軌道。

三、下一步的工作計(jì)劃 1．進(jìn)一步完善制度建設(shè)

學(xué)校將組織教務(wù)部、人事處、財(cái)務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處等有關(guān)部門，制定面向“卓越計(jì)劃”師資培養(yǎng)的激勵(lì)措施。對(duì)試點(diǎn)工科專業(yè)的教師職務(wù)聘任標(biāo)準(zhǔn)以及業(yè)績(jī)考核指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。制定政策文件鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉和接受訓(xùn)練，對(duì)參與“卓越計(jì)劃”作出突出成績(jī)的教師要給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。制定關(guān)于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的安全、保險(xiǎn)及權(quán)利保障等實(shí)施細(xì)則。2．多渠道籌集建設(shè)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校將多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步提高參與“卓越計(jì)劃”教師的待遇，對(duì)試點(diǎn)專業(yè)加大經(jīng)費(fèi)投入，全力支持試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置、學(xué)生國(guó)際交流和企業(yè)“雙師型”教師聘任等。除高校從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持“卓越計(jì)劃”外，迫切希望教育部和省教育廳加大對(duì)“卓越計(jì)劃”的財(cái)政撥款力度，以支持該項(xiàng)目能夠穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去。

3．改革教學(xué)方法，加大工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)力度

以加入“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，增設(shè)一批大型優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，并將現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地資源進(jìn)行分類管理，遴選出一批在行業(yè)中有一定影響力、技術(shù)水平先進(jìn)、具有一定規(guī)模的企業(yè)共建工程實(shí)踐教育中心，與試點(diǎn)專業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。積極申報(bào)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。積極推動(dòng)國(guó)家和省政府制定對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的企業(yè)給予稅收和資金補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。